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1부	화법과 작문	Page	008
1강	화법과 작문의 본질

#강	01	#쪽	009	#번	001~002	#문항코드

[지문]

{001~002} 다음은 학급에서 이루어진 학생의 발표이다. 물음에 답하시오.

여러분은 혹시 ‘미리내’라는 이름을 들어 보신 적이 있습니까? (친구들의 반응을 확인하며) 저는 오늘 미리내 가게란 곳을 소개하며 우리가 함께 작은 나눔을 실천해 볼 것을 권유하기 위해 이 자리에 섰습니다.

미리내 가게란, 가게를 이용한 손님이 계산을 하면서 누군가 다른 사람의 음식값이나 비용을 ‘미리내’ 줄 수 있는 가게입니다. 쉽게 말해 어떤 손님이 본인 것과 함께 추가 금액을 미리 지불해 놓으면 다른 사람이 그 음식을 먹을 수 있습니다. ‘미리내’는 미리 낸다는 의미의 이름이지만, ‘은하수’의 방언이기도 합니다. 별이 외롭게 혼자서만 반짝이는 게 아니라 수많은 별들이 함께 모여 밤하늘을 가득 수놓듯, 미리내 가게도 수많은 ‘우리들’이 모여 서로를 위한 나눔을 실천한다는 의미를 담고 있습니다. 잠시 인터뷰를 보시겠습니다.

(인터뷰를 본다.)

기자: 미리내 가게에선 감동적이고 인상적인 사례들이 아주 많을 것 같은데, 가장 기억에 남는 경우를 말씀해 주실 수 있나요?

주인: 그럼요. 어느 날 청소년 학생 하나가 매장 밖에서 계속 안쪽을 들여다보고 있었어요. 마침 미리내 쿠폰이 있었기에 들어와서 먹으라고 하자 그 학생은 너무 고마워하며 잘 먹고 갔죠. 며칠 후 여성 고객분이 오셔서 식사를 한 뒤 미리내 기부를 하겠다고 하시는 거예요. 어떻게 이 운동을 알고 계신가 물었어요. 그러자 며칠 전에 자기 아들이 여기서 식사를 무료로 맛있게 먹고 갔다고 하시더라고요. 그러면서 아들이 자신도 배가 고픈 누군가에게 도움을 주고 싶다고 이야기하더래요. 아들에게서 스스로 다른 누군가를 돕고 싶다는 말을 처음 듣게 되었다며 아들의 변화에 어머니도 동참하고 싶으셔서 들르게 되었노라고 말씀하셨어요.

(인터뷰를 본 뒤)

잘 보셨습니까? 미리내 가게는 거의 모든 분야에서 우리 모두가 누구나 누릴 수 있고 기부할 수 있는 문화를 만들어 가고 있는 것입니다. 누구나 기부를 받는 대상이 될 수 있고, 누구나 기부하는 주체가 될 수 있다는 것이 이 가게의 가장 큰 장점입니다. 우리 조상들로부터 물려받은 품앗이 정신의 또 다른 모습이라고도 볼 수 있습니다. 함께 사는 세상은 가장 작은 관심 하나로부터 시작되기 때문에, 이 사랑의 실천이 우리의 공동체 구현에 큰 힘을 발휘할 거라 믿습니다. 여러분도 가까운 미리내 가게에 들러 다른 사람을 위한 작은 기부를 시작해 보는 건 어떻겠습니까?

#강	01	#쪽	010	#번	001	#문항코드	8003-0001

[문제]

위 발표와 연관된 다음의 질문에 답하시오.

⑴ 위 발표의 목적은 무엇인지 서술하시오.

⑵ 다음은 위 발표를 위해 내용을 점검하던 중 떠올린 생각들이다. 발표에 반영된 것만을 있는 대로 고르시오.

㉠ 친구들에게 물어보니 ‘미리내’란 단어의 말뜻을 모르는 경우가 많았어. 발표 앞부분에‘미리내’란 단어의 말뜻을 간략히 소개하는 게 좋겠어.

㉡ 시청각 자료를 제시할 때, 미리내 가게의 운영 형태만 보여 줄 게 아니라 나눔의 확산이라는 미리내 가게의 의의를 보여 줄 수 있는 자료면 더 좋을 것 같아.

㉢ 어떤 가게가 미리내 가게인지 친구들이 쉽게 알아볼 수 있도록 미리내 가게의 표식을 알려 줘야겠어.

㉣ 발표의 핵심을 대변할 수 있는 멋진 인용구를 활용하여 발표를 마무리해야겠어.

[정답/모범답안]

⑴ 미리내 가게에 대한 소개를 통해 나눔 실천을 권유하기 위해서

⑵ ㉠, ㉡

[해설]

말하기 목적 추론 및 매체 활용의 적절성 평가

⑴ 1문단에서 ‘저는 오늘 미리내 가게란 곳을 소개하며 우리가 함께 작은 나눔을 실천해 볼 것을 권유하기 위해 이 자리에 섰습니다.’라고 말하고 있다. 그리고 발표의 마지막 부분에서‘여러분도 가까운 미리내 가게에 들러 다른 사람을 위한 작은 기부를 시작해 보는 건 어떻겠습니까?’라고 말하고 있다. 이로 보아 이 발표의 목적은 미리내 가게에 대한 소개를 통해 나눔을 실천해 볼 것을 권유하기 위함이라고 볼 수 있다.

⑵ 발표 앞부분에 ‘미리내’가 미리 낸다는 의미와 은하수의 방언이라는 점을 밝히고 있다. 따라서 ‘미리내’란 단어의 말뜻을 간략히 소개하고 있다고 볼 수 있다(㉠). 발표에 사용된 시청각 자료는 미리내 가게 주인과의 인터뷰이다. 미리내 가게 주인의 일화는 미리내 가게의 운영 형태와 나눔이 확산되는 모습을 보여 주고 있다(㉡). 발표에서 미리내 가게의 표식을 알려 주고 있지 않다(㉢). 또한 발표의 마무리 부분에서 발표의 핵심을 대변하는 인용구를 찾을 수 없다(㉣).

#강	01	#쪽	010	#번	002	#문항코드	8003-0002

[문제]

‘미리내 가게’의 ‘미리내’가 담고 있는 의미를 다음 표와 같이 정리하고자 한다. 표의 빈칸을 채워 완성하시오.

[정답/모범답안]

은하수의 방언 / 밤하늘의 은하수와 같이 수많은 사람들이 모여 나눔을 실천한다는 의미를 비유적으로 드러냄.

[해설]

발표 내용 파악

2문단에서 미리내의 의미를 찾을 수 있다. 미리내는 ‘은하수’의 방언이라는 것을 알 수 있다. 또한 ‘별이 외롭게 혼자서만 반짝이는 게 아니라 수많은 별들이 함께 모여 밤하늘을 가득 수놓듯, 미리내 가게도 수많은 ‘우리들’이 모여 서로를 위한 나눔을 실천한다는 의미’를 담고 있다는 것을 알 수 있다.

#강	01	#쪽	011	#번	003~004	#문항코드

[지문]

{003~004} 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

운전 중 모든 상황을 예측, 판단하는 자율 주행 자동차는 음주 운전이나 졸음운전이 없고, 주의력이 분산되는 일이 없어 교통사고를 획기적으로 줄일 수 있다는 점에서 기대를 모으고 있다. 그러나 자율 주행 자동차가 전혀 사고를 내지 않는 것은 아니다. 만약 자율 주행 중 사고가 날 경우 법적으로 누가, 그리고 어떤 책임을 지는 걸까? 또한 자율 주행 자동차는 운전 중 어떤 의사 결정을 내려야 윤리적으로 받아들여질 수 있을까? 이러한 문제를 검토하는 일은 프로그래머나 법률가만의 몫이 될 수는 없을 것이다. 자율 주행 프로그램의 의사 결정 체계가 우리 법체계에 주는 시사점은 윤리적 판단이란 무엇인가와인간이란 어떤 존재여야 하는가와 연관된 문제이므로 건전한 시민이라면 누구나 이에 대해 숙고할 필요가 있을 것이다.

우선 자율 주행 프로그램의 의사 결정은 헌법적 가치 평가를 통해 승인될 수 있는 것이어야 하므로 이에 대한 충분한 논의가 그 개발 단계에서부터 필요하다. 예컨대 손해나 사고를 최소화한다는 발상은 결국 손해를 최소화할 피해자를 고르는 선택을 의미한다. 이에 대해서는 법적으로 차별 금지나 평등권, 인간 존엄의 가치 등의 헌법적 가치와 충돌 문제가 제기될 수 있다. 인간 운전자에 의한 교통사고와 달리 자율 주행 자동차의 사고는 프로그램을 통해 피해의 특정 유형을 선택하도록 설정되어 사고가 일어날 가능성이 높기 때문이다. 따라서 앞으로 자율 주행 자동차 기술과 산업이 안정적으로 발전하기 위해서는 이와 관련된 법적 쟁점을 자율 주행 자동차의 개발 시점부터 충분히 검토해야 할 것이다.

다음으로 자율 주행 프로그램의 의사 결정이 초래할 사회적 효과를 고려하는 입법 정책이 필요하다. 사고 발생 시 자율 주행 프로그램이 어떤 과정을 거쳐 최종 판단을 하는지가 인간 운전자나 보행자에게 알려지게 되면, 그것이 사회적으로 중요한 변화를 야기할 수 있다. 가령 자율 주행 자동차보다 더 무거운 차량을 회피한다는 것이 알려진다면 그에 따라 무거운 차량의 판매가 늘어나거나, 특정 조건의 보행자나 자동차를 회피한다는 사실이 알려지면 그에 따른 인간의 선택이 일어날 것이다. 한편 인간 운전자가 자율 주행 프로그램을 역이용하여 사고를 고의적으로 야기하고자 시도할 수도 있을 것이다. 따라서 도로 교통의 안전을 확보하기 위해서는 이와 같은 파생 효과를 고려한 입법적 대책 마련이 수반되어야 한다.

마지막으로 자율 주행 프로그램을 구성하는 체계 내부에 법적 규율의 요소가 구비되어 있어야 한다. 여기서 법적 규율의 대표적인 사례는 교통 법규일 것이다. 그런데 문제는 현행 법체계가 곧바로 인공 지능이 인지할 수 있는 논리적 기준을 갖추지 못했다는 점이다. 쉽게 말해 교통 법규의 구조화나 위계화가 아직 미흡하여 자율 주행 프로그램의 인공 지능 시스템과 쉽게 결합하기 어려운 측면이 있다. 따라서 이에 대한 법 이론적 보완이 필요하다.

#강	01	#쪽	012	#번	003	#문항코드	8003-0003

[문제]

윗글을 바탕으로 다음 질문에 답하시오.

⑴ 자율 주행 자동차가 기대를 모으고 있는 까닭은 무엇인가?

⑵ 필자가 우리 사회의 구성원들이 공통적으로 논의해 볼 필요가 있는 문제라고 제기하고 있는 것은 무엇인가?

⑶ ⑵를 통해 알 수 있는 작문의 사회적 기능은 무엇인가?

사회 구성원들이 공통적으로 관심을 가질 만한 화제에 관해 의견을 밝히고 있으므로 작문은 ( )을/를 형성하는 의사소통 행위임을 알 수 있다.

[정답/모범답안]

⑴ 자동차 사고가 대부분 운전자의 과실로 인한 것이기 때문에 자율 주행 자동차가 운용되면 자동차 사고를 획기적으로 줄일 수 있다는 기대를 하고 있다.

⑵ 자율 주행 프로그램의 의사 결정 체계가 법체계에 주는 시사점

⑶ 사회적 담론

[해설]

작문의 성격과 기능 파악

⑴ 1문단에서 ‘자율 주행 자동차는 음주 운전이나 졸음운전이 없고, 주의력이 분산되는 일이 없어 교통사고를 획기적으로 줄일 수 있다는 점에서 기대’를 모으고 있다는 내용을 찾을 수 있다.

⑵ 1문단에서 ‘자율 주행 프로그램의 의사 결정 체계가 우리 법체계에 주는 시사점은 윤리적 판단이란 무엇인가와 인간이란 어떤 존재여야 하는가와 연관된 문제이므로 건전한 시민이라면 누구나 이에 대해 숙고할 필요가 있을 것’이라고 서술하고 있다. 이로 보아 필자가 우리 사회의 구성원들이 공통적으로 논의해 볼 필요가 있는 문제에 해당하는 것은‘자율 주행 프로그램의 의사 결정 체계가 우리 법체계에 주는 시사점’이라는 것을 알 수 있다.

⑶ 작문의 사회적 기능 중 하나는 사회적 담론을 형성하는 것이다. 사회적 담론이란 사회 구성원들이 공통적으로 형성한 주제, 화제 혹은 의견 등을 일컫는다.

#강	01	#쪽	012	#번	004	#문항코드	8003-0004

[문제]

다음은 윗글을 쓰기 위해 고려한 것들이다. 윗글에 반영된 것을 있는 대로 고르시오.

㉠ ‘자율 주행 자동차’란 무엇인지 그 개념을 정의하면서 글을 시작하자.

㉡ ‘자율 주행 자동차’의 사고 발생 빈도를 밝혀 문제의 심각성을 보여 주자.

㉢ ‘자율 주행 자동차’와 관련된 법안을 제정할 때 고려할 사항이 무엇인지 언급하자.

㉣ ‘자율 주행 자동차’ 개발 단계 시점부터 법적 쟁점을 고려해야 하는 이유를 설명하자.

[정답/모범답안]

㉢, ㉣

[해설]

내용 조직 전략의 적절성

‘자율 주행 자동차’란 무엇인지 그 개념을 정의하면서 글을 시작하고 있지 않다(㉠). ‘자율 주행 자동차’의 사고 발생 빈도를 밝히고 있는 것은 아니다(㉡). 3문단에서 ‘자율 주행 자동차’와 관련된 법안을 제정할 때 고려할 사항이 무엇인지 언급하고 있다(㉢). 2문단에서 ‘자율 주행 자동차’ 개발 단계부터 법적 쟁점을 고려해야 하는 이유를 설명하고 있다(㉣).

1부	화법과 작문	Page	013
2강	정보 전달을 위한 화법과 작문

#강	02	#쪽	017	#번	001-002	#문항코드

[지문]

{001-002} 다음은 강연이다. 물음에 답하시오.

여러분은 ‘과학! 자연에서 배운다'는 말을 들어 본 적이 있나요? (청중의 반응을 확인한 후) 이 말은 어떤 의미일까요? 최근 많은 과학자들이 자연으로부터 영감을 얻고 우리의 실생활에 필요한 것들을 개발하기 위해 연구를 한다고 합니다. 지구 위에 존재하는 모든 생명체는 참으로 대단하다고 할 수 있습니다. 여러분 모두를 포함해서요. 끊임없이 변화해 온 환경을 견디며 멸종하지 않고 지금까지 살고 있으니까요. 자연계에 존재하는 생물체는 35억 년이라는 오랜 시간 동안 지구의 가혹한 환경에서 살아남기 위해 끊임없이 자신의 능력을 다듬어 왔습니다. 예를 들어 파리나 잠자리는 빠르게 날다가 갑자기 멈출 수도 있고, 제자리에서 빙빙 돌 수도 있으며, 뒤로도 날 수 있다고 합니다. 이러한 비행 기술은 아직 인간이 만든 비행체로는 흉내 낼 수 없는 아주 어려운 기술이라고 합니다. 그래서 많은 과학자들이 이 비행 기술을 모방하여 비행기를 만들기 위해 연구하고 있습니다. 또 단백질로 이루어진 거미줄은 머리카락보다 가늘어도 강철보다 열 배 가까이 강합니다. (사진 자료 제시) 사진에서처럼 새가 걸려도 끄떡없지요. (자료를 넘기며) 북아프리카 사막에 사는 샌드피시 도마뱀은 모래 속을 마치 물속에 있는 것처럼 헤엄쳐 다닐 수 있고요. (자료를 넘기며) 남아메리카 개울가에 서식하는 거미는 아무리 물속을 돌아다녀도 전혀 물에 젖지 않는다고 합니다. 아주 신기한 능력들을 많이 가지고 있지요? (청중이 소극적으로 답하자 재차) 그렇지요? (청중이 좀 더 적극적으로 답한다.)

이처럼 상상을 초월하는 능력을 가진 자연을 모방해 인공물을 개발하려는 과학자들이 늘어나면서 최

근에는 ‘자연 모사 공학’이라는 과학 분야도 생겨나 활발하게 연구가 진행되고 있습니다. ‘자연 모사 공학’이란 그럴듯한 이름이 붙은 것은 얼마 되지 않았지만, 사실 인간은 이미 오래전부터 자연을 따라 해왔습니다. 아주 오래된 그리스 신화에는 이카로스가 크레타섬을 탈출하기 위해 새의 깃털로 날개를 만들었다는 이야기가 있습니다. 그때부터 사람들은 새들을 보고 날개를 흉내 내어 날고 싶다는 소망을 이루려 했음을 알 수 있죠. 우리의 옛 조상들은 동물의 발톱을 본떠 화살촉을 만들어 쓰기도 하고, 물고기의 모양을 보고 빠르게 나아갈 수 있는 유선형의 배를 만들었으며 새들의 움직임을 연구해서 비행기를 개발해 왔습니다. 혹시 자연이 지닌 초능력과 같은 힘을 인간은 가지지 못했다고 아쉬움을 느끼는 분 있나요? (청중의 반응을 확인하며) 하지만 우리 인간은 이를 모방해 새롭게 창조할 수 있는 더 멋진 능력을 가졌다는 것을 기억하세요. 이러한 자연을 닮고자 하는 노력들이 점점 더 발전해서 ‘자연 모사 공학’이 만들어졌으니까요!

(사진 자료를 넘기며) 여러분의 옷이나 가방에 많이 붙어 있는 벨크로(일명 ‘찍찍이’) 테이프 역시 ‘자연모사 공학’을 설명할 때 가장 쉽게 예를 들 수 있는 것이랍니다. 1948년 프랑스의 조르주 드 메스트랄이란 사람이 산책을 나갔다가 옷에 붙어 온 엉겅퀴 씨앗을 보고 갈고리처럼 생긴 한쪽 면이 털이 붙어 있는 다른 쪽 면에 달라붙는 구조를 생각해 냈지요. 엉겅퀴 씨앗이 번식을 위해 다른 동물의 털에 붙어 이동하는 이 단순하면서도 놀라운 구조는 벨크로 테이프라는 인공물로 발명되어 옷이나 가방 같은 생활용품에서부터 무중력 상태에서 우주선에 물건을 고정하는 데 활용할 정도로 쓰임새가 넓어졌습니다.

하지만 이처럼 긴 역사에도 불구하고 자연 모사를 ‘공학’이라고 부를 수 있을 만큼 기술이 발달한 것은 아주 최근의 일입니다. 왜냐하면 바이오 기술, 나노 기술, IT 기술 등 첨단 기술과 결합하면서 ‘자연모사 공학’이 비로소 빛을 보기 시작했기 때문이죠. 과거에는 눈에 보이는 현상 정도만 이해할 수 있었지만, 최근에는 전자 현미경으로 아주 작은 분자나 원자까지도 관찰이 가능하고, 또 작동 원리를 설명할 수 있는 다양한 이론과 기술들도 개발이 된 것이죠.

우리는 매일 자연과 마주하고 있습니다. 하늘을 나는 잠자리, 오랫동안 물을 주지 않아도 싱싱한 선인장 화분, 학교 담을 타고 올라가는 담쟁이, 작은 웅덩이의 소금쟁이, 나침반도 없이 남쪽으로 날아가는 철새들……. 그냥 무심코 지나치진 않았나요? 대자연은 무한한 아이디어의 창고입니다. 사소하고 당연하게 생각했던 자연의 모습에 질문을 던져 보세요. ‘어떻게 그렇게 할 수 있는 거니?’, ‘왜 그런 모양을 하고 있는 거니?’ 하고 말입니다. 훨씬 자연이 재미있고 소중하게 다가올 것입니다. 더 나아가 자연이 간직한 보물 같은 능력을 발견할 수 있을 것입니다. 혹시 과학자나 발명가를 꿈꾸는 친구들이 있다면 여러분 중에 자연을 이용한 멋진 발명가나 자연 모사 공학자가 탄생할 수도 있겠지요? 이상으로 강연을 마치겠습니다.

#강	02	#쪽	018	#번	001	#문항코드	8003-0005

[문제]

다음은 위 강연을 위한 강연자의 말하기 전략이다. 강연에 반영되었는지의 여부를 판단하시오.

강연자의 말하기 전략	(○,✕)
의문형 진술을 이용하여 청중의 반응을 유도한다.
매체 자료를 활용하여 청중의 이해를 돕는다.
강연의 흐름이 잘 드러나도록 강연 내용 순서를 안내한다.
청중을 고려하여 전문적인 용어를 정의한 후 설명한다.

[정답/모범답안]

◯, ◯, ×, ×

[해설]

말하기 전략 평가

강연에서는 청중과 상호 작용하며 청중이 내용을 이해하고 재구성할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 청중과의 상호 작용을 위해 흔히 사용되는 기법 중 하나가 의문형 진술을 이용하여 청중의 반응을 유도하는 것이다. 적절한 질문은 청중에게 흥미를 유발할 뿐만 아니라 강연 내용에 보다 집중할 수 있게 한다. 제시된 강연의 여러 곳에서 의문형 진술을 이용하여 청중의 반응을 유도하고 있는 것을 확인할 수 있다. 청중의 이해를 돕기 위해 매체 자료를 흔히 활용한다. 제시된 강연의 1문단과 3문단에서 ‘사진 자료’를 제시하고 있음을 알 수 있다. 하지만 강연의 흐름이 잘 드러나도록 강연 내용 순서를 안내하고 있는 것은 아니다. 또한 전문적인 용어를 정의한 후 설명하고 있지 않다.

#강	02	#쪽	019	#번	002	#문항코드	8003-0006

[문제]

다음은 강연을 위해 수집한 자료를 정리한 표이다. 빈칸에 들어갈 내용을 쓰시오.

강연을 위해 수집한 자료	활용 방법
파리와 잠자리의 비행, 거미줄의 강도, 샌드피 시 도마뱀, 남아메리카의 거미	자연계 생물들의 신기한 능력을 보여 주는 사례 로 제시한다.
⑴	인간이 오래전부터 자연을 따라 해 왔다는 내용 의 근거로 제시한다.
벨크로 테이프	⑵

[정답/모범답안]

⑴ 이카로스 이야기, 동물의 발톱을 본떠 만든 화살촉, 물고기를 보고 만든 유선형의 배, 새들의 움직임을 연구해 개발한 비행기

⑵ 가장 쉽게 찾아볼 수 있는 자연 모사 공학의 사례로 제시한다.

[해설]

중요한 내용 파악

⑴ 2문단에서 ‘인간은 이미 오래전부터 자연을 따라 해 왔’다고 말하면서 이카로스 이야기, 동물의 발톱을 본떠 만든 화살촉, 물고기를 보고 만든 유선형의 배, 새들의 움직임을 연구해 개발한 비행기를 언급하고 있다.

⑵ 3문단에서 가장 쉽게 찾아볼 수 있는 자연 모사 공학의 사례로 벨크로 테이프를 언급하고 있다.

#강	02	#쪽	020	#번	003~004	#문항코드

[지문]

{003~004} 다음을 읽고 물음에 답하시오.

[작문 과제] 정보를 전달하는 글 쓰기

[글쓰기 전략]                     ㉠

[학생의 초고]

우려낸 국물이 일품인 잔치 국수, 겉을 바삭하게 구운 삼겹살……. 각기 다른 음식이지만 공통적으로

떠오르는 맛이 있다. 쓴맛, 단맛, 신맛, 짠맛에 이어 다섯 번째 기본 맛으로 인정받은 감칠맛이다. 감칠

맛은 고기나 생선, 버섯, 해조류 등 재료 자체에서 은은하게 우러나오는 맛을 가리킨다. 감칠맛이 제5의 맛으로 공식 인정받은 것은 1980년대 이후 혀에서 감칠맛을 느끼는 미각 수용체가 발견되고 나서였다. 오랫동안 학계에서 감칠맛이 기본 맛으로 인정받지 못했던 이유는 ‘많은 사람들이 느끼지 못해서’였다. 최근 과학자들은 감칠맛에 이어 제6의 맛을 찾기 위해 노력하고 있다. 기본 맛으로 인정받기 위해서는 몇 가지 과학적인 조건을 만족시켜야 한다. 우선 특정한 맛을 내는 특정 분자가 존재해야 한다. 그리고 이 분자가 혀에 있는 미각 수용체와 결합해야 한다. 또, 미각 수용체가 받아들인 맛 정보는 촉각 정보를 전달하는 3차 신경이 아니라 미각 신경을 따라 대뇌까지 전달돼야 한다. 이들 조건을 부분적으로 만족시키는 대표적인 기본 맛 후보 하나를 소개하고자 한다.

가장 유력한 제6의 기본 맛 후보는 코쿠미맛이다. 코쿠미맛이란 ‘입안 가득 풍부한 맛, 묵직한 맛, 깊은 맛’으로 주로 표현된다. 쉽게 말해 엄마가 찌개를 맛본 뒤 고개를 가로저으며 찌개를 30분 더 끓인 뒤에 나온 바로 그 맛이다. 코쿠미맛은 오랫동안 푹 끓인 고깃국이나 발효가 잘된 된장, 간장에서 느껴지는 맛이다. 지금까지 학계에서는 고기, 채소 등을 오랫동안 끓이거나 발효시키면 단백질이 분해되면서 여러 가지 아미노산이 생겨나 풍미가 깊어진다고 설명해 왔다. 코쿠미맛의 존재를 주장하는 학자들은 몇 가지 펩타이드 성분이 코쿠미맛을 낸다고 본다. 펩타이드가 CaSR라는 미각 수용체와 결합하여 코쿠미맛을 낸다는 것이다. 이들은 조리 시간이 길어질수록 코쿠미가 많이 생기는데, 이런 코쿠미가 단맛이나 짠맛, 감칠맛을 향상하는 역할을 한다고 본다. 그렇지만 아직 많은 학자들은 코쿠미맛을 제6의 맛이라고 인정하지는 않고 있다. 코쿠미 자체로는 아무 맛이 없기 때문이다. 다른 맛 성분과 함께 있을 때에만 깊고 풍부한 맛이 나게끔 시너지를 내는 성분이므로 독립된 맛으로 보기 어렵다는 것이다.

이외에도 기름에서 느껴지는 느끼한 맛으로 표현되는 지방산 맛, 단맛을 없앤 밥맛으로 표현되는 녹말 맛, 톡 쏘는 듯한 씁쓸한 맛으로 표현되는 칼슘 맛 등이 제6의 맛 후보로 거론되고 있다. 예전에는 맛이 단순히 기호나 취향의 영역이라고 생각했기 때문에 과학자들의 주목을 받지 못한 측면이 있었다. 하지만 요즘 과학계는 미각이 인간의 생존과 연결되어 있다고 생각하고 있다. 가령 우리 몸의 주요 에너지원인 포도당에서는 단맛이, 세포 내 신호 전달에 필요한 나트륨에서는 짠맛이 난다. 과학자들은 그 이유를 몸에서 필요한 성분을 섭취하도록 부추기기 위해 우리가 맛있다고 느끼게 되었다고 설명한다. 또한 일반적으로 여성이 남성보다 쓴맛에 민감한 이유는 대개의 독성 성분이 쓴맛을 가지므로 임신 중에 태아를 보호하기 위한 일환으로 여성 신체가 남성 신체보다 쓴맛에 더 민감한 것이라고 추정하고 있다. 인간을 보호하려는 인체 과학 시스템 차원에서 미각을 이해할 수 있기 때문에 요즘 과학계는 맛과 관련된 연구를 활발히 진행하고 있다.

#강	02	#쪽	021	#번	003	#문항코드	8003-0007

[지문]

윗글을 바탕으로 다음의 질문에 답하시오.

⑴ 기본 맛으로 인정받기 위한 과학적 조건을 쓰시오.

⑵ 많은 학자들이 코쿠미맛을 기본 맛으로 인정하지 않는 이유를 쓰시오.

[정답/모범답안]

⑴ 특정한 맛을 내는 특정 분자가 존재해야 하며 그 분자가 혀에 있는 미각 수용체와 결합해야 한다. 또, 미각 수용체가 받아들인 맛 정보는 촉각 정보를 전달하는 3차 신경이 아니라 미각 신경을 따라 대뇌까지 전달돼야 한다.

⑵ 코쿠미 자체로는 아무 맛이 없고 다른 맛 성분과 함께 있을 때에만 깊고 풍부한 맛이 나게끔 시너지를 내는 성분이기 때문에

[해설]

내용 생성의 적절성 및 고쳐쓰기의 적절성

⑴ 1문단 마지막 부분에서 기본 맛으로 인정받기 위한 과학적 조건을 찾을 수 있다.

⑵ 2문단 마지막 부분에서 코쿠미 자체로는 아무 맛이 없고 다른 맛 성분과 함께 있을 때에만 깊고 풍부한 맛이 나게끔 시너지를 내는 성분이기 때문에 많은 학자들이 기본 맛으로 인정하지 않는다는 것을 알 수 있다.

#강	02	#쪽	021	#번	004	#문항코드	8003-0008

[문제]

‘학생의 초고’로 보아, ㉠에 들어갈 수 있는 글쓰기 전략으로 적절한 것을 있는 대로 고르시오.

a. 첫째 단락에서 기본 맛에 대한 정보를 전달하는 글을 쓰게 된 동기를 드러낸다.

b. 둘째 단락에서 코쿠미맛에 대한 정보의 객관성을 높이기 위해 참고한 자료의 출처를 분명하게 제시한다.

c. 둘째 단락에서 코쿠미맛을 알기 쉽게 설명하기 위해 코쿠미맛을 느낄 수 있는 음식을 예로 든다.

d. 셋째 단락에서 과학자들이 맛에 대해 연구하는 이유가 무엇인지에 대해 언급하며 글을 마무리한다.

[정답/모범답안]

c, d

[해설]

글쓰기 전략

첫째 단락에서 기본 맛에 대한 정보를 전달하는 글을 쓰게된 동기가 드러나지 않는다(a). 둘째 단락에서 코쿠미맛에 대한 정보의 객관성을 높이기 위해 참고한 자료의 출처를 분명하게 제시하고 있지 않다(b). 둘째 단락에서 코쿠미맛을 알기 쉽게 설명하기 위해 코쿠미맛을 느낄 수 있는 음식을 예로 들고 있다(c). 셋째 단락에서 과학자들이 맛에 대해 연구하는 이유가 무엇인지에 대해 언급하며 글을 마무리하고 있다(d).

1부	화법과 작문	Page	022
3강	설득을 위한 화법과 작문

#강	03	#쪽	025	#번	001~002	#문항코드

[지문]

{003~004} 다음은 토론의 일부이다. 물음에 답하시오.

사회자: 지금부터 ‘학생회장 선거에서 결선 투표제 방식을 도입해야 한다.’라는 논제로 토론을 시작하겠습니다. 찬성 측 주장을 먼저 듣고 이어서 반대 측의 주장을 듣도록 하겠습니다.

찬성 1: 결선 투표제 방식에서 당선자는 전체 투표자의 과반의 지지를 얻은 사람입니다. 즉 그 후보자의 당선을 반대한 사람보다 찬성한 사람이 더 많다는 것입니다. 따라서 대표성을 갖춘 학생회장을 선출할 수 있다는 장점을 가지고 있습니다. 현재는 단순 다수제이므로 적은 득표율로도 1위 득표를 한 후보가 당선됩니다. 최근 3년간의 선거에서 학생회장 당선자의 실제 득표율은 30％를 겨우 넘기고 있습니다. 그러므로 학생회장 당선자가 학생들의 전폭적인 신뢰를 받고 있다고 보기 어렵습니다. 결선 투표제는 이와 같은 문제를 해소할 수 있다고 생각합니다.

반대 1: 저희는 학생회장 선거에서 결선 투표제 도입을 반대합니다. 우선 결선 투표제 방식은 투표자가두 번 투표하므로 현재의 방식보다 더 많은 시간과 비용이 필요합니다. 학생회장 선거에 이렇게 과도한 시간과 비용을 들일 필요가 있는지 의문입니다. 둘째, 후보자들끼리 서로 담합하거나 연대할 가능성이 높아지면서, 당선 가능성이 낮은 후보자도 쉽게 출마를 결정할 수 있습니다. 그렇게 된다면 후보자의 난립을 가져와 오히려 학생회장 선거의 질을 떨어뜨릴 수 있습니다.

사회자: 이제 반론을 듣겠습니다. 반대 측부터 해 주세요.

반대 2: 찬성 측은 결선 투표제가 학생회장의 대표성을 높일 수 있다고 주장하고 있습니다. 하지만 결선투표제가 학생회장의 대표성을 자동적으로 보장하는 것은 아닙니다. 오히려 그렇지 않을 수도 있습니다. 가령 결선 투표제에서는 1차 투표 때 1위를 한 후보가 오히려 결선 투표에서는 패배할 수도 있습니다. 이런 경우 당선된 후보가 대표성을 가질 수 있는지 의문이 듭니다. 그리고 결선 투표에서 자신이 선호하는 후보가 존재하지 않을 경우 무효표가 증가할 수 있습니다. 따라서 결선 투표제가 대표성을 높인다는 주장은 근거가 빈약합니다.

찬성 2: 현재의 단순 다수제 방식보다 결선 투표제가 시간과 비용이 더 많이 필요하다고 주장하셨는데, 현재 학생회장 선거에 드는 비용이 얼마인지 정확히 아십니까? 제가 조사한 바에 따르면 (자료를 내보이며) 학생회장 선거에 배정된 올해 학교 예산은 ◯ ◯만 원입니다. 이 비용 내에서 결선 투표제 방식을 충분히 시행할 수 있습니다. 그리고 전체 선거 기간을 늘리지 않고서도 충분히 결선 투표제 방식을 채택할 수 있습니다. 학생들의 과도한 시간 투자에 대한 우려도 기우에 불과하다고 생각합니다.

사회자: 찬반 양측의 반론 잘 들었습니다. 지금부터는 반론에 대한 재반론을 하겠습니다. 찬성 측에서 먼저 발언하겠습니다.

#강	03	#쪽	026	#번	001	#문항코드	8003-0009

[문제]

토론 내용을 바탕으로 다음 질문에 답하시오.

⑴ 토론 논제를 쓰시오.

⑵ 토론에서의 쟁점을 쓰시오.

•쟁점 1:

•쟁점 2:

[정답/모범답안]

⑴ 학생회장 선거에서 결선 투표제 방식을 도입해야 한다.

⑵ 쟁점 1: 결선 투표제 도입으로 학생회장의 대표성을 높일 수 있는가.

쟁점 2: 결선 투표제 도입에 따라 선거에 소요되는 시간과 비용이 증가하는가.

[해설]

토론 내용 파악

⑴ 사회자의 첫 번째 발언에서 ‘학생회장 선거에서 결선 투표제 방식을 도입해야 한다.’라는 논제를 확인할 수 있다.

⑵ 제시된 토론의 내용으로 보아 토론 쟁점은 ‘결선 투표제 도입으로 학생회장의 대표성을 높일 수 있는가.’와 ‘결선 투표제 도입에 따라 선거에 소요되는 시간과 비용이 증가하는가.’로 볼 수 있다.

#강	03	#쪽	026	#번	002	#문항코드	8003-0010

[문제]

토론 쟁점별로 논증을 구성하시오.

		찬성 측	반대 측
쟁점1	주장	결선 투표제는 학생회장의 대표성을 높일 수 있다.	결선 투표제는 학생회장의 대표성을 높이지 못할 수도 있다.
	근거	과반의 지지를 얻어야만 당선이 되기 때문이다.	⑴
쟁점2	주장	선거에 소요되는 시간과 비용이 더 필요하지 않다.	선거에 소요되는 시간과 비용이 더 필요하다.
	근거	⑵	투표자가 2번 투표하므로 1번 투표하는 것보다 시간과 비용이 더 필요할 수밖에 없을 것이다.

[정답/모범답안]

⑴ 1차 투표 1위 후보가 결선에서 패배할 경우 표의 대표성에 논란이 있을 수 있다.

⑵ 현재 선거에 필요한 시간과 비용으로도 충분히 가능하기 때문이다.

[해설]

토론의 적절성, 전략 평가

⑴ 반대 2의 발언에서 1차 투표 1위 후보가 결선에서 패배할 경우 표의 대표성에 논란이 있을 수 있다는 것을 근거로 제시하고 있음을 알 수 있다.

⑵ 찬성 2의 발언에서 현재 선거에 필요한 시간과 비용으로도 충분히 가능하다고 주장하는 것을 알 수 있다.

#강	03	#쪽	027	#번	003~004	#문항코드

[지문]

{003~004} 다음은 건의문이다. 물음에 답하시오.

㉠              건의문

우리 시 의회는 시민의 행복을 증진하고 고충 민원을 해결하기 위해 그동안 성심껏 노력하여 왔습니

다. 그러나 도로 건설에 따른 주변 지역 주민들의 요구 사항은 제대로 전달되지 않고 또한 해결점을 찾지 못하고 있는바 이에 대해 주민들의 목소리를 전달하고 문제 해결을 촉구하고자 합니다.

◯ ◯ 마을 앞 도로 개설 공사는 국도 7호선과 35호선을 연결하고 교통 혼잡 해소와 지역 균형 발전을 도모하고자 시행되었습니다. 막대한 사업비를 들여, 총 길이 11.43km, 왕복 4차로의 도로 개설을 위해1999년 실시 설계 완료 후 2002년 착공되었고 그동안 다양한 민원 제기와 그의 해소를 위해 도로 선형변경, 교차로 변경 등 많은 우여곡절 끝에 3월 현재 97%의 공정률을 보이며, 올해 말 준공을 앞두고 있습니다.

그러나 도로와 가장 인접하여 있음에 따라 도로 개통 시 직접적인 소음 및 매연 피해를 입게 될 ◯ ◯마을 주민들의 민원 요구는 제대로 반영 및 해결되지 않고 있습니다. 당초 ◯ ◯ 마을 주민과의 충분한협의 없이 도로 노선이 ◯ ◯ 마을 앞쪽으로 변경됨에 따라 정체 우려 및 사고 위험 증가, 소음 및 피해에 따른 문제 등에 대해서 현시점에서 당초대로 노선 변경을 요구한다는 것은 사실상 무리가 있다는 점은 우리 시 의회에서도 어느 정도 공감대가 형성되어 있습니다. 그러나 노선 변경으로 인해 하루 수천 대의 차량 통행에 따른 소음 및 매연 피해를 인내해야 하는 주민들에 대한 대책을 촉구하지 않을 수 없습니다.

◯ ◯ 마을 주민들은 그동안 수려한 자연 경관을 벗으로 삼아 지역 토박이로서 자긍심을 가지고 생활하며 국가 정책이나 시의 정책에 대해 협조하여 지내 온 순박한 시민들입니다. 교통 문제를 개선하려는 국가 정책에는 충분히 동의합니다. 하지만 ◯ ◯ 마을 주민들이 겪을 소음과 매연 문제는 엄연히 해결되어야 할 사안이라 하지 않을 수 없습니다.

도에서는 방음벽 설치만으로 소음 규제 기준을 충족함이 예상되므로 방음 터널 설치는 불필요하다고합니다. 설계된 방음벽 높이는 3m에 불과하여 사실상 소음 방지 효과가 거의 없습니다. 국토교통부와 기획재정부 간에 총 사업비 협의 시 방음 터널 사업비가 과다 소요된다는 사유로 사업비를 감액하였습니다. 국민의 행복과 안전보다 돈이 우선된다는 것입니까?

이에 시 의회는 ◯ ◯ 마을 주민들의 소음, 매연 등의 피해 저감을 위해 길이 193m의 방음 터널 설치를 건의합니다. 도에 대해서는 방음 효과가 없는 방음벽이 아닌 소음 저감에 효율적인 방음 터널 설치로 설계 변경하기를 건의합니다. 국토교통부 및 기획재정부에 대해서는 사안의 중대성 및 시민 피해의 심각성을 고려하여 방음 터널 건설을 위해 추가되는 사업비 부분에 대해 재협의를 통해 사업비 승인을 확정하여 주시기를 건의합니다.

2018. 3.

시 의회 의원 일동

#강	03	#쪽	028	#번	003	#문항코드	8003-0011

[문제]

윗글을 바탕으로 다음 질문에 답하시오.

⑴ 윗글의 필자가 고려한 예상 독자는 누구인지 쓰시오.

⑵ ◯ ◯ 마을 앞 도로가 준공된 후 ◯ ◯ 마을 주민들이 겪게 될 문제 상황은 무엇인지 쓰시오.

⑶ 윗글의 내용을 고려할 때, ㉠에 들어갈 적절한 제목을 쓰시오.

[정답/모범답안]

⑴ 도와 국토교통부 및 기획재정부

⑵ 하루 수천 대의 차량 통행에 따른 소음 및 매연 피해

⑶ ◯ ◯ 마을 앞 방음 터널 설치

[해설]

작문의 예상 독자 파악 및 제목의 적절성

⑴ 마지막 문단에서 도와 국토교통부 및 기획재정부에 건의하고 있음을 알 수 있다.

⑵ 3문단에서 ‘하루 수천 대의 차량 통행에 따른 소음 및 매연 피해’가 예상된다는 것을 알 수 있다.

⑶ 건의문의 내용으로 보아 ㉠에 들어갈 적절한 내용은‘◯ ◯ 마을 앞 방음 터널 설치’이다.

#강	03	#쪽	028	#번	004	#문항코드	8003-0012

[문제]

윗글에서 설득력을 높이기 위해 사용한 표현 전략을 있는 대로 고르시오.

㉠ 주민들이 겪게 될 고충을 비유적으로 표현한다.

㉡ 요구 사항을 뒷받침하기 위한 통계 자료를 제시한다.

㉢ 쉽게 판단할 수 있는 사실을 의문형으로 진술한다.

㉣ 이중 부정 표현을 활용하여 말하고자 하는 바를 강조한다.

[정답/모범답안]

㉢, ㉣

[해설]

글쓰기 전략

주민들이 겪게 될 고충을 비유적으로 표현한 부분을 찾을 수 없다. 요구 사항을 뒷받침하기 위해서 통계 자료를 제시하고 있는 것은 아니다. 5문단 마지막 문장에서 쉽게 판단할 수 있는 사실을 의문형으로 진술하고 있다. 3문단, 4문단 마지막 문장에서 한 번 부정한 것을 다시 한 번 더 부정하여 강한 긍정을 나타내고 있다.

1부	화법과 작문	Page	029
4강	자기표현과 사회적 상호 작용을 위한 화법과 작문

#강	04	#쪽	032	#번	001~002	#문항코드

[지문]

{001~002} 다음은 어느 고등학교 학생회가 학교 축제 기획단원을 선발하기 위한 면접의 일부이다. 물음에 답하시오.

면접자 1: 다음 질문드리겠습니다. ㉠ 작년 축제에서 아쉬웠던 점은 무엇이었나요?

면접 대상자: 축제는 학생들에게 즐거움을 줄 수 있어야 한다고 생각합니다. 작년 축제는 보는 즐거움은 있었지만, 참여하는 즐거움이 부족했던 것 같아요. 동아리의 공연이나 전시 등의 프로그램은 상당히 많았는데, 학생들의 참여를 유도할 수 있는 동아리의 체험 프로그램은 수도 적었고 체험 시간도 짧았습니다.
	[A]

면접자 2: ㉡ 그런 문제를 해결하기 위해 축제 기획단에서 구체적으로 어떤 역할을 해야 한다고 생각하세요?

면접 대상자: 기획단에서 체험 프로그램이 가능한 동아리의 참여를 독려하는 방법도 있겠지만, 그것보다는 기획단 자체적으로 학생 참여를 유도할 수 있는 프로그램을 만드는 것이 좋다고 생각합니다.

면접자 2: 잘 들었습니다. 기획단에서 운영하는 체험 프로그램이 필요하다는 말씀이시군요. 다음은 작성해 주신 축제 기획단 신청서를 중심으로 질문할게요. 축제 기획 희망 프로그램으로 스쿨 플리마켓을 쓰셨는데, 프로그램의 구체적인 내용이 궁금합니다.

면접 대상자: 네, 설명드리겠습니다. 인터넷 중고 장터에 대해 아마 아실 겁니다. 스쿨 플리마켓은 교내 중고 장터라고 생각하시면 됩니다. 가정에서 안 쓰는 물건들을 보관만 하고 있는 경우가 많습니다. 학생들이 안 쓰는 물건을 기획단에 위탁 판매를 의뢰하면 기획단에서 수수료를 받고 축제 당일에 장터를 열어 물건을 팔아 주는 겁니다. 학생들이 필요가 없어진 물건을 손쉽게 팔고, 필요한 물건을 싼값에 구매하며 바람직한 경제 활동을 체험할 수 있는 프로그램이 될 수 있을 것이라 확신합니다.
	[B]

면접자 1: ㉢ 이미 학생들이 쉽게 접근할 수 있는 인터넷 중고 장터가 많은데 굳이 교내 축제에서 이 프로그램을 기획할 필요가 있을까요?

면접 대상자: 친구들의 의견을 들어 보니 팔고 싶은 물건이 있어도 낯선 사람과의 거래에 대한 막연한불안감 때문에 인터넷 중고 장터를 이용하지 못하는 친구들이 있었습니다. 스쿨 플리마켓은 학생들 간의 거래이기 때문에 인터넷 중고 장터에 비해 불안감 없이 자유롭게 필요한 물건을 사고, 필요가 없어진 물건을 팔 수 있을 것입니다.

면접자 1: 답변 잘 들었습니다. 좋은 아이디어라고 생각해요. 다만, 학교 축제에서 실시할 프로그램이기 때문에 많은 학생들에게 필요한 프로그램인지 객관적인 관점에서 고려해야 할 것 같아요.

면접자 2: 위탁을 의뢰하면 축제 기획단에서 물건을 팔아 주는 방식이라고 했는데, 위탁 판매 방식으로진행하는 이유가 있나요?

면접 대상자: 자신의 물건을 직접 파는 것도 의미가 있겠지만, 그렇게 되면 물건을 팔고자 하는 학생들은 다른 축제 프로그램에 참여하기 어렵게 됩니다. 또, 위탁 판매 수수료를 판매자 이름으로 기부하면 공익에 기여할 수 있고 학생들의 참여도 유도할 수 있습니다.
	[C]

면접자 2: 네, 답변 잘 들었습니다. 프로그램의 과정을 세부적으로 기획한 점이 마음에 드네요. 축제 일정이나 기획단 인원 등 현실적인 문제를 반영한다면 더 좋은 프로그램을 만들 수 있을 것 같습니다.

면접 대상자: 감사합니다. 혹시 제가 축제 기획단에 선발된다면 말씀하신 점을 참고하여 기획안을 만들어 보겠습니다.

#강	04	#쪽	033	#번	001	#문항코드	8003-0013

[문제]

<보기>는 면접 준비 단계에서 면접자 1과 면접자 2가 나눈 대화의 일부이다. <보기>를 참고하여 ㉠~㉢에서 확인할 수 있는 면접자의 의도를 쓰시오.

		< 보 기 >
	면접자 1: 축제를 발전시키기 위해서는 축제에 대한 개선 의지가 있어야 한다고 생각해. 그래서 나는 작년 축제에 대해 아쉬웠던 점은 무엇이었는지 물어볼 거야. 면접자 2: 좋은 생각이네. 그럼 나는 답변을 듣고 구체적인 개선 방안을 생각하고 있는지 물어봐야겠어. 그런데 축제 기획단 신청서는 다 읽어 봤어? 기획 희망 프로그램을 제시하는 부분이 있는데, 프로그램 기획 의도에 의문이 드는 것들이 많더라. 면접자 1: 맞아, 그래서 굳이 학교 축제에서 그런 프로그램을 진행할 필요가 있는지 질문해야겠어.

㉠:

㉡:

㉢:

[정답/모범답안]

㉠ 면접 대상자의 축제에 대한 개선 의지를 확인하려는 의도

㉡ 면접 대상자가 구체적인 개선 방안을 생각하고 있는지를 확인하려는 의도

㉢ 면접 대상자의 프로그램 기획 의도가 무엇인지 확인하려는 의도

[해설]

말하기 목적 추론

㉠ <보기>에서 면접자 1은 ‘축제에 대한 개선 의지가 있어야 한다고 생각’한다는 것을 밝히고 있다. 실제 면접에서 면접자 1은 ‘작년 축제에서 아쉬웠던 점은 무엇이었나요?’라고 묻고 있다. 따라서 ㉠에서 면접 대상자의 축제에 대한 개선의지를 확인하려는 의도를 확인할 수 있다.

㉡ <보기>에서 면접자 2는 ‘답변을 듣고 구체적인 개선 방안을 생각하고 있는지’ 묻겠다고 말하고 있다. 실제 면접에서 면접자 2는 ‘축제 기획단에서 구체적으로 어떤 역할을 해야 한다고 생각하세요?’라고 묻고 있다. 따라서 ㉡에서 면접대상자가 구체적인 개선 방안을 생각하고 있는지를 확인하

려는 의도를 확인할 수 있다.

㉢ <보기>에서 면접자 2가 ‘프로그램 기획 의도에 의문이 드는 것들이 많’다고 하자 면접자 1이 ‘맞아, 그래서 굳이 학교 축제에서 그런 프로그램을 진행할 필요가 있는지 질문해야겠’다고 말하고 있다. 따라서 ㉢에서 면접 대상자의 프로그램기획 의도가 무엇인지 확인하려는 의도를 확인할 수 있다.

#강	04	#쪽	033	#번	002	#문항코드	8003-0014

[문제]

[A]~[C]에 나타나는 면접 대상자의 말하기 방법을 설명한 것이다. 적절한 설명인지의 여부를 판단해 보시오.

면접 대상자의 말하기 전략	(○,✕)
[A]: 대조의 방식을 활용하여 자신의 견해를 제시하고 있다.
[B]: 상대방이 알고 있으리라 예상되는 배경지식을 활용하여 말하고 있다.
[C]: 자신의 경험을 사례로 제시하여 상대방에게 공감을 유도하고 있다.

[정답/모범답안]

◯, ◯, ×

[해설]

말하기 방식 추론

[A]에서 ‘보는 즐거움은 있었지만, 참여하는 즐거움이 부족’, ‘~은 상당히 많았는데, ~은 수도 적었고 체험 시간도 짧았’다는 답변을 확인할 수 있다. 이는 대조의 방식을 활용하여 자신의 견해를 제시한 것이다. [B]에서 ‘인터넷 중고장터에 대해 아마 아실 겁니다.’라고 말하는 부분을 확인할 수 있다. 이는 상대방이 알고 있으리라 예상되는 배경지식을 활용하여 말하고 있는 것이다. [C]에서 자신의 경험을 사례로 제시하고 있지 않다.

#강	04	#쪽	034	#번	003~004	#문항코드

[지문]

{003~004} 다음을 읽고 물음에 답하시오.

[작문 계획]

•예상 독자: 학교 친구들

•주제: 과거에 살았던 공간과 관련된 수필 쓰기

[초고]

나는 초등학교 6학년 때부터 도시로 나와 지금까지 아파트에 살고 있다. 그런데 아파트는 편리하기는 하지만 추억들은 어릴 적 살던 옛집에 비해 많이 남아 있지 않다. 나의 어린 시절을 생각해 보면 고풍스러운 기와집 앞에 펼쳐진 마당과 그곳에 놓인 평상, 강아지, 텃밭이 있는 풍경이 먼저 떠오른다. 그 정겨운 곳이 지금도 무척 그립다. 그곳에 살 때 나는 산에 올라 구름을 구경하고, 시냇가에서 가재를 잡고, 강아지와 달리기를 하는 등 자연을 벗 삼으며 유년 시절을 보냈다. 그래서 인간의 정이 그리워질 때면 종종 옛날 그곳에서 살던 시절이 떠오르곤 한다.

어릴 적 살던 집이 그리운 이유는 무엇보다 할머니와의 추억 때문이다. 손자를 위해 할머니께서는 하실 수 있는 모든 것을 해 주셨다. 찰밥이 그렇다. 새벽같이 불을 피워 무쇠솥에 팥과 함께 밥을 지으면 방 안 가득 찰밥 익는 냄새가 주렁주렁 열렸다. 할머니께서 찰밥을 지으시면 늘 반찬으로 내주시던 무나물은 또 어떤가. 무의 단맛이 은은하게 느껴지고 거기에 참기름의 고소함이 어울려 찰밥과 제격이었다. 거기에 할머니의 재미있는 옛날이야기가 더해지면 나는 시간 가는 줄 몰랐다. 할머니의 음식과 할머니의 옛날이야기들은 여전히 내 마음속에 살아 있다. 그것들은 내 마음을 따뜻하게 해 주고, 내가 힘들 때 위로가 되어 준다. 얼마 전 마음이 허전해 그곳을 찾아가서 예전처럼 뛰놀고 할머니와 대화를 하며 휴식을 즐기다가 왔다. 돌아오는 길에 고마운 그 공간을 앞으로도 자주 찾아가 먼 훗날 내게 위로가 되어 줄 또 다른 추억을 만들겠다고 다짐했다.

요즘 주위를 둘러보면 학업과 여러 활동 등으로 지쳐 보이는 친구들이 많다. 마음의 휴식이 필요할 때 과거의 추억이 담긴 공간을 찾아가 과거로의 여행을 떠나 보는 것은 어떨까?

#강	04	#쪽	035	#번	003	#문항코드	8003-0015

[문제]

<보기>는 ‘초고’를 작성하는 과정에서 떠올린 생각이다. ㉠~㉣을 ‘초고’에 반영된 순서로 배열하시오.

		< 보 기 >
	㉠ 할머니께서 내게 해 주셨던 것들을 나타내야겠어. ㉡ 과거에 살았던 공간에서 했던 놀이들을 제시해야겠어. ㉢ 과거의 모습을 제시하면서 과거에 대한 그리움을 드러내야겠어. ㉣ 과거의 추억과 관련된 공간을 자주 찾아가겠다고 다짐한 내용을 드러내야겠어.

[정답/모범답안]

㉢ - ㉡ - ㉠ - ㉣

[해설]

내용 생성의 적절성

1문단 앞부분에서 ‘나의 어린 시절을 생각해 보면 고풍스러운 ~ 먼저 떠오른다.’를 확인할 수 있다. 이는 ㉢이라고 할 수 있다. 다음 부분에서 ‘~ 구경하고, ~ 잡고, ~ 벗 삼으며 유년 시절을 보냈다.’를 확인할 수 있다. 이는 ㉡이라고 할수 있다. 2문단 앞부분에서 할머니와의 추억을 언급하는 부분에서 ㉠을 확인할 수 있다. 2문단 마지막 부분에서 ㉣을 확인할 수 있다.

#강	04	#쪽	035	#번	004	#문항코드	8003-0016

[문제]

필자의 글쓰기 방법에 대한 설명 중, 적절한 것을 있는 대로 고르시오.

ⓐ 의문형의 방식을 활용하여 독자에게 권유하려는 내용을 드러내고 있다.

ⓑ 할머니와의 추억을 구체적으로 제시하여 상황을 생생하게 전달하고 있다.

ⓒ 또래들과 자신의 유년 시절을 비교하여 시골에서 자라는 것의 장점을 부각하고 있다.

ⓓ 독자들과 공유하고 있는 경험을 제시하며 글을 시작하여 화제에 대한 관심을 불러일으키고 있다.

[정답/모범답안]

ⓐ, ⓑ

[해설]

글쓰기 전략

3문단 마지막 문장은 ‘마음의 휴식이 필요할 때 과거의 추억이 담긴 공간을 찾아가 과거로의 여행을 떠나 보는 것은 어떨까?’이다. 이 문장에서 ⓐ를 확인할 수 있다. 2문단 ‘새벽같이 불을 피워 무쇠솥에 팥과 함께 밥을 지으면 방 안 가득 찰밥 익는 냄새가 주렁주렁 열렸다.’ 등에서 ⓑ를 확인할 수 있다. ⓒ와 ⓓ는 제시된 글에서 찾을 수 없다.

2부	화법	Page	045
3강	화법

#강	03	#쪽	045	#번	001~002	#문항코드

[지문]

{001~002}  다음은 문화 해설사가 설명한 내용의 일부이다. 물음에 답하시오.

안녕하세요. 문화 해설사 ◯ ◯ ◯입니다. 한 주 동안 잘 지내셨나요? 지난주 ‘옛 궁궐 걷기’ 체험 학습 후 다시 뵙게 되어 정말 기쁩니다. 지난번 체험 학습 후 게시판에 많은 의견들을 남겨 주셨는데요, 그중에서도 궁궐이 오래 비어 있어서인지 생활의 흔적을 찾아보기 힘들어 아쉬웠다는 내용이 많았습니다. 그래서 이번 체험 학습은 이곳 국립고궁박물관에서 많은 유물들을 관람하며 당시 왕실 생활의 흔적들을 살펴보도록 하겠습니다. 본격적인 관람 전에 중요한 정보를 하나 드리고 시작하겠습니다. 많은 분들이 박물관 관람 시 그냥 오시는 경우가 많은데 이렇게 큰 박물관을 관람할 때는 관람 경로를 잘 짜는 것이 무엇보다 중요합니다. 많은 유물과 여러 전시실을 관람하는 경우 관람 경로를 짜는 두 가지 방법이 있는데 하나는 특정한 주제를 잡고 거기에 관련된 유물들만을 찾아보는 것이고, 다른 하나는 길을 따라 전시실을 돌면서 대표 유물들을 집중적으로 보는 방법입니다. 이곳은 주제별로 전시실이 마련되어 있으므로 우리는 오늘 두 번째 방법으로 제왕기록실부터 왕실생활실, 자격루실까지 차례로 전시실을 돌며 각 실의 대표 유물들을 살펴보도록 하겠습니다.

지금 우리가 서 있는 이곳은 2층입니다. 왼쪽 제왕기록실부터 관람할 예정인데 제왕기록실에서 시작한 관람 경로는 1층과 지하 1층으로 연결되어 있으니 차례로 관람하시겠습니다. (안내판을 가리키며) 여기 안내판이 있습니다. 이 안내판의 내용을 보면 조선 시대에는 모두 27명의 왕이 즉위했으며 왕과 왕비, 세자들은 모두 특별한 교육을 받았고 왕의 통치 행위는 모두 기록으로 남겼다는 것을 알 수 있습니다. 제왕기록실의 대표 유물은 어진과 닫집, 일월오봉도입니다. 파란색 곤룡포를 입은 백발의 태조가 무장다운 당당한 모습으로 앉아 있는 모습을 그렸는데요, 이것이 태조 어진입니다. (목소리를 크게 하며) 여기서 즉석 퀴즈 하나 내겠습니다. 작은 상품도 있으니 잘 생각해 보세요. 조선의 국왕 27명 중에서 지금까지 어진이 남아 있는 왕은 모두 몇일까요? (대답을 듣고, 안타까운 표정을 지으며) 그렇게 많지 않습니다. (다시 대답을 듣고) 네, 맞습니다. 겨우 3명입니다. 지금 보고 계신 태조, 나머지 두 분은 영조와 철종입니다. 너무 적어 아쉽지만 멋진 태조 어진을 보며 섭섭함을 달래시길 바랍니다.

다음은 닫집입니다. 사실 어진과 일월오봉도는 많이 들어 보셨겠지만 닫집은 생소하시죠? 닫집은 존귀한 분을 보호하고 그분의 위엄을 높이기 위해 건물 안에 지은 작은 집입니다. 그러니까 건물 안에 닫집, 그 안에 옥좌, 그 위에 임금님, 이런 순서로 자리 잡은 것이고 그 뒤로 해와 달, 그리고 다섯 개의 봉우리를 그린 일월오봉도 병풍을 쳐 놓았습니다. 닫집과 일월오봉도는 모두 왕과 왕실의 위엄을 높이기 위한 것이었지요. 그리고 지금 보시는 이 그림들은 길상 문양인데요, 장수나 행복 따위의 좋은 일을 상징하는 무늬로, 왕실의 권위를 높이기 위해 궁궐의 건물 외부를 장식할 때 사용한 것입니다.

다음은 왕실생활실입니다. 이곳의 대표 유물은 왕과 왕비의 화려한 옷과 장신구들입니다. 왕이 평소 입던 ‘곤룡포’는 단순함 속에 위엄을, 왕비의 예복인 ‘적의’는 화려함의 극치를 보여 줍니다. 적의의 ‘적’은 ‘꿩 적(翟)’ 자로, 적의에는 파란 바탕에 수십 마리의 꿩이 화려하게 수놓아져 있습니다.

#강	03	#쪽	046	#번	001	#문항코드	8003-0017

[문제]

문화 해설사가 계획한 내용의 반영 여부를 평가한 표이다. 적절하지 않은 것은?

	해설사의 계획 내용	반영 여부
		예	아니요
①	역사와 관련된 다양한 설화를 바탕으로 설명해야겠어.		□
②	비언어적 표현과 반언어적 표현을 활용하여 정보 전달의 효과를 높 여야겠어.	□
③	관람 시작 전 박물관 관람 시 중요하게 고려해야 할 요소가 무엇인지 알려 줘야겠어.	□
④	안내 중간에 내용을 요약하여 제시하고 질문을 통해 청중의 이해 정 도를 확인해야겠어.		□
⑤	체험 학습 장소 선정의 경위를 지난 체험 학습에 대해 제기된 의견과 관련지어 안내해야겠어.		□

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 계획 평가

{정답이 정답인 이유}

⑤ 1문단에 제시된 ‘지난주 ‘옛 궁궐 걷기’ 체험 학습 후 다시 뵙게 되어 정말 기쁩니다. 지난번 체험 학습 후 게시판에 많은 의견들을 남겨 주셨는데요, 그중에서도 궁궐이 오래 비어 있어서인지 생활의 흔적을 찾아보기 힘들어 아쉬웠다는 내용이 많았습니다. 그래서 이번 체험 학습은 이곳 국립고궁박물관에서 많은 유물들을 관람하며 당시 왕실 생활의 흔적들을 살펴보도록 하겠습니다.’라는 해설사의 말을 통해 지난 체험 학습에서의 의견을 바탕으로 이번 체험 학습 내용을 안내하고 있음을 알 수 있다. 따라서 지난 체험 학습에서의 의견을 바탕으로 이번 체험 학습 장소를 선정한 경위를 안내해야겠다는 계획이 반영되지 않았다고 평가한 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 조선 시대의 국왕을 비롯한 왕실 사람들의 생활의 흔적을 느낄 수 있는 유물들을 소개하고 있지만 역사와 관련된 설화를 바탕으로 설명하고 있지는 않다. 따라서 역사와 관련된 다양한 설화를 바탕으로 설명하고자 하는 계획이 반영되지 않았다고 평가한 것은 적절하다.

② 2문단에서 목소리의 크기를 변화시키는 반언어적 표현을, 안내판을 가리키는 비언어적 표현을 활용하여 청중에게 전달하려는 바를 효과적으로 제시하고 있다. 따라서 비언어적 표현과 반언어적 표현을 활용하여 정보 전달의 효과를 높이고자 하는 계획이 반영되었다고 평가한 것은 적절하다.

③ 1문단에서 ‘본격적인 관람 전에 중요한 정보를 하나 드리고 시작하겠습니다. 많은 분들이 박물관 관람 시 그냥 오시는 경우가 많은데 이렇게 큰 박물관을 관람할 때는 관람 경로를 잘 짜는 것이 무엇보다 중요합니다.’라는 해설사의 말을 통해 관람 시작 전 박물관 관람 시 중요하게 고려해야 할 요소가 무엇인지 알려 주고 있다는 것을 확인할 수 있다. 따라서 관람 시작 전 박물관 관람 시 중요하게 고려해야 할 요소를 알려 주고자 하는 계획이 반영되었다고 평가한 것은 적절하다.

④ 해설사의 설명 중 내용을 요약하여 제시하거나 청중의 이해를 확인하는 질문은 없다. 따라서 안내 중간에 내용을 요약하여 제시하고 질문을 통해 청중의 이해 정도를 확인하는 계획이 반영되지 않았다고 평가한 것은 적절하다.

#강	03	#쪽	046	#번	002	#문항코드	8003-0018

[문제]

학생이 안내를 들은 후 추가 질문을 한다고 할 때, 질문의 내용으로 적절한 것만을 있는 대로 고른 것은?

ㄱ. 왜 조선 국왕의 어진은 많이 남아 있지 않나요?

ㄴ. 닫집과 일월오봉도를 사용한 목적은 무엇인가요?

ㄷ. 특정한 주제에 따라 유물을 찾아보는 방법이 적절한 경우는 언제인가요?

ㄹ. 건물 외부를 활용하여 왕실의 위엄을 높이고자 한 방법에는 무엇이 있나요?

① ㄱ, ㄴ

② ㄱ, ㄷ

③ ㄴ, ㄹ

④ ㄱ, ㄴ, ㄷ

⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ

[정답/모범답안]

2

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

② 2문단에서 조선의 국왕 27명 중에서 지금까지 어진이 남아 있는 왕은 3명에 불과하며 너무 적은 수라 아쉽다고 했지만, 조선왕의 어진이 많이 남아 있지 않은 이유에 대해서는 설명하고 있지 않다. 또한 1문단에서 많은 유물과 여러 전시실을 관람해야 하는 경우 관람 경로를 짜는 두 가지 방법이 있다고 했는데, 특정한 주제에 따른 관람 방법이 적절한 경우에 대해서는 설명하고 있지 않다. 따라서 ㄱ과 ㄷ은 추가 질문으로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

ㄴ. 닫집과 일월오봉도의 사용 목적은 3문단에 제시되어 있다. 닫집은 건물 안에 지은 작은 집이고, 일월오봉도는 해와 달, 그리고 다섯 개의 봉우리를 그린 그림으로, 이 둘은 모두 왕과 왕실의 위엄을 높이기 위한 것이라고 설명하고 있기에 ㄴ은 추가 질문으로 적절하지 않다.

ㄹ. 길상 문양은 왕실의 권위를 높이기 위해 궁궐의 건물 외부를 장식할 때 사용한 것이라는 내용이 3문단에 제시되어 있다. 따라서 건물 외부를 활용하여 왕실의 위엄을 높이고자 한 방법에는 무엇이 있었느냐는 ㄹ은 추가 질문으로 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	047	#번	003~005	#문항코드

[지문]

{003~005}  다음은 방송 보도이다. 물음에 답하시오.

진행자: 매년 3월 22일은 ‘세계 물의 날’입니다. 국제적으로 협력하여 수자원을 보호하며 물 관련 문제의 심각성을 인식하고 이를 개선하자는 취지로 UN에서 제정한 날입니다. 우리나라도 1995년부터 동참하고 있는데요, 올해 물의 날을 맞이하여 물 재이용 정책 관련 행사가 열렸다고 합니다. 현장에 나가 있는 취재 기자를 연결해 자세한 내용을 들어 보겠습니다. 한 기자, 전해 주시죠.

기자: 네, 저는 지금 ◯ ◯시가 후원하고, ◯ ◯시를 중심으로 활동하는 학술 단체와 시민 단체가 공동으로 주최하는 ㉠ ‘◯ ◯시 물 재이용 정책 포럼’ 현장에 나와 있습니다. 지난 2011년에 ‘물의 재이용촉진 및 지원에 관한 법률’이 시행된 지 올해로 8년째를 맞이하고 있는데요, 이번 포럼은 올해 ‘세계 물의 날’을 맞이하여 ◯ ◯시의 물 재이용 정책에 대해 논의하기 위해 마련됐습니다. 그럼 이번 포럼을 준비하신 ‘물 환경 연구학회’ 김□□ 대표로부터 자세한 이야기를 들어 보겠습니다. 대표님, 안녕하세요? 먼저 이번에 개최되는 포럼의 주제를 간략히 소개해 주시죠.

김 대표: 이번 포럼의 주제는 ‘다시 쓰는 물, ◯ ◯시의 기회와 도전’입니다. 아시다시피 우리 ◯ ◯시는 근교 농업이 발달된 도농 복합 도시입니다. 그렇다 보니 물 정책이 시민들에게 끼치는 영향이 다른 지역에 비해 큰 편입니다. 그런데 최근 들어 봄철마다 전국적으로 가뭄이 들고 있어 물 정책의 중요성이 더욱 부각되고 있습니다. 이번 포럼에서는 국내외 전문가들을 모시고 그동안 우리 ◯ ◯시에서 추진해 온 물 재이용 정책에 대한 의견을 나누고, 물 재이용을 위한 다양한 아이디어들을 들어 보면서 우리 시의 정책에 반영할 수 있는 것들이 무엇인지 살펴보고자 합니다.

기자: 물 재이용이라는 것이 구체적으로 무엇을 의미하는지요?

김 대표: 네, ‘물의 재이용 촉진 및 지원에 관한 법률’ 제2조에 보면, 물 재이용은 ‘빗물, 오수, 하수 처리수 및 폐수 처리수를 물 재이용 시설을 이용하여 처리하고, 그 처리된 물을 생활, 공업, 농업, 조경, 하천 유지 등의 용도로 이용하는 것’이라고 제시되어 있습니다. 쉽게 말해서 빗물 이용 시설이나 하·폐수 처리수 재이용 시설 같은 물 재이용 시설을 활용해서 한 번 사용한 물을 다시 사용하는 것입니다.

기자: 말씀하신 것을 들으니 물 재이용 방안이 다양한 것 같습니다. 이번 포럼에서 방금 말씀하신 내용들을 모두 다루게 됩니까?

김 대표: 아닙니다. 이번 포럼에서는 우리 시의 상황에 맞추어 주로 생활 및 농업용수와 관련된 정책의  개선안을 마련하는 데 초점을 두고 있습니다.

기자: 그렇군요. 마지막으로, 대표님께서 보시기에 ◯ ◯시의 물 재이용 현황은 어떻습니까?

김 대표: ◯ ◯시는 물 재이용을 위한 시설 가운데 특히 빗물 재이용 시설 설치율이 전국 평균보다 높고, 수질도 아주 양호합니다. 그럼에도 불구하고 물 재이용에 대한 사회적 인식이 부족하기 때문에 수요처 확보에 어려움이 있어서 80% 정도만 조경 용수로 사용되고 있습니다. 그러다 보니 설치해 놓고도 가동하지 않는 시설도 있습니다. 시민 여러분이나 사업체, 관계 당국의 적극적인 관심이 필요합니다.

기자: 네, 오늘 말씀 감사합니다.

김 대표: 감사합니다.

기자: 이번 포럼은 오늘과 내일 이틀간 ◯ ◯시청에서 열립니다. 포럼 방청을 희망하는 시민들은 시청대강당에 오시면 누구나 방청할 수 있으며, 전문가들과 질의응답의 기회도 가질 수 있습니다. 지금까지 ‘◯ ◯시 물 재이용 정책 포럼’ 현장에서 전해 드렸습니다.

#강	03	#쪽	048	#번	003	#문항코드	8003-0019

[문제]

다음은 위 방송 보도를 위해 기자가 작성한 메모이다. 방송 보도에 반영되지 않은 것은?

방송 보도 내용: ◯ ◯시 물 재이용 정책 포럼 소개(‘물 환경 연구학회’ 김□□ 대표 인터뷰)

<질의응답 전> ∘ 포럼을 주최하는 단체 소개

∘ 인터뷰 대상자 소개 ····························①

<질의응답 중> ∘ 포럼 주제에 대한 설명 요청

∘ 포럼 주제의 주요 개념에 대해 설명이 부족할 경우 추가 설명 요청 ······②

∘ 포럼 진행 순서에 대한 질문 ························③

∘ 포럼 주제와 관련된 현황에 대한 질문 ····················④

<질의응답 후> ∘ 포럼이 개최되는 기간 및 장소 소개 ·····················⑤

∘ 포럼에 시민이 참여하는 방법 소개

[정답/모범답안]

3

[해설]

세부 내용 파악

{정답이 정답인 이유}

③ ‘포럼 진행’과 관련된 질문은 기자의 세 번째 발화에 언급되어 있으나 이는 포럼에서 다루는 내용에 대한 질문이며, 순서에 대한 질문은 담화에 반영되지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① 기자가 첫 번째 발화에서 ‘이번 포럼을 준비하신 ‘물 환경 연구학회’ 김□ 대표로부터 자세한 이야기를 들어 보겠습니다.’라고 한 것은 인터뷰 대상자 소개에 해당한다.

② 기자가 첫 번째 발화에서 제기한 요청에 따라 김 대표가 포럼의 주제와 관련된 주요 개념인 ‘물 재이용’에 대해 언급하였으나 그 의미에 대해 설명하지는 않았다. 이에 기자가 두 번째 발화에서 ‘물 재이용이라는 것이 구체적으로 무엇을 의미하는지요?’라고 한 것은 추가 설명 요청에 해당한다.

④ 기자가 네 번째 발화에서 ‘마지막으로, 대표님께서 보시기에 ◯ ◯시의 물 재이용 현황은 어떻습니까?’라고 한 것은 포럼 주제와 관련된 현황에 대한 질문에 해당한다.

⑤ 기자가 마지막 발화에서 ‘이번 포럼은 오늘과 내일 이틀간 ◯ ◯시청에서 열립니다.’라고 한 것은 포럼이 개최되는 기간 및 장소소개에 해당한다.

#강	03	#쪽	048	#번	004	#문항코드	8003-0020

[문제]

‘김 대표’의 발화를 통해 ㉠의 개최 목적을 파악한 내용으로 가장 적절한 것은?

① 전문가들을 통해 다른 지역에서 실시하는 물 재이용 방안을 공유하려는 것

② 전문가들과 의사소통을 통해 물 재이용을 위한 법률적인 근거를 마련하려는 것

③ 전문가들을 통해 물 재이용 정책에 대한 이해도를 높이는 기회를 제공하려는 것

④ 전문가들의 비판적 안목을 활용하여 효율이 높은 물 재이용 시설을 선택하려는 것

⑤ 전문가들의 의견을 참고하여 물 재이용과 관련된 정책에 대한 개선안을 마련하려는 것

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 목적 추론

{정답이 정답인 이유}

⑤ 김 대표의 첫 번째 발화 마지막 문장과 세 번째 발화에서 ‘◯ ◯시에서 추진해 온 물 재이용 정책에 대한 의견을 나누고, 물 재이용을 위한 다양한 아이디어들을 들어 보면서 우리 시의 정책에 반영할 수 있는 것들이 무엇인지 살펴보고자’ 하며 ‘주로 생활 및 농업용수와 관련된 정책의 개선안을 마련’하려는 것이 포럼 개최의 목적임을 파악할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 김 대표의 첫 번째 발화에서 ‘국내외 전문가’에게서 ‘물 재이용을 위한 다양한 아이디어들을 들어’ 본다고 언급하였으나, 다른 지역에서 실시하는 물 재이용 방안을 공유하는 것 자체가 포럼의 목적이라고 파악하는 것은 적절하지 않다.

② 김 대표의 첫 번째 발화에서 ‘국내외 전문가들을 모시고’, ‘의견을 나누고’, ‘들어 보면서’라고 하여 전문가들과 의사소통을 하고 있으나 두 번째 발화를 통해 관련 법률이 이미 제정되어 있음을 확인할 수 있으므로 물 재이용을 위한 법률적인 근거를 마련하려는 것이 포럼의 목적이라고 파악하는 것은 적절하지 않다.

③ 김 대표의 첫 번째 발화에서 ‘우리 시의 정책에 반영할 수 있는 것들이 무엇인지 살펴보고자’ 한다고 하였으므로 물 재이용 정책에 대한 이해도를 높이는 기회를 제공하려는 것이 포럼의 목적이라고 파악하는 것은 적절하지 않다.

④ 김 대표의 네 번째 발화에서 ‘물 재이용을 위한 시설’에 대한 언급은 있으나 현황에 대한 언급이며 ‘설치해 놓고도 가동하지 않는 시설도 있습니다.’라고 하였으므로 효율이 높은 물 재이용 시설을 선택하려는 것이 포럼의 목적이라고 파악하는 것은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	049	#번	005	#문항코드	8003-0021

[문제]

<보기>를 참고할 때, 위 방송 보도에 대한 시청자의 반응 중 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	어떠한 사실이 방송으로 보도할 가치가 있는지 점검할 때에 다음과 같은 기준을 고려할 수 있다. 첫째는 근접성으로, 발생한 사실이 시청자가 사는 곳과 가까울수록 좋다. 둘째로 소수와 관련된 내용보다는 다수의 사람에게 영향을 미칠 수 있는 것이 좋다. 셋째로는 시의성이 높은 최근의 소식이어야 한다.

① ‘◯ ◯시에서 추진해 온 물 재이용 정책’에 대해 다루는 행사에 대한 보도이므로 ◯ ◯시의 시민들에게 근접성이 높다고 할 수 있겠군.

② ‘봄철마다’ 반복되는 전국적인 현상과 밀접한 행사를 다루고 있으므로 다른 지역의 물 정책 담당자들에게도 영향력이 있다고 할 수 있겠군.

③ UN이 제정한 ‘세계 물의 날’을 맞이하여 진행되는 행사에 대해 다루고 있으므로 행사 진행 시점과 보도 시점을 비교하면 시의성은 낮다고 할 수 있겠군.

④ ‘물 재이용 시설’과 관련된 행사를 보도하고 있으므로 일반 시민들뿐만 아니라 관련 사업체를 운영하는 사람들에게도 영향을 끼칠 수 있다고 할 수 있겠군.

⑤ ‘생활 및 농업용수와 관련된 정책’을 다루는 행사를 보도하고 있으므로 지역의 특성을 고려할 때 ◯ ◯시의 다수의 시민들에게 영향력이 있다고 할 수 있겠군.

[정답/모범답안]

3

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 진행자의 발화, 기자의 첫 번째 발화와 마지막 발화를 통해 행사 진행 시점에 보도한다는 것을 확인할 수 있으므로 시의성이 낮다고 반응하는 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 기자의 첫 번째 발화와 마지막 발화, 김 대표의 첫째 발화, 넷째 발화를 통해 포럼이 ◯ ◯시와 밀접한 내용이며 ◯ ◯시에서 개최된다는 것을 확인할 수 있으므로 ◯ ◯시의 시민들에게 근접성이 높다고 반응하는 것은 적절하다.

② 김 대표의 첫 번째 발화를 통해 봄철 가뭄이 반복적이며 전국적인 현상임을 확인할 수 있으므로 다른 지역의 물 정책 담당자들에게도 영향력이 있다고 반응하는 것은 적절하다.

④ 김 대표의 발화들을 통해 물 재이용 시설 및 정책과 관련된 행사임을 확인할 수 있으므로 일반 시민들뿐만 아니라 관련 사업체를 운영하는 사람들에게도 영향을 끼칠 수 있다고 반응하는 것은 적절하다.

⑤ 김 대표의 첫 번째 발화를 통해 ◯ ◯시가 근교 농업이 발달된 도농 복합 도시라는 것과 그로 인해 물 정책이 시민들에게 끼치는 영향이 큰 편이라는 것을 확인할 수 있으므로 지역의 특성을 고려할 때 ◯ ◯시의 다수의 시민들에게 영향력이 있다고 반응하는 것은 적절하다.

#강	03	#쪽	050	#번	001~002	#문항코드

[지문]

{001~002} 다음은 체험지 답사 활동을 한 학생들의 발표이다. 물음에 답하시오.

안녕하세요. 저희는 지난주에 영주 부석사를 다녀왔습니다. 여러분도 다음 체험 활동 시간에 어떤 장

소로 가야 할지 고민할 텐데 여러분의 장소 선택에 도움을 드리고자 저희가 답사한 내용을 소개하려 합니다. 체험 활동을 매번 산이나 절로 가는 일이 많아 ‘이번에도 산이고 절인가? 어차피 다른 곳과 비슷해서 재미없을 것 같다.’ 이런 생각이 드시나요? 저희도 그런 걱정이 있었지만 이번 체험 활동 후 여느 산이나 절과는 다른 영주 부석사의 매력에 흠뻑 빠졌습니다. ‘석양이 아름다운 천년 고찰’이라는 말을 들어 보셨나요? (대답을 듣고) 없으시네요. 저희도 처음 들어 본 말이었습니다. 이 말은 영주 부석사를 표현하는 대표적인 수식어인데요, 석양을 바다가 아닌 다른 곳에서 보는 느낌이 어떨지 궁금했고, 산에서 보는 석양의 아름다움을 직접 확인하고, 부석사의 숨은 매력을 느껴 보고자 부석사를 답사 장소로 선정하게 되었습니다.

먼저 저희는 대표적인 대중교통 수단인 버스를 타고 다녀왔는데요, 부석사에 가는 방법은 매우 다양

합니다. 각자 선호하는 교통수단을 선택하시면 좋을 것 같습니다. 그리고 부석사 종합관광안내소나 영

주시청 관광산업과에 전화하시면 여행 정보를 얻을 수 있습니다. 또한 부석사에 관한 여러 정보들은

www.pusoksa.org에 들어가면 보실 수 있습니다. (화면을 보여 주며) 방금 말씀드린 부석사 홈페이지입

니다. 보시다시피 역사 속의 부석사, 교통 및 여행 안내, 찾아오시는 길, 입장료 등 많은 내용들이 있습니다. 체험 활동을 떠나시기 전 부석사와 관련된 여러 내용을 알고 가시면 훨씬 도움이 될 것입니다.

그럼 본격적으로 부석사 이야기를 해 봅시다. 혹시 ‘부석사’라는 이름의 의미를 알고 계시는 분 있나요? (대답을 듣고) 네, 알고 계시는 분도 있네요. 저희는 그곳에 가서야 알게 되었는데요, 부석은 ‘뜬 돌’이라는 의미로 큰 바위가 아래의 바위와 서로 붙지 않고 떠 있는 것처럼 보이는 것에서 유래했습니다. 불전 뒤에 가 보면 부석을 직접 보실 수 있고 이와 관련된 신기한 설화도 기록되어 있으니 꼭 확인해 보시기 바랍니다. 저희가 부석사를 방문했을 때 처음 느낀 것은 돌계단이 참 많다는 것이었습니다. 투박스러운 돌계단을 오르는 일이 힘들기도 했지만 한편으로는 자연과 어우러진 계단의 모습을 보며 자연의 아름다움을 더 깊이 느낄 수 있었습니다. 상·중·하 3단으로 이루어진 대석단을 거쳐야 부석사의 참모습을 볼 수 있는데 대석단의 3단은 극락정토로 가는 구품 왕생, 즉 중생들이 극락에 갈 수 있는 9가지 방법을 상징한다고 합니다. 구품의 108 계단을 오르면 백팔 번뇌를 잊고 안양루에 오르게 됩니다. 안양루에서는 한국의 목조 건축물 중에 가장 아름답다는 무량수전을 만나게 됩니다. 무량수전은 봉정사 극락전의 건립 연대가 밝혀지기 전에 가장 오래되었다는 ‘ 최고(最古)’와 가장 잘 지었다는 ‘최고(最高)’의 의미를 모두 차지했었습니다. 봉정사 극락전이 더 오래된 목조 건물임이 밝혀지면서 ‘가장 오래’라는 지위는 넘겨주었지만 ‘가장 아름다운’이라는 영예는 그대로 간직하고 있습니다. 무량수전을 둘러보고 마당으로 나오면 팔각기둥으로 되어 있는 석등을 만날 수 있습니다. 무량수전과 석등은 모두 국보로 지정되어 있는 소중한 보물들이고 이 외에도 7개의 국보나 보물들을 더 만날 수 있으니 부석사는 보물 상자나 다름없는 곳입니다. 앞마당에서 무량수전을 등지고 몇 걸음만 이동하면 멀리 도솔봉에 걸려 있는 구름이 석양에 빛나는 모습을 볼 수 있습니다. 그 모습을 보고 있노라니 마치 제 자신이 구름 위에 두둥실 떠 있는 듯한 기분이 들면서 물아일체의 의미를 느낄 수 있었습니다.

부석사는 자연의 터를 빌려 건축되었지만 오히려 주위의 모든 환경이 부석사에 속한 풍경처럼 느껴지게 만드는 신비하고 아름다운 곳이었습니다. 여러분도 체험 활동을 통해 이 아름다움을 꼭 한 번 경험해보시기 바랍니다. 감사합니다.

#강	03	#쪽	051	#번	001	#문항코드	8003-0022

[문제]

위 발표에 나타난 말하기 방식에 대한 평가로 가장 적절한 것은?

① 답사 장소와 관련된 설화 내용을 소개하며 발표를 시작하고 있다.

② 근교의 다른 답사 장소도 함께 소개하며 청중의 방문을 권유하는 발언으로 마무리하고 있다.

③ 시각 자료를 활용하여 답사 장소 방문 전에 청중이 유용한 정보를 얻을 수 있도록 안내하고 있다.

④ 답사 발표를 듣고 난 청중이 궁금해할 점들에 대해 자문자답의 방식을 활용해 설명하고 있다.

⑤ 답사 장소에서의 느낌을 청중이 공감할 수 있도록 이전의 다른 체험 활동에서 느낀 점과 비교하여 설명하고 있다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

말하기 방식 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 2문단에서 부석사와 관련된 정보를 얻을 수 있는 방법과 인터넷 사이트를 안내하며 화면을 제시하고 있다. 즉 시각 자료를 활용하여 답사 장소 방문 전에 청중이 유용한 정보를 얻을 수 있도록 안내하고 있으므로 적절한 설명이다.

{오답이 오답인 이유}

① 3문단에서 답사 장소의 의미를 설명하며 관련된 설화가 있다는 말을 하고 있지만, 답사 장소와 관련된 설화 내용을 소개하고 있지 않다. 따라서 답사 장소와 관련된 설화 내용을 소개하며 발표를 시작하고 있다는 설명은 적절하지 않다.

② 3, 4문단에서 답사 장소와 그곳의 아름다운 경치를 소개하고 있지만, 근교의 다른 답사 장소를 소개하며 청중의 방문을 권유하고 있지 않다.

④ 발표자는 ‘‘석양이 아름다운 천년 고찰’이라는 말을 들어 보셨나요?’와 ‘혹시 ‘부석사’라는 이름의 의미를 알고 계시는 분 있나요?’와 같은 질문을 통해 청중과 상호 작용하며 발표를 진행하고 있다. 하지만 발표를 듣고 난 청중이 궁금해할 점들에 대해 스스로 묻고 답하는 방식인 자문자답을 활용해 설명하는 내용은 없다.

⑤ 답사 장소에서 느낀 감정을 드러내고 있기는 하지만, 답사 장소에서의 느낌을 청중이 공감할 수 있도록 이전 체험 활동에서 느낀 점과 비교하여 설명하고 있지 않다.

#강	03	#쪽	051	#번	002	#문항코드	8003-0023

[문제]

위 발표에 반영된 내용으로 가장 적절한 것은?

ㄱ. 청중의 흥미를 불러일으키기 위해 답사할 때 찍었던 다양한 사진들을 보여 줌.

ㄴ. 청중의 관심을 유도하기 위해 다른 답사 장소에서 봤던 문화재와 이곳에서의 문화재를 비교해서 설명해 줌.

ㄷ. 청중들의 관심을 끌기 위해 체험 활동지와 관련하여 청중들이 궁금해 했던 질문들을 조사한 설문 조사 결과를 제시함.

ㄹ. 청중이 답사 장소를 추측할 수 있도록 답사 장소를 공개하기 전에 그곳에 대한 여러 사람들의 다양한 평가 내용을 제시함.

ㅁ. 청중의 이해를 돕기 위해 답사 장소를 선정하게 된 동기를 설명하고, 답사한 장소를 소개할 때는 공간의 이동에 따라 설명함.

① ㄱ

② ㄴ

③ ㄷ

④ ㄹ

⑤ ㅁ

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 계획 평가

{정답이 정답인 이유}

⑤ 1문단에서 답사 장소를 선정한 동기를 설명하고, 3문단에서 ‘부석’의 의미를 소개하며 무량수전에 오르기까지의 과정을 공간 이동에 따라 설명하고 있다. 따라서 청중의 이해를 돕기 위해 답사 장소를 선정하게 된 동기를 설명하고 답사한 장소를 소개할 때는 공간의 이동에 따라 설명한다는 계획은 반영되었다.

{오답이 오답인 이유}

① ㄱ. 답사 안내를 할 때 시각 자료를 활용하고 있지만 그것이 답사할 때 찍었던 다양한 사진들이 아니므로, 청중의 흥미를 불러일으키기 위해 답사할 때 찍었던 다양한 사진들을 보여 준다는 계획은 반영되지 않았다.

② ㄴ. 답사 장소의 문화재에 대한 소개는 하고 있으나 이것이 다른 답사 장소에서 봤던 문화재와 비교한 것은 아니므로, 청중의 관심을 유도하기 위해 다른 답사 장소에서 봤던 문화재와 이곳에서의 문화재를 비교해서 설명하겠다는 계획은 반영되지 않았다.

③ ㄷ. 체험 활동지와 관련하여 청중들이 궁금해했던 질문들을 조사한 결과를 제시하고 있지 않으므로 이 계획은 반영되지 않았다.

④ ㄹ. 발표를 시작하며 답사 장소를 알려 주었고 답사 장소에 대한 다양한 평가 내용을 소개하고 있지 않으므로, 답사 장소를 공개하기 전 답사 장소에 대한 여러 사람들의 다양한 평가 내용을 소개한다는 계획은 반영되지 않았다.

#강	03	#쪽	052	#번	003~005	#문항코드

[지문]

{003~005} 다음은 수업 시간에 학생이 한 발표이다. 물음에 답하시오.

여러분, 물을 얼려 본 적이 있나요? (청중의 반응을 보고) 역시 너무나 뻔한 질문이었군요. 저는 지난여름에 거의 매일 얼음을 만들었는데요, 얼음을 꺼내려고 냉동실 문을 열었다가 전날에 만든 얼음이 하나도 남아 있지 않아 짜증을 냈던 적도 있었습니다. 그래서 어떻게 하면 더 빨리 얼음을 만들 수 있는지 찾아보다가 신기한 현상을 알게 되었는데, 오늘 여러분께도 소개하려고 합니다. 여러분, 더운물이 빨리 얼까요, 찬물이 빨리 얼까요? (청중의 대답을 듣고) 다들 찬물이라고 말씀하셨네요. 저도 그게 너무나 당연한 사실이라고 생각했는데요, 정답은 ‘더운물이 찬물보다 빨리 얼 수도 있다.’입니다. 이른바 ‘음펨바 효과’라는 것인데요, 지금부터 이 효과가 어떻게 발견되었는지, 그리고 이 효과가 일어나는 원인을 설명하는 이론에는 어떤 것이 있는지 차례로 알려 드리겠습니다.

1963년, 탄자니아의 한 학교에서 끓인 우유와 설탕을 섞어 아이스크림을 만드는 실습을 했습니다. 우

유에 설탕을 넣은 혼합 용액을 충분히 식힌 후 냉동실에 넣어 얼려야 하는데, 어떤 학생이 채 식지 않은 것을 냉동실에 넣었다고 합니다. 결과가 어땠을까요? 그 학생의 혼합 용액이 다른 혼합 용액보다 먼저 얼었답니다. 의문을 가진 그 학생은 실험을 몇 차례 반복했는데 같은 결과를 얻었고, 자신의 관찰 내용에 대해 인근 대학의 교수에게 질문했습니다. 교수의 연구팀은 실험을 통해 학생의 주장이 사실임을 확인하게 되었고, 연구 결과를 정리하여 1969년에 음펨바 효과라는 이름으로 학술지에 소개했다고 합니다. 이름을 음펨바 효과라고 한 이유가 뭘까요? (청중의 대답을 듣고) 네, 바로 그 학생이 음펨바였기 때문입니다.

더운물이 찬물보다 빨리 얼었던 원인이 무엇일까요? (청중의 반응을 보고) 궁금하시지요? 영국 왕립 화 학회에서도 2012년에 상금까지 걸고 원인을 설명할 수 있는 이론을 공모했다고 합니다. 많은 응모자 가운데, 대류와 과냉각 현상을 제시한 크로아티아 자그레브 대학의 브레고비치 교수가 1위를 차지했다고 합니다. 여러분, 물이 몇 도에서 얼기 시작하는지 아시죠? (청중의 대답을 듣고) 네, 0℃에서부터 언다고 알려져 있지요. 그런데 그보다 낮은 온도가 되어야 어는 경우도 있다고 합니다. 이런 현상을 과냉각이라고 하는데요, 이를 음펨바 효과에 적용하면, 찬물이 더운물보다 먼저 0℃ 이하에 도달하지만 과냉각 현상이 나타나서 얼지 않는 사이에, 과냉각이 덜 나타나는 더운물이 먼저 얼 수도 있다는 것이지요.

2013년에 싱가포르 난양공대 연구진은 이와 다른 이론을 제시했습니다. (그림을 제시한다.)

그림에서 보시는 것처럼 물 분자는 산소 원자 1개, 수소 원자 2개가 전자를 서로 공유하며 결합되어 있고, 각각의 분자 사이는 수소 결합을 이루고 있는데, 이들 결합의 간격은 온도에 따라 다릅니다. 물의 온도가 내려가면 눌려 있던 용수철이 펴지듯이 물 분자의 공유 결합 간격이 길어지면서 에너지를 방출하며 얼음이 생성되는데, 찬물보다 많은 에너지를 가지고 있는 더운물은 냉각될 때 더 빠르게 에너지를 방출하기 때문에 더운물의 어는 속도가 찬물보다 빠르다는 것입니다.
	[A]

같은 현상을 두고 해석에 차이가 있지요? 원리에 대해 해석을 달리하는 과학자들뿐만 아니라 아예 음 펨바 효과를 인정하지 않는 과학자들도 적지 않다고 합니다.

지금까지 더운물이 찬물보다 먼저 어는 음펨바 효과를 발견하게 된 과정과 자그레브 대학의 브레고비치 교수 및 난양공대 연구진이 제시한 이론에 대해 말씀드렸습니다. 발표를 준비하면서, 제가 그동안 당연하거나 사소하다고 생각해서 가볍게 지나쳐 버린 것이 없었는지 생각해 보았습니다. 이런 생각을 이어 가다 보면 앞으로는 제 이름을 붙인 과학적 현상도 발견할 수 있지 않을까요? 이상으로 발표를 마치겠습니다.

#강	03	#쪽	053	#번	003	#문항코드	8003-0024

[문제]

위 발표에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 개인적인 경험을 소개하며 발표 동기를 제시하였다.

② 발표 내용에 대해 청중과 상호 작용할 수 있도록 질문하였다.

③ 발표 순서를 제시한 후 청중의 반응에 따라 순서를 조절하였다.

④ 발표의 주 내용이 되는 부분을 시간적 순서에 따라 전개하였다.

⑤ 발표 내용을 요약하고 개인적인 소감을 제시하며 마무리하였다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

말하기 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 1문단에서 ‘지금부터 이 효과가 어떻게 발견되었는지, 그리고 이 효과가 일어나는 원인을 설명하는 이론에는 어떤 것이 있는지 차례로 알려 드리겠습니다.’라고 순서를 제시한 후 그대로 따르고 있으므로 발표순서가 조절되지 않았음을 확인할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 1문단의 ‘저는 지난여름에 ~ 소개하려고 합니다.’에서 개인적인 경험과 함께 발표 동기를 제시하였음을 확인할 수 있다.

② 1문단의 ‘여러분, 물을 얼려 본 적이 있나요? (청중의 반응을 보고) 역시 너무나 뻔한 질문이었군요.’, ‘여러분, 더운물이 빨리 얼까요, 찬물이 빨리 얼까요? (청중의 대답을 듣고) 다들 찬물이 라고 말씀하셨네요. 저도 그게 너무나 당연한 사실이라고 생각했는데요,’라고 한 부분과 2문단의 ‘이름을 음펨바 효과라고 한 이유가 뭘까요? (청중의 대답을 듣고) 네, 바로 그 학생이 음펨바였기 때문입니다.’, 3문단의 ‘더운물이 찬물보다 빨리 얼었던 원인이 무엇일까요? (청중의 반응을 보고) 궁금하시지요?’, ‘여러분, 물이 몇 도에서 얼기 시작하는지 아시죠? (청중의 대답을 듣고) 네, 0℃에서부터 언다고 알려져 있지요.’ 등에서 발표 내용과 관련하여 청중과 상호 작용할 수 있도록 질문하였음을 확인할 수 있다.

④ 2문단부터 5문단까지에 발표의 주 내용이 포함되어 있는데, 음펨바 효과를 발견하게 된 과정이 순차적으로 제시되어 있다. 음펨바 효과가 일어나는 원인도 2012년에 제시된 것이 먼저 진술된 후 2013년에 제시된 것이 언급되어 있으므로 시간적 순서에 따라 전개하였음을 확인할 수 있다.

⑤ 마지막 문단의 첫 문장에서 발표 내용을 요약하고, 둘째, 셋째 문장에서 개인적인 소감을 제시하며 마무리하였음을 확인할 수 있다.

#강	03	#쪽	054	#번	004	#문항코드	8003-0025

[문제]

<보기>는 발표자가 위 발표를 준비하면서 [A]의 내용을 구성하는 데 활용한 자료이다. <보기>와 [A]를 비교할 때, 발표자의 자료 활용 방안을 분석한 내용으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	하나의 물 분자는 산소와 수소가 전자를 공유하는 공유 결합을 하고, 분자와 분자 사이는 산소와 수소가 전기적 성질에 따라 수소 결합을 한다. 싱가포르 난양공대 연구진의 연구 결과에 따른다면 음펨바 현상의 원인은 이러한 수소 결합과 공유 결합의 상관관계에 있으며, 이 결합이 물 분자의 에너지 축적과 방출에도 관여한다. 물의 온도를 높이면 수소 결합은 길어지고 공유 결합이 짧아지며, 물의 온도를 낮추면 수소 결합은 짧아지고 공유 결합이 길어지면서 에너지를 방출한다. 더운물은 공유 결합이 압축되면서 축적된 에너지의 양이 찬물보다 더 많아 냉각 시 더 많은 에너지를 방출하므로 냉각 속도를 가속화시켜 찬물보다 더 빨리 얼게 된다는 것이다.

① <보기>에 제시된 에너지 방출에 대한 설명은 발표 주제에서 벗어나므로 활용하지 않았다.

② <보기>에 제시된 냉각 속도에 대한 정보는 청중이 이해하기 어려운 수준이므로 활용하지 않았다.

③ <보기>에 제시되지 않은 정보이지만 발표 내용과의 연관성을 고려하여 물의 온도에 따른 에너지의 양에 대한 자료를 추가하였다.

④ <보기>에 제시된 물의 온도에 따른 공유 결합의 길이 변화를 설명하면서 청중의 이해를 도울 수 있는 비유적인 표현을 추가하였다.

⑤ <보기>에 제시된 물 냉각 시 일어나는 변화를 효율적으로 전달할 수 있도록 온도의 점진적인 변화를 보여 주는 시각 자료를 제시하였다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

추가 자료의 활용 방안 추론

{정답이 정답인 이유}

④ <보기>에는 온도에 따른 공유 결합의 길이 변화를 설명하면서 ‘물의 온도를 높이면 수소 결합은 길어지고 공유 결합이 짧아지며, 물의 온도를 낮추면 수소 결합은 짧아지고 공유 결합이 길어지면서 에너지를 방출한다.’라고 언급하였는데, [A]에서는 이와 관련된 정보를 ‘눌려 있던 용수철이 펴지듯이’라는 비유적 표현을 사용하여 제시하였으므로 적절한 반응이다.

{오답이 오답인 이유}

① <보기>에 사용된 에너지 방출에 대한 설명은 음펨바 효과의 원인에 대한 내용이므로 발표 주제에 부합하며, 이를 활용하여 [A]에서도 ‘에너지를 방출하며 얼음이 생성’, ‘찬물보다 많은 에너지를 가지고 있는 더운물은 냉각될 때 더 빠르게 에너지를 방출’한다고 언급하였으므로 적절하지 않다.

② <보기>에서 ‘더운물은 공유 결합이 압축되면서 축적된 에너지의 양이 찬물보다 더 많아 냉각 시 더 많은 에너지를 방출하므로 냉각 속도를 가속화’시킨다고 냉각 속도에 대한 정보를 제시한 것을 활용하여, [A]에서 ‘찬물보다 많은 에너지를 가지고 있는 더운물은 냉각될 때 더 빠르게 에너지를 방출하기 때문에 더운물의 어는 속도가 찬물보다 빠르다’라고 언급하였으므로 적절하지 않다.

③ <보기>에서 ‘더운물은 공유 결합이 압축되면서 축적된 에너지의 양이 찬물보다 더 많’다고 언급하고 있는데, 이는 [A]에서 물의 온도에 따른 에너지의 양에 대해 제시하고 있는 정보와 동일하므로 <보기>에 제시되지 않은 정보라고 한 것은 적절하지 않다.

⑤ <보기>에서 ‘물의 온도를 낮추면 수소 결합은 짧아지고 공유 결합이 길어지면서 에너지를 방출한다.’라고 물 냉각 시 일어나는 변화를 제시하고 있는데, [A]에 포함된 시각 자료는 하나의 물 분자 구조 및 찬물과 더운물에서 공유 결합과 수소 결합의 길이가 각각 어떻게 다른가에 대한 정보를 제시하고 있으므로 온도의 점진적인 변화를 보여 주는 시각 자료를 제시했다는 것은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	055	#번	005	#문항코드	8003-0026

[문제]

<보기>는 위 발표를 들은 학생들이 나눈 대화이다. 학생들의 듣기 과정을 분석한 내용으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	학생 1: 너희도 찬물이 더운물보다 빨리 얼 것이라고 생각했니? 나도 발표자가 말한 것처럼 찬물이 더운물보다 빨리 어는 게 당연한 사실이라고 생각했기 때문에 오늘 발표 내용을 들으면서 신기했어. 학생 2: 그런 현상이 일어나는 원인을 설명하기 위해 몇 가지 과학적 현상을 제시했잖아. 발표자가 제시한 것 말고도 다른 과학적 현상도 관련이 있지 않을까? 나는 발표를 들으면서 과학 시간에 배운 열전도 현상이 떠오르던데, 그것과도 관련되는 것 같더라고. 학생 3: 난 발표를 들으면서 음펨바 효과를 인정하지 않는 과학자에 대해 너무 간단하게 언급하고 끝낸 것이 아쉬웠어. 음펨바 효과를 인정하는 과학자에 대해 설명한 부분처럼 권위있는 기관도 언급해 가며 상세하게 다룰 거라 기대했는데……. 사람들의 일반적 생각과 다른 현상이라면 보편적인 것이 아니라 일정한 조건에서만 일어나는 특별한 현상이라는 주장도 있지 않을까 싶었어.

① ‘학생 1’은 발표자의 생각에 공감하며 들었다.

② ‘학생 2’는 발표 내용과 관련된 배경지식을 활용하며 들었다.

③ ‘학생 3’은 발표 내용이 편향된 것은 아닌지 평가하며 들었다.

④ ‘학생 1’과 ‘학생 2’는 발표 내용을 토대로 새로운 의문을 제기하며 들었다.

⑤ ‘학생 2’와 ‘학생 3’은 발표에서 언급되지 않은 내용을 추론하며 들었다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

듣기 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 학생 2는 발표 내용을 토대로 하여 ‘발표자가 제시한 것 말고도 다른 과학적 현상’에 대한 의문을 제기하며 들었지만, 학생 1은 새로운 의문을 제기하지 않았으므로 적절하지 않은 분석이다.

{오답이 오답인 이유}

① 학생 1이 ‘나도 발표자가 말한 것처럼 찬물이 더운물보다 빨리 어는 게 당연한 사실이라고 생각했기 때문에’라고 말한 것을 볼때, 발표자의 생각에 공감하며 들었다는 분석은 적절하다.

② 학생 2가 ‘과학 시간에 배운 열전도 현상이 떠오르던데, 그것과도 관련되는 것 같더라고.’라고 말한 것을 볼 때, 배경지식을 활용하며 들었다는 분석은 적절하다.

③ 학생 3이 ‘음펨바 효과를 인정하지 않는 과학자에 대해 너무  단하게 언급하고 끝낸 것이 아쉬웠어. 음펨바 효과를 인정하는  학자에 대해 설명한 부분처럼 권위 있는 기관도 언급해 가며 상세하게 다룰 거라 기대했는데…….’라고 말한 것을 볼 때, 발표 내 용이 편향된 것은 아닌지 평가하며 들었다는 분석은 적절하다.

⑤ 학생 2가 ‘다른 과학적 현상도 관련이 있지 않을까? 나는 발표를 들으면서 과학 시간에 배운 열전도 현상이 떠오르던데, 그것과도 관련되는 것 같더라고.’라고 말한 것과, 학생 3이 ‘사람들의 일반적 생각과 다른 현상이라면 보편적인 것이 아니라 일정한 조건에서만 일어나는 특별한 현상이라는 주장도 있지 않을까 싶었어.’라고 말한 것을 볼 때, 발표에서 언급되지 않은 내용을 추론하며 들었다는 분석은 적절하다.

#강	03	#쪽	056	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 토의이다. 물음에 답하시오.

사회자: 최근 신문에서 비속어와 욕설을 사용하는 것이 친구 사이의 갈등을 발생시키는 가장 큰 문제라는 기사를 접할 수 있었는데요, 요즘 들어 우리 반에서도 학생들이 대화를 할 때 지나치게 비속어와 욕설을 많이 사용한다는 문제점이 제기되었습니다. 더 이상 잘못된 언어 습관을 방치해서는 안된다는 여러 학생들의 의견을 수용하여 이번 시간에는 학생들의 잘못된 언어생활의 원인과 해결방안에 대해 의견을 나누어 보도록 하겠습니다. 먼저 박 ◯ ◯ 학생의 의견을 듣겠습니다.

박◯◯: 저는 먼저 학생들이 친밀함을 빙자하여 언어 예절을 지키지 않는 것이 문제라고 생각합니다. 학기 초 저희 반 친구들은 그 누구보다 친하게 지내며 즐겁게 학교생활을 했습니다. 하지만 시간이 지나며 친하다는 이유로 서로에 대한 예의를 지키지 않는 것이 문제가 되었다고 생각합니다. 가까운 사이일지라도 서로가 지켜야 할 언어 예절이 있는데 그것을 중요하게 여기지 않아 문제가 발생했다고 생각합니다.

이□□: 저도 친밀함을 빙자해 학생들이 지켜야 할 언어 예절을 지키지 않고 있다는 것에 동의합니다.그러다 보니 욕설도 친밀함의 표현이 될 수 있다고 착각하는 경우가 있고 자신의 표현에는 악의가 없으니 이 정도의 욕설은 괜찮다고 생각하는 것 같습니다. 이런 분위기가 점점 심해지다 보니 욕설 자체에 둔감해진 것 같습니다.

사회자: 네. 박◯ ◯ 학생은 서로 친밀도가 높아지면서 지켜야 할 언어 예절을 지키지 않고 있음이, 이□□학생은 욕설이 애정의 표현이라 착각하고 욕설 자체에 둔감해지고 있는 상황이 잘못된 언어 습관의 원인이라 지적해 주셨습니다. 그럼 이 문제를 해결할 수 있는 방안에는 어떤 것이 있을까요?

박◯◯: 지금의 잘못된 언어생활은 반드시 고쳐져야 합니다. 저는 규칙을 정하고 욕설이나 타인을 비방하는 표현을 할 경우 벌금을 내도록 하는 것이 좋다고 생각합니다. 서로가 감시하고 강제적으로라도 조심하게 하지 않으면 친구 사이가 오히려 서먹해지고 더 큰 문제가 발생할 수 있다고 생각합니다.

이□□: 규칙을 정해 지금의 언어생활을 고쳐야 한다는 의견에는 동의합니다. 하지만 벌금을 거두는 것은 좋은 방법이 아닙니다. 요즘 학생들은 무슨 일만 발생하면 벌금으로 해결하려고 하는데 경제활동도 하지 않는 학생들에게 벌금은 부당합니다. 그냥 각자 알아서 조심하는 방향으로 결정했으면 좋겠습니다.

최△△: 벌금으로 문제를 해결하려 한다는 것이 좋지 않다는 의견에는 동의합니다. 하지만 각자 알아서해결할 수 있는 단계는 지난 것 같습니다. 올바른 언어 습관 형성을 위해서는 욕설과 같은 부정적 언어 표현을 사용하지 않도록 서로가 규칙을 정해서라도 의무적으로 조심할 필요가 있다고 생각합니다. 그리고 무엇보다도 상대방의 장점을 찾아내어 칭찬하는 등 긍정적인 언어 표현 방법을 습관화하는 것이 필요하다고 생각합니다. 제가 보여 드리는 이 사이트는 상대방의 선행에 대한 글, 인터넷에 나오는 글에 칭찬이나 격려가 담긴 선의의 댓글을 다는 사이트입니다. 이 사이트에 방문해서 다른 사람을 아름답게 보고 칭찬하는 글과 댓글들을 보며 자신의 언어생활을 반성하게 됩니다. 또한 이곳에 선의의 댓글을 많이 달면 봉사 활동 시간으로 인정받을 수 있습니다. 이 사이트를 활용하여 선의의 댓글을 다는 문화에 참여함은 물론 친구의 개인 계정에도 하루 한 번씩 서로를 칭찬하고 격려하는 말을 남겨 주었으면 합니다.

박◯◯: 서로에게 칭찬과 격려의 말을 해 주는 것은 좋은 것 같습니다. 그러나 학교에서는 학생들이 원하는 시간마다 스마트폰이나 인터넷을 사용할 수 없으므로, 매번 인터넷에 들어가서 칭찬하는 글을 남기자는 것은 효율적이지도 않고 학생들의 참여를 기대하기도 어려울 것 같습니다.

이□□: 저도 칭찬과 격려의 말하기를 실천하는 방법은 좋은 것 같습니다만 좀 더 효과적인 실천 방안을 생각해 보면 좋겠습니다.

사회자: 네. 그럼 서로에게 칭찬하고 격려의 말을 남겨 주자는 것에는 동의하신 것 같습니다. 다만 박◯◯ 학생의 말처럼 매번 인터넷에 들어가 칭찬의 글을 남길 수는 없으니 우리가 실천할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있을지 말씀해 주십시오.

최△△: 학급이나 학교에 ‘칭찬 일지’를 만들었으면 합니다. 서로 칭찬하거나 격려할 일이 있으면 학급에 비치된 칭찬 일지에 기록하고 서로의 장점을 봐 주려 노력하는 문화를 만들어 나간다면 올바른 언어생활은 물론 긍정적인 분위기가 형성되리라 생각합니다.

이□□: 저도 동의합니다. 구체적인 칭찬일지의 양식은 함께 생각해 정할 필요가 있지만 칭찬일지의 활용은 의미 있는 활동이라 생각합니다. 그리고 칭찬이나 격려를 많이 받은 학생뿐만 아니라 다른 친구들에게 칭찬과 격려의 글을 많이 남긴 학생도 뽑아 시상을 한다면 학생들의 참여를 유도할 수 있을 것입니다.

사회자: 네. 칭찬일지의 양식은 다음 시간에 함께 논의해 보도록 하겠습니다. 감사합니다.

#강	03	#쪽	057	#번	001	#문항코드	8003-0027

[문제]

위 토의를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	절차	내용
①	문제점 확인	•학생들이 실제로 겪고 있는 문제를 토의 안건으로 제시함.
②	문제의 원인 분석	• 친밀함을 빙자하여 언어 예절을 지키지 않음. •욕설을 애정의 표현이라 착각하여 욕설 자체에 둔감해짐.
③	대안 탐색	•벌금을 내는 방법을 통해서라도 언어 순화를 할 필요가 있음. • 스스로 알아서 조심하는 자세가 필요함. • 선의의 댓글을 나눌 수 있는 인터넷 사이트를 활용함.
④	최종 협의안 선택	• 학생들이 잘못된 언어 습관에 대한 인식도 바꾸고, 봉사 시간도 인정받을 수 있도록 언어 순화 캠페인을 지속적으로 실시함.
⑤	실천 방안 모색	•학생들의 실천과 참여를 유도할 수 있는 구체적 방법을 제시함.

[정답/모범답안]

5

[해설]

토의 절차의 이해

{정답이 정답인 이유}

④ 학생들은 서로에게 칭찬하고 격려의 말을 남겨 주자는 것에 모두 동의했지만, 언어생활의 문제점을 해결하기 위해 언어 순화 캠페인을 실시하고 봉사 시간을 인정받을 수 있도록 한다는 내용은 없으므로 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 사회자는 요즘 들어 학생들의 언어 습관의 문제가 심각해지고 있다는 것과 신문 기사의 내용을 소개하며 토의를 시작하고 있다.

② 문제점의 원인을 박◯◯은 친밀함을 빙자하여 학생들이 언어예절을 지키지 않는 것에서, 이□□은 학생들이 욕설을 애정의 표현이라고 착각하여 욕설 자체에 둔감해지는 상황에서 찾고 있다.

③ 박◯◯은 벌금을 내도록 하여 잘못된 언어생활 습관을 고치려하고, 이□□은 각자 알아서 조심하는 방향으로 문제를 해결하려하고 있으며, 최△△은 인터넷 사이트를 활용하는 대안을 제안하고 있다.

⑤ 학생들이 실천할 수 있는 방법을 말해 달라는 사회자의 제안에 최△△은 칭찬 일지를, 이□□은 참여율과 결과에 따른 시상을 하자는 의견을 제시하고 있다.

#강	03	#쪽	058	#번	002	#문항코드	8003-0028

[문제]

토의 참여자의 말하기 방식에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① ‘사회자’는 토의 참여자의 발언 내용을 요약정리하며 토의를 진행하고 있다.

② ‘사회자’는 토의 주제에 대한 논의의 필요성을 설명하며 토의를 시작하고 있다.

③ ‘이□□’은 상대 발언자의 의견에 대해 일부 동의의 의사를 표시한 뒤 자신의 의견을 밝히고 있다.

④ ‘박◯◯’은 상대 의견에 대한 자신의 이해가 정확한지 질문한 후 구체적 실천 방법을 제시하고 있다.

⑤ ‘최△△’은 문제 해결을 위한 구체적 실천 방안을 제시함으로써 다른 참여자의 동의를 이끌어 내고 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 방식 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 박◯ ◯은 문제의 원인과 해결 방안에 대한 자신의 의견을 제안하고 있지만 상대방의 발언 내용에 대해 질문을 하거나 확인하고 있지 않으므로, 박◯ ◯은 상대 의견에 대한 자신의 이해가 정확한지 질문한 후 구체적 실천 방법을 제시하고 있다는 설명은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 사회자의 두 번째와 세 번째 발언을 통해 사회자가 토의 참여자들의 발언 내용을 요약정리하며 토의를 진행하고 있음을 알 수 있다. 따라서 사회자는 토의 참여자의 발언 내용을 요약정리하며 토의를 진행하고 있다는 설명은 적절하다.

② 사회자의 첫 번째 발화에서 사회자는 토의 주제에 대한 논의의 필요성을 설명하며 토의를 진행하고 있다. 따라서 사회자는 토의주제에 대한 논의의 필요성을 설명하며 토의를 시작하고 있다는 설명은 적절하다.

③ 이□□의 ‘저도 친밀함을 빙자해 학생들이 지켜야 할 언어 예절을 지키지 않고 있다는 것에 동의합니다.’와 ‘규칙을 정해 지금의 언어생활을 고쳐야 한다는 의견에는 동의합니다.’라는 발언을 통해 이□□이 박◯◯의 의견에 일부 동의하였음을 알 수 있다. 따라서 이□□은 상대 발언자의 의견에 일부 동의 의사를 표시한 뒤 자신의 의견을 밝히고 있다는 설명은 적절하다.

⑤ 최△△은 사회자의 요구에 따라 마지막 발언에서 칭찬 일지를 제안했고 그 방법이 실현되었을 때 나타날 긍정적 기대 효과도 제시하여 이□□의 동의를 이끌어 내고 있다. 따라서 최△△은 문제해결을 위한 구체적 실천 방안을 제시함으로써 토의 참여자의 동의를 이끌어 내고 있다는 설명은 적절하다.

#강	03	#쪽	058	#번	003	#문항코드	8003-0029

[문제]

토의에 참여한 학생들이 문제 해결 방안에 대해 모두 동의하고 있는 내용으로 가장 적절한 것은?

① 학급 언어 순화와 올바른 언어 습관 형성을 위한 규칙을 정할 필요가 있다.

② 각자의 방식에 맞추어 서로 알아서 조심하되 필요에 따라서 제재를 해야 한다.

③ 벌금으로는 문제가 해결될 수 없으며 우리가 실천할 수 있는 방안을 강구해야 한다.

④ 규칙 위반 시 벌금을 내고 그 벌금으로 학급의 필요 용품을 구입하도록 하면 좋을 것이다.

⑤ 욕설 자체에 둔감해져 발생한 문제이므로 올바른 언어 습관을 위한 교육 프로그램을 활용해야 한다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

토의 내용의 이해

{정답이 정답인 이유}

① 문제의 해결 방안을 요구하는 사회자의 발언에 박◯◯은 규칙을 정하고 이를 어길 시 벌금을 내는 것을 제안하고 있고, 이□□은 규칙을 정하기는 하나 강제적으로 하는 것은 옳지 않다고 말하고 있다. 최△△ 역시 규칙의 필요성에 대해 언급하였으므로 학급언어 순화와 올바른 언어 습관 형성을 위한 규칙을 정할 필요가 있다는 내용에는 모두 동의하고 있다고 볼 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

② 각자 알아서 조심하자는 의견은 이□□의 주장이고, 각자의 방식에 맞추자는 의견은 제시되고 있지 않다.

③ 벌금으로 문제를 해결하는 것이 적절하지 않다는 의견은 이□□, 최△△의 의견이다. 따라서 세 사람의 공통 전제가 벌금만으로는 문제가 해결될 수 없다는 것은 적절하지 않다.

④ 규칙 위반 시 벌금을 내자는 것은 박◯◯의 의견이며 벌금으로 학급의 필요 용품을 구입하자는 내용은 제시되지 않았다.

⑤ 욕설 자체에 둔감해진 상황은 이□□이 문제의 원인으로 지적한 것이고, 올바른 언어 습관을 위한 교육 프로그램을 활용하자는 의견은 제시되지 않았다.

#강	03	#쪽	059	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 어느 할인점의 직원들 간에 이루어진 회의이다. 물음에 답하시오

팀장: 지금부터 회의를 시작하겠습니다. 여러분도 아시다시피 요즘 1인 가구가 화두가 되고 있습니다.이와 관련된 텔레비전 프로그램도 많지요. 신문 기사에 실린 통계에 따르면 1990년대 9.0%에 불과했던 1인 가구 비중이 2016년에 27.2%로 증가했다고 합니다. 이로 인해 1인 가구의 소비가 시장의 판도를 좌우하는 중대한 변수로 떠올랐다고 할 수 있습니다. 이러한 시장의 변화에 맞추어 우리 할인점도 판매 상품을 조정할 필요가 있습니다. 이에 대해 여러분의 의견을 제시해 주시기 바랍니다.

팀원 1: 요즘 1인 가구가 선호하는 중소형 아파트나 주거용 오피스텔은 가구나 가전이 붙박이로 갖춰진 경우가 많습니다. 그로 인해 부피가 큰 가구에 대한 수요가 급격히 감소하고 있는데도 현재 우리 할인점은 대형 가전이나 가구가 진열 공간을 많이 차지하고 있습니다. 이런 상품의 비중을 줄이고 1인 가구의 생활 공간에 맞는 소형 가전 및 가구를 새로 들여오는 게 어떨까요?

팀원 2: 판매 상품을 조정한다면 가전제품이나 가구보다는 우리 할인점 전체 매출에서 가장 큰 비중을 차지하는 식료품을 우선적으로 조정해야 하지 않을까요? 예를 들자면, 수박 같은 큰 과일은 1인 가구가 한꺼번에 다 먹기 힘들고 보관도 쉽지 않아서 구입을 주저하게 됩니다. 최근에 일반 수박의 4분의 1 크기인 수박이 출시되었던데요, 그런 상품을 새로 구비해 둔다면 선호도가 높을 것입니다.

팀원 3: 두 분 말씀대로 소형, 소용량 상품을 구비하는 것이 적절한 방향이라고 생각합니다만, 신규 상품을 도입하기보다 우선은 기존 상품을 소단위로 포장한 상품을 준비하는 것은 어떨까요? 예를 들면 현재 저희가 판매하는 식빵은 10장이 포장된 것과 20장이 포장된 것 두 종류뿐인데, 1인 가구가 하루에 소화하기에는 너무 많고 며칠 두고 먹으면 빵이 굳어서 맛이 떨어집니다. 더 작은 단위로 포장한 상품이면 기존 상품보다 1장당 가격이 높더라도 1인 가구에서는 더 선호할 것 같습니다. 한 끼 식사에 딱 알맞은 양이니까요.

팀원 2: 좋은 의견인 것 같습니다. 식빵 외에 다른 식료품들도 한 사람이 한 끼에 먹을 만큼의 분량으로 포장한 상품을 준비하면, 음식물이 많이 남을 경우 처리에 어려움이 많고 간편한 것을 선호하는 1인 가구의 구매 의욕을 높일 수 있을 것 같습니다.

팀원 1: 동의합니다. 그리고 소단위 포장 상품들을 한곳에 모아 두면 소비자들의 반응을 살피기에 좋겠습니다.

팀장: 이제 어느 정도 의견이 모인 것 같군요. 그러면 논의된 사항을 우선적으로 반영할 만한 식료품을선별하여 각 진열대에 구비하고, 해당 상품들로 기획 상품 진열대를 별도로 설치하도록 하겠습니다. 식료품은 고객들의 구입 빈도가 잦고 매출 비중이 높은 품목이라는 점에서 여러분의 의견이 효과적인 방안이라고 생각합니다. 좋은 의견 감사합니다. 오늘 회의는 이것으로 마치겠습니다.

#강	03	#쪽	060	#번	004	#문항코드	8003-0030

[문제]

위 회의에서 ‘팀원 3’의 발언에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① 다른 발언자들의 제안을 검토하면서 실현 가능성을 확인하고 있다.

② 다른 발언자들의 제안을 분석하여 그중 최적의 방안을 선택하고 있다.

③ 다른 발언자들의 제안에 담긴 의의를 인정하면서 단점을 설명하고 있다.

④ 다른 발언자들이 제안한 취지에 동의하면서 실현할 방안을 제시하고 있다.

⑤ 다른 발언자들이 제안한 내용을 요약하면서 구체적인 실천 방법을 요구하고 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

의사소통 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

④ ‘팀원 3’의 발언 중 ‘두 분 말씀대로 소형, 소용량 상품을 구비하는 것이 적절한 방향이라고 생각합니다만,’은 다른 발언자들이 제안한 취지에 동의한 발언에 해당하며, ‘신규 상품을 도입하기보다 우선은 기존 상품을 소단위로 포장한 상품을 준비하는 것은 어떨까요?’는 실현할 방안을 제시한 것에 해당한다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘두 분 말씀대로 소형, 소용량 상품을 구비하는 것이 적절한 방향’이라 언급한 것을 다른 발언자들의 제안을 검토한 것으로 볼 수 있으나, 그에 대한 실현 가능성을 확인하는 발언은 드러나 있지 않다.

② ‘두 분 말씀대로 소형, 소용량 상품을 구비하는 것이 적절한 방향’이라 언급한 것을 다른 발언자들의 제안을 분석한 것으로 볼 수 있으나, 그중에서 최적의 방안을 선택하는 발언은 드러나 있지 않다.

③ ‘두 분 말씀대로 소형, 소용량 상품을 구비하는 것이 적절한 방향’이라 언급한 것을 다른 발언자들의 제안에 담긴 의의를 인정한 것으로 볼 수 있으나, 그에 대한 단점을 설명하는 발언은 드러나 있지 않다.

⑤ ‘두 분 말씀대로 소형, 소용량 상품을 구비하는 것’이라 언급한 것을 다른 발언자들이 제안한 내용을 요약한 것으로 볼 수 있으나, 구체적인 실천 방법을 요구하는 발언은 드러나 있지 않다.

#강	03	#쪽	060	#번	005	#문항코드	8003-0031

[문제]

다음은 위 회의의 ‘팀장’이 회의 결과를 토대로 작성한 메모의 일부이다. 회의 내용과 다른 것은?

<매장 상품 조정안>

과일·채소류 진열대	→	•성인의 한 끼 식사량에 맞추어 자른 양배추 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥① •조각 단위로 구입할 수 있는 수박 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥②

생선·육류 진열대	→	•먹기 좋게 미리 손질한 고등어 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥③

기획 상품 진열대	→	•1인 가구를 위한 소단위 포장 식료품 진열대 추가‥‥‥‥‥‥‥④

가공식품 진열대	→	•2~4장 단위로 포장한 식빵‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥⑤

[정답/모범답안]

3

[해설]

다른 상황에 적용하기

{정답이 정답인 이유}

③ 미리 손질을 하여 판매하는 상품이므로 ‘팀원 2’의 둘째 발언 중 ‘간편한 것을 선호하는’에는 부합하나, 한 사람이 한 끼에 먹을 만큼의 소단위 포장이 아니므로 전체 회의 결과에는 부합하지 않는다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘팀원 3’의 발언 및 ‘팀원 2’의 둘째 발언에 해당하며 전체 회의 결과에도 부합한다.

② ‘팀원 2’의 첫째 발언과 ‘팀원 3’의 발언, ‘팀원 2’의 둘째 발언

에 해당하며 전체 회의 결과에도 부합한다.

④ ‘팀원 1’의 둘째 발언에 해당하며 전체 회의 결과에도 부합한다.

⑤ ‘팀원 3’의 발언에 해당하며 전체 회의 결과에도 부합한다.

#강	03	#쪽	061	#번	001~002	#문항코드

[지문]

{001~002} 다음은 문화 거리 조성에 대한 토론의 일부이다. 물음에 답하시오.

사회자: 안녕하세요. 요즘 들어 각 지역의 문화 거리가 새로운 관광 산업으로 각광받고 있습니다. 지역별 특성이 드러나는 문화 거리가 많은 사람들의 사랑을 받으며 이제는 ◯ ◯ ◯길, △△ 마을과 같은 이름을 어느 지역에서나 쉽게 만나 볼 수 있게 되었습니다. 그러다 보니 관광객들의 편의를 위해 많은 음식점과 휴게 시설이 문화 거리에 들어서게 되었는데요, 새로운 음식점과 휴게 시설이 들어설 때 문화 거리 조성에 적합한 업종으로 규제해야 한다는 의견과 관광객들의 편의를 위한 것이므로 규제해서는 안 된다는 의견이 팽팽하게 맞서고 있습니다. 그래서 오늘은 ‘새로운 음식점과 휴게 시설이 들어올 경우 문화 거리 조성에 적합한 업종으로 규제해야 한다.’라는 논제로 토론해 보고자 합니다. 먼저 찬성 측 입론을 들은 후 반대 측 입론을 들어 보도록 하겠습니다.

찬성 1: 저는 각 지역에서 문화 거리를 조성하고 유지하기 위해서는 무엇보다도 그 지역과 문화의 특수성을 고려하고 인정해야만 한다고 생각합니다. 이전부터 있었던 가게까지 무조건 바꾸라는 것은 어불성설이지만 새로운 음식점이나 휴게 시설이 들어올 경우 그 문화 거리의 분위기에 적합한 것으로 규제해야만 처음에 문화 거리를 조성하고 가꾸고자 한 취지와 의도가 오랫동안 이어져 나갈 수 있다고 생각합니다. 단순한 손님 끌기식 문화 산업이 아니라면 그 지역의 특색에 맞는 문화 거리 조성이 반드시 필요하며 이런 노력이 문화 관광 산업을 활성화할 수 있다고 생각합니다.

반대 1: 저 역시 문화 거리를 조성하여 그 지역의 문화 관광 산업을 활성화하는 것에 대해서는 찬성하지만 문화 거리 조성에 적합한 업종을 정하고 규제하는 것은 천만부당한 일이라고 생각합니다. 문화 거리를 조성하여 오랫동안 유지하기 위해서 무엇보다 중요한 것은 사업자와 관광객의 선택권을 보장하는 것입니다. 기존에 있던 다양한 음식점과 휴게 시설도 있는데 그 지역에서 정한 업종만 허가를 해 주겠다는 것은 말이 안 되는 것이며 그건 기존에 있던 음식점과 휴게 시설도 은근히 문화 거리가 원하는 업종으로 바꾸라는 압박으로 느껴질 수밖에 없습니다. 이는 개인의 선택권을 침해하는 행위입니다.

사회자: 이번에는 반대 측에서 먼저 반론하신 후 찬성 측에서도 반론해 주십시오.

반대 2: 찬성 측에서는 음식점 및 휴게 시설을 규제해야만 처음에 문화 거리를 조성하려고 했던 취지와 의도를 유지할 수 있다고 하시는데 그 의견에 동의할 수 없습니다. 물론 문화 거리를 방문하는 사람들은 그 문화 거리에서만 느낄 수 있는 특별한 것을 기대하겠지만 그 말이 곧 특정 음식점과 휴게 시설만을 찾아가겠다는 의미는 아닙니다. 오히려 다양한 음식점과 휴게 시설이 있어 사람들이 자신의 선택권을 보장받을 때 문화 거리에 대한 인식이 좋아지리라 생각합니다. 유사한 업종으로만 장사를 할 경우 음식점의 경쟁력이 떨어지고 담합의 문제가 발생하여 관광객의 선택권이 무시될 수 있는데 이러한 지역에 관광객들이 지속적으로 찾아올 리가 없습니다.

찬성 2: 반대 측에서는 문화 거리에 적합한 음식점과 휴게 시설을 규제하는 것이 개인의 선택권을 침해하는 것이라고 말씀하셨는데 그건 지나친 확대 해석입니다. 문화 거리 조성에 적합한 여러 업종 중에서 자신의 취향에 가장 잘 맞는 것을 선택하면 되는 것입니다. 그리고 이러한 규제가 기존에 있던 영업점에 대한 은근한 압박일 수도 있다고 말씀하셨는데 그것은 똑같은 업종으로 장사를 할 경우 경쟁력이 떨어지며 관광객이 지속적으로 찾아오게 하려면 다양한 음식점과 휴게 시설이 있어야 한다는 반대 측의 반박 내용을 고려할 때 맞지 않는 주장입니다. 반대 측의 주장대로라면 오히려 기존에 있었던 다른 영업점들은 희소성으로 인해 더 장사가 잘 될 텐데 왜 압박을 느끼겠습니까? 이러한 점들로 볼 때, 그 문화 거리의 특수성을 고려한 음식점과 휴게 시설은 다른 지역과의 차별화를 통해 관광객들을 지속적으로 유치하는 데 도움이 될 것입니다.

#강	03	#쪽	062	#번	001	#문항코드	8003-0032

[문제]

토론의 맥락을 고려할 때, 찬성 측과 반대 측의 입론에서 나타난 공통점으로 가장 적절한 것은?

① 자신이 경험한 바를 주장에 대한 근거로 제시하고 있다.

② 해외 사례를 활용하여 자신의 주장을 뒷받침하고 있다.

③ 피해를 보는 사람들의 입장을 들어 상대방의 감정에 호소하는 전략을 활용하고 있다.

④ 논의를 전개할 때 자신의 관점에서 가장 중요하게 고려해야 할 요소가 무엇인지를 명확히 밝히고 있다.

⑤ 상대방이 제기할 만한 주장을 예측하여 제시하고 그 내용을 반박함으로써 자신의 주장을 강화하고 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

토론 참여자의 공통점 추론

{정답이 정답인 이유}

④ 찬성 측의 입론에서는 문화 거리를 조성하고 유지하기 위해서는 무엇보다도 그 지역과 문화의 특수성을 고려하고 인정해야만 한다고 주장하고 있다. 그리고 반대 측 입론에서는 문화 거리를 조성하여 오랫동안 유지하기 위해서 무엇보다 중요한 것은 사업자와 관광객의 선택권을 보장하는 것이라고 주장하고 있다. 따라서 찬성 측과 반대 측의 입론에서 나타난 공통점으로 논의를 전개할 때 자신의 관점에서 가장 중요하게 고려해야 할 요소가 무엇인지를 명확히 밝히고 있다는 설명은 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 찬성과 반대 측 모두 자신이 경험한 바를 주장에 대한 근거로 제시하고 있지 않다.

② 찬성과 반대 측 모두 해외 사례를 활용하여 자신의 주장을 뒷받침하고 있지 않다.

③ 찬성과 반대 측 모두 피해를 보는 사람들의 입장을 들어 상대방의 감정에 호소하는 전략을 활용하고 있지 않다.

⑤ 찬성과 반대 측 모두 상대방이 제기할 만한 주장을 예측하여 제시하고 그 내용을 반박하는 방법으로 자신의 주장을 강화하고 있지 않다.

#강	03	#쪽	063	#번	002	#문항코드	8003-0033

[문제]

위 토론이 계속 진행된다고 할 때, <보기>의 사례를 토론에 활용하기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	•사례 1: 얼마 전 여행에서 □□□ 거리를 방문한 적이 있었다. 방송에도 인터넷에도 많이 나와 한껏 기대를 하고 방문했지만 다른 사람들에게 추천하고 싶지 않았다. 우선 비슷비슷한 휴게 시설과 음식점들이 즐비하여 점심 식사를 선택하는 데 불편함이 있었다. 특히 저녁 식사를 선택할 때에는 점심과 비슷한 메뉴를 선택할 수밖에 없어 우리는 다른 지역으로 이동한 후 저녁을 먹었다. 더군다나 가격에 비해 떨어지는 음식의 질 또한 우리를 불쾌하게 하였다. •사례 2: ◯ ◯ ◯ 마을을 방문했을 때 우린 잘 가꾸어진 ◯ ◯ ◯ 마을의 분위기에 감탄했다. 역시 소문대로 멋지구나 하는 생각에 여기저기 사진을 찍고 안내문을 읽어 보며 더운 날씨에도 불구하고 구석구석을 잘 찾아다녔다. 특히 ◯ ◯ ◯ 마을의 특성을 잘 드러내는 음식점들과 휴게 시설이 이곳을 방문한 사람들에게 새로운 경험을 할 수 있게 해 주어 매우 좋았다. 다른 곳과는 다른 ◯ ◯ ◯ 마을만의 독특한 분위기는 많은 사람들이 이곳을 다시 찾는 이유가 될 것 같았다.

① 사례 1은 관광객을 지속적으로 유치하려면 다양한 음식점과 휴게 시설이 필요하다는 반대 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

② 사례 1은 관광객에게 휴게 시설과 음식점을 선택할 수 있는 권리가 보장되어야 함을 강조하는 반대 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

③ 사례 1은 관광객의 선택권이 무시되는 지역에 관광객들이 지속적으로 찾아오지 않는다는 반대 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

④ 사례 2는 기존에 있었던 여러 음식점들도 지역의 특수성을 고려한 업종으로 변경해야 한다는 찬성 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

⑤ 사례 2는 그 지역의 특성을 고려한 음식점과 휴게 시설을 조성함으로써 관광객을 지속적으로 유치할 수 있다는 찬성 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

추가 자료의 활용 방안 추론

{정답이 정답인 이유}

④ 사례 2는 문화 거리를 조성하고 유지하려면 그 지역의 특수성을 고려해야 한다는 찬성 측 주장의 근거로 적절한 자료이지만, 찬성 1은 기존에 있었던 여러 음식점들까지 무조건 바꾸라고 주장하고 있지 않다. 그러므로 사례 2를 기존에 있었던 여러 음식점들도 지역의 특수성을 고려한 업종으로 변경해야 한다는 주장의 근거로 활용할 수 있다는 설명은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 사례 1은 유사한 업종으로만 장사를 할 경우 음식점의 경쟁력이 떨어지고 담합의 문제가 발생하여 관광객의 선택권이 무시될 수 있어 관광객들이 지속적으로 찾아오지 않는다는 주장에 대한 근거로 적절하다. 따라서 관광객을 지속적으로 유치하려면 다양한 음식점과 휴게 시설이 필요하다는 반대 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

② 사례 1은 관광객의 선택권을 보장해야 한다는 반대 측의 주장에 활용할 수 있는 사례로, 관광객에게 휴게 시설과 음식점을 선택할 수 있는 권리가 보장되어야 함을 강조하는 반대 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

③ 사례 1은 다양한 음식점과 휴게 시설이 있을 때 더 많은 사람들을 관광객으로 불러올 수 있다는 반대 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

⑤ 사례 2는 문화 거리의 특수성을 고려한 음식점과 휴게 시설은 다른 지역과의 차별화를 통해 관광객들을 유치하는 데 도움이 될 것이라는 찬성 입장의 주장에 대한 근거로 활용할 수 있다.

#강	03	#쪽	064	#번	003~005	#문항코드

[지문]

{003~005} 다음은 학생 토론의 일부이다. 물음에 답하시오.

사회자: 지난 시간에 이태준의 소설 「돌다리」를 공부하면서 등장인물들의 갈등에 관한 논의가 많았습니다. 소설은 의사인 아들 ‘창섭’이 병원 확장 등의 이유로 ‘아버지’에게 땅을 팔 것을 제안했다가 거절당하고, 땅에 대한 ‘아버지’의 뜻을 존중하며 서울로 돌아가는 것으로 마무리되었는데, 소설 창작 당시와 시대가 달라진 지금으로서는 동의하기 힘든 결말이라는 의견이 많았습니다. 그래서 이번 시간에는 “오늘날의 관점에서 ‘아버지’는 ‘창섭’의 제안대로 땅을 팔아야 한다.”라는 논제로 토론하려고 합니다. 논제를 충분히 숙지하여 논제에서 벗어나는 발언을 하지 않도록 해 주시고, 언어예절에 어긋나는 말을 삼가 주십시오. 먼저 찬성 측 첫 번째 토론자의 입론을 듣겠습니다.

찬성 1: 오늘날의 관점에서 ‘아버지’는 ‘창섭’의 제안대로 땅을 팔아야 한다고 생각합니다. 그것이 사회적으로나 개인적으로 이익이기 때문입니다. ‘창섭’이 땅을 팔아서 병원 확장에 보태 달라고 제안한 것은 환자가 계속 늘지만 입원실이 부족해서 삼분의 일밖에 수용하지 못하기 때문입니다. ‘창섭’이 맹장 수술 분야에서 인정받는 의사라는 점을 고려할 때, 그렇게 유능한 의사에게 적절한 치료를 받을 수 있는 기회를 환자들에게 제공한다면 사회적으로 얻을 수 있는 이익이 커집니다. 또한 개인의 측면에서 봤을 때에도 ‘아버지’가 농사를 짓는 것보다 ‘창섭’이 병원 확장을 통해 얻을 수 있는 이익이 큽니다. 따라서 ‘아버지’가 땅을 파는 것이 현명한 선택입니다. 사회자: 사회와 개인의 이익을 고려하면 땅을 파는 것이 옳다는 찬성 측 입장을 들었습니다. 반대 측 반대 신문해 주십시오. 반대 2: ‘아버지’가 땅을 파는 것이 사회적으로나 개인적으로도 이익이라고 하셨는데, ‘아버지’가 농사를 짓는 것은 경제적인 이익을 얻기 위해서가 아닙니다. 그런데도 땅을 팔아서 병원을 확장하는 것을 ‘아버지’ 입장에서 이익이라고 할 수 있을까요? 찬성 1: 물론 ‘아버지’는 땅을 물질적인 것으로 파악하지는 않았습니다. 하지만 그것은 소설이 창작되었을 때의 아버지들이 지닌 보편적인 가치관이라고 생각합니다. 논제에서 제시한 기준을 기억해 주십시오. 오늘날의 관점을 기준으로 한다면 시대가 달라짐에 따라 보편적인 가치관도 달라졌으니 이익에 대한 ‘아버지’의 생각도 그에 따를 것이라고 봐야 하지 않겠습니까? 사회자: 이번에는 반대 측 첫 번째 토론자가 입론해 주십시오. 반대 1: 오늘날의 관점에서 보더라도 ‘아버지’가 ‘창섭’의 제안대로 땅을 팔아야 한다는 데 반대합니다. ‘아버지’에게 그 땅은 단순한 땅이 아닙니다. 자신의 아버지와 할아버지가 땅을 일구는 것을 보며 자랐고 그 땅을 물려받아 가꾸는 것을 사명처럼 여기고 살았습니다. 추억이며 삶의 근간이기 때문에 적지 않은 땅을 다른 사람에게 맡기지 않고 직접 일구어 왔음에도 불구하고 아들 ‘창섭’이 자신의 뒤를 이어 농사를 짓지 않으리라는 사실을 알기 때문에 ‘창섭’에게 농사를 강요하지 않고 다른 사람에게 땅을 넘기려고 합니다. 그런데도 ‘창섭’은 ‘아버지’에게 삶의 터전을 버리고 가치관을 바꾸라고 요구하는 제안을 했습니다. 자신의 기준에 따라 다른 사람에게 그런 요구를 하는 것은 지나치게 자기중심적이며, 과거든 현재든 시대와 상관없이 용납하기 힘듭니다. 따라서 ‘아버지’는 ‘창섭’의 제안을 거부하고 땅을 팔지 않는 것이 옳습니다. 사회자: 시대의 흐름과 상관없이 부당한 요구이므로 거부하고 땅을 팔지 않는 것이 옳다는 반대 측 입장을 확인했습니다. 찬성 측에서 반대 신문해 주십시오. 찬성 1: 반대 측 말씀대로 ‘아버지’는 땅을 물려받아 가꾸는 것을 사명처럼 여기고 살았지만 ‘창섭’은 ‘아버지’의 뒤를 이어 농사를 짓지는 않을 것입니다. 소설에서 ‘아버지’도 그것을 알고 다른 사람에게 땅을 넘기겠다고 하지 않았습니까? 어차피 다른 사람에게 넘기려는 땅을 ‘창섭’이 제안했을 때 파는 것이 합리적이지 않겠습니까?
	[A]

반대 1: ‘아버지’가 그 땅을 다른 사람에게 넘기려고 하는 것은 단순히 농사를 대신 지을 사람에게 넘기려는 것이 아니라 ‘아버지’와 동일한 가치관을 지니고 땅을 가꿀 사람에게 넘기려는 것입니다. 삶의 터전을 지키려는 ‘아버지’의 신념을 존중해야 합니다.

사회자: 이제 찬성 측 두 번째 토론자의 입론을 들어 보겠습니다.

찬성 2: 소설을 보면 ‘창섭’이 자신의 경제적인 측면만 고려하여 땅을 팔자는 것이 아닙니다. 연세 많은 아버지와 겨울이면 기침이 도지는 어머니를 떠올리면서 부모님의 말년을 편안하게 해 드리기 위해서라도 땅을 팔고 서울로 모시고 가는 것이 옳다고 생각하는 부분이 나옵니다. 그 시대보다 오늘날의 서울은 더 많은 사람들이 모여 살고 편의 시설 등이 가장 발달되어 있는 곳입니다. ‘창섭’의 제안을 따르는 것이 ‘아버지’의 편안한 노년을 위해서나 가족 모두의 행복을 위해서도 바람직 하다고 생각합니다.

사회자: 반대 측에서 반대 신문해 주십시오.

반대 1: ‘아버지’가 ‘창섭’의 제안을 따르는 것이 가족의 행복을 위해서 바람직하다고 말씀하셨는데,

㉠

#강	03	#쪽	065	#번	003	#문항코드	8003-0034

[문제]

위 토론에서 확인할 수 있는 사회자의 역할로 적절하지 않은 것은?

① 토론이 열리게 된 배경을 설명한다.

② 토론자들이 지켜야 할 규칙을 안내한다.

③ 토론자들의 발언 순서와 발언의 성격을 지정한다.

④ 토론자들의 발언을 요약하여 논의 진행을 돕는다.

⑤ 토론 중 미흡한 내용에 대해 추가적인 발언을 요구한다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

화법의 유형 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ 사회자가 토론 과정에 따라 발언 순서를 제시하며 토론자들에게 발언을 요구하고 있으나, 미흡한 내용에 대한 추가적인 발언을 요구하는 것은 드러나 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 사회자 첫째 발화의 첫째 문장부터 셋째 문장에 걸쳐, ‘이태준의 소설 「돌다리」를 공부하면서 등장인물들의 갈등에 관한 논의가 많았’던 것이 토론이 열리게 된 배경임을 설명하고 있다.

② 사회자 첫째 발화의 넷째 문장에서, ‘논제를 충분히 숙지하여 논제에서 벗어나는 발언’을 하지 말 것과 ‘언어 예절에 어긋나는 말’을 삼갈 것을 토론자들이 지켜야 할 규칙으로 안내하고 있다.

③ 사회자 각 발화의 마지막 문장에서, ‘먼저 찬성 측 첫 번째 토론자의 입론을 듣겠습니다.’, ‘반대 측 반대 신문해 주십시오.’,‘이번에는 반대 측 첫 번째 토론자가 입론해 주십시오.’, ‘찬성 측에서 반대 신문해 주십시오.’, ‘이제 찬성 측 두 번째 토론자의 입론을 들어 보겠습니다.’, ‘반대 측에서 반대 신문해 주십시오.’라고 토론자들의 발언 순서와 발언의 성격을 지정하고 있다.

④ 사회자 둘째 발화의 첫째 문장에서 ‘사회와 개인의 이익을 고려하면 땅을 파는 것이 옳다는 찬성 측 입장’, 넷째 발화의 첫째 문장에서 ‘시대의 흐름과 상관없이 부당한 요구이므로 거부하고 땅을 팔지 않는 것이 옳다는 반대 측 입장’이라고 토론자들의 발언을 요약하여 논의 진행을 돕고 있다.

#강	03	#쪽	066	#번	004	#문항코드	8003-0035

[문제]

[A]에 나타난 토론자들의 말하기 방식을 이해한 내용으로 가장 적절한 것은?

찬성 측 첫 번째 입론	‘찬성 1’은 제안을 수용했을 때 얻을 수 있는 이익을 제시하며 입장을 구체화하고 있다. ·······························①
반대 신문	‘반대 2’는 질문의 방식을 통해 찬성 측이 입론에서 제시한 근거를 모두 부정하고 있다. ·······························②
답변	‘찬성 1’은 논제를 상기시키며 반대 측 질문이 논제에서 벗어났음을 지적하고 있다.································· ③
반대 측 첫 번째 입론	‘반대 1’은 시대에 따른 가치관의 변화를 제시하며 주장을 펼치고 있다. ·④
반대 신문	‘찬성 1’은 반대 측 입론 내용이 소설에 드러난 사실과 다름을 지적하고 있다. ····································⑤

[정답/모범답안]

1

[해설]

말하기 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

① 찬성 측의 입장은 오늘날의 관점에서 ‘아버지’가 ‘창섭’의 제안대로 땅을 팔아야 한다는 것인데, ‘찬성 1’은 ‘아버지’가 ‘창섭’의 제안을 수용했을 때 사회적 측면과 개인적 측면에서 이익이 커진 다는 점을 내세워 찬성 측 입장을 구체화하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

② 찬성 측이 입론에서 근거로 제시한 것은 사회적 이익 및 ‘창섭’과 ‘아버지’ 측면에서의 개인적 이익이었는데, ‘반대 2’는 그중 사회적 이익이나 ‘창섭’의 개인적 이익에 대해서는 추가로 언급하지 않고 ‘아버지’ 입장에서의 이익에 대해서만 질문의 방식을 통해 부정하고 있다.

③ ‘찬성 1’이 ‘논제에서 제시한 기준을 기억해 주십시오.’라고 한 것은 논제를 상기시킨 것에 해당한다. 그러나 반대 신문 내용이나‘찬성 1’의 발언 중 뒤에 이어지는 내용을 고려하면 반대 측의 질문이 논제에서 벗어났음을 지적하는 것이 아니라, 시대의 변화에 따라 보편적인 가치관도 달라졌으므로 보편적인 가치관을 따른다면‘아버지’ 입장에서 이익이라고 볼 수 있다는 주장을 드러내고 있다.

④ 입론에서 ‘반대 1’은 시대에 따른 가치관의 변화를 제시하는 것이 아니라 ‘창섭’의 제안이 다른 사람에게 삶의 터전을 버리고 가치관을 바꾸라고 요구하는 제안이라고 성격을 규정하고 그것이 부당함을 제시하며 ‘아버지’가 땅을 팔지 않는 것이 옳다고 주장하고 있다.

⑤ 반대 신문에서 ‘찬성 1’이 ‘반대 측 말씀대로’라고 언급한 내용과 반대 측 입론 내용을 참고할 때, ‘소설에서 ‘아버지’도 그것을 알고 다른 사람에게 땅을 넘기겠다고 하지 않았습니까?’라고 질문한 것은 반대 측 입론 내용이 소설에 드러난 사실과 다름을 지적하는 것이 아니라 반대 측 발언의 내용과 소설의 내용을 끌어들여 자신의 입장을 강화하는 데 활용하고 있다.

#강	03	#쪽	066	#번	005	#문항코드	8003-0036

[문제]

<보기>는 ‘반대 1’이 ‘찬성 2’의 입론을 들으며 반대 신문을 구상하기 위해 작성한 메모이다. 토론의

흐름과 <보기>를 참고할 때, ㉠에 들어갈 말로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	✔ 찬성 2의 주장에 ‘아버지’의 입장이 제대로 반영되었을까? - ‘창섭’의 제안을 수용할 때 ‘아버지’에게 일어날 변화를 언급하자. - 찬성 2의 논지 전개 과정이 논리적이지 않음을 지적하자.

① ‘아버지’가 가장 중요하게 생각하는 것은 물려받은 땅을 기름지게 가꾸는 것이라는 사실을 알고 계시지 않습니까? 땅을 팔고 서울로 간다면 ‘아버지’는 상실감이 크지 않겠습니까?

② 땅을 판다면 ‘아버지’는 힘겨운 농사일을 그만둘 수는 있지만 그동안 땅을 통해 추구해 왔던 경제적 이익은 더 이상 기대할 수 없지 않나요? 가족의 행복을 위해 ‘아버지’가 희생해야 하는 상황이 바람직하다고 단정할 수는 없지 않습니까?

③ 병원 확장이 ‘아버지’를 비롯한 가족들의 행복과 연결되리라 생각하는 것은 ‘창섭’이 자기중심적으로 판단한 결과가 아닌가요? 자신이 행복해진다고 해서 다른 사람도 행복할 것이라 판단하는 것은 개인의 관점을 타인의 관점으로 일반화하는 오류를 범하는 것이 아닙니까?

④ ‘아버지’가 서울로 간다면 평생의 삶의 터전과 중심을 잃어버리는 것인데 ‘아버지’ 스스로 행복하다고 느낄까요? 편의 시설이 편안한 노년의 조건이 될 수는 있지만 삶의 지향점을 잃은 상태에서 편의 시설만 갖추었다고 인생이 행복해지는 것은 아니지 않습니까?

⑤ ‘아버지’가 아들을 위해 힘겹게 살았던 것을 생각하면 ‘창섭’이 고향에서 ‘아버지’를 모시고 사는 것이 가족의 행복을 위해 바람직한 선택이 아닐까요? 많은 사람들이 서울에 모여 산다고 해서 고향의 가족들도 서울에 모여 사는 것이 바람직하다고 할 수 있습니까?

[정답/모범답안]

4

[해설]

이어질 내용 추론

{정답이 정답인 이유}

④ ‘‘아버지’가 서울로 간다면 평생의 삶의 터전과 중심을 잃어버리는 것’에서 <보기>의 하위 조건 중 첫째 조건인 ‘아버지’에게 일어날 변화가 언급되어 있는데, 이는 토론 중에 언급된 소설의 내용이나 반대 측의 입장이 적절하게 반영된 것이다. 또한 ‘편의 시설이 편안한 노년의 조건이 될 수는 있지만 삶의 지향점을 잃은 상태에서 편의 시설만 갖추었다고 인생이 행복해지는 것은 아니지 않습니까?’에서 필요조건이 충분조건이 되지는 않음을 지적하고 있는데, 이는 찬성 2가 입론에서 주장한 논지 전개 과정이 논리적이지 않음을 지적한 것으로, <보기>의 하위 조건 중 둘째 조건에 해당한다. 전체적으로 <보기>의 상위 조건인 ‘아버지’의 입장이 반대 측의 관점에서 적절하게 반영되어 있으므로 반대 1의 반대 신문 내용으로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘땅을 팔고 서울로 간다면 ‘아버지’는 상실감이 크지 않겠습니까?’에서 <보기>의 하위 조건 중 첫째 조건이 반영된 것을 확인할 수 있지만, 둘째 조건이 반영되지 않았다.

② ‘땅을 판다면 ‘아버지’는 힘겨운 농사일을 그만둘 수는 있지만 그동안 땅을 통해 추구해 왔던 경제적 이익은 더 이상 기대할 수 없지 않나요?’는 <보기>의 하위 조건 중 첫째 조건이 반영된 것처럼 보이지만 토론에서 언급한 소설의 내용으로 비추어 볼 때 <보기>의 상위 조건인 ‘아버지’의 입장이 제대로 반영된 것이 아니다.

③ ‘자신이 행복해진다고 해서 다른 사람도 행복할 것이라 판단하는 것은 개인의 관점을 타인의 관점으로 일반화하는 오류를 범하는 것이 아닙니까?’에서 <보기>의 하위 조건 중 둘째 조건이 반영된 것을 확인할 수 있지만, 첫째 조건이 반영되지 않았다.

⑤ ‘많은 사람들이 서울에 모여 산다고 해서 고향의 가족들도 서울에 모여 사는 것이 바람직하다고 할 수 있습니까?’에서 <보기>의 하위 조건 중 둘째 조건이 반영된 것을 확인할 수 있지만, 첫째 조건이 반영되지 않았다.

#강	03	#쪽	067	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 학술제 운영진 선발을 위한 면접이다. 물음에 답하시오.

면접자: 반갑습니다. 전년도 교내 학술제의 학생 운영진 대표로서, 올해 운영진 선발에 지원한 후배 여러분을 환영합니다.

학생들: 안녕하세요.

면접자: 이미 알고 있겠지만 우리 학교 학술제는 학생들이 직접 기획하고 운영하며 선생님들께서 도와주시는 형식으로 진행하고 있어서 우리 학교 학생들뿐만 아니라 주변에서도 관심이 많습니다. 본격적인 질문을 하기 전에 우선 물어볼게요. 음, 작년 학술제에 참여했었나요?

학생 1: 네, 저는 작년에 참여했었습니다.

학생 2: ㉠ 저는 올해 전학을 와서 학술제는 처음입니다.

면접자: 긴장을 풀어 주려고 한 질문이었으니 작년 학술제에 참여하지 않았다고 해도 부담을 갖지 않아도 됩니다. 그럼 본격적인 질문으로 들어가죠. 학술제 운영진으로 지원한 이유가 무엇인가요?

학생 2: 저는 학교 행사를 제가 직접 기획하고 그대로 운영한다는 것이 매력적이어서 지원했습니다.

학생 1: ㉡ 저는 작년에 학술제에 참여하면서 아쉬웠던 점이 있었는데 개선해 보고 싶어서 지원했습니다.

면접자: 그렇군요. 어떤 점이 아쉬웠는지 이야기해 줄 수 있나요?

학생 1: ㉢ 학술제가 사전 심사를 통과한 소수 학생들만의 발표 중심으로 진행되다 보니 많은 학생들의 참여가 부족했던 것 같습니다.

면접자: 그랬군요. 다음 질문입니다. 우리 학교 학술제는 그동안 세 분야로 나누어서 진행하였습니다.전학 온 학생이 있으니 설명해 주자면 인문·사회 분야, 수리·과학 분야, 예술·체육 분야였습니다. 이 중에서 가장 관심이 있는 분야는 무엇인가요? 관심 분야에 참여하는 학생들의 활동을 지원하기 위해 가장 필요한 것이 무엇이라고 생각하는지도 함께 말해 주세요.

학생 1: 저는 수리·과학 분야 중에서도 특히 과학에 관심이 많은데요, 과학은 실험을 통해서 증명하는활동이 많기 때문에 실험실을 잘 활용할 수 있도록 지원해 주어야 한다고 생각합니다.

학생 2: ㉣ 저는 예술·체육 분야에 관심이 있습니다. 어제는 전시회에 다녀오기도 했는데요, 만약 학술제 운영진으로 선발된다면 전시회에서 떠오른 아이디어를 활용하여 학술제를 위한 포스터를 멋지게 디자인하고 싶습니다.

면접자: 마지막 질문입니다. 만일 여러분이 운영진이 되어 학술제를 진행하는 과정에서 다른 운영진과마찰이 생긴다면 어떻게 하겠습니까?

학생 2: 마찰이 생긴 원인부터 확인해 보겠습니다. 저의 행동이나 태도에 문제가 있었다면 솔직하게 용서를 구하고, 만약 오해 때문에 그런 것이라면 충분히 대화를 해서 오해를 풀도록 하겠습니다.

학생 1: ㉤ 마찰이 생기지 않도록 처음부터 조심하고 양보하면서 진행하겠지만, 의도한 대로 되지 않는다면 서로의 의견을 충분히 나눌 수 있는 시간을 갖고 상대방의 입장을 고려해서 말하도록 하겠습니다. 그러면 마찰이 지속되지 않을 것이라고 생각합니다.

면접자: 수고하셨습니다. 각자 하고 싶은 말이 있다면 지금 해도 좋습니다.

학생 1: 저는 중학교 때부터 지금까지 줄곧 동아리 부장으로 활동하고 있습니다. 작년 학교 축제에서 저희 동아리가 전시 부문의 1등상을 받기도 했습니다. 이런 경험은 운영진으로서 학술제에 더 많은 학생들의 참여를 이끌어 낼 수 있는 밑거름이 될 것이라 생각합니다.
	[A]

#강	03	#쪽	068	#번	001	#문항코드	8003-0037

[문제]

위 면접에서 확인할 수 있는 ‘면접자’의 말하기 방식에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 피면접자의 답변을 들은 후 질문의 의도를 직접 제시하고 있다.

② 피면접자의 답변을 듣고 보충 질문을 통해 추가적인 정보를 요구하고 있다.

③ 질문을 하면서 피면접자가 답변하는 데 필요한 정보를 함께 제공하고 있다.

④ 상황을 가정하여 제시하고 그에 대한 피면접자의 대처 능력을 확인하고 있다.

⑤ 피면접자의 답변 의도를 명확히 확인하기 위해 동일한 내용의 질문을 반복하고 있다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 방식 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ 면접자가 동일한 내용의 질문을 반복한 부분은 드러나 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 면접자의 둘째 발화에서 ‘작년 학술제에 참여했었나요?’라고 물은 후 학생 1과 학생 2의 답변을 듣고 셋째 발화에서 ‘긴장을 풀어 주려고 한 질문이었으니 작년 학술제에 참여하지 않았다고 해도 부담을 갖지 않아도 됩니다.’라고 한 부분에서 확인할 수 있다.

② 면접자의 셋째 발화에서 ‘학술제 운영진으로 지원한 이유가 무엇인가요?’라고 물은 후 학생 1의 답변에 대해 면접자의 넷째 발화에서 ‘어떤 점이 아쉬웠는지 이야기해 줄 수 있나요?’라고 질문한 부분에서 확인할 수 있다.

③ 면접자의 다섯째 발화에서 ‘우리 학교 학술제는 그동안 세 분야로 나누어서 진행하였습니다. 전학 온 학생이 있으니 설명해 주자면 인문·사회 분야, 수리·과학 분야, 예술·체육 분야였습니다. 이 중에서 가장 관심이 있는 분야는 무엇인가요?’라고 한 부분에서 확인할 수 있다.

④ 면접자의 여섯째 발화에서 ‘만일 여러분이 운영진이 되어 학술제를 진행하는 과정에서 다른 운영진과 마찰이 생긴다면 어떻게 하겠습니까?’라고 질문한 부분에서 확인할 수 있다.

#강	03	#쪽	068	#번	002	#문항코드	8003-0038

[문제]

<보기>는 위 면접에서 ‘면접자’가 피면접자의 답변을 들으면서 메모한 내용 중 일부이다. ㉠~㉤중 <보기>의 평가를 받은 답변에 해당하는 것은?

		< 보 기 >
	✔ 요구한 내용에서 벗어난 불필요한 정보를 추가하여 답변함.

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

⑤ ㉤

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 내용의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

④ ‘가장 관심이 있는 분야는 무엇인가요? 관심 분야에 참여하는 학생들의 활동을 지원하기 위해 가장 필요한 것이 무엇이라고 생각하는지도 함께 말해 주세요.’라는 요구에 대해 ㉣에서 ‘저는 예술·체육 분야에 관심이 있습니다.’라고 답한 것은 면접자의 요구에 따라 답한 내용에 해당하지만, 뒤에 이어지는 ‘어제는 전시회에 다녀오기도 했는데요, 만약 학술제 운영진으로 선발된다면 전시회에서 떠오른 아이디어를 활용하여 학술제를 위한 포스터를 멋지게 디자인하고 싶습니다.’는 면접자가 요구한 내용에서 벗어난 불필요한 정보를 추가한 것에 해당한다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 ‘작년 학술제에 참여했었나요?’라는 질문에 답한 것으로 면접자의 요구에 따라 답한 내용에 해당한다.

② ㉡은 ‘학술제 운영진으로 지원한 이유가 무엇인가요?’라는 질문에 답한 것으로 면접자의 요구에 따라 답한 내용에 해당한다.

③ ㉢은 ‘어떤 점이 아쉬웠는지 이야기해 줄 수 있나요?’라는 질문에 답한 것으로 면접자의 요구에 따라 답한 내용에 해당한다.

⑤ ㉤은 ‘만일 여러분이 운영진이 되어 학술제를 진행하는 과정에서 다른 운영진과 마찰이 생긴다면 어떻게 하겠습니까?’라는 질문에 답한 것으로 면접자의 요구에 따라 답한 내용에 해당한다.

#강	03	#쪽	068	#번	003	#문항코드	8003-0039

[문제]

[A]에 대한 반응으로 가장 적절한 것은?

① 학술제 운영진으로서 학술제를 개선할 방향을 제시하려는 발언이군.

② 학술제 운영진에게 필요한 능력을 갖추었음을 드러내려는 발언이군.

③ 학술제 운영진의 역할에 대해 공감하고 있음을 강조하려는 발언이군.

④ 학술제 운영진은 동아리 활성화에 기여할 수 있어야 한다는 소신을 드러내려는 발언이군.

⑤ 학술제 운영진으로 지원한 이유를 묻는 질문에 대한 자신의 답변을 정정하려는 발언이군.

[정답/모범답안]

2

[해설]

말하기 목적 추론

{정답이 정답인 이유}

② 중학교 때부터 지금까지 동아리 부장으로 활동한 것, 작년 축제에서 자신이 부장으로 있는 동아리가 전시 부문 1등상을 받은 것을 제시한 것은 경험을 통해 자신이 리더십과 기획력을 갖추었음을 드러내는 발언이다. 또한 ‘이런 경험은 운영진으로서 학술제에 더 많은 학생들의 참여를 이끌어 낼 수 있는 밑거름이 될 것’이라고 발언한 것으로 볼 때, 학술제 운영진에게 필요한 능력을 갖추었음을 드러내려는 발언으로 파악하는 것이 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘학술제에 더 많은 학생들의 참여를 이끌어 낼’은 학술제의 개선 방향과 관련이 있으나, [A] 전체를 고려할 때 개선 방향을 제시하려는 발언으로 파악하는 것은 적절하지 않다.

③ 학술제 운영진의 역할에 대해 공감하고 있는 부분은 드러나 있지 않다.

④ 자신의 동아리 활동에 대해 언급한 것은 있으나, 학술제 운영진이 동아리 활성화에 기여해야 한다는 소신은 드러나 있지 않다.

⑤ ‘학술제에 더 많은 학생들의 참여를 이끌어 낼’ 것을 언급한 것은, 학술제 운영진으로 지원한 이유를 묻는 질문에 대해 ‘작년에 학술제에 참여하면서 아쉬웠던 점이 있었는데 개선해 보고 싶어서 지원했습니다.’, ‘학술제가 사전 심사를 통과한 소수 학생들만의 발표 중심으로 진행되다 보니 많은 학생들의 참여가 부족했던 것 같습니다.’라고 답변했던 내용과 연결되는 발언이므로 그 답변을 정정하려는 발언으로 파악하는 것은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	069	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 학생의 발표이다. 물음에 답하시오.

저희 모둠은 지난 일요일에 수영 사적 공원에 다녀왔습니다. 수영 사적 공원은 수영구에 있으니까 우리 학교에서는 비교적 가깝죠. 하지만 저희 모둠원 모두가 아직 한 번도 못 가 본 곳이기도 하고, 규모는 작지만 역사에 대해 특별히 배울 만한 것이 있어서 이곳을 답사지로 선택했습니다.

그런데 여러분, 수영구라는 이름이 어디서 유래한 건지 아시나요? 설마 즐겁게 수영할 수 있는 광안리 해수욕장이 있어서 그런 이름이 생겼다고 생각하는 분은 없겠죠? 네, 짐작하신 분들도 많은 것 같은데, 지금의 해군 지역 본부에 해당하는 좌수영이 있던 곳이어서 생겨난 이름입니다. 수영 사적 공원은 바로 그 좌수영이 있던 자리에 만들어진 공원입니다. 공원 안에는 다양한 볼거리들이 있는데 오늘은 시간 관계상 저희 모둠원들이 특별하게 생각했던 네 가지만 소개해 드리겠습니다.

먼저 좌수영 남문을 소개합니다. 이 문은 조선 숙종 때 것으로 추정되는데, 큰 돌을 아치형으로 쌓아 만들었습니다. 눈여겨볼만한 건 입구 양쪽에 개의 모양으로 만든 조각이 설치돼 있다는 겁니다. 안내문

을 읽어 보니까 이렇게 개 모양 조각을 성문에 둔 건 당시 좌수영에서 왜구를 감시하던 것과 관련이 있다고 하네요. 조각상이 성문을 굳게 지키고 있는 모습을 보고 있으니까 그 옛날 이곳에서 근무하던 군인들의 굳건한 국토 수호 의지가 가슴에 와닿는 듯했습니다.

다음으로 의로운 인물과 관련된 공간 두 곳을 소개해 드리겠습니다. 우선, 25의용단이라고 하는 곳입니다. 이곳은 임진왜란 때 일본군에 맞서 싸운 스물다섯 분을 기리는 제단입니다. 당시 이 지역이 일본군에 침탈되었을 때 경상좌수사는 성을 버리고 달아났지만, 일부 수군과 백성 25명은 항복하지 않고 7년 동안이나 일본군을 대상으로 유격전을 벌이며 저항했다고 합니다. 훗날 이분들을 기리기 위해서 이곳에 비석을 세우고 매년 이곳에서 제사를 지냈다고 합니다. 이곳을 들렀을 땐 돌아가신 스물다섯 분이 보여 준 뜨거운 애국심이 아직도 느껴지는 것 같았습니다.

수영 사적 공원에는 안용복 장군 사당도 있습니다. 안용복이라는 인물은 한국사 시간에 배워서 다들 알고 계시죠? 예, 일본에 건너가서 울릉도와 독도가 우리 땅이라는 걸 확인시키고 각서까지 받아 온 분입니다. 정식 장군이 아니라 좌수영에 소속된 일개 수군이자 어민일 뿐이었지만 이처럼 훌륭한 업적을 남겼기에 후세 사람들이 장군으로 부른 것입니다. 현대에 지어진 사당이지만, 국토를 수호하고자 했던 한 사람의 고결한 마음을 떠올려 보니 이 건물의 소중함이 다른 어떤 건물 못지않다는 생각이 들었습니다.

마지막으로, 특별한 나무 두 그루에 대해서 말씀드리겠습니다. 수영 사적 공원에는 나이가 500년도 더 된 푸조나무와 400년이 넘은 곰솔이 있는데, 둘 다 천연기념물로 지정되어 있습니다. 곰솔은 소나무의 한 종류인데요, 거대한 나무줄기가 뿜어 대는 웅장한 기운이 압권입니다, 애국가 2절에서는 남산의 소나무가 ‘철갑을 두른 듯’하다고 묘사했는데요, 수영 사적 공원의 곰솔 또한 나무껍질이 철갑처럼 생겨서인지 철갑을 입은 것처럼 굳세 보였습니다. 어쩌면 이 곰솔도 옛 좌수영 사람들과 마찬가지로 그 오랜 세월 동안 두터운 철갑을 두르고 우뚝 서서 이 땅을 지켜 오고자 했던 것은 아닐까 하는 생각도 들었습니다.

이번 답사를 통해 저희는 이 나라를 지키기 위해 헌신했던 선조들에 대해 더욱 깊은 감사와 존경의 마음을 갖게 되었습니다. 아, 이번에 저희는 25의용단 쪽으로 들어가서 안용복 사당과 천연기념물들을 돌아본 뒤 좌수영 남문 쪽으로 빠져나왔는데, 이 경로가 관람 시간을 절약하는 데 도움이 되니 참고하시기 바랍니다. 이것으로 발표를 마치겠습니다.

#강	03	#쪽	070	#번	004	#문항코드	8003-0040

[문제]

위 발표에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① 볼거리들 간의 형태적 공통점과 차이점을 중요하게 다루고 있다.

② 실제 관람한 순서에 따라 볼거리의 특징과 의미를 제시하고 있다.

③ 볼거리들이 지닌 각각의 예술적 가치를 중점적으로 설명하고 있다.

④ 역사적 사건의 시간적 순서와 볼거리의 제시 순서를 일치시키고 있다.

⑤ 볼거리와 관련된 사실적 정보를 생각이나 느낌과 함께 제시하고 있다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 방식 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ 이 발표에서는 각각의 볼거리에 대해 볼거리와 관련된 사실적 정보와 볼거리로부터 떠올린 생각이나 느낌을 함께 제시하고 있다. 좌수영 남문에 대해서는 문의 재료와 형태, 조각의 모양 등에 대한 정보와 함께 옛 군인들의 국토 수호 의지에 대한 느낌을 제시하고 있다. 25의용단에 대해서는 유적과 관련된 역사적 사건에 대한 정보와 함께 스물다섯 명의 애국심에 대한 느낌을 제시하고 있다. 안용복 장군 사당에 대해서는 인물의 행적과 사당 건설 시기에 대한 정보와 함께 안용복의 고결한 마음과 사당의 소중함에 대한 생각을 제시하고 있다. 나무 두 그루에 대해서는 나무의 나이와 천연기념물 지정 사실에 대한 정보와 함께 곰솔의 모양이 자아내는 기운에 대한 느낌, 곰솔을 의인화하여 떠올린 생각 등을 함께 제시하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 볼거리들 간의 형태적 공통점과 차이점은 나타나 있지 않다.

② 발표의 뒷부분에 발표자의 실제 관람 순서가 제시되어 있는데, 발표에서 내용을 전개한 방식은 실제 관람 순서와 다르다.

③ 볼거리들의 예술적 가치에 대해 설명한 부분은 찾아볼 수 없다.

④ 볼거리들이 역사적 사건의 시간적 순서에 따라 나열되었다고 볼 수 없다. 좌수영 남문이나 두 나무와 연관된 역사적 사건은 아예 무엇인지조차 알 수 없다.

#강	03	#쪽	070	#번	005	#문항코드	8003-0041

[문제]

<보기>는 발표를 마친 학생이 위 답사 보고 내용을 바탕으로 동영상을 제작하기 위해 메모한 내용이다. 밑줄 친 부분에 해당하는 자료로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	• 예상 시청자: 학교 친구들 • 주안점: 답사 보고 내용을 내레이션으로 활용하고, 내레이션 내용에 어울리는 시각 자료를 동영상에 삽입하자.

① 발표한 학생의 학교와 수영 사적 공원의 위치가 나오고 두 곳 사이의 거리가 표시된 지도

② 좌수영 남문의 개 모양 조각을 확대해서 보여 주는 사진

③ 임진왜란 당시 경상도 내에서 일본의 침탈을 받지 않은 지역들을 표시한 지도

④ 안용복이 울릉도와 독도가 우리 땅임을 일본인들에게 확인시키는 장면을 그린 그림

⑤ 철갑의 표면과 비슷한 곰솔의 껍질 모양이 선명하게 나타나는 사진

[정답/모범답안]

3

[해설]

매체 활용의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 임진왜란 당시 일본에 침탈되지 않은 지역이 어디인지를 보여 주는 것은 답사 보고 내용과 큰 관련이 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 도입부의 ‘수영 사적 공원은 수영구에 있으니까 우리 학교에서는 비교적 가깝죠.’ 부분에서 활용할 만한 시각 자료이다.

② 좌수영 남문에 대한 소개의 ‘눈여겨볼 만한 건 ~ 와닿는 듯했습니다.’ 부분에서 활용할 만한 시각 자료이다.

④ 안용복 장군 사당에 대한 소개의 ‘일본에 건너가서 ~ 각서까지 받아 온 분입니다.’ 부분에서 활용할 만한 시각 자료이다.

⑤ 나무에 대한 소개의 ‘수영 사적 공원의 곰솔 또한 나무껍질이 철갑처럼 생겨서인지 철갑을 입은 것처럼 굳세 보였습니다.’ 부분에서 활용할 만한 시각 자료이다.

#강	03	#쪽	071	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 강연이다. 물음에 답하시오.

안녕하세요. 다시 만나 반갑습니다. ◯ ◯ ◯입니다. 지난 시간에 이어 이번에도 우리 소화 기관의 비밀에 대해 알아보도록 하겠습니다. 지난 시간 여러분이 대답을 잘 해 주어 강연이 즐거웠는데요, 오늘도 기대하겠습니다. 여러분, 혹시 식탁이나 책상 혹은 바닥에 떨어진 음식물을 손으로 집어서 먹은 적이 있나요? (대답을 듣고) 네, 저도 있습니다. 많이 있다고요? (웃음) 저도 많습니다. 그런데 이상하죠? 손에도, 바닥에도 세균이 많을 텐데 왜 배탈이 무조건 나는 것은 아닐까요? 또 우리는 어떻게 다양한 곡류를 비롯해 채소류, 심지어 고기까지도 다 소화시킬 수 있는 것일까요? 혹시 알고 계시나요? (대답을 들은 후) 아, 위산 덕분이라고 생각하시는 분이 많으시네요. 맞습니다. 강력한 위산 덕분에 세균은 물론 고기나 생선과 같은 단백질 음식도 소화시킬 수 있습니다.

우리가 먹은 음식물들은 식도를 통해 위에 도달하게 됩니다. 위에 도달하기 전 입속에서 음식물을 여러 번 씹어 잘게 나누더라도 고기나 생선을 구성하는 단백질은 탄수화물과는 달리 침의 소화 효소로는 분해되지 않는다고 지난 시간에 말씀드렸는데 기억하시나요? 네, 기억하시네요. 감사합니다. 결국 탄수화물과 달리 아미노산으로 구성된 단백질은 위산이 분비되어야 소화가 이루어지는데 소고기와 같은 고기에는 아미노산이 풍부하게 포함되어 있죠. 그런 음식을 먹으면 위의 출구 부근인 유문샘에 있는 세포가 아미노산 등을 감지합니다. 그러면 ‘가스트린’이라는 호르몬이 방출되고 위산의 분비가 촉진됩니다. 또 가스트린과는 상관없이 위가 확장되는 것만으로도 위산 분비가 촉진되어 소화가 이루어진답니다. 그리고 위 속으로 들어간 단백질들이 위산을 포함한 위액에 노출되면 소화 효소 펩신에 의해 단백질 분해가 시작되는 것이죠. 위액이란 염산과 소화 효소 등이 섞인 것으로, 산은 물체를 녹인다는 인상을 주므로 위산이 단백질을 소화시킨다고 오해하기 쉬우나 기본적으로 위산 자체는 얽힌 구조로 되어 있는 단백질을 분자로 풀어 헤칠 뿐, 그 분자를 몸이 흡수할 수 있도록 짧게 자르기 위해서는 펩신의 작용이 필요하답니다. 사실 펩신은 효력을 발휘할 수 없는 상태로 분비되지만 위산에 노출됨으로써 비로소 단백질의 분자를 짧게 자르는 효력을 발휘하여 단백질이 소화되는 것입니다.

일반적으로 사람들은 단백질 분해에 작용하는 구체적인 효소에 대해 잘 모르지만 위산의 작용에 의해단백질 분해가 일어난다는 것은 많이 알고 있습니다. 그런데 여기서 우리는 이상한 점을 발견합니다. 그렇다면 왜 단백질로 구성된 우리의 위는 위산에 의해 분해되지 않을까요? 궁금하시죠? (대답을 들은 후) 그럼 지금부터 이유를 설명해 드리겠습니다.

신기하게도 위에 있는 산이나 소화 효소는 우리 자신의 위 자체를 소화시키지 못합니다. (화면을 가리키며) 이곳 위샘에서는 위산이나 소화 효소를 포함한 액체 방울이 솟아 나올 뿐 아니라 알칼리성의 끈적끈적한 성분도 함께 분비됩니다. 위의 표면은 알칼리성의 점액층으로 덮여 있으며, 그 점액층은 위샘의 출구와 가까울수록 더 알칼리성에 가깝지요. 또 위 표면의 세포끼리는 빈틈이 없이 결합해 있어 위가 산으로부터 보호될 수 있답니다. 점액과 위산, 소화 효소의 액체 방울은 물과 기름처럼 서로 쉽사리 섞이지 않으며 점액과 소화 효소의 액체 방울은 위샘의 바닥 쪽에서 위샘의 벽에 닿지 않고 떠오르기 때문에 세포가 소화되지 않는 것이지요. 물론 위산 등이 너무 많이 분비되거나 점액의 분비가 적으면, 위를 지켜 내기 어렵겠지요. 따라서 위의 출구 부근의 위샘에는 위액 분비를 촉진하는 역할을 하는 G세포와 억제하는 D세포가 각각의 역할을 수행하게 되고 이러한 여러 요인으로 우리의 위는 안전하게 지켜지게 됩니다.

이처럼 소화는 매우 복잡하고도 교묘한 메커니즘을 통해 이루어지게 되는데요, 다음 시간에는 분해된 영양소가 어떻게 흡수되는지, 그 과정에 대해 알아보겠습니다. 감사합니다.

#강	03	#쪽	072	#번	001	#문항코드	8003-0042

[문제]

강연자의 말하기 방식에 대한 평가로 가장 적절한 것은?

① 다양한 소화 효소의 종류를 기능에 따라 분류하여 설명하고 있다.

② 소화 과정에 대한 의문을 제기하고 그 의문을 해소할 수 있는 내용을 설명하고 있다.

③ 소화 기관의 역할에 주목하여 여러 영양소 분해 과정의 공통점과 차이점을 밝히고 있다.

④ 소화 과정 중에 나타나는 신체의 변화를 바탕으로 영양소의 흡수 과정에 대해 설명하고 있다.

⑤ 통념을 제시한 후 전문가의 견해를 인용하여 소화 과정과 관련된 다양한 이론을 설명하고 있다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

말하기 방식 평가

{정답이 정답인 이유}

② 1문단에서 ‘우리는 어떻게 다양한 곡류를 비롯해 채소류, 심지어 고기까지도 다 소화시킬 수 있는 것일까요?’라는 의문을 제기하고 위산에 의한 소화 과정을 설명하고 있다. 3문단에서는 ‘위산의 작용에 의해 ~ 위는 위산에 의해 분해되지 않을까요?’라는 의문을 제기하고 단백질 분해 과정에 대해 설명하고 있다. 그러므로 소화 과정에 대한 의문을 제기하고 그 의문을 해소할 수 있는 내용을 설명하고 있다는 내용은 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 펩신 소화 효소의 역할에 대한 설명은 있지만, 다양한 소화 효소의 종류를 기능에 따라 분류하여 설명하고 있지 않다.

③ 소화 기관의 역할에 대한 설명은 나와 있지만, 이것을 바탕으로 여러 영양소 분해 과정의 공통점과 차이점을 밝히고 있지 않다.

④ 영양소 흡수 과정에 대한 내용은 다음 시간 강연 내용으로 제시되어 있으므로 소화 과정 중에 나타나는 신체의 변화를 바탕으로 영양소의 흡수 과정을 설명한 내용은 없다.

⑤ 사람들이 일반적으로 알고 있는 내용을 제시하기는 했지만, 전문가의 견해를 인용하여 소화 과정과 관련된 다양한 이론을 설명하고 있지 않다.

#강	03	#쪽	072	#번	002	#문항코드	8003-0043

[문제]

강연을 들은 청중의 반응으로 적절하지 않은 것은?

① 강연자가 청중의 경험을 묻고 대답을 들으며 청중과 상호 작용하니 강연이 훨씬 재미있었어.

② 말로만 설명하면 알지 못했을 것 같은데 직접 시각 자료를 보며 설명을 들으니 이해가 쉬웠어.

③ 강연자가 지난 시간에 배운 내용을 기억하고 있는지 되짚어 주니 이번 시간의 강연 내용을 이해하는 데 도움이 되었어.

④ 소화 과정에서 ‘산’의 역할에 대해 가질 수 있는 오해를 제시한 후 소화 과정에서 실제 일어나는 여러 작용들을 설명하니 이해가 쉬웠어.

⑤ 강연의 마지막에 소화가 일어나는 과정을 순차적으로 정리하여 제시한 후, 다음 강연 내용을 안내하며 마무리하니 내용이 잘 정리되어 좋았어.

[정답/모범답안]

5

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

⑤ 마지막 문단에서 다음 강연 내용을 안내하고 있지만, 소화가 일어나는 과정을 순차적으로 정리하여 제시하고 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 강연자는 강의 초반에 ‘여러분, 혹시 식탁이나 책상 혹은 바닥에 떨어진 음식물을 손으로 집어서 먹은 적이 있나요?’라고 청중의 경험을 묻고 대답을 들으며 강연을 진행하고 있으므로, 강연자가 청중의 경험을 묻고 대답을 들으며 청중과 상호 작용하니 강연이 훨씬 재미있었다는 청중의 반응은 적절하다.

② 강연자는 청중의 이해를 돕기 위해 위샘과 관련된 시각 자료를 활용하고 있으므로, 시각 자료를 보며 설명을 들으니 이해가 쉬웠다는 청중의 반응은 적절하다.

③ 강연자는 ‘위에 도달하기 전 입속에서 음식물을 여러 번 씹어 잘게 나누더라도 고기나 생선을 구성하는 단백질은 탄수화물과는 달리 침의 소화 효소로는 분해되지 않는다고 지난 시간에 말씀드렸는데 기억하시나요?’라는 질문을 통해 지난 시간에 배운 내용을 확인하고 있다. 따라서 강연자가 지난 시간에 배운 내용을 기억하고 있는지 되짚어 주니 이번 시간 강연 내용을 이해하는 데 도움이 되었다는 청중의 반응은 적절하다.

④ 2문단에는 산은 물체를 녹인다는 인상을 주므로 위산이 단백질을 소화시킨다고 오해하기 쉽다는 내용과 단백질이 소화되기 위해서는 펩신의 작용이 필요하다는 내용이 나와 있다. 따라서 소화 과정에서 ‘산’의 역할에 대해 가질 수 있는 오해를 제시한 후 소화 과정에서 실제 일어나는 여러 작용들을 설명하니 이해가 쉬웠다는 청중의 반응은 적절하다.

#강	03	#쪽	073	#번	003	#문항코드	8003-0044

[문제]

위 강연과 <보기>를 서로 연관시켜 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	호르몬과 관련된 위산 분비의 메커니즘은 먼저 아미노산에 의한 외부 자극이 주어지면 가스트린이란 물질이 분비된다. 이를 CCK2 수용체가 감지하면 산이 생기고 분비된다. 세포 안에 있는 이산화탄소와 물이 어떤 효소의 작용에 따라 탄산을 만들면, 탄산 속의 수소 이온이 산으로 분비되는 것이다.

① 탄수화물만 섭취한 경우에는 CCK2 수용체가 활동하지 않겠군.

② CCK2 수용체가 활성화되면 펩신이 효력을 발휘할 가능성이 있겠군.

③ 가스트린이 방출되면 단백질의 구조에 변화가 생길 가능성이 있겠군.

④ 위산 분비 이전에는 항상 유문샘 주변에서 가스트린 호르몬이 방출되겠군.

⑤ 세포 안의 이산화 탄소와 물로 탄산이 만들어지면 펩신에 의해 단백질 분해가 시작될 수 있겠군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

추가 자료를 활용한 강연 내용 추론

{정답이 정답인 이유}

④ <보기>에서 호르몬과 관련된 위산 분비의 메커니즘은 가스트린이란 물질이 CCK2 수용체에 감지되면 산이 분비된다고 했다. 이 글의 2문단에서도 가스트린이라는 호르몬이 방출되면 위산 분비가 촉진된다고 했으나 가스트린과는 별도의 메커니즘으로 위산 분비가 되는 경우가 있음을 설명하고 있다. 위가 확장되는 것만으로도 위산 분비가 이루어질 수 있기에 위산 분비 이전에는 항상 유문샘주변에서 가스트린 호르몬이 방출된다는 이해는 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① CCK2 수용체가 활동하려면 아미노산에 의한 외부 자극을 받아들여 가스트린이란 물질이 분비되어야 한다. 2문단에서 탄수화물과 달리 단백질은 아미노산으로 구성되어 있다고 했으므로 탄수화물만 섭취할 경우 CCK2 수용체가 아미노산을 감지할 수 없다. 따라서 탄수화물만 섭취한 경우 CCK2 수용체가 활동하지 않을 것이라는 이해는 적절하다.

② 2문단의 내용을 통해 펩신은 위산이 분비되어야만 효력을 발휘할 수 있음을, <보기>의 내용을 통해 CCK2 수용체가 가스트린을 감지하는 역할을 하고 있음을 알 수 있다. 이 글과 <보기>에서 가스트린은 위산 분비를 촉진하는 역할을 하고 있다는 것을 알 수 있기에 CCK2 수용체가 활성화된다는 말은 가스트린이 감지되어 위산 분비가 일어날 수 있다는 뜻임을 알 수 있다. 따라서 CCK2수용체가 활성화되면 펩신이 효력을 발휘할 가능성이 있을 것이라는 이해는 적절하다.

③ 위산 분비를 촉진하는 호르몬이 가스트린이라는 것을 이 글의 2문단과 <보기>를 통해 확인할 수 있고, 2문단을 통해 위산이 단백질의 얽힌 구조를 분자로 풀어 헤친다고 했으므로 가스트린이 방출되면 단백질의 구조에 변화가 생길 가능성이 있다는 이해는 적절하다.

⑤ 2문단의 내용을 통해 단백질 분해가 시작되려면 펩신이 활성화되어야 한다는 것을 알 수 있고, <보기>에서 탄산이 만들어져 산이 분비되려면 이산화탄소와 물이 있어야 한다고 했다. 따라서 탄산이 만들어지면 단백질의 분해가 시작될 수 있을 것이라는 이해는 적절하다.

#강	03	#쪽	074	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 학생의 연설이다. 물음에 답하시오.

여러분, 반갑습니다. 학생회장 후보 ◯ ◯ ◯입니다. (박수를 보내는 청중의 모습을 확인하고) 이렇게 환영해 주셔서 감사합니다. 후보 등록 후 지난 3일 동안의 짧은 선거 운동 기간에 많은 학우들을 만나지 못해서 이 자리에 서면 여러분이 어떤 반응을 보일까 걱정했었습니다. 그런데 이렇게 큰 박수 소리를 듣게 되니 정말 가슴이 벅찹니다. 영화제에서 주연상을 받는다면 아마 이런 기분이 들지 않을까요? (가볍게 미소를 지으며) 하지만 저는 주연상보다는 음향상에 관심이 더 많습니다. 저의 장래희망이 세계적으로 인정받는 음향 감독이 되는 것이기 때문입니다.
	[A]

(다시 진지한 표정으로) 이 자리에서 제 꿈을 이야기하는 것이 어울리지 않는다고 생각하시는 분도 계실 것 같습니다. 그걸 알면서도 굳이 제 꿈에 대해 말씀드린 이유는, 제가 생각하는 학생회장의 역할이 주인공보다는 음향 감독과 비슷하기 때문입니다. 여러분, 최근에 보신 영화나 드라마의 주인공이 생각나시지요? 그러면 그들의 소리를 담아낸 음향 감독이 누구였는지 떠오르십니까? (청중을 둘러보며) 저는 학생회장이 자신의 소리를 내고 자신에게 집중하게 만드는 것이 아니라 주인공인 여러분의 소리를 잘 담아내는 역할을 해야 한다고 생각합니다. 제가 학생회장이 된다면 여러분 한 사람 한 사람의 소리에 집중하겠습니다. 그래서 (또박또박 힘을 주어) ‘모두가 주인공이 되는 신나는 학교’를 만들겠습니다. 그러기 위해서 저는 여러분 앞에 세 가지 약속을 제시합니다.
	[B]

(손가락으로 하나를 표시하며) 첫째, 여러분이 자유롭게 의견을 제시할 수 있도록 건의함을 설치하겠습니다. 초등학교나 중학교 때 건의함을 보신 적이 있을 겁니다. 제가 다니던 중학교에도 건의함이 있었습니다. 하지만 건의함에 넣은 의견이 어떻게 반영되는지는 알 수 없었습니다. 여러분도 비슷하지 않습니까? (청중의 반응을 보고) 저는 건의함을 설치하는 것에만 그치지 않고 여러분이 제시한 의견이 어떤 것인지, 그리고 어떻게 처리되는지 학생회 게시판과 교내 방송을 활용하여 정기적으로 공개하겠습니다.
	[C]

(손가락으로 둘을 표시하며) 둘째, 학교 축제를 개선하겠습니다. 그동안 우리 학교 축제가 몇몇 동아리들의 장기 자랑을 구경하는 축제인 것에 대해 불만스러워하는 친구들의 얘기를 들은 적이 많았습니다. 여러분도 그러셨지요? 이제 모두가 참여하는 축제가 되도록 하겠습니다. 그를 위해서 축제의 프로그램을 구성하는 단계에서부터 학생회 임원뿐만 아니라 많은 학생들과 머리를 맞대어 준비하겠습니다.
	[D]

(손가락으로 셋을 표시하며) 셋째, 여러분의 끼를 펼칠 수 있는 장을 만들겠습니다. 여러분, 거리 공연, 즉 버스킹을 아십니까? 유명한 가수나 성악가처럼 전문가가 아니어도 누구나 공연자가 될 수 있는 것이 버스킹의 매력이라고 생각하는데요, 제가 학생회장이 된다면 매주 수요일 점심시간에 강당 앞 야외 복도를 우리의 버스킹 무대로 만들겠습니다. 음악 공연이나 춤, 시 낭송 등 형태를 제한하지 않고 여러분의 솜씨와 생각을 마음껏 펼칠 수 있는 기회가 되도록 하겠습니다.
	[E]

여러분, (목소리에 힘을 주어) 저를 학생회장으로 뽑아 주십시오. 여러분이 지금 제게 시선을 모으고 제 이야기에 귀를 기울여 주시는 것처럼 저도 여러분을 향하여 그렇게 하겠습니다. (자신감 있는 목소리로) 여러분의 목소리를 가장 잘 담아내는 음향 감독, 기대를 저버리지 않는 학생회장이 되겠습니다. 지금까지 학생회장 후보 ◯ ◯ ◯였습니다.

#강	03	#쪽	075	#번	004	#문항코드	8003-0045

[문제]

다음은 연설자가 위 연설을 준비하면서 작성한 계획에 대해 연설 후 스스로 점검한 결과이다. 위 연설에 비추어 적절하지 않은 것은?

계획	점검 결과
	반영	미반영
시작하면서 내 소개를 한 후 청중의 반응을 확인하자.	✔		……… ①
청중이 공감할 만한 내용을 질문으로 제시하자.	✔		……… ②
강조하려는 내용이 잘 드러나도록 목소리를 조절하자.	✔		……… ③
내용의 구조가 쉽게 파악되도록 담화 표지를 활용하자.		✔	……… ④
연설을 끝까지 들어 준 것에 대해 감사하는 인사로 마무리하자.		✔	……… ⑤

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 방식 파악

{정답이 정답인 이유}

④ 연설의 3〜5문단을 시작할 때 ‘첫째’, ‘둘째’, ‘셋째’라고 한 것은 내용의 구조가 쉽게 파악되도록 하는 담화 표지를 활용한 것이다.‘미반영’이 아니라 ‘반영’에 해당하므로 점검 결과가 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 1문단에서 ‘학생회장 후보 ◯ ◯ ◯입니다. (박수를 보내는 청중의 모습을 확인하고)’는 연설을 시작하면서 자신을 소개하고 청중의 반응을 확인한 것이다. 계획한 내용의 ‘반영’에 해당하므로 점검 결과가 적절하다.

② 1문단에서 ‘이렇게 큰 박수 소리를 듣게 되니 정말 가슴이 벅찹니다. 영화제에서 주연상을 받는다면 아마 이런 기분이 들지 않을까요?’, 3문단에서 ‘건의함에 넣은 의견이 어떻게 반영되는지는 알 수 없었습니다. 여러분도 비슷하지 않습니까?’, 4문단에서 ‘그 동안 우리 학교 축제가 몇몇 동아리들의 장기 자랑을 구경하는 축제인 것에 대해 불만스러워하는 친구들의 얘기를 들은 적이 많았습니다. 여러분도 그러셨지요?’라고 한 것은 청중이 공감할 만한 내용을 질문으로 제시한 것이다. 계획한 내용의 ‘반영’에 해당하므로 점검 결과가 적절하다.

③ 2문단에서 ‘(또박또박 힘을 주어) ‘모두가 주인공이 되는 신나는 학교’를 만들겠습니다.’, 마지막 문단에서 ‘여러분, (목소리에 힘을 주어) 저를 학생회장으로 뽑아 주십시오.’, ‘(자신감 있는 목소리로) 여러분의 목소리를 가장 잘 담아내는 음향 감독, 기대를 저버리지 않는 학생회장이 되겠습니다.’라고 한 것은 강조하려는 내용이 잘 드러나도록 목소리를 조절한 것이다. 계획한 내용의 ‘반영’에 해당하므로 점검 결과가 적절하다.

⑤ 마지막 문단에서 학생회장으로 뽑아 달라는 요청과 다짐을 드러내고 다시 한 번 자신을 소개하고 마무리하였다. 연설을 끝까지 들어 준 것에 대해 감사하는 인사로 마무리하려는 계획은 ‘미반영’에 해당하므로 점검 결과가 적절하다.

#강	03	#쪽	076	#번	005	#문항코드	8003-0046

[문제]

<보기>를 참고할 때, 위 연설에 대한 청중의 평가로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	연설에서 청중의 생각이나 행동을 효과적으로 변화시키려면 여러 설득 전략을 사용하여 청중이 화자의 주장을 받아들이도록 해야 한다. 연설에서 화자는 통계 자료나 전문가의 의견, 역사적 사실 등을 근거로 제시하여 청중을 이성적으로 설득하기도 하고, 청중의 마음을 움직일 수 있는 사례나 상황 등을 통해 청중에게 감동을 주거나 공감을 유도하여 화자의 의도를 따르도록 하는 전략을 활용하기도 한다.

① [A]에서 ‘주연상’과 ‘음향상’에 대해 언급한 것은 학생회장의 역할에 대한 청중의 잘못된 인식을 바로잡으려는 연설의 주된 목적을 우회적으로 드러내는 것 같아.

② [B]에서 ‘음향 감독’에 대해 언급한 것은 청중을 존중하는 태도를 드러내어 청중의 마음을 움직이려는 전략인 것 같아.

③ [C]에서 ‘건의함 공개’에 대해 언급한 것은 청중이 건의함을 많이 이용하게 하려는 화자의 궁극적인 의도에 부합하는 전략인 것 같아.

④ [D]에서 ‘학교 축제 개선’을 언급하면서 그동안의 문제점을 지적한 부분은 통계 자료를 근거로 청중을 설득하는 전략을 활용하고 있는 것 같아.

⑤ [E]에서 ‘버스킹’에 대해 언급하면서 전문가의 의견을 활용하여 청중을 이성적으로 설득하고 있는 것 같아.

[정답/모범답안]

2

[해설]

말하기 효과 평가

{정답이 정답인 이유}

② [B]에서 ‘음향 감독’에 대해 언급하면서 ‘최근에 보신 영화나 드라마의 주인공이 생각나시지요? 그러면 그들의 소리를 담아낸 음향 감독이 누구였는지 떠오르십니까?’, ‘저는 학생회장이 자신의 소리를 내고 자신에게 집중하게 만드는 것이 아니라 주인공인 여러분의 소리를 잘 담아내는 역할을 해야 한다고 생각합니다.’라고 한 것은 청중을 주인공으로 인식하고 있음을 언급하여 청중을 존중하는 화자의 태도를 드러내는 것이다. 또한 그것을 학생회장으로서 자신이 담당할 역할과 연결하였는데, 이것은 청중의 마음을 움직여 자신을 학생회장으로 뽑아 달라고 설득하는 전략이라 볼 수 있으므로 적절한 평가이다.

{오답이 오답인 이유}

① [A]에서 ‘주연상’과 ‘음향상’에 대해 언급한 것은 학생회장의 역할에 대한 청중의 인식을 바꾸려는 것이 아니라 자신을 학생회장으로 뽑아 달라고 설득하는 연설의 주된 목적을 위하여 음향 감독과 같은 학생회장이 되겠다는 포부를 드러내며 청중의 관심을 유도하는 것이므로 적절하지 않은 평가이다.

③ [C]에서 건의함 공개에 대해 언급한 것은 건의함을 많이 이용하게 하려는 것이 궁극적인 의도가 아니라 ‘모두가 주인공이 되는 신나는 학교’를 만들겠다는 포부를 뒷받침하는 실천 방안을 제시하여 자신을 학생회장으로 뽑아 달라고 설득하려는 것이 궁극적인 의도이므로 적절하지 않은 평가이다.

④ [D]에서 학교 축제 개선을 언급하면서 그동안의 문제점을 지적한 부분에서 ‘그동안 우리 학교 축제가 몇몇 동아리들의 장기자랑을 구경하는 축제인 것에 대해 불만스러워하는 친구들의 얘기를 들은 적이 많았습니다.’라고 언급하였는데, 통계 자료를 근거로 활용하고 있지 않으므로 적절하지 않은 평가이다.

⑤ [E]에서 버스킹에 대해 언급하면서 버스킹의 매력, 실천 방안 등을 제시했지만 전문가의 의견을 활용하고 있지 않으므로 적절하지 않은 평가이다.

#강	03	#쪽	077	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} (가)는 친구들의 대화이고, (나)는 수업 시간에 이루어진 대화이다. 물음에 답하시오.

(가)

보영: 잘 지냈어? 오랜만이다.

지우: (보영을 쳐다보며) 안녕, 오랜만이야.

보영: 새 학년의 시작인데 어떻게 공부는 잘 되고 있어?

지우: 새로운 마음으로 열심히 해야겠다고 생각하고 있어.

보영: (고개를 끄덕이며) 그렇구나. ㉠ 근데 요즘 나 너무 불안해. 뭘 해야 할지도 모르겠고, 인터넷이나 책에서 공부법을 찾아 시도해 봐도 잘 안 돼서 고민이야.

지우: 혼자 고민되고 힘들었겠다. 나도 얼마 전까지는 그랬는데 이번에 시도한 방법은 잘 맞는 것 같아.

보영: 그래? 좋겠다. 그 방법이 뭔데? 알려 줄 수 있어?

지우: 당연하지. 사실 이건 우리 학교 국어 선생님께서 알려 주신 방법인데, 공부한 내용을 여러 번 읽는 거야.

보영: ㉡ 그냥 읽는다고? 반복해서? 그게 의미가 있어? 노트 정리를 하든지 아니면 뭐 다른 자료를 보든지 해야 하는 거 아냐?

지우: (차분한 목소리로) ㉢ 맞아. 나도 이전에는 그렇게 생각해서 노트 정리하고 자료 찾는 데 많은 시간을 썼어. 하지만 선생님 말씀을 듣고 그 방법대로 해 봤더니 좋더라고. 매번 선생님께서 수업 끝나고 자료를 나누어 주시면서 친구들과 문제를 해결하라고 하시잖아. 근데 학생들이 자꾸 어렵다고 하고 잘 못하니까 선생님께서 일러 주신 방법이야. 선생님께는 별로 어렵지 않은데 학생들이 힘들어하니까 왜 그런지 생각해 보면서 찾아내신 방법이래.

보영: 뭐야? ㉣ 선생님은 국어 전문가이시니까 당연히 활동지 문제가 쉽겠지. 나랑은 다르시니까. 들으나 마나 한 이야기일 거야.

지우: (웃으며) 나도 처음엔 긴가민가했는데 선생님 말씀을 들으니까 이해가 됐어. 선생님께서는 같은 내용을 적어도 다섯 번 이상 읽으시고 그 전에 수업 준비를 하면서도 두 번 이상 보신대. 근데 학생들은 수업 한 번 듣고 활동지를 푸는 게 대부분이잖아. 그래서 선생님께서도 우리처럼 한 번만 교과서를 읽고 활동지를 보니까 교과서 내용을 떠올려 문제에 적용하는 것이 쉽지 않았고 시간도 한참 걸리셨대. 그래서 우리에게 공부한 내용을 일곱 번 읽어 보라고 제안하셨어.

보영: ㉤ 그럼, 네 말은 학습 내용을 반복해서 읽기만 해도 된다는 거야?

지우: 맞아. 그냥 내용을 반복해서 읽기만 하면 되니까 뭔가 거창한 공부를 해야 한다는 부담감 없이 마음 편하게 공부할 수 있어 좋았어. 더구나 쉬는 시간이나 점심시간, 아니면 차타고 이동하는 시간 같은 자투리 시간을 활용해서 읽으니까 시간 낭비도 크게 줄일 수 있었어. 부담은 적은데 그 시간들이 차곡차곡 쌓이니까 큰 효과를 보는 것 같아서 나는 만족해. 보영: 그래? 그냥 읽는 것만으로도 공부가 된다니 신기하기도 하고 효과가 있을까 의문이 들기도 하네. 지우: 나도 그랬어. 그런데 노트에 적고 정리하거나 인터넷 강의를 듣는 것보다 시간이 훨씬 적게 들면서도 효율적인 방법인 것 같아.
	[A]

보영 : 그러니까 네 말은                                  [B]

지우 : (목소리를 높이며) 응, 맞아. 난 다른 어떤 방법보다 좋았던 것 같아. 공부해야지 하는 부담은 적으면서도 읽기를 반복하면서 독서하는 학습 습관도 기를 수 있고. 처음에는 읽고 나도 기억나지 않지만 같은 걸 반복하면 이해가 되니까 기분이 너무 좋아.

보영: 그런데 그게 다른 과목에도 적용되는 거야? 국어는 그렇다 치더라도 수학은 반복해서 읽는 게 도움이 될까?

지우: 응. 과목에 따라 약간 다를 수는 있겠지만 반복 학습에 초점을 두고 이 방법을 써 보니까 효과가 있는 것 같았어. 수학 같은 경우 처음에는 직접 문제를 풀지만 이후 친구의 풀이 방법이나 모범 답안을 반복해서 보고 이해하니까 좋았어. 혹 문제를 잘 해결하지 못한 경우에도 여러 번 반복해서 학습하니 괜찮았어. 여러 과목에 적용할 수 있는 것 같아.

보영: 그렇구나. 난 사실 계속 새로운 학습법을 보고도 효과가 있을까 하는 생각 때문에 아예 시도해 보지 않았고, 무슨 학습법이든 금방 포기해 버렸는데 너처럼 꾸준하게 뭔가를 하는 게 중요한 것 같아. 오늘부터라도 자투리 시간을 활용해서 열심히 해 봐야겠어.

지우: 응. 물론 사람마다 자기에게 맞는 학습법이 있을 것이고 반복해서 읽는 횟수도 개인마다 다르니너에게 맞는 방법을 찾으면 좋겠어. 너에게도 잘 맞는 학습법이었으면 좋겠다. 시도하다가 의문이 들거나 궁금한 점 있으면 언제든 물어보고.

보영: 고마워.

(나)

선생님: 안녕하세요. 수업을 시작하겠습니다. 지난 수업 시간에 알려 드린 대로 학습 내용을 읽어 보는방법을 시도해 보았나요?

보영: (손을 들며) 네, 선생님. 선생님 말씀대로 학습 내용을 계속 읽어 보니 이해하는 데 도움이 되었어요.

선생님: (고개를 끄덕이며) 좋아요. (목소리를 크게 하여) 혹시 이 방법을 사용하면서 어려웠던 점이나 궁금한 점 있나요?

현석: (손을 들며) 선생님, 혹시 이 방법이 복습 말고 예습에도 효과적일까요?

선생님: 선생님의 경험에 의하면 잘 모르는 내용도 두 번 정도 읽은 후 다른 사람의 설명을 들으면 더 잘 이해가 되었어요. 물론 읽으면서 차츰차츰 이해가 되는 경우도 많았고요. 공부할 내용을 미리 반복해서 읽어 본 후 수업을 들으면 분명 효과가 있을 거예요.

#강	03	#쪽	079	#번	001	#문항코드	8003-0047

[문제]

㉠~㉤에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① ㉠: 상대방의 감정이나 의도를 헤아려 상대방의 마음에 공감하고 있다.

② ㉡: 상대방의 말을 분석하거나 비판하기보다 공감적 듣기의 자세를 취하고 있다.

③ ㉢: 상대방의 의견에 동의하며 상대방의 말을 이끌어 내기 위해 격려하며 말하고 있다.

④ ㉣: 문제의 원인이 자신에게 있음을 밝혀 상대방이 부담을 느끼지 않도록 배려하며 말하고 있다.

⑤ ㉤: 자신이 상대방 말의 핵심 내용을 정확히 이해했는지 질문을 통해 확인하고 있다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

공감적 듣기의 태도 이해

{정답이 정답인 이유}

⑤ ㉤은 지우가 말한 학습 방법에 대해 보영이 자신의 이해가 맞는지 확인하고 있으므로 상대방이 말한 내용의 핵심을 정확히 이해했는지 질문을 통해 확인하고 있다는 설명은 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 보영이 말한 자신의 감정이므로 상대방의 감정이나 의도를 헤아려 상대방의 마음에 공감하고 있다는 설명은 적절하지 않다.

② ㉡은 상대방의 말에 대해 동의하지 않고 자신의 의견을 말한 것이므로 상대방의 말을 분석하거나 비판하기보다 공감적 듣기의 자세를 취하고 있다는 설명은 적절하지 않다.

③ ㉢은 보영의 질문에 대한 지우의 답변이지 상대방의 말을 이끌어 내기 위한 발화가 아니다. 따라서 상대방의 의견에 동의하며 상대방의 말을 이끌어 내기 위해 격려하며 말하고 있다는 설명은 적절하지 않다.

④ ㉣은 상대방의 발언에 대해 보영이 기대하지 않는다는 것을 드러낸 말이다. 따라서 문제의 원인이 자신에게 있음을 밝히지도 않았고 상대를 배려하고 있지도 않기에 이 설명은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	079	#번	002	#문항코드	8003-0048

[문제]

[A]를 고려할 때, [B]에 들어갈 말로 가장 적절한 것은?

① 일단 반복해서 읽는 공부 방법이 부담이 적고, 학습 시간 관리 측면에서도 효과적이라는 말이지?

② 다른 학습법에 비해 시간이 많이 들긴 하지만 부담이 적고 언제 어디서나 공부할 수 있어 효과적이라는 말이지?

③ 아직 부족한 부분이 많지만 읽고 쓰는 방법을 반복하며 학습하니까 인터넷 강의를 듣는 것보다 훨씬 좋았단 말이지?

④ 반복해서 읽고 난 뒤 노트를 정리하거나 인터넷 강의를 들으면 훨씬 이해가 잘 되고 자투리 시간을 활용할 수 있어 좋았다는 말이지?

⑤ 무엇을 공부해야 할지 모를 때 반복해서 읽는 것은 이후 학습 계획을 세우는 데에도 도움이 되고 심리적으로도 안정감을 느낄 수 있다는 말이지?

[정답/모범답안]

1

[해설]

이어질 내용 추론

{정답이 정답인 이유}

① [A]의 내용을 고려하면 부담 없이 공부할 수 있고, 쉬는 시간이나 점심시간, 혹은 차를 타고 이동하는 시간 등 자투리 시간을 활용할 수 있다는 것, 시간을 적게 들이면서도 효과를 볼 수 있다는 내용이 핵심이다. 따라서 [B]에는 반복해서 읽는 공부 방법이 부담이 적고, 학습 시간 관리 측면에서도 효과적이라는 내용이 들어가는 것이 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

② [A]를 고려하면, 다른 학습법에 비해 시간이 많이 든다는 내용을 확인할 수 없다.

③ [A]를 고려하면, 부족한 부분이 많다는 것과 읽고 쓰는 방법을 활용한다는 내용을 확인할 수 없다.

④ [A]를 고려하면, 노트를 정리하거나 인터넷 강의를 듣는다는 내용을 확인할 수 없다.

⑤ [A]를 고려하면, 반복적 읽기가 이후 학습 계획을 세우는 것에 도움이 된다는 내용을 확인할 수 없다.

#강	03	#쪽	079	#번	003	#문항코드	8003-0049

[문제]

(가), (나)에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

① (가)와 달리 (나)에서는 공적인 대화 상황에 적합한 표현이 사용되고 있다.

② (나)와 달리 (가)에서는 참여자가 실제 경험한 내용을 바탕으로 대화가 전개되고 있다.

③ (가)와 (나) 모두 정보 전달을 위한 말하기 방식을 사용하고 있다.

④ (가)와 (나) 모두 질문을 통해 자신이 갖고 있던 궁금증을 해결하고 있다.

⑤ (가)와 (나) 모두 비언어적 표현을 사용하여 상대방의 발언을 인정하고 있다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

화법 유형의 평가

{정답이 정답인 이유}

② (가)에서는 반복 읽기를 실천한 경험을, (나)에서는 복습에 활용했던 경험을 바탕으로 대화를 전개하고 있으므로, (가)와 (나) 모두 경험한 내용을 바탕으로 대화가 전개되고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① (나)에서는 선생님과 학생의 공적 대화이므로 높임말을 활용하여 대화가 이루어지고 있다.

③ (가)와 (나)에는 모두 공부 방법에 대한 정보를 전달하고자 하는 말하기 방식이 드러나 있다.

④ (가)와 (나)에는 모두 자신이 궁금해 하던 바를 상대방에게 질문하고 답변을 들으며 궁금증을 해결하는 방식의 대화가 진행되고 있다.

⑤ (가)와 (나)에는 모두 고개를 끄덕여 상대방의 발언을 인정하는 비언어적 표현이 드러나 있다.

#강	03	#쪽	080	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 협동 과제를 해결하려는 친구 간의 대화이다. 물음에 답하시오.

혁준: (통화가 연결된 것을 확인하고) 민수지? 너 지금 어디 있냐? 민수: (버스 창 너머의 풍경을 살피며) ㉠ 미안, 5분만 기다려 줘. 혁준: (짜증이 섞인 목소리로) 어디냐고? 도대체 어디 있는데 20분이나 지났는데도 안 오냐? 민수: (작은 소리로) 미안, 미안. 딱 5분이면 돼. 5분이면 확실하게 도착할 수 있어. 혁준: 그런 소리로 말하는 걸 보니 5분이 지나도 도착할 자신이 없는 거 아냐? 민수: (소리를 약간 크게 하여) 어, 도착했네. (버스에서 내리며) 나 지금 버스에서 내려. 혁준: 너 설마 이제 버스에 타는 건 아니지? 민수: ㉡ 여기 너희 동네야. 혁준: 뛰어와라.
	[A]

[잠시 후]

민수: (숨을 헐떡이며) 진짜 미안해. 토요일이라서 그런지 차가 엄청 막히더라. 혁준: 너 진짜 뛰어왔냐? 민수: 조금이라도 더 일찍 오려고. (의자를 가리키며) 나 여기 앉아도 되지? 혁준: (고개를 끄덕이며) 그럴 거면 좀 일찍 나서지. 자료는 가져왔어? 민수: (의자에 앉으며) ㉢ 내가 게으름 피우느라 그런 게 아니라 이거 찾느라 도서관까지 갔다가 오느라 늦은 거야. 그러니까 좀 봐 줘. (가방에서 인쇄물을 내밀며) 이거 좀 봐. 혁준: 응? 뭐야? 펭귄 사진이네. 이거랑 수학 과제가 상관이 있나? 민수: ㉣ 이게 턱끈펭귄 부부라는데, 너 혹시 어느 쪽이 암컷이고 어느 쪽이 수컷인지 알겠냐? 혁준: 음……. 왼쪽? 아, 아니 오른쪽인가? 똑같이 생긴 것 같은데 사진만 보고 알 수 있나? 민수: (자신 있는 목소리로) 90퍼센트 확률로 왼쪽이 암컷이고 오른쪽이 수컷이야. 혁준: 색깔도 같고 몸집도 같고……. 아무래도 다른 게 없어 보이는데 뭘 근거로 그렇게 자신만만하게 말하지? 민수: 이 사진이 실린 기사에 펭귄의 겉모습을 보고 성별을 구별할 때 활용하는 공식이 소개되어 있었거든. 지역이나 펭귄 종류에 따라 다르긴 한데 펭귄의 외형을 측정한 통계치를 활용하는 판별식이래. 신뢰도가 90퍼센트 정도. 혁준: 90퍼센트? 그 정도면 높은 거 아닌가? 공식이 어렵겠지? 민수: ㉤ 소수점 셋째 자리까지 활용하니까 얼핏 보면 복잡하게 보이긴 하지만 곱하기 두 번에 더하기 한 번, 빼기 한 번이라 초등학생 수준으로 쉬워. 혁준: 네가 이 사진에 있는 펭귄을 보고 공식을 적용한 거야? 민수: (고개를 저으며) 기사에 공식도 소개되어 있지만 턱끈펭귄 수컷이 암컷보다 부리가 길고 두껍다는 것도 쓰여 있었어. 혁준: 뭐야, 열심히 공식 소개를 하더니만. (사진을 보며) 오호, 오른쪽 펭귄 부리가 좀 더 길고 두껍네.
	[B]

#강	03	#쪽	081	#번	004	#문항코드	8003-0050

[문제]

위 대화에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① [A]에서는 [B]에서와 달리 대화 참여자가 공간을 공유하지 않고 있는 상황이 대화에 반영되고 있다.

② [B]에서는 [A]에서와 달리 대화 참여자가 공유하고 있는 사물을 가리키는 지시 표현이 사용되고 있다.

③ [B]에서는 [A]에서와 달리 화자가 언어적 표현 대신 사용한 비언어적 표현이 상대방에게 전달되고 있다.

④ [A], [B] 모두 화자가 상대방의 반언어적 표현에 담긴 의미를 해석하여 자신의 발화에 활용하고 있다.

⑤ [A], [B] 모두 화자가 자신이 하는 몸짓이나 행동을 다시 언어로 전환하여 상대방에게 전달하고 있다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

화법의 성격과 요소 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ [A]에서 민수가 버스에서 내리면서 ‘나 지금 버스에서 내려.’라고 말한 것은 자신이 하는 행동을 다시 언어로 전환하여 혁준에게 전달한 것이다. 이와 달리 [B]에서는 민수나 혁준이 의자에 앉거나 인쇄물을 내밀거나 고개를 젓고 사진을 보는 등 여러 가지 몸짓이나 행동을 하지만, 그것을 다시 언어로 전환하여 상대방에게 전달하고 있지는 않다.

{오답이 오답인 이유}

① [A]에서 혁준이 민수에게 어디에 있는지 묻고 민수가 버스에서 내린다고 답한 것, 혁준이 민수에게 버스에 타는 것이 아닌지 묻고 민수가 ‘너희 동네’라고 답한 것에서 공간을 공유하지 않고 있음이 대화에 반영되어 있다. 이와 달리 [B]에서는 민수의 둘째 발화에서 ‘여기’라는 지시 표현을 사용한 것, 민수와 혁준의 셋째 발화에서 ‘이거’라는 지시 표현을 사용한 것 등 공간을 공유하는 상황이 대화에 반영되어 있다.

② [B]에서 민수와 혁준이 공유하고 있는 펭귄 사진을 가리키며‘이거’라는 지시 표현을 함께 사용하였다. 이와 달리 [A]에서는 두 사람이 공유하고 있는 사물이 없으며 그에 대한 지시 표현도 사용되지 않았다.

③ [B]에서 민수가 ‘나 여기 앉아도 되지?’라고 질문한 것에 혁준이 긍정의 언어 표현을 사용하는 대신 고개를 끄덕이고 그에 따라 민수가 의자에 앉은 것은, 혁준이 언어적 표현을 대신하여 사용한 비언어적 표현이 민수에게 전달된 것이다. 이와 달리 [A]에서는 그러한 부분이 드러나 있지 않다.

④ [A]에서 민수가 ‘(작은 소리로) 미안, 미안. 딱 5분이면 돼. 5분이면 확실하게 도착할 수 있어.’라고 한 것에 대해 혁준이 ‘그런 소리로 말하는 걸 보니’라고 반응한 것, [B]에서 민수가 ‘(자신 있는 목소리로) 90퍼센트 확률로 왼쪽이 암컷이고 오른쪽이 수컷이야.’라고 한 것에 대해 혁준이 ‘뭘 근거로 그렇게 자신만만하게 말하지?’라고 반응한 것은 화자가 상대방의 반언어적 표현에 담긴 의미를 해석하여 자신의 발화에 활용한 것에 해당한다.

#강	03	#쪽	081	#번	005	#문항코드	8003-0051

[문제]

<보기>를 참고할 때, ㉠~㉤에 대한 평가로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	일반적으로 대화에서 의사소통 참여자들 간에 지켜야 할 일련의 원리가 있다. 대화가 진행되는 각 단계에서 대화의 목적이나 방향에 따라 필요한 만큼의 정보를 제공하고, 화제와 관련되는 말을 해야 하며, 분명한 표현을 사용하여야 한다. 이러한 대화의 협력 원리가 준수되지 않을 때는 의사소통이 원활히 이루어지지 않는다. 그런데 화자가 의도적으로 이러한 원리를 위반하기도 한다. 화자가 드러내지 않은 의미를 청자가 추론하도록 이끄는 것을 대화 함축이라고 한다. 대화 함축은 표면적으로는 대화의 협력 원리에 어긋난 것처럼 보이지만 의사소통에는 지장이 없다. 예를 들어 “오늘 영화 보러 가지 않을래?”라는 질문에 “내일 국어 과제를 제출해야 하는데 다 못 했어.”라고 답한다면 화제를 벗어난 것이다. 그러나 “국어 과제를 마무리해야 하기때문에 영화를 볼 수 없다.”라는 숨은 의미가 전달되어 직접적으로 영화를 못 본다는 말을 하는 대신 거절의 뜻을 완곡하게 전달할 수 있다.

① ㉠: 상대방의 요구에 따라 ‘5분’이라는 시간 정보를 제공하고 있으므로 필요한 만큼의 정보를 직접적으로 제공한 발화이군.

② ㉡: 상대방의 요구와 달리 ‘너희 동네’라는 장소 정보를 제공하여 의사소통이 원활하게 진행되지 않도록 만든 발화이군.

③ ㉢: 상대방의 요구에 대해 ‘도서관’에 다녀왔다는 정보를 제공하여 청자가 함축된 의미를 추론하는 것을 방해하는 발화이군.

④ ㉣: 상대방의 요구와 달리 ‘턱끈펭귄 부부’ 사진이라는 정보를 제공하고 있으므로 표면적으로는 대화의 협력 원리에 어긋나 보이는 발화이군.

⑤ ㉤: 상대방의 요구에 대해 ‘초등학생 수준’이라는 정보를 제공하고 필요한 정보를 드러내지 않음으로써 함축된 의미를 추론하도록 이끄는 발화이군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

의사소통 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 혁준이 ‘이거랑 수학 과제가 상관이 있나?’라고 질문한 것은 민수에게 사진과 수학 과제의 상관성에 대한 정보를 요구한 것인데, 민수는 사진이 ‘턱끈펭귄 부부’라고 답하여 사진에 담긴 내용에 대한 정보만 제공하고 있다. 필요한 만큼의 정보를 제공한 것이 아니므로 표면적으로는 대화의 협력 원리에 어긋난 것이라고 볼 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 혁준이 ‘너 지금 어디 있냐?’라고 장소를 물은 것에 민수가 ‘5분’이라는 시간 정보를 제공한 것이므로 대화의 목적이나 방향에 따라 필요한 만큼의 정보를 직접적으로 제공하는 발화라고 볼 수 없다.

② 혁준이 ‘너 설마 이제 버스에 타는 건 아니지?’라고 물은 것에 민수가 ‘너희 동네’라는 정보를 제공하여 버스에 타고 있는 것이 아님을 간접적으로 드러내어 의사소통이 가능하도록 하고 있다.

③ 혁준이 ‘자료는 가져왔어?’라고 물은 것에 민수가 ‘이거 찾느라 도서관까지 갔다가 오느라 늦은 거야.’라고 답함으로써 자료를 가져왔다는 의미를 추론할 수 있게 하고 있다.

⑤ 혁준이 ‘공식이 어렵겠지?’라고 물은 것에 민수가 ‘얼핏 보면 복잡하게 보이긴 하지만 곱하기 두 번에 더하기 한 번, 빼기 한 번이라 초등학생 수준으로 쉬워.’라고 답하여 공식의 수준에 대한 답을 하고 있으므로 필요한 정보를 드러내어 대화의 협력 원리를 준수한 발화에 해당한다.

#강	03	#쪽	082	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 모의 면접이다. 물음에 답하시오.

면접관: 국어교육과에 지원한 동기를 말해 보세요.

지원자: 저는 학교생활에서 다른 사람의 말로 인해서 상처를 받고 괴로워하는 친구들을 많이 보았습니다. 다른 사람의 영혼을 파괴하는 말이 아닌, 서로의 삶을 북돋아 주는 말을 하는 사람들이 많아지면 우리 사회가 그만큼 아름다워질 거라고 생각했습니다. 그래서 그렇게 힘이 되는 말을 잘할 수 있도록 효과적으로 가르치는 방법을 배워서 훌륭한 국어 교사가 되고 싶은 마음에 이 학과에 지원하게 됐습니다.

면접관: 그렇군요. 하지만 전공 공부만 열심히 한다고 해서 좋은 국어 교사가 되는 건 아닙니다. 국어 능력이 좋지 못한 사람이 학생들에게 국어를 제대로 가르치지는 못하겠지요. 본인은 국어 능력이 뛰어나다고 생각합니까?

지원자: 저는 작년에 시청에서 주최한 학생 독서 토론 대회에서 우승한 경험이 있고, 교내 글쓰기 대회에서는 2년 연속 좋은 성적으로 입상했습니다. 또 제가 다니는 성당에서 발행하는 문집에 수필을 투고한 적이 있는데, 그 문집의 편집 위원이신 소설가 박◯ ◯ 선생님께서 ‘이제 겨우 고등학생인데도 문장을 아주 맛깔나게 쓸 줄 안다’고 하시며 칭찬해 주신 적도 있습니다. 물론 학교에서 국어성적도 계속 좋았습니다.

면접관: 알겠습니다. 다음 질문입니다. 우리 학과는 조별로 수행하는 과제와 발표가 많은 편입니다. 합격을 한 후 대학을 다니면서 조별 과제를 하게 됐는데, 같은 조의 조원 중에서 아주 친한 친구 한명이 과제가 완성될 때까지 이른바 무임승차, 그러니까 거의 하는 일 없이 불성실하게 참여하는 행동을 했어요. 본인이 조장이라면 그 사실을 담당 교수에게 말할 것입니까?

지원자: 제가 조장이라면 합리적으로 역할 분배를 하고 모두가 열심히 참여하도록 잘 설득을 했을 것이기 때문에 그런 일은 일어나지 않을 것이라고 확신합니다.

면접관: ㉠ 그렇게 했어도 그런 일이 일어났다면 어떻게 할 건가요?

지원자: 그 친구가 단 1%라도 과제에 기여한 바가 있다면 과제에 이름은 올리겠습니다. 하지만 개인적인 친분이 있다는 이유만으로 그 과제를 조원 모두가 공평하게 협력해서 수행한 과제인것처럼 제출한다면 도리에 맞지 않는 것이고 친구 외의 다른 조원에 대한 예의에도 어긋난다고 생각합니다. 그래서 교수님께 그 친구가 과제를 수행하는 과정에서 어떤 일을 얼마만큼 했는지를 구체적으로 말씀드리겠습니다.
	[A]

면접관: 그렇군요. 다음으로는, 합격하게 된다면 대학 생활을 어떻게 할 것인지 간단히 말해 보세요.

지원자: 이 대학에는 언어폭력 문제에 대해서 활발하게 연구하고 활동하는 동아리가 있다고 들었습니다. 거기에 가입해 활동하면서 말의 영향력에 대한 제 고민을 친구, 선후배들과 나누고 많은 것들을 배우고자 합니다. 또 말에 대한 생각과 관점의 지평을 넓힐 수 있는 좋은 책들도 많이 읽을 것 입니다. 물론 말을 가르치는 사람으로서의 전문성을 갖추기 위해 국어교육과에 지원한 만큼, 학과공부도 소홀히 하지 않을 것입니다.

면접관: 잘 들었습니다. 수고 많았습니다.

#강	03	#쪽	083	#번	001	#문항코드	8003-0052

[문제]

‘지원자’가 답변에서 활용한 말하기 방식에 대한 설명으로 적절한 것은?

① 자신의 진로 선택에 도움이 된 독서 경험을 제시하고 있다.

② 자신의 진로 선택에 영향을 준 역사적 인물을 언급하고 있다.

③ 자신의 능력에 힘입어 어려움을 극복했던 사람들의 말을 인용하고 있다.

④ 자신의 능력에 대해 짐작할 수 있게 하는 다양한 사례들을 제시하고 있다.

⑤ 자신의 능력을 발휘하여 공동체의 문제를 해결했던 경험을 제시하고 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 방식 파악

{정답이 정답인 이유}

④ 국어 능력에 대한 지원자의 답변에 제시된 독서 토론 대회 우승, 글쓰기 대회 입상, 소설가로부터 칭찬받은 일, 국어 성적을 잘 받은 일 등은 모두 지원자의 국어 능력이 뛰어남을 짐작할 수 있게 하는 사례들이다.

{오답이 오답인 이유}

① 독서 경험에 대한 내용은 제시되지 않았다.

② 역사적 인물에 대한 내용은 제시되지 않았다.

③ 지원자의 능력의 도움으로 어려움을 극복한 사람들이 한 말은 제시되지 않았다.

⑤ 지원자의 능력으로 공동체의 문제를 해결한 경험에 대한 내용은 제시되지 않았다.

#강	03	#쪽	083	#번	002	#문항코드	8003-0053

[문제]

[A]의 내용으로 볼 때 ‘지원자’가 ㉠의 의도를 파악한 내용으로 가장 적절한 것은?

① 공동체의 구성원을 설득할 수 있는 품성과 언변을 갖추었는지를 알아보려는 질문이군.

② 매우 어려운 학문 탐구 과정에 입문할 마음의 준비가 되어 있는지를 알아보려는 질문이군.

③ 정해진 기한 안에 어려운 과제를 완수할 수 있는 추진력이 있는지를 알아보려는 질문이군.

④ 전공과 관련된 문제 해결에 필요한 기초적 지식을 숙지하고 있는지를 알아보려는 질문이군.

⑤ 공과 사를 구별하면서도 주변 사람들을 어느 정도 배려할 줄 아는지를 알아보려는 질문이군.

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 목적 추론

{정답이 정답인 이유}

⑤ ㉠은 조별 과제를 하는 과정에서 지원자가 조장으로서 역할 분배와 설득을 잘 했더라도 한 친구가 무임승차를 한다면 조장으로서 어떻게 대처할 것인지와 관련된 내용이다. [A]에서 인정 때문에 도리에 맞지 않는 행동을 할 수는 없기 때문에 교수에게 사실대로 말하겠다는 것에서는 공과 사를 구별하려는 태도를 발견할 수 있고, 그러한 행동이 무임승차를 하지 않은 조원들에 대한 예의에 맞는다고 말한 것에서는 주변 사람에 대한 배려를 발견할 수 있다. 따라서 지원자는 ㉠에 대해 자신이 공과 사를 구별하면서도 주변 사람들을 배려할 줄 아는 사람임을 알려 줄 수 있는 답변을 하는 것이 좋은 평가를 받을 수 있을 것이라는 판단을 했다고 추론할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① [A]에 지원자가 구성원을 설득하는 능력을 지녔음을 보여 줄만한 내용은 없다.

② [A]에 학문 탐구 과정 입문과 관련된 내용은 없다.

③ [A]에 지원자가 정해진 기한 안에 어려운 과제를 완수할 수 있음을 보여 줄 만한 내용은 없다.

④ [A]에 전공 지식과 관련된 내용은 없다.

#강	03	#쪽	084	#번	003	#문항코드	8003-0054

[문제]

<보기>를 참고하여 대학 생활 계획에 대한 ‘지원자’의 답변을 평가한 내용으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	면접에서는 여러 질문에 대해 답변을 하는데, 서로 다른 질문에 대한 답변들이더라도 각각의 답변 내용 간에 모순이 있다면 답변의 진정성을 의심받게 된다. 반대로 앞 질문에 대한 답변 내용과 뒤 질문에 대한 답변 간에 높은 연관성이 있다면 이들 답변은 진정성이 있는 것으로 인정받을 가능성이 크다.

① 말과 관련된 학과 공부에 대해 의지를 강하게 드러낸 것은 지원 동기에 대한 답변과 모순된다.

② 말에 대한 인식의 폭을 넓혀 주는 책을 읽겠다고 한 것은 국어 능력에 대한 답변과 모순된다.

③ 다양한 측면에서 말에 대한 관심을 드러낸 것은 지원 동기에 대한 답변과 높은 연관성을 보여 주었다.

④ 말에 대해 높은 수준의 지식을 나타낸 것은 조별 과제 상황에 대한 답변과 높은 연관성을 보여 주었다.

⑤ 말에 대한 학과 공부 계획의 치밀함을 부각한 것은 조별 과제 상황에 대한 답변과 높은 연관성을 보여 주었다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

말하기 내용의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 대학 생활 계획을 묻는 질문에 대한 지원자의 답변을 보면 동아리 활동, 독서, 학과 공부 등 다양한 측면에서 말에 대한 관심을 꾸준히 드러내고 있다. 또한 지원 동기에 대한 답변을 보면, 지원자는 말의 중요성을 인식하고, 힘이 되는 말을 잘 가르치는 법을 배우기 위해 국어교육과에 지원했다고 밝히고 있다. 이로 볼 때 지원자가 대학 생활 계획에 대한 답변에서 말에 대한 관심을 꾸준히 드러낸 것은 지원 동기에 대한 답변과 높은 연관성을 갖는다고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 말과 관련된 학과 공부에 대해 의지를 드러낸 것은 맞지만, 이것이 지원 동기에 대한 답변과 모순되지는 않는다.

② 말에 대한 생각과 관점의 지평을 넓힐 수 있는 좋은 책들을 읽겠다는 답변이 자신의 국어 능력이 뛰어남을 보여 준 답변 내용과 모순되는 것은 아니다.

④ 대학 생활 계획에 대한 답변에서 지원자가 말에 대해 높은 수준의 지식을 나타냈다고 할 수 없으며, 말에 대한 높은 수준의 지식이 조별 과제 상황에서 공사를 구별하면서도 타인을 배려하는 품성을 짐작하게 하는 답변 내용과 높은 연관성을 보여 준다고 할 수도 없다.

⑤ 대학 생활 계획에 대한 답변에 학과 공부를 열심히 하겠다는 내용은 있지만, 학업 계획을 치밀하게 부각했다고 볼 만한 답변 내용은 없다. 또한 조별 과제 상황에 대한 답변과 높은 연관성을 보여 준다고 할 만한 내용도 없다.

#강	03	#쪽	085	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 학생의 발표이다. 물음에 답하시오.

여러분, 오늘 아침에 등교하면서 학교 울타리 옆에 피어 있는 예쁜 꽃들을 보셨나요? 얼마 전까지도 울타리 옆 작은 공터는 온통 황토 빛뿐이었습니다. (사진을 보여 주며) 게다가 누군가 버린 쓰레기가 눈에 띈 적도 자주 있었죠. 그랬던 공터가 어느 날 예쁜 꽃밭이 되었습니다. (다음 사진을 보여 주며) 바로 동아리 ‘한 뼘 정원’의 ‘게릴라 가드닝’ 덕분인데요. 저는 오늘 저희 동아리의 주된 활동인 게릴라 가드닝에 대해 소개하기 위해 이 자리에 나왔습니다.

게릴라 가드닝은 아무도 돌보지 않는 땅에 정원을 가꿔 소외됐던 공간을 아름답게 꾸미는 활동입니다. 방치된 공공용지를 화려하고 생명 넘치는 공간으로 바꾸어 놓는 행동을 ‘꽃 심기 전투’에 비유해 게릴라 가드닝이란 이름이 붙여지게 되었죠.

한 뼘 정원은 게릴라 가드닝을 목적으로 올해 초 우리 학교에 신설된 동아리입니다. 아무도 돌보지 않아 지저분해진 우리 마을의 자투리땅을 아름답게 가꾸고 싶어 하는 친구들과 함께 마을 공터를 가기

위해 의기투합한 동아리이죠. 저희는 그동안 친구들이 하교한 후에나 이른 아침에 주로 활동을 했었는데요. (사진을 보여 주며) 급식실 뒤 공터에 자라고 있는 해바라기, (다음 사진을 보여 주며) 본관에서 별관으로 넘어가는 길에 만들어진 타이어 화단 모두 저희 한 뼘 정원 솜씨입니다. 지난달에는 마을 어르신들의 도움을 받아 학교 앞 사거리 도로 옆에 화단을 조성했습니다. 아직은 소수의 인원으로 활동하고 있지만, 학교 울타리 옆에 꽃밭이 만들어진 후부터 여러 친구들이 한 뼘 정원에 대해 문의를 해 오고 있어, 좀 더 많은 친구들과 동아리 활동을 할 수 있을 것이라는 기대를 해 봅니다.

저희가 이런 활동을 하는 주된 목적은 단순히 미관을 살리기 위해서만은 아닙니다. 땅을 올바르게 관리하는 것이 필요하다는 것을 사람들에게 알리기 위해서죠. 땅이 비어 있는 상태로 오랫동안 방치되면 대부분의 땅은 쓰레기 더미가 가득한 장소가 되거나 탈선행위가 일어나는 장소로 변질되는 경우가 많거든요. 저희들은 그런 곳을 깨끗이 치우고 꽃을 심음으로써 우리 지역의 환경을 아름답게 가꾸자는 의미를 전달하고자 합니다.

한 뼘 정원 활동을 통해 얻게 되는 효과는 매우 크다고 볼 수 있습니다. 우선 도심 속에서 개인이 정원을 갖는 일이 점점 어려워지는 상황에 버려진 땅을 이용해 식물을 심어 새로운 공간을 창출할 수 있습니다. 또 사후 관리 측면이 보다 보강된다면 게릴라 가드닝을 통한 마을의 미관 변화도 가능합니다. 특히 쓰레기로 지저분해질 수 있는 환경을 정원으로 바꾸는 계기가 마련되고, 마을 사람들에 의해 지속적으로 관리됨으로써 마을 정원으로서의 역할을 톡톡히 할 수 있게 되는 것이죠.

여러분, 도심 속 작은 자투리 공간으로도 한 뼘 정원은 만들어질 수 있습니다. 그리고 마을 곳곳에 정원이 늘어날수록 사람들은 우리가 사는 지역의 환경을 아름답게 바꾸어야 한다는 마음가짐을 갖게 될것입니다. 게릴라 가드닝 활동에 많은 관심과 격려를 부탁드립니다.

#강	03	#쪽	086	#번	004	#문항코드	8003-0055

[문제]

발표에 반영된 학생의 발표 계획으로 적절하지 않은 것은?

① 청중의 호기심을 유발할 수 있는 질문으로 발표를 시작해야겠어.

② 청중이 발표에 집중할 수 있도록 발표 목적을 명확히 드러내야겠어.

③ 청중의 이해를 돕기 위해 활동 명칭의 비유적 의미를 풀이해야겠어.

④ 발표 내용을 효과적으로 전달하기 위해서 시각 자료를 제시해야겠어.

⑤ 청중의 태도 변화를 촉구하기 위해 문제의 심각성을 강조하면서 글을 마무리해야겠어.

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 계획 평가

{정답이 정답인 이유}

⑤ 청중의 태도 변화를 촉구하기 위해 문제의 심각성을 강조하면서 글을 마무리하고 있지 않다. 게릴라 가드닝 활동의 의의를 간략히 소개하며 청중의 관심과 격려를 부탁하면서 글을 마무리하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘오늘 아침에 등교하면서 학교 울타리 옆에 피어 있는 예쁜 꽃들을 보셨나요?’라고 말하며 발표를 시작하고 있다. 따라서 청중의 호기심을 유발할 수 있는 질문으로 발표를 시작해야겠다는 계획이 발표에 반영되어 있다.

② 1문단에서 ‘저는 오늘 저희 동아리의 주된 활동인 게릴라 가드닝에 대해 소개하기 위해 이 자리에 나왔습니다.’라고 말하고 있다. 따라서 청중이 발표에 집중할 수 있도록 발표 목적을 명확히 드러내야겠다는 계획이 발표에 반영되어 있다.

③ 2문단에서 ‘방치된 공공용지를 화려하고 생명 넘치는 공간으로 바꾸어 놓는 행동을 ‘꽃 심기 전투’에 비유해 게릴라 가드닝이란 이름이 붙여지게 되었죠.’ 부분을 찾을 수 있다. 따라서 청중의 이해를 돕기 위해 활동 명칭의 비유적 의미를 풀이해야겠다는 계획이 발표에 반영되어 있다.

④ 발표 곳곳에 사진을 보여 주는 장면이 제시되어 있다. 따라서 발표 내용을 효과적으로 전달하기 위해서 시각 자료를 제시해야겠다는 계획이 발표에 반영되어 있다.

#강	03	#쪽	086	#번	005	#문항코드	8003-0056

[문제]

다음은 위 발표를 들으며 청중인 학생들이 떠올린 생각이다. 학생들의 듣기 전략을 파악한 것으로 적절하지 않은 것은?

학생 1: 어제 동생과 함께 우리 집 앞마당에 꽃을 심었는데, 이것 역시 ‘게릴라 가드닝’의 한 형태이겠군.

학생 2: 마을에 방치된 공터가 많은 게 사실이지. 근처를 지날 때면 이런 공터를 활용할 수 있는 방법이 없을까 생각했었어.

학생 3: 지역 사회에서 ‘게릴라 가드닝’ 활동을 하려면 정부 기관의 허가가 있어야 하지 않을까?

학생 4: 주제는 흥미로운데 발표자가 시선이나 표정에 변화를 주지 않으니 다소 아쉬운 면이 있네.

학생 5: 우리 동네 주민 센터에서 ‘게릴라 가드닝’과 유사한 활동을 하고 있던데, 오늘 하굣길에 주민 센터에 들러서 나도 참여할 수 있는지 확인해 봐야겠어.

① 학생 1: 발표 내용에서 생략된 정보를 추론하며 들었다.

② 학생 2: 자신의 경험을 떠올리며 발표의 동기에 공감하며 들었다.

③ 학생 3: 발표 내용에 대해 의문이 드는 점을 생각하며 들었다.

④ 학생 4: 발표자가 비언어적 표현을 효과적으로 사용하는지를 평가하며 들었다.

⑤ 학생 5: 발표 주제와 연관하여 자신이 실천할 수 있는 활동을 떠올리며 들었다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

듣기 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

① 학생 1은 ‘어제 동생과 함께 우리 집 앞마당에 꽃을 심었는데, 이것 역시 ‘게릴라 가드닝’의 한 형태이겠군.’이라고 생각하고 있다. 이는 자신의 경험을 떠올리며 발표 내용을 확인하는 장면이므로 발표 내용에서 생략된 정보를 추론하며 들었다고 보기 어렵다.

{오답이 오답인 이유}

② 학생 2는 ‘마을에 방치된 공터가 많은 게 사실이지. 근처를 지날 때면 이런 공터를 활용할 수 있는 방법이 없을까’ 생각하고 있다. 따라서 자신의 경험을 떠올리며 발표의 동기에 공감하며 들었다고 볼 수 있다.

③ 학생 3은 ‘정부 기관의 허가가 있어야’ 된다고 생각하고 있다. 따라서 의문이 드는 점을 생각하며 들었다고 볼 수 있다.

④ 학생 4는 ‘시선이나 표정’에 주목하여 들었다. 따라서 비언어적 표현의 효과를 평가하며 들었다고 볼 수 있다.

⑤ 학생 5는 ‘나도 참여할 수 있는지 확인해 봐야겠’다고 생각하고 있다. 따라서 자신이 실천할 수 있는 활동을 떠올리며 들었다고 볼 수 있다.

#강	03	#쪽	087	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 토론의 일부이다. 물음에 답하시오.

사회자: 지금부터 “범죄 피의자의 신상 공개를 금지해야 한다.”라는 논제로 토론을 시작하겠습니다. 먼저 찬성 측 첫 번째 토론자의 입론이 있겠습니다.

찬성 1: 피의자란 ‘범죄의 혐의가 있어서 정식으로 입건되었으나, 아직 공소 제기가 되지 않은 사람’을 뜻합니다. 말 그대로 혐의가 있다는 것이지 범죄를 저질렀다는 사실이 확정된 것이 아닙니다. 따라서 형이 확정되어 피의자 신분이 범죄자 신분으로 전환되기 전까지는 일반인과 마찬가지로 인권을 보호받을 필요가 있습니다. 현재 우리나라는 범죄 피의자의 신상을 공개하고 있기 때문에 무고한 자와 그의 가족들이 사회적 비난과 낙인으로 고통을 받는 심각한 문제가 발생할 수 있습니다. 만약 피의자가 무죄인 것이 밝혀진다면 그러한 고통은 무엇으로 보상받을 수 있겠습니까? 실제로 1999년에 있었던 강도 사건의 피의자가 10년간 무고한 옥살이를 한 적이 있는 등 피의자가 실제로는 범죄자가 아니었던 사례를 발견할 수 있습니다. 이와 같은 문제를 해결하기 위해서는 범죄 피의자의 신상 공개를 금지해야 합니다. 형이 확정되기 전까지는 피의자가 누구인지가 알려지지 않기 때문에 불필요한 사회적 비난과 낙인찍기에 시달리지 않아도 될 것이기 때문입니다.

사회자: 다음은 반대 측 두 번째 토론자의 반대 신문이 있겠습니다.

반대 2: 방금 말씀하셨던 1999년 강도 사건은 피의자가 재판을 받고 형이 확정된 경우에 해당되지요? 찬성 1: 그렇습니다. 반대 2: 그렇다면 그 경우는 재판에 의해 범죄자로 전환된 경우에 해당하므로 피의자가 받는 피해의 심각성을 주장하기 위한 사례로는 부적절한 것이 아닙니까? 찬성 1: 재판을 받고도 누명을 벗지 못하는 경우도 있는데, 형이 확정되지 않은 상태에서 억울하게 죄인으로 몰리는 경우는 얼마나 많을까를 생각해 보자는 취지에서 말씀드린 것입니다.
	[A]

사회자: 다음은 반대 측 첫 번째 토론자의 입론이 있겠습니다.

반대 1: 현행법에서는 범죄 피의자의 신상을 무조건 공개하라고 하는 것이 아닙니다. 범행 수법이 잔인하고 피해가 심각해야 하며, 범죄 사실에 대한 충분한 증거가 있어야 하고, 공공의 이익을 위해 신상 공개가 필요한 경우에만 피의자의 신상을 공개할 수 있게 되어 있습니다. 더구나 청소년은 피의자 신상 공개에 해당되지 않습니다. 또한 신상 공개 여부를 결정할 때는 피의자의 인권을 고려하여 신중히 결정하고 이를 남용해서는 안 된다고 규정되어 있습니다. 이처럼 피의자 신상을 공개할 것인지에 대한 결정은 법 규정에 따라 이루어지고 있으므로 이로 인해 발생하는 문제는 없다고 생각합니다. 방금 반대 신문을 통해 확인했듯이 찬성 측에서 피의자의 신상 공개로 인해 심각한 문제가 발생한다는 주장을 적절한 사례로 뒷받침하지 못한 것은 당연한 결과라 생각합니다.

사회자: 다음은 찬성 측 첫 번째 토론자의 반대 신문이 있겠습니다.

찬성 1: 현행법상 공공의 이익을 위해 필요한 경우에만 피의자의 신상이 공개될 수 있다고 하셨는데 구체적으로 공공의 이익이란 무엇을 말합니까? 반대 1: 국민의 알 권리 충족, 피의자의 재범 방지 및 범죄 예방 등을 말합니다. 찬성 1: 피의자의 신상 정보를 국민이 안다고 해서 공공의 이익에 어떤 도움이 된다는 것이죠? 반대 1: 그 사람이 범죄자라는 것을 알면 아무래도 나중에 그 사람을 경계하거나 피할 수 있게 되는 것이고……. 찬성 1: 저는 범죄자가 아니라 피의자의 신상 정보 공개에 대해 질문을 드렸습니다. 반대 1: 아까 말씀드린 것처럼 법적 요건을 모두 충족하여 신상 공개가 될 만한 강력 범죄 피의자는 범죄자로 확정되지 않을 가능성이 희박하기 때문에 그렇게 말씀드린 것입니다.
	[B]

#강	03	#쪽	088	#번	001	#문항코드	8003-0057

[문제]

<보기>의 ㉮~㉱ 중, ‘찬성 1’의 입론에 나타난 것만을 있는 대로 고른 것은?

		< 보 기 >
	일반적인 토론에서 찬성 측은 논제의 주장이 타당하다는 것을 입증할 책임을 안는다. 그러므로 찬성 측은 입론에서 ㉮ 논제에 사용된 용어를 정의하여 논증에 활용해야 하고, 필수 쟁점을 설정하고 각 쟁점별로 주장을 전개해야 한다. 정책 논제에 대한 토론의 경우 필수 쟁점의 예로는 ㉯ 현 상태의 문제가 심각한가에 대한 것, ㉰ 논제에서 제시하는 해결 방안이 그러한 문제를 해결할 수 있는가에 대한 것, ㉱ 문제 해결을 통해 얻는 사회적 이익이 그로 인해 발생하는 부작용보다 큰가에 대한 것 등이 있다.

① ㉮, ㉯, ㉰

② ㉮, ㉯, ㉱

③ ㉮, ㉰, ㉱

④ ㉯, ㉰, ㉱

⑤ ㉮, ㉯, ㉰, ㉱

[정답/모범답안]

1

[해설]

세부 내용 파악

{정답이 정답인 이유}

① ㉮ ‘피의자’라는 용어를 정의하고 이 정의를 ‘피의자는 아직 범죄자로 확정된 것이 아니므로 인권을 보호받아야 한다’는 주장에 연결시키고 있다. ㉯ 피의자의 신상을 공개할 수 있도록 되어 있는 현 상태에서는 피의자가 무죄인 것으로 밝혀질 경우 사회적 비난과 낙인으로 인해 피의자와 피의자 가족이 받은 피해가 크다고 주장하고 있으며, ‘심각한 문제’라는 표현을 사용하여 이러한 문제가 심각함을 드러내고 있다. ㉰ ‘이와 같은 문제를 해결하기 위해서는 ~ 시달리지 않아도 될 것이기 때문입니다.’에서, ‘피의자의 신상 공개 금지’라는 해결 방안이 ‘피의자 및 피의자 가족의 피해’라는 문제를 해결할 수 있다고 주장하고 있음을 알 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

②, ③, ④, ⑤ ㉱ 문제 해결을 통해 얻는 사회적 이익은 ‘피의자 및 피의자 가족의 피해를 막는 것’이라고 판단할 수 있으나, 문제해결로 인해 발생하는 부작용이 무엇인지에 대해서는 언급하지 않았다. 따라서 ‘사회적 이익이 부작용보다 큰가’와 관련된 쟁점은 ‘찬성 1’의 입론에서 다루지 않았음을 알 수 있다.

#강	03	#쪽	089	#번	002	#문항코드	8003-0058

[문제]

[A], [B]의 반대 신문에 대한 설명으로 적절한 것은?

① [A]에서는 상대측이 제시한 근거의 출처가 불명확함을 지적하고 있다.

② [A]에서는 상대측이 제시한 사례가 상대측의 주장에 부합하지 않음을 지적하고 있다.

③ [B]에서는 상대측이 주장한 내용에 법적인 근거가 제시되지 않았음을 지적하고 있다.

④ [B]에서는 상대측이 한 가지 용어를 상반된 두 가지 의미로 사용하였음을 지적하고 있다.

⑤ [A]와 [B] 모두 상대측의 주장이 전문적인 자료로 뒷받침되지 않았음을 지적하고 있다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

의사소통 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

② [A]는 ‘찬성 1’이 입론에서 언급한 1999년 강도 사건의 사례가 재판에 의해 범죄자로 전환된 경우에 해당하므로 피의자가 받는 피해의 심각성을 주장하기 위한 사례로는 적절하지 않음을 지적하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘찬성 1’의 입론에 제시된 근거의 출처가 불명확하다고 지적하는 내용은 [A]에서 찾아볼 수 없다.

③ ‘반대 1’의 입론에 법적인 근거가 제시되지 않았다고 지적하는 내용은 [B]에서 찾아볼 수 없다.

④ [B]는 ‘반대 1’이 ‘피의자’라는 용어를 써야 할 대상에 대해 ‘범죄자’라는 용어를 쓰고 있는 점, 즉 용어를 부적절하게 사용하는 점을 지적하고 있다. 그러나 ‘반대 1’이 한 가지 용어를 상반된 두

가지 뜻으로 사용하고 있다고 지적하지는 않았다.

⑤ [A]와 [B] 모두 상대측의 주장이 전문적인 자료로 뒷받침되지 않았다고 지적하지는 않았다.

#강	03	#쪽	089	#번	003	#문항코드	8003-0059

[문제]

위 토론이 계속 진행된다고 할 때, <보기>의 사례를 활용하기 위한 방안으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	범행 수법이 잔인하고 피해가 심각하며 피의자의 범죄 사실에 대한 충분한 증거가 확보되어 있다는 점에서 공통점을 지닌 두 사건이 서로 다른 관할 지역에서 일어났다. 두 지역의 관할 기관에서는 각각 위원회를 열어 현행법에 따라 피의자의 신상 공개 여부를 결정했는데, 한 곳에서는 신상을 공개하기로, 다른 곳에서는 신상을 공개하지 않기로 결정하였다.

① 찬성 측: 피의자의 신상 공개가 실제로는 특정 인물의 독단적인 판단에 의해서 이루어지고 있음을 입증하는 데 활용한다.

② 찬성 측: 피의자의 신상 공개를 통해 서로 다른 지역에서 일어날 수 있는 유사 범죄를 예방할 수 있음을 설득하는 데 활용한다.

③ 찬성 측: 피의자의 신상 공개 여부를 법 규정에 따라 결정하더라도 그 결정에 문제가 있을 가능성이 있음을 주장하는 데 활용한다.

④ 반대 측: 피의자의 신상 공개를 통해 강력 범죄 사건에 대한 국민의 알 권리를 충족할 수 있음을 주장하는 데 활용한다.

⑤ 반대 측: 피의자의 신상 공개를 신중히 결정하지 못하고 남용할 가능성이 현실적으로 존재한다는 점을 부각하는 데 활용한다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

추가 자료의 활용 방안 추론

{정답이 정답인 이유}

③ <보기>는 비슷한 성격의 사건에 대해 피의자의 신상 공개 여부를 상반되게 결정한 사례이다. 이는 피의자의 신상 공개 여부 결정이 일관적이지 않을 수 있음을 보여 주고 있다. 그런데 반대 측에서는 피의자 신상 공개 여부의 결정이 법 규정에 의해 이루어져 문제가 없다고 주장하였으므로 찬성 측은 이에 대해 피의자 신상공개 여부 결정에 일관성과 관련된 문제가 발생할 수 있음을 주장하여 반대 측 주장에 맞설 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① <보기>에는 피의자의 신상 공개에 대해 위원회를 열어 논의하였다고 되어 있으므로 피의자의 신상 공개가 특정 인물의 독단적인 판단에 의해 이루어지고 있다는 내용은 도출할 수 없다.

② 피의자의 신상 공개를 통해 상이한 지역에서 발생 가능한 유사범죄를 예방할 수 있다는 내용은 <보기>로부터 도출할 수 없고 찬성 측의 입장과도 부합하지 않는다.

④ 피의자의 신상 공개를 통해 국민의 알 권리를 충족할 수 있다는 내용은 <보기>로부터 도출할 수 없다.

⑤ 피의자의 신상 공개를 신중히 결정하지 못하고 남용할 가능성을 부각하는 것은 반대 측이 아니라 찬성 측의 입장과 부합한다.

#강	03	#쪽	090	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 방송 인터뷰이다. 물음에 답하시오.

진행자: 지난주에 ◯ ◯시의 한 비닐하우스에서 운석이 발견돼 큰 화제가 되고 있습니다. 운석에 대한 사람들의 관심이 높아지고 있어서 오늘은 운석 연구소에 계시는 운석 전문가 김 박사님을 모시고 운석 이야기를 나누어 보도록 하겠습니다. 박사님, 안녕하세요.

전문가: 네, 안녕하세요.

진행자: 박사님, 먼저 운석이 뭔지 간단히 설명해 주시겠어요?

전문가: 네, 운석은 지구 대기와의 마찰로 타거나 녹고 남은, 외계의 작은 물체를 말합니다.

진행자: 그러면 운석은 유성과는 다른 건가요?

전문가: 네, 다르지요. 지구 밖의 암석이 지구 중력에 이끌려 낙하하면 대기권과의 마찰에 의해 표면이 녹으면서 밝은 빛을 내게 되죠. 이때 암석의 크기가 작으면 대기권에서 녹아 없어지는데 이를 유성이라고 합니다. 흔히 별똥별이라고 부르는 것이 이것이죠. 운석은 유성이 다 녹지 않고 땅에 닿은 것을 말합니다. 보통은 크기가 작아서 대기를 지나며 모두 타서 없어지지만 좀 더 큰 것들은 지표면까지 날아와 떨어지기도 하는 거죠. 때로는 운석이 공기 중에서 수많은 조각으로 나뉘어 여기저기 흩어지는 일이 생기기도 하는데 이번에 ◯ ◯시에 떨어진 운석도 바로 그런 경우입니다.

진행자: 간단히 말해 외계의 물체가 녹아 없어진 것이 유성, 녹고 남은 암석이 지표면에 떨어진 것이 운석이라는 말씀이시죠?

전문가: 네. 그렇습니다.

진행자: 그러면, 이러한 운석은 어디에서 온 것이라고 볼 수 있나요?

전문가: 지구 밖 어떤 암석질 천체에서도 운석이 올 수 있지만 대부분은 소행성의 부서진 조각입니다.드물게는 화성이나 달에서도 암석이 떨어져 나와 지구로 들어오기도 합니다.

진행자: 많은 청취자분들이 궁금하실 것 같은데요. 그렇다면 운석은 지구의 암석과 어떻게 구분을 할 수 있나요?

전문가: 사실 전문적인 지식이 없거나 운석을 많이 보지 않고서는 운석과 지구의 암석을 구별하는 것은 매우 어렵습니다. 지구의 암석은 그 종류가 매우 다양하며 운석에도 다양한 종류가 있기 때문에 한두 가지로 운석의 특징을 요약하는 것은 불가능합니다.

진행자: 흔히 자석에 붙으면 운석이고, 그렇지 않으면 지구의 암석이라는 말이 있는데, 그럼 이것은 사실이 아닌가요?

전문가: 아닙니다. 암석이나 운석이 자석에 붙는 경우는 자철석 또는 철 금속이 포함되어 있기 때문이에요. 자석에 붙는 지구의 암석도 흔하며, 자석에 붙지 않는 운석도 있답니다.

진행자: 자석에 붙고 안 붙고 하는 것이 운석을 구분하는 기준이 될 수 없다는 말씀이시군요.

전문가: 네. 게다가 운석을 자석에 붙이면 잔류 자기가 훼손될 수 있기 때문에 별로 권장하고 싶지 않은 방법이에요.

진행자: 아, 그렇군요. 그런데 박사님, 운석이 발견된 것이 이번만이 아니잖아요. 옛날 사람들도 운석에대해 잘 알고 있었을까요?

전문가: 운석이 우주에서 떨어진 암석이라는 것은 꽤 오래전부터 인식되었다고 볼 수 있어요. 동양의 경우 ‘별이 하늘에서 내려와 돌이 되었다.’라는 기록이 있고, 고대 이집트인들도 운석을 ‘하늘의 선물’이라고 불렀다는 기록이 있거든요.

진행자: 재미있는 사실이네요. 마지막으로 운석이 왜 중요한지에 대해서도 말씀해 주세요.

전문가: 운석은 지구를 포함한 태양계의 진화를 연구할 수 있는 중요한 단서입니다. 운석을 연구하면 태양계가 어떻게 시작됐는지 알 수 있고, 또 다른 행성을 이룬 물질의 종류를 찾아 그 행성에 생명체가 사는지에 대한 비밀도 밝혀낼 수 있으니까요. 지구의 역사 역시 운석이나 지각을 형성하는 암석, 화산 분출물 등의 연구를 통해 알아낼 수 있죠.

진행자: 네, 그렇군요. 운석이 단순한 돌이 아니라 그 안에 지구와 태양계의 역사를 품고 있다고 생각하니 더욱 놀랍네요. 박사님, 귀한 시간 내주셔서 감사드립니다.

전문가: 네, 감사합니다. 운석에 대해 더 궁금하신 청취자께서는 운석 연구소 홈페이지에 문의하시면 성실하게 답변해 드리겠습니다.

#강	03	#쪽	091	#번	004	#문항코드	8003-0060

[문제]

위 인터뷰 참여자들의 의사소통 방식에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 진행자는 인터뷰에 앞서 인터뷰를 하게 된 배경을 밝히고 있다.

② 진행자는 전문가의 설명을 요약하며 자신의 이해가 맞는지 확인하고 있다.

③ 진행자는 화제에 대한 통념을 언급한 후 그 진위를 전문가에게 묻고 있다.

④ 전문가는 답변 도중 진행자의 배경지식을 점검하며 화제를 설명하고 있다.

⑤ 전문가는 진행자의 질문에 답변하기 위해 문헌 자료의 내용을 소개하고 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 전략 파악

{정답이 정답인 이유}

④ 전문가가 답변 도중 진행자의 배경지식을 점검하고 있는 부분을 찾을 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 인터뷰에 앞서 진행자는 ‘운석이 발견돼 큰 화제가 되고 있습니다. 운석에 대한 사람들의 관심이 높아지고 있어서 오늘은 운석연구소에 계시는 운석 전문가 김 박사님을 모시고 운석 이야기’를 나누어 보겠다고 밝히고 있다.

② 진행자가 ‘간단히 말해 외계의 물체가 녹아 없어진 것이 유성, 녹고 남은 암석이 지표면에 떨어진 것이 운석이라는 말씀이시죠?’라고 말하는 부분에서 확인할 수 있다.

③ 진행자가 ‘흔히 자석에 붙으면 운석이고, 그렇지 않으면 지구의 암석이라는 말이 있는데, 그럼 이것은 사실이 아닌가요?’라고 말하는 부분에서 확인할 수 있다.

⑤ 전문가가 ‘동양의 경우 ‘별이 하늘에서 내려와 돌이 되었다.’라는 기록이 있고, 고대 이집트인들도 운석을 ‘하늘의 선물’이라고 불렀다는 기록이 있거든요.’라고 말하는 부분에서 확인할 수 있다.

#강	03	#쪽	091	#번	005	#문항코드	8003-0061

[문제]

위 방송 인터뷰를 들은 청취자의 반응으로 적절하지 않은 것은?

① 지구의 암석도 자철석이나 철 금속을 포함하는 경우가 있겠군.

② 일반인이 운석과 지구의 암석을 구분하는 것은 어려운 일이겠군.

③ 과거에도 운석이 지구의 암석이 아니라는 사실을 인식하고 있었군.

④ 운석 연구를 통해 화성이나 달을 이룬 물질의 종류에 대해서도 알 수 있겠군.

⑤ 지구로 낙하하는 암석이 모두 대기권에서 녹아 없어진다면 별똥별을 볼 수 없겠군.

[정답/모범답안]

5

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

⑤ 전문가의 세 번째 말 ‘지구 밖의 암석이 지구 중력에 이끌려 낙하하면 대기권과의 마찰에 의해 표면이 녹으면서 밝은 빛을 내게 되죠. 이때 암석의 크기가 작으면 대기권에서 녹아 없어지는데 이를 유성이라고 합니다. 흔히 별똥별이라고 부르는 것이 이것이죠.’에서 단서를 찾을 수 있다. 지구로 낙하하는 암석이 대기권에서 녹아 없어질 때 밝은 빛을 내는데, 이를 유성 혹은 별똥별이라고 부른다. 따라서 별똥별을 볼 수 없다는 반응은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘암석이나 운석이 자석에 붙는 경우는 자철석 또는 철 금속이 포함되어 있기 때문이에요. 자석에 붙는 지구의 암석도 흔하며’부분으로 보아 적절한 반응이다.

② ‘전문적인 지식이 없거나 운석을 많이 보지 않고서는 운석과 지구의 암석을 구별하는 것은 매우 어렵’다고 말하는 부분으로 보아 적절한 반응이다.

③ ‘운석이 우주에서 떨어진 암석이라는 것은 꽤 오래전부터 인식되었다’고 말하는 부분으로 보아 적절한 반응이다.

④ ‘화성이나 달에서도 암석이 떨어져 나와 지구로 들어오기도’한다는 부분으로 보아 적절한 반응이다.

#강	03	#쪽	092	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 모둠 발표를 준비하기 위한 학생들의 토의이다. 물음에 답하시오.

학생 1: 이번에 해야 할 과제는 언어 현상을 하나 선택해서 조사하고 그 결과를 발표하는 거야. 뭘 조사할지 생각해 봤어?

학생 2: 우리 동네 간판 조사는 어때? 고유어, 한자어, 외래어로 쓰인 간판이 각각 얼마나 있는지 알아보는 거. 학생 3: 재미있고 쉽기는 할 텐데, 중학교 때 많이 해 본 거라 참신성이 떨어질 것 같아. 그것보다는 방언 조사 어때? 이번 연휴에 남원에 있는 큰집에 가야 하는데, 같이 가서 방언 조사도 하고, 간 김에 근처 문화재 답사도 해 보면 어떨까? 학생 2: 와, 재미있겠다. 그런데 지역 방언들은 도서관이나 인터넷에서 자료만 찾아봐도 알 수 있잖아. 꼭 현지에서 조사할 필요가 있을까? 학생 1: 나도 동네 간판 조사하는 거보다는 방언 조사 쪽이 더 참신하다고 생각해. 하지만 현지 조사의 필요성이 낮다는 생각도 맞는 것 같아. 학생 3: 내가 하고 싶은 건 그 지역의 방언에 뭐가 있는지를 조사하는 게 아냐. 자료에서 찾을 수 있는 지역 방언은 대개 그 지역에서 오래 사셨고 연세가 많으신 어르신들을 대상으로 조사한 거잖아. 그런데 우리는 어르신들이 아니라 어린이들을 대상으로 조사해 보는 거야! 학생 2: 어린이들은 방언을 잘 안 쓸 것 같은데? 조사해서 나올 게 있을까? 학생 3: 어린이들이 어르신들보다 방언을 덜 쓴다면 그건 교육의 영향 때문일 것 같아. 초등학교에서도 표준어와 방언에 대한 교육이 이루어지니까. 하지만 미취학 어린이는 초등학교 고학년 어린이에 비해 교육의 영향을 덜 받았을 거잖아. 그러니까 그 두 집단이 사용하는 방언에 차이가 있는지, 있다면 그 차이는 뭔지 알아볼 수 있을 거야.
	[A]

학생 1: ㉠ 네 예측대로라면 미취학 어린이가 초등학교 고학년 어린이보다 방언을 더 많이 쓰는 것으로 나오겠네. 정말 흥미롭겠다. 그런데 결과가 예측과 다르면 어쩌지?

학생 2: 그것 자체로도 의미 있는 결과가 아닐까? 예측과 달라진 원인을 분석해 보는 것도 좋겠고. ㉡ 그런데 의문 나는 점이 하나 있어. 우리는 거기 살지도 않는데, 잘 모르는 사람들의 조사에 응할 아이들을 구할 수 있을까?

학생 1: ㉢ 그러면 조사에 응할 아이들만 구할 수 있으면 남원에서 어린이들의 방언 사용에 대해 조사하는 거에는 동의하는 거야?

학생 2: 응.

학생 1: 그럼 일단 조사 방법을 얘기해 보자. 아이들 섭외 방법도 포함해서. ㉣ 방언 조사를 처음 제안한 사람이 어느 정도 생각이 있을 것 같은데?

학생 3: 거기 사는 사촌한테 물어봤는데 초등학교 고학년 3명, 미취학 어린이 3명 정도는 모아 줄 수 있다고 했어. 다 친한 이웃집 아이들이어서 어른들 허락받는 것도 문제없다고 했고.

학생 2: ㉤ 혹시 다른 지역에서 살다가 이사 온 아이는 없겠지?

학생 3: 확인해 봤어. 다 거기 토박이고 계속 거기서 살았대. 아, 그리고 질문을 준비해 가야겠지. 예를들어 ‘부추’라는 단어를 표준어와 지역 방언 중에서 뭐로 말하는지를 알아보려면, 사진을 보여 주면서 ‘이걸 뭐라고 불러? 파보다는 가늘고, 오이김치에도 많이 들어가고, 전을 부쳐 먹기도 해.’라고 묻는 거지.

학생 1: 대답이 잘 나오게 질문을 잘 만들어야겠네. 그럼 방언 단어는 몇 개나 물어볼 거야?

학생 2: 너무 많이 물어보면 시간도 많이 걸리고 아이들도 지루해할 것 같아. 선생님도 너무 많이 조사하지 말고 언어 현상 탐구를 체험하는 데 의미를 두라고 하셨잖아. 10개 정도면 좋을 것 같아.

학생 1: 어차피 조사 계획서를 작성해서 선생님께 제출하면 검토를 해 주시기로 하셨으니까 일단 10개로 정하고, 선생님의 검토 의견을 받고 나서 확정하면 어떨까?

학생 2, 학생 3: 좋아.

학생 1: 준비물이랑 시간, 장소는 아직 얘기 못 했는데, 지금은 시간이 없으니까 일단 여기서 마무리하고 나머지는 이따가 온라인상에서 계속 논의하자.

학생 2: 그래, 수고했어.

학생 3: 나중에 봐.

#강	03	#쪽	093	#번	001	#문항코드	8003-0062

[문제]

[A]에 나타난 발화로 볼 수 없는 것은?

① 제시된 문제 해결 방안에 대한 타인의 발언에 동의하는 발화

② 제시된 문제 해결 방안에 대한 자신의 판단을 제시하는 발화

③ 제시된 문제 해결 방안과 다른 자신의 방안을 제시하는 발화

④ 자신이 제시한 문제 해결 방안에 대해 더 자세히 설명하는 발화

⑤ 제시된 문제 해결 방안들을 절충하여 제3의 방안을 제안하는 발화

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 방식 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ [A]에 제시된 문제 해결 방안은 ‘동네 간판 조사하기’와 ‘방언 조사하기’이다. 이 둘을 절충하여 제3의 방안을 제안하는 발화는 나타나지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘학생 1’의 ‘나도 동네 간판 조사하는 거보다는 방언 조사 쪽이더 참신하다고 생각해.’라는 발화는 두 가지 문제 해결 방안 중에서 ‘학생 3’의 발언에 동의하는 발화이며, ‘하지만 현지 조사의 필요성이 낮다는 생각도 맞는 것 같아.’는 ‘방언 조사하기’라는 문제해결 방안에 대한 ‘학생 2’의 발언에 동의하는 발화이다.

② ‘학생 3’의 ‘재미있고 쉽기는 ~ 참신성이 떨어질 것 같아.’는‘동네 간판 조사하기’라는 문제 해결 방안에 대한 자신의 판단을 제시하는 발화이다.

③ ‘학생 3’의 ‘그것보다는 방언 조사 어때?’는 ‘동네 간판 조사하기’라는 문제 해결 방안과 다른 자신의 방안을 제시하는 발화이다.

④ ‘학생 3’의 ‘내가 하고 싶은 건 ~ 조사해 보는 거야!’는 자신이 제시한 ‘방언 조사’라는 문제 해결 방안에 대해 더 자세히 설명하는 발화이다.

#강	03	#쪽	094	#번	002	#문항코드	8003-0063

[문제]

㉠~㉤ 중 <보기>의 ㉮에 해당하는 발화로 적절한 것은?

		< 보 기 >
	선생님: 최선의 방안 도출을 목적으로 하는 토의에서는 제시된 방안에 대해 비판적 의문이 제기되는 경우가 많아요. 이때 토의 참여자는 ㉮ 비판적 의문을 제기한 다른 참여자의 의도가 ‘그 방안에 대해 근본적으로 반대하는 것’과 ‘그 방안을 긍정적으로 보지만 혹시라도 문제점은 없는가를 점검해 보려는 것’ 중에서 무엇인지를 확인해 보기 위한 발화를 해야 할 경우가 있어요. 안 그러면 자칫 토의가 비효율적으로 진행될 수가 있거든요.

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

⑤ ㉤

[정답/모범답안]

3

[해설]

의사소통 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

③ ‘학생 2’가 방언 사용 조사에 대해 ‘우리는 거기 살지도 않는데, ~ 아이들을 구할 수 있을까?’라는 비판적 의문을 제기하자 ㉢에서 ‘학생 1’은 조사에 응할 아이들만 구할 수 있으면 방언 사용에 대해 조사하는 방안에 동의하는지를 묻고 있다. ‘학생 1’의 이러한 발화는 비판적 의문을 제기한 ‘학생 2’의 의도가 ‘방언 사용에 대해 조사하는 방안에 근본적으로 반대하는 것’과 ‘그 방안을 긍정적으로 보지만 혹시라도 조사에 응할 아이들을 구할 수 없는 문제점은 없는가를 점검해 보려는 것’ 중에서 무엇인지를 확인해 보기 위한 발화라 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 상대방의 발화에 함축된 의미를 언급하는 발화이다.

② ㉡은 방언 사용 조사에 대해 비판적 의문을 제기하는 발화이다. 다른 토의 참여자가 제기한 비판적 의문에 대해 그 의도를 확인하기 위한 발화가 아니다.

④ ㉣은 방언 조사라는 방안을 처음 제안한 ‘학생 3’에게 구체적인 조사 방법을 설명해 달라고 요청하는 발화이다.

⑤ ㉤은 ‘학생 3’이 설명한 조사 대상에 문제가 없는지 점검하는 발화이다. 다른 토의 참여자가 제기한 비판적 의문에 대해 그 의도를 확인하기 위한 발화가 아니다.

#강	03	#쪽	094	#번	003	#문항코드	8003-0064

[문제]

다음은 위 토의를 바탕으로 선생님의 검토를 받기 위해 작성한 조사 계획서의 일부이다. 토의 내용과 일치하지 않는 것은?

•조 사 목적: 남원 지역 어린이들의 방언 사용 양상이 자료를 통해 알려진 사실과 차이가 있는지 확인한다. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓐ

•가설: 미취학 어린이가 초등학교 고학년 어린이보다 지역 방언을 더 많이 사용할 것이다. ‥‥‥‥ⓑ

•조사 대상자: - 남원 지역 거주 미취학 어린이 3명, 초등학교 고학년 어린이 3명 ‥‥‥‥‥‥‥‥ⓒ

- 남원 지역에서 출생하여 현재까지 그곳에서 살아온 어린이로 제한 ‥‥‥‥‥‥‥‥ⓓ

•물어볼 방언 단어: 총 10개 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓔ

① ⓐ

② ⓑ

③ ⓒ

④ ⓓ

⑤ ⓔ

[정답/모범답안]

1

[해설]

필요한 정보의 파악

{정답이 정답인 이유}

① 토의에서 논의된 조사 목적은 남원 지역 어린이들의 방언 사용양상이 자료를 통해 알려진 사실과 차이가 있는지를 알아보는 것이 아니라 교육의 영향으로 미취학 어린이와 초등학교 고학년 어린이의 방언사용에 차이가 있는지, 차이가 있다면 어떤 차이가 있는지를 알아보는 것이다. 이는 ‘학생 3’의 ‘미취학 어린이는 초등학교 고학년 어린이에 비해 ~ 그 차이는 뭔지 알아볼 수 있을거야.’에서 확인할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

② ⓑ는 ‘학생 1’의 ‘네 예측대로라면 ~ 더 많이 쓰는 것으로 나오겠네.’에서 확인할 수 있다.

③ ⓒ는 ‘학생 3’의 ‘거기 사는 사촌한테 ~ 모아 줄 수 있다고 했어.’에서 확인할 수 있다.

④ ⓓ는 ‘학생 3’의 ‘다 거기 토박이고 계속 거기서 살았대.’에서 확인할 수 있다.

⑤ ⓔ는 ‘학생 1’의 ‘어차피 조사 계획서를 ~ 확정하면 어떨까?’에서 확인할 수 있다. 이 계획서는 선생님께 제출할 계획서여서 아직 선생님의 검토 의견을 받기 전이므로 토의에서 잠정 합의된 개수인 10개로 계획서를 작성하는 것이 맞다.

#강	03	#쪽	095	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 강연이다. 물음에 답하시오.

우주나 하늘은 수천 년 전부터 사람들의 관심과 동경의 대상이 되어 왔습니다. 우주와 하늘을 연구하는 천문학에 대해 아마 여러분들도 한 번쯤은 궁금하셨을 겁니다. 그렇다면 과거 우리 조상들은 어떻게 밤하늘을 관측하고 이해했을까요? (청중의 반응을 들은 후) 역시 많이들 궁금해하시는군요. 오늘 저는 천문학의 역사를 통해 선조들의 과학 정신과 전통 천문학의 가치에 대해 강연하고자 합니다.

(사진 1을 보여 주며) 여러분 이게 뭔지 아십니까? 네, 맞습니다. 바로 고인돌입니다. 한반도는 고인돌 왕국이라고 불릴 만큼 세계적으로 고인돌이 많습니다. 보시는 것처럼 일부 고인돌 덮개돌에 있는 이 홈들이 별자리 모양을 닮은 것으로 해석되어 우리의 전통 천문학이 아주 오래전부터 이어져 왔음을 알 수 있습니다.

(사진 2를 보여 주며) 자, 그럼 이건 뭘까요? 그렇습니다. 바로 경주 첨성대입니다. 다들 아시겠지만 첨성대는 세계에서 가장 오래된 천문 관측대로 볼 수 있습니다. 첨성대에는 24절기와 1년 12달을 상징하는 의미가 담겨 있다고 알려져 있습니다. 이때 관측된 기록이 대부분 사실이었음이 밝혀졌고 중국이나 일본의 사서에는 기록되지 않은 독자적인 관측 기록도 확인되어 삼국 시대에 천문학이 체계적으로 발달했음을 알 수 있습니다.

(사진 3을 보여 주며) 이것은 무엇일까요? 아시는 분도 계시는군요. 바로 개성 첨성대입니다. 이는 고려의 왕실 천문대로 알려져 있습니다. 일부가 훼손되어 경주 첨성대보다는 단순한 형태로 남아 있습니다. 고려 시대의 천문 기록은 그리 많이 남아 있지는 않지만, 흑점이나 오로라 관측 기록을 보면 오랫동안 태양 활동을 꾸준히 관찰했던 것을 알 수 있습니다.

(사진 4를 보여 주며) 이것들은 무엇일까요? 네, 조선 세종 초에 만들어진 천문 의기들입니다. 중국의 천문 의기를 모방하기는 했지만 점차 독창적인 의기를 만들어 사용했습니다. 다들 잘 알고 계시는 혼천의나 해시계도 모두 이때 만들어진 우리의 대표적 과학 문화재들입니다. 조선 시대에는 천문 현상뿐만 아니라 다양한 기상 현상, 지진 등의 천재지변에 대해 연구한 흔적도 있습니다.

청동기 시대부터 이어져 온 우리의 천문 유산을 통해 우리 역사에서 천문학의 흔적들을 함께 살펴보았습니다. 각 시대마다 체계적인 천문 활동을 통해 남겨진 여러 천문 유산은 하늘을 사랑한 우리 민족의 과학적 우수성을 잘 보여 주고 있습니다. 또, 우리 민족의 문화와 역사를 보여 주는 소중한 문화유산일 뿐만 아니라 과학적 방법으로 역사를 해석하는 역할도 하고 있습니다. 전통 천문학을 연구하는 일은 곧 우리 문명의 기원을 더듬어 볼 수 있는 중요한 작업입니다. 그뿐만 아니라 고대에 관측된 천문 현상 기록은 일반 역사를 구성하는 데에 매우 중요하게 사용될 수 있습니다. 천문 현상은 물리 법칙에 따라 일어나기 때문에 수천 년 전의 현상도 정확히 추적하여 재연할 수 있습니다. 자, 이제 우리는 우리 선조들이 남긴 천문 과학의 발자취를 다시 살펴봐야 할 것입니다. 역사책이 아닌, 하늘을 통해 우리의 역사를 읽을 수 있다는 사실이 여러분 마음속에 간직되길 바랍니다. 그래서 여러분 마음속에 우리 전통의 과학정신이 더 크게 피어나길 기대하면서 제 강연을 마치겠습니다.

#강	03	#쪽	096	#번	004	#문항코드	8003-0065

[문제]

다음은 강연자가 강연을 위해 계획한 내용이다. 강연에 반영되지 않은 것은?

① 청중을 강연에 끌어들일 수 있도록 질문을 활용한다.

② 강연 내용과 역사적 사건들을 연결하여 시각 자료로 제시한다.

③ 격식체를 사용하여 강연 내용을 전달하되 필요에 따라 비격식체도 사용한다.

④ 설명의 흐름이 잘 드러나도록 시간적 순서로 내용을 구성하여 강연을 전개한다.

⑤ 강연을 들은 후 청중의 마음속에 여운을 남길 수 있도록 감성적 메시지를 활용한다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

말하기 방식 파악

{정답이 정답인 이유}

② 강연에서 고인돌, 경주 첨성대, 개성 첨성대, 천문 의기들을 시각 자료로 제시하고 있다. 하지만 이 시각 자료들은 우리의 천문문화유산인 것이지 역사적 사건들이라고 보기 어렵다. 따라서 강연 내용과 역사적 사건들을 연결하여 시각 자료로 제시한다는 계획은 강연에 반영되어 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 강연에서 여러 차례 청중에게 질문하고 있다. 이를 통해 청중들이 자연스럽게 강연에 귀를 기울일 수 있도록 하고 있다.

③ 주로 격식체를 사용하여 강연하고 있지만 청중과의 상호 작용을 원활하게 하기 위해 비격식체를 때때로 사용하고 있다.

④ 고인돌, 경주 첨성대, 개성 첨성대, 천문 의기들은 시간적 순서에 따라 구성된 것이다.

⑤ ‘역사책이 아닌, 하늘을 통해 우리의 역사를 읽을 수 있다는 사실이 여러분 마음속에 간직되길 바랍니다. 그래서 여러분 마음속에 우리 전통의 과학 정신이 더 크게 피어나길 기대’한다고 말하며 강연을 마치고 있다. 이는 청중의 마음속에 여운을 남길 수 있도록 감성적 메시지를 활용한 것이라고 볼 수 있다.

#강	03	#쪽	096	#번	005	#문항코드	8003-0066

[문제]

다음은 강연을 들은 학생이 작성한 학습 활동지이다. 학생의 듣기 활동을 평가한 내용으로 적절하지 않은 것은?

학습 활동지

○ 강연 내용과 관련된 자신의 경험은?

- 경주로 수학여행을 갔을 때 첨성대를 보며 감탄한 적이 있다. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉠

○ 강연을 들은 후 새롭게 알게 된 것은?

- 고인돌마다 별자리 모양의 덮개돌이 있다는 것을 알게 되었다. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉡

- 고려 시대에도 태양 관찰과 관련한 기록이 남아 있다는 것을 알게 되었다. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉢

- 다른 나라의 영향에서 벗어나 점차 독자적인 천문 의기를 만들었다는 것을 알게 되었다.

‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉣

○ 강연을 들은 후 추가적으로 궁금한 사항은?

- 중국이나 일본의 사서에 나오는 기록은 어떤 방법으로 관측된 것일까? ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉤

- 조선 시대에는 어떤 방식으로 지진을 연구했을까?

[정답/모범답안]

5

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

⑤ 강연을 들은 후 추가적으로 궁금한 사항은 강연에서 관련 내용을 확인할 수 없는 것이어야 적절하다고 볼 수 있다. 삼국 시대에 중국이나 일본은 어떤 방법으로 천문을 관측했는지 구체적인 언급이 없다. 따라서 ㉤은 적절한 답변이라고 볼 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 강연 내용과 관련된 자신의 경험을 떠올리는 활동이므로 ㉠은 적절한 답변이다.

② 일부 고인돌 덮개돌에 있는 홈들이 별자리 모양을 닮은 것으로 해석되므로 ㉡은 적절하지 않은 답변이다.

③ 강연에서 ‘흑점이나 오로라 관측 기록을 보면 오랫동안 태양 활동을 꾸준히 관찰했던 것을 알 수 있습니다.’라고 말하고 있으므로 ㉢은 적절한 답변이다.

④ ‘중국의 천문 의기를 모방하기는 했지만 점차 독창적인 의기를 만들어 사용’했다고 말하고 있으므로 ㉣은 적절한 답변이다.

#강	03	#쪽	097	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 방송 보도이다. 물음에 답하시오.

앵커: 오늘 저녁 메뉴로 무엇을 드셨습니까? 먹거리에 대한 사람들의 관심이 커지면서 본인의 취향은물론 먹거리 재료와 환경 혹은 지역 경제를 고려하여 음식 재료를 선택하고 먹는 사람들이 점점 늘어나고 있는데요, 이 사람들의 공통점이라고 하면 보다 저렴하고 맛있게, 건강한 음식을 먹고 싶어 한다는 점이 아닐까 생각합니다. 이 시간에는 새로운 식재료를 활용한 미래 밥상에 대해 알아보도록 하겠습니다. ◯ ◯ ◯ 기자입니다.

[영상]

기자: 여기는 햄버거를 만들어 파는 곳입니다. 두툼한 고기와 채소, 부드러운 빵이 어우러져 맛집으로 소문나면서 손님들의 발길이 끊이지 않고 있습니다. 하지만 이곳에서 사용하는 고기는 여러분이 평소 드시는 것과는 다른 것입니다. 이곳에서 사용하는 고기는 스탠퍼드대 생화학과 ◯ ◯ 교수가 식물에서 고기 맛을 내는 단백질 성분을 추출, 고기 특유의 고소한 육즙과 씹는 느낌까지 살려 만든 식물성 인공육입니다. 이 햄버거의 맛이 어떤지 직접 먹어 본 손님에게 ㉠ 몇 가지 질문을 해보았습니다.

손님: 일주일에 두세 번 정도는 이 레스토랑에 들릅니다. 기존에 먹던 소고기 햄버거와의 차이점이 없어 처음 이 햄버거를 먹었을 때 식물성 인공육으로 만든 것이라고는 꿈에도 생각하지 못했습니다. 오히려 더 담백하고 고소하고 맛있었어요. 햄버거에 들어간 고기의 양을 생각하면 비싸다는 생각은 들지 않습니다. 고기만 구입하기도 하는데 실제 고기보다 저렴합니다. 앞으로도 계속 이용할 생각입니다.
	[A]

기자: 혹시 인공육과 맛의 차이가 있는지, 일반 소고기를 사용한 A 햄버거와 인공육을 사용한 B 햄버거를 준비하여 시민들을 대상으로 시식 실험을 해 보았습니다.

시민 1: 둘 다 맛있는데요. B 햄버거의 고기는 담백하고 육즙이 꽉 차 있는 것 같아요. 더 잘 구운 것 같습니다.

시민 2: 둘 다 맛있는데요. 다른 고기를 사용한 건가요? 똑같은 것 같은데. B가 좀 더 담백하고 고소해요.

기자: 40명 정도 시식에 참가했는데 B 햄버거의 고기가 실제 고기가 아니라는 것을 느낀 시민은 아무도 없었습니다. 오히려 B 햄버거의 고기가 더 담백하다고 말한 시민들이 50% 이상이었습니다. B 햄버거의 고기가 식물에서 추출한 단백질로 만든 식물성 인공육이라는 것을 알려 주었을 때 시민들은 믿지 못하겠다는 반응을 보였습니다.

[영상 전환]

앵커: ◯ ◯ ◯ 기자, 정말 맛이 비슷한가 봅니다. 많은 사람들이 구별하지 못할 정도의 맛이라면 식물성인공육의 개발은 성공적인 것 같은데요, 이 외에도 실험실에서 탄생한 다른 식재료에는 어떤 것들이 있나요?

기자: 네. 고급스러운 향과 질감, 맛을 지닌 인공 소고기는 물론 인공 닭고기와 오리고기, 닭 없이 만들어진 달걀의 흰자를 활용한 인공 달걀 마요네즈와 파스타, 인공 새우 등이 있습니다.

앵커: 정말 다양한 식재료들이 있군요. 이런 대안 식재료들로 만든 음식을 우리가 섭취하고 이용하면 어떤 좋은 점이 있나요?

기자: 먼저, 저렴한 가격에 음식물을 구할 수 있어 식생활의 빈부 격차가 해소될 수 있습니다. 고기를 시중보다 저렴한 가격으로 구입할 수 있는 것은 물론 최고급 와인도 10달러 내외로 구할 수 있어 많은 사람들이 다양한 음식을 즐길 수 있습니다. 또한 음식에서 불필요한 지방이나 콜레스테롤 같은 나쁜 성분을 제거하여 사람들의 건강한 삶에 도움을 줄 수 있습니다. 마지막으로 환경 오염을 줄일 수 있습니다. 지구 온난화에 영향을 주는 가축의 수를 크게 줄일 수 있어 온실 효과를 줄임은 물론 물 소비량도 75% 줄일 수 있습니다. 즉 실리콘밸리에서 시작된 대안 식재료 연구 사업으로 빈부 격차, 질병, 환경 등 각종 먹거리 관련 문제를 해결할 수 있으리라 많은 사람들이 기대하고 있습니다.

앵커: 네. 대단합니다. 맛과 건강, 환경까지 생각한다면 더없이 좋을 것 같은데요. 대안 식재료와 같은인공 먹거리에 대한 우려의 목소리는 없나요?

기자: 물론 있습니다. □□□ 교수 연구팀은 아직 유전자 변형 농산물 사용 여부와 첨가되는 물질이 구체적으로 밝혀지지 않아 안전성에 문제가 있을 수 있고, 인공으로 만든 식품에 대한 소비자들의 거부감도 만만치 않을 것이라고 전망했습니다. 앞서 진행한 햄버거 실험에서도 인공육을 사용했다는 것을 알고 몇몇의 참가자들은 맛과는 무관하게 거부감을 표현하기도 했습니다.

앵커: 네. ◯ ◯ ◯ 기자, 감사합니다.

#강	03	#쪽	099	#번	001	#문항코드	8003-0067

[문제]

다음은 위의 방송 보도를 하기 위한 사전 회의의 일부이다. 방송 보도에 반영되지 않은 것은?

앵커: 먼저, 보도를 시작하며 ① 시청자의 식생활과 관련된 질문을 던져 이번 보도의 화제가 음식과 관련되어 있음을 제시해야겠습니다. 그러고 나서 새롭게 떠오른 음식 산업에 관한 내용을 소개하면 시청자들의 흥미를 유발할 수 있을 것 같네요.

기자: 네. ② 저는 실제 음식점에서 인공육을 섭취한 사람들의 경험을 소개하여 시청자들에게 인공육이 실제 판매되고 있음을 보여 주겠습니다. 그리고 ③ 사람들을 대상으로 실험한 내용을 제시하여 인공육과 실제 고기의 맛 차이에 대해 궁금해하는 시청자들의 호기심을 풀어 주겠습니다.

앵커: 인공육과 유사한 방법으로 생산되어 판매되고 있는 다른 음식들도 소개해 주어야 하지 않을까요? ④ 실제 판매되고 있는 음식들의 가격과 판매처 등의 정보를 기존의 것과 비교하여 알려 주어 실제 이용을 희망하는 사람들에게 도움이 될 수 있도록 보도 내용을 구성합시다.

기자: 네. 그리고 ⑤ 새로운 방식으로 탄생한 음식들의 장점을 사회 문제, 건강 문제, 환경 문제와 관련지어 설명해야겠어요.

[정답/모범답안]

4

[해설]

방송 보도 계획의 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 실제 판매되고 있는 여러 제품들을 소개하고는 있지만, 가격과 판매처 등의 정보는 제시하고 있지 않다. 따라서 실제 판매되고 있는 음식들의 가격과 판매처 등의 정보를 기존의 것과 비교하여 알려 주어 실제 이용을 희망하는 사람들에게 도움이 될 수 있도록 보도 내용을 구성한다는 계획은 반영되지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① 앵커는 저녁 메뉴에 대한 질문을 바탕으로 보도 내용을 소개하고 있다. 따라서 시청자의 식생활과 관련된 질문을 던져 이번 보도의 화제가 음식과 관련되어 있음을 제시하고자 한 계획은 반영되었다.

② 인공육을 직접 먹어 본 손님과의 인터뷰를 바탕으로 보도 내용을 구성하였다. 따라서 실제 음식점에서 인공육을 섭취한 사람들의 경험을 소개한다는 계획은 반영되었다.

③ 실험을 통해 시청자의 호기심을 풀어 주도록 내용을 구성하였다. 따라서 사람들을 대상으로 실험한 내용을 제시하여 인공육과 실제 고기의 맛 차이에 대해 궁금해하는 시청자들의 호기심을 풀어 주겠다는 계획은 반영되었다.

⑤ 인공 먹거리의 긍정적 측면을 빈부 격차의 해소, 사람들의 건강한 삶, 지구 온난화 예방 및 물 소비량 감소 등의 측면에서 설명하고 있다. 따라서 새로운 방식으로 탄생한 음식들의 장점을 사회문제, 건강 문제, 환경 문제와 관련지어 설명하겠다는 계획은 반영되었다.

#강	03	#쪽	099	#번	002	#문항코드	8003-0068

[문제]

[A]의 내용으로 볼 때, ㉠의 내용으로 적절하지 않은 것은?

① 인공육의 가격 경쟁력

② 인공육의 향후 이용 계획

③ 인공육 사용 가게의 방문 빈도

④ 맛의 측면에서 실제 고기와 인공육의 차이

⑤ 실제 고기와 비교하여 인공육이 보완해야 할 점

[정답/모범답안]

5

[해설]

보도 내용의 이해

{정답이 정답인 이유}

⑤ 기자의 질문에 대한 손님의 답변 중 실제 고기와 비교하여 인공육이 보완해야 할 점에 대해서는 언급하지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① 실제 고기보다 저렴하다는 말을 통해 인공육의 가격 경쟁력을 확인할 수 있다.

② 앞으로 계속 이용할 계획이라는 말을 통해 인공육의 향후 이용계획에 대한 정보를 얻을 수 있다.

③ 주 2, 3회 방문한다는 내용을 통해 인공육 가게의 방문 빈도를 알 수 있다.

④ 실제 고기와 맛에서 거의 차이가 없고 오히려 더 고소하다는 말을 통해 맛의 측면에서 실제 고기와 인공육의 차이에 대한 정보를 확인할 수 있다.

#강	03	#쪽	100	#번	003	#문항코드	8003-0069

[문제]

<보기>는 위의 보도를 접한 시청자들의 반응이다. 각 시청자들의 반응에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	시청자 1: 나도 어제 식료품점에 갔다가 인공육을 구매했어. 많은 사람들이 대안 식재료를 쉽게 구하고 저렴하게 이용할 수 있다면 다양한 대안 식재료들이 점점 상용화, 대중화될 것 같아. 시청자 2: 얼마 전 곤충이 대안 식량으로 대두되고 있다는 기사를 읽었어. 그 기사도 가축으로 인한 지구 온난화 문제를 언급했는데, 정말 문제가 심각한 것 같아. 시청자 3: 가격 경쟁력에 도취되어 먹거리의 안전성 문제를 잊고 있는 것은 아닌지 다시 한번 생각해 보아야 해. 시청자 4: 얼마 전 만성 기아로 고통 받는 지역의 뉴스를 보았어. 합리적인 가격의 음식을 안정적으로 확보할 수 있다면 만성 기아에서 벗어나지 못하는 사람들에게도 도움이 될 거야. 이 점을 부각했더라면 사람들이 대안 식재료의 장점을 이해하는 데 도움이 되었을 것 같아. 시청자 5: 보도에서 대안 식재료에 대한 우려를 표하는 내용도 함께 제시해 주니까 보도 내용에 더 믿음이 갔어.

① 시청자 1은 자신의 경험과 관련지어 보도 내용을 이해하고 있다.

② 시청자 2는 다른 매체를 통해 얻은 지식을 활용하여 환경 관련 문제점의 심각성을 이해하고 있다.

③ 시청자 3은 보도를 통해 접하게 된 내용 외에 새로운 문제를 제기하며 사고의 폭을 확장하고 있다.

④ 시청자 4는 자신이 알고 있는 정보를 활용하여 대안 식재료의 장점을 더 부각할 수 있는 방안에 대해 생각하고 있다.

⑤ 시청자 5는 대안 식재료에 대한 정보가 장점만을 부각하는 쪽으로 한정되지 않았는지 평가하고 있다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 시청자 3이 제기한 안전성의 문제는 이미 기자의 말을 통해 보도된 내용이므로 보도를 통해 접하게 된 내용 외에 새로운 문제를 제기하며 사고의 폭을 확장하고 있다는 설명은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 시청자 1은 인공육과 관련된 자신의 경험을 보도 내용과 관련지어 이해하고 있다.

② 시청자 2는 곤충과 관련된 대안 식재료에 대한 기사의 내용을 떠올리며 지구 온난화 문제의 심각성을 이해하고 있으므로, 다른 매체를 통해 얻은 지식을 활용하여 환경 관련 문제점의 심각성을 이해하고 있다는 설명은 적절하다.

④ 시청자 4는 사람들이 대안 식재료의 장점을 더 잘 이해할 수 있도록 만성 기아 문제를 보도 내용에 포함시켰으면 좋았을 것이라 생각하고 있으므로, 자신이 알고 있는 정보를 활용하여 대안식재료의 장점을 더 부각할 수 있는 방안에 대해 생각하고 있다는 설명은 적절하다.

⑤ 시청자 5는 방송 보도가 대안 식재료에 대한 사람들의 우려를 함께 제시해 주었기에 보도 내용에 믿음이 간다고 평가하고 있다. 따라서 대안 식재료에 대한 정보가 장점만을 부각하는 쪽으로 한정되지 않았는지 평가하고 있다는 설명은 적절하다.

#강	03	#쪽	101	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 한 대학교의 총학생회에서 개최한 회의의 일부이다. 물음에 답하시오.

총학생회장: 회의 성립을 위한 정족수가 충족되었습니다. 그럼 지금부터 어린이날 행사 준비를 위한 특별 회의를 시작하겠습니다. 우리 A 대학교 총학생회는 매년 어린이날에 대학교 예산 지원을 받아 어린이들이 무료로 다양한 체험을 할 수 있는 행사를 개최해 왔고 올해도 예년과 마찬가지로 예산지원을 바탕으로 무료 체험 프로그램을 다양하게 준비할 것입니다. 이와 관련하여 어제 개최된 안건 심의 위원회에서는 오늘 논의해야 할 두 가지 안건을 채택하였습니다. 우선 첫 번째 안건에 대해 총무부장이 설명을 드리겠습니다.

총무부장: 어린이 구호 단체인 ◯ ◯ 재단에서 대학 본부와 총학생회에 이번 어린이날 행사에 참여하고 싶다는 의사를 전해 왔습니다. 구체적인 내용은, 행사장 입구에서 ◯ ◯ 재단의 구호 활동 홍보와 기부 권유를 내용으로 하는 소책자를 방문자들에게 배부하는 대신 행사 참여 어린이들에게 미아방지용 팔찌를 무상으로 나눠 주겠다는 것입니다. 대학 본부는 총학생회에서 반대하지 않으면 ◯ ◯ 재단의 참여를 허락하겠다는 입장을 알려 왔습니다. 순수한 행사가 외부 단체의 돈벌이 수단으로 전락할 것이라는 의견이 있을 수도 있겠지만, ◯ ◯ 재단은 공익적 성격이 강한 데다, 행사 당일에 행사장과 인근 지역에서는 기부금을 받지 않겠다고 약속했습니다. 게다가 미아 방지용 팔찌를 통해 학부모들을 안심시키는 장점이 있으므로 이번 어린이날 행사에 ◯ ◯ 재단의 참여를 허용한다는 안을 상정하였습니다.

총학생회장: 이 안에 대해 질문이나 의견 있으신 분 계십니까? 네, 사회대 학생회장님, 말씀해 주십시오.

사회대 학생회장: 저는 이 안에 문제가 있다고 봅니다. 공익 단체라고는 하지만 홍보를 통해 나중에라도 기부금이 늘어날 수 있으므로 ◯ ◯ 재단에 분명히 이익이 돌아가는 것 아닙니까? 그리고 행사를 즐기러 왔다가 예상치 못한 홍보를 듣는 것이 싫은 사람들도 많을 것입니다.

총무부장: 장기적으로 볼 때 ◯ ◯ 재단에 이익이 돌아갈 수 있다는 말씀에 동의합니다. 그러나 행사 당일에 기부금을 받겠다는 것도 아니고, 홍보를 길게 말로 하는 것이 아니라 소책자와 팔찌만 나눠 주는 것이므로 방문자들이 불쾌해할 일은 거의 없을 것으로 생각됩니다.

총학생회장: 인문대 학생회장님, 발언권 요청하셨습니다. 말씀해 주십시오.

인문대 학생회장: 이 행사는 매년 외부 단체의 참여 없이 우리 학교 학생들만의 힘으로 준비하고 운영해 왔으며, 그런 점에서 우리 학교 학생들 대부분이 자부심을 가지고 있습니다. 이번에 외부 단체의 참여로 그러한 전통이 깨짐으로써 많은 학생들이 실망하게 될 것이라는 점도 고려해 주시면 좋겠습니다.

총학생회장: 네, 또 말씀해 주실 분 계십니까? 공대 학생회장님, 말씀해 주십시오.

공대 학생회장: 행사 취지와 관련된 인문대 학생회장님의 우려에 충분히 공감합니다. 그러나 우리가 가장 먼저 생각해 봐야 할 것은 행사의 주인공인 어린이들이라고 생각합니다. ◯ ◯ 재단의 참여 때문에 어린이들에게 피해가 갈 만한 것은 없고, 오히려 미아 방지용 팔찌를 얻을 수 있기 때문에 좋은 점이 추가된다고 할 수 있습니다. 작년까지의 행사가 방문자들에게 아무리 만족스러웠더라도 더 만족스러워질 수 있는 방법이 있다면, 그리고 그 방법이 방문자들에게 특별한 해를 끼치지 않는다면, 마다할 이유가 없을 것입니다.

총학생회장: 네, 그러면 이상으로 안에 대한 의견을 충분히 나눈 것으로 보고 표결에 들어가도 되겠습니까? (참석자들, “예.”라고 대답한다.) 그럼 거수로 표결하겠습니다. 이번 어린이날 행사에 ◯ ◯ 재단의 참여를 허용하는 안에 대해 찬성하시는 분 손 들어 주십시오. 열세 분입니다. 반대하시는 분 손들어 주십시오. 세 분입니다. 출석 인원 17명 중 찬성 13, 반대 3, 기권 1명으로 가결되었습니다.

그럼 다음 안건으로 넘어가겠습니다.

#강	03	#쪽	102	#번	004	#문항코드	8003-0070

[문제]

<보기>를 참고하여 회의 참여자의 발화를 분석한 내용으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	회의 참여자들은 상정된 안의 장단점을 면밀히 분석하고 이를 바탕으로 합리적인 의사 결정에 도달할 수 있어야 한다. 따라서 회의에서 안의 장점이나 단점에 대한 논의가 활발히 이루어지는 것은 바람직한 현상이다.

① 총무부장: 안의 단점과 관련하여 예상되는 주장을 반박하고 안의 장점을 제시하였다.

② 사회대 학생회장: 안의 실행으로 얻게 될 경제적 이득이 부족함을 근거로 안의 단점을 제시하였다.

③ 인문대 학생회장: 안을 실행할 때 공동체에 발생할 심리적 문제를 언급하며 안의 단점을 제시하였다.

④ 공대 학생회장: 안의 단점을 인정하면서도 가치의 우선순위를 바탕으로 안의 장점을 부각하였다.

⑤ 총학생회장: 안의 장점이나 단점에 대한 논의가 충분히 이루어졌는지 확인한 뒤 의사 결정 단계로 넘어갔다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

의사소통 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

② 사회대 학생회장이 안의 단점을 제시한 것은 맞다. 그러나 ◯ ◯ 재단의 참여를 허용함으로써 얻게 될 경제적 이득이 부족하다고 말한 적은 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 총무부장은 ◯ ◯ 재단의 참여에 대해 어린이날 행사가 외부 단체의 돈벌이로 전락될 것이라는 단점에 대한 주장이 있을 수 있다고 보고, ◯ ◯ 재단이 공익적 성격이 강하고 당일 기부금을 받지 않겠다고 했다며 그러한 주장을 반박하였다. 그리고 미아 방지용 팔찌를 통해 학부모를 안심시킬 수 있다는 장점을 제시하였다.

③ 인문대 학생회장은 ◯ ◯ 재단의 참여로 인해 행사의 전통이 깨져 학생들이 실망하게 될 것이라는 심리적 문제를 언급하며 안의 단점을 제시하였다.

④ 공대 학생회장은 인문대 학생회장의 걱정에 공감함으로써 안의 단점을 인정하면서도, 행사에 참여할 어린이들을 우선 고려해야 한다는 생각을 바탕으로 미아 방지용 팔찌의 제공이라는 장점을 부각하였다.

⑤ 총학생회장은 ◯ ◯ 재단의 참여 여부에 대한 의견이 충분히 나왔는지 확인하는 질문을 던져서 참석자들의 동의를 확인한 뒤 표결을 실시하였다.

#강	03	#쪽	102	#번	005	#문항코드	8003-0071

[문제]

위 회의를 참관한 학생이 A 대학교 총학생회의 올해 어린이날 행사에 대해 예측한 내용으로 적절한 것은?

① 행사에 온 사람들은 당일에 행사장에서 ◯ ◯ 재단에 기부금을 낼 수 있겠군.

② 행사에 온 사람들은 ◯ ◯ 재단의 구호 활동에 대해 자세한 설명을 들을 수 있겠군.

③ 행사에 온 어린이들은 미아 방지용 팔찌를 무료로 받을 수 있겠군.

④ 행사에 온 어린이들은 다양한 체험을 하기 위해 돈을 내야 하겠군.

⑤ 행사에 대한 예산 지원이 없어져서 진행에 어려움이 발생할 수 있겠군.

[정답/모범답안]

3

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 총무부장의 말에 의하면 ◯ ◯ 재단이 어린이날 행사에 참여할 경우에 행사 참여 어린이들에게 미아 방지용 팔찌를 무상으로 나눠 주겠다고 했고, 회의 결과 ◯ ◯ 재단의 참여가 결정되었으므로, 행사에 온 어린이들은 미아 방지용 팔찌를 무료로 받을 수 있다고 예측할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 총무부장의 첫 번째 말을 보면 ◯ ◯ 재단은 행사 당일에 행사장과 인근 지역에서는 기부금을 받지 않겠다고 약속했다.

② 총무부장의 말을 종합해 보면 ◯ ◯ 재단은 홍보 내용을 담은 소책자와 미아 방지용 팔찌를 나눠 줄 뿐, 홍보를 길게 말로 하지는 않는 것으로 되어 있다.

④ 총학생회장의 첫 번째 말을 보면 A 대학교 총학생회의 어린이날 행사는 매년 어린이들이 무료로 다양한 체험을 할 수 있는 행사이며 올해도 예년과 마찬가지로 무료 체험 프로그램을 다양하게 준비할 것이라고 되어 있다.

⑤ 총학생회장의 첫 번째 말을 보면 올해도 예산 지원을 받아 각종 무료 프로그램을 실시할 예정이라고 되어 있다.

#강	03	#쪽	103	#번	001~003	#문항코드

[지문]

[001~003] 다음은 협상이다. 물음에 답하시오.

[협상 이전의 상황]

◯ ◯ 고등학교 학생회는 선택형 방과 후 수업과 관련하여 학생들이 제기한 불만을 학교 측에 전달하였다. 이에 학교 측과 학생 측의 의견을 조율하기 위한 협상의 자리가 마련되었다.

학교 대표: 안녕하세요. 저는 여러 선생님들의 의견을 수렴하여 학교 대표로 선택형 방과 후 수업에 대한 협상에 참여하게 되었습니다. 방과 후 수업에 학생들의 적극적인 참여를 유도하고 방과 후 수업을 보다 효율적으로 운영하기 위한 의견을 조율하고자 마련된 자리이니만큼 모두가 만족할 만한 결론이 내려지기를 기대합니다.

학생 대표: 안녕하세요. 저는 학생 대표로 참여하게 된 ◯ ◯ ◯입니다. 방과 후 수업에 대한 설문 조사 결과를 보면 학생들의 62%가 선택형 방과 후 수업의 문제점으로 ‘선택형’이라는 이름과 달리 정해진 인원 때문에 원하는 수업을 들을 수 없다는 것을 꼽았습니다. 자신이 원하는 수업을 들을 수 없는 학생들은 수업 의욕이 떨어지니 차라리 자습을 하고 싶다는 의견이 많았습니다.

학교 대표: 그것은 불가합니다. 이미 자습 시간이 따로 정해져 있고, 방과 후 수업 시간에 학생들이 자습을 할 경우 자습할 교실을 배정하고 운영 계획을 다시 세워야 하는데, 선택형 방과 후 수업 교실배정과 계획이 완료된 지금, 그것은 당장 실행하기 어렵습니다. 대신 학생들이 원하는 수업을 다른 요일에 더 많이 개설하는 것은 어떻겠습니까? 예를 들면 한국 고전 시가 문학사에 대한 탐구수업을 희망하는 학생들이 많았는데 지난 학기에는 월, 화요일에만 개설했습니다. 이번 학기에는 월요일부터 목요일까지 수업을 선택할 수 있도록 하는 것이지요.

학생 대표: 원하는 수업이 다른 요일에 더 많이 개설되는 것은 큰 의미가 없습니다. 다른 과목들도 다 함께 다른 요일에 개설되어야만 학생들의 선택권이 보장되는데 특정 과목만 많이 개설한다고 해서 이 문제가 해결되는 것은 아닌 것 같습니다. 학생들이 설문 조사에서 제시한 해결책으로는 인원을 제한하지 말자는 의견이 많았는데 이 의견을 반영해 주셨으면 좋겠습니다.

학교 대표: 인원을 제한하지 않는 것은 교실 환경 문제와 관련이 있어 어렵습니다. 많은 인원을 수용할수 있는 교실이 현재로는 시청각실과 회의실밖에 없는데, 수강 인원이 많은 수업이 2개 이상 개설될 경우 적합한 교실을 찾기 어렵습니다. 대신 각 과목 수업을 수준별로 나누어 다양하게 개설하는 것은 어떻습니까?

학생 대표: 수준별로 다양한 수업이 개설되는 것은 매우 좋습니다. 자신의 수준에 맞는 수업을 선택해서 탐구하고, 질문할 수 있는 수업을 학생들도 원하고 있습니다. 다만 지금처럼 특정 과목이 특정 요일에 몰리는 현상은 피해야 할 것 같습니다. 지난 학기에는 국어 과목과 과학 과목이 모두 같은 요일에 개설되어 과학을 선택해야 하는 학생들은 국어 수업을 하나도 듣지 못했습니다.

학교 대표: 좋습니다. 학생들이 다양한 선택을 할 수 있도록 각 과목별로 수준을 고려한 수업을 개설하고 수업일이 중복되지 않도록 하겠습니다. 다만 수준별로 수업을 개설한다면 학년의 경계를 없애는 것에 대해서는 어떻게 생각합니까?

학생 대표: 학년의 구분은 있었으면 합니다. 학년을 무시할 경우 우리 학교 교실 구조상 이동 거리가 지나치게 길어지는 현상이 발생합니다. 저희는 학년별로 여러 수업이 다양한 수준으로 개설되길 희망합니다.

학교 대표: 알겠습니다. 선생님들과 협의하여 학생들이 만족할 수 있는 수업을 개설하도록 노력하겠습니다.

학생 대표: 감사합니다. 학생들도 여러 수업에 성실하게 참여하도록 노력하겠습니다.

#강	03	#쪽	104	#번	001	#문항코드	8003-0072

[문제]

위 협상에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

① 학교 대표는 협상의 목적을 밝히며 협상을 시작하고 있다.

② 학교 대표는 학생 대표와의 효율적 의견 조정을 위해 모범이 될 만한 학교의 사례를 제시하고 있다.

③ 학교 대표는 학생 대표의 의견을 거절하면서도 의견 차이를 좁히기 위한 새로운 의견을 제시하고 있다.

④ 학생 대표는 학교 대표에게 설문 조사의 결과를 제시하며 자신들의 주장을 내세우고 있다.

⑤ 학생 대표는 학교 대표의 제안을 수용하면서도 자신들의 조건을 제시하여 의견을 절충하려 하고 있다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

협상 방법 파악

{정답이 정답인 이유}

② 학교 대표는 학생 대표와의 효율적 의견 조정을 위해 학생 대표가 제시한 의견을 실현 가능성 여부를 중심으로 평가하고 있지만, 모범이 될 만한 학교의 사례를 제시하고 있지는 않다. 따라서 학교 대표는 학생 대표와의 효율적 의견 조정을 위해 모범이 될 만한 학교의 사례를 제시하고 있다는 설명은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 학교 대표의 첫 번째 발화에서 이 협상의 목적이 방과 후 수업에 학생들의 적극적인 참여를 유도하고 방과 후 수업을 보다 효율적으로 운영하기 위한 것에 있음을 밝히고 있다. 따라서 학교 대표는 협상의 목적을 밝히며 협상을 시작하고 있다는 설명은 적절하다.

③ 학교 대표는 자습을 하고 싶다는 학생 대표의 의견에 불가함을 제시하고 대신 수업을 더 많이 개설하는 방안을 제시하고 있다. 또한 수업 인원 제한을 하지 말자는 학생 대표의 의견에도 현실적 여건의 어려움을 들고 수준별 수업 개설의 방안을 제시하고 있다. 따라서 학교 대표는 학생 대표의 의견을 거절하면서도 의견 차이를 좁히기 위한 새로운 의견을 제시하고 있다는 설명은 적절하다.

④ 학생 대표는 첫 번째 발화에서 자신의 주장을 뒷받침하는 내용으로 설문 조사 결과를 제시하고 있으며, 인원 제한 문제와 관련해서도 설문 조사 결과를 제시하고 있다. 따라서 학생 대표는 학교 대표에게 설문 조사의 결과를 제시하며 자신들의 주장을 내세우고 있다는 설명은 적절하다.

⑤ 학생 대표는 수준별로 다양한 수업을 개설하는 것에 대한 학교대표의 제안을 수용하면서도 특정 과목이 특정 요일에 몰리는 현상을 피해 달라는 의견을 제시하고 있다. 따라서 학생 대표는 학교 대표의 제안을 수용하면서도 자신들의 조건을 제시하여 의견을 절충하려 하고 있다는 설명은 적절하다.

#강	03	#쪽	104	#번	002	#문항코드	8003-0073

[문제]

위 협상에 나타난 ‘학생 대표’의 말하기 방식으로 가장 적절한 것은?

① 관용 표현을 사용하여 본인의 생각을 드러내고 있다.

② 과거 사례를 제시하며 자신의 의견을 주장하고 있다.

③ 전문가의 말을 인용하여 문제의 원인을 규명하고 있다.

④ 추가적인 설명을 요구하는 질문을 통해 궁금증을 해결하고 있다.

⑤ 구체적 수치를 활용하여 상대방의 제안이 부적절함을 지적하고 있다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

말하기 방식 파악

{정답이 정답인 이유}

② 학생 대표는 지난 학기에는 국어 과목과 과학 과목이 모두 같은 요일에 개설되어 과학을 선택해야 하는 학생들은 국어 수업을 하나도 듣지 못했다는 과거의 사례를 활용하고 있으므로 과거 사례를 제시하며 자신의 의견을 주장하고 있다는 설명은 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 학생 대표는 관용 표현을 사용하여 본인의 생각을 드러내고 있지 않다.

③ 학생 대표는 학생들이 선택형 방과 후 수업의 가장 큰 문제점으로, 수강 과목 선택 시 학생들이 원하는 수업을 들을 수 없다는 것을 들어 문제의 원인을 분명하게 규명하고 있다. 하지만 전문가의 말을 인용하고 있지 않다.

④ 학생 대표는 추가적인 설명을 요구하여 자신의 궁금증을 해결하고 있지 않다.

⑤ 학생 대표의 첫 발화에서 설문 조사 결과에서 나타난 구체적 수치를 활용하고 있으나, 상대방 제안의 부적절함을 지적하고 있지 않다.

#강	03	#쪽	105	#번	003	#문항코드	8003-0074

[문제]

학교 대표와 학생 대표의 협상 과정을 분석한 내용으로 가장 적절한 것은?

① 학생 대표가 제안한 무학년제 수업에 대해 학교 대표가 수용하였다.

② 학생 대표가 제기한 인원 제한 문제의 해결책을 학교 대표가 수용하였다.

③ 학교 대표가 제기한 교실 이동 거리 문제의 해결책을 학생 대표가 수용하였다.

④ 학교 대표가 제시한 수준별 수업을 통한 다양한 수업 개설 제안을 학생 대표가 수용하였다.

⑤ 학교 대표와 학생 대표는 각각 상대방이 요구한 자습 시간 확보와 다른 요일에 추가로 수업을 개설하자는 제안을 수용하였다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

의사소통 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 학교 대표의 세 번째 발화를 보면 각 과목 수업을 수준별로 나누어 다양하게 개설하는 것을 제안하고 있는데, 이를 학생 대표가 수용하고 있음을 알 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 무학년제 수업을 제안한 것은 학교 대표이므로 ‘학생 대표가 제안한 무학년제 수업에 대해 학교 대표가 수용하였다.’라는 설명은 적절하지 않다.

② 학생 대표가 제시한 인원 제한 문제의 해결책은 자율 학습을 허용하거나 인원을 제한하지 말자는 것이다. 이에 대해 학교 대표는 자습실 배정 및 운영 계획 재수립에 대한 문제와 교실 환경 문제를 들어 수용하지 않고 있으므로 ‘학생 대표가 제기한 인원 제한 문제의 해결책을 학교 대표가 수용하였다.’라는 설명은 적절하지 않다.

③ 교실 이동 거리의 문제가 있음을 제기한 것은 학생 대표이고 학교 대표는 이 문제에 대한 직접적인 해결책을 제안하지 못하였으므로 ‘학교 대표가 제기한 교실 이동 거리 문제의 해결책을 학생 대표가 수용하였다.’라는 설명은 적절하지 않다.

⑤ 학교 대표는 학생 대표가 제안한 자습 시간 확보의 문제를 운영 계획 재수립의 어려움을 이유로 수용하지 않았고, 학생 대표는 다른 요일에 수업 개설을 늘리는 문제는 선택형 방과 후 수업의 문제 해결에 도움이 되지 않는다는 이유로 수용하고 있지 않다. 따라서 ‘학교 대표와 학생 대표는 각각 상대방이 요구한 자습 시간 확보와 다른 요일에 추가로 수업을 개설하자는 제안을 수용하였다.’라는 설명은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	106	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 협상의 일부이다. 물음에 답하시오.

시청 측: 참석해 주셔서 감사합니다. 오늘은 미리 안내해 드린 대로 ◯ ◯ 문화 마을 사업과 관련하여 진행하고 있는 내용에 대해 논의를 시작하고자 합니다.

주민 측: 좋습니다. 먼저 저희 입장부터 말씀드리자면 문화 마을 사업을 계속해서 추진할 계획이시라면 관광객으로 인해 마을이 피해를 입지 않도록 제도적 보완을 해 주셨으면 합니다. 그동안 저희 ◯ ◯ 마을이 문화 마을로 지정된 덕분에 마을 환경이 정비되고 관광객들이 찾아오면서 활력을 얻은 것은 맞습니다. 하지만 아시는 바와 같이 저희 마을에는 어르신들이 많이 살고계십니다. 어르신들 중에는 관광객들이 찾아와서 젊은 마을이 되는 것 같아 좋다는 분들도 계시지만 시끌벅적하게 바뀐 분위기를 못마땅하게 여기는 분들도 계십니다. 그런데 최근에 관광객들이 많아지면서 구석구석 버려진 쓰레기를 청소하는 일로 힘들어하시며 더 이상 마을을 개방하지 말자는 분들이 늘어나고 있습니다. 시청 측: 마을 어르신들이 무엇을 불만스러워하시는지는 저희도 최근에 마을을 찾았던 관광객들이 제기한 민원을 통해 알고 있습니다. 그리고 해결책을 찾기 위해 고심 중에 있습니다. 하지만 문화 마을 사업을 지속적으로 추진하는 것이 지역 경제를 살리고 주민 복지에도 기여하는 방법이라 생각합니다. 사업을 추진하면서 어느 정도 불편함은 있지만 관광 안내나 기타 수익 사업이 마을 분들의 삶의 질을 높이는 데 크게 기여하고 그 혜택이 주민들에게 골고루 돌아간 것으로 알고 있습니다. 그런 점은 주민들께서도 긍정적으로 평가하시리라 생각합니다. 앞으로 지속적·안정적으로 사업을 추진해서 마을을 활성화하려면 주민들께서 몇 가지 문제점을 해결해 주셔야 한다고 봅니다. 관광객들에게 더 이상 개방하지 않고 폐쇄하는 공간이 늘어나고 있다는 점도 문제이고, 마을 기업에서 운영하는 가게의 물건값이나 마을버스 이용 요금 등에서 주민과 관광객의 금액 차이가 크다는 점도 관광객들이 마을을 계속 찾아오도록 하는 데 걸림돌로 지적되고 있습니다. 사업의 안정적 추진을 위해 처음에 문화 마을 사업을 시작하면서 주민들께서 동의해 주시고 협조를 약속하신 대로 이행해 주시기 바랍니다.
	[A]

주민 측: 처음에 문화 마을 사업을 시작하면서 주민들이 살아가는 생활 공간을 개방하기 위해 수익이 직접적으로 주민들에게 돌아가도록 한다는 원칙에 동의하지 않으셨습니까? 마을 가게에서 주민들에게 더 싼 금액으로 물건을 파는 것과 마을버스 요금을 할인하는 것은 수익이 주민들에게 돌아가도록 하는 일환입니다.

시청 측: 하지만 금액 차이가 커서 관광객의 입장에서는 차별을 받는다거나 바가지를 쓴다는 느낌이 든다고 합니다. 이는 마을의 전반적인 이미지에도 부정적인 영향을 줍니다. 마을 가게에서 판매하는 물건값은 주민들과 관광객에게 동일하게 받고, 마을버스의 요금을 할인하는 것만 그대로 유지하면 어떻겠습니까?

주민 측: 좋습니다. 그러면 외부 방문객의 쓰레기 무단 투기 문제는 어떻게 처리해 주시겠습니까? 쓰레기 문제가 해결되지 않는다면 공간을 폐쇄하겠다는 반응이 많습니다.

시청 측: 음, 시에서 주민들에게 쓰레기봉투를 무료로 배부하겠습니다. 쓰레기를 치우시느라 힘은 드시겠지만 관광객들이 남긴 쓰레기뿐만 아니라 주민들의 생활 쓰레기 처리 비용도 줄일 수 있을 것입니다. 대신 최근에 갑자기 폐쇄된 공간을 계속해서 개방해 주시고 추가로 개방되는 공간을 늘려주셨으면 좋겠습니다.

주민 측: 추가로 개방하는 것은 쉬운 일이 아닙니다. 쓰레기봉투 배부에 추가해서 이번에 저희 마을 기업에서 계획하고 있는 공중목욕탕 건립을 위해 시에서 보조금을 지원해 주신다면 어르신들을 설득해 보겠습니다.

시청 측: 저희가 알기로는 그동안 마을 기업 운영을 통해 얻은 수익금이 있어서 공중목욕탕 건립을 위한 자금이 충분한 것으로 알고 있는데 추가로 지원금이 필요하십니까?

주민 측: 어르신들께서 무료로 목욕탕을 이용하실 수 있도록 할 계획이어서 건립 이후 유지 비용이 많이들 것이기 때문에 마을 기업의 수익금은 거기에 활용할 예정입니다.

#강	03	#쪽	107	#번	004	#문항코드	8003-0075

[문제]

[A]의 협상 참여자들의 말하기에 공통으로 적용할 수 있는 설명으로 가장 적절한 것은?

① 상대방의 요구를 수용하기 위해 필요한 조건을 제시하고 있다.

② 협상과 관련된 현황 가운데 긍정적인 측면이 있음을 드러내고 있다.

③ 상대방에게 쟁점에 대한 핵심적인 요구 사항을 공개하도록 요청하고 있다.

④ 자신의 요구를 수용할 경우에 상대방이 얻을 수 있는 이익을 검토하고 있다.

⑤ 자신의 요구를 수용하지 않을 경우 발생할 수 있는 결과를 직접적으로 언급하고 있다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

화법 참여자의 공통점 추론

{정답이 정답인 이유}

② 주민 측에서 ‘그동안 저희 ◯ ◯ 마을이 문화 마을로 지정된 덕분에 마을 환경이 정비되고 관광객들이 찾아오면서 활력을 얻은 것은 맞습니다.’, ‘관광객들이 찾아와서 젊은 마을이 되는 것 같아 좋다는 분들도 계시지만’이라고 언급한 것과 시청 측에서 ‘관광안내나 기타 수익 사업이 마을 분들의 삶의 질을 높이는 데 크게 기여하고 그 혜택이 주민들에게 골고루 돌아간 것으로 알고 있습니다.’라고 언급한 것은 모두 협상과 관련된 현황 가운데 긍정적 측면을 드러낸 것에 해당한다.

{오답이 오답인 이유}

① 주민 측에서 ‘문화 마을 사업을 계속해서 추진할 계획이시라면 관광객으로 인해 마을이 피해를 입지 않도록 제도적 보완을 해 주셨으면 합니다.’라고 한 것은 상대방의 요구를 수용할 조건을 제시하는 것으로 볼 수 있으나, 시청 측에서 그에 해당하는 발언을 한 것은 [A]에 드러나 있지 않다.

③ [A]에서는 양측 모두 자신의 입장을 드러내고 상대방에게 요구사항을 제시하고 있으며, 상대방에게 쟁점에 대한 핵심적인 요구사항을 공개하도록 요청하고 있지 않다.

④ [A]에서는 양측 모두 문화 마을 사업의 추진으로 자신이 얻었거나 얻을 수 있는 이익에 대해서 언급하고 있으며, 자신의 요구를 수용할 경우에 상대방이 얻을 수 있는 이익을 검토하는 발언은 드러나 있지 않다.

⑤ 주민 측에서 ‘더 이상 마을을 개방하지 말자는 분들이 늘어나고 있습니다.’라고 한 것과 시청 측에서 ‘관광객들에게 더 이상 개방하지 않고 폐쇄하는 공간이 늘어나고 있다는 점도 문제이고, 마을 기업에서 운영하는 가게의 물건값이나 마을버스 이용 요금 등에서 주민과 관광객의 금액 차이가 크다는 점도 관광객들이 마을을 계속 찾아오도록 하는 데 걸림돌로 지적되고 있습니다.’라고 한 것은 자신의 요구를 수용하지 않을 경우 발생할 수 있는 결과에 대해 직접적으로 언급한 것이 아니라 현황을 제시한 부분에 해당하며, 자신의 요구를 수용하지 않을 경우 발생할 수 있는 결과에 대해 직접적으로 언급한 것은 [A]에 드러나 있지 않다.

#강	03	#쪽	108	#번	005	#문항코드	8003-0076

[문제]

<보기>를 참고할 때, 위 협상에 대한 이해로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	협상은 서로 다른 목표점을 지닌 당사자들이 상호 교섭하는 행위로, 협상에서 당사자 간 합의가 이루어지기 위해서는 서로의 양보점을 찾아야 한다. 즉 상대방이 추구하는 것과 자신이 추구하는 것이 무엇인지를 고려하여 자신이 요구할 것과 상대방에게 양보할 것을 결정해야 한다. 협상 당사자들은 서로의 교섭 범위 내에서 합의 가능 영역을 설정하고 이 영역에서 타협점을 찾게 된다. 이를 위 협상에 적용하여 도식화하면 다음과 같다.

① 마을버스 요금 할인은 시청 측 입장에서는 양보점보다는 목표점에 가깝겠군.

② 마을 공간 추가 개방은 시청 측 입장에서는 목표점보다는 양보점에 가깝겠군.

③ 쓰레기봉투 무료 배부는 주민 측 입장에서는 양보점보다는 목표점에 가깝겠군.

④ 마을 가게에서 판매하는 물건값 조정은 시청 측과 주민 측의 합의 가능 영역에 속하겠군.

⑤ 공중목욕탕 건립 자금 보조는 시청 측 입장에서는 목표점, 주민 측 입장에서는 양보점에 해당하겠군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 목적 추론

{정답이 정답인 이유}

④ 시청 측의 셋째 발화에서 ‘마을 가게에서 판매하는 물건값은 주민들과 관광객에게 동일하게 받고, 마을버스의 요금을 할인하는 것만 그대로 유지하면 어떻겠습니까?’라고 제안한 것에 대해 주민 측이 ‘좋습니다.’라고 반응한 것을 볼 때, 마을 가게에서 판매하는 물건값을 조정하는 것이 <보기>의 둘째, 셋째 문장에서 설명하고 있는 내용에 부합하므로 합의 가능 영역에 속한다고 볼수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 마을버스 요금 할인은 시청 측 입장에서는 목표점보다는 양보점에 가깝다고 볼 수 있다.

② 마을 공간 추가 개방은 시청 측 입장에서는 양보점보다는 목표점에 가깝다고 볼 수 있다.

③ 쓰레기봉투 무료 배부는 주민 측의 입장에서는 목표점보다는 양보점에 가깝다고 볼 수 있다.

⑤ 공중목욕탕 건립 자금 보조는 시청 측 입장의 목표점이 아니라 주민 측 입장의 목표점에 해당한다고 볼 수 있다.

#강	03	#쪽	109	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} (가)는 졸업식에서 학부모 대표가 한 연설이고, (나)는 졸업식 후 (가)의 연설자와 아들이 나눈 대화의 일부이다. 물음에 답하시오.

(가)

반갑습니다. 저는 오늘 졸업을 하는 ◯ ◯ 고등학교 제67회 졸업생의 엄마이자 제39회 졸업생이기도 합니다. 이 자리에는 졸업생으로서가 아니라 학부모 대표로서 여러분의 졸업을 축하하기 위해 서 있는데요, 먼저 감사의 인사부터 드려야겠습니다. 오늘이 있기까지 지난 3년간 400명의 아들, 딸들을 위해 각별한 정성으로 가르쳐 주신 선생님! 선생님들의 헌신에 깊이 감사드립니다. 다음으로 저와 같은 마음

으로 이 자리에 계신 학부모님들께도 박수를 보냅니다. 지금까지 뒷바라지하시느라 수고하셨습니다.

그리고 제가 감사의 말을 전해야 하는 사람이 아직 남아 있습니다. 처음에 대표로 축사를 해 달라는 부탁을 받았을 때 사양을 했었습니다. 이렇게 많은 사람들 앞에서 말을 해 본 적이 없어서 너무 떨렸거든요. 하지만 이 자리에서 감사의 인사를 꼭 전해야 할 분들이 있어서 수락을 했습니다. 그분들이 아니었다면 저나 제 아들이 이 자리에 서 있을 수 없었을 겁니다.

그분들을 소개하려면 제 아들에 대한 이야기를 해야 합니다. 제 아들은 축구를 무척 좋아합니다. 지나치다 싶을 만큼 좋아하지요. 축구를 시작한 것이 유치원을 다니면서부터였으니 10년이 넘었는데 그동안 여기저기 상처가 없는 날이 없었지요. 그런데 고등학교 3학년이 된 올해 기어이 다리를 심하게 다쳤습니다. 두 달이나 제대로 걸을 수 없을 만큼이었지요. 등·하교 때는 제가 함께할 수 있었지만 학교 안에 서의 생활이 걱정이었습니다. 그런데 그분들이 모든 것을 도와주셨습니다. 수업 시간에 교실을 이동할 때도, 점심시간에 학생 식당에 갈 때나 화장실에 갈 때도 그분들의 도움을 받았다고 합니다. 책을 들어 주고 부축을 하고 업기도 하면서 두 달 동안 묵묵히 도와주신 분들. 누군지 짐작이 되시나요? 네, 바로 이 자리에 있는 졸업생 여러분입니다. 아들이 무사히 졸업을 하게 된 것은 여러분과 같이 서로 배려하고 도울 줄 아는 훌륭한 친구들이 있었기 때문입니다. 감사합니다. 여러분이 저의 후배라는 것이 몹시 기쁘고 자랑스럽습니다.

오늘 아침, 졸업식 참석을 위해 집을 나서기 직전에 아들이 제게 감사장을 주었습니다. 기특한 마음에 감동하며 감사장을 읽는데, 아래쪽에 제 아들 이름만 있는 것이 아니라 아들과 같은 반 친구들의 이름이 모두 적혀 있더군요. 졸업생 모두가 같은 반 학부모님들께 감사장을 드리기로 했다고 들었습니다. 그런 멋진 아이디어를 내고 실천에 옮긴 여러분, 정말 대견합니다. 요즘 청소년들은 지나치게 개인주의적인 성향이 강하다고 걱정하는 소리를 들었는데, 우리 ◯ ◯고 아들, 딸들을 보니 괜한 걱정인 것 같군요.

◯ ◯고의 미래이며 우리 사회의 미래인 여러분의 졸업을 축하하며 여러분 모두의 삶을 진심으로 응원

하겠습니다. 감사합니다.

(나)

엄마: 오늘 졸업도 했으니까 점심은 특별한 걸 먹으러 갈까? 우리 아들, 뭘 먹고 싶니?

아들: 저는 뭐든 괜찮아요. 참, 졸업식에서 연설을 하신다는 걸 미리 말씀해 주시지 않아서 깜짝 놀랐어요.

엄마: 아까도 얘기했지만 많은 사람들 앞에서 말을 해 본 적이 없어서 자신이 없었거든. 괜히 수락했다고 후회도 하고 얼마나 떨었는지 몰라.

아들: 안 하셨으면 후회하셨을 멋진 연설이었어요. 떨고 계신 줄도 전혀 몰랐고요.

엄마: 이 녀석, 엄마를 놀리는구나.

아들: 아니에요, 진심으로 멋지셨어요. 친구들도 저한테 엄마가 유명한 연설가 같다고 했어요.

#강	03	#쪽	110	#번	001	#문항코드	8003-0077

[문제]

(가)에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① 졸업식에 모인 청중을 설득하여 사회적 문제를 해결하는 의사소통 행위이다.

② 화자와 청자의 관계를 중시하여 개인 사이에 의사를 주고받는 의사소통 행위이다.

③ 다른 사람과 협력한 경험을 강조하여 공동체의 갈등 상황을 해소하는 의사소통 행위이다.

④ 화자의 감정이나 정서를 표현하여 인간적 유대를 형성하거나 강화하는 의사소통 행위이다.

⑤ 다른 사람의 말을 통해 자신의 모습을 인식하여 자아 개념을 형성하는 의사소통 행위이다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

화법의 특성 파악

{정답이 정답인 이유}

④ (가)는 졸업을 축하하고 감사의 마음을 전하려는 의도를 드러내고 있으므로, (가)를 화자의 감정이나 정서를 표현하여 인간적인 유대를 형성하거나 강화하는 의사소통 행위라고 보는 것이 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① (가)는 졸업을 축하하고 감사의 마음을 전하는 것이 발화 목적이므로, (가)를 사회적 문제를 해결하는 의사소통 행위라고 보는 것은 적절하지 않다.

② (가)는 1인 연설자와 다수의 청자가 대면하고 있으므로, (가)를 개인 사이에 의사를 주고받는 의사소통 행위라고 보는 것은 적절하지 않다.

③ (가)에서 다른 사람과의 협력에 대한 내용이 언급되고 있으나, 그러한 행위에 대해 감사하는 마음을 전달하고자 하는 의도이므로, (가)를 공동체의 갈등 상황을 해소하는 의사소통 행위라고 보는 것은 적절하지 않다.

⑤ (가)에서 화자가 인식하고 있는 청자의 모습에 대한 언급이 있으나, 다른 사람의 말을 통해 자신의 모습을 인식하고 있다는 내용은 없다. 또한 졸업을 축하하고 감사의 마음을 전하려는 발화목적으로 볼 때, (가)를 자아 개념을 형성하는 의사소통 행위라고 보는 것은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	110	#번	002	#문항코드	8003-0078

[문제]

<보기>는 (가)를 준비하는 과정에서 연설자가 떠올린 생각이다. <보기>에 대한 반응으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	아들이 다리를 다쳤을 때 도와준 친구들에 대한 이야기를 한 다음에 축구를 좋아했다는 것과 연설을 수락한 이유를 이야기할까? 아니, 그것보다는 연설을 수락한 이유부터 먼저 언급한 후에 아들이 축구를 좋아했다는 것과 다리를 다쳤을 때 도와준 친구들에 대해 이야기하는 것이 내 의도를 더 잘 전달할 수 있겠어.

① 목적에 따라 주제를 설정하고 있군.

② 졸업식 연설의 상황을 분석하고 있군.

③ 사용할 이야기의 소재를 생성하고 있군.

④ 생성한 내용을 발화 의도에 맞추어 조직하고 있군.

⑤ 전달력을 높이는 개성적인 표현인지 점검하고 있군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 과정 분석

{정답이 정답인 이유}

④ ‘의도를 더 잘 전달’하는 것을 기준으로, 아들이 다리를 다쳤을 때 도와준 친구들에 대한 이야기, 축구를 좋아했다는 것, 연설을 수락한 이유의 세 가지 내용의 순서를 결정하고 있으므로 생성한 내용을 발화 의도에 맞추어 조직하고 있는 것으로 파악하는 것이 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 무엇을 말할 것인가 하는 주제보다 더 세부적인 내용을 다루고 있으므로 목적에 따른 주제 설정으로 파악하는 것은 적절하지 않다.

② 연설의 상황을 분석하려면 연설의 목적, 청자, 시간, 공간 등에 대한 언급이 있어야 하는데 그렇지 않으므로 연설의 상황 분석으로 파악하는 것은 적절하지 않다.

③ 이미 생성한 세 가지 내용의 순서를 결정하고 있으므로 사용할 이야기의 소재를 생성하는 단계로 파악하는 것은 적절하지 않다.

⑤ 구체적인 표현에 대한 언급이 없으므로 전달력을 높이는 개성적인 표현 점검으로 파악하는 것은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	111	#번	003	#문항코드	8003-0079

[문제]

(가)와 (나)의 담화 참여자에 대해 분석한 내용으로 적절하지 않은 것은?

① ‘엄마’는 (가)에서 (나)에서보다 다수의 청자를 대상으로 발화하고 있다.

② ‘엄마’는 (가)에서 (나)에서보다 장소의 제약을 많이 받는 말하기를 하고 있다.

③ ‘엄마’는 (가)에서 (나)에서와 달리 일정한 형식에 따라 말하기를 진행하고 있다.

④ ‘아들’은 (가)에서는 청자로, (나)에서는 화자로 담화에 참여하는 역할이 고정되어 있다.

⑤ ‘아들’은 (가)에서는 공적인 담화 상황에, (나)에서는 사적인 담화 상황에 참여하고 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

화법의 유형 파악

{정답이 정답인 이유}

④ ‘아들’은 (가)에서는 연설의 청자로서 담화 상황에서 담당하는 역할이 고정되어 있으나, (나)에서는 ‘엄마’와 대화하며 화자가 되었다가 청자가 되기도 하므로 담화에 참여하는 역할이 고정되어 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘엄마’는 (가)에서는 400명의 졸업생과 교사, 학부모 등 졸업식 참석자를 대상으로 연설을 하고 있으나, (나)에서는 ‘아들’을 대상으로 대화하고 있다.

② ‘엄마’는 (가)에서는 졸업식 행사장에서 연설을 하고 있으므로 (나)에서 아들과 자유롭게 대화하는 것에 비해 장소의 제약을 많이 받는 말하기를 하고 있다.

③ ‘엄마’는 (가)에서는 졸업식 축사라는 공식적인 말하기 상황에서 ‘도입-전개-마무리’의 구조에 따라 인사-자기소개 등 일정한 형식에 따라 말하고 있으나, (나)에서는 대화 상황에서 별다른 형식 없이 말하기를 진행하고 있다.

⑤ ‘아들’은 (가)에서는 졸업식 연설의 청자로 참여하고 있으므로 공적인 담화 상황에 참여하고 있으며, (나)에서는 ‘엄마’와의 대화에 참여하고 있으므로 사적인 담화 상황에 참여하고 있다.

#강	03	#쪽	112	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 학생의 발표이다. 물음에 답하시오.

여러분은 우리나라의 위대한 군주 세종 대왕을 잘 알고 있을 것입니다. 그런데 미국에 살았던 한 인디언과 세종 대왕의 공통점이 있습니다. 뭘까요? 바로 새로운 문자를 만들었다는 점입니다. 1821년, 체로키 부족 인디언의 토박이말인 체로키어를 표기하는 문자를 만든 이 인디언의 이름은 시쿼야입니다.

시쿼야는 영어를 배운 적은 없었지만, 영어를 사용하는 백인들에 대한 관찰을 통해 그들이 힘을 가질 수 있었던 것은 종이에 무엇인가를 표시해서 정보를 보존하고 전달할 수 있기 때문이라는 것을 깨달았습니다. 그래서 백인들의 것과 유사한 의사소통 수단을 만들기로 결심한 시쿼야는 우선 하나의 단어에 하나의 그림이 대응하도록 기호를 만들어 보았습니다. 그렇지만 그렇게 하니 기호가 너무 많고 복잡해진다는 것을 알고 다른 방법을 모색했습니다. 곧 시쿼야는 단어가 오늘날 우리가 음절이라 부르는 특별한 음의 덩어리들로 이루어진다는 것을 깨달았습니다. 마침내 그는 영어에 사용하는 문자인 로마자의 모양을 빌려 와 일부는 모양을 변형해서 85개의 기호를 만들었는데, 각각의 기호는 체로키어에 존재하는 각각의 음절을 나타내는 것이었습니다. 이를 통해 시쿼야는 체로키어의 모든 소리를 표기할 수 있었습니다.

시쿼야가 만든 체로키어 문자가 쓰인 예를 하나 보여 드리겠습니다. (‘ᏏᏉᏯ’라고 쓰여 있는 화면을 보여 주면서) 여기 쓰인 글자들은 각각 영어의 b, V, W와 비슷하게 생겼지만 소리는 전혀 다릅니다. 첫 번째 글자는 우리말의 ‘시’, 두 번째 글자는 ‘쿼’, 세 번째 글자는 ‘야’와 가까운 소리를 나타냅니다. ‘시쿼야’라는 이름을 이렇게 표기한 것이죠. 여기서 우리는 체로키어 문자가 하나의 기호에 자음이나 모음이 대응되는 한글이나 로마자와는 달리 하나의 기호가 하나의 음절을 나타내는 문자, 즉 음절 문자라는 것을 알 수 있습니다.

언어학자들은 시쿼야가 만든 문자에 대해 체로키어의 말소리에 잘 맞고 배우기도 쉽다며 높이 평가하고 있습니다. 언뜻 생각하면 한글이나 로마자보다 외워야 할 글자 수가 많기 때문에 배우기 어려울 것 같지만 체로키 부족 인디언들은 빠르면 3일 안에, 늦어도 몇 달 안에 이 문자로 글을 읽고 쓸 수 있게 되었다고 합니다. 이는 체로키어의 음절 수가 다른 언어에 비해 상대적으로 적은 편이기 때문에 가능한 것이기도 합니다.

사실 시쿼야가 문자를 완성해서 인정받기까지의 과정은 험난했습니다. 동료 인디언들은 그에게 악마가 들렸다면서 그의 손가락을 절단하라고 요구하기도 했고, 그의 아내와 친척들이 그의 연구 자료를 모두 불태워 버린 적도 있었습니다. 그러나 그의 문자가 체로키어를 훌륭하게 표기한다는 것이 알려짐에 따라 마침내 체로키 부족 의회는 그의 문자를 공식적으로 인정했습니다. 체로키 부족의 문맹률은 획기적으로 낮아졌고, 체로키 문자로 표기된 신문이 발간되기도 했습니다. 교육도 제대로 받지 못했던 한 사람의 집념이 엄청난 결과를 빚어낸 것입니다. 이것으로 발표를 마치겠습니다.

#강	03	#쪽	113	#번	004	#문항코드	8803-0080

[문제]

다음은 학생이 위의 발표를 준비하면서 계획한 내용이다. ㉮~㉲ 중 발표에 반영되지 않은 것은?

■목적: 시쿼야와 체로키어 문자에 대해 소개하기

■청중: 같은 반 친구들

■주요 발표 전략

• 청중이 잘 알 만한 인물과의 연관성을 제시하며 시쿼야에 대한 소개를 시작하자. ‥‥‥‥‥‥㉮

•다른 문자 창제 과정과 비교하며 시쿼야가 거친 시행착오 과정을 분석하자. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉯

•구체적인 예를 시각적으로 제시하며 시쿼야가 만든 문자의 원리를 설명하자. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉰

•전문가의 견해를 인용하며 시쿼야가 만든 문자의 장점을 설명하자. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉱

•실제로 일어났던 사건을 언급하며 시쿼야가 문자를 만들 때 겪은 어려움을 부각하자. ‥‥‥‥‥㉲

① ㉮

② ㉯

③ ㉰

④ ㉱

⑤ ㉲

[정답/모범답안]

2

[해설]

말하기 계획 평가

{정답이 정답인 이유}

② 시쿼야가 하나의 단어에 하나의 그림이 대응하는 기호부터 만들기 시작해서 최종적으로 85개의 기호를 만들기까지 거친 시행착오의 과정을 소개하였지만, 그것을 다른 문자의 창제 과정과 비교하지는 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① 도입부에서 시쿼야를 소개하며 세종 대왕과 시쿼야가 새로운 문자를 만들었다는 공통점이 있다는 점을 언급한 것은 두 사람의 연관성을 제시한 것이다.

③ 시쿼야라는 이름을 체로키어 문자로 표기한 예를 시각 자료로 보여 주면서 시쿼야가 만든 체로키어 문자가 하나의 기호에 하나의 음절이 대응한다는 원리를 설명하였다.

④ 언어학 분야의 전문가인 언어학자들이 시쿼야가 만든 문자에 대해 체로키어의 말소리에 잘 맞고 배우기도 쉽다며 높이 평가하고 있다고 설명한 부분에서 확인할 수 있다.

⑤ 동료 인디언들이 시쿼야의 손가락을 절단하라고 요구한 사건, 시쿼야의 아내와 친척들이 연구 자료를 불태운 사건 등 실제 일어난 사건을 언급하며 시쿼야가 문자를 완성해서 인정받기까지의 과정이 험난했음을 부각하였다.

#강	03	#쪽	113	#번	005	#문항코드	8803-0081

[문제]

<보기>는 한 학생이 위 발표를 들으며 떠올린 생각이다. 이 학생이 <보기>의 생각을 바탕으로 발표자에게 질문할 내용으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	시쿼야 덕분에 체로키 부족에게도 고유 문자가 생겼구나. 하지만 체로키 부족은 미국 내에서 살고 있고, 미국에서는 주로 영어를 사용하지. 체로키 부족이라고 해서 자신의 언어만 사용하면서 살기는 어려울 수 있겠어.

① 시쿼야가 만든 문자는 체로키 부족의 고유 문자이니까 미국의 백인들이 사용하던 문자인 로마자와는 분명히 다를 텐데요, 시쿼야가 만든 문자는 로마자와 어떤 점에서 다른가요?

② 체로키 부족은 미국에서 살고 있으니까 백인들의 영향을 어느 정도 받았을 것 같은데요, 시쿼야는 문자를 만들 때 백인들이 문자를 사용하는 모습을 보고 영향을 받지는 않았나요?

③ 체로키 부족 외에도 미국 내에서 소수 민족으로 살아가는 사람들은 많이 있을 것 같은데요, 미국 내에 속해 있는 소수 민족으로서 고유 문자를 만든 인물이 시쿼야 외에는 없나요?

④ 체로키 부족도 미국에서 의사소통하며 살아가려면 체로키어보다 영어를 사용하는 것이 더 나을 수도 있을 것 같은데요, 체로키 부족은 오늘날에도 시쿼야가 만든 문자를 활발하게 사용하고 있나요?

⑤ 미국에서는 일반적으로 영어가 사용되니까 체로키 부족도 미국에서 살려면 영어를 배울 수밖에 없을 것 같은데요, 시쿼야가 문자를 만들 수 있었던 것은 그가 영어를 배워서 읽고 쓸 줄 알았기 때문이 아닐까요?

[정답/모범답안]

4

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 체로키 부족이 체로키어보다 영어를 사용하는 것이 더 나을 수 있다는 내용은 <보기>의 생각에서 이끌어 낼 수 있는 내용이고, 이로부터 체로키 부족이 오늘날에도 시쿼야가 만든 문자를 활발하게 사용하고 있는가 하는 질문을 생각해 내는 것은 자연스럽다. 또한 이 질문에 대한 대답은 발표에 제시되지 않았으므로 이 질문은 적절한 질문이다.

{오답이 오답인 이유}

① 시쿼야가 만든 문자는 하나의 기호가 하나의 음절을 나타내는 반면, 로마자는 하나의 기호에 자음이나 모음이 대응한다는 차이점이 발표에서 제시되었다. 이미 제시된 내용을 묻고 있으므로 이 질문은 적절하지 않다.

② 시쿼야가 관찰을 통해 백인들의 힘은 문자로 의사소통하는 데서 나온다는 것을 깨달았다는 내용이 발표에서 제시되었다. 이미 제시된 내용을 묻고 있으므로 이 질문은 적절하지 않다.

③ 미국 내 소수 민족으로서 고유 문자를 만든 사람이 시쿼야 외에는 없는지는 발표에서 다루지 않았으므로 질문할 만한 내용이기는 하지만, <보기>의 생각을 바탕으로 한 것으로 보기는 어렵다.

⑤ 시쿼야가 영어를 배운 적이 없다는 내용이 발표에서 제시되었다. 이미 제시된 내용을 묻고 있으므로 이 질문은 적절하지 않다.

3부	작문	Page	124
3강	작문

#강	03	#쪽	124	#번	001~002	#문항코드

[지문]

{001~002} 다음은 학생이 작성한 자기소개서의 초고이다. 물음에 답하시오.

저는 어린 시절부터 만화에 흥미를 가지고 있었습니다. 만화를 재미있는 읽을거리의 하나쯤으로 ⓐ 분명하게 여기고 있던 저에게 만화를 글과 그림이 결합된 서사가 있는 예술 작품으로 바라보게 해 준 계기는 미술 선생님 말씀이었습니다. 미술 수업 시간에 선생님께서는 “만화는 글과 그림을 전체적으로 바라볼 때 하나의 완성된 작품으로 마주할 수 있다.”라고 말씀하셨습니다. 이후 저는 만화 창작과 관련된 여러 책을 찾아보았습니다. 스콧 매클라우드가 쓴 『만화의 이해』를 통해 만화에 대한 이론들을 접할 수 있었고, 윌 아이스너가 쓴 『그래픽 스토리텔링과 비주얼 내러티브』를 통해 만화를 ⓑ 창작하는데 필요한 요소에는 어떤 것이 있는지 알 수 있었습니다. 또 만화를 직접 그리기 시작하면서 만화에서 중요한 것은 디자인이나 데생, 그리고 이야기가 갖는 힘이라는 것을 알게 되었습니다. 그리고 이 중에서 ⓒ 그것이 어디에서 오는지 찾는 것이 필요하다고 생각했습니다.

저는 사람들의 흥미를 불러일으키는 만화의 이야기 요소를 알아보기 위해 친구들을 대상으로 설문 조사를 해야겠다고 생각했습니다. 저는 제가 여러 이론서에서 읽은 내용을 토대로 설문 조사 문항을 만들기 시작했습니다. ⓓ 그래서 설문 조사 문항을 만들던 중 제가 만화 이론에 대해 정확하게 알고 있는지 확신이 들지 않았습니다. 고민 끝에 저는 △△ 대학교 모 교수님께 자문을 구하였고 교수님께서는 제가 구성한 설문 조사 문항을 이론적으로 뒷받침할 수 있는 연구물들을 읽어 보라고 알려 주셨습니다. 교수님께서 알려 주신 연구물들은 제가 설문 조사 문항을 구성하는 과정에 큰 도움이 되었습니다.

여러 노력 끝에 설문 조사 문항을 완성하였고 만화에서 흥미를 유발하는 이야기의 요소를 주제, 인물,에피소드로 나누어 탐구하게 되었습니다. ⓔ 그 결과 친구들은 만화의 주제보다는 인물에, 인물보다는 에피소드에 관심을 갖는 것으로 나타났습니다. 흥미 있는 주제에 독특한 인물이 등장하더라도 그 세부적인 이야기를 구성하는 에피소드가 매력적이지 않으면 만화가 부실하다고 느낀다는 것이었습니다. 저는 그림 못지않게 이야기도 만화에서 중요하다는 것을 설문 조사 결과를 통해 확신하게 되었습니다. 그래서 그림과 이야기 둘 다를 비중 있게 다룰 수 있는 만화가가 되기로 결심했습니다. 이야기의 중요성을 알고 만화의 내용을 구성하기 위해 노력을 기울인다는 점은 다른 사람과 구별되는 저의 좋은 점이라고 생각합니다. 이러한 저의 노력이 계속된다면 궁극적으로는 만화의 발전에 기여할 수 있을 것이라 생각합니다. 그래서 저는 ◯ ◯ 대학교 만화창작학과에 진학해 만화의 글과 그림에 대해 공부하고 하나의 예술 작품으로 만화를 창작하여 만화의 위상을 높이고 싶습니다.

#강	03	#쪽	125	#번	001	#문항코드	8003-0082

[문제]

생이 초고를 작성하는 과정에서 활용한 쓰기 전략으로 가장 적절한 것은?

① 진로와 관련된 의미 있는 경험을 소개하며 나의 장점을 분명하게 드러내야지.

② 진로를 결정하기 전과 후에 나의 가치관이 달라졌음을 비교와 대조의 방법을 활용하여 제시해야지.

③ 진로와 관련된 여러 사건을 중요한 순서대로 나열하여 만화가로서 나의 발전된 모습을 보여 줘야지.

④ 진로와 관련된 사람들의 일반적인 인식과 상반되는 나의 생각을 언급하며 나에게 잠재력이 있음을 부각해야지.

⑤ 진로를 결정하는 과정에서 미술 선생님과 면담한 내용을 근거로 들어 독자가 원하는 인재상이 나와 부합함을 강조해야지.

[정답/모범답안]

1

[해설]

내용 조직의 방법

{정답이 정답인 이유}

① 필자는 사람들의 흥미를 불러일으키는 만화의 요소에 대해 자신이 실시한 설문 조사를 소개하며 만화 창작이라는 자신의 진로와 관련된 의미 있는 경험을 제시하였다. 또한 그림과 이야기 둘 다를 비중 있게 다룰 수 있는 만화가가 되기로 결심하였고, 이를 위해 노력을 기울이고 있다는 자신의 장점을 부각하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

② 만화 창작이라는 자신의 진로를 제시하고 있으나, 진로를 결정하기 전과 후의 달라진 자신의 가치관을 비교와 대조의 방식을 활용하여 제시한 것은 아니다.

③ 미술 시간의 경험, 설문 조사 경험 등 만화 창작이라는 진로와 관련된 사건을 제시하고 있으나, 이것을 중요한 순서대로 나열한 것은 아니다. 또한 만화가로서 자신의 발전된 모습을 나타낸 것이 아니라 만화창작학과에 진학하고자 하는 자신의 모습을 드러내고 있다.

④ 만화 창작이라는 진로와 관련된 사람들의 일반적인 인식은 제시하지 않았으며, 이에 상반되는 자신의 생각 또한 제시하지 않았다.

⑤ 만화와 관련하여 미술 수업 시간 중 미술 선생님께서 하신 말씀을 제시하고 있으나, 진로를 결정하는 과정에서 미술 선생님과 면담한 내용은 제시하지 않았다.

#강	03	#쪽	125	#번	002	#문항코드	8003-0083

[문제]

ⓐ~ⓔ를 고쳐 쓰기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ⓐ: ‘뚜렷하지 못하고 어렴풋하게’라는 의미를 가져야 하므로 ‘막연하게’로 고친다.

② ⓑ: ‘창작하는 경우’라는 뜻을 나타내므로 ‘창작하는 데’로 고친다.

③ ⓒ: 지시하는 대상이 불분명하므로 ‘이야기가 갖는 힘’으로 고친다.

④ ⓓ: 앞뒤 내용을 자연스럽게 연결하지 못하므로 ‘그런데’로 고친다.

⑤ ⓔ: 글의 흐름이 어색하므로 바로 뒤 문장과 순서를 바꾸어 고친다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ ⓔ는 설문 조사의 결과를 소개한 내용이며 바로 뒤의 문장은 그 내용을 구체적으로 풀어서 제시한 것이므로 순서를 바꾸어 고치는 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ⓐ의 ‘분명하게’는 ‘틀림없이 확실하게’라는 뜻이므로 ‘뚜렷하지 못하고 어렴풋하게’라는 뜻의 ‘막연하게’로 고치는 것이 적절하다.

② ⓑ의 ‘창작하는데’에서 ‘데’는 의존 명사로 ‘경우’라는 뜻을 나타내므로 ‘창작하는 경우’라는 뜻의 ‘창작하는 데’로 고치는 것이 적절하다.

③ ⓒ의 ‘그것’이 ‘디자인이나 데생, 그리고 이야기가 갖는 힘’ 중 무엇을 지시하는지 대상이 불분명하므로 ‘이야기가 갖는 힘’으로 고치는 것이 적절하다.

④ ⓓ의 ‘그래서’는 문장의 연결 관계를 고려하여 ‘그런데’로 고치는 것이 적절하다.

#강	03	#쪽	126	#번	003~005	#문항코드

[지문]

{003~005} (가)는 대학에 제출할 자기소개서를 작성하려는 동생이 언니와 나눈 대화이고, (나)는(가)를 바탕으로 작성한 자기소개서의 초고이다. 물음에 답하시오.

(가)

동생: 언니, 나 자기소개서 써야 하잖아. 내가 학교생활을 하는 중에 배려나 나눔을 실천한 사례를 제시하고, 이를 통해 배우고 느낀 점을 써야 하는데 어떻게 써야 할지 모르겠어. 나 좀 도와줘.

언니: ㉠ 배려나 나눔을 실천한 경험이라고 하면 너무 넓어서 쓰기 힘들어. 동아리 활동이나 봉사 활동을 하면서 겪은 일을 토대로 작성하면 좋을 것 같은데.

동생: 지역 아동 센터에 가서 아이들을 가르치는 봉사 활동을 한 적이 있었는데 처음에 내가 준비해 간걸 애들이 지루해하는 바람에 힘들었던 적이 있었어. 근데 그건 나만 그런 게 아니라 우리 동아리 애들 다 그랬어.

언니: 계속 그랬어? 해결되지 않고?

동생: 뒤로 가면서 괜찮아졌어. 내가 가르치는 내용과 방법을 바꿨거든.

언니: ㉡ 그러면 지역 아동 센터에서 어려움을 겪었던 일과 그것을 어떻게 극복했는지를 중심으로 자기 소개서를 쓰면 어때? 자기소개서는 글자 수가 제한되어 있으니 많이 쓴다고 좋은 게 아니라 중점적으로 다루어야 하는 사례를 보여 줘야 할 것 같아.

동생: 오, 그러면 되겠다. 우리가 처음에는 자신의 교육적 재능이 어디 있나 알아보려고 그런 걸 좀 의식하면서 시작했거든. 근데 중간에 생각이 바뀌면서 나름대로 많은 걸 깨달았지.

언니: ㉢ 동아리 활동을 하면서 네 생각이 어떻게 바뀌어 갔는지를 제시해 주면 자기소개서에서 요구하는 배우고 느낀 점을 쓸 수 있겠네.

동생: 그러면 내가 깨달은 점을 나열하면 되는 건가?

언니: 자기소개서는 네가 어떤 사람인지 드러나야 하는 글이잖아. ㉣ 단지 이러한 것을 깨달았다는 얘기에서 끝내지 말고 그것이 교사라는 너의 진로와 어떻게 관련이 되었는지 제시해 봐. 그러면 자기소개서를 읽는 사람이 네가 그런 활동을 통해 느낀 점이 있다는 것을 잘 이해할 수 있겠지.

동생: 그런데 나만 느낀 게 아니라 동아리 애들이 다 비슷하게 느꼈을 것 같기도 해.

언니: 자기소개서는 읽는 사람에게 다른 사람과는 차별되는 너의 모습에 대해 알리는 게 목적이잖아. 그러면 너의 진정성을 잘 드러내는 내용과 방식이 무엇인지에 대한 고민도 필요하겠다. ㉤ 너의 봉사 활동이 너 자신뿐만 아니라 동아리 발전에도 어떤 기여를 했는지 작성하면 너의 활동이 동아리에도 긍정적인 영향을 미쳤다는 점이 부각되어 더 좋을 것 같아.

(나)

저는 교사가 되겠다는 결심을 한 이후, 교육에 대해 꾸준한 관심을 가져 왔습니다. 그중 저에게 가장 의미 있었던 일은 교육 재능 기부 동아리 활동 경험입니다. 2학년 1학기가 시작될 무렵, 저는 저의 교육에 대한 재능과 열정을 확인하고 싶다는 생각이 들었습니다. 이 생각은 곧 저의 재능을 누군가와 공유하고 싶다는 생각으로 이어졌습니다. 그래서 저는 저와 같은 뜻을 가진 친구들과 함께 교육 재능 기부 동아리를 만들었습니다. 학교 선생님의 도움으로 저와 동아리 친구들은 지역 아동 센터에서 아이들에게 읽기와 쓰기를 가르치는 봉사 활동을 진행했습니다. 하지만 봉사 활동은 제 예상과 달리 순조롭지 않았습니다. 다섯 살과 여섯 살로 구성된 아이들은 저와 친구들의 가르침을 순순히 따라 주지 않았고 이러한 분위기로 인해 수업은 어수선하게 진행되었습니다.

제가 갖고 있는 교육에 대한 재능과 열정을 확인하고 싶은 마음이 잘못된 것은 아니었다고 생각합니다. 그러나 이것을 목적으로 생각하고 아이들을 수단으로만 대한 것이 아닌지 반성하는 마음이 들었습니다. 저는 제가 가진 것을 내세우기만 하였을 뿐 진정으로 아이들을 이해하고 무언가를 함께 배우고 익힐 생각을 하지 못했던 것입니다. 저는 한글 낱자를 읽고 쓰는 것이 중요하다고 생각해서 자음과 모음을 반복해서 쓰는 수업을 진행했는데 아이들은 이미 알고 있는 한글 낱자가 많아 제 수업을 지루하게 여기고 자꾸만 딴청을 피웠습니다. 그러다 보니 수업이 제대로 이루어지지 않았고 아이들에게도 찌푸린 얼굴로 대하게 된 것입니다.

이러한 점을 반성하여 저는 제가 진행하고 있는 수업에 변화가 필요하다고 생각했습니다. 자음과 모음을 반복해서 쓰는 수업은 생활 속에서 자주 접하는 낱말 속에 있는 자음과 모음 찾기로 바꾸었고, 찾은 자음과 모음으로 자신이 알고 있는 낱말을 최대한 만들어 보는 게임도 구성하였습니다. 무엇보다 아 이들이 설사 틀리더라도 ‘할 수 없는 것’보다 ‘할 수 있는 것’에 초점을 맞추어 크게 칭찬해 주었습니다. 이렇게 수업을 바꾸자 아이들은 수업에 집중하며 재미있어하는 모습을 보였습니다. 그 모습은 저에게 큰 기쁨이었습니다. 그리고 그 기쁨은 단순한 기쁨으로 끝나는 것이 아니라, 교사가 되고자 하는 저에게 진정한 교육을 실천하는 모습이 무엇인지 깨닫게 하는 계기로 발전하였습니다.

이 경험을 통해 저는 아무리 어린아이일지라도 제가 지식을 전달한다는 일방적인 생각을 가지고 접근하는 것은 곤란하다는 것을 깨달았습니다. 그리고 배움을 나눈다는 것은 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라 아이들을 이해하고 아이들과 함께하는 소통의 과정이라는 것을 알게 되었습니다.
	[A]

#강	03	#쪽	127	#번	003	#문항코드	8003-0084

[문제]

(가)의 ㉠~㉤ 중, (나)에 반영되지 않은 것은?

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

⑤ ㉤

[정답/모범답안]

5

[해설]

작문 계획의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ ㉤은 동아리 활동이 자신의 발전과 동아리 발전에 기여했음을 들어 ‘동생’의 활동이 동아리에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 언급한 내용으로, (나)에 반영되지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 배려나 나눔을 실천한 경험을 동아리 활동이나 봉사 활동을 토대로 작성하는 것이 좋다는 점을 언급한 내용으로, (나)의‘저는 교사가 되겠다는 결심을 한 이후, 교육에 대해 꾸준한 관심을 가져 왔습니다. 그중 저에게 가장 의미 있었던 일은 교육 재능기부 동아리 활동 경험입니다.’에 반영되어 있다.

② ㉡은 지역 아동 센터에서 어려움을 겪었던 일과 그에 대한 극복 사례를 중심으로 하는 것이 필요하다는 내용으로, (나)의 ‘학교선생님의 도움으로 저와 동아리 친구들은 ~ 그 모습은 저에게 큰 기쁨이었습니다.’에 반영되어 있다.

③ ㉢은 동아리 활동을 하면서 변화된 생각을 제시하는 것이 필요하다는 내용으로, (나)의 ‘제가 갖고 있는 교육에 대한 재능과 열정을 ~ 반성하는 마음이 들었습니다.’, ‘이러한 점을 반성하여 저는 제가 진행하고 있는 수업에 변화가 필요하다고 생각했습니다.’등에 반영되어 있다.

④ ㉣은 ‘동생’의 깨달음이 교사라는 진로와 어떻게 관련이 되어있는지 제시하는 것이 필요하다는 내용으로, (나)의 ‘그 모습은 저에게 큰 기쁨이었습니다. ~ 교사가 되고자 하는 저에게 진정한 교육을 실천하는 모습이 무엇인지 깨닫게 하는 계기로 발전하였습니다.’에 반영되어 있다.

#강	03	#쪽	128	#번	004	#문항코드	8003-0085

[문제]

(가)와 (나)에서 알 수 있는 동생의 자기소개서 쓰기 전략으로 가장 적절한 것은?

① 의미 있는 정보를 선별하는 것이 필요함을 고려하여, 교육과 관련된 자신의 경험 중 동아리 활동 경험을 제시해야겠어.

② 진정성 있는 내용으로 독자의 공감을 이끌어 내는 것이 필요함을 고려하여, 동아리 활동에서 겪었던 친구들과의 갈등을 진솔하게 털어놓아야겠어.

③ 평범한 일상생활을 섬세하게 관찰하여 의미를 발견하는 것이 필요함을 고려하여, 동아리 활동을 기록한 일지를 통해 자신의 감정 변화를 되돌아보았음을 밝혀야겠어.

④ 필자의 활동에 대한 객관적 사실과 자료를 논리적으로 보여 주는 것이 필요함을 고려하여, 자신의 동아리 활동 경험을 증명할 수 있는 수치화된 자료를 직접적으로 제시해야겠어.

⑤ 필자의 개성을 드러내는 표현을 사용하는 것이 필요함을 고려하여, 직유법과 은유법을 활용하여 동아리 활동에서 사용했던 한글 교육 방법에 대한 자신의 열정을 부각하여 소개해야겠어.

[정답/모범답안]

1

[해설]

쓰기 전략의 적절성

{정답이 정답인 이유}

① ‘동생’은 ‘언니’의 도움으로 동아리 활동 경험 중 지역 아동 센터에서 아이들에게 읽기와 쓰기를 가르쳤던 봉사 활동 경험을 선별한 후, 이 경험이 자신에게 어떤 의미가 있었는지를 중심으로 자기소개서를 작성하였다.

{오답이 오답인 이유}

② ‘언니’는 ‘진정성을 잘 드러내는 내용과 방식’에 대해 고민할 것을 권하고 있으나, ‘동생’의 자기소개서에 동아리 활동에서 겪었던 친구들과의 갈등은 드러나지 않았다.

③ ‘동생’의 자기소개서에 평범한 일상생활의 관찰을 통한 의미의 발견이 드러나 있다고 보기 어려우며, 동아리 활동을 기록한 일지가 제시된 것이 아니므로 이를 통해 ‘동생’의 감정 변화를 되돌아 보았다고 보기도 어렵다.

④ ‘동생’의 동아리 활동을 소개하고 있으나, 이를 증명할 수 있는 수치화된 자료가 직접적으로 제시된 것은 아니다.

⑤ ‘동생’이 아이들을 가르칠 때 사용했던 한글 교육 방법이 제시되어 있으나, 이를 가르칠 때의 ‘동생’의 열정이 직유법과 은유법을 활용하여 제시된 것은 아니다.

#강	03	#쪽	129	#번	005	#문항코드	8003-0086

[문제]

다음은 동생이 작성한 자기소개서에 대한 교사의 조언이다. 교사의 조언에 따라 동생이 [A]를 고쳐 쓴 것으로 가장 적절한 것은?

봉사 활동의 의미를 정리하면서 마무리했구나. 마지막 문단을 이렇게 고쳐 보면 어떨까? 봉사 활동을 하는 과정에서 얻은 너의 깨달음과 관련된 속담이나 명언을 제시해 주면 좋겠어. 동아리에서 한 봉사 활동이 교사가 되고자 하는 너의 진로를 준비하는 데에 어떤 영향을 미쳤는지 구체적으로 제시하면서 글을 마무리해 보렴.

① ‘옥도 갈아야 빛이 난다.’라는 속담이 있습니다. 고생을 겪으며 노력을 기울여야 뜻한 바를 이룰 수 있다는 말입니다. 아동 센터에서의 활동은 고생스러웠지만 제가 뜻한 바가 무엇인지 생각하게 해 주는 시간이었습니다.

② 저는 ‘배우는 사람은 모름지기 심신을 수련해야 한다.’라는 퇴계 이황 선생님의 말씀을 항상 새기고 있습니다. 열정적인 마음만을 가지고 있었던 제가 몸과 마음을 다스려야 한다고 결심하여 봉사 활동을 시작하게 된 것은 이를 실천하는 시간이었다고 생각합니다.

③ 제가 존경하는 인물인 헬렌 켈러는 ‘나는 모든 것을 할 수는 없지만, 무엇인가 할 수 있다. 그러므로 나는 내가 할 수 있는 것을 기꺼이 하겠다.’라는 말을 통해 도전하는 자세에 대해서 말했습니다. 저의 봉사 활동은 도전하는 자세에 대해 생각해 보게 하는 경험이 되었습니다.

④ ‘하나만 알고 둘은 모른다.’라는 말은 사물의 한 측면만 보고 두루 보지 못한다는 뜻을 가진 속담입니다. 이 말은 제가 대상에 대해 얼마나 표면적으로 생각하고 있었는지를 반성하게 해 주었습니다. 봉사 활동은 저의 안이한 마음가짐을 되돌아보고 다시금 마음을 다잡게 해 주었습니다.

⑤ 제가 좋아하는 작가인 에머슨은 ‘삶이 줄 수 있는 가장 아름다운 보상은, 다른 이를 성심껏 도울 때 자기 자신의 삶 또한 나아지게 된다는 것이다.’라는 말을 남긴 적이 있습니다. 아동 센터에서의 봉사 활동을 통해 저는 아이를 진정한 마음으로 대하는 것이 얼마나 중요한지를 깨달았습니다. 아이를 이해하고 아이와 함께할 때 저도 교사가 되기 위해 한 걸음 더 나아갈 수 있음을 알게 된 소중한 경험이었습니다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

효과적인 전달을 위한 표현의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ 에머슨의 명언을 통해 아이들을 가르치는 경험이 진정한 교사가 되기 위한 깨달음을 얻는 데에 도움이 되었음을 제시하여, 교사라는 자신의 진로를 준비하는 과정에서 봉사 활동이 미친 영향을 구체적으로 제시하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 속담을 통해 아이들을 가르쳤던 봉사 활동의 어려움을 제시하고 있으나, ‘제가 뜻한 바가 무엇인지 생각하게 해 주는 시간’이라고 추상적으로 언급하여 교사라는 자신의 진로를 준비하는 과정에서 봉사 활동이 어떤 영향을 미쳤는지 구체적으로 제시하고 있지 않다.

② 퇴계 이황의 명언을 통해 몸과 마음을 함께 다스려야 한다고 결심하여 봉사 활동을 시작했음을 제시하고 있으나, 이것이 교사라는 자신의 진로를 준비하는 과정에서 어떤 영향을 미쳤는지 구체적으로 제시하고 있지 않다.

③ 헬렌 켈러의 명언을 통해 도전하는 자세의 필요성을 제시하고 있으나, 이것이 교사라는 자신의 진로를 준비하는 과정에서 어떤 영향을 미쳤는지 구체적으로 제시하고 있지 않다.

④ 속담을 통해 봉사 활동을 하며 느낀 점을 제시하고 있으나, ‘저의 안이한 마음가짐을 되돌아보고 다시금 마음을 다잡게 해 주었습니다.’라고 추상적으로 언급하여 교사라는 자신의 진로를 준비하는 과정에서 봉사 활동이 어떤 영향을 미쳤는지 구체적으로 제시하고 있지 않다.

#강	03	#쪽	130	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 ○○ 마을 기업 블로그에 실린 광고문이다. 물음에 답하시오.

나를 위해 소비하세요

-‘아름다운 먹거리’가 정성껏 만든 수제 청 출시-

◯ ◯ 마을 기업 ‘아름다운 먹거리’가 ◯ ◯ 마을에서 생산한 농산물로 만든 수제 청을 출시했습니다.‘아름다운 먹거리’는 ◯ ◯ 마을 주민들이 모여 만든 마을 기업으로, 마을 특산물인 매실, 백향과, 도라지, 생강 등을 상품화하여 판매하는 공동체입니다. ‘아름다운 먹거리’는 지역의 자원을 활용하고 일자리와 소득을 창출하여 지역 공동체의 이익에 기여하는 착한 기업입니다. 깨끗하고 정직한 먹거리를 추구하는 ‘아름다운 먹거리’에서 만든 수제 청을 만나 볼까요?

‘청’은 과일 등을 설탕이나 꿀에 재워 두어 생긴 자연 상태의 과즙을 뜻합니다. ‘아름다운 먹거리’에서는 대량 생산 방식이 아닌 수작업 방식을 통해 청을 제작합니다. 그 시작은 고품질의 유기농 원료를 엄선하는 데 있습니다. 원료를 세척할 때에도 세제가 아닌 소금, 베이킹파우더 등을 사용하는 친환경 방식을 채택하고 있습니다. 깨끗이 세척한 과일에 설탕과 유기농 원당을 넣어 만든 ‘아름다운 먹거리’의 수제 청은 뜨거운 물뿐만 아니라 찬물에도 잘 섞여서 편리하게 마실 수 있습니다.

이번에 선보이는 수제 청은 시중에서 흔히 판매되는 종류의 과일 청이 아닙니다. 기관지와 호흡기 질환에 좋은 배와 도라지 등을 혼합한 ‘건강함’, 피로 해소에 도움이 되는 매실과 시력을 보호해 주는 블루베리를 혼합한 ‘달콤함’, 위염과 비염에 효능이 있으며 상큼한 맛이 인상적인 백향과로 만든 ‘상큼함’,총 3종입니다. 기관지가 좋지 않다면 ‘건강함’을, 피로 해소를 원하면 ‘달콤함’을, 위염이나 비염에 시달리면 ‘상큼함’을 구매하시는 것이 좋습니다. 가격은 각 15,000원입니다. 수제 청 한 병은 한 잔에 두 숟가락씩 총 25잔까지 마실 수 있는 분량입니다.

수제 청의 매력은 무엇보다 남들과 다른 나만의 맛을 느낄 수 있다는 것입니다. 각각의 개성이 뚜렷한 수제 청을 취향에 맞게 구입하셔서 즐겨 보시길 권합니다. 원하시는 경우 맞춤형 제작도 가능합니다. 나만의 맞춤 수제 청을 제작하여 남들과 다른 특별함을 느껴 보실 수 있습니다. 마을 기업에서 생산한 제품을 구입한다면 지역 경제도 살릴 수 있으니 일석이조이겠지요? 개성이 뚜렷한 수제 청으로 남들과 다른 특별한 맛도 즐기면서 지역 경제 활성화에 기여하여 공익도 실천하고, ‘아름다운 먹거리’가 이렇게 준비한 나를 위한 소비를 경험해 보시길 바랍니다. 구입을 원하시는 분은 ◯ ◯ ◯ ◯ - ◯ ◯ ◯ ◯로 전화주시거나 여기(☞ 구입하러 가기)를 클릭하세요.

#강	03	#쪽	131	#번	001	#문항코드	8003-0087

[문제]

다음은 위 광고문을 작성하기 전 독자를 분석한 결과이다. 독자 분석의 결과가 위 광고문에 반영되지 않은 것은?

이 블로그에 들어오는 사람들은 수제 청이나 수제 음식 등을 검색어로 활용해서 들어왔겠지.

이 블로그 광고문의 목적이 수제 청을 판매하는 것이니까 ㉠ 글을 쓰는 목적은 독자에게 새로 나온 수제 청을 소개하고 이를 판매하는 게 되겠군. 독자가 이 블로그의 제품을 구매하게 하려면 글을 어떻게 써야 할까? 독자의 흥미를 끌기 위해서, ㉡ ‘수제 청’이라는 말을 들었을 때에 어떤 이미지가 떠오르는지 질문한 후 이에 답하는 형식으로 글을 시작하는 게 좋겠어. 우리 제품은 일반 기업과 달리 마을 기업에서 생산했으니까 ㉢ 우리가 어떤 점에서 좋은 기업인지 언급하면 독자가 우리 제품에 더 호감을 가질 수 있겠네. 그리고 ㉣ 시각 자료를 통해 우리가 수제 청을 직접 만드는 모습과 결과물을 보여 주면 독자에게 우리 제품을 효과적으로 홍보할 수 있을 것 같아. 가격은 당연히 얘기해야 하겠지? 실제 구입할 사람들은 한 병을 사면 얼마나 먹을 수 있을지 궁금해 할 수 있으니까 ㉤ 전체 용량을 말하기보다 한 잔에 몇 숟가락을 넣을 수 있고 몇 잔을 마실 수 있는지 얘기하면 독자가 더 쉽게 이해할 수 있을 것 같군. 그리고 쉽게 구매할 수 있게 링크도 함께 제시하면 되겠다.

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

⑤ ㉤

[정답/모범답안]

2

[해설]

작문의 예상 독자 파악

{정답이 정답인 이유}

② ㉡의 ‘수제 청’이라는 말을 들었을 때에 떠오르는 이미지에 대한 질문과 이에 대한 답은 이 광고문에 반영되지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠의 글을 쓰는 목적은 ‘◯ ◯ 마을 기업 ‘아름다운 먹거리’가 ◯ ◯ 마을에서 생산한 농산물로 만든 수제 청을 출시했습니다.’,‘각각의 개성이 뚜렷한 수제 청을 취향에 맞게 구입하셔서 즐겨 보시길 권합니다.’ 등에 반영되어 있다.

③ ㉢의 기업의 좋은 점에 대한 언급은 ‘‘아름다운 먹거리’는 지역의 자원을 활용하고 일자리와 소득을 창출하여 지역 공동체의 이익에 기여하는 착한 기업입니다.’, ‘마을 기업에서 생산한 제품을 구입한다면 지역 경제도 살릴 수 있으니 일석이조이겠지요?’ 등에 반영되어 있다.

④ 이 광고문의 중간에 수제 청을 만드는 과정과 결과물이 시각자료로 제시되어 있으므로 ㉣은 이 광고문에 반영되어 있다.

⑤ ㉤의 한 병을 샀을 때 먹을 수 있는 분량은 ‘수제 청 한 병은 한 잔에 두 숟가락씩 총 25잔까지 마실 수 있는 분량입니다.’에 반영되어 있다.

#강	03	#쪽	131	#번	002	#문항코드	8003-0088

[문제]

위 광고문을 작성하는 과정에서 활용한 쓰기 전략으로 가장 적절한 것은?

① 제품 안내를 구체화하기 위해 제품 생산 기업의 내력에 대해 상세하게 알리고 있다.

② 제품 구매를 유도하기 위해 마을 기업에서 판매하는 제품의 종류와 각각의 효능을 소개하고 있다.

③ 제품 구입을 촉구하기 위해 마을 기업에서 판매하는 제품의 제작 과정을 기존 제품과 대조하고 있다.

④ 제품에 대한 신뢰를 제고하기 위해 마을 기업에서 판매하는 제품과 관련된 전문가의 견해를 제시하고 있다.

⑤ 제품에 대한 흥미를 유발하기 위해 마을 기업에서 판매하는 제품을 사용한 사람들의 소감을 보여 주고 있다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

쓰기 전략의 적절성

{정답이 정답인 이유}

② ‘기관지와 호흡기 질환에 좋은 배와 도라지 등을 혼합한 ‘건강함’ ~ 구매하시는 것이 좋습니다.’를 통해 마을 기업에서 판매하는 수제 청의 종류와 각각의 효능에 대해 설명하고 있음을 확인할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘‘아름다운 먹거리’는 ◯ ◯ 마을 주민들이 모여 ~ 착한 기업입니다.’를 통해 제품을 생산하는 기업의 설립 취지를 소개하고 있으나, 제품을 생산하는 기업이 지금까지 어떤 과정을 거쳤는지에 대한 내력을 소개하고 있지는 않다.

③ ‘그 시작은 고품질의 유기농 원료를 엄선하는 데 ~ 채택하고 있습니다.’를 통해 마을 기업에서 판매하는 제품의 제작 과정을 제시하고 있으나, 이를 기존 제품의 제작 과정과 대조하고 있지는 않다.

④ ‘기관지가 좋지 않다면 ‘건강함’을, 피로 해소를 원하면 ‘달콤함’을, 위염이나 비염에 시달리면 ‘상큼함’을 구매하시는 것이 좋습니다.’를 통해 마을 기업에서 판매하는 제품의 효능을 설명하고 있으나, 제품과 관련된 전문가의 견해를 제시하고 있지 않다.

⑤ 마을 기업에서 판매하는 제품을 사용한 사람들이 이에 대해 어떤 느낌을 갖는지 등 제품을 사용한 사람들의 소감은 보여 주고 있지 않다.

#강	03	#쪽	132	#번	003	#문항코드	8003-0089

[문제]

위 광고문에 대해 다음과 같은 질문이 댓글로 올라왔을 때, 위 광고문을 작성한 필자가 답변할 내용으로 가장 적절한 것은?

↳ 제목이 ‘나를 위해 소비하세요’인데 설명이 없어서 ‘아름다운 먹거리’에서 만든 수제 청을 사는 게 왜 나를 위한 소비인지 궁금하네요. ‘아름다운 먹거리’에서 생각하는 ‘나를 위한 소비’가 무엇인지 알려 주세요. ^^

① 우리 기업에서 생산하는 수제 청은 직접 수확한 농산물로 정성껏 만들었습니다. 환경친화적인 방법으로 만든 독특한 수제 청을 구입하는 것은 건강한 식생활을 시작하는 출발점이 될 수 있습니다.

② 나를 위한 소비는 남에게 보여 주기 위한 소비를 하는 것이 아니라 내가 만족할 수 있는 소비를 하는 것을 의미합니다. 무조건 비싼 것만을 추구하는 것이 아니라 하나를 사더라도 나의 취향에 따른 소비를 하는 게 좋지 않을까요?

③ 제철 과일로 담근 수제 청은 풍성한 과육과 더불어 과일의 비타민을 함께 섭취할 수 있어 더욱 좋습니다. 요구르트에 넣어서 먹거나 샐러드 소스로도 이용할 수 있어 활용 범위가 매우 넓답니다. 내 입맛에 맞는 제품을 구입해서 다양하게 활용해 보세요.

④ 우리 기업에서 만든 수제 청은 각각의 개성이 뚜렷하기 때문에 남들과 다른 나만의 맛을 찾을 수 있다는 장점이 있습니다. 내가 원하는 재료로 이 세상에 하나밖에 없는 수제 청제작도 가능합니다. 우리 수제 청을 구입하여 나만의 맞춤형 소비라는 개성을 살리면서 지역 경제 살리기라는 공익을 동시에 실천해 보세요.

⑤ 우리 기업은 직접 재배를 한 농작물을 원료로 하여 다양한 제품을 생산하고 있기 때문에 믿을 수 있습니다. 그리고 한편으로는 지역 어르신들의 일자리 창출에도 기여를 하고 있습니다. 우리 기업에서 만든 물건을 구매하는 것은 단순한 소비가 아니라 지역 경제 활성화에도 이바지할 수 있는 소비 행위라고 할 수 있습니다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

내용 생성의 적절성

{정답이 정답인 이유}

④ ‘아름다운 먹거리’가 제시하는 ‘나를 위한 소비’는 일반 기성제품과는 다른 수제 청을 구입하여 ‘남들과는 다른 나만의 맛’을 느낄 수 있는 개성 있는 소비를 의미한다. 동시에 ‘지역 경제를 살리는’ 특별한 의미를 갖는 소비를 의미한다. 따라서 광고문에서 의도한 ‘나를 위한 소비’는 ‘개성이 뚜렷한’ 소비와 ‘지역 경제 활성화’의 두 가지 측면을 모두 고려해야 한다. ‘맞춤형 소비라는 개성’을 살리면서 ‘지역 경제 살리기라는 공익’을 실천한다는 것은‘나를 위한 소비’와 관련된 답변으로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 마을에서 직접 수확한 농산물로 만든 수제 청을 구입하여 건강한 식생활을 위한 출발점으로 삼으라는 것은 ‘지역 경제 활성화’와 일부 관련되나 ‘남들과 다른 특별한 맛’과 관련되지 않았으므로 ‘나를 위한 소비’와 관련된 답변으로 적절하지 않다.

② 자신이 만족할 수 있는 소비, 자신의 취향과 관련된 소비를 하라는 것은 ‘남들과 다른 특별한 맛’과 일부 관련되나 ‘지역 경제 활성화’와 관련되지 않았으므로 ‘나를 위한 소비’와 관련된 답변으로 적절하지 않다.

③ 제철 과일로 담근 수제 청의 다양한 활용 방식을 제시한 것은‘남들과 다른 특별한 맛’과 ‘지역 경제 활성화’ 모두와 관련되지 않았으므로 ‘나를 위한 소비’와 관련된 답변으로 적절하지 않다.

⑤ 지역 경제의 활성화에 이바지할 수 있는 소비 행위를 강조한 것은 ‘지역 경제 활성화’와 일부 관련되나 ‘남들과 다른 특별한 맛’과 관련되지 않았으므로 ‘나를 위한 소비’와 관련된 답변으로 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	133	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 지역 마라톤 대회를 안내하기 위해 작성한 글의 초고이다. 물음에 답하시오.

제16회 ◯◯시 시민 마라톤 대회 참가 안내

우리 ◯ ◯시에서는 화창한 봄 햇살 아래 제16회 ◯ ◯시 시민 마라톤 대회를 개최하고자 합니다. ◯ ◯시 시립 공원 평화 광장 주변으로 10km 코스와 5km 코스가 준비되어 있습니다. 참가자 전원에게 소정의 기념품을 제공할 예정이오니 시민 여러분의 많은 참여 부탁드립니다.

•일시: 2018년 5월 △일(토요일) 오전 9시 출발(8시 집결)

•장소: ◯ ◯시 시립 공원 평화 광장

•주최: ◯ ◯시청

[참가 종목] ① 10km 코스 •코스: ◯ ◯시 시립 공원 평화 광장 → 노을 공원→ ◯ ◯시 시립 공원 평화 광장 •참가비: 40,000원 [기념품, 완주 메달, 행사 안내 책자, 인터넷 기록증 포함] •시상: 남녀 1〜5위 (상장 및 부상) •제한 시간: 1시간 30분 ② 5km 코스 •코스: ◯ ◯시 시립 공원 평화 광장 → 하늘 공원→ ◯ ◯시 시립 공원 평화 광장 •참가비: 20,000원 [기념품, 완주 메달, 행사안내 책자 포함] •시상: 남녀 1〜5위 (상장) •제한 시간: 1시간 [참가 신청] •신청 기간: 2018년 1월 5일부터 4월 30일까지 •참가 자격: 신체 건강한 남녀 •접수 방법: 온라인 접수	[대회 장소 오시는 길]

#강	03	#쪽	134	#번	004	#문항코드	8003-0090

[문제]

위 안내문을 완성하기 위해 안내문의 초고를 점검한 내용으로 적절하지 않은 것은?

점검 항목	그렇다	아니다
제목에 행사의 내용이 드러나 있는가?	✔		‥‥‥㉠
행사 시간과 장소가 구체적으로 드러나 있는가?	✔		‥‥‥㉡
참가 종목에 따라 달라지는 세부 사항을 제시하였는가?		✔	‥‥‥㉢
안내문 작성 주체와 작성 연월일을 제시하였는가?		✔	‥‥‥㉣
참가 신청을 위한 접수 방법을 순차적으로 제시하였는가?		✔	‥‥‥㉤

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

⑤ ㉤

[정답/모범답안]

3

[해설]

작문 과정의 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 참가 종목에 따라 달라지는 세부 사항은 ‘[참가 종목]’ 항목을 통해 제시하고 있으며, ‘[참가 종목]’에서는 길이에 따라 코스와 참가비, 제한 시간 등이 달라짐을 제시하고 있다. 따라서 ‘참가 종목에 따라 달라지는 세부 사항을 제시하였는가?’라는 점검 항목에 ‘아니다’라고 답하는 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘제16회 ◯ ◯시 시민 마라톤 대회 참가 안내’라는 제목에는 마라톤 대회라는 행사의 내용이 포함되어 있으므로, ‘제목에 행사의 내용이 드러나 있는가?’라는 점검 항목에 ‘그렇다’라고 답하는 것은 적절하다.

② ‘2018년 5월 △일’이라는 일시와 ‘◯ ◯시 시립 공원 평화 광장’이라는 장소가 구체적으로 드러나 있으므로, ‘행사 시간과 장소가 구체적으로 드러나 있는가?’라는 점검 항목에 ‘그렇다’라고 답하는 것은 적절하다.

④ 안내문의 작성 주체와 작성 연월일은 제시하고 있지 않으므로,‘안내문 작성 주체와 작성 연월일을 제시하였는가?’라는 점검 항목에 ‘아니다’라고 답하는 것은 적절하다.

⑤ 참가 신청을 위한 접수 방법은 ‘온라인 접수’로 제시하고 있으나 이를 순차적으로 제시하고 있지 않으므로, ‘참가 신청을 위한 접수 방법을 순차적으로 제시하였는가?’라는 점검 항목에 ‘아니다’라고 답하는 것은 적절하다.

#강	03	#쪽	134	#번	005	#문항코드	8003-0091

[문제]

위 안내문을 바탕으로 마라톤 대회를 홍보할 포스터를 만든다고 할 때, 포스터에 들어갈 문구를 <조건>

에 따라 작성한 것으로 가장 적절한 것은?

		< 조 건 >
	•청유형 문장을 활용하여 마라톤 대회 참여를 권유할 것. •마라톤이 건강에 도움이 된다는 내용을 비유의 방법을 활용하여 표현할 것.

① ◯ ◯시 시민 마라톤 대회, 달리면 건강해집니다.

② 마라톤은 건강한 삶의 첫걸음. ◯ ◯시 시민 마라톤 대회, 함께 달립시다.

③ 건강한 신체에 건강한 정신이 깃듭니다. 삶에 활력을 제공하는 유익한 마라톤, 이제 시작입니다.

④ 달리는 것은 그 자체로 의미가 있습니다. ◯ ◯시 시민 마라톤 대회의 문은 활짝 열려 있습니다.

⑤ 인생은 단거리가 아닌 마라톤입니다. ◯ ◯시 시민 마라톤 대회에 참가하여 힘차게 달려봅시다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

효과적인 전달을 위한 표현의 적절성

{정답이 정답인 이유}

② 마라톤이 건강에 도움이 된다는 내용이 ‘건강한 삶의 첫걸음’이라는 비유적 표현을 통해 제시되었으며, ‘함께 달립시다.’라는 청유형 문장을 통해 마라톤 대회의 참여를 권유하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘달리면 건강해집니다,’를 통해 마라톤이 건강에 도움이 된다는 내용을 제시하였으나 비유적 표현을 활용하지 않았으며, 마라톤 대회의 참여를 권유하는 청유형 문장을 활용하지 않았다.

③ ‘삶에 활력을 제공하는 유익한 마라톤’을 통해 마라톤이 건강에 도움이 된다는 내용을 제시하였으나 비유적 표현을 활용하지 않았으며, 마라톤 대회의 참여를 권유하는 청유형 문장을 활용하지 않았다.

④ ‘◯ ◯시 시민 마라톤 대회의 문은 활짝 열려 있습니다.’를 통해 마라톤 대회의 참여를 권유하고 있으나 청유형 문장을 활용하지 않았으며, 마라톤이 건강에 도움이 된다는 비유적 표현 또한 활용하지 않았다.

⑤ ‘◯ ◯시 시민 마라톤 대회에 참가하여 힘차게 달려 봅시다.’를 통해 마라톤 대회의 참여를 권유하는 청유형 문장을 제시하고 있으나, ‘인생은 단거리가 아닌 마라톤입니다.’는 마라톤이 건강에 도움이 된다는 내용을 비유적 표현을 활용하여 나타낸 것으로 보기 어렵다.

#강	03	#쪽	135	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 역사를 배우는 이유에 대한 연설문이다. 물음에 답하시오.

‘역사를 잊은 민족에게 미래란 없다.’라는 말을 들어 본 적 있으십니까? 우리는 역사를 배우는 것을 당연한 일이라고 생각하고 있지만, 그에 비해 역사를 배우는 이유에 대해 깊이 있게 생각해 본 적은 드뭅니다. 저는 오늘 이 자리에서 미래를 준비해야 하는 지금 이 시점에 역사를 배우는 이유가 무엇인지에 대해 말씀드리고자 합니다.

우리는 과거의 자랑스러운 역사를 통해 자긍심을 키우고 우리 민족의 찬란한 과거에 대한 만족감을 얻기 위해서 역사를 배우는 것이 아닙니다. 우리는 과거 속에서 교훈을 얻어 미래로 나아가기 위해서 역사를 배우는 것입니다. 한 가지 예를 들어 보겠습니다. 여러분은 조선에서 일제 강점기로 이어지는 시기의 우리 역사에 대해 어떻게 생각하십니까? 아마도 대부분은 암울했던 시기에 절망하고 민첩하게 대응하지 못했던 조상들에게 실망하고 때로는 허탈감을 느낄 것입니다. 우리 역사는 보잘것없다고 생각하는 사람들이 태반일 것입니다. 그러나 그런 생각이 올바른 것일까요? 그런 생각에만 머물러 있다면 무엇이 더 나아질까요? 중요한 것은 거기에서 한발 더 나아가야 한다는 것입니다. 아픈 과거를 돌아봄으로써 그러한 잘못을 두 번 다시 범하지 않도록 방도를 찾아야 합니다. 이를 위해서는 과거에 일어났던 일인 역사를 정확하게 아는 것이 중요합니다.

한 가지 예를 더 들어 보겠습니다. 우리에게 잘 알려져 있는 스파르타는 고대 그리스 도시 국가 중 가장 작은 나라로, 인구는 만 명도 되지 않았습니다. 작고 보잘것없어 보이는 스파르타는 전쟁에서 한 번도 진 적이 없었다고 합니다. 그 이유는 무엇일까요? 요즘도 스파르타 방식이라는 말은 엄격하고 강한 방식을 지칭하는 말로 종종 사용되는데, 그만큼 스파르타의 법은 강했고 엄격했습니다. 그리고 왕과 시민 할것 없이 누구에게나 적용되는 것이었습니다. 법 적용의 공평함과 엄격함이 그들을 이끄는 원동력이었던 것입니다. 그렇다면 우리가 스파르타의 역사에서 배워야 할 점은 법 적용의 측면일까요? 그렇지 않습니다. 우리가 스파르타의 역사에서 배워야 하는 것은 또 다른 지점입니다. 스파르타는 고대 그리스 국가 중 가장 강한 나라였지만, 역사 속에는 그 흔적만이 남아 있을 뿐입니다. 스파르타는 자신들의 사상을 전파할 단 한 명의 철학자도, 자신들의 문화를 발전시킬 단 한 명의 시인도 남기지 못했습니다. 모두에게 공평하고 엄격한 사회는 새롭게 생각할 수 있는 여지, 다름을 인정하는 마음을 만들어 내지 못했습니다. 결국 스파르타의 역사가 현재의 우리에게 남긴 교훈은 공평함과 엄격함도 중요하지만 더 나은 세계로 나아가기 위해서는 새로움과 다름을 함께 이해하는 것이 중요하다는 것 아닐까요?

[A]

결국 우리가 역사를 배우는 이유는 과거의 사실에 비추어 현재의 상황을 이해하고 보다 발전적인 미래를 준비하기 위해서입니다. 우리는 지금보다 더 나은 세계로 나아가기 위해 배우는 것이지 과거에 일어났던 일을 탓하거나 절망에 빠져 자신을 비하하기 위해 역사를 배우는 것이 아닙니다. 역사를 배우는 이유가 미래를 만들어 가는 일과 다르지 않다는 점을 여러분의 마음에 깊이 새기길 바라며 이만 마치겠습니다.

#강	03	#쪽	136	#번	001	#문항코드	8003-0092

[문제]

다음은 위 연설문을 작성하기 위해 필자가 계획한 내용이다. 연설문에 반영된 것을 있는 대로 고른 것은?

•연설문 구성 방안

- 역사를 배우는 이유와 관련된 명언을 소개하며 시작할 것. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉠

- 우리나라 역사에 대한 사람들의 인식에 문제를 제기할 것. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉡

- 역사의 가치를 소홀히 여겨 패망한 국가의 사례를 들어 경각심을 불러일으킬 것. ‥‥‥‥‥‥‥㉢

- 역사를 배우는 이유를 자문자답의 형식으로 제시하며 마무리할 것. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉣

① ㉠, ㉡

② ㉡, ㉢

③ ㉠, ㉢

④ ㉠, ㉡, ㉢

⑤ ㉠, ㉡, ㉣

[정답/모범답안]

1

[해설]

작문 계획의 적절성

{정답이 정답인 이유}

① 역사를 배우는 이유에 대한 명언으로 연설문을 시작한다는 ㉠은 ‘역사를 잊은 민족에게 미래란 없다.’를 통해 반영되었으며, 우리나라 역사에 대한 사람들의 인식에 대한 문제를 제기하는 ㉡은‘여러분은 조선에서 일제 강점기로 이어지는 시기의 ~ 무엇이 더 나아질까요?’를 통해 반영되었다.

{오답이 오답인 이유}

②, ③, ④, ⑤ 역사의 가치를 소홀히 여겨 패망한 국가의 사례를 들어 경각심을 불러일으키는 내용인 ㉢은 연설문에 반영되지 않았다. 그리고 역사를 배우는 이유를 자문자답의 형식으로 마무리 한다는 내용의 ㉣도 연설문에 반영되지 않았다.

#강	03	#쪽	136	#번	002	#문항코드	8003-0093

[문제]

위 연설문을 작성한 필자가 사용한 쓰기 전략으로 가장 적절한 것은?

① 독자가 연설문의 내용에 대해 신뢰할 수 있도록 역사 발전의 원리에 대해 전문가의 견해를 인용하고 있다.

② 독자가 연설문의 주장에 동조할 수 있도록 역사 문제를 바라보는 자신의 견해에 동의하는지 질문하고 있다.

③ 독자가 연설문의 취지를 인식할 수 있도록 역사를 배우는 독자에게 기대하는 자세를 직접적으로 언급하고 있다.

④ 독자가 문제 상황의 심각성을 이해할 수 있도록 역사를 배우는 태도에 대한 우리나라와 다른 나라의 사례를 비교하고 있다.

⑤ 독자가 연설문의 중심 화제를 파악할 수 있도록 우리나라 역사의 발전 과정을 시간순으로 나열한 후 가장 중요한 사건을 제시하고 있다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

쓰기 전략의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ ‘결국 우리가 역사를 배우는 이유는 과거의 사실에 비추어 현재의 상황을 이해하고 ~ 여러분의 마음에 깊이 새기길 바라며’를 통해 역사를 배우는 독자에게 기대하는 자세를 직접적으로 언급하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 독자가 연설문의 내용을 신뢰하도록 하기 위해 역사 발전의 원리에 대한 전문가의 견해를 인용한 내용은 연설문에 나타나 있지 않다.

② 독자가 연설문의 주장에 동조하도록 하기 위해 역사 문제를 바라보는 자신의 견해에 동의하는지에 대한 질문은 연설문에 나타나 있지 않다.

④ 독자가 문제 상황의 심각성을 이해할 수 있도록 하기 위해 역사를 배우는 태도에 대한 우리나라와 다른 나라의 사례를 비교한 내용은 연설문에 나타나 있지 않다.

⑤ 독자가 연설문의 중심 화제를 파악하도록 하기 위해 우리나라의 역사 발전 과정에 대해 시간순으로 나열한 후 가장 중요한 사건을 제시하는 내용은 연설문에 나타나 있지 않다.

#강	03	#쪽	137	#번	003	#문항코드	8003-0094

[문제]

<조건>에 따라 [A]에 들어갈 내용을 구성한 것으로 가장 적절한 것은?

		< 조 건 >
	•연설문의 전체 흐름을 고려할 것. •역사를 배우는 이유에 대한 연설문의 핵심 내용과 어울리는 사자성어를 활용할 것.

① 역사를 배우는 데에 있어 불철주야(不撤晝夜)의 노력이 필요한 시점입니다. 우리 민족이 어떤 삶을 살아왔는지, 그것이 과거에는 어떤 의미가 있었고, 현재에 어떻게 나타나고 있으며, 미래에는 어떤 방향을 제시할 수 있을지 생각해 보는 것이 무엇보다 필요합니다.

② 한 나라의 흥망성쇠(興亡盛衰)를 살펴보면 화려함에도 그늘이 있고 웃음 뒤에도 눈물이 있다는 것을 알게 됩니다. 우리가 역사를 배우는 이유는 다른 이들이 먼저 겪었던 삶의 모습을 보면서 나의 삶을 되돌아볼 수 있기 때문입니다. 즉 역사는 현재의 나의 삶 속에서 존재할 때 더 큰 의미를 갖게 됩니다.

③ 바야흐로 절차탁마(切磋琢磨)의 자세가 필요합니다. 같은 원료라도 어떻게 가공하느냐에 따라 완성품이 달라지듯이, 동일한 역사적 사실이라도 이를 어떻게 받아들이느냐에 따라 우리의 미래는 달라질 수 있습니다. 우리 스스로 역사에 대해 되돌아보고 이를 어떻게 받아들일지 치열하게 고민하는 것이 필요한 이유는 여기에 있습니다.

④ 지난 수천 년간의 역사를 배우는 일이 마냥 쉽지는 않습니다. 그래서 역사를 배울 때에는 무엇보다 형설지공(螢雪之功)의 태도를 갖추어야 합니다. 어렵고 힘든 과정이지만 역사를 배우는 과정은 미래의 나를 더 깊이 있는 사람으로 만들어 주는 데에 기여합니다. 역사를 배우는 과정이 쉽지 않을지라도 꾸준히 고민하고 탐구하는 것은 그래서 필요합니다.

⑤ 온고지신(溫故知新)의 지혜야말로 역사를 배우는 이유를 가장 잘 보여 주는 말입니다. 우리가 역사를 배우는 이유는 과거의 기억, 현재의 체험, 미래의 기대를 연계하면서, 그러한 시간의 연속성 속에서 유익함을 찾을 수 있기 때문입니다. 다시 말해 역사를 배운다는 것은 곧 인간의 변화와 발전 과정을 파악하고 그것을 통해 미래를 전망하는 능력을 기르는 것이라고 할 수 있습니다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

내용 생성의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ 역사를 배우는 이유에 대해 ‘과거의 사실에 비추어 현재의 상황을 이해하고 보다 발전적인 미래를 준비하기 위해서’라고 언급하고 있으므로 이와 어울리는 사자성어는 옛것을 익히고 새것을 안다는 뜻의 ‘온고지신’이라고 할 수 있다. ‘과거의 기억, 현재의 체험, 미래의 기대를 연계’한다는 측면에서 역사를 배우는 이유에 대해 언급하여 연설문의 전체 흐름과도 어울린다고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘불철주야’는 밤낮을 가리지 않고 조금도 쉴 사이 없이 일에 힘쓴다는 의미이므로, 연설문의 핵심 내용과 어울린다고 보기 어렵다. 또한 이는 역사를 배우는 이유가 ‘과거의 사실에 비추어 현재의 상황을 이해하고 보다 발전적인 미래를 준비’하는 데에 있다는 연설문의 전체 흐름과도 어울린다고 보기 어렵다.

② ‘흥망성쇠’는 흥하고 망함과 성하고 쇠함이라는 뜻으로, 개인이나 나라의 운명이 고정되어 있지 않고 변화한다는 의미이므로 연설문의 핵심 내용과 어울린다고 보기 어렵다. 또한 이는 역사를 배우는 이유가 ‘과거의 사실에 비추어 현재의 상황을 이해하고 보다 발전적인 미래를 준비’하는 데에 있다는 연설문의 전체 흐름과도 어울린다고 보기 어렵다.

③ ‘절차탁마’는 옥이나 돌 따위를 갈고 닦아서 빛을 낸다는 뜻으로, 부지런히 학문이나 덕행을 닦는 것을 의미하므로 연설문의 핵심 내용과 어울린다고 보기 어렵다. 또한 이는 역사를 배우는 이유가 ‘과거의 사실에 비추어 현재의 상황을 이해하고 보다 발전적인 미래를 준비’하는 데에 있다는 연설문의 전체 흐름과도 어울린다고 보기 어렵다.

④ ‘형설지공’은 반딧불과 눈빛으로 공부하여 이룬 공이란 뜻으로, 고생을 하면서 부지런하고 꾸준하게 공부하는 자세를 이르므로 연설문의 핵심 내용과 어울린다고 보기 어렵다. 또한 이는 역사를 배우는 이유가 ‘과거의 사실에 비추어 현재의 상황을 이해하고 보다 발전적인 미래를 준비’하는 데에 있다는 연설문의 전체 흐름과도 어울린다고 보기 어렵다.

#강	03	#쪽	138	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 ○○고등학교 개교 90주년을 축하하는 식사문의 초고이다. 물음에 답하시오.

존경하는 ◯ ◯ 고등학교 교장 선생님, 그리고 선생님 여러분, 여러 학생들과 동문 여러분! 그리고 이 자리에 함께하신 내외 귀빈 여러분! 오늘 ◯ ◯ 고등학교 개교 90주년을 기념하는 뜻깊은 자리에서 지역사회를 대표하여 제가 축하의 말씀을 올릴 수 있는 영광을 주신 점에 가슴 깊이 감사드립니다.

민족의 정기가 서린 명산의 끝자락에 자리한 아름다운 이 고장의 명문 학교인 ◯ ◯ 고등학교는 일찍이 새로운 시대를 여는 데에 앞장서겠다는 뜻을 가지신 이 고장 어르신들의 노력으로 문을 열었습니다. 그리고 어느덧 90년의 세월이 흘렀습니다. 90년이라는 세월 속에는 항상 따사로운 봄날 같은 시절만 있었던 것은 아닙니다. 때로는 ⓐ 다른 날씨 같은 시절도 있었습니다.

오늘 개교 90주년을 맞아 ◯ ◯ 고등학교에서는 일제 강점기에 조국의 독립을 위해 학교를 ⓑ 체 마치지 못하고 독립운동의 길을 나섰던 선배들에게 명예 졸업장을 수여하였습니다. 이는 ◯ ◯ 고등학교의 건학 이념이 오늘날까지 면면히 이어져 온 결과라고 생각합니다. ⓒ 특히 1945년 해방 직전에 ◯ ◯ 고등학교 학생들이 일으킨 항일 운동은 이 학교의 교육 정신이 어디에 있는지를 분명하게 보여 줍니다. 학생들이 일제에 분연히 맞서 싸워 민족정신을 ⓓ 드높은 의거는 ◯ ◯ 고등학교의 역사를 더욱 찬란하게 빛내 주고 있습니다. 오늘 개교 90주년을 맞아 선배들의 의로운 정신을 기리는 ◯ ◯ 고등학교 항일 운동기념비를 제막할 수 있게 된 것 또한 크게 축하를 드립니다.

◯ ◯ 고등학교를 거쳐 가신 수많은 동문 여러분! 오늘도 ◯ ◯ 고등학교에서 인재 양성에 힘쓰시는 교장 선생님과 여러 선생님 여러분! 그리고 재학생 여러분! ◯ ◯ 고등학교의 이처럼 자랑스러운 전통과 역사는 ◯ ◯ 고등학교 가족 여러분 한 분 한 분이 함께 쓰신 ⓔ 기록이오 발자취이며, ◯ ◯ 고등학교의 정신입니다. 오늘 ◯ ◯ 고등학교 개교 90주년 기념 행사가 학교의 지난 역사를 되돌아보는 데에 그치는 것에서 더 나아가 앞으로 다가올 새로운 역사를 준비하기 위한 발판이 되는 자리가 되길 바랍니다. 거듭 ◯ ◯ 고등학교 개교 90주년을 축하드리고, 이 자리에 계신 모든 분들과 함께 ◯ ◯ 고등학교의 번창하는 미래를 기원하면서 축사를 마치고자 합니다. 감사합니다.

#강	03	#쪽	139	#번	004	#문항코드	8803-0095

[문제]

필자가 식사문을 작성하는 과정에서 활용한 쓰기 전략으로 적절하지 않은 것은?

① ◯ ◯ 고등학교 구성원을 ‘가족’으로 표현하여 청중에게 유대감을 드러낸다.

② ◯ ◯ 고등학교 구성원과 관련된 개인적 경험을 제시하여 청중의 주의 집중을 유도한다.

③ ◯ ◯ 고등학교의 개교 기념과 관련된 행사임을 언급하며 청중에게 행사 목적을 환기한다.

④ ◯ ◯ 고등학교의 건학 이념을 제시하여 청중이 해당 학교의 교육 정신에 대해 인식하게 한다.

⑤ ◯ ◯ 고등학교의 발전을 기원하고 있음을 직접적으로 언급하며 청중에게 행사 취지를 강조한다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

쓰기 전략의 적절성

{정답이 정답인 이유}

② ◯ ◯ 고등학교 구성원과 관련된 필자의 개인적 경험을 나타내는 내용은 나타나 있지 않으며, 이를 통해 청중의 주의 집중을 유도하고 있지도 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘◯ ◯ 고등학교 가족 여러분’이라는 표현을 사용하여 ◯ ◯ 고등학교와 관련된 청중에게 유대감을 드러내고 있다.

③ ‘오늘 ◯ ◯ 고등학교 개교 90주년 기념 행사’라는 표현을 통해 ◯ ◯ 고등학교의 개교를 기념하는 행사임을 언급하며 청중에게 행사 목적을 환기하고 있다.

④ ‘새로운 시대를 여는 데에 앞장서겠다’는 ◯ ◯ 고등학교의 건학 이념을 제시하여 청중이 ◯ ◯ 고등학교의 교육 정신을 인식하도록 하고 있다.

⑤ ‘◯ ◯ 고등학교의 번창하는 미래를 기원’한다는 내용을 직접적으로 언급하여 청중에게 행사 취지를 강조하고 있다.

#강	03	#쪽	139	#번	005	#문항코드	8803-0096

[문제]

ⓐ~ⓔ를 고쳐 쓰기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ⓐ: 문맥상 ‘따사로운 봄날’에 대비되는 의미를 가져야 하므로 ‘시린 겨울’로 고친다.

② ⓑ: ‘어떤 상태나 동작이 이루어졌다고 할 만한 정도에 아직 이르지 못한 상태’를 나타내야 하므로 ‘채’로 고친다.

③ ⓒ: 이어질 내용과 어울려야 하므로 ‘그러나’로 고친다.

④ ⓓ: 문장 성분 간의 의미 관계가 적절하지 않으므로 ‘드높인’으로 고친다.

⑤ ⓔ: 연결의 의미를 나타내야 하므로 ‘기록이요’로 고친다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ 이어질 내용이 앞의 내용과 반대되는 의미를 가지는 것이 아니므로 ⓒ의 ‘특히’를 ‘그러나’로 고치는 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ⓐ의 ‘다른 날씨’는 ‘따사로운 봄날’과 대비되는 의미를 가져야하므로 ‘시린 겨울’로 고치는 것은 적절하다.

② ⓑ의 ‘체’는 학교를 마치지 못하는 상태를 나타내는 말이므로‘어떤 상태나 동작이 이루어졌다고 할 만한 정도에 아직 이르지 못한 상태’를 나타내는 ‘채’로 고치는 것은 적절하다.

④ ⓓ의 ‘드높은’은 ‘민족정신을’이라는 문장 성분과 어울려야 하므로 ‘드높인’으로 고치는 것은 적절하다.

⑤ ⓔ의 ‘기록이오’는 ‘발자취이며, ◯ ◯ 고등학교의 정신입니다.’와 열거의 의미로 연결되어야 하므로 ‘기록이요’로 고치는 것은 적절하다.

#강	03	#쪽	140	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음을 읽고 물음에 답하시오.

(가) [작문 상황]

•작문 과제: 조선 시대 역사를 현대에 재현하는 행사와 관련된 기사문 쓰기

•중심 소재: 조선왕조실록 포쇄 재현 행사

•글의 주제: 과거의 역사를 재현하는 행사가 갖는 의미

(나) [기사문 초고]

(표제) 조선왕조실록, 바람을 쐬다

(부제) “◯ ◯시, 전주 사고에서 조선왕조실록 ‘포쇄’ 행사 재현하다.”

(전문) 지난 3일 ◯ ◯시 전주 사고 앞에서는 조선왕조실록 책을 햇볕과 바람에 말리는 포쇄 재현 행사가 성황리에 열렸다. ◯ ◯시는 실록 포쇄 재현 행사를 통해서 시민들에게 역사에 대한 이해를 고취하고 역사와 문화의 도시로서의 위상을 새롭게 정립하였다.

(본문) 덕수궁 대한문 앞에 가면 휴관일을 제외하고 매일 3회에 걸쳐서 수문장 교대식을 관람할 수 있다. 이와 같이 조선 시대 역사를 재현하는 행사 중 하나인 조선왕조실록 포쇄 재현 행사가 지난 3일 ◯ ◯시 전주 사고 앞에서 열렸다. 포쇄는 책의 습기를 제거하고 해충을 막기 위해 책을 바람에 쐬고 볕에 말린다고 하여 포서, 거풍이라고도 한다.

◯ ◯시는 이날 오후 한옥 마을과 경기전 내 전주 사고에서 조선왕조실록 포쇄 사관 행렬과 영접례, 포쇄 재현 등 행사를 크게 세 부분으로 나누어 진행했다. 실록 포쇄는 중앙에서 파견된 사관의 주관하에 3년에 한 번 정도 행해졌는데 날씨가 좋은 봄이나 가을 맑은 날, 실록을 궤에서 꺼내 사각 뜰에 차일*을 치고 그늘에서 말렸으며, 포쇄가 끝나면 다시 서책을 궤에 넣고 사고에 봉안하였다고 한다. 조선왕조실록 포쇄는 우리 선조들이 서적을 얼마나 소중하게 생각했는지를 보여 주는 대표적인 사례라고 할 수 있다. 행사를 지켜보는 시민들과 관광객들은 과거의 역사가 현재에 재현되는 모습을 직접 보면서 그 의미를 되새기는 유익한 시간을 보냈다. 특히 올해 실록 포쇄 재현 행사에는 지역 대학생들과 시민들의 참여를 확대하고 다양한 부대 행사들이 더해져 눈길을 끌었다.

한편 역사 속의 행사를 재현하는 일에 대해 일부에서는 문화 계승적인 차원의 의미를 부여하기보다는 지역 내로 관광객을 유입하고 이익을 창출하려는 목적이 더 큰 것이 아니냐는 비판의 목소리도 있다.

[A]

*차일(遮日): 햇볕을 가리기 위하여 치는 포장.

#강	03	#쪽	141	#번	001	#문항코드	8003-0097

[문제]

<보기>에 따라 기사문을 작성한다고 할 때, ㉠~㉤ 중 (나)에 반영되지 않은 것은?

< 보 기 >

[기사문의 구조]

표제	기사의 전체적인 내용을 한눈에 알아보도록 제시하는 기사의 큰제목으로, 기사의 핵심임. ㉠ 작문 상황의 중심 소재를 담고 있어야 함.
부제	㉡ 표제의 내용을 드러내는 작은 제목으로, 표제의 내용을 구체화하는 내용으로 제시함.
전문	㉢ 기사의 내용 중에서 중요 내용을 제시하는 부분임. 기사문을 모두 읽지 않고 전문만 읽더라도 기사문의 내용을 파악할 수 있음.
본문	㉣ 기사의 원래 내용을 서술하는 부분으로 중심 소재의 의미와 세부 내용들을 설명하고, ㉤ 기사 내용에 포함된 사건이나 상황에 대해 전문가의 견해 등을 직접 인용함.

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

⑤ ㉤

[정답/모범답안]

5

[해설]

작문 계획의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ (나)의 기사문 초고에는 사건이나 상황에 대해 전문가의 견해를 직접 인용한 부분이 나타나 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① (가)의 작문 상황을 보면 중심 소재가 ‘조선왕조실록 포쇄 재현행사’라고 나와 있고, 기사문 초고의 표제는 이를 바탕으로 ‘조선왕조실록, 바람을 쐬다’라고 표현했으므로 ㉠은 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

② 제시된 기사문 초고의 표제는 ‘조선왕조실록, 바람을 쐬다’인데, 부제인 “◯ ◯시, 전주 사고에서 조선왕조실록 ‘포쇄’ 행사 재현하다.”에는 표제의 내용을 구체화하여 해당 시와 행사의 장소, 내용이 나타나 있으므로 ㉡은 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

③ 제시된 기사문 초고의 전문을 보면, 본문에 나타난 기사 내용중에서 중요 내용을 담고 있으므로 ㉢은 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

④ 제시된 기사문 초고의 본문을 보면, (가)의 작문 상황에서 제시한 중심 소재인 ‘조선왕조실록 포쇄 재현 행사’의 의미와 세부 행사 내용 등을 설명하고 있으므로 ㉣은 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

#강	03	#쪽	142	#번	002	#문항코드	8003-0098

[문제]

<보기>의 자료를 활용하여 (나)의 본문 내용을 수정·보완하려고 할 때, 적절하지 않은 것은?

< 보 기 >

◯◯시 관계자와의 인터뷰 내용	◯ ◯시는 조선왕조실록 포쇄 재현 행사를 통해 조선왕조실록을 지켜 낸 역사와 문화의 도시로서의 위상을 대내외에 알리고, 실록 포쇄를 ◯ ◯시의 대표적인 역사 문화 콘텐츠로 만들 계획입니다.	…ⓐ
조선왕조실록 태종실록편	태종 16년 병신(1416년) 7월 21일(경술) 동부대언(同副代言) 이명덕에게 명하여 춘추관(春秋館)에 술을 하사하셨는데, 구례(舊例)에 따라 국사(國史)를 포쇄(曝曬)하기 때문이었다.	…ⓑ
역사학자와의 인터뷰 내용	“국보 제151호로 지정된 조선왕조실록은 태조 대부터 철종 대까지 25대 472년간 조선의 역사를 기록한 것으로, 조선의 인쇄 문화 발전에 크게 기여하였으며, 1997년에 유네스코 세계기록 문화유산으로 등재되었습니다. 임진왜란 때 조선 전기 4대 사고 중에서 전주 사고의 실록만이 이 지역 주민들의 노력으로 유일하게 보존되었습니다.”	…ⓒ
사고(史庫)에 관한 백과사전 자료	사고는 고려 말부터 조선 후기까지 실록 따위 국가의 중요한 서적을 보관하던 서고를 의미한다. 1592년 임진왜란 때 춘추관, 충주, 성주 사고의 실록들이 모두 소실되었는데 전주 사고에 보관되었던 조선왕조실록만이 유일하게 화를 면하였다. 이에 정족산, 태백산, 묘향산, 오대산의 산간 지역에 4개의 사고를 지어 조선왕조실록을 보관하였다.	…ⓓ

① ⓐ의 인터뷰 내용을 인용하여 조선왕조실록 포쇄 행사를 대표적인 역사 문화 콘텐츠로 발전시키려는 ◯ ◯시의 계획을 추가한다.

② ⓑ의 실록 내용을 인용하여 조선 시대에는 임금이 국사를 포쇄하는 관리를 격려했다는 내용을 추가한다.

③ ⓑ와 ⓒ를 활용하여 조선왕조실록을 후대에 남기기 위한 선조들의 노력에 담긴 과학적 원리를 설명하는 부분을 추가한다.

④ ⓒ를 활용하여 조선왕조실록이 세계 기록 문화유산에 등재될 만큼 기록 문화로서 매우 우수한 가치를 지니고 있다는 내용을 추가한다.

⑤ ⓒ와 ⓓ를 활용하여 조선왕조실록을 보관했던 전주 사고의 역사적 가치를 부각하는 내용을 추가한다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

자료 활용 방안의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ <보기>의 ⓑ는 조선 시대 임금이 춘추관에 술을 하사하여 포쇄하는 관리를 격려했다는 내용이 담긴 기록이고, ⓒ는 전주 사고의 역사적 가치를 설명하고 있는 역사학자와의 인터뷰 내용이다. 따라서 이 둘을 활용하여 조선왕조실록을 후대에 남기기 위한 선조들의 노력에 담긴 과학적 원리를 설명하는 부분을 추가한다는 내용은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① <보기>의 ⓐ는 조선왕조실록 포쇄 재현 행사를 ◯ ◯시의 대표적인 역사 문화 콘텐츠로 만들 계획이라는 ◯ ◯시 관계자와의 인터뷰 내용이므로, 이를 인용하여 조선왕조실록 포쇄 재현 행사를 대표적인 역사 문화 콘텐츠로 발전시키려는 ◯ ◯시의 계획을 추가한다는 것은 적절하다.

② <보기>의 ⓑ는 임금이 춘추관에 술을 하사하여 포쇄하는 관리를 격려했다는 내용이므로, 이를 인용하여 조선 시대에는 임금이 국사를 포쇄하는 관리를 격려했다는 내용을 추가한다는 것은 적절하다.

④ <보기>의 ⓒ는 전주 사고의 역사적 가치를 설명하고 있는 역사학자와의 인터뷰 내용이므로, 이를 활용하여 조선왕조실록이 세계 기록 문화유산에 등재될 만큼 기록 문화로서 매우 우수한 가치를 지니고 있다는 내용을 추가한다는 것은 적절하다.

⑤ ⓒ는 전주 사고의 역사적 가치를 설명하고 있는 역사학자와의 인터뷰 내용이고, ⓓ는 임진왜란 때에 유일하게 화를 면한 사고의 역사적 가치를 알려 주는 백과사전 자료이므로, 이를 활용하여 조선왕조실록을 보관했던 전주 사고의 역사적 가치를 부각하는 내용을 추가한다는 것은 적절하다.

#강	03	#쪽	143	#번	003	#문항코드	8003-0099

[문제]

<보기>의 선생님의 조언을 반영하여 [A]에 들어갈 내용을 추가한다고 할 때, 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	• 선생님의 조언: 작문 상황에서 제시된 글의 주제를 반영하되, 마지막 부분에는 역사를 재현하는 행사가 갖는 긍정적 측면을 언급하는 내용과 이러한 역사 체험의 유의미한 가치를 제시하는 내용을 추가해서 마무리하면 좋을 것 같구나.

① 또한 바쁘게 살아가는 현대인들에게 역사를 이해하고 선조들의 숨결을 느낄 수 있는 역사 체험은 의미 있는 일이다.

② 실제로 체계적인 고증 작업을 거치지 않고 관광객 유치만을 위해서 계획된 행사들이 비판을 받는 예들이 얼마나 많은가?

③ 그럼에도 불구하고 조선 시대에 행해졌던 역사적 행사를 현대적으로 고증하여 재현한다는 것은 현실적으로 어려움이 많다.

④ 그럼에도 불구하고 과거 우리 조상들에 의해 행해졌던 역사가 현대적 의미로 재현되는 것은 역사를 이해하고 이에 대한 자부심을 갖도록 하는 매우 중요한 작업이 아닐 수 없다.

⑤ 그럼에도 불구하고 조선 시대에 행해졌던 역사적 행사를 현재에 재현한다는 것은 우리 역사를 이해하고 계승한다는 측면에서 매우 가치 있는 일이다. 따라서 이러한 역사적 행사를 관람하는 역사 체험은 우리 역사를 이해하고 선조들의 숨결을 느낄 수 있는 의미 있는 시간을 제공할 것이다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ <보기>에서 선생님 조언의 내용은 마지막 부분에 역사를 재현하는 행사가 갖는 긍정적 측면을 언급하고, 역사 체험의 유의미한 가치를 언급하는 내용으로 마무리를 하면 좋겠다는 것이다. ‘역사적 행사를 현재에 재현한다는 것은 우리 역사를 이해하고 계승한다는 측면에서 매우 가치 있는 일’은 역사를 재현하는 행사가 갖는 긍정적 측면을 언급한 것이고, ‘이러한 역사적 행사를 관람하는 역사 체험은 우리 역사를 이해하고 선조들의 숨결을 느낄 수 있는 의미 있는 시간을 제공할 것’은 역사 체험의 유의미한 가치를 언급한 내용으로 볼 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 역사 체험의 유의미한 가치를 언급하고는 있으나, 역사를 재현하는 행사가 갖는 긍정적 측면은 나타나 있지 않다.

② 관광객 유치만을 위해서 계획된 행사들이 비판받는 예들이 많다는 점을 지적한 내용으로, 여기에는 역사를 재현하는 행사가 갖는 긍정적 측면이나 역사 체험의 유의미한 가치를 언급한 내용이 나타나 있지 않다.

③ 역사적 행사의 현대적 고증의 어려움을 드러내는 내용으로, 여기에는 역사를 재현하는 행사가 갖는 긍정적 측면이나 역사 체험의 유의미한 가치를 언급한 내용이 나타나 있지 않다.

④ 역사를 재현하는 행사가 갖는 긍정적 측면은 나타나 있으나, 역사 체험의 유의미한 가치를 드러내는 내용은 나타나 있지 않다.

#강	03	#쪽	144	#번	004~005	#문항코드

[지문]

다음은 학생이 쓴 기사문의 초고이다. 물음에 답하시오.

우리 학교 미술 동아리 ‘동그라미’ 부원 20명은 지난 13일, ◯ ◯시에서 ‘자원 순환 마을 조성 사업’의 ㉠ 일원으로 실시하는 우리 마을 벽화 그리기 봉사 활동에 참여하였다. 평소에도 우리 학교 담벼락과 교실 복도 등에 벽화 그리기 작업을 많이 해 온 미술 동아리 학생들이 그 활동 영역을 넓혀 마을 벽화 그리기 프로젝트에 동참한 것이다.

◯ ◯시는 자원 순환 마을 조성 사업을 통해 주민들과 학생들이 직접 마을의 자원 순환 실태를 알아보고 개선 방안을 모색하는 기회를 제공하고 있다. 또한 쓰레기 무단 투기 등으로 위생 관리가 부족한 자원 수거함과 기존 수거함들을 보수하고 주민과 학생들이 함께하는 나눔 장터 축제, 마을 자원 순환 지도 및 에코백 제작, 우리 마을 벽화 그리기 프로젝트 등을 운영하고 있다.

우리 마을 벽화 그리기 프로젝트에 자원 봉사자로 참여한 우리 학교 학생들은 오전에는 프로젝트에 참여한 중·고등학생 및 대학생들과 함께 벽화에 그릴 내용을 논의하고 역할을 분담하였다. 이후 외벽을 정리하고 배경색을 칠하는 작업을 실시하였다. 오후에는 본격적으로 벽화 그리기가 시작되었는데 우리 학교 미술 동아리 학생들은 △△동 주민 센터 근처의 담벼락에 벽화를 그렸다. 각자 맡은 부분에 밑그림을 그리고 채색하는 작업들을 진행했다. 더운 날씨였지만 각자의 역할을 충실히 수행하여 벽화 그리기 작업은 원활하게 ㉡ 진행되어졌다.
	[A]

이곳 담벼락은 인근에 위치한 식당과 주택가 주민들이 무단 투기한 음식물 쓰레기 및 생활 쓰레기로 인해 악취가 심하게 나서 지나가는 주민들이 항상 눈살을 찌푸리는 공간이었다. ㉢ 그럼에도 불구하고 벽화가 완성된 후 그 담벼락은 하루 만에 전혀 다른 공간으로 탈바꿈하였다. 도시의 삭막한 아스팔트와 자연과의 경계를 명확하게 드러내던 무미건조한 회색의 지저분한 담벼락은 학생들의 손길을 거쳐서 아름다운 색으로 물들었다. 이곳은 이제 더 이상 시민들에게 외면받는 공간이 아니라 시민들의 쉼터이며 문화의 공간으로 거듭나게 될 것이다. 벽화로 인해서 마을의 이미지가 변화하고 문화 공간으로 거듭난곳이 전국적으로 여러 군데 있다. ㉣ 부산의 감천 문화 마을이나 통영에 위치한 동피랑 벽화 마을도 벽화 그리기 사업으로 인해서 문화 마을로 이미지가 바뀐 곳들이다.

㉤ 우리 마을 벽화 그리기에 참여했던 학생들은 봉사 활동을 통해 기쁨과 보람을 나누는 기회를 가졌다는 점에서 좋은 행사였다.

#강	03	#쪽	145	#번	004	#문항코드	8003-0100

[문제]

[A]에서 필자가 내용을 구성한 방법에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① 봉사 활동 내용을 중요도에 따라 구분하고 점층적으로 제시하였다.

② 봉사 활동을 하게 된 동기와 과정에서 느낀 점을 중심으로 제시하였다.

③ 봉사 활동의 내용을 시간적 순서에 따라 제시하며 과정을 상세화하였다.

④ 봉사 활동에서 나타난 문제점과 해결 방안을 중심으로 정보를 제시하였다.

⑤ 다양한 봉사 활동이 이루어지는 과정과 그 효과를 중심으로 내용을 제시하였다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

내용 조직 방법

{정답이 정답인 이유}

③ [A]를 보면, 벽화 그리기 봉사 활동에 참여한 학생들이 수행한 활동들을 오전과 오후의 시간적 순서에 따라 서술하고 있음을 알 수 있다. 따라서 봉사 활동의 내용을 시간적 순서에 따라 제시하며 과정을 상세화하고 있다는 것은 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① [A]에서는 벽화 그리기 봉사 활동의 내용을 중요도로 구분한 후, 덜 중요한 것에서 더 중요한 것의 순서로 제시하고 있지 않다.

② [A]에서는 왜 봉사 활동을 하게 되었는지, 이 과정에서 어떤 점을 느꼈는지를 중심으로 구성하여 제시하지 않았다.

④ [A]에서는 봉사 활동에서 어떤 문제가 있었고, 이를 해결할 방안은 무엇인지를 중심으로 정보를 제시하지 않았다.

⑤ [A]에서는 다양한 봉사 활동이 이루어지는 과정과 그 효과에 대한 내용은 제시되지 않았다.

#강	03	#쪽	145	#번	005	#문항코드	8003-0101

[문제]

㉠~㉤을 고쳐 쓰기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠: 어휘의 사용이 적절하지 않으므로 ‘일환’으로 바꾸는 것이 좋겠어.

② ㉡: 불필요한 이중 피동 표현이므로 ‘진행되었다’로 바꾸는 것이 좋겠어.

③ ㉢: 접속어의 사용이 부적절하므로 ‘하지만’으로 고치는 것이 좋겠어.

④ ㉣: 앞 문장과의 연결이 자연스럽지 못하므로 삭제하는 게 좋겠어.

⑤ ㉤: 주어와 서술어의 호응을 고려하여 ‘우리 마을 벽화 그리기 사업은 이에 참여했던 학생들이 기쁨과 보람을 나누는 기회가 되었다는 점에서 좋은 행사였다.’로 고치는 것이 좋겠어.

[정답/모범답안]

4

[해설]

고쳐쓰기 방안

{정답이 정답인 이유}

④ ㉣의 앞부분은 △△동 주민 센터 근처 담벼락이 벽화 그리기로 인해서 시민들의 쉼터이자 문화의 공간으로 거듭나게 되었음을 언급하면서 전국적으로 벽화로 인해서 마을의 이미지가 바뀌고 문화 공간으로 거듭난 곳이 여러 군데 있음을 밝히고 있다. 따라서 부산의 감천 문화 마을이나 통영의 동피랑 벽화 마을 등도 벽화 그리기 사업으로 문화 마을로 이미지가 바뀐 마을이라는 서술은 앞부분의 내용과 자연스럽게 연결된다. 따라서 앞 문장과의 연결이 자연스럽지 못하여 삭제하는 게 좋겠다는 진술은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠의 ‘일원’은 ‘단체에 소속된 한 구성원’ 등의 뜻으로 쓰이는 단어이므로, 문맥상 적절한 어휘가 아니다. 따라서 ‘서로 밀접한 관계로 연결되어 있는 여러 것 가운데 한 부분’의 뜻을 갖고 있는‘일환’으로 어휘를 바꾸는 것이 적절하다.

② ㉡의 ‘진행되어졌다’는 불필요한 이중 표현이므로, ‘진행되었다’로 바꾸는 것이 적절하다.

③ ㉢의 앞은 △△동 주민 센터 근처 담벼락이 여러 쓰레기로 악취가 심하게 나서 주민들이 항상 눈살을 찌푸리는 공간이었다는 것이고, 뒤는 벽화 완성 후에 그 담벼락이 전혀 다른 공간으로 탈바꿈했다는 내용이다. 따라서 상반된 두 문장을 연결하는 접속어는 ‘그럼에도 불구하고’가 아니라 ‘하지만’이 적절하다.

⑤ ㉤에서 주어는 ‘학생들은’이고 서술어는 ‘행사였다’이다. 따라서 주어와 서술어의 호응이 어색하므로, ‘우리 마을 벽화 그리기 사업은 ~ 좋은 행사였다.’로 고치는 것이 적절하다

#강	03	#쪽	146	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} (나)는 작문 과제를 수행하기 위해 (가)를 바탕으로 작성한 설명문의 초고이다. 물음에 답하시오.

(가) 전통적인 종이 지도는 우리에게 맥락을 알려 준다. 이러한 지도는 이를 사용하는 사람들이 가고자 하는 목적지를 개괄적으로 보여 주며, 사용자가 현재의 위치를 이해한 후, 다음 목적지까지 최상의 경로에 대해 계획을 세우거나 스스로 시각화해 보도록 요구한다. 그래서 책으로 인쇄된 지도를 사용하려면 어느 정도의 노력이 필요하다. 그러나 이러한 정신적 수고는 스스로 가고자 하는 장소에 대한 인지적 지도를 생성할 수 있는 기회가 되기도 한다. 이와 관련된 연구 결과를 보면 전통적인 종이 지도를 반복적으로 읽는 행위는 장소에 대한 사용자의 감각을 키워 주고 길 찾기 기술을 연마해 준다는 사실을 알 수있다. 이를 통해 손에 지도를 갖고 있지 않은 상황에서도 쉽게 길을 찾을 수 있게 된다는 것이다.

하지만 위성에 연결된 컴퓨터로 제작된 지도는 다르다. 이런 지도는 일반적으로 사용자들에게 공간정보나 길을 찾는 데 필요한 단서들을 거의 제공해 주지 않는다. GPS* 기기는 특정 지역에서 사용자의 위치가 어디인지 고민하게 만들기보다는 사용자를 지도의 중심에 놓고서 세상이 그 주위를 돌아가도록 만든다. 인간의 길 찾기 감각에 대해 연구한 독일의 인지 심리학자인 줄리아 프랑켄슈타인은 “길을 찾기 위해 기계에 의존하면 할수록 인간은 스스로 머릿속에서 인지적 지도를 점점 더 만들 수 없게 될 가능성이 높다.”라고 말했다. 영국에서 실시한 연구 결과에도 보면, 종이 지도를 사용하는 운전자들은 턴바이턴 방식(음성이나 지시로 목적지에 이를 때까지 계속해서 방향을 안내하는 방식)으로 길을 알려 주는 위성시스템에 의존하는 운전자들보다 경로와 주요 지형지물을 더 잘 기억하는 것으로 나타났다. 연구원들은“이 같은 결과는 GPS 기기가 장착된 내비게이션 시스템을 사용하는 것이 운전자의 인지적 지도 형성에 부정적인 영향을 미친다는 것을 보여 주는 강력한 증거이다.”라고 말했다.

*GPS(Global Positioning System) : 위성 항법 장치.

○ 작문 과제: (가)에서 읽은 글을 바탕으로 전통적 종이 지도와 GPS 지도에 대해서 반 친구들에게 설명하는 글을 써 보자.

(나) 전통적 종이 지도와 GPS 지도는 여러 가지 측면에서 차이가 있다. 전통적 종이 지도는 특정 장소를 개괄적으로 보여 주어 사용자들이 최상의 경로를 머릿속에서 시각화해 보도록 하지만, GPS 지도는 사용자들에게 길 찾기에 필요한 단서들을 제공해 주는 대신 사용자들을 지도의 중심에 놓고 도착 장소나 그곳으로 가기 위한 진행 방향을 직접적으로 찾아 준다.

여러 연구들을 종합해 보면 전통적 종이 지도를 읽는 것은 GPS 지도에 비해서 편리성이 떨어지고 정신적인 수고로움도 감내해야 하지만, 전통적 종이 지도 읽기는 사용자의 감각을 키워 주고 길 찾기 기술을 연마해 주는 등 운전자의 머릿속에 인지적 지도를 형성하는 데 긍정적인 영향을 미치고 있다는 것을 알 수 있다. 또한 전통적 종이 지도를 사용하는 사람들은 GPS 지도 사용자들보다 가고자 하는 경로와 주요 지형지물들을 보다 더 잘 기억하는 것으로 나타났다.

#강	03	#쪽	147	#번	001	#문항코드	8003-0102

[문제]

(가)를 읽은 필자가 이를 바탕으로 (나)를 작성했다고 할 때, 고려한 쓰기 전략으로 적절하지 않은 것은?

① (가)에서 설명한 지도들이 사용되는 원리를 설명한다.

② (가)에서 언급한 내용과 관련된 추가 자료를 조사하여 제시한다.

③ (가)에서 설명한 지도들의 차이점을 중심으로 대조하여 설명한다.

④ (가)에서 제시했던 여러 연구 결과들의 의미를 종합하여 제시한다.

⑤ (가)에서 설명한 지도들을 가리키는 용어들을 통일하여 제시한다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

쓰기 전략의 적절성

{정답이 정답인 이유}

② (나)의 내용에는 (가)에서 언급된 내용 이외의 추가 내용은 나타나 있지 않다. 따라서 (가)에서 언급된 내용과 관련하여 추가 자료를 조사하여 제시한다는 내용은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① (나)의 1문단에는 (가)에서 설명한 지도들이 사용되는 원리를 설명하는 부분이 나타나 있다.

③ (나)의 ‘전통적 종이 지도를 읽는 것은 GPS 지도에 비해서 편리성이 떨어지고 정신적인 수고로움도 감내해야 하지만, ~ 운전자의 머릿속에 인지적 지도를 형성하는 데 긍정적인 영향을 미치고 있다는 것을 알 수 있다.’라는 내용은 (가)에서 설명한 전통적종이 지도와 GPS 지도를 대조하여 설명한 내용이다.

④ (나)의 2문단에서 ‘여러 연구들을 종합해 보면 ~ 알 수 있다.’는 (가)에서 제시했던 여러 연구 결과들의 의미를 종합하여 제시한 부분이라고 할 수 있다.

⑤ (가)의 ‘전통적인 종이 지도’, ‘책으로 인쇄된 지도’, ‘종이 지도’ 등은 (나)에서 ‘전통적 종이 지도’로 통일되어 제시되었음을 알 수 있다.

#강	03	#쪽	147	#번	002	#문항코드	8003-0103

[문제]

<보기>를 참고하여 (나)를 보완하고자 할 때, 추가할 내용으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	• 선생님: 지금 나누어 준 자료를 참고해서 (나)의 마지막 문단에 예상 독자의 경각심을 불러일으킬 수 있는 내용을 넣어 글을 마무리하면 좋겠어요. 과학 기술의 발전에 따라 인간의 삶을 더욱 편하게 해 주는 여러 가지 도구가 개발되었는데, 특히 저렴한 GPS 수신 장치들의 탄생은 매우 고무적인 일이다. 『뉴욕 타임스』의 유명 칼럼리스트인 데이비드 브룩스는 「아웃 소싱 된 두뇌」라는 제목의 칼럼에서 새로 구입하여 자신의 차량에 장착한 내비게이션 시스템에 대해서 이렇게 격찬했다. “나는 곧바로 내 차에 낭만적인 GPS 내비게이션을 설치했다. 내비게이션에서 흘러나오는 여성의 나직하면서도 영국인 분위기가 나는 목소리에서 나는 위안을 받았다.” 그 GPS 여신은 그가 오랫동안 해 오던 지루하고 단조로운 길 찾기에서 그를 해방시켰다. 하지만 그는 여신이 선사한 자유에는 대가가 뒤따랐다는 사실을 마지못해 실토했다. “몇 주가 지나자 내가 그녀의 도움 없이는 더 이상 아무 데도 갈 수 없다는 생각이 들었다. 늘 다니던 길에서 조금만 벗어난 곳을 가야 할 때면 나는 내비게이션에 가야 할 곳의 주소를 입력한 다음 더없이 행복하게 위성 수신 명령에 따라 운전했다. 하지만 나는 내 머릿속에 저장되었던 지리에 대한 인지적 정보들이 빠른 속도로 지워지고 있다는 사실을 깨달았다.”

① 과학 기술의 발전은 인간이 오랫동안 수행했던 지루하고 일상적인 일들에서 인간을 해방시켜 주고 인간에게 안정감과 행복함을 선물해 주었다.

② 과학 기술의 발전에 따라 새롭게 등장하는 도구들은 인간에게 편리함을 제공하지만, 그 대가로 인간은 자율성을 잃고 기계에 의존하는 존재로 전락할지도 모른다.

③ 과학 기술이 아무리 발전하여도 인간은 자율적인 의사 결정 능력을 상실하는 것을 원하지 않는다. 따라서 인간의 지각 능력을 뛰어넘는 기계에 의존하는 일은 없을 것이다.

④ 과학 기술의 발전과 함께 인류는 GPS 수신 장치와 같은 편리한 도구와 서비스에 의존하면서 살아가고 있다. 편리함을 추구하고자 하는 것은 인류 공통의 본능이라고 할 수 있다.

⑤ 과학 기술의 발전과 함께 등장한 GPS 수신 장치들은 인간의 공간 지각 능력을 대신하여 인간에게 편리함을 제공하고 있지만 이 장치들이 제공하는 정보들이 완벽하다고 할 수는 없다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

자료 활용 방안

{정답이 정답인 이유}

② <보기>에서 선생님은 제시된 자료를 참고하여 (나)의 마지막 문단에 예상 독자의 경각심을 불러일으킬 수 있는 내용을 넣어 글을 마무리하면 좋겠다고 조언하고 있다. 제시된 자료의 핵심은 과학기술의 발전에 따라 인간의 삶을 편리하게 해 주는 도구들로 인해 나타나는 부작용이다. 따라서 과학 기술의 발전에 따라 새롭게 등장하는 도구들은 인간에게 편리함을 제공하지만 그 대가로 인간은 자율성을 잃고 기계에 의존하는 존재로 전락할지도 모른다는 내용은 마지막 문단에 추가할 내용으로 적절하다고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 과학 기술의 발전으로 인해 인간이 누릴 수 있는 긍정적 측면만을 언급하고 있으므로 적절하지 않다.

③ 과학 기술이 아무리 발전하여도 인간은 자율적인 의사 결정 능력을 상실하는 것을 원하지 않는다는 내용은 과학 기술의 발전이 인간에게 미치는 부작용을 보여 주고 경각심을 불러일으키는 것은 아니므로 마지막 문단에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

④ 과학 기술의 발전과 함께 편리함을 추구하고자 하는 것은 인류공통의 본능이라는 것은 과학 기술의 발전이 인간에게 미치는 부작용과 관련이 없으므로 마지막 문단에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

⑤ GPS 수신 장치들이 제공하는 정보들이 완벽하지 않은 것과 과학 기술의 발전이 인간에게 미치는 부작용은 서로 관련이 없으므로 마지막 문단에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	148	#번	003	#문항코드	8003-0104

[문제]

다음은 (나)를 수정하기 위해서 작성한 체크 리스트이다. 점검 내용이 적절하지 않은 것은?

점검 항목	점검 결과
	예	아니오
설명 내용이 주제와 관련하여 일관성 있게 구성되었는가?	✔		……①
설명 내용 중에서 통일성을 깨뜨리는 문장이 있는가?		✔	……②
설명할 대상의 개념을 명확하게 정의하고 설명하였는가?	✔		……③
참고 자료의 출처를 명확하게 제시하였는가?		✔	……④
동일한 대상을 가리키는 용어들이 혼재되어 사용되었는가?		✔	……⑤

[정답/모범답안]

3

[해설]

작문 내용의 점검

{정답이 정답인 이유}

③ (나)에는 설명할 대상의 개념을 정의하는 내용이 나타나 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 전통적 종이 지도와 GPS 지도의 차이점에 대해서 일관성 있게 구성되어 있다.

② 설명된 내용 중에 두 개의 지도의 차이점과 관련해서 주제에서 벗어난 문장이 나타나있지 않다.

④ (나)에는 참고 자료의 출처를 명확하게 제시한 부분이 나타나있지 않다.

⑤ (나)에는 설명할 대상과 관련된 용어들이 혼재되어 나타난 부분이 없다.

#강	03	#쪽	149	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 ‘링겔만 효과’를 소재로 쓴 글의 초고이다. 물음에 답하시오.

우리 속담에 ‘백지장도 맞들면 낫다.’라는 말이 있다. 이 속담은 아무리 쉬운 일이라도 함께 협력해서 하면 훨씬 더 쉽고 효과적으로 수행할 수 있다는 뜻을 담고 있다. 일반적으로 사람들은 분산되어 있는 개인이나 집단의 힘이 통합될 경우 상승효과를 만들어 낸다고 생각한다. 이를 ‘시너지 효과’라고 부른다. 그런데 과연 여러 사람의 힘을 합치면 그 힘은 합친 사람의 수에 비례해서 점점 커지는 것일까? 그렇지 않은 경우는 없을까?

독일의 심리학자인 링겔만은 줄다리기 실험을 통해서 시너지 효과와는 정반대의 결론을 도출해 내었다. 그는 실험 참가자들에게 줄다리기를 시켰는데 그 줄에는 참가자들 각자가 얼마나 세게 줄을 당기는지를 측정할 수 있는 장치가 달려 있어서 집단 전체가 줄을 당길 때의 힘과 개인이 혼자 줄을 당길 때의 힘을 비교할 수 있었다. 개인의 힘 크기를 100%라고 가정했을 때 2명이 속한 그룹에서 1명이 발휘하는 힘의 크기는 자신의 힘의 93%였지만 3명이 속한 그룹에서 1명이 발휘하는 힘의 크기는 자신의 힘의 85%로 떨어졌고, 8명이 속한 그룹에서 1명이 발휘하는 힘의 크기는 고작 49%밖에 안 되는 것으로 실험결과 밝혀졌다. 이 실험 결과는 집단의 크기가 커질수록 개인당 공헌도는 오히려 떨어졌음을 보여 준다. 즉 개인이 집단에 속하여 여러 명 중 한 사람에 불과할 때는 자신의 힘을 모두 쏟지 않는다는 것을 알 수 있다. 이처럼 한 집단의 구성원 증가와 집단의 역량은 비례하지 않는 현상을 ‘링겔만 효과’라고 부른다. 집단의 규모가 커질수록 개인의 역량이 감소하는 것이기 때문에 시너지 효과의 반대 개념이라고 할 수 있다.

이 실험으로 링겔만은 집단에 소속된 개인은 자신의 힘을 최대로 발휘하지 않으며, 특정 집단에 구성원을 추가할수록 이러한 경향이 더 뚜렷해진다는 결론을 얻었다. 그렇다면 링겔만 효과는 왜 나타나는 것일까? 링겔만 효과가 나타나는 원인은 크게 두 가지가 있다. 첫 번째 원인은 협업에 참여하는 구성원 개인의 성취도가 부족한 경우이고, 두 번째 원인은 집단 구성원별 역할에 대한 효과적인 조율이 부족한 경우이다.

#강	03	#쪽	149	#번	004	#문항코드	8003-0105

[문제]

다음 중 윗글에 반영되지 않은 것은?

① 문답의 형식으로 내용을 제시하여 독자들의 이해를 높여야겠다.

② 실제 실시되었던 실험 내용을 제시하여 독자들의 이해를 높여야겠다.

③ 설명 내용과 관련된 속담을 인용하여 독자들의 흥미를 유발해야겠다.

④ 설명 내용과 관련된 설문 자료를 제시하여 독자들의 신뢰도를 높여야겠다.

⑤ 상반된 결과를 나타내는 효과를 제시하여 독자들의 관심을 유발해야겠다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

작문 계획의 반영

{정답이 정답인 이유}

④ 제시된 글에는 링겔만 효과와 관련된 줄넘기 실험 내용이 나타나 있지만 설문 자료가 제시된 부분은 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 1문단의 ‘그렇지 않은 경우는 없을까?’에 대한 답이 2문단이

며, 3문단에서 ‘링겔만 효과는 왜 나타나는 것일까?’와 그 이후의 문장도 문답의 형식으로 내용이 제시되고 있음을 알 수 있다. 따라서 문답의 형식으로 내용을 제시하여 독자들의 이해를 높여야 겠다는 것이 글에 반영되었음을 알 수 있다.

② 2문단에서 링겔만의 줄다리기 실험 내용이 나타나 있으므로 실제 실시되었던 실험 내용을 제시하여 독자들의 이해를 높여야겠다는 것이 글에 반영되었음을 알 수 있다.

③ 1문단의 첫 번째 문장에 설명 내용과 관련된 속담 ‘백지장도 맞들면 낫다.’가 제시되어 있으므로 설명 내용과 관련된 속담을 인용하여 독자들의 흥미를 유발해야겠다는 것이 글에 반영되었음을 알 수 있다.

⑤ 2문단의 마지막 문장을 보면, 링겔만 효과는 집단의 규모가 커질수록 개인의 역량이 감소하는 것이기 때문에 시너지 효과의 반대 개념이라고 할 수 있다는 내용이 나타나 있으므로, 상반된 결과를 나타내는 효과를 제시하여 독자들의 관심을 유발해야겠다는 것이 글에 반영되었음을 알 수 있다.

#강	03	#쪽	150	#번	005	#문항코드	8003-0106

[문제]

다음은 초고를 읽은 학생들의 대화이다. 이 내용을 참고할 때, 마지막에 추가할 내용으로 가장 적절한 것은?

학생 1: 이 글에서 설명하고자 하는 내용을 예상 독자인 반 친구들이 실제 경험했던 내용들과 연결 지으면 내용이 더욱 효과적으로 전달될 수 있을 것 같아.

학생 2: 설명문의 마지막에는 설명 내용과 관련해서 학생들이 실천할 수 있는 내용을 언급하는 것으로 마무리하면 좋겠어.

① 모둠별 과제를 할 때에는 구성원들이 자신의 흥미를 고려하여 역할을 나누어야 한다. 이럴 경우 과제 수행을 위한 구성원들의 참여도가 높아질 것이다.

② 교내 합창 대회를 준비한다고 해 보자. ‘나 하나쯤 부르지 않아도 되겠지.’라는 안일한 생각을 가진 구성원들이 많을수록 전체적인 조화를 이루는 일은 매우 어려울 것이다.

③ 수행 평가 과제 해결을 위한 모둠 구성을 한다고 해 보자. 한 모둠을 몇 명으로 구성하는 것이 효율적일까? 구성원의 수가 많아졌다고 해서 과제의 완성도가 더욱 높아지는 것은 아니다.

④ 자신이 속한 집단에서 무임승차 효과를 기대하며 자신의 역량을 발휘하지 않는 것은 어리석은 짓이다. 나 하나쯤 힘을 보태지 않아도 괜찮을 거라는 안일한 생각을 버리는 것이 중요하다.

⑤ 작년 학급 축제를 준비할 때 ‘나 하나쯤이야.’, ‘내가 안 하더라도 누군가는 하겠지.’와 같은 생각들을 하는 친구들이 많아 결국 축제 준비가 원활하게 이루어지지 않았다. 작은 역할이라도 학급 내에서 자신이 잘할 수 있는 역할을 맡아 역량을 발휘하면 시너지 효과를 내는 데 기여할 수 있을 것이다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘학생 1’은 예상 독자인 반 친구들이 실제 경험했던 내용들과 연결 지으면 좋겠다는 의견을, ‘학생 2’는 설명 내용과 관련해서 학생들이 실천할 수 있는 내용을 언급하는 것으로 마무리하면 좋겠다는 의견을 각각 제시하고 있다. ⑤에는 작년 학급 축제에서 있었던 학생들의 실제 경험 내용이 나타나 있고, 학생들이 실천할 수 있는 내용도 언급하고 있으므로 마지막에 추가할 내용으로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 모둠별 과제를 할 때 구성원들의 흥미를 고려하여 역할을 나누어야 한다는 것은 학생들이 실천할 수 있는 내용이기는 하나, 반 친구들이 실제 경험했던 내용과 연결 지은 것은 아니기 때문에 마지막에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

② 교내 합창 대회를 준비한다고 가정하고, 구성원들의 안일한 생각이 전체적인 조화를 방해한다는 내용은 학생들의 실제 경험 내용을 반영한 것도 아니고 학생들이 실천할 수 있는 내용을 언급한 것도 아니므로 마지막에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

③ 수행 평가 과제 해결을 위해 효율적인 모둠 구성원의 수를 묻고 이에 답하는 내용으로, 이는 반 친구들이 실제 경험했던 내용과 연결 지은 것이 아니고 학생들이 실천할 수 있는 내용을 언급한 것도 아니다.

④ 학생들의 실제 경험 내용을 반영한 것이 아니므로 마지막에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	151	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 ○○시 도서관 홈페이지에 올릴 건의문 초고이다. 물음에 답하시오.

◯ ◯ 도서관 관장님께. 안녕하십니까? 저는 □□ 고등학교 학생 △△△입니다. ◯ ◯ 도서관은 소장하고 있는 도서가 다양하여 학교 과제를 위한 자료 수집도 편리하고 열람실 환경도 매우 쾌적하여 우리 지역 청소년들이 많이 이용하는 공간입니다. ㉠ 그래서 저도 방과 후나 주말에 도서관에 가서 수행 평가자료도 찾고, 시험 기간에는 열람실에서 늦은 시각까지 공부를 하기도 합니다. 지역 시민들에게 항상 깨끗하고 편안한 도서관 환경을 제공해 주셔서 대단히 감사드립니다.

그런데 도서관 3층에 있는 노트북 열람실의 경우 좌석 수가 50석이 채 되지 않아서 이용에 불편함이 많습니다. 지난주에도 인터넷 강의를 수강하고 싶어서 노트북 열람실을 방문했는데 대기자 수가 너무 많아서 ㉡ 이용하지 못합니다. 이에 노트북 열람실과 관련하여 불편한 사항을 관장님께 건의드리기 위해 글을 쓰게 되었습니다.

노트북 열람실에 가 보면 이용자 대부분이 공무원 시험이나 취직 시험 등을 준비하는 ㉢ 성인 이용자들입니다. 이분들 중에 상당수는 하루 종일 노트북 열람실을 이용하는 경우가 많습니다. 아침 일찍 자리를 확보해 놓지 않으면 이 열람실을 이용하기가 매우 ㉣ 어려워지는 실정입니다. 그러므로 중·고등학교청소년 전용의 노트북 열람실을 따로 만들어 주셨으면 합니다. 공간 확보가 어려워 따로 전용실을 만들기가 힘들다면 기존의 노트북 열람실 일부를 청소년 전용 열람 공간으로 활용하는 방안도 있을 것입니다. 아니면 청소년들의 노트북 열람실 이용 시간이 주로 방과 후나 저녁 시간대이므로 특정 시간에만 한시적으로 전용 구역을 마련해 주는 것도 좋은 방안이 될 것이라고 생각합니다.

최근에는 학교 과제로 UCC를 제작하거나 프레젠테이션을 위한 발표문을 만드는 등 컴퓨터를 활용해야 하는 일들이 많고, 노트북으로 인터넷 강의를 수강하는 경우도 있어서 청소년들이 도서관에서 노트북 열람실을 이용하는 비율이 점차 늘어나고 있습니다. ㉤ 한편 도서관을 이용하는 청소년들이 사용할 수 있는 노트북 열람실의 좌석 수를 점차적으로 확대해 나가야 한다고 생각합니다. 노트북 열람실을 사용하지 못하면 카페를 이용하는 친구들도 있지만 경제적 사정이 여의치 않은 학생들에게는 카페 이용도 쉽지 않습니다.

이러한 청소년들을 위해 도서관 내에 청소년 전용의 노트북 열람실 좌석 수를 점차적으로 확대해 주시기를 간절히 기대합니다. 이렇게 된다면 ◯ ◯ 도서관을 이용하는 청소년들의 경제적 부담을 덜어 줄  수 있고 청소년들이 안정적인 공간에서 공부하고 과제도 할 수 있게 되어 도서관의 효용 가치도 매우 증대될 것이라고 생각합니다. 건의 내용을 읽어 주셔서 대단히 감사드립니다.

#강	03	#쪽	152	#번	001	#문항코드	8003-0107

[문제]

윗글에 나타난 쓰기 전략에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 자신이 경험한 내용을 바탕으로 건의를 하게 된 배경을 밝히고 있다.

② 경어체를 활용하여 자신이 건의하려는 내용을 정중하게 전달하고 있다.

③ 건의 내용이 수용되기를 기대하며 예상 독자에 대한 감사의 마음을 표시하고 있다.

④ 건의 내용과 관련하여 다른 도서관의 사례를 언급하며 글을 쓰게 된 동기를 설명하고 있다.

⑤ 건의 내용이 실현되는 과정에서의 어려움을 예상하고 이를 보완할 수 있는 방안을 제시하고 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

쓰기 전략의 적절성

{정답이 정답인 이유}

④ 제시된 글에는 다른 도서관의 사례를 언급한 내용이 나타나 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 2문단에서 ‘지난주에도 인터넷 강의를 수강하고 싶어서 노트북 열람실을 방문했는데 대기자 수가 너무 많아서 ~’와 ‘이에 노트북 열람실과 관련하여 불편한 사항을 ~ 글을 쓰게 되었습니다.’ 부분을 보면, 자신이 경험한 내용을 바탕으로 건의를 하게 된 배경을 밝히고 있음을 알 수 있다.

② ‘안녕하십니까?’, ‘감사드립니다.’ 등 필자는 경어체를 활용하여 건의 내용을 정중하게 전달하고 있다.

③ 마지막 문단에서 ‘이러한 청소년들을 위해 ~ 증대될 것이라고 생각합니다.’와 ‘건의 내용을 읽어 주셔서 대단히 감사드립니다.’는 건의 내용이 수용되기를 기대하며 예상 독자에 대한 감사의 마음을 표시하는 것이라고 할 수 있다.

⑤ 3문단에서 ‘공간 확보가 어려워 따로 전용실을 만들기가 힘들다면 기존의 노트북 열람실 일부를 청소년 전용 열람 공간으로 활용하는 방안도 있을 것입니다. 아니면 ~ 한시적으로 전용 구역을 마련해 주는 것도 좋은 방안이 될 것’이라는 내용은 건의 내용이 실현되는 과정에서의 어려움을 예상하고 이를 보완할 수 있는 방안을 제시하고 있는 것이라고 할 수 있다.

#강	03	#쪽	152	#번	002	#문항코드	8003-0108

[문제]

다음은 윗글을 쓰기 전에 검토한 건의문 작성 시 유의 사항이다. 초고에 반영되지 않은 것은?

○ 내용 조직하기: 건의문은 문제의 본질을 알리고 해결을 요구하는 글이기 때문에 논리적으로 글을 구성해야 하지만 감정적 호소를 할 수도 있음. 각 단계의 내용을 조직할 때는 아래의 사항에 유의하여 작성할 것

- 처음: ⓐ 인사말, 건의자, 건의문을 쓰게 된 이유를 제시함.

- 중간: ⓑ 문제 상황을 언급하고 이에 대한 해결 방안을 제시함.

ⓒ 예상 독자가 문제점을 쉽게 파악할 수 있도록 시각 자료도 첨부함.

- 끝: ⓓ 건의 내용을 요약하고 건의가 수용될 경우의 긍정적 기대와 감사의 말을 전함.

○ 표현하기: 건의문은 내용이 명확히 드러나도록 글을 표현해야 하며, ⓔ 예상 독자가 정해져 있는 경우가 많기 때문에 독자의 지위에 맞는 표현으로 글을 작성해야 함. 또한 건의문은 독자에게 전달될 매체를 고려해 글을 작성함.

① ⓐ

② ⓑ

③ ⓒ

④ ⓓ

⑤ ⓔ

[정답/모범답안]

3

[해설]

작문 계획의 반영

{정답이 정답인 이유}

③ 제시된 글의 중간 부분에 예상 독자가 문제점을 쉽게 파악할 수 있도록 하는 시각 자료가 나타난 부분은 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 1문단에 인사말과 건의자가 나타나 있고, 2문단에는 건의문을 쓰게 된 이유가 나타나 있다.

② 2~4문단에는 노트북 열람실의 좌석 수가 적어 대기자가 많고, 노트북 열람실의 이용자 대부분은 하루 종일 열람실을 이용하는 성인들이므로 청소년들이 노트북 열람실을 이용하기가 어렵다는 점, 학교 과제나 인터넷 강의 수강을 위해 컴퓨터를 활용해야 하는 청소년들이 노트북 열람실을 이용하지 못하면 카페 등을 이용해야 하는 점을 문제 상황으로 제시하고, 이에 대한 해결 방안으로 청소년 전용의 노트북 열람실을 따로 만들거나 특정 시간에 한시적으로 청소년 전용 구역을 만드는 방안을 제시하고 있다.

④ 마지막 문단에서 ‘청소년들을 위해 도서관 내에 청소년 전용의 노트북 열람실 좌석 수를 점차적으로 확대’해 달라는 것은 건의 내용을 요약한 것이고, ‘이렇게 된다면 ~ 도서관이 효용 가치도 매우 증대될 것’은 건의가 수용될 경우의 긍정적 기대를 나타낸 것이다. ‘건의내용을 읽어 주셔서 ~ 감사드립니다.’는 감사의 말을 전한 것이다.

⑤ 예상 독자인 ◯ ◯ 도서관 관장님의 지위를 고려하여 경어체를 사용하고 있다.

#강	03	#쪽	153	#번	003	#문항코드	8003-0109

[문제]

㉠~㉤을 고쳐 쓰기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠: 내용의 흐름을 고려하여 바로 앞 문장과 서로 위치를 바꾼다.

② ㉡: 문장의 시제를 고려하여 ‘이용하지 못했습니다’로 수정한다.

③ ㉢: 같은 문장 내에서 중복되는 단어를 피하기 위해 ‘성인들입니다’로 수정한다.

④ ㉣: 불필요한 피동 표현이므로 ‘어려운’으로 수정한다.

⑤ ㉤: 앞뒤 문맥을 고려했을 때 부적절한 접속 부사이므로 ‘따라서’로 수정한다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

① ◯ ◯ 도서관이 도서가 다양하고 열람실 환경도 매우 쾌적하여 필자도 도서관을 자주 이용한다는 내용이므로 앞뒤 관계의 연결이 자연스럽다. 따라서 내용의 흐름을 고려하여 바로 앞 문장과 서로 위치를 바꾼다는 서술은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

② ‘지난주’를 고려하면 과거 시제로 표현되어야 하므로 ‘이용하지 못했습니다.’로 수정하는 것이 적절하다.

③ 문장의 주어가 ‘이용자 대부분이’이므로 서술어에는 중복된 단어를 피하기 위해 ‘이용자’를 삭제하여 ‘성인들입니다.’로 수정하는 것이 적절하다.

④ 이 문장에서 ‘어려워지는’은 불필요한 피동 표현이므로 ‘어려운’으로 수정하는 것이 적절하다.

⑤ ㉤의 앞뒤 문맥은 인과 관계가 형성되므로 ‘한편’이 아니라 ‘따라서’로 수정하는 것이 적절하다.

#강	03	#쪽	154	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 작문 상황에 맞춰 학생이 작성한 초고이다. 물음에 답하시오.

[작문 상황]

•글의 목적: 수행 평가 시기 분산에 대한 건의

•예상 독자: 교장 선생님

[학생이 쓴 건의문 초고]

◯ ◯ 고등학교 교장 선생님께. 안녕하십니까? 이번 주에 우리 학교 학생들이 매우 바쁜 시간을 보내고 있다는 사실을 알고 계십니까? 많은 교과의 수행 평가 제출일이 이번 주에 몰려 있어서 학생들이 과제물을 완성하느라 너무 바쁜 한 주를 보내고 있습니다. 과목별로 좀 차이가 있기는 하지만 수행 평가의 내신 반영 비율이 지필 평가와 거의 비슷하여 학생들이 매우 부담스럽게 생각합니다. 수업 시간 내에 이루어지는 활동으로 수행 평가 점수를 산출하는 경우가 많지만, 이를 바탕으로 과제물을 완성하여 제출하는 수행 평가도 있습니다. 그런데 과목별로 제출 시기가 집중되어 있어서 학생들이 심리적, 육체적으로 많은 어려움을 겪고 있습니다. 실제로 이번에 국어, 사회 과목의 수행 평가는 모두 수업 시간에 배운 내용을 바탕으로 친구들과 함께 UCC를 만들어야 하는 과제인데 두 과목 모두 이번 주가 제출 마감입니다. 방과 후에 같은 모둠 친구들이 학원 시간이 맞지 않아서 모이기도 힘든데, 시간이 많이 소요되는 과제를 같은 시기에 제출하다 보니 밤을 새우기도 하고 완성도가 떨어지는 과제를 제출하는 경우에는 감점을 받을까 두렵기도 합니다.

우리 학교와 가까운 □□ 고등학교는 학기 초에 과목별로 수행 평가 과제를 제출하는 날짜를 학교 홈페이지에 공고한다고 합니다. 그리고 과목별로 수행 평가 제출 마감 시기가 분산되어 있어서 학생들이 특정 기간에 여러 과목의 수행 평가 과제를 동시에 하느라 어려움을 겪는 일은 없다고 합니다. 우리 학교도 학기 초에 수행 평가 과제 제출일을 공지해 주시고, 수업 시간 외에 심화된 과제물을 제출해야 하는 경우에는 선생님들이 협의하여 제출 시기도 분산해 주시기를 간곡히 건의드립니다. 그럴 경우 학생들이 미리 계획을 조정할 수 있고, 특정 기간에 여러 과제를 동시에 준비하느라고 겪는 어려움도 많이 해소될 것이며, 제출하는 과제물의 완성도도 높아져서 교육적인 효과도 커질 것이라고 생각합니다.

#강	03	#쪽	155	#번	004	#문항코드	8003-0110

[문제]

다음은 학생이 초고를 쓰기 전에 떠올린 생각이다. 초고에 반영되지 않은 것은?

[학생이 떠올린 생각]

ㄱ. 수행 평가에 대한 학생들의 부담감을 언급해야겠어.

ㄴ. 수행 평가의 방법을 다양화함으로써 얻어지는 효과를 제시해야겠어.

ㄷ. 수행 평가 시기를 분산함으로써 얻을 수 있는 기대 효과를 언급해야겠어.

ㄹ. 이웃 학교의 수행 평가 사례를 소개하여 건의하려는 내용을 환기해야겠어.

ㅁ. 과목별 수행 평가 시기가 분산되지 않아서 발생하는 문제점을 밝혀야겠어.

① ㄱ

② ㄴ

③ ㄷ

④ ㄹ

⑤ ㅁ

[정답/모범답안]

2

[해설]

작문 계획의 반영

{정답이 정답인 이유}

② 초고는 수행 평가 시기의 분산을 건의하는 내용이므로, 수행평가의 방법을 다양화함으로써 얻어지는 효과를 제시해야겠다는 내용은 반영되지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① 초고에서 ‘과목별로 좀 차이가 있기는 하지만 ~ 매우 부담스럽게 생각합니다.’를 참고하면, 수행 평가에 대한 학생들의 부담감을 언급해야겠다는 ㄱ의 내용은 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

③ 초고에서 ‘그럴 경우 학생들이 미리 계획을 조정할 수 있고 ~생각합니다.’의 내용을 참고하면, 수행 평가 시기를 분산함으로써 얻을 수 있는 기대 효과를 언급해야겠다는 ㄷ의 내용은 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

④ 초고에서 ‘우리 학교와 가까운 □ □ 고등학교는 ~ 공고한다고 합니다.’의 내용을 참고하면, 이웃 학교의 수행 평가 사례를 소개하여 건의하려는 내용을 환기해야겠다는 ㄹ의 내용은 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

⑤ 초고에서 ‘그런데 과목별로 제출 시기가 집중되어 있어서 ~’의 내용을 참고하면, 과목별 수행 평가 시기가 분산되지 않아서 발생하는 문제점을 밝혀야겠다는 ㅁ의 내용은 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

#강	03	#쪽	155	#번	005	#문항코드	8003-0111

[문제]

다음 선생님의 조언을 고려하여 학생의 초고를 점검한 내용으로 적절하지 않은 것은?

선생님: 건의문에서는 ㉠ 문제의 경위를 분명하게 드러내고, ㉡ 문제의 심각성을 부각하며 문제를 효과적으로 설명해야 해. 또 ㉢ 해결책을 요구하거나 제시해야 하므로 ㉣ 예상 독자의 공감과 행동 변화를 불러일으킬 수 있도록 논리적으로 접근할 필요가 있어. ㉤ 격식과 예의를 갖추어야 하므로 예상 독자에게 맞는 경어법을 사용해야 해.

① 많은 교과의 수행 평가 제출일이 한 주에 몰려 있어서 학생들이 어려움을 겪는다는 내용이 있는 것으로 보아 ㉠이 반영되었군.

② 수행 평가의 내신 반영 비율이 높고, 과제물 제출 시기가 집중되어 있어서 학생들이 심리적, 육체적으로 어려움을 겪는다는 내용이 있는 것으로 보아 ㉡이 반영되었군.

③ 수업 시간 외에 심화된 과제물을 제출해야 하는 경우에는 선생님들이 협의하여 제출 시기를 분산해 주시기를 건의한다는 내용이 있는 것으로 보아 ㉢이 반영되었군.

④ 수행 평가가 과제물을 제출하는 형식으로 진행되는 것보다 수업 시간에 모두 이루어져야 한다는 내용이 있는 것으로 보아 ㉣이 반영되었군.

⑤ 예상 독자인 교장 선생님께 하십시오체를 사용하여 건의하고 있는 것으로 보아 ㉤이 반영되었군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

④ 제시된 건의문은 수행 평가 시기의 분산을 건의하는 내용으로 수행 평가가 과제물 제출 형식이 아니라 수업 시간에 모두 이루어져야 한다는 내용은 초고에 나타나 있지 않다

{오답이 오답인 이유}

① 많은 교과의 수행 평가 제출일이 한 주에 몰려 있어 학생들이 어려움을 겪는다는 것은 수행 평가 시기의 집중과 관련하여 문제가 진행된 과정을 설명한 것이므로 ㉠이 반영된 것이다.

② 수행 평가 시기와 관련한 학생들의 심리적, 육체적 어려움을 드러내는 것은 문제의 심각성을 부각한 것이므로 ㉡이 반영된 것이다.

③ 수업 시간 외에 심화된 과제물을 제출해야 하는 경우 선생님들이 협의하여 수행 평가 제출 시기를 분산해 주시기를 건의한다는 내용은 해결책을 요구하거나 제시하는 것이므로 ㉢이 반영된 것이다.

⑤ 예상 독자인 교장 선생님께 하십시오체를 사용하면서 건의하고 있으므로 예상 독자에게 맞는 경어법을 사용해야 한다는 ㉤은 반영된 것이다.

#강	03	#쪽	156	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} (가)는 (다)를 쓰기 위해 학생이 환경 연구원을 대상으로 한 인터뷰이고, (다)는 (나)의 개요를 바탕으로 학생이 국어 쓰기 수업에서 작성한 논설문의 초고이다. 물음에 답하시오.

(가)

학생: 안녕하세요. 얼마 전에 텔레비전을 보다가 별도의 처리 없이 버려지는 폐의약품이 환경을 오염시키고 있다는 사실을 알게 되었습니다. 폐의약품이 환경에 부정적인 영향을 미치고 있다는 게 사실인가요?

환경 연구원: 네, 그렇습니다. 폐의약품은 아무렇게나 버려지면 토양과 지하수를 오염시킬 뿐만 아니라생태계 교란을 초래할 수도 있어 환경과 인간 모두에게 악영향을 미치게 됩니다. ㉠ 그래서 미국, 유럽 등 선진국들은 일찍이 이를 별도로 수거해 처리해 왔습니다. 버려지는 폐의약품에서 나오는 항생제 성분과 호르몬 때문에 환경이 오염되고 생물들이 비정상적으로 성장하는 경우도 발생합니다.

학생: 폐의약품 때문에 생물들이 비정상적으로 성장하는 경우도 발생한다니 정말 놀랍습니다. 이에 대해 구체적으로 설명해 주실 수 있나요?

환경 연구원: ㉡ 폐의약품이 소각되거나 폐기되는 과정을 예로 들어 설명할 수 있는데요, 폐의약품을 제대로 처리하지 않고 버리는 경우 이 폐의약품에서 나온 의약품 성분이 강물이나 토양으로 흘러들어 가게 됩니다. 이때 항생제 성분이 물에 녹아 슈퍼 박테리아 등이 생기고 이는 물고기나 토양 생물들의 생태계를 교란시킨다는 보고가 있습니다.

학생: 그렇다면 이러한 폐의약품들은 어떻게 처리해야 하는 건가요?

환경 연구원: ㉢ FDA(미국식품의약국)에서 별도로 고시한 일부 폐의약품은 하수구로 버려도 무방하지만, 그 외 폐의약품은 정해진 장소에서 소각하거나 생물이 없는 고립된 장소에 매립하여야 합니다.

학생: 그렇다면 우리나라에서 폐의약품 관리에 대해 관련 법규가 있나요?

환경 연구원: ㉣ 가정 내 폐의약품 회수 처리 사업은 2010년부터 확대 시행되고 있고, 지방 자치 단체별로 불용 의약품이나 폐의약품 관리에 관한 조례가 만들어지고 있는 것으로 알고 있습니다. 해당조례는 폐의약품의 배출·수집·운반·처리 방법의 관리 체계를 마련하고 사업의 효율적인 운영을 위해 관련 단체와 협력 및 재정적·행정적 지원을 할 수 있다는 내용을 담고 있습니다. 그런데 대다수의 사람들은 이러한 사업이 시행되고 있는지 잘 모르고 있는 것 같습니다.

학생: 아, 그렇군요. 그렇다면 폐의약품이 발생하면 어떻게 처리해야 하는 건가요?

환경 연구원: 가까운 보건소나 약국에 폐의약품 분리수거함이 설치되어 있으니 그곳을 이용하면 됩니다.

학생: 약국이나 보건소 등이 먼 경우도 있으니 가까운 아파트 단지 내에 폐의약품 수거함이 설치되면 좋겠네요. 그런데 폐의약품은 환경 오염뿐만 아니라 오·남용 등의 문제도 유발하는 것이 아닐까요?

환경 연구원: 그렇습니다. ㉤ 먹고 남은 약은 시간이 지날수록 유효 성분이 분해되어 효능이 저하되거나 안전성을 보장하기 어렵기 때문에 유통 기한이 지난 의약품을 복용할 경우 부작용이 생기기도 합니다. 따라서 유통 기한이 지난 의약품들은 사용을 중지하고 분리수거함을 통해서 배출하는 것이 좋습니다.

(나)

주제: 폐의약품의 문제와 해결 방안

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 문제 현황

가. 폐의약품이 환경에 미치는 부정적 영향 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓐ

나. 폐의약품 오·남용에 따른 부작용 문제 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓑ

다. 폐의약품 수거와 관련된 사람들의 인식 부족 및 수거 처리 시설 부족 ‥‥‥‥‥‥‥‥ⓒ

2. 문제 해결 방안

가. 폐의약품의 분리배출 및 매립 방안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓓ

나. 폐의약품 관리와 관련된 제도적 지원 체계 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓔ

Ⅲ. 결론: 폐의약품 분리배출과 관련된 법 정비와 관련 기관들의 의지 촉구

(다)

많은 가정에서 구입한 지 오래되었거나 사용 후 남은 폐의약품들이 그대로 보관되거나 일반 쓰레기로 간주되어 배출되기도 한다. 그런데 무심코 버려지는 폐의약품은 토양과 지하수를 오염시키고 생태계를 교란하는 등 환경에 부정적인 영향을 미친다. 예를 들어 제대로 처리되지 않은 채 버려진 폐의약품이 소각되는 과정에서 의약품 성분이 강물이나 토양으로 흘러들어 가면서 항생제 성분이 물에 녹아 슈퍼 박테리아 등이 생기고 이는 물고기나 토양 생물들의 생태계를 교란한다는 보고도 있다. 또한 폐의약품의 오·남용 문제도 심각하게 대두되고 있다. 유통 기한이 지난 의약품은 시간이 지날수록 유효 성분이 분해되어 효능이 저하될 뿐만 아니라 각종 부작용을 일으킬 수 있다.

이러한 환경 문제와 건강 관련 문제를 우려한 미국, 유럽 등 선진국에서는 일찍이 폐의약품의 분리수거를 실시해 왔다. 우리나라도 가정 내 폐의약품 회수 처리 사업이 확대 시행되고 있으나 이와 관련된 조례에 대해 사람들의 인식이 부족하고 생활 공간 근처에 폐의약품 수거함이 없어 폐의약품 배출에 어려움을 겪고 있다.

그러면 이러한 폐의약품이 발생했을 경우에는 어떻게 처리해야 할까? 사용이 중지되거나 오래되어 효능이 떨어지는 폐의약품은 가까운 보건소나 약국의 폐의약품 분리수거함에 배출해야 하며, 이들 의약품들은 FDA에서 승인한 일부 의약품을 제외하고는 별도로 소각하거나 생물이 없는 곳에 매립하여야 한다.

#강	03	#쪽	158	#번	001	#문항코드	8003-0112

[문제]

(다)를 쓰는 과정에서 ㉠~㉤을 활용했다고 할 때, (다)에 반영된 쓰기 전략은?

① ㉠과 ㉣을 활용하여 해외와 우리나라의 폐의약품 분리수거의 실태를 제시해야겠어.

② ㉡에서 환경 연구원이 언급한 사례 이외에 다른 사례를 조사하여 제시해야겠어.

③ ㉢에서 환경 연구원이 언급한 일부 폐의약품의 구체적 목록을 조사하여 제시해야겠어.

④ ㉣에서 환경 연구원이 언급한 폐의약품 관리에 관한 지방 자치 단체의 조례에 담긴 내용도 함께 제시해야겠어.

⑤ ㉤에서 환경 연구원이 언급한 내용에 대해 독자들의 이해를 돕기 위해서 부작용의 사례를 조사하여 제시해야겠어.

[정답/모범답안]

1

[해설]

쓰기 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

① (다)의 2문단에는 해외에서는 일찍이 폐의약품의 분리수거를 실시해 왔고, 우리나라도 가정 내 폐의약품 회수 처리 사업이 확대 시행되고 있으나 이와 관련된 조례에 대해 사람들의 인식이 부족하다는 내용이 나타나 있다. 이는 (가)의 ㉠과 ㉣을 활용하여 해외와 우리나라의 폐의약품 분리수거의 실태를 제시한 내용이라고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

② (가)의 ㉡에서 폐의약품을 제대로 처리하지 않고 버리는 경우 발생되는 문제를 구체적 사례를 들어서 설명하고 있는데, (다)에서는 이 사례를 그대로 제시하고 있다. 따라서 이 사례 이외에 다른 사례를 조사하여 제시한 내용은 나타나 있지 않다.

③ (가)의 ㉢에는 FDA에서 별도로 고시한 일부 폐의약품의 경우 하수구로 버려도 무방하다는 내용이 나온다. 그런데 (다)에서 이 일부 폐의약품의 구체적 목록을 제시한 부분은 나타나 있지 않다.

④ (가)의 ㉣에서는 지방 자치 단체별로 불용 의약품이나 폐의약품 관리에 관한 조례가 만들어지고 있다는 내용과 함께 이 조례에 담긴 내용들을 설명하고 있는데, (다)에서는 사람들이 조례에 대해 인식이 부족하다는 내용만 있고 그 조례에 담긴 내용들을 제시한 부분은 나타나 있지 않다.

⑤ (가)의 ㉤에는 환경 연구원이 유통 기한이 지난 의약품을 복용할 경우 부작용이 생기기도 한다고 말하는 내용이 나오는데, (다)에서 이러한 부작용의 사례를 조사하여 제시한 부분은 나타나 있지 않다.

#강	03	#쪽	158	#번	002	#문항코드	8003-0113

[문제]

(나)는 (가)를 참고하여 ‘폐의약품의 문제와 해결 방안’을 주제로 논설문을 쓰기 위한 개요이다. 개요의 내용 중에서 (다)에 반영되지 않은 것은?

① ⓐ

② ⓑ

③ ⓒ

④ ⓓ

⑤ ⓔ

[정답/모범답안]

5

[해설]

작문 개요 쓰기

{정답이 정답인 이유}

⑤ 글의 초고인 (다)에는 폐의약품 관리와 관련된 제도적 지원 체계의 내용은 없으므로 ⓔ는 초고에 반영되지 않았다고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① (다)의 1문단에서 ‘무심코 버려지는 폐의약품은 ~ 부정적인 영향을 미친다.’라는 내용은 폐의약품이 환경에 미치는 부정적 영향을 진술한 내용이므로 ⓐ는 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

② (다)의 1문단에서 ‘폐의약품의 오·남용 문제도 ~ 각종 부작용을 일으킬 수 있다.’라는 내용은 폐의약품 오·남용에 따른 부작용 문제를 진술한 내용이므로 ⓑ는 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

③ (다)의 2문단에서 ‘우리나라도 가정 내 폐의약품 회수 처리 사업이 확대 시행되고 있으나 이와 관련된 조례에 대해 사람들의 인식이 부족하고 생활 공간 근처에 폐의약품 수거함이 없어 폐의약품 배출에 어려움을 겪고 있다.’의 내용은 폐의약품 수거와 관련된 사람들의 인식 부족 및 수거 처리 시설 부족에 대한 내용이므로 ⓒ는 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

④ (다)의 3문단에는 폐의약품이 발생했을 경우의 처리 방법과 매립 방안에 대해서 언급하고 있으므로 ⓓ는 초고에 반영되었다고 할 수 있다.

#강	03	#쪽	159	#번	003	#문항코드	8003-0114

[문제]

(나)의 ‘Ⅲ. 결론’을 작성하기 위해서 다음 자료를 참고하였다. (다)의 마지막 부분에 추가할 내용으로 가장 적절한 것은?

약국 폐의약품 분리수거 부실… “수거함 안 보이네” 시민 대략 난감

(중략) 현재 폐의약품은 병원, 약국 등에 설치된 수거함을 통해 거둬들인 뒤 소각 업체에서 처리하고 있다. 그러나 쌓인 폐의약품이 제때 수거되지 못해 약국과 보건소의 시름이 깊어졌다. 오래 묵은 약품에서는 악취가 났고 액상 약품은 용기 밖으로 새는 경우도 비일비재했다. 작은 약국의 경우 폐의약품이 차지하는 공간도 무시하지 못했다. 영업과 관련 없는 사업이다 보니 약국들도 적극적으로 나서지 않았다.

전문가들은 지방 자치 단체마다 규정이 다르고 조례가 없는 곳도 있어 회수 기간과 방식이 체계적이지 않은 것이 근본적인 문제라고 지적한다. 한 달에 한 번만 주기적으로 수거해도 폐의약품 적체로 인해 발생하는 문제는 없지만, 명확한 규정이 없다 보니 6개월 이상 거둬 가지 않는 경우도 비일비재하다. 상황이 이렇다 보니 일부 약국에서는 폐의약품 수거를 거부하거나 수거함을 보이지 않는 곳에 방치하기도 한다.

- ◯ ◯신문, 20××년 ××월 ××일

① 일부 약국과 보건소에서는 회수되지 않고 적체되는 폐의약품으로 인해서 어려움을 겪고 있다. 오래 묵은 약품으로 인해서 약국과 보건소 환경이 더러워지고 있는 점을 감안한다면 폐의약품을 배출하는 장소를 새롭게 지정할 필요가 있다.

② 일부 약국과 보건소에서는 폐의약품 분리수거가 영업적 이익과 무관하다 하여 분리수거함의 비치를 거부하고 있다. 약국과 보건소에서는 당장의 이익을 추구하기보다는 거시적인 안목에서 시민들의 건강을 위하여 폐의약품이 깨끗하게 보관되도록 노력해야 한다.

③ 폐의약품을 약국이나 보건소에 버리지 않고 가정 내 일반 쓰레기와 함께 배출하여 이 약성분이 지하수 등으로 유입될 경우 환경 오염을 유발할 뿐만 아니라 인체에도 유해한 영향을 미칠 수 있다. 따라서 폐의약품은 약국이나 보건소를 방문하여 분리수거함에 배출해야 한다.

④ 일부 약국에서 폐의약품 수거가 제대로 이루어지지 않는 것은 폐의약품을 배출하는 방법과 장소에 대한 홍보가 제대로 이루어지지 않았기 때문이다. 각 지방 자치 단체들은 폐의약품을 분리배출 하지 않을 경우 발생할 수 있는 환경 문제에 대해 시민들에게 적극적으로 홍보할 필요가 있다.

⑤ 체계적으로 폐의약품이 회수되고 처리되기 위해서는 지방 자치 단체별로 관련 규정을 명확히 하고 법규들을 새롭게 정비할 필요가 있다. 또한 각 지방 자치 단체들은 폐의약품의 분리배출 방법에 대해 시민들에게 적극적으로 홍보하고, 약국들도 분리배출을 위해 방문한 시민들이 불편하지 않도록 적극적으로 폐의약품을 수거하려는 의지를 가져야 할 것이다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

자료 활용 방안

{정답이 정답인 이유}

⑤ 제시된 신문 자료는 일부 약국들의 폐의약품 분리수거가 부실하게 이루어지는 문제와 지방 자치 단체마다 규정이 다르고 조례가 없는 곳도 있어서 폐의약품의 회수 기간이나 방식이 체계적이지 않은 문제점 등의 내용을 담고 있다. 이를 참고할 때, 체계적인 폐의약품의 회수 및 처리를 위해 지방 자치 단체들이 관련 규정을 명확히 하고 법규를 새롭게 정비해야 한다는 것과 지방 자치 단체들이 폐의약품의 분리배출 방법에 대해 시민들에게 적극적으로 홍보하고 약국이 폐의약품의 분리배출을 위한 적극적인 의지를 가져야 한다는 것은 폐의약품의 분리배출과 관련된 법 정비와 관련 기관들의 의지 촉구 내용을 모두 담고 있으므로 마지막 부분에 추가할 내용으로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 폐의약품 배출 장소를 새롭게 지정한다는 것은 폐의약품 분리배출과 관련된 법 정비와 관련 기관들의 의지 촉구의 내용이 아니므로 마지막 부분에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

② 약국과 보건소가 시민들의 건강을 위해 폐의약품이 깨끗하게 보관되도록 노력해야 한다고 주장하는 것은 관련 기관들의 의지촉구의 내용은 될 수 있으나, 폐의약품 분리배출과 관련된 법 정비를 언급한 내용은 아니므로 마지막 부분에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

③ 폐의약품을 일반 쓰레기와 함께 배출할 경우의 문제점들을 언급하며 약국이나 보건소의 분리수거함에 배출해야 한다는 내용은 폐의약품 분리배출과 관련된 법 정비와 관련 기관들의 의지 촉구의 내용이 아니므로 마지막 부분에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

④ 각 지방 자치 단체들이 폐의약품을 분리배출 하지 않을 경우 발생할 수 있는 환경 문제에 대해 시민들에게 적극적으로 홍보할 필요가 있다는 것은 관련 기관들의 의지 촉구의 내용은 담겨 있으나, 폐의약품 분리배출과 관련된 법 정비의 내용은 없으므로 마지막 부분에 추가할 내용으로 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	160	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음을 읽고 물음에 답하시오.

[작문 과제]

사회적 관심이 될 만한 화제를 찾아 자료를 수집하고, 이를 바탕으로 학교 신문에 투고할 논설문을 써

보자.

[논설문의 초고]

덴마크의 코펜하겐과 일본 돗토리현의 공통점은 무엇일까? 이 두 곳은 모두 그 도시만의 독특한 문화를 지니고 있다. 코펜하겐은 친환경 자전거 도시로 자전거 전용 신호등이 있을 만큼 자전거의 천국이다. 코펜하겐에서는 자전거가 도시의 상징물이며, 이 도시에 가면 시내를 자전거로 여행하는 사람을 흔히 볼 수 있다. ㉠ 코펜하겐은 세계적으로 물가가 비싼 도시로도 유명하다. 한편 일본의 돗토리현은 만화마을로 유명하다. 왜냐하면 이 마을에는 만화 주인공의 이름을 건 기차역과 거리가 있고 만화를 활용한 다양한 관광 상품이 ㉡ 있는 것이다. 그래서 만화를 좋아하는 사람들이 이 도시를 즐겨 찾는다. 이들 도시 외에도 그 지역만의 독특한 문화를 개발하고 살려서 지역 경제를 활성화하고 지역의 긍정적 이미지를 창출해 내는 도시들이 세계적으로 많이 존재한다.

우리나라의 경우, 전국 최초의 색(色) 마케팅으로 주목받고 있는 ◯ ◯군의 ‘옐로우 시티(Yellow-City)’가 그 지역을 상징하는 핵심적인 공간으로 부각되고 있다. 옐로우 시티는 태양, 꿈, 희망, 따사로운 도시를 상징하며, 자연과 공존하는 친환경적 매력을 가진 도시를 표방하고 있다. 실제로 필자가 작년에 ◯ ◯군을 방문했을 당시에는 ‘가을 노란 꽃 잔치’가 펼쳐졌는데, 노란색 물결로 뒤덮인 아름다운 마을의 풍경을 지금도 잊을 수가 없다. 이 지역뿐만 아니라 △△시에서는 그 지역의 역사 가치에 문화적인 요소를 ㉢ 선택한 마을 여행 프로그램을 개발하여 마을 경제를 활성화하는 데 이바지하고 있다. ㉣ ◯ ◯군의 이러한 친환경적 관광 정책은 지역 경제를 활성화하고 많은 관광객을 유치하는 데 긍정적인 영향을 미치고 있다. 그저 평범했던 마을의 골목골목이 문화의 거리로 거듭나고 있는 것이다.

현대 사회는 조상에게서 물려받은 역사적 유물만을 내세워 관광객을 유치하는 시대가 아니다. 지역의 특색에 맞게 새로운 지역 문화를 창출해 내는 시대이다. 우리가 살고 있는 □□시도 교통이 편리하고 녹지가 풍부하며 주변에 소설가와 예술가들의 생가도 있어서 자연과 예술을 접목한 문화 도시로 발전할 자원을 많이 가지고 있다. 물론 우리 시의 특색 문화를 개발하는 문제에 대해서 시민들의 견해 차이가 존재하고 이를 실행해 나가는 과정에서 이해관계에 따른 시민들 간의 갈등이 생길 수도 있다. ㉤ 따라서 시민 공청회를 통해서 지역 경제를 활성화하기 위한 다양한 의견들을 수렴할 필요가 있고, 이를 바탕으로 우리 지역의 특색 문화를 개발하는 데 주력해야 할 것이다.

#강	03	#쪽	161	#번	004	#문항코드	8003-0115

[문제]

‘논설문의 초고’에 사용된 쓰기 전략이 아닌 것은?

① 필자가 직접 경험한 내용을 소개하여 주장을 뒷받침하고 있다.

② 예상 독자의 관심을 환기하기 위해 주제와 관련된 질문을 활용한다.

③ 주장과 관련해서 예상되는 문제점을 언급하고 이를 해결할 방안을 제시한다.

④ 내용의 신뢰성을 높이기 위해서 공공 기관에서 수행한 연구 보고서를 인용한다.

⑤ 주장의 설득력을 높이기 위해서 주제와 관련된 국내외의 구체적인 사례들을 제시한다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

쓰기 전략

{정답이 정답인 이유}

④ 제시된 ‘논설문의 초고’에는 공공 기관에서 수행한 연구 보고서를 인용한 내용이 나타나 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 2문단의 ‘실제로 필자가 작년에 ◯ ◯군을 방문했을 당시에는 ~’은 필자가 직접 경험한 내용을 소개하는 부분인데, 이러한 쓰기 전략을 통해서 주장을 뒷받침하고 있다고 할 수 있다.

② 1문단의 ‘덴마크의 코펜하겐과 일본 돗토리현의 공통점은 무엇일까?’는 예상 독자의 관심을 환기하기 위해 주제와 관련된 질문을 활용하는 쓰기 전략이 나타나 있다고 할 수 있다.

③ 3문단의 ‘물론 우리 시의 특색 문화를 개발하는 ~ 갈등이 생길 수도 있다.’와 ‘따라서 시민 공청회를 통해서 ~ 주력해야 할 것이다.’는 주장과 관련해서 예상되는 문제점과 이에 대한 해결 방안을 제시하는 쓰기 전략이 나타나 있다고 할 수 있다.

⑤ 1문단과 2문단에서는 덴마크와 일본, 우리나라 ◯ ◯군의 사례 등을 제시하고 있으므로 주장의 설득력을 높이기 위해 주제와 관련된 국내외의 구체적인 사례들을 제시한다는 쓰기 전략이 나타나 있다고 할 수 있다.

#강	03	#쪽	161	#번	005	#문항코드	8003-0116

[문제]

다음 점검 사항에 따라 ‘논설문의 초고’를 수정하기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

점검 사항	수정 방안
문단 내에서 통일성을 저해하는 문장은 없는가?	㉠은 주제와 관련이 없으므로 삭제해야겠어.	‥‥‥①
문장 성분 간의 호응 관계가 잘못된 문장은 없는가?	㉡을 ‘있기 때문이다’로 고쳐야겠어.	‥‥‥②
문맥에 맞지 않은 어휘가 사용된 곳은 없는가?	㉢을 ‘접목한’으로 고쳐야겠어.	‥‥‥③
내용의 앞뒤 관계가 부자연스러운 곳은 없는가?	㉣은 바로 앞 문장과 순서를 바꿔야겠어.	‥‥‥④
글의 자연스러운 흐름을 위해 적절한 접속어가 사용되었는가?	㉤을 ‘왜냐하면’으로 고쳐야겠어.	‥‥‥⑤

[정답/모범답안]

5

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ ㉤의 앞부분은 이해관계에 따른 시민들 간의 갈등이 생길 수 있다는 내용을 다루고 있고, ㉤의 뒷부분은 이에 대한 해결 방안으로 시민 공청회를 통한 다양한 의견 수렴이 필요함을 언급하고 있다. 따라서 이 두 문장을 이어 주는 접속어를 ‘왜냐하면’으로 고치는 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 코펜하겐의 물가가 비싸다는 내용은 자전거 도시로서의 독특한 문화와 관련이 없으므로 삭제하는 것이 적절하다.

② ‘왜냐하면’과 ‘만화를 활용한 다양한 관광 상품이’와 호응하기 위해서는 ‘있기 때문이다.’로 고치는 것이 적절하다.

③ 역사 가치와 문화적인 요소의 두 가지를 알맞게 조화하도록 한다는 말이 들어가야 하므로 ‘선택’이 아니라 ‘접목’ 등의 어휘로 고쳐 쓰는 것이 적절하다.

④ 2문단에서는 옐로우 시티를 지역을 상징하는 핵심적인 공간으로 부각하며 친환경적 매력을 가진 도시를 표방하고 있는 ◯ ◯군을 소개하고 있으며, 자신이 경험한 ◯ ◯군에 대해서 언급하고 있다. ㉣은 ◯ ◯군의 이러한 친환경적 관광 정책이 지역 경제를 활성화하고 많은 관광객을 유치하는 데 긍정적인 영향을 미치고 있다는 것이므로 이는 앞의 내용과 바로 연결된다. 따라서 다른 지역의 사례를 언급한 바로 앞의 문장과 순서를 바꾸는 것이 적절하다.

#강	03	#쪽	162	#번	001~002	#문항코드

[지문]

{001~002} 다음을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 선생님의 설명

요약문은 원문의 내용을 충실히 담으면서도 전체의 내용을 포괄적으로 제시할 수 있어야 합니다. 원문의 내용을 그대로 옮기거나 핵심 단어를 나열하는 것만으로는 좋은 요약문을 작성할 수 없습니다.

요약문을 작성할 때는 다음의 전략을 떠올려 보세요.

첫째, 중요하지 않거나 사소한 내용, 세부적인 내용을 빼고 중심 내용을 찾는다.

둘째, 중복되는 내용이나 나열되는 내용이 있으면 그중에서 대표적인 내용만을 선정한다.

셋째, 글 속에서 중심 내용이 겉으로 드러나 있지 않으면 스스로 중심 내용을 추론하여 문장으	로 나타내 본다.

넷째, 특수하거나 구체적인 내용은 일반화하여 본다.

그럼, 다음의 글을 읽고 실제 요약하기를 해 볼까요?

(나) 요약할 대상의 글

예리한 관찰자들은 모든 종류의 감각 정보를 활용한다. 위대한 통찰은 ‘세속적인 것의 위대함’, 즉 모든 사물에 깃들어 있는 놀랍고도 의미심장한 아름다움을 감지할 줄 아는 사람들에게만 찾아온다. 사람들은 그토록 숱하게 욕조에 들어가면서도 몸을 담글 때 수면이 높아지는 것을 중요하게 생각하지 않았다. 물질의 비중이 배수량과 관련 있음을 간파한 사람은 수학자 아르키메데스였다. 많은 사람들이 망치질을 했지만 그 소리를 유념해서 듣지는 않았다. 쇠막대기건, 마림바*의 나무 키건, 첼로의 현이건 간에, 물체의 길이가 음의 높낮이와 관련이 있음을 맨 처음 알아낸 것은 대장장이의 망치질 소리를 주의 깊게 듣고 있던 피타고라스였다. 사람들은 수없이 하늘을 쳐다보았지만 하늘이 왜 파란지에 대해선 누구도 의문을 제기하지 않았다. 여기에 의문을 가졌던 최초의 인물은 18세기 물리학자 존 틴달이었고, 그는 햇빛이 대기 중의 먼지나 다른 입자들과 부딪쳐 산란하는 햇빛에 의해 하늘의 색깔이 결정된다는 것을 밝혀냈다. 그가 개발한 몇 가지 기술은 오늘날 우리가 대기 오염도와 물의 청정도를 측정하는 데 쓰이고 있다.

세속적인 것의 위대함을 발견하는 일은 과학자에게만 국한되지 않는다. 현대 미술의 많은 영역에서 일상적인 현상의 가치를 재발견하는 일이 주목을 받고 있다. 스트라빈스키는 “진정한 창조자는 평범하고 비루한 것들에서도 주목할 만한 가치를 찾아낸다.”라고 했다. 무용가 머스 커닝햄은 선구적인 안무작품에서 ‘작은 동작’을 추구했는데 이는 그가 스튜디오 창문으로 내다본 거리 사람들의 동작에서 따온 것이었다. 아무리 평범한 동작이라 하더라도 거기엔 누군가가 발견하고 활용할 수 있는 ‘표현의 아름다움’이 있는 것이다.

마르셀 뒤샹은 눈을 치우는 삽이나 변기와 같은 기성품에 변형을 가하지 않은 모습 그 자체를 오브제*로 삼았는데, 이는 보다 충격적인 미술의 재관찰이라 할 수 있다. 그가 찾아낸 오브제들은 관람객들을 향해 이렇게 말을 건다. “당신이 보고 있는 것들에 대해 생각해 보라. 당신이 가장 생각하지 않는 것들에 대해 가장 많이 생각해 보라.” 어떤 사람들은 뒤샹의 오브제는 단지 수백 년 동안 발전되어 온 미술기법에 대한 조롱일 뿐이라고 폄하한다. 그러나 뒤샹은 이렇게 반박한다. “나는 그림이 다시 한 번 사람의 마음에 봉사하도록 했을 뿐이다.” 생각을 조금만 달리해 본다면 그의 말뜻을 충분히 이해할 수 있을 것이다. 그 후 재스퍼 존스나 클래스 올덴버그와 같은 많은 화가들이 우리에게 국기나 포크, 접시, 햄버거, 야구 방망이, 티백의 얼룩 같은 것들을 주의 깊게 보라고 요구하고 있다. 일상품이 아닌 관찰 대상으로.

우리는 ‘세속적인 것의 위대함’을 알아낼 수 있도록 훈련할 필요도 있다. 스타니슬랍스키는 그의 제자들에게 세속적인 것의 위대함을 알아내기 위해서는 모든 주의력을 모아야 한다고 말한다. 그는 “어떤 대상물을 골라 그것의 형태, 선, 색, 소리, 촉감적 특징, 냄새, 심지어 맛까지 머릿속에 집어넣은 다음 그것을 치우고 세부 사항들을 하나씩, 최대한 많이 떠올려 보라. 지각한 것들을 적거나 그려 보고 다시 대상물로 돌아가서 관찰하고 대조하라.”라고 강조한다. 또한 그는 “이런 노력들이 대상을 보다 정밀하고 효과적으로 관찰하도록 해 줄 것이다. 그리하여 그것을 정확히 평가하고 특성을 제대로 규정할 수 있게 될 것이다.”라고 말했다.

*마림바(marimba): 실로폰의 일종.

*오브제(objet): 예술과 무관한 물건을 본래의 용도에서 분리하여 작품에 사용함으로써 새로운 느낌을 불러일으키는 상징적 기능의 물체.

(다) 학생의 요약문

위대한 통찰을 하기 위해서는 모든 감각 정보를 활용하여 주변 사물에 담겨 있는 놀랍고도 아름다운 측면들을 감지해 내야 한다. 아르키메데스나 피타고라스는 모두 ‘세속적인 것의 위대함’을 발견한 예리한 관찰자들이라고 할 수 있는데 이들은 주변 사물들을 예리하게 관찰하여 그 안에서 놀라운 통찰을 얻어 낸 사람들이다. 현대 미술에서도 세속적인 것의 위대함을 발견하는 사례가 있는데, 이 중 마르셀 뒤샹은 전통적 미술 기법을 조롱한다며 그의 작품을 폄하하는 사람들의 비판에도 불구하고 변형을 가하지 않은 일상품들을 재관찰하여 의미를 발견해 내는 작업을 수행했다.

		우리는 세속적인 것의 위대함을 알아낼 수 있도록 훈련할 필요도 있다. 스타니슬랍스키는 “어떤 대상물을 골라 그것의 형태, 선, 색, 소리, 촉감적 특징, 냄새, 심지어 맛까지 머릿속에 집어넣은 다음 그것을 치우고 세부 사항들을 하나씩, 최대한 많이 떠올려 보라. 지각한 것들을 적거나 그려 보고 다시 대상물로 돌아가서 관찰하고 대조하라.”라고 했다. 그는 “이런 노력들이 대상을 보다 정밀하고 효과적으로 관찰하도록 해 줄 것이다. 그리하여 그것을 정확히 평가하고 특성을 제대로 규정할 수 있게 될 것이다.”라고 말했다.
[A]

#강	03	#쪽	164	#번	001	#문항코드	8003-0117

[문제]

(가)를 참고하여 (나)를 읽고 (다)를 작성했다고 할 때, 활용한 전략에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① (나)에서 세속적인 것의 위대함을 알아내기 위해서는 훈련이 필요하다는 내용이 겉으로 드러나 있지 않으므로 (다)에는 이를 추론하여 요약 내용에 반영해야겠어.

② (나)에서 제시한 화가인 재스퍼 존스나 클래스 올덴버그의 견해는 마르셀 뒤샹의 생각과 중복되므로 (다)에는 마르셀 뒤샹에 대한 내용만 선정하여 써야겠어.

③ (나)에 나타난 마르셀 뒤샹의 미술에 대한 관점과 이를 반박하는 사람들의 견해에서 세부적인 내용은 빼고 중심 내용을 찾아 요약 내용에 반영해야겠어.

④ (나)의 첫 문단에서 모든 종류의 감각 정보를 활용했던 예리한 관찰자들 중에서 대표적으로 아르키메데스와 피타고라스만 선정하여 제시해야겠어.

⑤ (나)에서 세속적인 것의 위대함을 발견한 사람들의 구체적인 일화들은 일반화하여 제시해야겠어.

[정답/모범답안]

1

[해설]

쓰기 전략의 적절성

{정답이 정답인 이유}

① (나)의 마지막 문단에는 세속적인 것의 위대함을 알아낼 수 있도록 훈련할 필요가 있다는 내용이 구체적인 훈련 방법과 함께 제시되어 있다. 따라서 (나)에서 ‘세속적인 것의 위대함을 알아내기 위해서는 훈련이 필요하다는 내용이 겉으로 드러나 있지 않으므로’ (다)에는 이를 추론하여 요약 내용에 반영해야겠다는 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

② (나)의 3문단 마지막에서 재스퍼 존스나 클래스 올덴버그는 일상품을 관찰 대상으로 주의 깊게 보라고 하고 있다. 이는 앞서 마르셀 뒤샹의 견해와 중복되므로 (다)에는 마르셀 뒤샹에 대한 내용만 선택하여 쓰고 있음을 알 수 있다.

③ (다)의 1문단에서 ‘마르셀 뒤샹은 전통적 미술 기법을 조롱한다며 ~ 작업을 수행했다.’라는 요약 내용은 (나)에서 마르셀 뒤샹의 미술에 대한 관점이 나타난 문장들과 이를 폄하하는 사람들의 견해가 나타난 문장 중에서 세부적인 내용은 삭제하고 중심 내용만을 찾아 구성한 것이라고 할 수 있다.

④ (나)의 첫 문단에서는 모든 종류의 감각 정보를 활용한 예리한 관찰자들의 예로 아르키메데스, 피타고라스, 존 틴달을 소개하고 있는데, (다)의 요약문에는 존 틴달은 제외하고 아르키메데스와 피타고라스만 대표적으로 제시하고 있다.

⑤ (나)에서 소개된 아르키메데스와 피타고라스의 구체적인 일화들은 (다)에서 ‘아르키메데스나 피타고라스는 모두 ‘세속적인 것의 위대함’을 발견한 예리한 관찰자들이라고 할 수 있는데’로 일반화하여 제시하였다.

#강	03	#쪽	165	#번	002	#문항코드	8003-0118

[문제]

학생이 <보기>에 따라 [A]를 수정하려고 할 때, 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	선생님: 원문의 내용을 그대로 옮기기보다는 내용의 제시 순서를 바꾸고 직접 인용된 내용은 압축해서 간접 인용으로 제시해 보면 좋겠구나.

① 우리는 ‘세속적인 것의 위대함’을 알아낼 수 있도록 훈련할 필요도 있다. 어떤 대상물을 골라 그것의 세부 사항들을 하나씩, 최대한 많이 떠올려 보라. 지각한 것들을 적거나 그려 보고 다시 대상물로 돌아가서 관찰하고 대조하라.

② 어떤 대상물을 골라 그것의 형태, 선, 색, 소리, 촉감적 특징, 냄새, 심지어 맛까지 머릿속에 집어넣은 다음 그것을 치우고 세부 사항들을 하나씩, 최대한 많이 떠올려 보라. 지각한 것들을 적거나 그려 보고 다시 대상물로 돌아가서 관찰하고 대조하라.

③ 어떤 대상물을 골라 그것의 형태, 선, 색, 소리, 촉감적 특징, 냄새, 심지어 맛까지 머릿속에 집어넣은 다음 그것을 치우고 세부 사항들을 하나씩, 최대한 많이 떠올려 보라. 스타니슬랍스키는 “이런 노력들이 대상을 보다 정밀하고 효과적으로 관찰하도록 해 줄 것이다. 그리하여 그것을 정확히 평가하고 특성을 제대로 규정할 수 있게 될 것이다.”라고 말했다.

④ 우리는 ‘세속적인 것의 위대함’을 알아낼 수 있도록 훈련할 필요도 있다. 어떤 대상에 모든 주의력을 모아서 대상물에서 추출한 모든 정보들을 머릿속에 입력하고 이것을 지속적으로 축적시켜 나가는 과정을 통해서 위대한 통찰이 가능해질 수 있다. 스타니슬랍스키는 지속적 훈련을 통해서 대상을 정확히 평가하고 특성을 제대로 규정하는 것이 중요하다고 하였다.

⑤ 스타니슬랍스키는 어떤 대상의 특성을 머릿속에 입력하고 이와 관련된 세부적인 것들을 최대한 많이 떠올려 본 후, 이를 다른 매체로 전환해 보고 이를 처음 관찰한 대상과 대조해 보는 과정을 반복해 보라고 강조한다. 그는 이러한 과정을 통해 대상을 정확히 평가하고 그 특성을 제대로 규정하는 것이 중요하다고 하였다. 이처럼 ‘세속적인 것의 위대함’을 알아내기 위해서 지속적 훈련이 필요하다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ <보기>에서 선생님은 학생의 초고에 대해서 본문의 내용을 그대로 옮기기보다는 내용의 제시 순서를 바꾸고 직접 인용된 내용은 압축해서 간접 인용으로 제시하라고 조언하고 있다. ⑤는 (나)의 마지막 문단을 그대로 옮기지 않고 ‘‘세속적인 것의 위대함’을 알아내기 위해서 지속적 훈련이 필요하다.’라는 내용의 제시 순서를 끝부분으로 바꾸고 있다. 또한 스타니슬랍스키의 직접 인용된 말을 간접 인용으로 바꾸어 제시하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 첫 번째 문장에서 중심 내용을 언급하기는 하였으나 나머지 문장들은 (나)의 내용을 그대로 옮기고 있으며, 직접 인용된 말을 간접 인용으로 바꾼 부분도 나타나 있지 않다.

② (나)의 내용 제시 순서를 바꾸지도 않았고, 인용된 부분도 나타나 있지 않다.

③ (나)의 내용 제시 순서가 바뀌지 않았고, 직접 인용된 부분도 그대로 옮겨 놓고 있다.

④ 직접 인용을 간접 인용으로 바꾸어 제시한 부분은 있으나, (나)의 내용 제시 순서가 바뀌지 않았고, 요약 내용 중에서 ‘대상물에서 추출한 모든 정보들을 머릿속에 입력하고 이것을 지속적으로 축적시켜 나가’겠다는 것은 원문 내용과는 다른 내용이다.

#강	03	#쪽	166	#번	003~005	#문항코드

[지문]

{003~005} 다음을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 작문 과제

진로 체험 동아리에서 수행한 진로 체험 활동들을 종합하여 보고하는 글을 써 보자.

(나) 진로 체험 동아리 활동 보고서 초고의 일부

진로 체험 동아리 활동 보고서

1. 동아리명: 경제 동아리 ◯ ◯ ◯ ◯

2. 진로 체험 주제: △△시 재래시장과 대형 마트의 공존 방안 탐색

3. 진로 체험 동아리 운영 목적

⑴ 동아리 활동을 통해서 자율적으로 진로를 탐색하고 경험하는 기회를 가진다.

⑵ 지역 사회와 관련된 연구 프로젝트를 수행하여 지역 사회에 공헌하고자 하는 의식을 기른다.

4. 진로 체험 내용

⑴ 주제와 관련된 진로 체험을 위해서 재래시장을 방문하고 상인들을 만나 심층 인터뷰를 실시하고 시장을 방문하는 시민들을 대상으로 설문 조사를 실시함.

⑵ 대형 마트 관계자와 면담하여 물류의 유통 과정에 드러난 경제적인 요소들을 분석하였음.

⑶ 사회적 기업 박람회에 참여하여 지역 사회에서 재래시장과 대형 마트가 공존할 수 있는 방안에 대해서 탐구하였음.

5. 진로 체험 동아리 연간 세부 추진 일정:

월별	프로젝트 관련 일정	기타 활동
4월	프로젝트 계획 수립, 조별 구성	동아리 구성
5월	재래시장과 대형 마트 이용과 관련된 설문 조사	경제 관련 인물 인터뷰하기
6월	설문 조사 결과 분석, 재래시장 방문 및 상인 인터뷰	경제 관련 도서 읽기
7월	현장 답사 활동(세부 주제별 현장 답사)	경제 토론 활동
9월	현장 답사 자료 정리, 추가 자료 수집	경제 탐구 주제 발표

6. 진로 체험 활동 결과

진로 체험 동아리를 통해 재래시장과 대형 마트를 방문하고 조사를 하면서 느낀 것은 상호 간에 협력적인 관계가 필요하다는 것이었다. 또한 재래시장은 주차장 등 편의 시설 개선을 통해 시민들의 시장 접근을 용이하게 할 수 있는 방안을 찾고, 공공 기관에서는 제도적 차원에서 재래시장을 활성화할 수 있는 제도적 지원을 모색해 보아야 한다.

7. 진로 체험 활동 소감:

일회적인 체험 활동이 아니라 연간 동아리 활동을 통해서 지속적으로 진로를 탐색하고, 진로와 관련된 활동들을 함으로써 진로에 대한 명확한 목표 의식을 세울 수 있었음.

8. 진로 체험 동아리 향후 계획:

가. 12월 중: 프로젝트 보고서 마무리

나. 20××년 1월: 교내 경제 페스티벌 계획

- 경제 동아리의 여러 활동들을 발표하고 소개하는 시간

다. 20××년 2월: 경제 동아리 ‘◯ ◯ ◯ ◯’ 활동 보고서 발간

#강	03	#쪽	167	#번	003	#문항코드	8003-0119

[문제]

<보기>의 계획 중, (나)에 반영된 것만을 고른 것은?

		< 보 기 >
	[진로 체험 보고서 작성 계획] •진로 체험 주제와 관련하여 수행한 활동 내용들을 제시해야지. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉠ •진로 체험 활동 사진 자료를 제시하여 활동 과정을 시각적으로 부각해야지.‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ㉡ •진로 체험 과정에서 실시한 연구 프로젝트의 월별 계획들을 기술해야지. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉢ •마지막에 진로 체험 동아리 활동을 하면서 느꼈던 어려움을 드러내야지.‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ㉣

① ㉠, ㉢

② ㉠, ㉣

③ ㉢, ㉣

④ ㉠, ㉡, ㉢

⑤ ㉡, ㉢, ㉣

[정답/모범답안]

1

[해설]

작문 계획의 반영

{정답이 정답인 이유}

① (나)의 보고서 중 ‘4. 진로 체험 내용’에 진로 체험 주제와 관련하여 수행한 활동이 제시되어 있다. 또한 ‘5. 진로 체험 동아리 연간 세부 추진 일정’에 프로젝트의 월별 계획들이 제시되어 있다. 따라서 ㉠과 ㉢은 (나)에 반영되었다고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

㉡, ㉣ (나)의 보고서에는 진로 체험 활동 사진 자료가 나타나 있지 않으므로 ㉡은 (나)에 반영되지 않았다. 또한, 마지막에 진로체험 동아리 활동과 관련하여 어려움을 드러내는 내용도 없으므로 ㉣도 (나)에 반영되지 않았다.

#강	03	#쪽	167	#번	004	#문항코드	8003-0120

[문제]

다음의 점검 항목들을 활용하여 (나)를 점검하려고 한다. 적절하지 않은 것은?

점검 항목	점검 결과
	예	아니오
진로 체험 동아리를 운영하는 목적을 기술하였는가?	✔		……①
진로 체험을 실시한 구체적인 날짜와 시간을 밝혔는가?		✔	……②
진로 체험 보고서 작성을 위한 역할 분담 내용을 명확히 기술하였는가?	✔		……③
진로 체험 동아리의 연간 활동 계획을 도표로 제시하여 시각적 효과를 높였는가?	✔		……④
진로 체험 동아리 활동의 향후 계획을 밝혔는가?	✔		……⑤

[정답/모범답안]

3

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ (나)의 보고서에는 보고서 작성을 위한 역할 분담 내용은 나타나지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① (나)의 보고서 3번 항목에는 진로 체험 동아리 운영 목적이 나타나 있다.

② (나)의 보고서 5번 항목에는 프로젝트 활동과 관련된 월별 계획이 있을 뿐, 구체적인 날짜와 시간은 나타나 있지 않다.

④ (나)의 보고서 5번 항목에는 진로 체험 동아리 연간 세부 추진일정이 도표로 제시되어 있다.

⑤ (나)의 보고서 8번 항목에는 진로 체험 동아리의 향후 계획이 제시되어 있다.

#강	03	#쪽	168	#번	005	#문항코드	8003-0121

[문제]

(나)를 작성한 학생들이 이를 바탕으로 진로 체험을 권유하는 홍보물을 만들고자 한다. <조건>에 맞게 작성한 내용으로 가장 적절한 것은?

		< 조 건 >
	• 진로 체험 동아리 활동을 권유하는 홍보물에 들어갈 문구를 작성할 것. • 동아리 활동을 통해서 경험한 진로 체험 동아리 활동의 긍정적 측면을 강조하고 다른 학생들에게 진로 체험 동아리 활동의 실천을 권유하는 내용을 담아 설의법으로 제시할 것.

① 지역 사회를 이해하고 소외된 사람들을 찾아가 봉사 활동을 하는 것은 지역 사회 구성원으로서 얼마나 의미 있는 일인가?

② 지역 사회 속에서 진로를 탐색하고 연구 활동을 진행하면서 지역 사회에 공헌할 수 있는 방안을 찾는 일은 매우 보람되고 가슴 벅찬 일이다.

③ 진로 체험 동아리 활동은 개인적으로는 수행하기 어려운 진로 관련 활동들을 함께 수행할 수 있는 좋은 기회이니 다른 친구들도 참여하기를 바란다.

④ 진로 체험 동아리 활동을 하기 위해서는 비슷한 진로를 가진 구성원들이 모여서 자신의 진로를 명확히 하고 이와 관련된 활동들을 찾아가는 작업이 선행되어야 한다.

⑤ 진로 체험 동아리 활동을 통해 자신의 진로를 탐색할 뿐만 아니라 지역 사회와 관련된 연구들을 진행하여 지역 사회에 공헌할 수 있는 기회를 갖는 것은 얼마나 값진 경험인가?

[정답/모범답안]

5

[해설]

내용 표현의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ <조건>을 참고하면, 홍보물에는 동아리 활동을 통해서 경험한 진로 체험 동아리 활동의 긍정적 측면을 강조하고 다른 학생들에게 진로 체험 동아리 활동의 실천을 권유하는 내용을 담아 설의법으로 제시되어야 한다. ⑤는 동아리 활동에서 수행했던 경험들의 긍정적 측면을 언급하면서 다른 학생들에게 진로 체험 동아리 활동의 실천을 권유하는 내용을 설의법으로 표현하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 설의법이 활용되었으나 지역 사회의 소외된 사람들을 찾아가 봉사 활동을 하는 것은 진로 체험 동아리 활동과 직접적으로 관련된 내용이 아니므로 진로 체험 동아리 활동의 실천을 권유하는 내용이라고 할 수 없다.

② 진로 체험 동아리 활동의 긍정적 측면은 언급되었으나 실천을 권유하는 내용 및 설의법이 나타나지 않았다.

③ 진로 체험 동아리 활동의 긍정적 측면과 실천 권유의 내용이 담겨 있으나 설의법이 활용되지 않았다.

④ 진로 체험 동아리 활동의 긍정적 측면도 언급되지 않았고 실천을 권유하는 내용 및 설의법도 나타나지 않았다.

#강	03	#쪽	169	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 ‘미세 먼지’에 대한 논설문을 쓰기 위해 작성한 개요와 수집한 자료이다. 물음에 답하시오.

[개요]

주제문: 미세 먼지의 위험성에 대해 바로 알고 이를 줄이기 위해 노력해야 한다.

Ⅰ. 서론: 미세 먼지의 개념과 논의의 필요성

Ⅰ-1. 미세 먼지의 정의와 종류

Ⅰ-2. 미세 먼지 저감 기술의 개발 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉠

Ⅱ. 본론

Ⅱ-1. 미세 먼지로 인한 대기 오염 문제 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉡

Ⅱ-2. 미세 먼지의 발생원인 분석 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉢

Ⅱ-2-가. 국내의 대기 오염 물질 발생

Ⅱ-2-가－① 경유 차 수요의 증가

Ⅱ-2-가－② 화력 발전소의 증가

Ⅱ-2-나. 국외로부터의 유입

Ⅱ-3. 미세 먼지 저감 방안

Ⅱ-3-가. 경유 차 수요 억제

Ⅱ-3-나. 친환경 대체 에너지 비율 증대와 국제적 협력 강화 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉣

Ⅱ-3-다. 미세 먼지로 인한 질환의 치료법 개발 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉤

Ⅲ. 결론: 미세 먼지 저감을 위한 실천 노력

[수집 자료]

<자료 1> 신문 기사

지금까지 대기 오염과 관련된 물질들은 황사와 스모그처럼 눈에 보이는 것이었기 때문에 쉽게 파악할 수 있었다. 그러나 최근에는 눈에 잘 보이지 않는 미세 먼지가 대기 오염 문제의 중심으로 떠오르고 있다. 미세 먼지는 지름이 10㎛ 이하인 미세 먼지(PM 10), 지름이 2.5㎛ 이하(PM 2.5)인 초미세 먼지로 나뉜다. 미세 먼지의 발생은 자연적 원인과 인위적 원인이 있는데 광물 입자나 꽃가루 등의 자연적 원인으로 발생한 미세 먼지는 그 양이 적으며, 이를 인위적으로 줄이기는 어렵다. 현재 문제가 되는 미세 먼지는 국내적 요인과 국외적 요인으로 나누어 분석해 볼 수 있다. 국내에서의 주요 미세 먼지 발생원은 자동차, 난방·발전 시설이다. 특히 연료의 가격이 싸고 연비가 좋아 인기가 있는 경유차의 경우 직접적으로 배출하는 미세 먼지의 양은 휘발유 차와 비슷하지만, 질소 산화물은 휘발유 차의 20배가량 배출한다. 질소 산화물은 햇빛과 반응하여 2차 생성 미세 먼지의 원인이 된다. 미세 먼지는 대기 흐름을 타고 다른 나라에까지 영향을 미치고 있는데, 한 연구 결과에 따르면 우리나라의 경우 장소나 시기에 따라 다르지만 약 30~40%가량이 외국에서 유입된 것으로 추정하고 있다.

<자료 2> 연구 결과

국립환경과학원과 미국항공우주국은 2017년 5월에서 6월까지 한국의 대기질에 대한 현장 관측을 수행하였다. 한국의 5월과 6월 사이에는 외부로부터의 미세 먼지 유입이 상대적으로 적고, 기온과 습도가 상승하고 일조 시수가 길어지며 햇빛이 강해진다. 그래서 주로 지역 내 오염원에서 배출되는 물질들이 햇빛에 의해 광화학 반응을 일으키면서 오존과 PM 2.5를 발생시킨다. 현장 관측을 5월과 6월에 서울에서 진행하기로 결정을 한 이유는 지역 내의 오염원에 대한 정밀한 관측이 필요했기 때문이다.

관측 기간 동안 서울의 PM 2.5의 평균 농도는 25μg/m3 수준이었다. 해당 농도는 미세 먼지 오염이 훨씬 심한 다른 시기들에 비해 낮은 값이지만, 세계보건기구의 권고 기준치인 25μg/m3와 비슷한 값을 보인다. 관측 기간 중 국내에서 유발된 미세 먼지의 비율은 52%인데, 질소 산화물 등에 의한 2차 생성 미세 먼지 성분이 전체 미세 먼지의 75% 이상을 차지하는 반면, 1차 생성 미세 먼지는 25% 이하를 유지하고 있는 것으로 나타났다.

<자료 3> 운전자 설문 조사

현재 소유 차량의 연료	비율	차량 교체 시 희망 연료	비율
		휘발유	41%
휘발유	47%	경유	47%
		기타	12%
		휘발유	30%
경유	40%	경유	62%
		기타	8%
		휘발유	21%
기타	13%	경유	42%
		기타	37%

#강	03	#쪽	171	#번	001	#문항코드	8003-0122

[문제]

주제문과 ‘수집 자료’를 고려할 때, 개요를 수정하기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠은 ‘Ⅰ’과 관련이 없는 내용이므로 삭제하는 것이 좋겠군.

② ㉡은 ‘논의의 필요성’과 관련된 내용이므로 서론으로 이동하는 것이 좋겠군.

③ ㉢은 주제문에 맞게 ‘인위적 원인’과 ‘자연적 원인’으로 구분하여 하위 항목을 설정하는 것이 좋겠군.

④ ㉣은 ‘Ⅱ-2’의 항목에 맞게 ‘친환경 대체 에너지 비율 증대’와 ‘미세 먼지에 대한 국제적 협력 강화’로 항목을 분리하는 것이 좋겠군.

⑤ ㉤은 상위 항목과 맞지 않는 내용이므로 삭제하는 것이 좋겠군.

[정답/모범답안]

3

[해설]

내용 조직의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ <자료 1>에서 미세 먼지 발생의 자연적 원인은 인위적으로 해결하기 어렵다고 하였다. 미세 먼지 문제의 해결을 위해 노력해야 한다는 주제문을 고려하면 자연적 요인은 논의의 대상이 되기 어렵다. 그러므로 <자료 1>과 주제문을 고려할 때 하위 항목 분류를 현재대로 두는 것이 더 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘미세 먼지 저감 기술의 개발’은 문제의 해결 방안이 될 수는 있어도 ‘논의의 필요성’으로는 적절하지 않다. 그러므로 이를 삭제하는 것이 적절하다.

② ㉡은 문제 상황을 이야기하는 것이므로 논의의 필요성을 뒷받침하는 내용이다.

④ Ⅱ-2에서 ‘국내의 대기 오염 물질 발생’과 ‘국외로부터의 유입’으로 나누어 분석을 하였기 때문에 이에 대한 해결책은 각각에 대응되도록 하는 것이 적절한 구성이라고 할 수 있다. 그러므로 ‘친환경 대체 에너지 비율 증대와 국제적 협력 강화’로 이질적인 것을 하나의 항목으로 제시하는 것보다 ‘국내의 대기 오염 물질 발생’중 ‘화력 발전소의 증가’에 대한 해결책으로 ‘친환경 대체 에너지비율 증대’, ‘국외로부터의 유입’에 대한 해결책으로 ‘미세 먼지에 대한 국제적 협력 강화’로 분리하여 제시하는 것이 적절하다.

⑤ ‘미세 먼지로 인한 질환의 치료법 개발’은 미세 먼지 저감 방안과는 상관없는 내용이다.

#강	03	#쪽	171	#번	002	#문항코드	8003-0123

[문제]

<보기>에서 ‘수집 자료’에 대한 해석으로 적절한 것만을 있는 대로 고른 것은?

		< 보 기 >
	ㄱ. <자료 1>에서 말한 외국으로부터 유입된 미세 먼지의 비율은 <자료 2>의 연구 결과와 일치한다고 볼 수 있군. ㄴ. <자료 1>과 2차 발생 미세 먼지의 비중이 높다는 <자료 2>의 내용을 통해 휘발유 차보다 경유 차가 더 많은 미세 먼지를 발생시킨다고 볼 수 있겠군. ㄷ. <자료 2>에서 서울시의 미세 먼지 농도가 세계보건기구 기준치와 비슷한 것을 보니 아직은 미세 먼지로 인한 문제가 심각하지 않음을 알 수 있군. ㄹ. <자료 3>에서 차량 교체 시 경유 차를 희망하는 운전자가 많다는 것은 경유 차에 대한 수요가 줄어들지 않아 미세 먼지 문제를 악화시킬 수 있음을 보여 주는군.

① ㄱ

② ㄴ, ㄷ

③ ㄴ, ㄹ

④ ㄱ, ㄷ, ㄹ

⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ

[정답/모범답안]

3

[해설]

자료 수집, 활용의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ ㄴ. <자료 2>에서 미세 먼지의 75%가 2차 발생 미세 먼지라고 하였으며, <자료 1>에서 경유 차는 2차 발생 미세 먼지의 원인이 되는 질소 산화물을 휘발유 차에 비해 20배가량 배출한다고 하였으므로 휘발유 차보다 경유 차가 더 많은 미세 먼지를 발생시킨다고 할 수 있다.

ㄹ. <자료 3>에서 현재 경유 차, 휘발유 차, 기타 연료 차량을 타는 사람들 모두가 경유 차를 선호하고 있다, 이를 통해 경유 차의 수요가 줄어들지 않고 있음을 볼 수 있으며, 경유 차로 인한 미세먼지 발생의 가능성도 높아진다고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

ㄱ. <자료 2>에서 국내 유발 미세 먼지의 비율은 52%이므로 국외유발 미세 먼지의 비율은 48%이다. 그런데 이것도 국외 미세 먼지의 양이 가장 적은 5~6월의 수치이므로 국외로부터의 유입이 30 ~ 40%라는 <자료 1>의 내용과는 차이가 있다.

ㄷ. <자료 2>에서 국외로부터의 미세 먼지 유입이 적은 시기에 측정한 것이 세계보건기구의 기준치와 비슷하다고 하였다. 국외로부터 유입이 많은 시기에는 기준치를 초과할 수 있으므로 아직 미세 먼지의 문제가 심각하지 않다는 해석은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	172	#번	003	#문항코드	8003-0124

[문제]

<보기 1>은 ‘Ⅱ-3-가’를 작성한 것이며, <보기 2>는 친구의 조언이다. <보기 2>를 반영하여 ㉮를 수정한 것으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 1 >
	미세 먼지 문제를 해결하기 위해서는 경유 차의 수요를 억제할 필요가 있다. ㉮ 경유 차의 수요를 억제하기 위해서는 경유 차에 부과하고 있는 환경 개선 부담금을 대폭 인상해야 한다. 그리고 빠른 시일 내에 경유세를 대폭 인상하여 경유 차가 경제적이라는 인식을 바꿀 필요가 있다.

		< 보 기 2 >
	개요를 잘 구체화했지만 현실적인 면도 고려해야 할 것 같아. 경유 차 중 일반 승용차는 문제가 없지만, 운송용 화물차나 영세 자영업자의 생계 수단인 소형 화물차에 세금이 급격히 늘면 경제가 위축될 수 있어. 논지를 바꾸지 않으면서도 이 점을 글에 반영해야 할 것 같아.

① 경유 차의 수요를 줄이려면 경유 차에 관련된 세금을 대폭 인상하는 것이 올바른 방향이다. 그렇지만 세금 인상은 서민들에게 피해를 줄 수 있기 때문에 유보하는 것이 바람직하다.

② 그렇지만 경유세 인상은 서민 부담의 증가라는 또 다른 문제를 야기할 수 있다. 그러므로 경유 차의 성능 개선에 대한 투자를 줄여 경유 차가 우수하다는 인식을 바꿀 필요가 있다.

③ 경유 차 선호 현상을 막기 위해 경유세를 인상할 경우 서민들의 생활에 큰 타격을 주게된다. 그러므로 경유 차에 대한 각종 세금을 인상하는 방법보다는 경유 차가 경제적이지 않다는 것을 홍보하는 것이 선행되어야 한다.

④ 경유 차의 증가를 막기 위해서는 경유세의 인상이 필요한 것처럼 보인다. 그러나 경유세의 인상은 서민들의 생활에 큰 타격을 주기 때문에, 경유 차에 부과하는 환경 개선 부담금만 인상하여 서민들에게 부담을 주지 않아야 한다.

⑤ 경유 차에 대한 수요를 억제하기 위한 효과적인 방법은 경유세와 경유 차에 부과하고 있는 환경 개선 부담금을 인상하는 것이다. 다만 화물차에 대한 급격한 세금 인상은 경제를 위축시킬 수 있으므로 일반 승용차와 화물차를 분리하여 인상 폭을 조절해야 한다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ <보기 1>은 경유 차의 수요를 억제하기 위해서 세금을 대폭 인상을 해야 한다고 하지만, <보기 2>에서는 급격하게 세금을 인상했을 때 화물차들의 부담이 증가하여 경제가 위축될 수 있다는 면도 고려해 달라고 조언하고 있다. 이를 반영하면 경유 차에 대한 세금을 인상해야 한다는 원칙은 유지하면서 일반 승용차와 화물차를 분리하여 인상 폭을 조절해야 한다는 방안이 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 세금 인상을 유보하면 경유 차의 수요를 억제하기 어렵기 때문에 개요의 계획과 맞지 않게 된다.

② 경유 차의 성능을 낮추어 경유 차의 인기를 떨어뜨리자는 의견은 글의 맥락과 맞지 않고, 현실적으로 실현 가능성이 없는 의견이다.

③ <자료 1>을 보면 경유 차가 연료가 싸고 연비가 좋아서 인기가 있다고 하였는데, 아무런 근거 없이 경제적이지 않다고 홍보한다는 것은 논리의 비약이다.

④ 모든 경유 차에 부과하는 환경 개선 부담금만 인상하여 서민들에게 부담을 주지 않아야 한다는 주장은 화물차에 대한 급격한 세금 인상의 문제를 이야기한 <보기 2>의 조언을 반영한 것으로 보기 어렵다.

#강	03	#쪽	173	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 작문 과제에 따라 학생이 쓴 감상문이다. 물음에 답하시오.

[작문 과제]

시를 읽고 감상문을 써 보자.

[학생의 글]

오늘 프로스트의 「가 보지 않은 길」을 읽었다. 시를 그냥 음미하듯 여러 번 읽어 보았더니 숲속에 난 갈림길에서 사람들이 덜 다닌 길을 선택하고, 그 선택을 되돌아보는 화자의 모습이 보였다. 갈림길에서의 선택이 화자의 인생을 바꾸어 놓았다는 것을 보며 지금까지 나에게 있었던 갈림길을 되돌아보게 되었다.

시를 읽으면서 가장 기억에 남는 부분은 화자가 먼 훗날에 한숨 쉬며 갈림길을 돌아보게 될 것이라고 말하는 부분이다. 나는 이 한숨이 화자가 자신이 가 보지 못한 길에 있었을 뭔가에 대한 아쉬움에서 나온 것이라고 생각한다. 나도 고등학교에 진학할 때 선택의 갈림길에 서 있었다. 하나는 특성화고에 진학하여 빨리 취업해서 집안에 도움이 되는 길이었고, 다른 하나는 사회복지사의 꿈을 이루기 위해 일반고에 진학하는 길이었다. 많은 고민을 한 끝에 나는 일반고에 진학하는 길을 택했다. 고등학교에 진학해서 친구들과 자율 동아리 활동을 하며 꿈을 키워 가는 보람도 있었지만, 대학입시를 준비하며 체력적, 정신적으로 힘든 날도 많았다. 특성화고에 진학한 중학교 친구들이 취업이 확정되었다는 소식을 들을 때면 그때의 선택에 대해 후회가 생기기도 했다. 시에서 화자가 말하는 한숨과 같은 것이라고 할 수 있다. 한편으로 나는 이런 생각을 해 보았다. 그쪽 길로 갔으면 나는 행복해졌을까? 그 길은 마냥 아름답기만 한 것일까? 그쪽 길을 갔더라도 역시 가 보지 못한 길을 생각하며 한숨을 쉴 수도 있다. 분명한 것은 가보지 않은 길에 대해서는 모르기 때문에 말할 수가 없다는 것이다. 게다가 다른 길을 갔다면 지금 내 주위에 있는 친구들, 선생님들을 만나지 못했을 것이 아닌가.
	[A]

앞으로도 나의 인생에는 수많은 갈림길들이 있을 것이고, 그것이 나의 인생을 바꾸어 놓을 수도 있을 것이다. 또 어느 길에선가 한숨 쉬며 가 보지 못한 길을 생각하며 후회할 수도 있을 것이다. 그러나 얻는 것이 있으면 잃는 것이 있을 것이기 때문에 갈림길에서의 선택이 인생의 성공과 실패를 가르지는 않을 것이다. 내가 선택한 길을 열심히 걸어갔다면 그 어떤 길을 선택하는 것보다 보람 있는 삶이 될 것이다.

㉠

#강	03	#쪽	174	#번	004	#문항코드	8003-0125

[문제]

[A]에 나타난 학생의 감상문 쓰기 전략으로 가장 적절한 것은?

① 작품에서 얻은 깨달음을 일반화하여 다른 사람에게도 감상을 권유한다.

② 작품의 인상적인 부분에 대한 생각을 통해 자신의 삶에 대해 성찰한다.

③ 작품의 여러 부분들에서 나타나는 일관된 주제 의식을 찾아 일상생활과 연결한다.

④ 작품으로 인해 변화되었던 자신의 생활을 회상하면서 작품의 의의를 이야기한다.

⑤ 작품의 전체적인 내용을 시간순으로 재구성하면서 작가가 의도한 것들을 파악한다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

글쓰기 전략

{정답이 정답인 이유}

② 필자는 ‘화자가 먼 훗날에 한숨 쉬며 갈림길을 돌아보게 될 것이라고 말하는 부분’에 대한 자신의 생각을 말하면서 자신의 삶을 돌아보고 성찰하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 작품에서 깨달은 내용은 나타나지만 이를 일반화하여 다른 사람들에게 감상을 권유하는 내용은 없다.

③ 작품의 한 부분을 중심으로 이야기할 뿐, 여러 부분들을 이야기하지는 않는다.

④ 필자의 회상은 있지만 이것이 작품을 읽고 변화한 것은 아니며, 작품의 의의를 이야기하는 것도 아니다.

⑤ [A] 부분에서는 가장 인상적인 부분을 중심으로 이야기를 할 뿐, 작품의 전체적인 내용을 시간순으로 재구성하지는 않고 있다.

#강	03	#쪽	174	#번	005	#문항코드	8003-0126

[문제]

<보기>는 학생의 글에 대해 선생님이 조언한 내용이다. 조언을 바탕으로 ㉠에 들어갈 내용을 쓴 것으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	• 선생님: 마지막 문단의 내용이 가슴에 와 닿는구나. 그런데 네가 말하려고 하는 바람직한 삶의 자세를 앞에서 비유적으로 썼던 말을 이용해서 강조해 주면 더 좋겠구나.

① 그러므로 길의 비유적 의미는 다양하게 해석될 수 있다는 것을 이해해야 한다.

② 결국 인생에서의 성공과 실패는 사람마다 기준이 다르므로 성공에 크게 집착할 필요는 없다.

③ 중요한 것은 갈림길에서 어떤 길을 선택했는가보다 자신이 선택한 길을 어떻게 걸어가는가이다.

④ 요컨대 이미 걸어온 길의 선택은 어쩔 수 없었던 것이므로 앞으로의 선택에 신중할 필요가 있다.

⑤ 다시 말하면 길은 또 다른 길로 이어져 있기 때문에 선택은 인생에 아무런 영향을 미치지 못한다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

효과적인 전달을 위한 표현의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ 선생님의 조언은 필자가 생각하는 바람직한 삶의 자세를, 앞에서 비유적으로 썼던 말을 이용하여 표현하라는 것이다. 앞에서 필자는 선택이 성공과 실패를 가르는 것이 아니며, 어떤 길을 선택하든 열심히 걸어갔다면 보람 있는 삶이 될 것이라고 이야기하고 있다. 그러므로 비유적으로 사용했던 ‘갈림길’을 이용하여 ‘갈림길에서 어떤 길을 선택했느냐보다는 어떻게 길을 걸어가느냐가 더 중요하다’는 것이 조건에 부합한다.

{오답이 오답인 이유}

① 바람직한 삶의 자세를 이야기하지 않으며, 비유도 사용하지 않았다.

② 비유가 사용되지 않았으며, 자신이 길을 어떻게 가느냐에 따라 달라진다는 것은 성공에 집착하지 말라는 것과는 의미가 다르다.

④ 앞으로의 선택에 신중하라는 것은 앞부분에서 이야기한 필자가 생각하는 바람직한 삶의 자세와는 맞지 않는 것이다.

⑤ 선택이 아무런 영향을 미치지 못한다는 것은 선택이 인생을 바꾸어 놓을 수도 있다고 말한 앞의 내용과 맞지 않는 것이다.

#강	03	#쪽	175	#번	001~005	#문항코드

[지문]

{001~005} 다음은 모둠에서 작성한 보고서의 일부이다. 물음에 답하시오.

주제 탐구 보고서

1. 주제: 퓨전 사극의 역사 왜곡에 대한 학생들의 인식

2. 작성자: 3학년 1반 훈민정음 모둠(박지훈, 김현민, 이윤정)

3. 발표일: 20××년 ×월 ×일

1. 주제 선정 이유

퓨전 사극은 교과서와 같은 역사물이 아닌 기발한 상상력과 탄탄한 극작법으로 무장한 새로운 사극을 말한다.1) 퓨전 사극은 흥미를 위주로 제작되었기 때문에 대중들에게 큰 인기를 얻고 있으나 역사적 사실이나 생활 모습에 대한 고증은 철저하지 않아 역사 왜곡의 문제가 발생한다. 이에 대해 학생들은 어떻게 생각하고 있는지에 대해 설문을 통해 조사해 보았다.

2. 조사 방법

◯ ◯ 고등학교 3학년 학생 100명을 대상으로 3월 25일~26일에 걸쳐 설문 조사를 실시하였다.      설문 조사는 최근 3년간 나온 대표적인 퓨전 사극 10편을 예시하고 이에 대한 답변 문항을 구      성하였다.

3. 설문 조사 결과

( 1 ) 예시 퓨전 사극에 대한 접근 실태

<예시 퓨전 사극 중 본 작품 수>

설문 대상 학생 중 90%가 예시 퓨전 사극 중 한 편 이상을 보았으며, 7편 이상을 본 학생도 11%가 된다. 3편 이상을 본 학생들만 따져도 66%가 되는데, ㉠ 이는 퓨전 사극이 가장 인기가 있는 드라마의 장르라는 것을 보여 주는 것이다. 퓨전 사극을 본 학생들은 보게 된 계기에 대해 ‘내용이 재미있을 것 같아서’(44.4%), ‘주변에서 화제가 되어서’(28.9%), ‘좋아하는 배우가 출연해서’(15.6%), ‘역사 공부에 도움이 되어서’(11.1%) 등의 순으로 답했다. 보지 않은 이유에 대해서는 볼 시간이 없어서가 40%, 재미가 없을 것 같아서 50%, 기타 의견으로 공부에 도움이 안 되어서라는 의견도 있었다. ㉡ 이 결과를 볼 때 퓨전 사극은 흥미진진한 내용 전개로 몰입도를 높이기 때문에 사람들이 좋아한다는 것을 알 수 있다.

(2) 퓨전 사극의 역사 왜곡에 대한 인식

퓨전 사극에서 왜곡된 부분을 알고 있다고 한 학생은 답변자의 23%인 데 비해, 왜곡된 부분을 알

지 못한다고 한 학생은 세 배가 넘는 77%나 된다. 왜곡된 부분을 모른다고 답변한 학생들 중에서는

58%가 퓨전 사극에 나온 내용들이 ‘대체로 사실일 것이다’라고 답변을 했다. ㉢ 이것은 퓨전 사극을 통해 왜곡된 역사를 그대로 받아들일 가능성이 높다는 것을 의미한다. 그리고 왜곡된 부분을 모른다는 학생들 중에서 역사 왜곡이 있어서는 안 된다고 한 학생이 35%인 데 비해 왜곡이 있어도 큰 문제가 되지 않는다고 답변한 학생들은 65%에 이르고 있다. ㉣ 이는 퓨전 사극이 드라마로서의 역할을 하지 못하고 있다는 것을 보여 준다.

(3) 향후 퓨전 사극을 볼 것인지에 대한 의견

향후 퓨전 사극을 볼 것인지에 대해 응답자의 80%가 볼 생각이 있다고 응답했다. ‘매우 그렇다’가 36%가 된다는 것은 퓨전사극의 마니아층이 형성되어 있음을 보여 주는 것이다. 그렇지만 본 사람이 90%인 데 비해 볼 의향이 있는 사람이 80%라는 것을 볼 때 ㉤ 퓨전 사극의 인기가 한풀 꺾일 것으로 예상된다.

#강	03	#쪽	176	#번	001	#문항코드	8003-0127

[문제]

윗글을 쓸 때 고려한 사항이 아닌 것은?

① 다른 사람의 글을 인용한 경우에는 출처를 밝혀 두어야 한다.

② 설문 일시, 대상 등 탐구 과정에 대한 사항들을 기록해야 한다.

③ 자신의 결론을 명확히 한 후 그에 맞추어 자료를 해석해야 한다.

④ 중심 화제의 개념에 대한 정의를 통해 논의 대상을 명확히 해야 한다.

⑤ 시각 자료를 통해 설문 결과를 쉽게 파악할 수 있도록 보여 주어야 한다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

작문의 성격과 기능 파악, 작문 윤리

{정답이 정답인 이유}

③ 보고서를 작성하기 위해서는 객관적이고 공정한 방법으로 자료를 수집하고 해석해야 한다. 그러므로 자신의 결론에 맞추어 자료를 해석해야 한다는 것은 보고서를 쓰는 방법으로 적절하지 않으며, 주제 탐구 보고서에도 나타나 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 주제 탐구 보고서에서 사용한 퓨전 사극에 대한 정의는 다른 사람의 글에서 인용한 것이다. 그래서 주석을 달아 출처를 표시하고 있다. 이는 보고서를 쓸 때의 기본적인 작문 윤리라고 할 수 있다.

② 보고서는 연구 방법의 객관성과 공정성에 대한 검증을 필요로 하기 때문에 탐구 과정에 대한 사항을 충실히 기록해야 한다. 주제 탐구 보고서에서는 설문 일시, 대상, 방법에 관한 사항을 기록해 두고 있다.

④ 보고서에서 중심 화제에 대해 정의를 하지 않으면 논의 과정에서 대상들이 다르게 적용될 수 있다. 주제 탐구 보고서에서는 중심 화제인 ‘퓨전 사극’에 대한 정의를 함으로써 논의 대상을 분명히 하고 있다.

⑤ 주제 탐구 보고서에서는 설문 조사 결과를 그래프를 통해 쉽게 파악할 수 있도록 하고 있다.

#강	03	#쪽	177	#번	002	#문항코드	8003-0128

[문제]

<보기>는 보고서 작성을 위한 설문지 초안이다. 설문 문항을 점검하고 조정하기 위한 토의 내용 중 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	1. 최근 퓨전 사극을 본 적이 있는가? ① 있다 ② 없다 2. 퓨전 사극을 본 횟수는? ① 1~2회 ② 3~4회 ③ 5~6회 ④ 7회 이상 3. 퓨전 사극을 보게 된 이유는? ① 내용이 재미있어서 ② 주변에서 화제가 되어서 ③ 좋아하는 배우가 출연해서 ④ 역사 공부에 도움이 되어서 ⑤ 기타 ( ) 4. 퓨전 사극을 보지 않은 이유는? ① 볼 시간이 없어서 ② 재미가 없을 것 같아서 ③ 기타 ( ) 5. 퓨전 사극에 나오는 역사적 사실의 왜곡에 대한 생각은? ① 왜곡된 부분을 알고 있으며 문제라고 생각한다. ② 왜곡된 부분을 잘 모르지만 문제가 되지 않는다. ③ 기타 ( ) 6. 앞으로 퓨전 사극을 볼 생각이 있는가? ① 매우 그렇다 ② 그렇다 ③ 잘 모르겠다 ④ 볼 생각이 없다

① 지훈: 1번 질문은 퓨전 사극의 개념을 잘 모르는 사람들은 응답하기 어려울 수 있으므로 퓨전 사극의 개념을 먼저 제시해 주는 것이 좋겠어.

② 현민: 2번 질문에서 ‘회’라고 하면 여러 회로 나누어진 퓨전 사극의 경우 우리의 의도와 다른 응답이 나올 수 있겠어.

③ 윤정: 3번 질문은 퓨전 사극을 보지 않은 사람에게는 해당되지 않으므로 본 사람만 응답하라는 안내 문구를 넣어 주는 것이 좋겠어.

④ 지훈: 5번 질문의 응답에는 두 가지 내용이 혼재하므로 왜곡된 부분을 알고 있다는 것과 문제라고 생각하는 것을 분리해서 질문을 만드는 것이 좋겠어.

⑤ 현민: 6번 질문은 퓨전 사극을 본 사람만 응답할 수 있는 내용이므로 3번 질문 다음으로 옮겨야겠어.

[정답/모범답안]

5

[해설]

자료 수집, 활용의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘앞으로 퓨전 사극을 볼 생각이 있는가?’에 대해서는 퓨전 사극을 보지 않은 사람들도 충분히 응답할 수 있는 내용이다. 그러므로 퓨전 사극을 본 사람들만 응답할 수 있는 내용이라는 의견은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① 퓨전 사극이라는 개념이 일반 사람들에게 널리 알려진 개념은 아니기 때문에 응답자들이 개념을 잘 모르면 자신이 본 것이 퓨전 사극인지 아닌지 판단하기 어려울 수 있다. 이를 방지하기 위해서 퓨전 사극의 개념을 먼저 제시해 주는 것이 필요하다.

② 예를 들어 10회 분량의 퓨전 사극 한 편을 보았을 경우 회로 따지면 7회 이상을 본 것이 된다. 그러므로 몇 편의 작품을 보았는가를 알기 위한 설문 의도와 맞지 않는 응답이 나올 수 있다.

③ 퓨전 사극을 보게 된 이유에 대한 문항은 보지 않은 사람이 답변을 할 수 없는 것이다. 그러므로 정확한 설문 결과를 얻기 위해서는 퓨전 사극을 본 적이 있는 사람만 답하라는 안내 문구를 넣어 주는 것이 좋다.

④ 5번 질문의 응답에는 ‘역사 왜곡된 부분을 알고 있다’ 여부와‘문제가 되지 않는다’ 여부가 혼재되어 있다. 여기에 대해 네 개의 응답을 만드는 방식으로 수정해도 되지만, 질문을 두 개로 분리해서 조사하는 것이 설문 조사의 방법으로 더 적절하다.

#강	03	#쪽	178	#번	003	#문항코드	8003-0129

[문제]

㉠~㉤에 대해 평가한 내용으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠: 근거가 명확하지 않기 때문에 퓨전 사극이 가장 인기 있는 드라마 장르라고 말하기는 어려워.

② ㉡: 설문 조사 내용은 퓨전 사극을 보게 된 계기에 대한 것이기 때문에 흥미진진한 내용전개 때문에 퓨전 사극을 많이 본다는 내용을 이끌어 내기는 어려워.

③ ㉢: 단순히 학생들이 퓨전 사극을 많이 본다는 사실만으로 학생들이 퓨전 사극의 내용을 그대로 받아들인다고 보기는 어려워.

④ ㉣: 드라마는 교육적 목적만을 위해 제작되는 것이 아니기 때문에 학생들의 역사 인식문제 때문에 퓨전 사극이 드라마로서의 역할을 하지 못한다고 말하기는 어려워.

⑤ ㉤: 퓨전 사극을 볼 의향이 없다고 한 사람들이 5%밖에 되지 않고, 80%가 볼 의향이 있다는 점을 고려하면 퓨전 사극의 인기가 떨어질 것이라 보기는 어려워.

[정답/모범답안]

3

[해설]

내용 생성의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ ㉢은 학생들의 77%가 역사 왜곡된 부분을 모르며, 그중 58%가 퓨전 사극의 내용이 사실일 것이라고 응답한 것에 대한 해석이다. 이는 학생들이 퓨전 사극을 많이 본다는 사실만으로 해석한 것이 아니기 때문에 적절한 평가 의견이라고 보기는 어렵다.

{오답이 오답인 이유}

① 응답자들이 다른 장르의 드라마는 얼마만큼 보았는지에 대한 근거 자료가 없기 때문에 ‘가장’ 인기가 있다고 말하기는 어렵다.

② 설문 조사 내용을 보면 ‘내용이 재미있을 것 같아서’와 같은 기대나, ‘주변에서 화제가 되어서’, ‘좋아하는 배우가 출연해서’와 같은 답변이 다수를 차지하고 있다. 그러므로 흥미진진한 내용 전개 때문에 퓨전 사극을 좋아한다고 말하기는 어렵다.

④ 드라마는 재미와 감동을 주기 위해 만드는 것이지 교육적 목적으로 만드는 것은 아니다. 그러므로 교육적 역할을 하지 않는다고 해서 퓨전 사극이 드라마로서의 역할을 하지 못한다고 말하기는 어렵다.

⑤ 설문 결과를 보면 퓨전 사극을 볼 의향이 있는 사람은 80%이지만, 볼 생각이 없다고 답한 비율은 5%밖에 되지 않는다. 유보입장도 15%가 있으므로 설문 결과만으로 퓨전 사극의 인기가 떨어질 것이라고 말하기는 어렵다.

※다음은 위 보고서를 접한 학생이 학교 신문에 올리기 위해 작성한 기사문의 초고이다. 04 번과 05 번 두 물음에 답하시오.

퓨전 사극 열풍이 우리 사회에 남긴 과제

도 넘은 퓨전 사극의 역사 왜곡에 대한 질타 이어져

기발한 상상력과 탄탄한 극작법으로 인기를 얻고 있는 퓨전 사극은 역사에 대한 관심을 유도한다는 긍정적인 면이 많다. 그런데 다수의 학생들이 퓨전 사극에 포함된 왜곡된 역사에 대해 큰 문제가 아니라고 생각한다는 설문 결과가 있어 주목을 받고 있다.

지난주 우리 학교 한 모둠에서 설문 조사한 결과에 따르면 77%의 학생들이 퓨전 사극에서 역사가 왜곡된 부분을 모르고 있으며, 65%의 학생들은 퓨전 사극에서 역사 왜곡은 크게 문제가 되지 않는다고 답해 역사 인식에 문제가 있음을 보여 준다.
	[A]

이에 대해 역사과 최◯ ◯ 선생님도 역사적 인물에 대한 평가는 당대 상황에 대한 종합적인 이해를 통해 이루어져야 하는데, 드라마에서 흥미를 위해 설정한 선과 악의 구도로 잘못된 역사관을 가질 수 있는 것에 대해 우려를 표명했다.
	[B]

이 결과에 대해 역사 문화 동아리 바른 역사 지킴이 회원으로 활동하는 김△△군은 “흥미 위주로 제작된 퓨전 사극을 많이 접할 경우 실제 역사보다 퓨전 사극에 있는 내용을 더 신뢰할 우려도 있다.”라고 말했다.
	[C]

#강	03	#쪽	179	#번	004	#문항코드	8003-0130

[문제]

<보기>는 윗글을 검토한 학교 신문 편집자의 수정 요청이다. ⓐ~ⓓ 중 적절한 것만을 있는 대로 고른 것은?

		< 보 기 >
	ⓐ 표제가 내용과 맞지 않는데 본문의 내용에 맞게 수정했으면 합니다. ⓑ 부제는 ‘퓨전 사극의 역사 왜곡 실태’를 강조하는 방향으로 고치는 것이 좋겠습니다. ⓒ 2문단에서 설문 조사 출처에 대한 정보가 부족하니 보완해 주시고, ⓓ ‘65%’가 전체에서 차지하는 부분인지, 77% 중에서 차지하는 부분인지 명확히 했으면 좋겠습니다.

① ⓐ

② ⓐ, ⓒ

③ ⓑ, ⓒ

④ ⓐ, ⓒ, ⓓ

⑤ ⓐ, ⓑ, ⓒ, ⓓ

[정답/모범답안]

4

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

④ ⓐ 퓨전 사극 열풍이 지나간 일이 아니기 때문에 ‘퓨전 사극 열풍이 ~ 남긴’이라는 표현은 적절하지 않으며, 본문의 내용도 퓨전 사극이 남긴 과제에 대한 것이 아니기 때문에 이에 대한 수정은 필요하다.

ⓒ 2문단에서는 설문 조사 결과를 누가, 언제 발표했는지에 대한 기본적인 정보가 없으므로 이를 명시해 줄 필요가 있다.

ⓓ 65%라는 수치는 77% 학생 중 65%이지만, 현재의 문맥에서는 전체 학생 중 65%로도 해석될 수 있으므로 이를 명확히 할 필요가 있다.

{오답이 오답인 이유}

ⓑ 본문에서 퓨전 사극에 대한 학생들의 인식 실태에 대한 이야기를 하지만, 퓨전 사극의 역사 왜곡 실태를 이야기하는 것이 아니므로 부제에서 ‘퓨전 사극의 역사 왜곡 실태’를 강조하는 것은 적절하지 않다.

#강	03	#쪽	180	#번	005	#문항코드	8003-0131

[문제]

<보기>는 위 기사문과 관련된 자료이다. 기사문에 대해 평가하는 글을 쓸 때, 자료의 활용 방안으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	퓨전 사극인 ‘구르미 그린 달빛’ 열풍이 불면서 이 드라마에 나오는 역사적 인물인 효명 세자와 홍경래에 대한 관심도 커지고 있다. 드라마는 일부 사실을 제외하고 대부분 허구이지만, 드라마의 인기에 힘입어 조선 후기 역사를 다룬 역사서들이 인기를 얻고 있으며, 온라인 백과사전에 있는 효명 세자 항목의 조회 수가 드라마 방영 이후 10배 이상 증가하였다.

① 퓨전 사극의 역사적 배경에 대한 관심이 늘어났다는 것을 활용하여 [A]를 뒷받침할 수 있겠군.

② 역사적 인물에 대한 백과사전 조회 수가 늘어났다는 것을 활용하여 [B]를 뒷받침할 수 있겠군.

③ 시청자들이 퓨전 사극과 관련된 역사적 사실을 찾아본다는 것을 활용하여 [B]를 반박할 수 있겠군.

④ 퓨전 사극을 좋아하는 사람들이 역사서도 좋아한다는 것을 활용하여 [C]를 뒷받침할 수 있겠군.

⑤ 퓨전 사극의 대부분이 허구인데도 사람들이 좋아한다는 것을 활용하여 [C]를 반박할 수 있겠군.

[정답/모범답안]

3

[해설]

내용 생성의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ <보기>는 사람들이 퓨전 사극을 보면서 내용을 그대로 받아들이지 않고 실제 역사를 찾아본다는 것이다. 그러므로 이것은 학생들이 실제 역사보다 퓨전 사극의 내용을 더 신뢰하게 된다는 [B]의 내용을 반박할 수 있는 내용이다.

{오답이 오답인 이유}

① [A]는 학생들이 퓨전 사극을 볼 때 역사 왜곡이 된 부분에 대해 잘 모른다는 것과 역사 왜곡을 크게 문제 삼지 않는 실태를 통해 역사 인식에 문제가 있음을 말하고 있다. 사람들이 퓨전 사극 시청을 계기로 역사에 대해 관심을 가지는 것을 문제가 있는 역사 인식으로 보기는 어려우므로 [A]를 뒷받침하는 근거로 사용하기는 어렵다.

② 역사적 인물에 대한 백과사전 조회 수가 늘어났다는 것은 능동적으로 실제 역사를 찾아보는 것이므로 [B]의 내용을 뒷받침하는 것이 아니라 반박하는 것이 될 수 있다.

④ <보기>의 자료에서 ‘퓨전 사극을 좋아하는 사람들이 역사서도 좋아한다’는 사실을 일반화하기는 어려우며, 일부 그런 사람이 있다 하더라도 잘못된 역사관을 가지는 것에 대해 우려하는 [C]의 입장과는 배치된다.

⑤ 퓨전 사극의 내용이 대부분 허구임에도 불구하고 사람들이 좋아한다는 것은 퓨전 사극으로 인해 잘못된 역사관을 가질 수 있다는 [C]의 내용을 뒷받침하는 내용은 될 수 있어도 반박하는 내용이 되기는 어렵다.

#강	03	#쪽	181	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} (가)는 신문부의 회의 장면이고, (나)는 ‘교내 웹툰 공모전’의 안내문 초고이다. 물음에 답하시오.

(가)

신문부장: 우리 신문부의 주최로 이번에 실시하는 교내 웹툰 공모전은 웹툰의 교육적 활용을 위해 실시하는 행사입니다. 당선자에게는 학교에서 장학금을 지급하고, 학교 홈페이지에 웹툰을 연재할 수 있는 특전이 주어지기 때문에 공정한 진행이 중요합니다. 재능 있는 학생들이 많이 참여할 수 있도록 세부적인 내용에 대해 함께 이야기를 했으면 좋겠습니다.

신문부원 1: 학교에서 실시하는 것인 만큼 재미만 추구하는 황당한 내용의 작품을 출품하지 않도록 가능한 작품의 내용을 제시했으면 합니다.

신문부원 2: 심사 기준을 정할 때 교육적 가치에 대한 배점을 높이면 응모하는 학생들이 응모 내용을 정 하는 데 도움이 될 것 같습니다.

신문부원 3: 좋은 콘텐츠를 가지고 있지만 그림을 잘 못 그리거나, 그림은 잘 그리는데 콘텐츠 구성에 어려움을 겪는 학생들도 있으므로 이런 학생들에 대한 배려도 있었으면 합니다.

신문부원 4: 다른 공모전을 보니 표절 문제 때문에 시끄러운 경우가 많습니다. 이 문제에 대해서는 명시를 했으면 좋겠습니다.

신문부원 5: 표절뿐만 아니라 다른 공모전에서 수상한 작품들을 가지고 응모하는 경우도 문제입니다. 이에 대한 제한을 두지 않으면 모처럼 기획한 공모전의 취지가 흐려질 수 있습니다.

신문부장: 좋은 의견 잘 들었습니다. 이번 공모전에서는 많은 학생들이 참여할 수 있도록 제작 방법에 제한을 두지 않으며, 온라인뿐만 아니라 편집실에서도 접수를 받아 쉽게 응모할 수 있도록 하겠습니다. 종이에 그린 작품도 들어오면 제가 스캔해서 올리겠습니다. 공정한 심사를 위해 1학년 국어를 담당하시는 선생님 네 분을 위촉하여 1차 심사를 하되 심사 위원에 대한 모든 사항은 비공개로 하겠습니다. 학생들의 관심을 유도하기 위해 결선은 학생들의 온라인 투표 점수만으로 순위를 정하는 방향으로 하겠습니다. 교과 내용을 잘 표현한 유익한 작품들이 많이 들어왔으면 좋겠습니다.

(나)

교내 웹툰 공모전 안내

다가올 4차 산업 혁명 시대에 대비하기 위해 아래와 같이 교내 웹툰 공모전을 시행하여 학생들의 재능과 창의성을 발휘할 기회를 제공하고자 합니다. 세상 그 어디에도 없었던 주제와 새롭고 신선한 형식을 갖춘 작품들을 기다리고 있으니, 웹툰 창작에 관심이 있는 학생 여러분들의 많은 참여를 바랍니다.
	[A]

1. 공모 내용

가. 수업 시간에 사용할 수 있도록 교과의 내용을 주제로 재미있게 구성한 웹툰

나. 학생들의 인문학적 소양을 기르는 데 도움을 줄 수 있는 웹툰

2. 공모 기간: 20××년 ×월 ×일 ~ ×월 ×일

3. 응모 방법

가. 그림판 등의 프로그램으로 작성한 10컷 내외의 작품을 학교 홈페이지 응모란에 제출

나. 종이에 그린 원본은 신문부장에게 제출

4. 심사 기준

가. 교육적 가치(50점): 내용이 학생들의 학습에 도움이 되는가?

나. 창의성(30점): 소재 및 형식이 새롭고 독창적인가?

다. 재미(20점): 내용과 표현이 흥미를 유발할 수 있는가?

5. 심사 절차

가. 1차 심사: 심사 기준에 의거하여 심사 위원이 3~4편을 선정함.

나. 결선: 1차 심사를 통과한 작품을 홈페이지에 공개하여 최종 순위를 결정함.

6. 주의 사항

가. 작품의 소재나 내용이 저작권을 침해하거나 타인의 명예를 훼손하는 경우 응모가 제한될 수 있     음.

나. 타 공모전에서 수상한 작품은 참여할 수 없음.

#강	03	#쪽	182	#번	001	#문항코드	8003-0132

[문제]

(가)의 발언자 중, 제안한 내용이 (나)에 반영되지 않은 사람은?

① 신문부원 1

② 신문부원 2

③ 신문부원 3

④ 신문부원 4

⑤ 신문부원 5

[정답/모범답안]

3

[해설]

내용 생성의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ (가)에서 신문부원 3은 좋은 콘텐츠가 있지만 그림 실력이 없는 학생이나, 그림 실력은 있지만 콘텐츠 구성에 어려움을 겪는 학생들에 대해 배려하자는 의견을 제시하고 있지만 이에 관한 내용은 (나)에서 찾을 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 신문부원 1의 의견은 ‘1. 공모 내용’에 반영되어 있다.

② 신문부원 2의 의견은 교육적 가치에 50점을 배정한 심사 기준에 반영되어 있다.

④ 신문부원 4의 의견은 ‘6. 주의 사항의 가.’ 항목에 반영되어 있다.

⑤ 신문부원 5의 의견은 ‘6. 주의 사항의 나.’ 항목에 반영되어 있다.

#강	03	#쪽	183	#번	002	#문항코드	8003-0133

[문제]

<보기>는 (나)를 읽은 학생들이 제기한 의문들이다. (가)를 고려할 때 가능한 답변과 의문이 해소될 수 있도록 안내문을 수정할 때의 방안으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	㉠ 그림판 외에 어떤 프로그램을 사용할 수 있나? ㉡ 파일 용량이 커서 학교 홈페이지에 탑재가 안 되는 경우는 어떻게 하나? ㉢ 응모할 때 종이에 그린 원본이 꼭 있어야 하나? ㉣ 심사 위원은 어떤 사람들로 구성되나? ㉤ 심사 위원의 점수가 최종 순위에 반영되나?

	답변	수정 방안
①	㉠: 아무 프로그램이나 가능함.	‘응모 방법-가’에서 ‘그림판 등의 프로그램으로 작성한’을 삭제하고 제작 방법에 제한이 없다는 것을 밝히는 것이 좋겠군.
②	㉡: 오프라인으로도 응모 가능함.	‘응모 방법’에 편집실에서도 접수를 받는다는 내용을 추가해 주는 것이 좋겠군.
③	㉢: 종이에 그린 원본이 없어도 됨.	‘응모 방법-나’를 ‘종이에 그린 경우 신문부장에게 제출’로 고치는 것이 좋겠군.
④	㉣: 1학년 국어 선생님들로 구성됨.	‘심사 절차-가’에서 ‘심사 위원’ 앞에 ‘1학년 국어 선생님들로 구성된’을 넣어 주는 것이 좋겠군.
⑤	㉤: 반영되지 않음.	‘심사 절차-나’에서 ‘최종 순위를 결정함.’ 앞에 ‘온라인 투표 점수로’를 추가해야겠군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

④ (가)에서 ‘신문부장’은 공정한 심사를 위해 심사 위원에 대한 모든 사항은 비공개로 한다고 말했다. 그러므로 심사 위원들이 어떤 사람들로 구성되는지에 대해 밝히는 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① (가)에서 신문부장은 제작 방법에 제한을 두지 않겠다고 하였지만 안내문에서는 ‘그림판 등의 프로그램으로 작성한’이라는 표현을 사용함으로써 어떤 프로그램을 사용할 수 있는가에 대한 의문을 불러일으키고 있다. 불필요한 표현을 삭제하고 제작 방법에 제한을 두지 않겠다는 내용을 추가하면 ㉠의 의문을 해소할 수 있다.

② (가)에서 편집실에서도 접수를 받는다고 하였지만 그에 대한 내용은 안내문에 나타나 있지 않다. 이에 대한 내용을 추가해 주면 파일 용량이 커서 온라인으로 응모하기 어려운 학생들이 가지는 ㉡의 의문을 해소할 수 있다.

③ ‘종이에 그린 원본’이라는 표현은 ‘응모 방법-가’에서 말한 작품의 원본으로 오인될 소지가 있다. (가)의 취지를 반영하여 ‘종이에 그린 경우’로 표현하면 앞의 내용과 구별되어 ㉢의 의문을 해소할 수 있다.

⑤ (가)에서 결선은 온라인 투표만으로 순위를 정한다고 하였지만, (나)에서는 이에 대한 내용이 없기 때문에 ㉤과 같은 의문이 제기된다. 그러므로 ‘온라인 투표로’ 순위를 정한다는 내용이 있으면 의문을 해소할 수 있다.

#강	03	#쪽	183	#번	003	#문항코드	8003-0134

[문제]

(가)를 고려할 때, [A]를 수정하기 위한 조언으로 적절하지 않은 것은?

① 공모전 시행의 주체가 없기 때문에 시작 부분에 ‘신문부에서는’이라는 말을 넣어 주었으면 해.

② 참여 학생들의 동기 부여를 위해서는 공모전의 당선자에게 주어지는 혜택에 대한 내용이 들어갔으면 해.

③ ‘다가올 4차 산업 혁명 시대에 대비’한다는 것은 웹툰 공모전의 취지와 맞지 않는 이야기이므로 수정했으면 해.

④ ‘세상 그 어디에도 없었던’ 주제를 요구하는 것은 공모전의 내용과 맞지 않으며 응모자들에게 부담을 줄 수 있어.

⑤ ‘웹툰 창작에 관심이 있는 학생들’의 참여를 기다린다는 것은 전교생 중 일부만 응모하라는 것이므로 좋지 않은 표현이야.

[정답/모범답안]

5

[해설]

효과적인 전달을 위한 표현의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ 공모전은 해당 분야에 관심이 있는 학생들의 작품을 모집하는 것이지 모든 학생들로부터 작품을 받는 것은 아니다. 웹툰 창작에 관심이 없는 학생들까지 응모하기를 바라는 것은 아니므로 ‘웹툰 창작에 관심이 있는’ 학생들이 많이 참여하기를 바란다는 부분은 적절한 표현이라고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 첫 문장에서는 주어(공모의 주체)가 없어서 어색한 문장이 되고 있다. 그러므로 (가)를 통해 알 수 있는 공모전 시행의 주체인‘신문부에서는’을 추가해 주는 것이 좋다.

② (가)에서 신문부장은 공모전 당선자에게는 장학금과 신문 연재특전이 주어지기 때문에 많은 학생들이 참여할 것이라고 하고 있지만, (나)에서는 그에 대한 내용이 빠져 있다. 그러므로 그에 대한 내용을 추가해야 한다는 의견은 적절하다.

③ (가)에서 신문부장은 웹툰의 교육적 활용을 위해 공모전을 시행한다고 했다. 그러므로 ‘다가올 4차 산업 혁명에 대비’한다는 것은 공모전의 취지와 맞지 않는 표현이므로 수정하는 것이 바람직하다.

④ ‘세상 그 어디에도 없었던’ 주제를 요구하는 것은 교과 내용을 주제로 창작한 작품을 공모한다는 공모전의 내용과 맞지 않는 표현이며, 창작자에게 부담을 줄 수 있다.

#강	03	#쪽	184	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} (가)는 자기소개서 작성을 위해 떠올린 생각이고, (나)는 이를 바탕으로 작성한 자기소개서이다. 물음에 답하시오.

(가)

•진로는 무엇이며 어떤 일을 하고 싶은가? ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉠

•학과를 결정하는 데 영향을 끼친 것은 무엇이며, 어떤 영향을 받았는가? ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉡

•진로 탐색을 위해 도전한 경험은 어떤 것인가? ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉢

•학업을 위해 노력한 점은 무엇인가? ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉣

•기억에 남는 독서 경험으로는 어떤 것이 있는가? ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉤

(나)

어렸을 때 가까운 친척 중에서 분식 회계 때문에 큰 피해를 입은 분이 계셨습니다. 특정 사람들의 반칙과 편법으로 인해 우리 사회의 안정성과 공정성이 훼손되어서는 안 된다고 생각합니다. 그래서 1학년 때는 이러한 부정과 비리를 저지르는 사람들을 엄중하게 벌할 수 있는 경찰이나 법조인을 꿈꾸었습니다. ⓐ 또한 2학년 때 학교 ‘전공 체험의 날’ 행사에서 분식 회계와 같은 문제가 일어나지 않도록 하는 것이 회계사의 중요한 사회적 역할 중 하나라는 것을 회계사분의 강연을 통해 알게 되었습니다. 사건이 벌어진 뒤 책임자를 처벌하는 것보다는 사건의 예방이 더욱 중요하다는 생각을 했기 때문에 이를 계기로 저의 꿈은 회계 전문가로 바뀌게 되었고 회계학과에 입학 후 우리 사회를 투명하고 공정하게 만드는데 기여하고 싶습니다.

고등학생이 회계학을 접하기란 쉬운 일이 아니었습니다. 또한 회계학과 연관성이 있는 경제 과목이 학교에서 ⓑ 개설하지 않은 점도 난감했습니다. 그렇지만 다행히 학교 사회 선생님의 도움으로 고등학교 경제 교과서, 회계 원리 교과서, 기타 참고 서적 등을 구해 혼자서 틈틈이 공부했습니다. 그 책들을 공부하기 위해서는 학습 시간을 더 ⓒ 확충할 필요가 있었습니다. 그래서 부지런한 생활 습관을 익혀 하루를 빈틈없이 보내기 위해 노력했습니다. 선생님께서는 회계사가 되려는 학생들을 많이 봐 왔지만 다른 학생들과 달리 저처럼 도전 정신을 가지고 회계와 관련된 공부를 혼자서 꾸준히 하는 학생을 처음 본다고 칭찬하셨습니다.

◯ ◯ ◯의 책을 재미있게 읽었는데, 이를 통해 회계 윤리에 대해 알게 되었습니다. 그리고 회계학이 단순히 돈을 정확히 계산하는 것을 배우는 학문이 아니라 돈을 효율적으로 사용하기 위한 정보를 제공 해 주는 학문이라는 것을 알 수 있었습니다. ⓓ 그 책을 온전히 이해하는 것이 쉽지 않았지만 경제 용어사전 등을 찾아 가며 끈질기게 읽었습니다. 또 회계 업무에서 많은 사람과의 의사소통이 중요하다는 것을 알 수 있었습니다.

동아리 활동으로 창업 ⓔ 동아리도 가입하여 이곳에서 회계, 재무 담당을 했습니다. 효율적인 업무를 위해 예산안 작성과 재무제표 작성법, 단가 책정 방법 등을 따로 공부했습니다. 재무제표 작성법은 특히 이해하기 곤란했습니다. 그래서 동아리 활동에서는 이 분야를 활용하지 못한 것이 다소 아쉽습니다.

그렇지만 생소한 프로그램을 익히며 회계 관리를 투명하게 하려 노력하였고, 예산을 적절하게 분배하기 위해 생산 단가와 수익을 꼼꼼하게 분석하며 손익 분기점도 계산해 보았습니다. 이렇게 동아리 활동을 바탕으로 실제 회계 업무를 해 보니 회계 장부가 기업의 자금 흐름과 운영 상태를 모두 보여 줄 수 있다는 것을 몸소 체감할 수 있었습니다. 이런 경험을 바탕으로 앞으로 회계 관리를 통해 우리 사회의 공정성을 높이고 싶습니다.

#강	03	#쪽	185	#번	004	#문항코드	8003-0135

[문제]

(가)의 ㉠〜㉤을 고려할 때, (나)에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠: 공공의 이익에 기여할 수 있는 회계 전문가가 되고 싶다는 점을 제시했다.

② ㉡: 학교 행사에 참여하다가 진로 계획을 변경하게 되었음을 제시했다.

③ ㉢: 재무제표 작성법을 활용하여 동아리에서 회계, 재무를 담당했음을 제시했다.

④ ㉣: 공부 시간을 확보하여 회계 원리나 경제 과목을 독학했음을 제시했다.

⑤ ㉤: 회계학에 대해 새롭게 알게 된 점을 언급하며 책을 이해하기 위해 노력했음을 제시했다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

내용 생성의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ (나)의 4문단에서 ‘재무제표 작성법은 특히 이해하기 곤란했습니다. 그래서 동아리 활동에서는 이 분야를 활용하지 못한 것이 다소 아쉽습니다.’라고 기술되어 있다. 따라서 재무제표 작성법을 활용하여 동아리에서 회계, 재무를 담당했음을 제시했다고 볼 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 1문단 마지막 문장, 4문단 마지막 문장으로 보아 공공의 이익에 기여할 수 있는 회계 전문가가 되고 싶다는 점을 제시했다고 볼 수 있다.

② 1문단에서 ‘전공 체험의 날’ 행사에서 강연을 듣고 진로 계획을 변경하게 되었다는 것을 알 수 있다.

④ 2문단에서 공부 시간을 확보하기 위해 노력했고, 그러한 노력을 바탕으로 회계 원리나 경제 과목을 독학했음을 알 수 있다.

⑤ 3문단에서 ◯ ◯ ◯의 책을 통해 새롭게 알게 된 점을 언급하고 있으며, 경제 용어 사전 등을 찾아 가며 그 책을 이해하기 위해 노력했음을 제시하고 있다.

#강	03	#쪽	185	#번	005	#문항코드	8003-0136

[문제]

(나)의 ⓐ〜ⓔ를 고쳐 쓰기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ⓐ: 앞뒤 문장을 자연스럽게 연결하지 못하므로 ‘그런데’로 고친다.

② ⓑ: 문장의 호응을 고려하여 ‘개설되지’로 고친다.

③ ⓒ: 부적절한 어휘이므로 ‘확보’로 고친다.

④ ⓓ: 글의 흐름을 고려하여 바로 뒤 문장과 순서를 맞바꾼다.

⑤ ⓔ: 조사의 사용이 부적절하므로 ‘동아리를 가입하여’로 고친다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ 조사의 쓰임이 부적절하므로 ‘동아리에 가입하여’로 고치는 것이 적절하다. ‘가입하다’는 조사 ‘에’와 어울려 ‘조직이나 단체 따위에 들어가다.’를 의미한다.

{오답이 오답인 이유}

① 앞뒤 문맥으로 보아 앞의 내용과 상반되는 내용을 이끌 때 쓰는 접속 부사 ‘그런데’가 적절하다.

② ‘경제 과목이’로 보아 ‘개설되지’가 적절하다.

③ ‘확충’은 ‘늘리고 넓혀 충실하게 함.’을 뜻한다. 가령 ‘도로 확충’, ‘예산 확충’으로 쓰인다. 앞에 ‘학습 시간’이 있으므로 ‘확실히 보증하거나 가지고 있음.’을 뜻하는 ‘확보’가 적절하다.

④ ⓓ는 뒤 문장과 순서를 맞바꾸는 것이 적절하다. 글의 흐름으로 보아 책을 통해 알게 된 점을 언급한 후 그 책을 이해하기 위해 어떤 노력을 했는지를 소개하는 것이 자연스럽다.

#강	03	#쪽	186	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} (가)는 ‘학생 1’이 학교 신문에 기고한 글이고, (나)는 ‘학생 2’가 (가)를 읽고 같은 신문에

기고한 글이다. 물음에 답하시오.

(가)

우리 학교에도 장시간 학습하는 데서 오는 피로를 빨리 풀고, 학습 능력을 높이기 위해 영양제를 복용하는 학생들이 많다. 또 성장기에 부족한 영양소 보충을 위해서 영양제를 복용하는 학생들도 있다. 그러나 최근의 연구 결과에서는 영양제가 부작용을 일으켜 건강을 해칠 수도 있다는 것을 보여 주고 있다.

학생들이 가장 많이 복용하는 영양제는 비타민 영양제이다. 특히 비타민 C가 많이 부족하다고 생각하고 있으며, 비타민 C 부족이 노화나 피로의 원인이라 생각하여 많이들 복용하고 있다. 그러나 질병관리 본부가 2015년 7,200명을 대상으로 조사했더니 우리 국민은 일상적인 식생활에서 비타민 C를 세계보건기구 권고량 45mg보다 많은 92.9mg을 섭취하는 것으로 나타났다. 다른 비타민들도 세계보건기구 권고량 이상을 먹고 있기 때문에 굳이 영양제로 먹을 필요는 없다고 할 수 있다.

그리고 영양제 알약에는 우리 몸에 필요한 영양 성분만 들어 있는 것이 아니고, 알약 형태로 만들기 위해 유화제와 같은 첨가물을 사용한다. 이 첨가물들은 건강에 해가 될 수 있는 것이다. 그래서 여러 영양제들을 다량으로 매일 복용하는 경우에는 영양제가 각종 질환의 원인이 될 수 있다.

2007년 덴마크 코펜하겐 대학 병원 연구소에서는 비타민 영양제를 지속적으로 복용한 사람들의 사망률이 복용하지 않은 사람들보다 5%가 높다는 내용의 논문을 발표했다. ‘코펜하겐 쇼크’로 불리는 논문은 현재도 논란이 되고 있다. 그러나 영양제로 부족한 영양을 보충하려고 하지 말고, 식품을 통해 골고루 영양을 섭취하는 것이 건강하게 사는 바람직한 길이라는 이 논문의 결론은 우리가 반드시 새겨들어야 할 것이다.

(나)

예전에 학계에 충격을 주었던 비타민 영양제에 대한 코펜하겐 대학 병원 연구소의 연구는 사망률이라는 보건 지표를 근거로 하고 있다. 그러나 영양제는 식품이기 때문에 영양제의 효능을 보건 지표를 통해 검증하기는 어렵다. 예를 들어 감기는 대부분 자연적으로 완치되기 때문에 감기약의 효능을 사망률로 검증할 수 없다. 사망률 감소라는 지표로 보자면 감기약은 아무런 효과가 없는 것이지만 우리는 감기에 걸렸을 때 불편한 증세를 극복하기 위해 감기약을 사 먹는다. 영양제도 바로 감기약과 같은 차원에서 접근을 해야 하며, 효능에 대해서는 다른 객관적 방법으로 검증해야 한다.

영양제 섭취에 반대하는 사람들은 음식을 통해 영양소를 골고루 섭취하는 것이 바람직하다고 주장한다. 그 말에 이의를 제기할 사람은 없다. 그렇지만 현실적으로 비타민, 미네랄 등 부족하기 쉬운 영양소들을 섭취하기 위해 채소, 과일, 우유, 생선 등을 매일 골고루 갖추어 먹기는 어렵다. 매끼 음식에 신경을 쓸 만큼 현대인들은 한가하지도 않고, 또 식사의 대부분은 식당이나 급식을 통해 해결하기 때문이다. 음식을 통해 영양소를 골고루 섭취하는 것이 어려운 현실에서 부족한 영양소를 영양제의 형태로 채워주는 것은 지극히 합리적인 방법이다. 그리고 그들은 비타민 영양제의 경우 세계보건기구의 기준치 이상을 먹고 있기 때문에 먹을 필요가 없다고도 주장한다. 그러나 세계보건기구의 기준치는 병에 걸리지 않을 정도의 기준이지 몸이 좋아지는 것에 대한 기준이 아니다.

영양제의 부작용은 불량 영양제들을 다량 복용하는 데서 오는 것이 대부분이다. 예를 들어 같은 영양제라 하더라도 캡슐당 함량이나 인체 흡수율에서 큰 차이가 난다. 불량 영양제의 경우 영양 성분은 얼마 들어 있지 않고, 유화제와 같은 첨가물들만 많이 들어 있어 다량을 복용했을 때는 인체에 해가 될 수 있다. 그렇지만 의사에게 문의하여 검증된 영양제 한두 알 정도로 음식으로 채우기 어려운 영양소를 채우는 정도라면 아무런 문제가 없다.

#강	03	#쪽	187	#번	001	#문항코드	8003-0137

[문제]

(가)와 (나)에서 사용한 글쓰기 전략으로 적절하지 않은 것은?

① (가)에서는 인용의 방법을 통해 문제 상황에 대한 대안을 제시하고 있다.

② (가)에서는 구체적인 수치를 활용하여 통념이 잘못된 것임을 드러내고 있다.

③ (가)에서는 예상 독자들의 상황을 제시하고 이와 관련하여 문제를 제기하고 있다.

④ (나)에서는 논의 대상과 유사한 사례를 제시하여 주장을 뒷받침하고 있다.

⑤ (나)에서는 최근의 연구 결과를 근거로 들어 주장의 타당성을 강화하고 있다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

글쓰기 전략

{정답이 정답인 이유}

⑤ (나)에서는 코펜하겐 대학 병원 연구소의 연구 결과를 언급하고 있지만 이것은 자신의 주장을 뒷받침하기 위한 근거로 사용한 것이 아니며, 최근의 연구 결과도 아니다.

{오답이 오답인 이유}

① (가)에서는 영양제가 아닌 식품을 통해 골고루 영양을 섭취해야 한다는 코펜하겐 대학 병원 연구소의 연구 결과를 인용하면서 영양제를 복용하고 있는 문제 상황에 대한 대안을 제시하고 있다.

② (가)에서는 우리 국민이 비타민 C를 세계보건기구 권고량보다 많이 섭취하고 있다는 것을 수치로 제시하여 비타민 C가 부족하다고 생각하고 있는 통념이 잘못된 것임을 보여 준다.

③ (가)에서는 영양제를 복용하고 있는 학생들이 많은 상황을 제시한 후, 이와 관련하여 영양제 복용이 효과가 없을 수 있다는 문제를 제기하고 있다.

④ (나)에서는 영양제와 유사한 사례인 감기약을 예로 들며, 영양제의 효능에 대해서는 보건 지표로 검증하기 어렵다는 주장을 뒷받침하고 있다.

#강	03	#쪽	187	#번	002	#문항코드	8003-0138

[문제]

(나)를 쓰기 위해 ‘학생 2’가 (가)에 대한 대응 전략을 세운 것으로 적절하지 않은 것은?

	(가)의 내용	동의 여부	대응 논리
①	영양제 복용으로 부작용이 일어날 수 있다.	동의할 수 없음	다른 요인에 의한 부작용을 영양제의 부작용으로 생각한 것이다.
②	매일 기준치 이상의 비타민을 섭취하고 있으므로 비타민 영양제는 복용할 필요가 없다.	동의할 수 없음	기준치는 병에 안 걸릴 정도를 의미 하는 것이다.
③	비타민 영양제를 지속적으로 복용한 사람들의 사망률이 복용하지 않은 사람들보다 높다.	동의할 수 없음	사망률과 같은 보건 지표로 영양제의 효능을 검증하기 어렵다.
④	음식을 통해 영양소를 골고루 섭취하는 것이 바람직하다.	동의	영양소를 생각해서 음식을 골고루 섭취하기는 현실적으로 어렵다.
⑤	영양제에 들어 있는 첨가물들은 인체에 해가 될 수 있다.	동의	검증된 영양제 한두 알 정도를 먹으면 아무런 문제가 되지 않는다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

내용 생성의 적절성

{정답이 정답인 이유}

① 학생 2는 학생 1과 마찬가지로 영양제 복용으로 인한 부작용이 일어날 수 있다는 생각에 동의한다. 그렇지만 학생 2는 영양제의 부작용이 불량 영양제들을 다량 복용했을 때 생기는 것이라고 본다.

{오답이 오답인 이유}

② 학생 2는 우리나라 사람들은 세계보건기구의 기준치 이상의 비타민을 섭취하므로 비타민 영양제를 먹을 필요가 없다는 학생1의 의견에 동의하지 않는다. 학생 2는 기준치가 병에 걸리지 않을 정도의 기준이지 건강해지는 기준은 아니라고 본다.

③ 학생 2는 영양제의 효능은 질병 치료나 사망률 등의 지표를 통해 검증하기 어렵다고 생각한다. 그러므로 영양제 복용으로 인해 사망률이 높아졌다는 (가)의 내용에 동의하지 않는다.

④ 학생 2는 학생 1과 마찬가지로 음식을 통해 영양소를 골고루 섭취하는 것이 바람직하다는 생각을 한다. 다만 현실적인 여건상 그것이 힘들기 때문에 영양제를 복용할 수 있다고 주장한다.

⑤ 학생 2는 학생 1과 마찬가지로 영양제에 들어 있는 유화제와 같은 첨가물들이 인체에 해가 될 수 있다는 것에 대해 동의를 한다. 그렇지만 학생 2는 영양제에 들어 있는 첨가물들이 해가 되는 것은 불량 영양제를 다량으로 복용했을 때이므로 검증된 영양제를 한두 알 정도만 먹으면 아무런 문제가 없다고 본다.

#강	03	#쪽	188	#번	003	#문항코드	8003-0139

[문제]

		< 보 기 >
	오메가-3는 1970년대 이누이트인들에게 다른 사람들보다 심혈관 질환이 적은 이유를 찾다가 발견한 영양 성분이다. 이누이트인들이 많이 먹는 생선과 바다표범에는 오메가-3가 다른음식에 비해 풍부하게 포함되어 있었고, 다른 지역에서도 이들 음식을 많이 섭취한 사람들의 심혈관 질환이 적은 것으로 확인됐다. 여기에서 착안하여 오메가-3를 함유한 영양제가 출시되었다. 그러나 국제 학술지에 실린 관련 논문들을 분석해 보면 오메가-3를 함유한 영양제를 복용한 집단에서 사망률이 낮아지는 것과 같은 효능은 검증되지 않았다. 이에 대해 이누이트인들이 먹은 것은 영양제가 아니라 생선이었다는 점을 주목하는 입장과 영양제를 만드는 방법이나 흡수율에 따라 결과가 달라진다는 입장이 나뉘고 있다.

① (가): 오메가-3로 인해 사망률이 낮아지지 않았다는 것을 통해 영양 성분이 건강에 도움이 되지 않는다는 근거로 활용한다.

② (가): 오메가-3의 효능이 생선을 많이 먹은 사람에게 나타났다는 것을 음식으로 영양 성분을 섭취해야 한다는 근거로 활용한다.

③ (가): 오메가-3를 함유한 영양제가 심혈관 질환과 아무런 관련이 없었다는 것을 영양제의 장기간 복용이 사망률을 높일 수 있다는 근거로 활용한다.

④ (나): 오메가-3가 필수적인 영양소임에도 불구하고 효능을 입증하지 못했다는 것을 영양제의 효능은 객관적인 방법으로 검증하기 어렵다는 주장의 근거로 활용한다.

⑤ (나): 이누이트인들에게 효과가 나타났던 오메가-3가 영양제로 만들어졌을 때에는 효과가 나타나지 않았다는 것을 영양 성분이라고 해서 모두 효능이 나타나지는 않는다는 주장의 근거로 활용한다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

자료 수집, 활용의 적절성

{정답이 정답인 이유}

② <보기>에서 오메가-3 영양제의 효능은 입증되지 않았지만, 생선을 많이 먹은 것의 효능은 이누이트인들을 통해 입증이 되었다. 이누이트인들이 먹은 것은 영양제가 아니라 생선이었다는 점은 음식을 통한 영양 섭취의 필요성을 뒷받침하는 근거라고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① <보기>에서 효능을 입증하지 못했다고 한 것은 오메가-3 영양제이다. 그러므로 이를 통해 오메가-3 영양 성분이 건강에 도움을 주지 못한다고 판단하는 것은 적절하지 않다.

③ 오메가-3 영양제의 효능이 입증되지 않았다는 것을 가지고 영양제의 장기간 복용이 사망률을 높일 수 있다는 것과 연결 지을 수는 없다.

④ 필수 영양소의 효능을 입증하지 못했다고 해서 객관적인 방법으로 증명하기 어렵다고 단정하기는 어려우며, (나)에서 영양제의 효능을 객관적인 방법으로 검증하기 어렵다고 한 것도 아니다.

⑤ 영양 성분이라고 해서 모두 효능이 나타나지는 않는다는 주장은 영양제를 복용할 수 있다는 (나)의 기본 입장과 어긋나는 것이다.

#강	03	#쪽	189	#번	004~005	#문항코드

[지문]

[004~005] 다음은 건의문이다. 물음에 답하시오.

안녕하십니까?

저는 ◯ ◯군에서 이장을 하고 있는 김□□입니다. 우리 도의 발전과 우리 지역을 위해 세심하게 신경을 써 주시는 도지사님께 늘 감사를 드립니다. 특히 우리 지역이 의료 혜택을 받지 못하고 있는 애로점을 파악하시고 지난해 공중 보건소를 추가로 설립해 주신 것에 대해서는 깊이 감사를 드립니다. 그런데 우리 지역에서 겪고 있는 한 가지 불편함이 있어서 실례를 ㉠ 무릎쓰고 건의를 드리고자 합니다.

우리 지역은 노령 인구의 비율이 ㉡ 많아서 119 구급대가 출동할 일이 많습니다. 그렇지만 산지에 있기 때문에 집들이 밀집되어 있지 않고, 교통이 불편하기 때문에 환자를 도시에 있는 큰 병원까지 이송하는 데 시간이 많이 걸립니다. ㉢ 호사다마라고 우리 지역에는 119 구급대가 없기 때문에 △△군에 있는 구급대에서 출동을 해야 합니다. 우리 지역에서는 119에 신고를 하면 평균 출동 시간이 40분이 넘습니다. 지난달에는 우리 동네의 어르신께서 들에서 일하다가 쓰러지셨는데, 제때 치료를 받지 못하셔서 ㉣ 유명을 달리하신 안타까운 일도 있었습니다.

이렇게 제때 치료를 받지 못해 소중한 목숨을 잃는 일이 없도록 하기 위해서 우리 지역에도 119 구급대를 설치해 주시면 좋겠습니다. 응급 환자에게는 1분의 시간도 생명과 직결되는 시간입니다. 만약 우리 지역에도 119 구급대가 설치되면 출동 시간을 대폭 줄여 보다 많은 생명을 살릴 수 있을 것입니다.119 구급대를 ㉤ 새로 신설하는 것이 빠듯한 도의 살림살이에 부담이 된다는 것은 저도 이해를 합니다. 그렇지만 사람의 생명을 살리는 것은 다른 무엇보다 시급하고 중요한 일이라 생각하여 이렇게 간곡하게 건의를 드립니다.

감사합니다.

#강	03	#쪽	190	#번	004	#문항코드	8003-0140

[문제]

윗글의 필자가 사용한 전략으로 적절하지 않은 것은?

① 지역의 특성을 제시하여 건의 내용의 필요성을 보여 준다.

② 예상 독자가 과거에 한 일을 언급하여 감사의 뜻을 드러낸다.

③ 구체적 사례를 제시하여 건의 내용이 시급하다는 것을 이야기한다.

④ 예상 독자가 실행할 수 있는 차선책을 제시하여 건의의 실현 가능성을 높인다.

⑤ 건의 내용이 받아들여졌을 때 예상되는 효과를 제시하여 건의의 설득력을 높인다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

글쓰기 전략

{정답이 정답인 이유}

④ 도의 살림살이가 어렵다는 것을 이야기하며 건의 내용이 실현되기 어려울 수 있는 점에 대해서는 언급하고 있지만, 예상 독자가 실행할 수 있는 차선책에 대해서는 이야기하지 않고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 노령 인구의 비율이 높고, 집들이 밀집되어 있지 않고, 교통이 불편한 것과 같은 지역의 특성을 이야기하여 119 구급대 설치의 필요성을 말하고 있다.

② 도지사가 지난해 공중 보건소를 추가로 설립해 준 것에 대해 언급하며 감사의 마음을 드러내고 있다.

③ 마을의 어르신이 제때 치료를 받지 못하여 돌아가신 예를 들어 119 구급대 설치가 시급하다는 것을 이야기하고 있다.

⑤ 119 구급대가 설치되면 출동 시간을 대폭 줄여 많은 생명을 살릴 수 있다는 기대 효과를 이야기하고 있다.

#강	03	#쪽	190	#번	005	#문항코드	8003-0141

[문제]

㉠~㉤을 고쳐 쓰기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠: 맞춤법에 맞지 않으므로 ‘무릅쓰고’로 고친다.

② ㉡: ‘비율’이라는 말과 어울리지 않으므로 ‘높아서’로 고친다.

③ ㉢: 상황에 맞지 않는 사자성어이므로 ‘설상가상이라고’로 고친다.

④ ㉣: 어휘의 사용이 적절하지 않으므로 ‘운명을 달리하신’으로 고친다.

⑤ ㉤: 의미가 중복되므로 ‘신설하는’으로 고친다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

④ ‘유명’은 이승과 저승, 빛과 어둠을 나타내는 말이며, ‘유명을 달리하다’는 말은 관용어로 사용되어 ‘죽다’의 의미를 완곡하게 표현하는 말이다. ‘운명’이라는 말은 ‘죽음’을 뜻하는 말로 ‘죽다’를 이를 때에는 ‘운명하다’로 사용한다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘힘들고 어려운 일을 참고 견디다.’의 의미를 가진 말은 ‘무릅쓰다’이다.

② ‘비율’은 ‘많다/적다’가 아니라 ‘높다/낮다’로 표현하는 것이 적절하다.

③ ‘호사다마’는 ‘좋은 일에는 흔히 방해되는 일이 많음.’의 의미이므로 현재의 문맥에는 적절하지 않다. 어려운 일이 더해진다는 현재의 문맥에서는 ‘설상가상’이 더 적절하다.

⑤ ‘신설’은 ‘새로 설치하거나 설비함.’의 의미를 가지고 있기 때문에 ‘새로 신설’이라고 하면 ‘새로’가 중복된다.

#강	03	#쪽	191	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} (가)는 학생의 생각이고, (나)는 (가)를 바탕으로 학생이 작성한 초고이다. 물음에 답하시오.

(가)

이번 학교 신문에 메이저 리그 오클랜드 야구팀의 빌리 빈 단장의 구단 경영 방법인 ‘머니볼’에 대해 쓰려고 해. ‘머니볼’은 좁은 시장에서 적은 돈으로 성적을 극대화하기 위한 야구 경영 방법으로 사람들에게 ㉠ 여러 시사점을 주었지. 사람들은 스포츠에서 돈을 많이 쓰는 팀이 성적이 좋을 것이라고 생각하는데, 그런 생각과 ‘머니볼’ 이야기를 잘 배치하면 친구들이 흥미를 가질 수 있을 거야. 그리고 ‘머니볼’을 이야기하기 위해서는 먼저 오클랜드 구단이 처해 있는 상황을 보여 줄 필요가 있어. 빌리 빈은 ‘머니볼’을 위해서 사용한 방법들이 많이 있는데, 다 이야기하다가는 지면이 모자랄 수 있으니까 대표적인 것을 일목요연하게 보여 주었으면 해. 또 빌리 빈의 ‘머니볼’을 이해하기 위해서 빼놓을 수 없는 것이 OPS라는 지표이지. 야구에 대한 관심이 깊지 않은 친구들에게는 이 지표가 생소할 수 있으니까 지표를 구하는 방법이나 의미하는 바를 자세히 이야기해 줄 필요가 있겠어.

(나)

프로 스포츠에서는 많은 관중을 ⓐ 모집할 수 있고 인기가 많은 구단은 돈을 많이 투자해서 좋은 선수들을 모을 수 있다. 반대로 시장 규모가 작아 큰돈을 쓸 수 없는 구단은 선수 구성에 어려움을 겪게 된다. 사람들은 보통 가난한 구단은 돈 많은 구단을 이기지 못할 것이라 생각한다. 그렇지만 미국 메이저리그 오클랜드의 빌리 빈 단장은 독특한 경영으로 가난한 구단도 강팀이 될 수 있다는 것을 보여 주었다. ‘머니볼’은 바로 빌리 빈 단장이 주창한 야구 경영 이론으로 적은 돈을 효율적으로 사용하여 성적을 극대화하는 방법이다.

오클랜드는 인구가 40만 명 정도로 2천만 명 정도 되는 뉴욕에 비하면 시장 규모가 비교가 되지 않는다. 그래서 선수단 전체 연봉이 뉴욕 양키스 구단의 고액 연봉자 서너 명의 연봉과 비슷했다. 빌리 빈은 적은 돈으로 팀을 운영하기 위해 저평가된 선수들을 주목했다. 다른 단장들이 타율(안타/타수)을 보고 타자를 스카우트할 때 빌리 빈은 발상을 전환하여 OPS라는 새로운 지표를 주목하였다. OPS는 출루율(출루/타석)과 장타율(총 루타/타수)을 합한 지표인데, 빌리 빈이 이 지표를 주목한 이유는 이렇다. 타율이 3할인 선수는 흔치 않기 때문에 몸값이 많이 비싸다. 대신 2할 5푼 정도인 선수는 흔하기 때문에 몸값이 매우 싸다. 그런데 실제 야구 경기의 예를 보면 연속으로 안타 3개를 쳐서 1점을 얻는 경우도 있지만 볼넷으로 출루한 선수가 다음 선수의 2루타로 1점을 얻는 경우도 있다. 안타 한 개로도 안타 3개와 같은 ⓑ 효능을 볼 수 있는 것이다. 그래서 몸값이 싼 2할 5푼의 선수라 하더라도 볼넷으로 많이 나가고 일발 장타가 있는 경우 3할 타자와 OPS가 비슷할 수 있다. 이런 선수들을 ⓒ 적시에 배치하면 몸값이 비싼 선수들로 구성된 팀과 득점 효율은 비슷할 수 있다.

투수의 경우는 강속구를 던져서 삼진을 많이 잡고 타자들을 압도하는 투수는 몸값이 비싸다. 특히 불같은 강속구로 1이닝만 처리하는 전문 마무리 투수는 처리하는 이닝에 비해 몸값이 매우 비쌌다. 그에 비해 타자들을 맞혀 잡으면서 어느 정도 점수를 주는 선수는 몸값이 싸다. 빌리 빈은 많은 돈을 투자할 수 없었기 때문에 1이닝은 어떻게든 막아 내는 노장 선수를 마무리 투수로 쓰고, 가급적이면 많은 이닝을 ⓓ 소진할 수 있는 선수들로 투수진을 구성했다.

선수 트레이드에서도 빌리 빈은 과감하고 남들보다 한발 빨랐다. 특급 선수의 경우 자유 계약 선수가 되면 어차피 몸값이 ⓔ 천정부지로 올라 오클랜드로서는 잡을 수 없다. 빌리 빈은 선수의 성적이 최고를 기록할 때 그 선수를 다른 팀에 트레이드하여 유망주와 현금을 확보했다. 오클랜드는 그런 방식으로 꾸준히 강팀의 지위를 유지할 수 있었다.

#강	03	#쪽	192	#번	001	#문항코드	8003-0142

[문제]

(가)를 (나)에서 구체화한 방법으로 적절하지 않은 것은?

① ‘머니볼’에 대한 정의를 논의의 전제로 삼아 화제들을 연쇄적으로 서술한다.

② ‘머니볼’의 대표적인 방법을 타자, 투수, 선수 트레이드로 나누어 설명한다.

③ 득점을 하는 상황을 예로 들면서 OPS가 ‘머니볼’에서 중요한 이유를 설명한다.

④ ‘머니볼’을 해야 했던 오클랜드 구단의 상황을 다른 구단과의 비교를 통해 보여 준다.

⑤ 통념에 대한 이야기를 먼저 하고 그것을 깨뜨린 ‘머니볼’을 제시하는 순서로 내용을 구성한다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

글쓰기 전략

{정답이 정답인 이유}

① (나)에서는 머니볼에 대한 정의가 나타나 있으나 화제들을 연쇄적인 방식, 즉 앞뒤의 내용이 서로 연결되는 방식으로 서술한 것은 아니다.

{오답이 오답인 이유}

② (나)에서는 빌리 빈이 적은 비용으로 강한 팀을 만들기 위해 사용했던 방법을 타자, 투수, 선수 트레이드로 각각 나누어서 설명하고 있다.

③ (나)의 2문단에서 실제로 야구에서 점수가 나는 상황을 예로 들어 OPS가 선수를 평가하는 효율적인 지표라는 것을 이야기하고 있다.

④ (나)의 2문단에서 시장이 큰 뉴욕 양키스와의 비교를 통해 오클랜드가 머니볼을 해야 했던 이유를 제시하고 있다.

⑤ (나)의 1문단에서는 돈을 많이 투자하는 팀이 강팀이 된다는 통념을 제시한 후, 그것을 깨뜨린 빌리 빈의 방법에 대해 이야기하고 있다.

#강	03	#쪽	192	#번	002	#문항코드	8003-0143

[문제]

‘머니볼’을 통해 ㉠ 을 보여 주는 글을 쓴다고 할 때, 그 내용으로 적절하지 않은 것은?

① 선수들을 적절하게 배치함으로써 효율을 극대화할 수 있다는 것을 통해 조직 관리에서 인사의 중요성에 대해 이야기한다.

② 가난한 구단이 강팀이 될 수 있다는 것을 통해 타고난 환경이 좋지 않은 사람도 사회에서 성공할 수 있다는 것을 이야기한다.

③ 유망주가 특급 선수로 성장해 갈 수 있도록 격려해 주고 그에 걸맞은 대우를 해 주었다는 것을 통해 리더가 가져야 할 자질에 대해 이야기한다.

④ 선수의 성적이 최고를 기록할 때 다른 팀에 트레이드하여 이윤을 극대화했다는 것을 통해 경영자의 한발 빠른 판단의 중요성에 대해 이야기한다.

⑤ 발상의 전환으로 적은 돈을 투자해서도 좋은 성과를 거둘 수 있다는 것을 통해 기업이나 공공 기관에서도 효율적인 경영을 위해서는 발상의 전환이 필요하다는 것을 이야기한다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

효과적인 전달을 위한 표현의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ 빌리 빈은 선수의 성적이 최고를 기록할 때 그 선수를 다른 구단에 트레이드해 유망주들과 현금을 확보했다고 하였다. 그러므로 리더로서 유망주가 특급 선수로 성장할 수 있도록 하고 그에 걸맞은 대우를 해 주었다는 것은 이끌어 내기 힘들다.

{오답이 오답인 이유}

① 빌리 빈이 저평가된 선수들을 적재적소에 배치하여 효율을 극대화했다는 것은 기업 경영에서 인사의 중요성에 대한 시사점을 줄 수 있다.

② 빌리 빈은 가난한 구단 사정상 돈을 많이 쓰지 않고도 강팀을 만들었는데, 이것은 타고난 환경이 좋지 않은 사람도 사회에서 성공할 수 있다는 것을 보여 줄 수 있다.

④ 빌리 빈은 특급 선수가 자유 계약 선수가 되면 잡을 수 없기 때문에 미련을 두지 않고 과감하게 트레이드해 적은 돈으로도 강팀을 만들 수 있었다. 이는 경영자의 결단에 대한 시사점을 줄 수 있다.

⑤ 빌리 빈이 OPS와 지표 분석을 통해 효율을 극대화했다는 것은 기업이나 공공 기관에 효율적인 경영에 대한 시사점을 줄 수 있다.

#강	03	#쪽	193	#번	003	#문항코드	8003-0144

[문제]

ⓐ~ⓔ 를 문맥에 맞게 고쳐 쓰기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ⓐ: 어떤 목적을 달성하고자 사람을 모은다는 의미가 들어가는 것이 적절하므로 ‘동원할’로 바꾸어야겠군.

② ⓑ: 어떤 행위에 의해 나타나는 좋은 결과라는 의미가 들어가는 것이 적절하므로 ‘효과를’로 바꾸어야겠군.

③ ⓒ: 알맞은 자리에 사람을 쓴다는 의미가 들어가는 것이 적절하므로 ‘적재적소에’로 바꾸어야겠군.

④ ⓓ: 주어진 일을 처리함을 의미하는 말이 들어가는 것이 적절하므로 비유적으로 쓰는‘소화할’로 바꾸어야겠군.

⑤ ⓔ: 일정한 한계선을 의미하는 말이 들어가는 것이 적절하므로 비유적으로 쓰는 ‘천장으로’로 바꾸어야겠군.

[정답/모범답안]

5

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘천정부지’는 ‘천장을 알지 못한다는 뜻으로, 물가 따위가 한없이 오르기만 함을 비유적으로 이르는 말’이다. 현재의 문맥에서는 일정한 한계까지만 오르는 것이 아니라 몸값이 한없이 오른다는 것을 의미하므로 ‘천장’보다 ‘천정부지’가 더 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘모집’은 ‘사람이나 작품, 물품 따위를 일정한 조건 아래 널리 알려 뽑아 모음.’을 뜻하기 때문에 이윤을 얻기 위해 관중들을 모은다는 현재의 문맥에서는 ‘동원’이 더 적절하다.

② ‘효능’은 주로 약품들에 있는 ‘효험을 나타내는 능력’을 뜻하기 때문에 안타에 의해 나타나는 결과를 나타내는 현재의 문맥에서는 ‘효과’가 더 적절하다.

③ ‘적시’는 ‘알맞은 때’를 뜻하기 때문에 선수들을 알맞은 자리에 쓴다는 현재의 문맥에서는 ‘적재적소’가 더 적절하다.

④ ‘소진’은 ‘점점 줄어들어 다 없어짐. 또는 다 써서 없앰.’을 뜻하기 때문에 이닝을 처리한다는 현재의 문맥에서는 주어진 일을 처리함을 비유적으로 이르는 ‘소화’가 더 적절하다.

#강	03	#쪽	194	#번	004~005	#문항코드

[지문]

{004~005} 다음은 연설문이다. 물음에 답하시오.

㉠ 저는 미래의 모든 세대들을 위해 여기에 섰습니다. 저는 이 행성 위에서 죽어 가고 있는 수많은 동물들을 위해 여기에 섰습니다. 저는 세계 전역의 굶주리는 아이들을 대신하여 여기에 섰습니다.

저는 오존층의 구멍 때문에 햇빛 속으로 나가기가 두렵습니다. 공기 속에 무슨 화학 물질이 들어 있을지 모르기 때문에 숨쉬기가 두렵습니다. 그리고 물이 온갖 폐수로 오염되는 것도 두렵습니다. 저는 아빠와 함께 밴쿠버에서 낚시를 즐겼습니다. 그런데 바로 몇 해 전에 암에 걸린 물고기를 잡기도 했습니다. 그리고 지금 우리는 날마다 동식물이 사라지고 있다는, 그들이 영원히 소멸되고 있다는 소식을 듣고 있습니다. ㉡ 저는 언제나 야생 동물들의 무리를 보고 싶었고, 새들과 나비들로 가득 찬 정글과 열대 숲을 보기를 꿈꿨습니다. 그런데 제가 어른이 되었을 때 그런 것들이 세상에 과연 존재하고 있기나

할지 모르겠습니다.

이 모든 것이 실제로 우리 눈앞에서 일어나고 있는데도, 우리는 마치 충분한 시간과 해결책을 가지고 있는 것처럼 행동하고 있습니다. 저는 어린아이일 뿐이고, 따라서 해결책을 가지고 있지 않습니다. 저는 여러분께서 과연 해결책을 가지고 있으신지 묻고 싶습니다. 여러분은 오존층에 난 구멍을 수리하는 방법, 죽은 강으로 연어를 다시 돌아오게 할 방법, 사라져 버린 동물을 되살려 놓는 방법을 알지 못합니다. 그리고 여러분은 이미 사막이 된 곳을 푸른 숲으로 되살려 놓을 능력도 없습니다. 여러분이 고칠 방법을 모른다면, 제발 그만 망가뜨리시기 바랍니다. 여러분은 정부의 대표로, 기업가로, 기자나 정치가로 여기에 와 계실 겁니다. ㉢ 저는 우리가 모두 35억 명으로 된 가족, 아니 3천만 종으로 된 한 가족의 일부라는 사실을 알고 있습니다. 저는 어린아이일 뿐입니다. 그렇지만 저는 우리가 모두 하나이며, 하나의 목표를 향해 행동해야 한다는 것만은 알고 있습니다.

우리나라 사람들은 너무 많은 쓰레기를 만들어 냅니다. 우리는 사고 버리고, 또 사고 버립니다. 그러면서도 가난한 사람들과 나누려 하지 않습니다. 우리는 필요한 것보다 더 많이 가지고 있으면서도 조금도 잃고 싶어 하지 않고, 나누어 가지기를 두려워합니다. 그런데 과연 이런 삶이 우리가 원하는 삶일까요? 저는 이틀 전 여기 브라질에서 큰 충격을 받았습니다. 저는 길거리에서 살고 있는 몇몇 아이들과 얼마 동안 시간을 보냈습니다. 그중 한 아이가 저에게 이렇게 말하더군요. “내가 부자가 되었으면 좋겠다. 만약 내가 부자라면 나는 거리의 모든 아이들에게 음식과 옷과 약과 집, 그리고 사랑과 애정을 주겠다.” 아무것도 가진 게 없는 거리의 아이가 기꺼이 나누겠다고 하는데, 모든 것을 다 가지고 있는 우리는 어째서 그토록 인색할까요? 저는 이 아이들이 제 또래라는 사실을 자꾸 생각하게 됩니다.

어디서 태어났는가 하는 사실이 굉장한 차이를 만든다는 것, 저도 리우의 빈민가 파벨라스에 살고 있는 저 아이들 중 하나일 수 있었음을 생각하지 않을 수 없습니다. 저는 소말리아에서 굶주려 죽어 가는한 어린아이일 수도 있었고, 인도의 거지일 수도 있었습니다. ㉣ 저는 아이일 뿐입니다. 그렇지만 우리 모두가 세계 전역의 굶주린 아이들을 돕기 위해 조금만 힘을 모은다면, 이 지구가 얼마나 멋진 곳으로 바뀔지 알고 있습니다. 학교에서 어른들은 저희에게 착한 사람이 되라고 가르칩니다. 어른들은 자원을 절약하고, 몸과 주변을 청결히 하고 다른 생물들을 해치지 말고 보호하며, 자원을 더불어 나누어야 한다고 가르칩니다. ㉤ 그런데 어째서 여러분 어른들은 저희에게 하지 말라고 한, 바로 그런 행동을 하십니까? 여러분의 행동은 저희를 아프게 합니다. 저는 이 자리에서 여러분께 호소합니다. 제발 저의 바람이 여러분의 행동에 반영되도록 노력해 주십시오.

#강	03	#쪽	195	#번	004	#문항코드	8003-0145

[문제]

연설문을 작성하기 위해 다음 계획을 수립했다고 가정할 때, 연설문에 반영된 내용으로 가장 적절한 것은?

•연설문 작성 계획

- 화자의 공신력에 대해 청중들이 관심을 가지고 있을 수 있으므로 연설자가 전문적 식견을 갖추고      있음을 첫 단락에서 강조한다. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓐ

- 청중들의 이해를 높이기 위해 중심 화제와 관련된 전문 용어의 개념을 둘째 단락에서 명확하게 제      시한다. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓑ

- 청중들마다 문제를 이해하는 관점이 다를 수 있으므로 여러 입장의 공통점과 차이점을 셋째 단락      에서 드러낸다. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓒ

- 연설의 설득력을 높이기 위한 방안의 하나로 청중의 감성을 자극할 수 있는 자신의 경험담을 넷째      단락에서 제시한다. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓓ

- 문제 해결을 위한 국제기구 차원의 구체적인 해결 방안을 마지막 단락에서 제시하여 청중들에게       실천을 촉구한다.‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⓔ

① ⓐ

② ⓑ

③ ⓒ

④ ⓓ

⑤ ⓔ

[정답/모범답안]

4

[해설]

글쓰기 계획에 따른 표현하기

{정답이 정답인 이유}

④ 4문단의 ‘저는 이틀 전 여기 브라질에서 큰 충격을 받았습니다. 저는 길거리에서 살고 있는 몇몇 아이들과 얼마 동안 시간을 보냈습니다. 그중 한 아이가 저에게 이렇게 말하더군요.’ 부분은 자신의 경험담을 말하고 있는 대목이다. 이 부분은 나눔의 정신을 잘 보여 주는 감성적 경험담이라고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 연설자는 자신이 어린아이라는 것을 강조하고 있다. 첫 단락에서 연설자 자신이 전문적 식견을 갖추고 있음을 드러낸 부분을 찾을 수 없다.

② 중심 화제와 관련된 전문 용어의 개념을 제시하고 있는 부분을 둘째 단락에서 찾을 수 없다.

③ 중심 화제와 관련된 여러 입장의 공통점과 차이점을 셋째 단락에서 드러내고 있지 않다.

⑤ 마지막 단락에서 청중에게 실천을 촉구하는 장면을 찾을 수는 있다. 하지만 국제기구 차원의 구체적인 해결 방안을 제시하고 있는 것은 아니다.

#강	03	#쪽	195	#번	005	#문항코드	8003-0146

[문제]

㉠〜㉤에 대한 반응으로 가장 적절한 것은?

① ㉠: 비슷한 문장 구조를 반복적으로 사용하여 자신의 부족한 능력을 겸손하게 드러내고 있다.

② ㉡: 구체적인 사례를 들어 논리적이고 이성적인 방법으로 화자의 주장을 뒷받침하고 있다.

③ ㉢: 화자와 청중 사이의 유대감을 강조하여 청중과 함께 공통의 목표와 관심사를 공유하려 하고 있다.

④ ㉣: 지금까지 해 오던 이야기의 흐름을 바꾸어 청중의 주의를 환기하려 하고 있다.

⑤ ㉤: 미래 상황과 관련된 긍정적 전망을 제시하며 깊은 여운을 남기고 있다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

효과적인 전달을 위한 표현의 적절성

{정답이 정답인 이유}

③ ㉢은 지구에 있는 모든 사람들이 한 가족이라는 것을 강조하면서 우리는 모두 하나이므로 하나의 목표로 행동할 것을 촉구하고 있다. 따라서 ㉢은 화자와 청중 사이의 유대감을 강조하고 있다. 그리고 이를 통해 공통의 목표와 관심사를 공유하려 하고 있다고 볼 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 비슷한 문장 구조를 반복하고 있지만, 자신의 능력을 겸손하게 드러내고 있다고 보기 어렵다.

② 앞 내용은 환경 파괴가 심해지고 있고, 동식물이 사라지고 있다는 것을 담고 있다. ㉡은 논리적이고 이성적인 방법으로 화자의 주장을 뒷받침하고 있다고 보기 어렵다.

④ ㉣에서 이야기의 흐름이 바뀌고 있다고 볼 수 없다.

⑤ ㉤에서 미래 상황과 관련된 긍정적 전망을 제시하고 있다고 볼 수 없다.

4부	문법	Page	198
1강	음운

#강	01	#쪽	201	#번	001	#문항코드	8003-0147

[문제]

<보기>를 바탕으로 할 때, ㉠과 ㉡에 들어갈 말을 각각 쓰시오.

		< 보 기 >
	발음 양상과 쓰임새라는 두 가지 측면에서 자음과 단모음은 상반된 모습을 보인다. 먼저 자음은 발음될 때 공기의 흐름이 방해를 받으며, 홀로 발음되지 못한다. 반면 단모음은 발음할 때 공기의 흐름이 방해를 거의 받지 않으며, 홀로 발음될 수 있다.

⇩

반모음(半母音)은 발음할 때 공기의 흐름이 방해를 받지 않는다는 점에서는 ( ㉠ )과 비슷하고, 홀로 발음될 수 없다는 점에서는 ( ㉡ )과 비슷하다. 이처럼 반모음은 그 특성상 ( ㉠ )과 ( ㉡ )의 중간적인 위치를 지닌다.

[정답/모범답안]

㉠: 단모음, ㉡: 자음

#강	01	#쪽	201	#번	002	#문항코드	8003-0148

[문제]

다음 ㉠~㉢에서 일어나는 음운 변동을 <보기>에서 모두 찾아 쓰시오.

㉠ 닦 + 는 → [당는]

㉡ 넓 + 네 → [널레]

㉢ 색 + 연필 → [생년필]

		< 보 기>
	구개음화, ‘ㄴ’ 첨가, 된소리되기, ‘ㄹ’ 탈락, 비음화, 유음화, 음절의 끝소리 규칙, 자음군 단순화

[정답/모범답안]

㉠: 음절의 끝소리 규칙, 비음화, ㉡: 자음군 단순화, 유음화, ㉢: ‘ㄴ’ 첨가, 비음화

☞ ㉠: ‘닦는’은 음절의 끝소리 규칙에 의해 ‘ㄲ’이 ‘ㄱ’으로 교체되어 [닥는]으로 바뀐 후 비음화에 의해 ‘ㄱ’이 ‘ㅇ’으로 교체되어 [당는]이 된다.

㉡: ‘넓네’는 자음군 단순화에 의해 ‘ㅂ’이 탈락하여 [널네]로 바뀐 후 유음화에 의해 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’로 교체되어 [널레]가 된다.

㉢: ‘색연필’은 ‘ㄴ’ 첨가에 의해 ‘ㄴ’이 첨가되어 [색년필]로 바뀐 후 비음화에 의해 ‘ㄱ’이 ‘ㅇ’으로 교체되어 [생년필]이 된다.

#강	01	#쪽	201	#번	003	#문항코드	8003-0149

[문제]

<보기 1>을 참고하여, <보기 2>의 ㉠과 ㉡을 비교하시오.

		<보 기1>
	‘된소리되기(경음화)’는 ‘국밥[국빱], 믿자[믿짜], 입다[입따]’와 같이 받침 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’ 뒤에서 일어나는 현상이다. 그런데 ‘ㄴ, ㅁ’으로 끝나는 용언 어간 뒤에 ‘ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ’으로 시작하는 어미가 결합할 때도 된소리되기가 적용된다.

		<보 기1>
	•자, 이제 다 같이 눈을 ㉠ 감자[감짜]. •점심에 ㉡ 감자[감자]를 삶아 먹었다.

[정답/모범답안]

㉠의 ‘ㅁ’은 용언 어간 ‘감-’의 ‘ㅁ’이므로 뒤에 어미 ‘-자’가 결합할 때 된소리되기가 적용된다. 그러나 ㉡의 ‘ㅁ’은 체언의 일부이므로 뒤에 오는 음운에 된소리되기가 적용되지 않는다.

4부	문법	Page	209
2강	단어

#강	02	#쪽	209	#번	001	#문항코드	8003-0150

[문제]

밑줄 친 ㉠~㉤의 품사를 <보기>에서 찾아 쓰고, 그 판단 근거를 서술하시오.

•그녀는 너무 예뻤어. ㉠ 예쁜 그녀를 나는 사랑했어.

•
		A: 사과 몇 ㉡ 개나 먹을래? B: ㉢ 한 개만 줘.

•내가 ㉣ 바로 갈 테니 너는 학교에 ㉤ 있어라.

		< 보 기 >
	명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 조사, 감탄사

[정답/모범답안]

㉠: 형용사, ㉡: 명사, ㉢: 관형사, ㉣: 부사, ㉤: 동사

[해설]

㉠은 어떤 성질이나 상태를 나타내는 말로, ‘예뻤어’처럼 문장의 서술어로 쓰일 수도 있고, 관형사형 어미 ‘-ㄴ’을 취하여 용언의 관형사형으로 활용할 수도 있다. 따라서 형용사에 해당한다. ㉡은 ‘몇’과 같은 관형어의 수식을 받아야만 사용할 수 있다는 제약이 있으나, 다른 체언과 마찬가지로 문장에서 목적어의 기능을 하고 있고 뒤에 조사 ‘나’를 취할 수 있다. 따라서 명사에 해당한다. ㉢은 다른 말을 꾸며주는 말로, 의존 명사 ‘개’를 수식하고 있다. 따라서 관형사에 해당한다. ㉣ 역시 다른 말을 꾸며 주는 말로, 용언인‘갈’을 수식하고 있다. 따라서 부사에 해당한다. ㉤은 ‘소재(所在)’의 의미로 쓰인 ‘있-’에 명령을 나타내는 ‘-어라’가 붙은 것으로, 명령형 어미는 동사에만 붙을 수 있으므로 동사에 해당한다.

#강	02	#쪽	209	#번	002	#문항코드	8003-0151

[문제]

다음 자료를 바탕으로 ‘요’의 문법적 기능에 대해 탐구하고 그 내용을 설명하시오.

우리 점심 언제 먹어?	⇨	우리 점심 언제 먹어요?
친구 1: 점심 뭐 먹었니? 친구 2: 라면.	⇨	어머니: 점심 뭐 먹었니? 딸: 라면요.
마음은 더없이 좋아.	⇨	마음은요 더없이 좋아요.
어서 이것 좀 읽어 봐.	⇨	어서요 이것 좀 읽어 봐요.
그렇게 해 주기만 하면 정말 고맙지.	⇨	그렇게 해 주기만 하면요 정말 고맙지요.

[정답/모범답안]

‘우리 점심 언제 먹어? → 우리 점심 언제 먹어요?’, ‘라면→ 라면요.’, ‘좋아 → 좋아요.’, ‘읽어 봐→읽어 봐요.’, ‘고맙지 → 고맙지요.’에서 볼 수 있듯이 ‘요’는 문장이 끝난 다음에 덧붙어 청자에게 존대의 뜻을 나타내는 말이다. 또 ‘라면→ 라면요.’, ‘마음은 → 마음은요’, ‘어서 → 어서요’, ‘하면→ 하면요’처럼 체언이나 조사나 부사어, 연결 어미 뒤에 붙어 청자에게 존대의 뜻을 나타낼 수도 있다. 체언뿐 아니라 부사, 조사, 어미 등에 결합할 수 있고 문장 성분 간의 관계를 표시하는 것이 아니라 특수한 뜻을 더해 주는 역할을 하므로 ‘요’는 품사상 보조사에 해당한다고 할 수 있다.

#강	02	#쪽	209	#번	003	#문항코드	8003-0152

[문제]

<보기>를 참고하여 ㉠과 ㉡이 합성어인지 파생어인지 구분해 보고, 그렇게 구분한 이유를 서술하시오.

		< 보 기 >
	어떤 단어가 합성어인지 파생어인지를 구분하기 위해서는 단어를 형태소로 분석해야 하는데, 단어를 이루는 형태소가 둘 이상일 경우 직접 구성 성분 분석에 의해 일단 둘로 나누어야 한다. 직접 구성 성분이란 어떤 언어 단위를 층위를 두고 분석할 때 일차적으로 분석되어 나오는 성분인데, 가령 ‘강산’의 직접 구성 성분은 ‘강’과 ‘산’이다. 이러한 직접 구성 성분은 단어가 합성어인지 파생어인지 판단하는 데에 유용하다.

•그의 행동은 ㉠ 비웃음을 샀다.

•나는 가볍게 ㉡ 코웃음을 쳤다.

[정답/모범답안]

㉠: 파생어, ㉡: 합성어

[해설]

㉠과 ㉡을 분석해 보면, ‘비웃음’은 ‘비 -’, ‘웃 -’, ‘- (으)ㅁ’의 세 개의 형태소가 결합한 것인데, 이 경우에는 ‘비웃 -’이 존재하며 의미상으로도 ‘비웃 -’에 파생 접미사 ‘- (으)ㅁ’이 결합한 것으로 이해할 수 있다. 따라서 ‘비웃음’을 직접 구성 성분 분석에 의해 둘로 나누었을 때는 ‘비웃 - (어근) + - (으)ㅁ(접사)’으로 분석되므로, ‘비웃음’은 파생어에 해당한다. 그런데 ‘코웃음’은 ‘코’, ‘웃 -’, ‘- (으)ㅁ’의 세 개의 형태소가 결합한 것인데, ‘코웃 -’이 존재하지 않고 ‘코’와 ‘웃음’만 존재하며 의미상으로도 ‘코 + 웃음’의 분석이 자연스럽다. 따라서 ‘코웃음’을 직접 구성 성분 분석에 의해 둘로 나누었을 때는 ‘코(어근) + 웃음(어근)’으로 분석되므로,‘코웃음’은 합성어에 해당한다.

#강	02	#쪽	210	#번	004	#문항코드	8003-0153

[문제]

다음 설명을 참고하여 ㉠~㉢에 들어갈 말을 쓰시오.

단어는 문맥에 따라 여러 가지 뜻을 가진다. 그래서 반의어도 여럿이 될 수 있다. 예를 들어“준영이가 뛰었다.”에서 ‘뛰다’의 반의어는 ‘걷다’이지만, “물가(物價)가 뛰었다.”에서는 ‘떨어지다’가 된다.

단어	예문	반의어
	칼날이 시퍼렇게 서 있었다.	㉠
	국가의 규율이 엄격하게 서다.	무너지다
서다	달리던 기차가 갑자기 그 자리에 섰다.	㉡
	갑자기 기계가 선 이유는 정비 불량 때문이었다.	작동하다
	버스에 자리가 없어서 한 시간 동안 서서 왔다.	㉢

[정답/모범답안]

㉠: 무디다, ㉡: 가다, ㉢: 앉다

[해설]

☞ ‘칼날이 시퍼렇게 서 있었다.’에서 ‘서다’는 ‘무딘 것이 날카롭게 되다.’라는 뜻이므로 이때 ‘서다’의 반의어는 ‘무디다’가 되고, 이 외에도 ‘죽다(물체의 어느 부분이 꼿꼿하거나 날카롭지 못하고 가라앉거나 뭉툭한 상태가 되다.)’ 등이 가능하다. ‘달리던 기차가 갑자기 그 자리에 섰다.’에서 ‘서다’는 ‘어떤 곳에서 다른 곳으로 가던 대상이 어느 한 곳에서 멈추다.’라는 뜻이므로 이때 ‘서다’의 반의어는 ‘가다’가 되고, 이 외에도 ‘달리다’, ‘움직이다’ 등이 가능하다. ‘버스에 자리가 없어서 한 시간 동안 서서 왔다.’에서 ‘서다’는‘사람이나 동물이 발을 땅에 대고 다리를 쭉 뻗으며 몸을 곧게 하다.’라는 뜻이므로 이때 ‘서다’의 반의어는 ‘앉다’가 된다.

#강	02	#쪽	210	#번	005	#문항코드	8003-0154

[문제]

<보기>는 국어의 로마자 표기법에 대한 설명이다. <보기>를 바탕으로 할 때, ㉠~㉤에 들어갈 로마자를 쓰시오.

		< 보 기 >
	•국어의 로마자 표기는 표준 발음법에 따라 적는다. • ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’은 모음 앞에서는 ‘ｇ, ｄ, ｂ’, 자음 앞이나 어말에서는 ‘ｋ, ｔ, p’로 적는다. 또, ‘ㄹ’은 모음 앞에서는 ‘r’, 자음 앞이나 어말에서는 ‘ l ’로 적되, ‘ㄹㄹ’은 ‘ ll ’로 적는다. •체언에서 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’ 뒤에 ‘ㅎ’이 오는 경우에는 ‘ㅎ’을 밝혀 ‘h’로 적는다.

⑴ 덕수궁 → Deo( ㉠ )su( ㉡ )ung

⑵ 신라 → Sil( ㉢ )a

⑶ 집현전 → Ji( ㉣ )( ㉤ )yeonjeon

[정답/모범답안]

㉠: k, ㉡: g, ㉢: l, ㉣: p, ㉤: h

[해설]

☞ ( 1 ) ‘덕수궁’에서 ‘덕’의 ‘ㄱ’은 어말에 해당하므로 ‘k’로 적는다. ‘궁’의 ‘ㄱ’은 모음 앞에 해당하므로 ‘g’로 적는다.

(2) 로마자 표기는 국어의 표준 발음법에 따라 적는 것을 원칙으로 하므로, ‘신라’는 표준 발음인 ‘실라’로 적어야 한다.‘ㄹㄹ’은 ‘ l l ’로 적으므로, ‘라’의 ‘ㄹ’은 ‘ r ’가 아닌 ‘ l ’로 적는다.

(3) ‘집현전’에서 ‘집’의 ‘ㅂ’은 어말에 해당하므로 ‘p’로 적는다. 로마자 표기는 국어의 표준 발음법에 따라 적는 것을 원칙으로 하나 체언에서 ‘ㅂ’ 뒤에 ‘ㅎ’이 오는 경우에는 ‘ㅎ’을 밝혀 적으므로 ‘현’의 ‘ㅎ’은 ‘h’로 적는다.

4부	문법	Page	211
3강	문장

#강	03	#쪽	217	#번	001	#문항코드	8003-0155

[문제]

다음 문장에서 밑줄 친 서술어의 자릿수를 쓰시오.

㉠ 꽃이 활짝 피었다.

㉡ 내가 동생에게 준 선물은 책이다.

㉢ 어머니는 언니의 손을 꼭 잡으셨다.

[정답/모범답안]

㉠: 한 자리 서술어, ㉡: 세 자리 서술어, ㉢: 두 자리 서술어

[해설]

☞ ㉠의 ‘피었다’는 주어만을 필요로 하는 서술어이다. ‘활짝’은 부사어로 서술어가 요구하는 필수 성분이 아니다. ㉡의 ‘준’은 주어와 목적어, 필수적 부사어를 필요로 하는 서술어이다. ㉢의 ‘잡으셨다’는 주어와 목적어만을 필요로 하 는 서술어이다. ‘언니의’는 관형어, ‘꼭’은 부사어로 서술어가 요구하는 필수 성분이 아니다.

#강	03	#쪽	217	#번	002	#문항코드	8003-0156

[문제]

다음 문장의 의미를 비교해 보고, 보조 용언의 특징을 서술하시오.

•날이 저물다. → 날이 저물어 간다. / *날이 간다.

•준영이는 사과를 깎았다. → 준영이는 사과를 깎고 있었다. / *준영이는 사과를 있었다.

[정답/모범답안]

보조 용언은 본용언에 연결되어 의존적으로 쓰이면서 문장에 문법적 의미를 더해 주는 용언이다. ‘저물어 간다’, ‘깎고 있었다’는 각각 본용언 ‘저물다’, ‘깎다’에 보조 용언 ‘가다’,‘있다’가 연결되어 이루어진 것이다. 보조 용언 ‘가다’는 앞말이 뜻하는 행동이나 상태가 계속 진행됨을 나타내고, 보조 용언 ‘있다’는 앞말이 뜻하는 행동이 계속 진행됨을 나타낸다. ‘*날이 간다.’, ‘*준영이는 사과를 있었다.’와 같이 서술어 자리에 ‘저물다’, ‘깎다’ 없이 ‘가다’, ‘있다’만 놓이면 본래의 의미대로 문장이 성립하지 못한다. 즉 보조 용언은 의존적으로 쓰이며 어휘적 의미가 아닌 문법적 의미를 나타낸다는 것을 알 수 있다.

#강	03	#쪽	217	#번	003	#문항코드	8003-0157

[문제]

다음 문장이 홑문장인지 겹문장인지 판단하고, 그렇게 판단한 근거를 서술하시오.

⑴ 나는 따뜻한 봄을 좋아한다.

⑵ 우리 가족은 사계절 중에 봄을 가장 좋아한다.

[정답/모범답안]

⑴ 겹문장. 전체 문장에서는 주어 ‘나는’과 서술어 ‘좋아한다’가 한 번 나타나고, ‘따뜻한’은 관형사절이므로 여기에서 생략된 주어 ‘봄은’과 서술어 ‘따뜻하다’의 관계가 한 번 더 나타난다. 그러므로 ⑴은 주어와 서술어의 관계가 두 번 나타나는 겹문장에 해당한다.

⑵ 홑문장. 전체 문장에서는 주어 ‘가족은’과 서술어 ‘좋아한다’가 한 번 나타나고, ‘우리’, ‘사계절 중에’, ‘가장’은 모두 절로 구성된 수식어들이 아니므로 주어와 서술어의 관계를 더 나타내지 않는다. 그러므로 ⑵는 주어와 서술어의 관계가 한 번 나타나는 홑문장에 해당한다.

#강	03	#쪽	217	#번	004	#문항코드	8003-0158

[문제]

다음 문장은 두 가지 의미로 해석이 가능하다. 이를 사동 주체의 행위 참여를 중심으로 설명하시오.

언니가 동생에게 옷을 입혔다.	직접 사동:
	간접 사동:

[정답/모범답안]

‘언니가 동생에게 옷을 입혔다.’를 ‘직접 사동’으로 보면 언니가 직접 행동하여 동생에게 옷을 입혔다는 것으로 해석이 되고, ‘간접 사동’으로 보면 동생이 옷을 스스로 입도록 하고 언니는 시키기만 했다는 것으로 해석이 된다.

4부	문법	Page	218
4강	담화

#강	04	#쪽	219	#번	001	#문항코드	8003-0159

[문제]

상황 맥락을 고려하여 ㉠~㉣의 발화 의도를 추측하여 쓰시오.

㉠ 이용 나이 제한이 있는 놀이     기구의 매표소에서 직원이 아     이를 살피면서

㉡ 선생님이 복도에서 크게 떠드     는 학생에게

너,

몇 살이니?

㉢ 피아노 발표회에서 또래들보     다 피아노를 잘 친 어린이에     게 말을 걸면서

㉣ 노상에서 시비가 붙은 행인이     상대방으로부터 반말을 듣자     화를 내면서

㉠
㉡
㉢
㉣

[정답/모범답안]

㉠: 아이가 놀이 기구에 탑승 가능한지를 확인하기 위해 아이의 나이를 정확하게 알기 위한 것

㉡: 실제로 나이를 묻는 것이 아니라, 학생의 잘못된 행동을 꾸짖기 위한 것

㉢: 또래보다 뛰어난 피아노 실력을 보여 준 어린이를 칭찬하거나, 놀라움을 표현하기 위한 것

㉣: 자신에게 반말을 하는 상대방에 대한 불쾌감과 반발심을 드러내기 위한 것

4부	문법	Page	220
5강	국어사

#강	05	#쪽	225	#번	001	#문항코드	8003-0160

[문제]

<보기 1>에서 ‘素那’와 ‘金川’은 같은 인명을 달리 적은 것이다. <보기 2>를 참고하여 ‘素那’와 ‘金川’의 표기 방식의 차이를 설명하시오.

< 보 기 1 >

素那(或云金川) 白城郡蛇山人也                                          - 『삼국사기』 권 제47

소나/쇠내(素那)[혹은 금천(金川)이라고 이른다.]는 백성군(白城郡) 사산(蛇山) 사람이다.

< 보 기 2 >

	素	那	金	川
뜻	흴	어찌
음			금	천

[정답/모범답안]

‘素那’와 ‘金川’은 ‘소나(쇠내/소내/쇠나)’라는 같은 이름을 한자의 음을 빌려 적는 방식, 또는 한자의 뜻을 빌려 적는 방식으로 달리 적은 것이다. ‘素那’는 ‘素’의 음인 ‘소’, ‘那’의 음인 ‘나’를 이용한 것으로, 한자의 음만 빌려 적은 것이고 이때 한자의 뜻은 고려하지 않는다. ‘金川’은 ‘金’의 뜻인‘쇠’, ‘川’의 뜻인 ‘내’를 이용한 것으로, 한자의 뜻만 빌려적은 것이고 이때 한자의 음은 고려하지 않는다.

#강	05	#쪽	225	#번	002	#문항코드	8003-0161

[문제]

다음 자료를 참고하여, 중세 국어와 현대 국어의 높임 표현을 비교하고 그 차이를 설명하시오.

중세 국어	현대 국어
• 부텻 威力(위력)을 닙□□ (부처의 위력을 입어) • 내 王(왕) 말□ 듣□고□ (내가 왕의 말씀을 듣 고서야) •世尊(세존)□ 請(청)□□□□ (세존께 청하되)	•어제 아버지를 모시고 공원에 갔다. •나는 그 책을 선생님께 드렸다.

[정답/모범답안]

중세 국어에서는 목적어나 부사어와 같은 객체를 높이기 위해 ‘-□- / -□- / -□\-’ 등과 같은 선어말 어미를 사용하였다. 그러나 현대 국어에서는 선어말 어미가 아닌 ‘모시다, 드리다’ 등의 특수 어휘에 의해 객체 높임을 실현한다.

5부	문법	Page	226
1강	문법

#강	01	#쪽	233	#번	001	#문항코드	8003-0162

[문제]

㉠~㉢에서 설명하는 음운 변동의 예가 올바르게 짝지어진 것은?

㉠ 한 음운이 다른 음운으로 바뀌는 음운 변동

㉡ 한 음운이 탈락하여 없어지는 음운 변동

㉢ 두 개의 음운이 결합하여 제3의 음운으로 줄어드는 음운 변동

	㉠	㉡	㉢
①	밭＋이 → [바치]	크＋어 → [커]	밥＋만 → [밤만]
②	쌓＋고 → [싸코]	삶＋도 → [삼ː도]	밭＋이 → [바치]
③	크＋어 → [커]	닳＋지 → [달치]	삶＋도 → [삼ː도]
④	삶＋도 → [삼ː도]	닳＋지 → [달치]	쌓＋고 → [싸코]
⑤	밥＋만 → [밤만]	크＋어 → [커]	닳＋지 → [달치]

[정답/모범답안]

5

[해설]

음운 변동의 사례 찾기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘밥만[밤만]’은 ‘ㅂ’이 ‘ㅁ’ 앞에서 ‘ㅁ’으로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다. ‘크＋어 □ 커’는 ‘ㅡ’가 탈락한 결과이므로 ㉡에 속한다.‘닳지[달치]’는 ‘ㅎ’과 ‘ㅈ’이 합쳐져 ‘ㅊ’으로 바뀌었으므로 ㉢에 속한다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘밭이[바치]’는 ‘ㅌ’이 ‘ㅣ’ 앞에서 ‘ㅊ’으로 바뀌었으므로 ㉠에 속하는 예가 맞고, ‘크＋어 □ 커’도 ㉡에 속한다. 그러나 ‘밥만[밤만]’은 ㉢이 아니라 ㉠에 속하므로 정답이 아니다.

② ‘쌓고[싸코]’는 ‘ㅎ’과 ‘ㄱ’이 합쳐져 ‘ㅋ’으로 바뀌었으므로 ㉠이 아니라 ㉢에 속한다. ‘삶도[삼ː도]’는 겹받침 중 하나인 ‘ㄹ’이 탈락했으므로 ㉡에 속한다. ‘밭이[바치]’는 ㉢이 아니라 ㉠에 속한다.

③ ‘크＋어 □ 커’는 ㉠이 아니라 ㉡에 속한다. ‘닳지[달치]’는 ㉡이 아니라 ㉢에 속한다. ‘삶도[삼ː도]’는 ㉢이 아니라 ㉡에 속한다.

④ ‘삶도[삼ː도]’는 ㉠이 아니라 ㉡에 속한다. ‘닳지[달치]’는 ㉡이아니라 ㉢에 속한다. ‘쌓고[싸코]’는 ㉢에 속한다.

#강	01	#쪽	234	#번	002	#문항코드	8003-0163

[문제]

ⓐ~ⓔ에 들어갈 내용으로 적절하지 않은 것은?

(가) 국어의 자음 체계

조음 방법	조음 위치	양순음	치조음	경구개음	연구개음	후음
파열음	예사소리	ㅂ	ㄷ		ㄱ
	된소리	ㅃ	ㄸ		ㄲ
	거센소리	ㅍ	ㅌ		ㅋ
파찰음	예사소리			ㅈ
	된소리			ㅉ
	거센소리			ㅊ
마찰음	예사소리		ㅅ			ㅎ
	된소리		ㅆ
비음		ㅁ	ㄴ		ㅇ
유음			ㄹ

(나) (가)를 참고하여 다음에 제시된 자음들의 공통점을 찾아보자.

•ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ: ( ⓐ )

•ㅃ, ㄸ, ㄲ: ( ⓑ )

•ㅈ, ㅉ, ㅊ: ( ⓒ )

•ㅅ, ㅆ, ㅎ: ( ⓓ )

•ㅁ, ㄴ, ㅇ: ( ⓔ )

① ⓐ: 연구개에서 발음되는 소리

② ⓑ: 동일한 조음 위치에서 나는 된소리

③ ⓒ: 막았다가 좁은 틈 사이로 마찰을 일으켜 내는 소리

④ ⓓ: 좁은 틈 사이로 마찰을 일으키며 내는 소리

⑤ ⓔ: 코로 공기가 흐르면서 나는 소리

[정답/모범답안]

2

[해설]

자음 체계의 이해

{정답이 정답인 이유}

② ‘ㅃ, ㄸ, ㄲ’은 파열음 중 된소리에 속하지만 발음되는 위치가 모두 다르다. 따라서 잘못된 설명이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ’은 연구개음이므로 ‘연구개에서 발음되는 소리’에 해당한다.

③ ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’은 파찰음이므로 ‘막았다가 좁은 틈 사이로 마찰을 일으켜 내는 소리’에 해당한다.

④ ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’은 마찰음이므로 ‘좁은 틈 사이로 마찰을 일으키며 내는 소리’에 해당한다.

⑤ ‘ㅁ, ㄴ, ㅇ’은 비음이므로 ‘코로 공기가 흐르면서 나는 소리’에 해당한다.

#강	01	#쪽	235	#번	003	#문항코드	8003-0164

[문제]

㉠에 속하는 예로 적절하지 않은 것은?

음운 변동의 적용 양상은 형태소에 따라 달라지는데, 특히 겹받침으로 끝나는 형태소 뒤에 다른 형태소가 결합할 때 다양한 음운 변동이 일어난다. 예를 들어 ‘밟-’ 뒤에 ‘-고’가 와서 [밥ː꼬]로 발음될 때에는 겹받침 뒤의 자음이 된소리로 바뀌는 된소리되기와 겹받침 중 하나가 탈락하는 자음군 단순화가 적용된다. 만약 ‘밟-’ 뒤에 ‘-는’이 결합한다면 이번에는 자음군 단순화와 비음화가 적용되어 [밤ː는]으로 발음된다. 이처럼 겹받침으로 끝나는 형태소와 다른 형태소가 결합할 때 음운 변동이 빈번하게 일어나는 것은 국어의 음절 종성에서 자음을 두 개 발음할 수 없다는 사실과 관련이 있다. 이 때문에 겹받침으로 끝나는 형태소 뒤에 다른 형태소가 결합하면 ㉠ 자음군 단순화와 더불어 다른 음운 변동이 함께 적용되는 경우가 많다.

① 닭＋만 → [당만]

② 잃＋는 → [일른]

③ 읊＋고 → [읍꼬]

④ 옮＋는 → [옴ː는]

⑤ 짧＋지 → [짤찌]

[정답/모범답안]

4

[해설]

겹받침에 적용되는 음운 변동

{정답이 정답인 이유}

④ ‘옮는[옴ː는]’은 겹받침 중 하나인 ‘ㄹ’이 탈락하기만 했을 뿐 다른 음운 변동은 일어나지 않았다. 따라서 ㉠에 해당하는 사례로 볼 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘닭만[당만]’은 겹받침 중 하나인 ‘ㄹ’이 탈락했을 뿐만 아니라‘ㄱ’이 ‘ㅁ’ 앞에서 비음인 ‘ㅇ’으로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다.

② ‘잃는[일른]’은 겹받침 중 하나인 ‘ㅎ’이 탈락했을 뿐만 아니라‘ㄹ’ 뒤에 있는 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다.

③ ‘읊고[읍꼬]’는 겹받침 중 하나인 ‘ㄹ’이 탈락했을 뿐만 아니라‘ㅍ’이 ‘ㅂ’으로 바뀌었고 ‘ㄱ’도 된소리인 ‘ㄲ’으로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다.

⑤ ‘짧지[짤찌]’는 겹받침 중 하나인 ‘ㅂ’이 탈락했을 뿐만 아니라‘ㅈ’이 된소리인 ‘ㅉ’으로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다.

#강	01	#쪽	235	#번	004	#문항코드	8003-0165

[문제]

(가)를 참고할 때 (나)의 ⓐ 중 음운 변동의 종류가 나머지 넷과 다른 것은?

(가)

같은 자음이 탈락한다고 해서 동일한 음운 변동이라고 단정해서는 곤란하다. 즉 ‘탈락’이라는 유형에 속한다는 점은 같을지 몰라도 구체적인 음운 변동의 종류는 다를 수 있다. 가령 동일한 ‘ㄹ’이 탈락한다고 하더라도 ‘닮＋는 → [담ː는]’에서 ‘ㄹ’이 탈락하는 것은 자음군 단순화에 의한 것이고 ‘알＋는 → [아ː는]’에서 ‘ㄹ’이 탈락하는 것은 유음 탈락에 의한 것이다. 이러한 차이는 두 가지 음운 변동이 적용되는 조건을 살펴보면 자명해진다. ‘닮＋는 → [담ː는]’의 경우는 음절의 종성에서 자음이 두 개 발음될 수 없다는 제약에 의한 것이지만, ‘알＋는 → [아ː는]’은 그러한 제약과는 무관한 것이다.

(나)

다음 ⓐ는 모두 ‘ㅎ’이 탈락한다는 공통점을 지니지만, ‘ㅎ’이 탈락하는 음운 변동의 종류에는 차이가 있다.

ⓐ 닳아[다라], 않는[안는], 놓으니[노으니], 쌓아[싸아], 끊은[끄는]

① 닳아[다라]

② 않는[안는]

③ 놓으니[노으니]

④ 쌓아[싸아]

⑤ 끊은[끄는]

[정답/모범답안]

2

[해설]

음운 변동의 유형

{정답이 정답인 이유}

② ‘않는[안는]’에서는 겹받침 뒤에 자음으로 시작하는 어미가 온다. 그 결과 음절 종성에 자음이 두 개 발음될 수 없다는 국어의 제약이 작용하여 ‘ㅎ’이 탈락하게 된다. 반면 나머지 선택지에서는 ‘ㅎ’ 뒤에 모음으로 시작하는 문법 형태소가 오면서 ‘ㅎ’이 탈락하기 때문에 ‘않는[안는]’과는 그 성격이 다르다.

{오답이 오단인 이유}

① ‘닭만[당만]’은 겹받침 중 하나인 ‘ㄹ’이 탈락했을 뿐만 아니라‘ㄱ’이 ‘ㅁ’ 앞에서 비음인 ‘ㅇ’으로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다.

② ‘잃는[일른]’은 겹받침 중 하나인 ‘ㅎ’이 탈락했을 뿐만 아니라 ‘ㄹ’ 뒤에 있는 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다.

③ ‘읊고[읍꼬]’는 겹받침 중 하나인 ‘ㄹ’이 탈락했을 뿐만 아니라 ‘ㅍ’이 ‘ㅂ’으로 바뀌었고 ‘ㄱ’도 된소리인 ‘ㄲ’으로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다.

⑤ ‘짧지[짤찌]’는 겹받침 중 하나인 ‘ㅂ’이 탈락했을 뿐만 아니라‘ㅈ’이 된소리인 ‘ㅉ’으로 바뀌었으므로 ㉠에 속한다.

#강	01	#쪽	236	#번	005	#문항코드	8003-0166

[문제]

㉠, ㉡의 예가 올바르게 짝지어진 것은?

국어의 된소리되기에는 여러 가지 종류가 있다. 그중 규칙적인 것으로는 두 가지가 있다. 하나는 ㉠ ‘ㅂ, ㄷ, ㄱ’과 같은 자음 뒤에서 일어나는 된소리되기이다. 가령 ‘속＋지 → [속찌], 밥＋도 → [밥또]’에서 보이는 된소리되기가 그 예이다. 이러한 된소리되기는 예외가 없으며 조건이 충족되면 자동적으로 일어난다.

다른 하나는 비음에 속하는 ㉡ ‘ㅁ, ㄴ’으로 끝나는 용언 어간 뒤에서 일어나는 된소리되기이다. 가령 ‘삼＋지 → [삼ː찌], 안＋고 → [안ː꼬]’에서 보이는 된소리되기가 그 예이다. 이 된소리되기는 앞의 된소리되기와는 달리 조건이 까다롭다. ‘용언’이라는 문법적 정보가 필요할 뿐만 아니라 그 뒤에 오는 형태소도 문법 형태소 중 어미에만 국한된다. ‘안기다’와 같이 용언 어간‘안-’ 뒤에 접미사 ‘-기-’가 올 때 된소리되기가 일어나지 않는 것은 이 때문이다.

	㉠	㉡
①	법＋치 → [법치]	담＋자 → [담ː짜]
②	국＋사 → [국싸]	담＋자 → [담ː짜]
③	국＋사 → [국싸]	안＋방 → [안빵]
④	맏＋형 → [마텽]	안＋방 → [안빵]
⑤	맏＋형 → [마텽]	숨＋고 → [숨ː꼬]

[정답/모범답안]

2

[해설]

음운 변동의 사례 찾기

{정답이 정답인 이유}

② ‘국사[국싸]’는 ‘ㄱ’ 뒤에서 ‘ㅅ’이 ‘ㅆ’으로 바뀌었으므로 ㉠의 예가 맞다. ‘담자[담ː짜]’는 비음인 ‘ㅁ’으로 끝나는 용언 어간 ‘담-’뒤에서 어미의 ‘ㅈ’이 ‘ㅉ’으로 바뀌었으므로 ㉡의 예가 맞다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘법치’는 된소리되기가 일어나지 않았으므로 ㉠의 예가 될 수 없고 ‘담자[담ː짜]’는 ㉡의 예가 맞다.

③ ‘국사[국싸]’는 ㉠의 예가 맞지만 ‘안방[안빵]’은 ‘안’이 용언 어간이 아니므로 ㉡의 예가 아니다. ‘안방[안빵]’의 된소리되기는 사잇소리 현상에 의한 것이다.

④ ‘맏형[마텽]’은 된소리되기가 일어나지 않았으므로 ㉠의 예가될 수 없고, 안방[안빵]’은 ‘안’이 용언 어간이 아니므로 ㉡의 예가 아니다.

⑤ ‘맏형[마텽]’은 된소리되기가 일어나지 않았으므로 ㉠의 예가될 수 없고, ‘숨고[숨ː꼬]’는 비음인 ‘ㅁ’으로 끝나는 용언 어간‘숨-’ 뒤에서 어미의 ‘ㄱ’이 ‘ㄲ’으로 바뀌었으므로 ㉡의 예가 맞다.

#강	02	#쪽	237	#번	001	#문항코드	8003-0167

[문제]

㉠, ㉡에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

㉠ 솟＋고 → [솓꼬], 엎＋지 → [업찌], 꺾＋다 → [꺽따]

㉡ 훑＋는 → [훌른], 끓＋는 → [끌른], 잃＋는 → [일른]

① ㉠은 교체에 속하는 두 개의 음운 변동이 적용되었다.

② ㉡은 교체와 탈락에 속하는 음운 변동이 적용되었다.

③ ㉠과 동일한 음운 변동이 적용된 예로 ‘놓＋고 → [노코]’를 들 수 있다.

④ ㉡과 동일한 음운 변동이 적용된 예로 ‘핥＋는 → [할른]’을 들 수 있다.

⑤ ㉠, ㉡은 모두 종성에서 발음될 수 있는 자음을 제한하는 음운 변동이 적용되었다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

음운 변동의 성격 파악

{정답이 정답인 이유}

③ ㉠에는 음절의 끝소리 규칙과 된소리되기라는 두 개의 음운 변동이 적용되었다. 그런데 ‘놓고[노코]’는 ‘ㅎ’과 예사소리가 거센소리로 축약되는 음운 변동이 적용되었으므로 ㉠과 동일한 음운 변동이 적용되었다고 볼 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠에는 음절의 끝소리 규칙과 된소리되기라는 두 개의 음운 변동이 적용되었으며 이 두 변동은 모두 교체에 속한다.

② ㉡은 겹받침 중 하나가 탈락하는 자음군 단순화와 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’뒤에서 ‘ㄹ’로 바뀌는 자음 동화가 적용되었다. 따라서 교체(자음동화)와 탈락이 적용된 것이 맞다.

④ ‘핥는[할른]’은 ‘훑는[훌른]’과 마찬가지로 자음군 단순화와 자음 동화가 적용되었다.

⑤ 국어의 음절 종성에서는 최대 하나의 자음만 발음되며 그 하나의 자음도 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 7가지로 제한된다. 이러한 종성의 발음 제약을 위해 적용되는 것이 ㉠의 ‘음절의 끝소리 규칙’과 ㉡의 ‘자음군 단순화’이다. 음절의 끝소리 규칙은 7가지 자음에 속하지 않는 자음을 ‘ㅂ, ㄷ, ㄱ’ 중 하나로 바꾸며, 자음군 단순화는 겹받침 중 하나를 탈락시킨다.

#강	02	#쪽	237	#번	002	#문항코드	8003-0168

[문제]

다음 ㉠의 사례로 가장 적절한 것은?

음절의 수가 줄어들면 음운의 탈락이나 축약이 일어났다고 생각하기 쉽다. 그런데 항상 그러한 것은 아니다. 음절에는 반드시 모음이 있어야 하므로 모음의 수가 줄면 자동적으로 음절의 수도 줄어들 수밖에 없다. 그런데 모음의 수가 줄어드는 방식은 반드시 모음이 탈락하거나 또는 두 개의 모음이 한 모음으로 축약되는 것으로만 국한되지는 않는다. 가령 단모음이 탈락하지 않고 반모음인 ‘ j ’나 ‘w’로 바뀌어도 모음의 수가 줄어든다. 이럴 경우 ㉠ 음운의 탈락이나 축약이 일어나지 않았으면서도 음절 수는 줄게 된다.

① ‘아이’가 줄어서 ‘애[애ː]’가 되었다.

② ‘쏘-’에 ‘-아’가 결합하여 ‘쏴[쏴ː]’가 되었다.

③ ‘쓰-’에 ‘-어서’가 결합하여 ‘써서[써서]’가 되었다.

④ ‘깨-’에 ‘-어서’가 결합하여 ‘깨서[깨ː서]’가 되었다.

⑤ ‘가-’에 ‘-아서’가 결합하여 ‘가서[가서]’가 되었다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

음운 변동의 성격 파악 및 사례 찾기

{정답이 정답인 이유}

② ‘쏘＋아 → [쏴ː]’는 단모음 ‘ㅗ’가 반모음 ‘w’로 바뀌면서 후행하는 모음 ‘ㅏ’와 결합하여 이중 모음 ‘ㅘ’로 바뀐 경우이다. 음절의 수는 하나 줄었지만 음운의 탈락이나 축약 없이 단모음이 반모음으로 교체되었을 뿐이므로 ㉠에 속하는 사례이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘아이’가 ‘애[애ː]’로 변한 것은 두 개의 단모음 ‘ㅏ’와 ‘ㅣ’가 제삼의 단모음인 ‘ㅐ’로 축약된 결과이므로 ㉠에 해당하지 않는다.

③ ‘쓰＋어서 → [써서]’는 단모음 ‘ㅡ’가 탈락한 경우이므로 ㉠에 해당하지 않는다.

④ ‘깨＋어서 → [깨ː서]’는 단모음 ‘ㅓ’가 탈락한 경우이므로 ㉠에 해당하지 않는다.

⑤ ‘가＋아서 → [가서]’는 단모음 ‘ㅏ’가 탈락한 경우이므로 ㉠에 해당하지 않는다.

#강	02	#쪽	238	#번	003	#문항코드	8003-0169

[문제]

(가)를 참고하여 (나)의 ㉠에 대해 탐구한 결과로 적절한 것은?

(가) 국어의 단모음 체계

	전설 모음		후설 모음
	평순	원순	평순	원순
고모음	ㅣ	ㅟ	ㅡ	ㅜ
중모음	ㅔ	ㅚ	ㅓ	ㅗ
저모음	ㅐ		ㅏ

(나) 표준어 규정

제9항 ㉠ ‘ㅣ’ 역행 동화 현상에 의한 발음은 원칙적으로 표준 발음으로 인정하지 아니하되, 다만 다음 단어들은 그러한 동화가 적용된 형태를 표준어로 삼는다.(ㄱ을 표준어로 삼고, ㄴ을 버림)

ㄱ	ㄴ	비고
-내기 냄비 동댕이-치다	-나기 남비 동당이-치다	서울-, 시골-, 신출-, 풋-

① 저모음이 고모음으로 바뀌는 음운 변동이다.

② 고모음이 저모음으로 바뀌는 음운 변동이다.

③ 원순 모음이 평순 모음으로 바뀌는 음운 변동이다.

④ 전설 모음이 후설 모음으로 바뀌는 음운 변동이다.

⑤ 후설 모음이 전설 모음으로 바뀌는 음운 변동이다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

음운 체계를 통한 음운 변동의 성격 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ (나)에 제시된 ‘ㅣ’ 역행 동화 현상의 예들을 보면 후설 모음인‘ㅏ’가 전설 모음인 ‘ㅐ’로 바뀌고 있다. ‘ㅏ’와 ‘ㅐ’의 특성을 (가)에서 비교해 보면 혀의 전후 위치를 제외한 나머지 특성은 동일하므로 ‘ㅏ’가 ‘ㅐ’로 바뀐 것은 후설 모음이 전설 모음으로 바뀌었다고 보아야 한다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘ㅏ’와 ‘ㅐ’는 모두 저모음이므로 잘못된 설명이다.

② ‘ㅏ’와 ‘ㅐ’는 모두 저모음이므로 잘못된 설명이다.

③ ‘ㅏ’와 ‘ㅐ’는 모두 평순 모음이므로 잘못된 설명이다.

④ ‘ㅏ’는 후설 모음이고, ‘ㅐ’는 전설 모음이므로 잘못된 설명이다.

#강	02	#쪽	239	#번	004	#문항코드	8003-0170

[문제]

다음 설명을 읽고 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은?

음운 변동이 일어나면 음운의 개수 변화가 동반되기도 한다. 이것은 음운 변동의 유형이 무엇이냐에 따라 결정된다. 탈락이나 축약에 속하는 음운 변동이 일어나면 음운의 개수가 줄어들고, 첨가에 속하는 음운 변동이 일어나면 음운의 개수가 늘어난다. 반면 교체는 음운 개수의 변화에 전혀 영향을 주지 않는다.

① ‘앞일’을 [암닐]로 발음하는 데에는 첨가와 교체가 일어났으므로 음운의 수가 늘어났겠군.

② ‘넓고’를 [널꼬]로 발음하는 데에는 교체와 탈락이 일어났으므로 음운의 수가 줄어들었겠군.

③ ‘끓고’를 [끌코]로 발음하는 데에는 축약이 일어났으므로 음운의 수가 줄어들었겠군.

④ ‘피어’를 [피여]로 발음하는 데에는 교체만 일어났으므로 음운의 수에 변화가 없겠군.

⑤ ‘숲만’을 [숨만]으로 발음하는 데에는 교체만 두 번 일어났으므로 음운의 수에 변화가 없겠군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

음운 변동의 유형 구분

{정답이 정답인 이유}

④ ‘여’는 반모음 ‘ j ’와 단모음 ‘어’로 이루어진 이중 모음이다. 따라서 ‘피어’가 [피여]로 발음되는 것은 반모음 ‘ j ’가 첨가되어 음운의 수가 늘어난 경우이므로 잘못된 설명이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘앞일’을 [암닐]로 발음하는 데에는 ‘ㄴ’ 첨가, 음절의 끝소리 규칙(‘ㅍ’이 ‘ㅂ’으로 변동), 비음화(‘ㅂ’이 ‘ㅁ’으로 변동)와 같은 음운변동이 관여하고 있다. ‘ㄴ’ 첨가는 첨가, 음절의 끝소리 규칙과 비음화는 교체에 해당하므로 올바른 설명이다.

② ‘넓고’를 [널꼬]로 발음하는 데에는 교체에 속하는 된소리되기와 탈락에 속하는 자음군 단순화가 관여하고 있다. 그러므로 올바른 설명이다.

③ ‘끓고’를 [끌코]로 발음하는 데에는 ‘ㅎ’과 ‘ㄱ’이 ‘ㅋ’으로 축약되는 변동이 관여하고 있다. 그러므로 올바른 설명이다.

⑤ ‘숲만’을 [숨만]으로 발음하는 데에는 음절 종성의 ‘ㅍ’을 ‘ㅂ’으로 발음하는 음절의 끝소리 규칙 및 비음화가 관여하고 있으며, 이 둘은 모두 교체에 속하므로 올바른 설명이다.

#강	02	#쪽	240	#번	005	#문항코드	8003-0171

[문제]

ⓐ에 들어갈 사례로 적절하지 않은 것은?

선생님: 명사와 명사가 결합하여 합성어를 이룰 때 된소리되기가 일어나는 경우가 있습니다. 가령 ‘산속[산쏙]’과 같은 경우가 그러합니다. ‘산도, 산과, 산부터’를 보면 ‘ㄴ’으로 끝나는 명사 뒤에서는 된소리되기가 일어나지 않는데도 불구하고 합성어인 ‘산속’에서는 된소리되기가 일어났습니다. 이처럼 명사끼리 결합된 합성어에서 일어나는 된소리되기는 합성어를 이루는 명사들 사이의 의미 관계와 밀접한 관련이 있어요. 명사 ‘A’와 명사 ‘B’가 결합하여 합성어 ‘AB’를 이룰 때 ‘A’와 ‘B’가 시간, 장소, 용도, 기원(출처)과 같은 의미 관계를 가질 때 된소리되기가 잘 일어납니다. ‘산속’의 경우 ‘산’과 ‘속’이 장소라는 의미 관계를 가지므로 된소리되기가 일어난 거예요.

학생: 그럼 ‘산바람’에서 된소리되기가 일어나는 것도 ‘산’이 바람이 부는 ‘장소’의 의미를 가지기 때문이겠네요?

선생님: 맞아요. 반면에 ‘A’와 ‘B’의 관계가 이와 다른 경우, 가령 동등한 관계이거나 다른 의미관계에 있으면 된소리되기가 잘 안 일어나요. ‘물불’에서 된소리되기가 안 일어나는 것은‘물’과 ‘불’이 동등한 관계에 있어서예요.

학생: ‘물고기’에서는 된소리되기가 일어나지만 ‘불고기’에서는 된소리되기가 일어나지 않는 것도 그 때문이겠네요?

선생님: 그렇지요. 그럼, 우리 앞에서 설명한 이유 때문에 된소리되기가 일어나는 사례들을 더 찾아서 발표해 볼까요?

학생: (                   ⓐ                      )

① ‘오곡밥’을 [오곡빱]으로 발음해요.

② ‘봄바람’을 [봄빠람]으로 발음해요.

③ ‘꿀단지’를 [꿀딴지]로 발음해요.

④ ‘밀가루’를 [밀까루]로 발음해요.

⑤ ‘산돼지’를 [산뙈지]로 발음해요.

[정답/모범답안]

1

[해설]

사잇소리 현상의 특성 파악

{정답이 정답인 이유}

① ‘오곡밥’에서 ‘오곡’은 ‘밥’의 재료(오곡으로 지은 밥)가 된다. 본문에 나오는 ‘시간, 장소, 용도, 기원’과 무관한데도 된소리되기가 적용되었다. ‘오곡밥’에서 된소리되기가 일어난 것은 ‘밥’ 앞에 오는 말이 ‘오곡’과 같이 ‘ㄱ’으로 끝났기 때문이다. ‘ㄱ’ 뒤에서는 예외 없이 된소리되기가 일어난다. 따라서 ‘오곡밥’은 ⓐ에 들어갈 수 없는 예이다.

{오답이 오답인 이유}

② ‘봄바람’의 표준 발음은 [봄빠람]이며, ‘봄’과 ‘바람’은 시간(봄에 부는 바람)의 의미 관계를 맺으므로 ⓐ에 들어갈 수 있다.

③ ‘꿀단지’의 표준 발음은 [꿀딴지]이며, ‘꿀’과 ‘단지’는 용도(꿀을 넣는 단지)의 의미 관계를 맺으므로 ⓐ에 들어갈 수 있다.

④ ‘밀가루’의 표준 발음은 [밀까루]이며, ‘밀’과 ‘가루’는 기원(밀에서 나온 가루)의 의미 관계를 맺으므로 ⓐ에 들어갈 수 있다.

⑤ ‘산돼지’의 표준 발음은 [산뙈지]이며, ‘산’과 ‘돼지’는 장소(산에 사는 돼지)의 의미 관계를 맺으므로 ⓐ에 들어갈 수 있다.

#강	03	#쪽	241	#번	001	#문항코드	8003-0172

[문제]

단어를 구성하는 부분이 ㉠과 ㉡으로 쓰인 것을 순서대로 묶은 것은?

		< 보 기 >
	단어를 구성하는 부분의 형태가 같을 경우에는 각각이 ㉠ ‘어근’으로 쓰였는지 ㉡ ‘접사’로 쓰였는지를 잘 구별하여야 한다. 예를 들어 ‘들개’에 상대하여 집에서 기르는 개를 이르는 말인‘집개’에 쓰인 ‘개’는 포유류 가축의 일종이라는 실질적 의미를 나타내는 어근인 반면, 글씨나 그림 따위를 지우는 물건을 뜻하는 ‘지우개’에 쓰인 ‘-개’는 어근에 붙어서 ‘그러한 행위를 하는 간단한 도구’의 뜻을 더하는 접사이다.

① 햇볕에 새까맣게 탄 그의 얼굴이 건강해 보였다.

그는 과거의 잘못을 뉘우치고 새사람이 되었다.

② 우리는 마음을 짓누르는 걱정을 떨쳐 버려야 한다.

그는 칡뿌리를 짓이겨서 즙을 내서 마셨다.

③ 하루 종일 많은 생각이 내 머릿속에 맴돌았다.

나뭇잎이 공중에서 휘돌다가 마당에 떨어졌다.

④ 아무런 계획 없이 그렇게 막살아서야 되겠니?

하수구가 막혀서 물이 잘 빠지지 않는다.

⑤ 바닥에 들붙은 껌을 떼어 내는 게 쉽지 않았다.

안전을 위한 교육을 실시하자는 여론이 들끓었다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

단어 구성 요소인 어근과 접사 구별하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘끈기 있게 철썩 붙다.’는 뜻을 지닌 ‘들붙다’는 비통사적 합성어로, ‘들붙은’의 ‘들-’은 어근이다. ‘들끓었다’의 ‘들-’은 ‘무리하게 힘을 들여’, ‘마구’, ‘몹시’의 뜻을 더하는 접사이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘새까맣게’의 ‘새-’는 ‘매우 짙고 선명하게’의 뜻을 더하는 접사이고, ‘새사람’의 ‘새’는 관형사 어근이다.

② ‘짓누르는’의 ‘짓-’과 ‘짓이겨서’의 ‘짓-’은 ‘마구’, ‘함부로’,‘몹시’의 뜻을 더하는 접사이다.

③ ‘맴돌았다’의 ‘돌-’과 ‘휘돌다가’의 ‘돌-’은 어근이다.

④ ‘막살아서야’의 ‘막-’은 ‘주저 없이’, ‘함부로’의 뜻을 더하는 접사이고, ‘막혀서’의 ‘막-’은 어근이다.

#강	03	#쪽	242	#번	002	#문항코드	8003-0173

[문제]

ㄱ~ㅁ의 예로 적절하지 않은 것은?

접두사는 어근이나 단어의 앞에 붙어 새로운 단어가 되게 하는 말이다. 이러한 접두사의 예로는 ‘맨손’의 ‘맨-’, ‘들볶다’의 ‘들-’, ‘시퍼렇다’의 ‘시-’ 등을 들 수 있다. 같은 형태의 접두사라도 고유어로 된 것이냐 한자어로 된 것이냐 등에 따라 다양한 뜻을 지니게 되므로 파생어의 의미를 파악할 때에는 어떠한 의미의 접사가 쓰였는지를 잘 살펴봐야 한다. 다음은 같은 형태의 몇몇 접두사가 다양하게 쓰이는 예의 일부를 정리한 것이다.

접두사	뜻	용례
강-	‘다른 것이 섞이지 않고 그것만으로 이루어진’	ㄱ
	‘마른’ 또는 ‘물기가 없는’	ㄴ
강(强)-	‘매우 센’ 또는 ‘호된’	ㄷ
외-	‘혼자인’ 또는 ‘하나인’ 또는 ‘한쪽에 치우친’	ㄹ
	‘홀로’	산골에 두 집만이 외떨어져 있다.
외(外)-	‘밖’이나 ‘바깥’	ㅁ
	‘모계 혈족 관계인’	나는 지금 외할머니를 뵈러 간다.

① ㄱ: 오늘도 김 씨는 빈속에 안주는 하나도 없이 강술을 마셨다.

② ㄴ: 그는 아침부터 저녁까지 가래가 하나도 나오지 않는 강기침을 했다.

③ ㄷ: 우리 팀은 타율이 매우 높은 강타자가 많아 다른 팀의 부러움을 샀다.

④ ㄹ: 그 여자는 머리를 외갈래로 땋았는데, 예전의 쌍갈래보다 좋아 보였다.

⑤ ㅁ: 어머니의 남동생 세 분 중에 한 분만 결혼을 해서 외숙모는 한 분밖에 없다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

접두사의 다양한 의미 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘외삼촌’의 아내를 ‘외숙모’라고 하는데, 이 두 말에는 ‘모계 혈족 관계인’이라는 의미의 접두사 ‘외(外)-’가 쓰였다. ‘밖’이나 ‘바깥’의 뜻을 더하는 접두사가 쓰인 예로는 ‘외배엽’, ‘외분비’, ‘외 출혈’ 등이 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘안주 없이 마시는 술’을 이르는 말인 ‘강술’에는 ‘다른 것이 섞이지 않고 그것만으로 이루어진’이라는 의미의 접두사 ‘강-’이 쓰였다.

② ‘마른기침’을 일상적으로 이르는 말인 ‘강기침’에는 ‘마른’ 또는 ‘물기가 없는’이라는 의미의 접두사 ‘강-’이 쓰였다.

③ 야구에서 타격이 강한 타자를 이르는 말인 ‘강타자’에는 ‘매우 센’ 또는 ‘호된’이라는 의미의 접두사 ‘강(强)-’이 쓰였다.

④ ‘오직 한 갈래’라는 뜻을 지닌 ‘외갈래’에는 ‘혼자인’ 또는 ‘하나인’ 또는 ‘한쪽에 치우친’의 뜻을 더하는 접두사 ‘외-’가 쓰였다.

#강	03	#쪽	243	#번	003	#문항코드	8003-0174

[문제]

[가]에 들어갈 예로 적절하지 않은 것은?

선생님: 이번 시간에는 동사와 형용사의 올바른 쓰임에 주의하여 이번 학기 급훈을 만들어 봤습니다. 일반적으로 동사에는 명령형이나 청유형 어미가 붙을 수 있는 반면에 형용사에는 이러한 어미가 붙지 못한다는 특징을 반영하여 급훈을 잘 만들었는지 다 함께 살펴볼까요?

•항상 푸른 나무처럼 꿈을 ㉠ 지녀라.

•내일을 대비하는 개미처럼 ㉡ 부지런해라.

여러분이 만든 급훈 중에서 ㉠은 동사에 명령형 어미가 쓰인 예이고 ㉡은 형용사에 명령형     어미가 쓰인 예인데, ㉡처럼 쓰는 것이 적절하지 않으므로 평소 언어생활에서는 ‘부지런해져라’처럼 써야 해요. 이처럼 적절하지 않은 활용형을 사용한 급훈을 고친 예에는 어떤 게 있을까요?

학생: 적절하지 않은 예와 적절하게 고친 예로는      [가]      를 들 수 있어요.

① 서로의 성장을 지켜보며 모두 함께 기쁘자. → 기뻐하자

② 하루에 한 걸음씩, 오늘보다 내일 더 새롭자. → 새로워지자

③ 웃는 얼굴 고운 마음, 우리 좀 더 아름답자. → 아름다워지자

④ 한 송이 꽃처럼 예쁜 마음, 지금보다 더 예뻐라. → 예뻐져라

⑤ 친구를 향한 너의 마음, 생각만으로도 놀라워라. → 놀라워져라

[정답/모범답안]

5

[해설]

용언에서 명령형 어미와 청유형 어미의 바른 쓰임 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘놀라워라’에는 명령형 어미가 아니라 감탄의 뜻을 나타내는 종결 어미가 쓰였으므로 ‘놀라워라’는 적절한 표현이다. 따라서‘놀라워져라’로 고쳐 쓰는 것은 적절하지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘기쁘다’는 형용사이므로 청유형 어미와 결합하는 게 부적절하다. 따라서 ‘기뻐하자’로 고쳐 쓰는 것이 자연스럽다.

② ‘새롭다’는 형용사이므로 청유형 어미와 결합하는 게 부적절하다. 따라서 ‘새로워지자’로 고쳐 쓰는 것이 자연스럽다.

③ ‘아름답다’는 형용사이므로 청유형 어미와 결합하는 게 부적절하다. 따라서 ‘아름다워지자’로 고쳐 쓰는 것이 자연스럽다.

④ ‘예쁘다’는 형용사이므로 명령형 어미와 결합하는 게 부적절하다. 따라서 ‘예뻐져라’로 고쳐 쓰는 것이 자연스럽다.

#강	03	#쪽	244	#번	004	#문항코드	8003-0175

[문제]

<보기>를 바탕으로 할 때, 형용사의 활용이 적절하지 않은 것은?

< 보 기 >

어간 끝에 ‘ㅎ’ 받침을 가진 형용사는 ‘좋다’처럼 규칙적으로 활용하는 경우가 있고, ‘좋다’ 이외의 단어처럼 불규칙적으로 활용하는 경우가 있다. 불규칙적으로 활용하는 경우 어떻게 표기해야 하는지에 대해 정리하면 다음과 같다.

• 형용사의 어간 끝 받침 ‘ㅎ’이 모음으로 시작하는 어미 앞에서 줄어지는 경우, 준 대로 적는다. 다만, 어미 ‘-아/-어’와 결합할 때는 ‘-애/-에’로 나타난다.

•‘으’ 같은 매개 모음이 붙으면 ‘ㅎ’이 탈락하고 매개 모음도 탈락한다.

• 어미 ‘-네’와 결합할 때는 어간 끝의 ‘ㅎ’이 탈락하는 활용형(예: 파랗- + -네 → 파라네)과 탈락하지 않는 활용형(예: 파랗- + -네 → 파랗네)을 복수 표준형으로 인정한다.

‘좋다’의 활용 예	‘좋다’ 이외의 단어의 활용 예
좋- + -아서 → 좋아서 좋- + -았- + -다 → 좋았다 좋- + -으니 → 좋으니 좋- + -네 → 좋네	노랗- + -아서 → 노래서 노랗- + -았- + -다 → 노랬다 노랗- + -으니 → 노라니 노랗- + -네 → 노라네(◯), 노랗네(◯)

	형용사	문장에서 사용된 예
①	그렇다	상황이 그러니 어찌할 도리가 없어.
②	조그맣다	오늘 수확한 열매가 그렇게 조그맣니 많이 속상하겠구나!
③	커다랗다	그는 몸집이 매우 커다래서 옷도 큰 걸 산다.
④	동그랗다	빵이 생각보다 훨씬 동그랗네.
⑤	허옇다	밤새 눈이 내려서 온 세상이 허여네.

[정답/모범답안]

2

[해설]

‘ㅎ’ 규칙 용언과 ‘ㅎ’ 불규칙 용언의 활용형 이해하기

{정답이 정답인 이유}

② ‘조그맣-’에 ‘-으니’가 결합하면 ‘ㅎ’이 탈락하고 ‘으’도 탈락하여 ‘조그마니’라고 활용해야 한다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘그렇-’에 ‘-으니’가 결합하면 ‘ㅎ’이 탈락하고 ‘으’도 탈락하여‘그러니’라고 활용된다.

③ ‘커다랗-’에 ‘-아서’가 결합하면 ‘ㅎ’이 탈락하고 ‘-아서’가‘-애서’로 나타나서 ‘커다래서’라고 활용된다.

④ ‘동그랗-’에 ‘-네’가 결합하는 경우에는 ‘ㅎ’이 탈락하는 활용형인 ‘동그라네’와 탈락하지 않는 활용형인 ‘동그랗네’를 모두 표준형으로 인정한다.

⑤ ‘허옇-’에 ‘-네’가 결합하는 경우에는 ‘ㅎ’이 탈락하는 활용형인 ‘허여네’와 탈락하지 않는 활용형인 ‘허옇네’를 모두 표준형으로 인정한다.

#강	03	#쪽	245	#번	005	#문항코드	8003-0176

[문제]

<보기>의 ㄱ~ㅁ에 해당하는 것으로 적절하지 않은 것은?

< 보 기 >

우리말의 고유어와 한자어는 의미상 대응 관계를 보이기도 하는데, 하나의 고유어나 한자어에 여럿의 한자어나 고유어가 대응되는 경우가 있다. 예를 들어 ‘고치다’라는 고유어에는 한자어 ‘교정(矯正)하다’, ‘치료(治療)하다’, ‘변경(變更)하다’, ‘개혁(改革)하다’ 등의 여러 단어가 대응된다. 이러한 대응 관계를 보이는 것을 예로 들면 다음과 같다.

한 단어	대응되는 단어
ㄱ	입다, 쓰다, 신다, 끼다
ㄴ	익히다, 삶다, 데치다, 쑤다
ㄷ	꿰매다, 박다, 시치다, 감치다
ㄹ	판단(判斷)하다, 기억(記憶)하다, 사고(思考)하다, 추측(推測)하다
ㅁ	처리(處理)하다, 사용(使用)하다, 취급(取扱)하다, 상대(相對)하다

① ㄱ: 착용(着用)하다

② ㄴ: 요리(料理)하다

③ ㄷ: 접착(接着)하다

④ ㄹ: 생각하다

⑤ ㅁ: 다루다

[정답/모범답안]

3

[해설]

고유어와 한자어의 의미상 대응 관계 이해하기

{정답이 정답인 이유}

③ ‘(옷가지를) 꿰매다’, ‘(옷단을) 박다’, ‘(치맛단을) 시치다’, ‘(버선을) 감치다’에 대응하는 한자어로는 ‘재봉(裁縫)하다’가 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 한자어 ‘착용하다’에 대응하는 고유어에는 ‘(옷을) 입다’, ‘(모자를) 쓰다’, ‘(신을) 신다’, ‘(장갑을) 끼다’ 등이 있다.

② 한자어 ‘요리하다’에 대응하는 고유어에는 ‘(고기를) 익히다’,‘(고구마를) 삶다’, ‘(시금치를) 데치다’, ‘(죽을) 쑤다’ 등이 있다.

④ 고유어 ‘생각하다’에 대응하는 한자어에는 ‘(사리를) 판단하다’, ‘(과거를) 기억하다’, ‘(대상을) 사고하다’, ‘(결과를) 추측하다’등이 있다.

⑤ 고유어 ‘다루다’에 대응하는 한자어에는 ‘(사건을) 처리하다’,‘(기구를) 사용하다’, ‘(기밀을) 취급하다’, ‘(환자를) 상대하다’ 등이 있다.

#강	04	#쪽	246	#번	001	#문항코드	8003-0177

[문제]

<보기 1>의 ㉠에 해당하는 것을 <보기 2>에서 모두 고른 것은?

		< 보 기 1 >
	조사는 문장에서 자립적으로 쓰이지 않고 자립성이 있는 말(주로 체언) 뒤에 붙어서 나타난다. 조사는 다른 단어의 뒤에 붙어서 그 말과 다른 말과의 문법적 관계를 표시하거나 ㉠ 특별한 의미를 더해 주는 기능을 하기도 하고 둘 이상의 단어 등을 이어 주는 기능도 한다. 예를 들어‘눈이 온다.’에 쓰인 ‘이’는 동작의 주체 뒤에 쓰여 주어임을 드러내어 다른 말과의 문법적 관계를 표시한다. 이에 반해 ‘나는 백두산이 제일 보고 싶다.’에 쓰인 ‘이’는 앞말을 지정하여 강조하는 기능을 하여 특별한 의미를 더해 주고 있다.

		< 보 기 2 >
	ㄱ. 하늘에서 내려다본 바다가 매우 깨끗했다. ㄴ. 피서지에서 예약한 방이 깨끗하지가 않았다. ㄷ. 그가 우리를 도와줄 적임자가 아닐까? ㄹ. 아무리 생각해 봐도 흥분이 가라앉지를 않았다. ㅁ. 오늘은 친구와 함께 가게를 돌아다니며 선물을 샀다.

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㅁ

③ ㄴ, ㄹ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ

[정답/모범답안]

3

[해설]

격 조사와 보조사의 차이 이해하기

{정답이 정답인 이유}

③ 조사 중에서 특별한 의미를 더해 주는 기능을 하는 조사는 보조사이다. ㄴ의 ‘깨끗하지가’의 ‘가’는 앞말을 지정하여 강조하는 뜻을 나타내는 보조사이고, ㄹ의 ‘가라앉지를’의 ‘를’도 강조하는 뜻을 나타내는 보조사이다.

{오답이 오답인 이유}

ㄱ. ‘바다가’의 ‘가’는 주격 조사이다.

ㄷ. ‘적임자가’의 ‘가’는 보격 조사이다.

ㅁ. ‘가게를’의 ‘를’은 목적격 조사이다.

#강	04	#쪽	246	#번	002	#문항코드	8003-0178

[문제]

<보기>의 ㉠의 예로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	국어에서는 ㉠ 원래 어휘적 의미를 지니고 있었던 것이 문법적 의미로 확장되어 쓰이는 경우를 찾아볼 수 있다. ‘버리다’의 경우 “가지거나 지니고 있을 필요가 없는 물건을 내던지거나 쏟거나 하다.”라는 어휘적 의미를 지니고 있었는데, “앞말이 나타내는 행동이 이미 끝났음.”을 나타내는 문법적 의미로 확장되어 쓰이게 되었다. 예를 들어 ‘종이를 휴지통에 버렸다.’의 ‘버렸다’는 종이를 가지고 있을 필요가 없어 휴지통에 내던졌다는 어휘적 의미를 나타내는 반면, ‘약속에 늦었더니 친구들이 떠나 버렸다.’의 ‘버렸다’는 친구들이 떠난 행동이 이미 끝났음을 의미하는 문법적 의미를 나타내고 있다. 앞엣것은 문장의 주체를 주되게 서술하면서 어휘적 의미를 지니는 본용언으로 쓰인 것이고, 뒤엣것은 본용언과 연결되어 그것의 뜻을 보충하는 역할을 하는 보조 용언으로 쓰인 것이다.

① 그는 환자에게 밥을 떠먹여 주었다.

② 그는 이 직장에서 30년간이나 일해 왔다.

③ 더우면 문을 열어 놓아야 시원해질 것 같다.

④ 방이 식어 가는데 보일러 온도를 높였으면 좋겠다.

⑤ 그는 친구를 그렇게 비참하게 두고 혼자 자리를 떴다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

본용언과 보조 용언의 차이 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘비참하게 두고’의 ‘두고’는 ‘가져가거나 데려가지 않고 남기거나 버리다.’라는 의미를 지닌 본용언으로 쓰인 것이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘떠먹여 주었다’의 ‘주었다’는 앞 동사의 행위가 다른 사람의 행위에 영향을 미침을 나타내는 말로 쓰인 보조 용언이다.

② ‘일해 왔다’의 ‘왔다’는 앞말이 뜻하는 행동이나 상태가 말하는이 또는 말하는 이가 정하는 기준점으로 가까워지면서 계속 진행됨을 나타내는 말로 쓰인 보조 용언이다.

③ ‘열어 놓아야’의 ‘놓아야’는 앞말이 뜻하는 행동을 끝내고 그 결과를 유지함을 나타내는 말로 쓰인 보조 용언이다.

④ ‘식어 가는데’의 ‘가는데’는 말하는 이, 또는 말하는 이가 정하는 어떤 기준점에서 멀어지면서 앞말이 뜻하는 행동이나 상태가 계속 진행됨을 나타내는 말로 쓰인 보조 용언이다.

#강	04	#쪽	247	#번	003	#문항코드	8003-0179

[문제]

<보기>의 내용을 바탕으로 올바르게 표기된 파생어만을 묶은 것은?

< 보 기 >

학생: 선생님, ‘아님, 아니함, 어긋남’을 뜻하는 접사인 ‘불(不)-’은 어떤 파생어에서는 ‘부(不)-’로 쓰이는데, 왜 이렇게 다르게 쓰이나요?

선생님: 이렇게 달리 쓰이는 것은 격 조사인 ‘이’와 ‘을’이 받침이 있는 말 뒤에 쓰이고 ‘가’와‘를’이 받침이 없는 말 뒤에 쓰이는 것과 비슷한데, 국어에는 앞뒤에 오는 음운이 무엇이냐에 따라서 형태가 달라지는 경우가 있어요. ‘불(不)-’과 ‘부(不)-’는 뒤에 오는 음운이 무엇이냐에 따라 형태가 달라지는데, ‘부(不)-’는 ‘ㄷ’, ‘ㅈ’으로 시작하는 명사 앞에 붙어서 ‘부도덕’, ‘부정확’처럼 파생어를 만들어요. 또 하나의 예를 들자면 ‘매우 짙고 선명하게’의 뜻을 더하는 접두사는 다음의 조건에서 네 가지로 실현되어 파생어를 만들지요.

접두사	뒷말의 첫음절의 소리상 특징
	뒷말의 첫음절의 초성	뒷말의 첫음절의 중성
새-	거센소리, 된소리, ‘ㅎ’	양성 모음 ‘ㅏ, ㅗ’
샛-	울림소리	양성 모음 ‘ㅏ, ㅗ’
시-	거센소리, 된소리, ‘ㅎ’	음성 모음 ‘ㅓ, ㅜ’
싯-	울림소리	음성 모음 ‘ㅓ, ㅜ’

① 부균형, 샛까맣다, 시뻘겋다, 시멀겋다

② 부자유, 시꺼멓다, 새노랗다, 시뿌옇다

③ 불성실, 새뽀얗다, 시퍼렇다, 시빨갛다

④ 불완전, 샛카맣다, 시커멓다, 싯누렇다

⑤ 불명예, 새하얗다, 샛말갛다, 시허옇다

[정답/모범답안]

5

[해설]

쓰이는 환경에 따라서 달라지는 접두사의 형태 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘명예’는 ‘ㄷ’, ‘ㅈ’으로 시작하는 명사가 아니므로 접두사 ‘불(不)-’을 써서 ‘불명예’로 쓴다. ‘하얗다’는 첫음절의 초성이 ‘ㅎ’이고 중성이 양성 모음 ‘ㅏ’이므로 접두사 ‘새-’를 써서 ‘새하얗다’로 쓴다. ‘말갛다’는 첫음절의 초성이 울림소리이고 중성이 양성 모음 ‘ㅏ’이므로 접두사 ‘샛-’을 써서 ‘샛말갛다’로 쓴다. ‘허옇다’는 첫음절의 초성이 ‘ㅎ’이고 중성이 음성 모음 ‘ㅓ’이므로 접두사‘시-’를 써서 ‘시허옇다’로 쓴다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘균형’은 ‘ㄷ’, ‘ㅈ’으로 시작하는 명사가 아니므로 접두사 ‘불(不)-’을 써서 ‘불균형’으로 써야 한다. ‘까맣다’는 첫음절의 초성이 된소리이고 중성이 양성 모음 ‘ㅏ’이므로 접두사 ‘새-’를 써서‘새까맣다’로 써야 한다. ‘멀겋다’는 첫음절의 초성이 울림소리이고 중성이 음성 모음 ‘ㅓ’이므로 접두사 ‘싯-’을 써서 ‘싯멀겋다’로 써야 한다.

② ‘노랗다’는 첫음절의 초성이 울림소리이고 중성이 양성 모음‘ㅗ’이므로 접두사 ‘샛-’을 써서 ‘샛노랗다’로 써야 한다.

③ ‘빨갛다’는 첫음절의 초성이 된소리이고 중성이 양성 모음 ‘ㅏ’이므로 접두사 ‘새-’를 써서 ‘새빨갛다’로 써야 한다.

④ ‘카맣다’는 첫음절의 초성이 거센소리이고 중성이 양성 모음‘ㅏ’이므로 접두사 ‘새-’를 써서 ‘새카맣다’로 써야 한다.

#강	04	#쪽	248	#번	004	#문항코드	8003-0180

[문제]

<보기>의 내용을 바탕으로 ㉠과 ㉡에 들어갈 적절한 예를 바르게 묶은 것은?

		< 보 기 >
	같은 형태의 격 조사라도 실제 문장에서 쓰일 때에는 의미의 차이를 보이는 경우가 있다. 조사 ‘에게’를 국어사전에서 찾아보면 다음의 세 가지 의미로 쓰이는 다양한 용례를 알 수 있다. 에게 「조사」 (사람이나 동물 따위를 나타내는 체언 뒤에 붙어) 「1」 일정하게 제한된 범위를 나타내는 격 조사. 어떤 물건의 소속이나 위치를 나타낸다. ( ㉠ ) 「2」 어떤 행동이 미치는 대상을 나타내는 격 조사. ( 나는 철수에게 초대장을 주었다. / 친구가 나에게 공책을 건넸다. ) 「3」 어떤 행동을 일으키는 대상임을 나타내는 격 조사. ( ㉡ )

① ㉠ : 철수에게는 유산으로 받은 돈이 정말로 많았다.

㉡ : 언니에게 보낼 물건을 챙겨 보니 꽤 많더라.

② ㉠ : 나는 서둘러 친구들에게 합격 사실을 알렸다.

㉡ : 철수는 삼촌에게 놀림을 받았다고 어머니께 사실대로 말했다던데.

③ ㉠ : 과연 우리에게 재고품이 더 있는지 궁금하게 됐다.

㉡ : 이것은 내가 너에게 주는 마지막 선물이야.

④ ㉠ : 너에게 노란색 색연필이 두 개나 있니?

㉡ : 키우던 개에게 손을 물린 주인이 뉴스에 나왔다.

⑤ ㉠ : 돼지에게 먹이를 주는 일은 내가 맡았었다.

㉡ : 나에게 약간의 돈이 있으니 네게 빌려줄게.

[정답/모범답안]

4

[해설]

격 조사의 다양한 의미 이해하기

{정답이 정답인 이유}

④ ‘너에게’의 ‘에게’는 ‘색연필’이라는 물건의 소속을 나타내므로 ㉠의 의미로 쓰였고, ‘개에게’의 ‘에게’는 ‘무는’ 행동을 일으키는 대상인 ‘개’를 나타내므로 ㉡의 의미로 쓰였다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘철수에게는’의 ‘에게’는 ㉠의 의미로 쓰였고, ‘언니에게’의‘에게’는 어떤 행동이 미치는 대상을 나타내는 의미로 쓰였다.

② ‘친구들에게’의 ‘에게’는 어떤 행동이 미치는 대상을 나타내는 의미로 쓰였고, ‘삼촌에게’의 ‘에게’는 ㉡의 의미로 쓰였다.

③ ‘우리에게’의 ‘에게’는 ㉠의 의미로 쓰였고, ‘너에게’의 ‘에게’는 어떤 행동이 미치는 대상을 나타내는 의미로 쓰였다.

⑤ ‘돼지에게’의 ‘에게’는 어떤 행동이 미치는 대상을 나타내는 의미로 쓰였고, ‘나에게’의 ‘에게’는 ㉠의 의미로 쓰였다.

#강	04	#쪽	249	#번	005	#문항코드	8003-0181

[문제]

다음 내용을 바탕으로 할 때, ㉠~㉤에 관한 설명으로 적절한 것은?

동음이의어(同音異義語)는 소리는 같으나 뜻이 다른 단어를 말하고, 다의어(多義語)는 두 가지 이상의 뜻을 가진 단어를 말한다. 형태가 같은 단어라도 동음이의어로 봐야 할지, 다의어로 봐야 할지를 사전에 제시된 정보 등을 통해 잘 따져 봐야 한다.

다리 01 「명사」

「1」 사람이나 동물의 몸통 아래 붙어 있는 신체의 부분.‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉠

「2」 물체의 아래쪽에 붙어서 그 물체를 받치거나 직접 땅에 닿지 아니하게 하거나 높이 있도록 버         티어 놓은 부분. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉡

「3」 오징어나 문어 따위의 동물의 머리에 여러 개 달려 있어, 헤엄을 치거나 먹이를 잡거나 촉각을        가지는 기관. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉢

「4」 안경의 테에 붙어서 귀에 걸게 된 부분.

다리 02 「명사」

「1」 물을 건너거나 또는 한편의 높은 곳에서 다른 편의 높은 곳으로 건너다닐 수 있도록 만든 시설        물.‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉣

「2」 둘 사이의 관계를 이어 주는 사람이나 사물을 비유적으로 이르는 말. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉤

「3」 중간에 거쳐야 할 단계나 과정.

「4」 지위의 등급.

① ㉠의 예는 “사람은 팔과 다리가 각각 두 개씩 있다.”를 들 수 있는데, 이것의 다의어가 쓰인 예는 “내가 그 사람을 잘 모르니 네가 다리가 되어 주렴.”을 들 수 있다.

② ㉡의 예는 “이 안경은 다리 하나가 없다.”를 들 수 있는데, 이것의 다의어가 쓰인 예는 “그는 사 년 만에 벼슬이 한 다리가 올랐다.”를 들 수 있다.

③ ㉢의 예는 “그는 술안주로 오징어 다리를 즐겨 먹었다.”를 들 수 있는데, 이것의 다의어가 쓰인 예는 “나는 다리가 부러진 책상을 고치러 갔다.”를 들 수 있다.

④ ㉣의 예는 “이 물건은 우리에게 오는 데 다리를 여럿 거친 것이다.”를 들 수 있는데, 이것의 동음이의어가 쓰인 예는 “그가 생산자와 소비자 사이에 다리를 놓아 물건을 잘 팔았다.”를 들 수 있다.

⑤ ㉤의 예는 “촌장은 우리 마을과 바깥세상을 이어 주는 다리의 역할을 했다.”를 들 수 있는데, 이것의 동음이의어가 쓰인 예는 “말이라는 게 이 사람 저 사람 다리를 넘어서 오면 부풀려지게 된다.”를 들 수 있다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

동음이의 관계와 다의 관계 이해하기

{정답이 정답인 이유}

③ “나는 다리가 부러진 책상을 고치러 갔다.”의 ‘다리’는 다리01「2」의 ‘물체의 아래쪽에 붙어서 그 물체를 받치거나 직접 땅에 닿지 아니하게 하거나 높이 있도록 버티어 놓은 부분’의 의미로 쓰였다. ㉢의 의미로 쓰인 ‘오징어 다리’의 ‘다리’와는 다의 관계를 맺는다.

{오답이 오답인 이유}

① 두 단어는 동음이의 관계를 맺는 예이다.

② “이 안경은 다리 하나가 없다.”의 ‘다리’는 ㉡이 아니라 다리01「4」에 해당하는 예이다. 또한 답지에 제시된 두 단어는 동음이의 관계를 맺는 예이다.

④ “이 물건은 우리에게 오는 데 다리를 여럿 거친 것이다.”의 ‘다리’는 ㉣이 아니라 다리02 「3」에 해당하는 예이다. 또한 답지에 제시된 두 단어는 다의 관계를 맺는 예이다.

⑤ 두 단어는 다의 관계를 맺는 예이다.

#강	05	#쪽	250	#번	001	#문항코드	8003-0182

[문제]

<보기 1>의 ㉠과 ㉡이 속한 문장 성분의 공통점을 <보기 2>에서 모두 찾은 것은?

		< 보 기 1 >
	•그분께서 ㉠ 일본으로 출장을 가셨다. •여기에는 ㉡ 우리가 좋아하는 그림이 많다.

		< 보 기 2 >
	ⓐ 다른 말을 꾸며 주는 문장 성분이다. ⓑ 부속 성분으로 쓰이는 문장 성분이다. ⓒ 한 자리 서술어에는 필수적이지 않은 문장 성분이다. ⓓ 두 자리 서술어에는 필수적인 경우가 있는 문장 성분이다. ⓔ 세 자리 서술어에는 항상 필수적인 문장 성분이다.

① ⓐ, ⓑ, ⓒ

② ⓐ, ⓑ, ⓓ

③ ⓐ, ⓒ, ⓔ

④ ⓑ, ⓓ, ⓔ

⑤ ⓒ, ⓓ, ⓔ

[정답/모범답안]

1

[해설]

문장 성분의 특성 이해하기

{정답이 정답인 이유}

① ㉠은 체언에 부사격 조사가 붙은 부사어이고, ㉡은 주어와 서술어가 갖추어진 관형사절로서의 관형어이다. 부사어와 관형어는 공통적으로, 다른 말을 꾸며 주는 문장 성분이며 문장의 부속 성분이고 주어만 필요로 하는 한 자리 서술어가 쓰인 문장에서는 필요하지 않다. 그러므로 ⓐ, ⓑ, ⓒ가 들어 있는 ①이 정답이다.

{오답이 오답인 이유}

② 두 자리 서술어는 주어, 목적어가 필수적인 것도 있고 주어, 부사어가 필수적인 것도 있고 주어, 보어가 필수적인 것도 있다. 그러나 관형어가 필수적인 서술어는 없다. 즉 ⓓ는 부사어에만 해당하고 관형어에는 해당하지 않는다.

③ 세 자리 서술어는 주어, 목적어, 부사어를 필수적으로 요구한다. 세 자리 서술어 역시 관형어가 필수적인 것은 아니다. 즉 ⓔ역시 부사어에만 해당하고 관형어에는 해당하지 않는다.

④, ⑤ ⓓ, ⓔ가 아니다.

#강	05	#쪽	250	#번	002	#문항코드	8003-0183

[문제]

<보기 1>의 ⓐ에 속하는 문장을 <보기 2>에서 모두 고른 것은?

		< 보 기 1 >
	문장의 구조와 문장 성분을 정확히 이해하면 문법에 맞는 문장을 쓰는 데 큰 도움이 된다. ⓐ 문장의 필수 성분이 빠져 있는 문장, 문장의 주어와 서술어가 서로 호응하지 않는 문장 등의 비문법적인 문장은 의미를 정확하게 전달하지 못한다.

		< 보 기 2 >
	㉠ 형은 내가 형보다 형 친구들을 더 좋아하게 되기를 바란다고 하셨다. ㉡ 우리는 타인의 의견을 존중하고 나와 평등하다는 생각을 하여야 한다. ㉢ 제가 말하고 싶은 점은 주변 환경을 탓하는 생각을 버리시기 바랍니다. ㉣ 그분께서 우리에게 들려주신 이야기들은 잘 믿겨지지 않는 것밖에 없다. ㉤ 인류의 역사는 발전할 수 있었던 이유는 문자와 도구가 있었기 때문이다.

① ㉠, ㉡

② ㉠, ㉣

③ ㉡, ㉢

④ ㉢, ㉤

⑤ ㉣, ㉤

[정답/모범답안]

3

[해설]

문장의 구조와 문장 성분 이해를 바탕으로 비문 파악하기

{정답이 정답인 이유}

③ ㉡: ‘생각’을 꾸며 주는 관형사절 ‘나와 평등하다는’에 주어가 빠져 있다. ‘타인이/타인도’ 정도의 주어를 써야 한 자리 서술어‘평등하다’가 필요로 하는 성분을 갖추어 쓴 것이 된다. ㉢: ‘제가 말하고 싶은 점은’이 주어인데 그것과 호응하는 서술어가 없다.“제가 말하고 싶은 점은 주변 환경을 탓하는 생각을 버리시라는 것입니다.”와 같이 써서 주어와 서술어를 호응시켜야 한다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠: 내가 좋아하는 사람들을 대상으로 하여 형과 형 친구를 비교하는 뜻으로도 해석할 수 있고, 형 친구를 좋아하는 사람들을 대상으로 하여 나와 형을 비교하는 뜻으로도 해석할 수 있는 중의적 문장이다. 그러나 문장의 필수 성분이 빠져 있거나 문장의 주어와 서술어가 호응하지 않는 것은 아니다.

② ㉣: ‘믿다’의 피동사로서 ‘믿기다’나 ‘믿어지다’를 쓸 수 있는데 불필요한 이중 피동 ‘믿겨지다’를 사용한 문장이다. 이 역시 군더더기 표현이지만, 문장의 필수 성분이 빠져 있거나 문장의 주어와 서술어가 호응하지 않는 것은 아니다.

④ ㉤: 안긴절 속에서 주어에 쓰이는 ‘은/는’은 ‘이/가’로 쓰는 것이 자연스럽다. “인류의 역사가 ~”로 수정해야 한다. 이 역시 비문이지만, 문장의 필수 성분이 빠져 있거나 문장의 주어와 서술어가 호응하지 않는 것은 아니다.

⑤ ㉣, ㉤이 아니다.

#강	05	#쪽	251	#번	003	#문항코드	8003-0184

[문제]

<보기 1>의 ㉠~㉢과 <보기 2> ⓐ~ⓔ의 밑줄 친 부분을 올바르게 짝지은 것은?

		< 보 기 1 >
	관형사절 속에서 주어, 목적어, 부사어 중 하나가 생략되는 경우가 있다. 관형사절의 꾸밈을 받는 말과 동일한 말이 관형사절에서 생략된다. 가령 아래 에서 ‘학생’을 두 번 쓸 필요가 없기 때문에 밑줄 친 관형사절에서 ‘학생이’를 생략한 것이다. 선생님께서 (학생이) 친구에게 선행을 베푼 학생을 칭찬하셨다. (← 선생님께서 학생을 칭찬하셨다. + 학생이 친구에게 선행을 베풀었다.) 그런데 위와 같이 관형사절 내에서 ㉠ 주어가 생략된 경우도 있지만, ㉡ 목적어가 생략된 경우도 있고 ㉢ 부사어가 생략된 경우도 있다.

		< 보 기 2 >
	ⓐ 이것이 우리가 멧돼지를 잡은 몽둥이이다. ⓑ 어제 나는 그 소설가를 아는 친구와 만났다. ⓒ 형은 내가 이름을 적어 놓은 가방을 탐낸다. ⓓ 요즈음 키가 큰 학생들이 과거보다 많아졌다. ⓔ 아이들이 먹는 음식의 위생은 더욱 중요하다.

	㉠	㉡	㉢
①	ⓑ	ⓐ, ⓒ	ⓓ, ⓔ
②	ⓑ	ⓒ, ⓔ	ⓐ, ⓓ
③	ⓐ, ⓓ	ⓒ	ⓑ, ⓔ
④	ⓑ, ⓒ	ⓓ, ⓔ	ⓐ
⑤	ⓑ, ⓓ	ⓔ	ⓐ, ⓒ

[정답/모범답안]

5

[해설]

관형사절의 특성 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ⓐ: 우리가 몽둥이로 멧돼지를 잡았으므로 관형사절 속에서 생략된 것은 부사어이다.

ⓑ: 친구가 그 소설가를 알고 있으므로 관형사절 속에서 생략된 것은 주어이다.

ⓒ: 내가 가방에 이름을 적어 놓았으므로 관형사절 속에서 생략된 것은 부사어이다.

ⓓ: 학생들이 키가 크므로 관형사절 속에서 생략된 것은 주어이다.

ⓔ: 아이들이 음식을 먹으므로 관형사절 속에서 생략된 것은 목적어이다.

#강	05	#쪽	252	#번	004	#문항코드	8003-0185

[문제]

<보기 1>을 바탕으로 <보기 2>가 자연스러운 의사소통을 이룬 것으로 이해할 때, ㉠~㉤의 의문문을 올바르게 분류한 것은?

		< 보 기 1 >
	대명사의 미지칭 용법과 부정칭 용법은 의문문의 종류와 밀접한 관련이 있다. 미지칭 대명사는 모르는 대상을 알기 위해 물을 때 쓰이는 것이고, 부정칭 대명사는 어떤 대상을 특정적으로 꼭 집어서 가리키지 않을 때 쓰이는 것인데, 이 둘은 보통 동일한 형태로 나타난다. 그러나 홑문장에서 미지칭 대명사는 설명 의문문에만 쓰이지만, 부정칭 대명사는 판정 의문문에 쓰이고 더 나아가서 평서문, 명령문 등 다양한 종결 표현에서 쓰인다는 차이가 있다. 가령, 탁자 밑을 보지 않은 채 손으로 더듬으면서 “여기 뭐가 있네.”라는 평서문에서의 ‘뭐’는 미지칭 대명사 ‘뭐’와 동일한 형태이지만 부정칭 대명사이다.

< 보 기 2 >

	가: ㉠ 너는 무엇이 되고 싶니? 나: 저는 화학자가 되고 싶습니다.

	가: ㉡ 요즘 누구하고 연애해? 나: 지난달부터 만나는 사람이 생겼어.

	가: ㉢ 저는 뭘 먹을까요? 나: 삼계탕을 드시는 게 좋겠어요.

	가: ㉣ 수희야, 그 볼펜 어디에서 샀어? 나: 학교 앞에 새로 생긴 문구점에서 샀어.

	가: ㉤ 우리 언제 한번 만날까? 나: 옛날에 자주 가던 카페에서 보자.

	설명 의문문	판정 의문문
①	㉠, ㉡, ㉢	㉣, ㉤
②	㉠, ㉢, ㉣	㉡, ㉤
③	㉡, ㉢, ㉤	㉠, ㉣
④	㉡, ㉢	㉠, ㉣, ㉤
⑤	㉢, ㉣	㉠, ㉡, ㉤

[정답/모범답안]

2

[해설]

대명사의 종류에 대한 이해를 바탕으로 의문문의 종류 구별하기

{정답이 정답인 이유}

② ㉠ ‘무엇’을 상대에게 묻고 상대는 그에 대해 대답을 해 준 대화에서 쓰였으므로 설명 의문문이다.

㉡ 대답의 내용으로 보아 ‘누구’의 정체를 물어본 것이 아니라 누구하고 연애하는지 여부를 물어본 것으로 해석되므로 판정 의문문이다.

㉢ ‘뭐’를 상대에게 묻고 상대는 그에 대해 대답을 해 준 대화에서 쓰였으므로 설명 의문문이다.

㉣ ‘어디’를 상대에게 묻고 상대는 그에 대해 대답을 해 준 대화에서 쓰였으므로 설명 의문문이다.

㉤ 대답의 내용으로 보아 ‘언제’의 시점을 물어본 것이 아니라 만날지 여부를 물어본 것으로 해석되므로 판정 의문문이다.

#강	05	#쪽	253	#번	005	#문항코드	8003-0186

[문제]

<보기 1>의 ㉠~㉤ 중 <보기 2>에서 확인할 수 있는 것을 모두 고른 것은?

		< 보 기 1 >
	주체를 높이는 방법은 주격 조사 ‘께서’를 붙이는 방법, ㉠ 주체를 높이는 선어말 어미 ‘-(으)시-’를 어간에 붙이는 방법, ㉡ 주체 높임의 특수한 용언을 쓰는 방법이 있다. 한편, 객체를 높이는 방법은 ㉢ 부사어를 높이는 조사 ‘께’를 체언에 붙이는 방법, ㉣ 객체 높임의 특수한 용언을 쓰는 방법이 있다. 그 외 ㉤ 특수한 명사를 써서 어떤 대상을 높이는 방법도 있다.

		< 보 기 2 >
	어제 아침에 할아버지, 할머니 댁에 갔습니다. 할아버지께서는 안방에서 주무시고 할머니께서는 거실에서 텔레비전을 보고 계셨습니다. 할머니와 한 시간쯤 이야기를 나눈 후에 할머니를 모시고 병원에 다녀왔습니다. 저는 이번 달 보름께 한 번 더 할아버지, 할머니를 뵈러 갈 생각입니다.

① ㉠, ㉡, ㉢

② ㉠, ㉡, ㉣

③ ㉠, ㉢, ㉤

④ ㉡, ㉣, ㉤

⑤ ㉢, ㉣, ㉤

[정답/모범답안]

4

[해설]

높임 표현의 실현 방식 이해하기

{정답이 정답인 이유}

④ ㉡ ‘주무시다’는 주체를 높이기 위해 ‘자다’를 대신해서 쓰는 특수 어휘이고, ‘계시다’는 주체를 높이기 위해 ‘있다’를 대신해서 쓰는 특수 어휘이다.

㉣ ‘모시다’는 객체를 높이기 위해 ‘데리다’를 대신해서 쓰는 특수어휘이고, ‘뵈다’는 객체를 높이기 위해 ‘만나다’ 혹은 ‘보다’를 대신해서 쓰는 특수 어휘이다.

㉤ ‘댁’은 높임의 대상이 사는 ‘집’을 가리키는 명사이다.

{오답이 오답인 이유}

㉠ 가장 일반적인 주체 높임의 방법이나 <보기 2>에서는 쓰이지 않았다.

㉢ 객체를 높이는 부사격 조사 ‘께’는 <보기 2>에서 쓰이지 않았다.

#강	06	#쪽	254	#번	001	#문항코드	8003-0187

[문제]

㉮와 ㉯의 구조를 다음과 같이 분석한다고 할 때, 이에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

㉮ 형님은 성격이 좋으시다.

주어 + 서술어

Ⓐ

주어 +

㉯ 엄마는 아들이 시험에 합격하면 어깨춤을 추겠다고 하셨다.

주어 + 서술어

㉠

주어 + 서술어

㉡

+

Ⓑ

주어 +   + 서술어

① ㉮의 Ⓐ는 ㉮ 전체의 서술어이다.

② ㉮의 Ⓐ에는 안긴절을 만드는 어미가 없다.

③ ㉯의 Ⓑ는 ㉯ 전체에 인용절로 안겨 있다.

④ ㉯의 ㉡에서는 주어가 생략되어 있다.

⑤ ㉯의 ㉠과 ㉡은 대등하게 이어져 있다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

문장의 짜임새 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ㉠과 ㉡은 종속적 연결 어미 ‘-면’으로 연결되어 있으므로 대등하게 이어져 있는 것이 아니라 종속적으로 이어져 있는 것이다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉮의 Ⓐ 부분은 전체 문장의 서술어 역할을 한다. 이 서술어는 그 안에 또다시 주어와 서술어를 갖추고 있으므로 서술절이다.

② 서술절은 명사절, 관형사절, 부사절 등과는 달리 안긴절을 만드는 별도의 어미를 쓰지 않는다. 그러므로 ㉮의 Ⓐ에는 안긴절을 만드는 어미가 없다.

③ ㉯에서 엄마가 한 말을 간접 인용한 부분이 ‘아들이 시험에 합격하면 어깨춤을 추겠다고’이다. 그러므로 ㉯의 Ⓑ는 ㉯ 전체에 인용절로 안겨 있다.

④ ㉡에서 어깨춤을 출 사람은 엄마이므로 주어가 생략되어 있다. 전체 문장의 주어와 일치하기 때문에 생략한 것이다.

#강	06	#쪽	255	#번	002~003	#문항코드

[지문]

{02~003} 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

언어 표현은 관점에 따라 달리 분석되는 경우가 많다. 그러한 사례로서 여러 개의 형태소로 이루어진 말이 하나의 문법적 기능을 하여 그것이 하나의 복합 단위로 분석되는 경우를 들 수 있다.

⑴ 가. 나는 민수가 순희를 사랑함을 안다.

나. 선영이는 삼촌이 이미 떠났음을 안다.

다. 우리는 네가 이 문제를 해결해 주기를 바란다.

⑵ 가. 나는 민수가 순희를 사랑하는 것을 안다.

나. 선영이는 삼촌이 이미 떠난 것을 안다.

다. 우리는 네가 이 문제를 해결해 줄 것을 바란다.

‘⑴ - 가’는 ‘⑵ - 가’로, ‘⑴ - 나’는 ‘⑵ - 나’로, ‘⑴ - 다’는 ‘⑵ - 다’로 바꾸어 쓸 수 있다. 즉 ‘-는 것, -(으)ㄴ 것, -(으)ㄹ 것’이 명사형 어미 ‘-(으)ㅁ, -기’를 대치할 수 있다. 그런데 ⑵의 밑줄 친 부분은 형식적으로 관형사형 어미가 형성하는 관형사절이 의존 명사 ‘것’을 꾸미는 구조로 되어 있으나, ‘것’은 의미적으로 매우 포괄적이어서 특정하게 가리키는 사물이 없다. 다시 말해 ‘-는 것, -(으)ㄴ 것, -(으)ㄹ것’ 전체가 명사형 어미처럼 기능하여 명사절을 형성한다. 이러한 명사절은 사건이나 상태, 현상이나 사실을 나타낸다.

⑶ 가. 저기 하늘에 뜬 것이 애드벌룬이다.

나. 네가 좋아하는 것을 골라라.

다. 나는 동생이 먹을 것을 양보했다.

⑵의 예와는 달리 ⑶에서는 ‘것’이 특정하게 가리키는 사물이 있다. 의미적으로 ⑶에서 ‘저기 하늘에 뜬’, ‘네가 좋아하는’, ‘동생이 먹을’이라는 관형사절은 특정 사물 ‘것’을 꾸며 주는 말이기 때문이다. ⑶과 대조해 볼 때 ⑵의 ‘-는 것, -(으)ㄴ 것, -(으)ㄹ 것’은 형식적으로 보면 ‘관형사형 어미+것’이지만, 기능적으로 보면 하나의 명사형 어미로 볼 수 있는 것이다. 즉 형식적 관점에 따르면 ⑵의 밑줄 친 부분은 관형사절이 명사 ‘것’을 꾸며 주는 구조의 명사구가 되지만, 기능적 관점에 따르면 ⑵의 밑줄 친 부분은 ‘관형사형 어미+것’이 명사형 어미 기능을 하는 명사절이 된다.

이처럼 문법적 분석은 관점에 따른 선택의 문제일 경우가 종종 있다. 다만, ‘것’을 사물뿐 아니라 사건이나 상태, 현상이나 사실을 넓게 뜻하는 말로 이해한다면, 굳이 기능적 관점을 따르지 않아도 ⑵를 해석할 수 있으므로, 일반적으로는 ‘-는 것, -(으)ㄴ 것, -(으)ㄹ 것’을 명사형 어미로 다루지는 않는다.

#강	06	#쪽	256	#번	002	#문항코드	8003-0188

[문제]

기능적 관점에 따를 때, 밑줄 친 부분의 성격이 다른 것은?

① 우리는 진수가 오는 것을 기다린다.

② 누나는 내가 먹다 남긴 것을 버렸다.

③ 할머니가 좋아하시는 것이 어떤 책이니?

④ 그가 말하는 영화는 내가 본 것이 아니다.

⑤ 푸른 것은 하늘이요, 넓은 것은 들판이구나.

[정답/모범답안]

1

[해설]

지문의 내용을 바탕으로 ‘것’의 의미 이해하기

{정답이 정답인 이유}

① ‘진수가 오는 것’에서 ‘것’은 특정한 사물을 가리키는 것이 아니라 진수가 오는 사건 자체를 가리킨다. 또한 ‘진수가 오는 것’은 명사형 어미 ‘-기’를 써서 ‘진수가 오기’로 바꿀 수도 있다.

{오답이 오답인 이유}

② ‘내가 먹다 남긴 것’에서 ‘것’은 특정한 사물을 가리키고, 제시한 문장은 그것을 버렸다는 뜻으로 해석된다.

③ ‘할머니가 좋아하시는 것’에서 ‘것’은 특정한 사물을 가리키고, 제시한 문장은 그것이 어떤 책인지 묻는 뜻으로 해석된다.

④ ‘내가 본 것’에서 ‘것’은 특정한 사물을 가리키고, 제시한 문장은 그가 말하는 영화가 그것이 아니라는 뜻으로 해석된다.

⑤ ‘푸른 것’에서의 ‘것’과 ‘넓은 것’에서의 ‘것’은 특정한 사물을 가리키고, 제시한 문장은 그것이 각각 하늘과 들판이라는 뜻으로 해석된다.

#강	06	#쪽	256	#번	003	#문항코드	8003-0189

[문제]

윗글의 내용을 뒷받침하는 추가 사례로 가장 적절한 것은?

① ‘안’ 부정이 단순 부정이나 의지 부정을 나타내는 것과 달리 ‘못’ 부정은 능력 부정을 나타낸다.

② ‘-겠-’과 마찬가지로 ‘-(으)ㄹ 것이-’는 미래의 의미나 화자의 추측 또는 의지의 의미를 나타낸다.

③ 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’이 형용사에 붙으면 현재 시제를 나타내지만 동사에 붙으면 과거시제를 나타낸다.

④ ‘먹었다’에서 ‘-었-’이 과거 시제 선어말 어미인 것과 같이 ‘먹느냐’에서 ‘-느-’는 현재시제 선어말 어미이다.

⑤ ‘-니’와 같은 종결 어미는 의문문임을 표시하는 기능도 하고 상대 높임의 해라체 등급을 표시하는 기능도 한다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

지문 내용을 다른 문법 요소에 확장해 추론하기

{정답이 정답인 이유}

② ‘-(으)ㄹ 것이-’는 형식적으로 관형사형 어미가 붙은 관형어가‘것’을 꾸며 준 것에 ‘이-’가 결합한 것으로 볼 수 있지만, 기능적으로는 ‘-겠-’과 같은 의미를 전달하므로 지문의 내용에 대한 추가 사례로 가장 알맞다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘안’ 부정과 ‘못’ 부정이 구별되는 의미를 가졌음은 형식적으로 둘 이상으로 구성된 말이 하나의 기능을 하는 경우와는 무관하다.

③ ‘-(으)ㄴ’이 형용사에 붙을 때와 동사에 붙을 때의 시제 해석이 달라지는 사실은 형식적으로 둘 이상으로 구성된 말이 하나의 기능을 하는 경우와는 무관하다.

④ ‘-었-’이 과거 시제 선어말 어미인 것처럼 ‘-느-’ 역시 현재시제 선어말 어미라는 사실은 형식적으로 둘 이상으로 구성된 말이 하나의 기능을 하는 경우와는 무관하다.

⑤ ‘-니’가 의문형 어미로도 쓰이고 해라체 상대 높임 어미로도 쓰이는 사실은 하나의 형태소가 두 가지 의미로 쓰임을 보이는 것이지 형식적으로 둘 이상으로 구성된 말이 하나의 기능을 하는 경우와는 무관하다.

#강	06	#쪽	257	#번	004	#문항코드	8003-0190

[문제]

<보기>의 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	㉠ 어제 서울역 광장에 사람이 참 많더라. ㉡ 지금쯤 춘천은 비가 오고 바람이 불겠다. ㉢ 어제 우리 집에 외할아버지께서 오셨었다. ㉣ 아이들이 잘 놀고 있는 것을 보니 즐겁다. ㉤ 화단에는 장미가 아름답게 피어 있었다.

① ㉠: ‘-더-’를 씀으로써 과거에 자신이 직접 경험한 사실을 떠올리며 말하고 있군.

② ㉡: ‘-겠-’을 씀으로써 미래의 일에 대해 추측한 사실을 말하고 있군.

③ ㉢: ‘-었었-’을 씀으로써 현재의 상황이 과거 사건의 결과와는 달라졌음을 말하고 있군.

④ ㉣: ‘-고 있-’을 씀으로써 어떤 사건이 진행되는 상황임을 말하고 있군.

⑤ ㉤: ‘-어 있-’을 씀으로써 어떤 사건이 끝나고 그 결과 상태가 지속됨을 말하고 있군.

[정답/모범답안]

2

[해설]

시간 표현의 의미 이해하기

{정답이 정답인 이유}

② ㉡은 ‘지금쯤’ 일어나는 사건에 대한 추측을 나타낸 문장이다.‘-겠-’이 미래의 일에 대한 추측을 나타내는 경우도 있지만 이처럼 현재 또는 과거의 일에 대한 추측을 나타내는 경우도 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 단순히 과거의 사실을 전달하는 것이 아니라 자신이 직접 경험한 과거의 사실을 회상하듯이 전달하는 문장이다. 이러한 의미는 ‘-더-’를 통해 이루어진다.

③ 외할아버지께서 오신 과거 사건의 결과는 외할아버지가 우리 집에 계시는 것이다. 그런데 ㉢은 외할아버지가 우리 집에 계시지 않는 것, 즉 현재의 상황이 과거 사건의 결과와는 다른 것으로 해석된다. 이러한 의미는 ‘-었었-’을 통해 이루어진다.

④ ㉣은 현재 아이들의 노는 행위가 진행되고 있음을 나타내는 진행상의 의미를 나타낸다. 이러한 의미가 ‘-고 있다’를 통해 나타나 있다.

⑤ ㉤은 장미가 핀 사건이 끝나고 그 결과인 핀 상태가 지속되고 있음을 나타내는 문장이다. 이러한 의미가 ‘-어 있-’을 통해 나타나 있다.

#강	06	#쪽	257	#번	005	#문항코드	8003-0191

[문제]

<보기>의 ㉠~㉤에 해당하는 예문으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	능동문과 피동문은 서로 대응하고, 주동문과 사동문도 서로 대응하는 것이 보통이다. 따라서 일반적으로 대응하는 피동문이 있는 능동문, ㉠ 대응하는 능동문이 있는 피동문, ㉡ 대응하는 사동문이 있는 주동문, ㉢ 대응하는 주동문이 있는 사동문이 존재한다. 그런데 대응하는 피동문이 없는 능동문, 대응하는 능동문이 없는 피동문, ㉣ 대응하는 사동문이 없는 주동문, ㉤ 대응하는 주동문이 없는 사동문도 간혹 있다. 예컨대 능동사 ‘풀다’의 피동사는 ‘풀리다’이므로 능동문 “언니가 의심을 풀었다.”에 대응하는 피동문 “의심이 풀렸다.”가 있다. 그러나 “날씨가 풀렸다.”에 대응하는 능동문은 없다.

① ㉠: 그는 이번 추첨에서 순위가 밀렸다.

② ㉡: 할머니께서 아기를 업으셨다.

③ ㉢: 엄마가 아이에게 옷을 입히고 있다.

④ ㉣: 그 지역 사람들이 더위를 먹었다.

⑤ ㉤: 피곤하면 잠깐 눈을 붙이도록 해라.

[정답/모범답안]

1

[해설]

능동문과 피동문, 주동문과 사동문의 관계 이해하기

{정답이 정답인 이유}

① ㉠은 피동문인데, 피동 표현 ‘그는 순위가 밀리다’는 그에 대응하는 능동 표현인 ‘나를 순위가 밀다’ 혹은 ‘내가 순위를 밀다’와 같은 표현이 성립하지 않으므로 대응하는 능동문이 없는 피동문에 속한다.

{오답이 오답인 이유}

② ㉡은 주동문인데, 그에 대응하는 ‘내가 할머니께 아기를 업히다’와 같은 사동 표현이 성립하므로 대응하는 사동문이 있는 주동문, 즉 ㉡에 속한다.

③ ㉢은 사동문인데, 그에 대응하는 ‘아이가 옷을 입다’와 같은 주동 표현이 성립하므로 대응하는 주동문이 있는 사동문, 즉 ㉢에 속한다.

④ ㉣은 주동문인데, 그에 대응하는 ‘그 지역 사람들에게 더위를 먹이다’와 같은 사동 표현이 성립하지 않으므로 대응하는 사동문이 없는 주동문, 즉 ㉣에 속한다.

⑤ ㉤은 사동문인데, 그에 대응하는 ‘눈이 붙다’와 같은 주동 표현이 성립하지 않으므로 대응하는 주동문이 없는 사동문, 즉 ㉤에 속한다.

#강	07	#쪽	258	#번	001	#문항코드	8003-0192

[문제]

<보기>의 ㉠과 ㉡에 동시에 해당하는 관형사절인 것은?

		< 보 기 >
	관형사절은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. (가) 선생님께서 엄마를 도와 드린 희주를 칭찬하셨다. (← 선생님께서 희주를 칭찬하셨다. + 희주가 엄마를 도와 드렸다.) (나) 나는 형이 그 말을 한 기억이 없다. (← 나는 기억이 없다. + 형이 그 말을 했다.) (다) 형사는 범인이 도주했다는 사실을 깨달았다.(← 형사는 사실을 깨달았다. + 범인이 도주 했다.) (가)에서는 원래의 두 문장에 있는 공통 요소 ‘희주’가 밑줄 친 관형사절 속에서 생략되어 있다. 그러나 (나), (다)에는 ㉠ 원래의 두 문장에 공통 요소가 없기 때문에 밑줄 친 관형사절 속에 생략된 말이 없다. 한편, (나), (다)의 밑줄 친 부분과 같은 관형사절도 다시 ㉡ 관형사형 어미 앞에 종결 어미가 없는 것과 관형사형 어미 앞에 종결 어미가 있는 것으로 나눌 수 있다. 종결어미가 있는 경우는 용언의 관형사형이 형태상 (가)와 분명한 차이가 있으나, 그렇지 않은 경우는 (가)와 차이가 없다.

① 홍길동 씨가 그 유명한 작품을 그린 화가이다.

② 우리는 그 건물이 무너진 사고를 잘 알고 있다.

③ 정희는 이 사진을 찍은 공원에 오늘 다시 갔다.

④ 내가 어제 본 영화는 부산 국제 영화제 개막작이다.

⑤ 나는 내일 비가 온다는 예보를 듣고 여행을 연기했다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

관형사절의 종류 이해하기

{정답이 정답인 이유}

② 관형사절 ‘그 건물이 무너진’에는 빠진 요소가 없으므로 ㉠에 해당한다. 관형사절의 꾸밈을 받는 ‘사고’는 ‘그 건물이 무너진’안의 어떤 성분으로 쓰일 수 없기 때문이다. 그러므로 ‘사고’는 전체 문장과 안긴절의 공통 요소가 아니다. 또한 ‘그 건물이 무너진’의 경우 관형사형 어미 ‘-ㄴ’ 앞에 종결 어미가 없으므로 ㉡에 해당한다.

{오답이 오답인 이유}

① 관형사절 ‘그 유명한 작품을 그린’에는 주어가 빠져 있다. ‘홍길동 씨가 화가이다.’에서의 ‘화가’가 관형사절의 꾸밈을 받을 공통 요소이기 때문이다. 따라서 ㉠에는 해당되지 않는다. 그러나 ㉡에는 해당된다.

③ 관형사절 ‘이 사진을 찍은’에는 부사어가 빠져 있다. ‘정희는 공원에 오늘 다시 갔다.’에서의 ‘공원’이 관형사절의 꾸밈을 받을 공통 요소이기 때문이다. 또한 주어도 빠져 있는데 그것은 관형사절의 주어 대상이 문장 전체의 주어 대상인 ‘정희’와 같기 때문이다. 따라서 ㉠에는 해당되지 않는다. 그러나 ㉡에는 해당된다.

④ 관형사절 ‘내가 어제 본’에는 목적어가 빠져 있다. ‘영화는 부산 국제 영화제 개막작이다.’에서의 ‘영화’가 관형사절의 꾸밈을 받을 공통 요소이기 때문이다. 따라서 ㉠에는 해당되지 않는다. 그러나 ㉡에는 해당된다.

⑤ 관형사절 ‘내일 비가 온다는’에는 빠진 문장 성분이 없다. 따라서 ㉠에는 해당된다. 그러나 관형사형 어미 ‘-는’ 앞에 종결 어미‘-다’가 있으므로 ㉡에는 해당되지 않는다.

#강	07	#쪽	259	#번	002~003	#문항코드

[지문]

{002~003} 다음을 읽고 물음에 답하시오.

지희: 성훈 선배! ⓐ 여기에서 뭐 ⓑ 해요?

성훈: ㉠ 목요일에 발표해야 할 과제가 있어서 모아 놓았던 자료를 정리하고 있어.

현수: 과제가 뭔데요?

성훈: 자기가 장래에 하고 싶은 일에 대해 조사해서 ㉡ 친구들이 이해하기 쉽게 발표하는 거야.

지희: 선배는 ㉢ 어떤 사람이 되기를 바라는데요?

성훈: 어릴 때부터 내가 하고 싶은 일은 환경 운동가야. 중학교 때 교과서에서 그린피스에 대한 글을         읽은 적이 있어. 그때부터 그린피스에서 ㉣ 일하고 싶어서 관련 자료를 모아 왔어.

현수: 그린피스요? 환경 보호 단체잖아요. 한국에도 그린피스 지부가 있어요?

성훈: ㉤ 응, 2011년에 한국에도 그린피스 지부가 생겼어. 거기에서 활동하고 싶어.

#강	07	#쪽	259	#번	002	#문항코드	8003-0193

[문제]

ⓐ가 속하는 문장 성분의 특성에 대한 설명으로 적절한 것은?

① 서술어가 의미하는 동작이나 작용의 대상이 된다.

② 주어의 동작이나 작용, 성질이나 상태를 나타낸다.

③ 문장의 나머지 부분과 문법적 관계를 맺지 않는다.

④ 명사, 대명사, 수사, 즉 체언을 꾸며 주는 데에 쓰인다.

⑤ 서술어, 관형어, 다른 부사어 등을 꾸며 주는 데에 쓰인다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

문장 성분의 특성 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ⓐ는 부사어이다. 부사어는 부속 성분 중 하나로서 서술어, 관형어, 다른 부사어 등 다양한 문장 성분들을 꾸며 줄 수 있고, 심지어 절이나 문장을 꾸며 줄 수도 있다. 또 부사어는 ‘및’처럼 단어와 단어를 이어 주거나 ‘그리고, 그러나’처럼 문장과 문장을 이어 주는 접속 부사어로도 쓰일 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 서술어가 의미하는 동작이나 작용의 대상이 되는 문장 성분은 목적어이다.

② 주어의 동작이나 작용, 성질이나 상태를 나타내는 문장 성분은 서술어이다.

③ 문장의 나머지 부분과 문법적 관계를 맺지 않는 문장 성분은 독립어이다.

④ 명사, 대명사, 수사, 즉 체언을 꾸며 주는 데에 쓰이는 문장 성분은 관형어이다.

#강	07	#쪽	259	#번	003	#문항코드	8003-0194

[문제]

㉠~㉤ 중 ⓑ와 동일한 문장 성분으로 쓰인 것은?

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

⑤ ㉤

[정답/모범답안]

4

[해설]

문장 성분의 종류 파악하기

{정답이 정답인 이유}

④ ⓑ는 서술어이다. ㉣ 역시 본용언 ‘일하다’와 보조 용언 ‘싶다’가 결합한 서술어이다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 ‘과제’를 꾸며 주는 관형사절로서 문장 성분으로는 관형어이다.

② ㉡은 ‘발표하는’을 꾸며 주는 부사어로서 부사형 어미 ‘-게’가 붙어 이루어져 있다.

③ ㉢은 서술어 ‘바라는데요’의 대상을 나타내는 목적어이다. ‘어떤 사람이 되기’는 ‘(선배는) 어떤 사람이 되기’에서 주어가 생략되고 보어와 서술어가 있는 절인데, 명사절로 안겨 있다. ㉢은 이 명사절에 다시 목적격 조사 ‘를’이 붙은 것이다.

⑤ ㉤은 문장의 다른 부분과 문법적 관계를 맺지 않는 독립어이다.

#강	07	#쪽	260	#번	004	#문항코드	8003-0195

[문제]

<보기>의 ㉠에 들어갈 문장으로 적절한 것은?

		< 보 기 >
	선생님: 능동문의 목적어가 피동문의 주어가 되는 것이니까 피동문에는 목적어가 없는 것이 원칙이야. 그건 너도 잘 알고 있지? 정호: 예, 선생님. 그런데 ‘원칙’이라고 하셨으면, 원칙의 예외가 되는 문장도 있다는 말씀이신가요? 선생님: 응, 그래. 드물지만 피동문에 목적어가 나타날 때가 있어. 어떤 문장이 있을지 한번 생각해서 말해 볼까? 정호: 네, “ ㉠ ”와 같은 문장이 그에 해당되겠네요.

① 그 형이 진희에게 아기를 안겼다.

② 명호가 그 무거운 돌을 움직였다.

③ 그 사람이 형에게 상해를 입혔다.

④ 수지가 버스 안에서 발을 밟혔다.

⑤ 동주가 책상 사이 간격을 넓혔다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

피동문의 특성 이해하기

{정답이 정답인 이유}

④ ‘발을 밟혔다’는 수지가 당한 행위이다. 따라서 피동문인데 목적어가 갖추어져 있으므로 ㉠에 들어가기에 적절한 예이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘아기를 안겼다’는 ‘그 형’이 ‘진희’에게 가한 행위이다. 따라서 이 문장은 사동문이므로 ㉠에 들어가기에 적절하지 않다.

② ‘돌을 움직였다’는 ‘명호’가 한 행위이다. 따라서 이 문장은 타동사가 쓰인 능동문이므로 ㉠에 들어가기에 적절하지 않다.

③ ‘상해를 입혔다’는 ‘그 사람’이 ‘형’에게 가한 행위이다. 따라서 이 문장은 사동문이므로 ㉠에 들어가기에 적절하지 않다.

⑤ ‘간격을 넓혔다’는 ‘동주’가 ‘책상’에 가한 행위이다. 따라서 이 문장은 사동문이므로 ㉠에 들어가기에 적절하지 않다.

#강	07	#쪽	260	#번	005	#문항코드	8003-0196

[문제]

<보기>의 부정 표현 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	㉠ 날이 흐려 해가 잘 보이지 않는다. ㉡ 지금 책상에는 아무것도 {없다, *안/*못 있다 }. ㉢ 여기에서는 너무 {떠들지 마라, *안/*못 떠들어라 }. ㉣ 나는 그 사실을 {몰랐다, 알지 못했다, *안/*못 알았다 }. ㉤ 흥부네 집은 {넉넉하지 않다/못하다, *안/*못 넉넉하다 }. *는 비문법적 표현

① ㉠: 긴 부정의 ‘안’ 부정문이 주체의 의지를 부정하는 데에 쓰였다.

② ㉡: ‘있다’를 부정하기 위해 별개의 어휘를 사용하였다.

③ ㉢: 부정 명령에는 ‘안’, ‘못’ 부정이 아닌 ‘-지 말다’ 부정만 쓰일 수 있다.

④ ㉣: 별개의 어휘를 쓰거나 긴 부정의 ‘못’ 부정문을 사용하여 ‘알다’를 부정하였다.

⑤ ㉤: ‘넉넉하다’는 ‘안’ 부정문이든 ‘못’ 부정문이든 짧은 부정이 사용될 수 없다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

부정문의 특성 이해하기

{정답이 정답인 이유}

① ‘안’ 부정문이 주체의 의지를 부정하는 경우도 있지만 주어 대상이 의지를 가질 수 없는 경우 단순 부정(객관 부정, 중립 부정)을 의미하는 경우도 있다. ㉠은 ‘해’가 의지를 가지고 보이지 않는 것이 불가능하기 때문에 단순 부정으로 해석된다.

{오답이 오답인 이유}

② ㉡에서 ‘있다’를 부정하기 위해 짧은 부정의 ‘안’ 부정문과 ‘못’부정문을 사용하지 않고 ‘없다’라는 별개의 어휘를 사용하였음을 확인할 수 있다. 참고로 “책상에는 아무것도 있지 않다.”처럼 긴부정의 ‘안’ 부정문은 간혹 사용하는 경우가 있다.

③ ㉢은 상대에게 어떤 일을 하지 말라는 부정 명령, 즉 금지의 의미를 나타낸다. 이때에는 ‘안’ 부정문, ‘못’ 부정문이 짧은 부정이 든 긴 부정이든 사용되지 않고, ‘말다’의 긴 부정만이 사용된다.

④ ㉣은 ‘알다’의 부정이 별개의 어휘 ‘모르다’를 통해 이루어지거나 ‘알지 못하다’와 같은 긴 부정의 ‘못’ 부정문에서만 이루어짐을 보여 준다.

⑤ ㉤은 ‘넉넉하다’가 ‘-지 않다/못하다’의 긴 부정으로 부정됨을 보여 주고, ‘안’이나 ‘못’이 꾸며 주는 짧은 부정으로는 부정되지 않음을 보여 준다.

#강	08	#쪽	261	#번	001	#문항코드	8003-0197

[문제]

<보기>를 참고하여 발화가 이루어지는 맥락을 분석해 볼 때, 적절하지 않은 담화는?

		< 보 기 >
	담화는 구체적인 상황 속에서 이루어지는 의사소통 행위이므로 담화의 의미는 맥락을 참고하여 해석하여야 한다.

① 관객 1: (빈자리를 가리키며) 여기 자리 있나요?

관객 2: 앉으셔도 돼요.

② 딸: (등교하려다 다시 집으로 들어오며) 밖에 비 와요.

엄마: 신발장 열어 보면 우산 있어.

③ 손님: (상품을 구경만 하다가 가게를 나가면서) 다음에 올게요.

점원: 다음에 오시는 약속은 언제로 잡을까요?

④ 교사: (냉방기가 작동하는 교실에 들어오며) 너희는 춥지도 않니?

학생: 체육 끝나고 와서 더워요. 조금만 있다가 끌게요.

⑤ 관광객: (스마트폰으로 지도를 보다가) 경복궁이 어디 있는지 아세요?

행인: 이 길 따라 쭉 올라가시다가 왼쪽으로 꺾으면 입구가 보여요.

[정답/모범답안]

3

[해설]

담화의 개념과 특성

{정답이 정답인 이유}

③ ‘손님’의 발화 의도는 맥락을 고려하여 해석되어야 하므로, ‘손님’이 “다음에 올게요.”라고 말하는 것은 다음에 오겠다고 약속하는 의도로 발화한 것이라 보기 어렵다. 이는 상품을 구매하지 않고 구경만 하다가 가게를 나가면서 점원에게 인사를 건네는 의미로 발화한 것이라 할 수 있다. 따라서 ‘점원’이 ‘손님’의 발화 의도를 다음에 온다는 약속으로 이해하고 “다음에 오시는 약속은 언제로 잡을까요?”라고 물은 것은 맥락을 고려하여 담화의 의미를 파악한 것이라고 보기 어렵다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘관객 2’는 ‘관객 1’의 발화 의도를 ‘비어 있는 자리라면 앉으려고 한다.’로 이해하고 맥락을 고려하여 적절하게 대답하고 있다.

② ‘엄마’는 ‘딸’의 발화 의도를 ‘밖에 비가 오니 우산을 달라.’로 이해하고 맥락을 고려하여 적절하게 대답하고 있다.

④ ‘학생’은 ‘교사’의 발화 의도를 ‘교실의 온도가 너무 낮으니 냉방기를 꺼라.’로 이해하고 맥락을 고려하여 적절하게 대답하고 있다.

⑤ ‘행인’은 ‘관광객’의 발화 의도를 ‘경복궁이 어디 있는지 길을 알려 달라.’로 이해하고 맥락을 고려하여 적절하게 대답하고 있다.

#강	08	#쪽	262	#번	002	#문항코드	8003-0198

[문제]

<보기>의 (가)와 (나)에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

< 보 기 >

(가) 청첩장

국수 먹는 날 소중한 분들과 기쁨을 나누고자 합니다. 꼭 오셔서 축복해 주세요. 장◯ ◯과 최◯ ◯의 아들 동건 김◯ ◯와 윤◯ ◯의 딸 현지 20××년 ×월 ××일 토요일 오후 1시 행복회관 무궁화홀	<찾아오시는 길> 지하철 △호선 △△역 2번 출구(도보 5분) 버스 ▽▽▽▽번 ▽▽정류장 하차

(나) 대화

현지: (청첩장을 건네며) 마이크, 안녕? 기쁜 소식이 있는데, 너를 초대하고 싶어.

마이크: 우아! (청첩장을 보면서) 국수 먹는 날? 그럼 누들 파티(Noodle Party)에 날 초대하는거야?

현지: (웃으면서) 아니, 그게 아니라 내 결혼식에 너를 초대하는 거야.

마이크: 뭐? (청첩장을 가리키면서) 여기는 국수를 먹는다고 되어 있는데 결혼식이라니?

현지: 아, 우리나라에서는 결혼식을 올리는 일을 ‘국수를 먹이다’라고 비유적으로 표현하고는 해. 결혼식 피로연에서 흔히 국수를 대접하는 전통이 있거든.

① (가)는 담화 내용의 효과적인 전달을 위해 시각 자료를 활용하고 있군.

② (나)의 ‘국수를 먹이다’라는 비유는 사회·문화적 맥락에 따라 의미가 확대된 것이겠군.

③ (가)는 결혼식에 대한 정보를 제공하는 기능과 결혼식에 참석할 것을 호소하는 기능을 모두 수행하고 있군.

④ (나)에서 마이크가 현지의 의도를 바로 이해하지 못한 것은 한국의 결혼식 문화와 관련한 관용 표현에 대한 이해가 부족했기 때문이겠군.

⑤ (가)와 (나)에서 모두 담화 생산자와 담화 수용자의 상호 간 의사소통이 이루어지고 있는 것을 확인할 수 있군.

[정답/모범답안]

5

[해설]

담화의 개념과 특성

{정답이 정답인 이유}

⑤ (나)와 달리 (가)에서는 담화 생산자와 담화 수용자의 상호 간 의사소통이 이루어지고 있는 것을 확인할 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① (가)에서는 ‘찾아오시는 길’을 효과적으로 안내하기 위해 ‘약도’를 삽입하는 등 시각 자료를 같이 활용하여 담화가 이루어지고 있다.

② (나)의 ‘국수를 먹이다’라는 비유는 결혼식 피로연에서 흔히 국수를 대접하는 데서 비롯되어 결혼식을 올리는 일을 비유적으로 이르는 말로, 이는 사회·문화적 맥락에 따라 ‘국수를 먹이다’라는 언어적 표현의 의미가 확대된 경우에 해당한다.

③ (가)는 결혼식에 대한 정보(결혼하는 사람, 결혼식 일시와 장소, 결혼식장에 찾아오는 방법 등)를 제공하는 기능과, 결혼식에 초대하는 상대방에게 결혼식에 참석해 줄 것(‘꼭 오셔서 축복해 주세요.’)을 호소하는 기능을 모두 수행하고 있다.

④ (나)에서 외국인인 ‘마이크’가 자기 결혼식에 ‘마이크’를 초대하려는 ‘현지’의 의도를 바로 이해하지 못한 것은 ‘국수를 먹이다’라는 한국의 결혼식 문화와 관련한 관용 표현에 대한 이해가 부족했기 때문이라고 볼 수 있다.

#강	08	#쪽	263	#번	003	#문항코드	8003-0199

[문제]

<보기>의 담화에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	(승아와 윤미가 춤을 연습하고 있다.) 승아: 윤미야, ㉠ 거기서 나 좀 봐 줄래? 윤미: (승아의 춤을 보다가) ㉡ 이쪽에서 보니까 동작을 좀 더 크게 해야 할 것 같아. 승아: (동작을 취하며) ㉢ 이렇게? 윤미: ㉣ 그렇게 하지 말고 (직접 시범을 보이며) ㉤ 이렇게 팔을 위로 더 뻗어 봐. 승아: 알았어. ㉥ 이번에는 음악에 맞춰서 해 볼게. ㉦ 이 동작이 진짜 어렵다. 윤미: 나도 ㉧ 저번에 연습했을 때는 잘 안 됐었어. 오늘은 ㉨ 그 동작만 집중 연습하자.

① ㉠과 ㉡은 모두 ‘윤미’에게 가까운 곳을 가리키고 있군.

② ㉢은 발화와 함께 동작이 이루어지고 있음을 나타내고 있군.

③ ㉣은 청자의 동작을, ㉤은 화자 자신의 동작을 나타내는 것이군.

④ ㉥은 ㉧보다 시간상으로 앞서 일어난 때를 나타내고 있군.

⑤ ㉦이 가리키는 것은 ㉨이 가리키는 것과 같은 것이군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

담화의 응집성과 통일성을 위한 지시 표현

{정답이 정답인 이유}

④ ㉥은 ‘음악에 맞춰서 동작을 연습하려는 곧 돌아오는 차례’를 의미하므로 시간상으로 아직 일어나지 않은 때를 나타내고, ㉧은‘이전에 동작을 연습했을 때’를 의미하므로 시간상으로 과거의 때를 나타낸다. 그러므로 ㉥이 아니라 ㉧이 시간상으로 앞서 일어난 때를 나타내고 있다고 할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 청자(‘윤미’)에게 가까운 곳을 가리키고, ㉡은 화자(‘윤미’)에게 가까운 곳을 가리키므로, ㉠과 ㉡은 모두 ‘윤미’에게 가까운 곳을 가리키고 있다.

② ㉢은 화자(‘승아’)가 자신이 동작을 직접 취하면서 발화한 것에 해당한다.

③ ㉣은 청자(‘승아’)의 동작을 나타낸 것에, ㉤은 화자 자신(‘윤미’)의 동작을 나타낸 것에 해당한다.

⑤ ㉦과 ㉨은 모두 ‘승아’가 연습하는 동작을 가리키고 있다.

#강	08	#쪽	263	#번	004	#문항코드	8003-0200

[문제]

<보기 1>의 ⓐ~ⓒ에 대응하는 것을 <보기 2>의 ㉮~㉰와 바르게 연결한 것은?

		< 보 기 1 >
	ⓐ 담화 장면을 구성하는 화자, 청자, 시간, 장소 등의 요소들을 가리키는 것이 아니라, 언어 맥락에서 언급된 대상을 지시하는 언어적 현상을 대용이라고 한다. 예를 들어 “김연아는 밴쿠버 올림픽에서 최고의 기량을 뽐냈다. 사람들은 모두 그녀가 금메달의 주인공이 되리라고 확신했다.”라는 문장에서 ‘그녀’는 이미 언급한 문장 속의 ‘김연아’를 가리킨다. 대용에는 ⓑ 앞에 나온 것을 다시 가리키는 것도 있고, ⓒ 뒤에 나올 것을 미리 가리키는 것도 있다.

		< 보 기 >
	•강릉에 가려면 ㉮ 여기서 얼마나 걸릴까? •자세히 보아야 예쁘다. 오래 보아야 사랑스럽다. 너도 ㉯ 그렇다. •소년은 바로 ㉰ 그를 기다려 왔다. 자신과 전 세계를 모험할 영웅을 말이다.

ⓐ     ⓑ     ⓒ

①   ㉮     ㉯     ㉰

②   ㉮     ㉰     ㉯

③   ㉯     ㉮     ㉰

④   ㉯     ㉰     ㉮

⑤   ㉰     ㉯     ㉮

[정답/모범답안]

1

[해설]

담화의 응집성과 통일성을 위한 지시 표현, 대용 표현

{정답이 정답인 이유}

① ㉮의 ‘여기’는 화자가 위치한 장소를 가리키는 일반적인 지시표현에 해당한다. ㉯의 ‘그렇다’는 앞 문장의 ‘자세히 보아야 예쁘다. 오래 보아야 사랑스럽다.’를 다시 가리키는 대용 표현이다. ㉰의 ‘그’는 뒤 문장의 ‘자신과 전 세계를 모험할 영웅’을 미리 가리키는 대용 표현에 해당한다.

#강	08	#쪽	264	#번	005	#문항코드	8003-0201

[문제]

<보기>를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	접속 표현은 문장과 문장을 접속해 주는 기능을 할 뿐만 아니라, 함축된 의미도 표현한다. 또한 접속 표현은 담화 상황을 받아들이는 화자의 인식을 반영하고 있다. •( 같이 놀러 가자는 친구의 제안에 대한 대답) “어머니께서는 나에게 숙제를 다 마치면 놀러가도 된다고 말씀하셨어. (㉠ 그래서/㉡ 그렇지만) 나는 지금은 놀러 갈 수가 없어.” •( 시험 결과가 발표된 후, 그에 대한 반응) “철수는 시험 준비를 열심히 하지 않았잖아. ㉢ 그런데 시험에 합격했네.”

① ㉠은 ‘나는 숙제를 다 마치지 못했다.’라는 의미를, ㉡은 ‘나는 숙제를 다 마쳤다.’라는 의미를 함축하고 있다.

② ㉠에는 어머니의 말씀을 ‘놀러 가는’ 행동의 조건으로 받아들이는 화자의 인식이 반영되어 있다.

③ ㉡에는 어머니의 말씀을 ‘놀러 가는’ 행동의 조건으로 받아들이지 않는 화자의 인식이 반영되어 있다.

④ ㉢에 함축된 의미를 강조하기 위해 ‘그런데도’로 바꾸어 쓸 수 있다.

⑤ ㉢에는 ‘철수가 시험에 합격한’ 것을 뜻밖의 일로 받아들이는 화자의 인식이 반영되어 있다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

담화의 응집성과 통일성을 위한 접속 표현

{정답이 정답인 이유}

③ ㉡은 앞의 내용을 인정하면서 앞의 내용과 뒤의 내용이 대립될 때 쓰이므로, ㉡이 화자가 숙제를 다 마치면 놀러 가도 된다는 어머니의 말씀을 받아들이지 않는 인식을 반영하고 있다고 할 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘그래서’는 앞의 내용이 뒤의 내용의 원인이나 근거, 조건 따위가 될 때 쓰이므로, 앞뒤의 맥락을 고려할 때 ㉠은 ‘(내가 지금 놀러 갈 수가 없는 이유는) 숙제를 다 마치지 못했기 때문이다.’라는 의미를 함축하고 있다고 할 수 있다. 또 ‘그렇지만’은 앞의 내용을 인정하면서 앞의 내용과 뒤의 내용이 대립될 때 쓰이므로, 앞뒤의 맥락을 고려할 때 ㉡은 ‘숙제는 다 마쳤지만 (어머니의 말씀 외에도) 지금 놀러 갈 수가 없는 이유가 있다.’라는 의미를 함축하고 있다고 할 수 있다.

② ㉠에는 숙제를 다 마치면 놀러 가도 된다는 어머니의 말씀을‘놀러 가는’ 행동의 조건으로 받아들여서, ‘숙제를 다 마치면 놀러갈 수 있고, 숙제를 다 마치지 못하면 놀러 갈 수 없다.’라고 생각하는 화자의 인식이 반영되어 있다.

④ ‘그런데’는 앞의 내용과 상반되는 내용을 이끌 때 쓰이므로, 앞뒤의 맥락을 고려할 때 ㉢은 ‘시험 준비를 열심히 하지 않았던 철수가 시험에 합격한 것은 의외의 일이다.’라는 의미를 함축하고 있다고 할 수 있다. 그러므로 ㉢을 의외성을 강조하는 데 쓰이는 보조사 ‘도’가 결합한 형태인 ‘그런데도’로 바꾸어 쓰면 ㉢에 함축된 의미를 강조할 수 있다는 서술은 적절하다.

⑤ ㉢에는 ‘시험 준비를 열심히 하지 않은 것’과 ‘시험 합격’을 상반되는 내용으로 생각했기 때문에, ‘시험 준비를 열심히 하지 않았던 철수가 시험에 합격한’ 것을 뜻밖의 일로 받아들이는 화자의 인식이 반영되어 있다.

#강	09	#쪽	265	#번	001	#문항코드	8003-0202

[문제]

ⓐ에 들어갈 내용으로 적절하지 않은 것은?

•학습 목표: 중세 국어와 현대 국어의 차이를 이해한다.

•학습 자료

㉠ 孔子(공□)ㅣ 曾子(증□)□려 닐러 □□샤□ 몸이며 얼굴이며 머리털이며 ㉡ □□父母(부모)□ ㉢ 받□온 ㉣ 거시라 敢(감)히 헐워 샹□오디 아니 홈이 효도□ 비르소미오 몸을 셰워 道(도)를 行(□)□야 일홈을 後世(후셰)예 베퍼 ㉤ □ 父母(부모)□ 현뎌케 홈이 효도□ □□이니라

- 『소학언해』 -

[현대어 풀이]

공자가 증자에게 일러 가로되, 몸이며 모습이며 머리털이며 살은 부모님께 받은 것이라 감히 헐어서 상하게 하지 아니함이 효도의 시작이요 몸을 세워 도를 행하여 이름을 후세에 베풀어 부모님을 드러나게 함이 효도의 마침이다.

•학습 자료의 활용 계획

ⓐ

① ㉠: 중세 국어 시기에는 주격 조사 ‘가’가 없었다는 사례로 제시한다.

② ㉡: 중세 국어 시기에는 ‘ㅎ’으로 끝나는 체언이 있었다는 사례로 제시한다.

③ ㉢: 중세 국어 시기에는 주체를 높이는 형태소로 ‘-□-’이 있었다는 사례로 제시한다.

④ ㉣: 중세 국어 시기에는 체언과 조사를 분리하지 않고 이어서 적었다는 사례로 제시한다.

⑤ ㉤: 중세 국어 시기에는 어두에 두 개의 자음이 발음될 수 있었다는 사례로 제시한다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

중세 국어의 문법적 특징

{정답이 정답인 이유}

③ ‘받□온’에 포함된 ‘-□-’은 주체를 높이는 형태소가 아니라 목적어나 부사어와 같은 객체를 높이는 형태소이므로 활용 계획이 잘못되었다. 이 문장에서는 ‘받□온’이 부사어인 ‘父母(부모)□’를 높이고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘孔子(공□)ㅣ’는 현대 국어라면 ‘공자가’와 같이 주격 조사‘가’가 쓰여야 할 자리에 ‘ㅣ’가 쓰였음을 보여 준다. 따라서 이 자료는 중세 국어 시기에는 주격 조사 ‘가’가 없었다는 사례로 제시할 수 있다.

② ‘□□’은 ‘ㅎ’으로 끝나는 체언 ‘□’ 뒤에 조사 ‘□’이 결합된 말로 말음 ‘ㅎ’을 이어서 적은 경우이다. 따라서 이 단어는 중세 국어에 ‘ㅎ’으로 끝나는 체언이 있었다는 사례로 제시할 수 있다. 참고로 현대 국어에는 ‘ㅎ’으로 끝나는 체언이 없지만 중세 국어에는 적지 않았다. ‘□’의 ‘ㅎ’은 합성어 ‘살코기(□＋고기)’에 흔적으로 남아 있다.

④ ‘거시라’는 ‘것’ 뒤에 조사 ‘이라’가 결합된 말로 ‘것’의 ‘ㅅ’을 이어서 적은 경우이다. 현대 국어라면 ‘것이라’와 같이 분리해서 적게 된다. 따라서 이 자료는 중세 국어 시기의 이어 적기 사례로 제시할 수 있다.

⑤ 중세 국어 시기에는 ‘ㅂ’으로 시작하는 어두 자음군이 존재했으며 ‘□’의 초성 ‘ㅄ’은 실제로 ‘ㅂ’과 ‘ㅅ’이 모두 발음되었음을 보여준다. 따라서 이 자료는 중세 국어 시기에 어두에서 두 개의 자음이 발음되었다는 사례로 제시할 수 있다.

#강	09	#쪽	266	#번	002	#문항코드	8003-0203

[문제]

(가)와 (나)를 참고하여 소리의 세기가 센 순서대로 올바르게 제시한 것은?

(가) ‘ㅋ’은 ‘ㄱ’에 비하여 소리 나는 것이 조금 센 까닭으로 획을 더하였다. ‘ㄴ’에서 ‘ㄷ’,   ‘ㄷ’에서‘ㅌ’, ‘ㅁ’에서 ‘ㅂ’, ‘ㅂ’에서 ‘ㅍ’, ‘ㅅ’에서 ‘ㅈ’, ‘ㅈ’에서 ‘ㅊ’,     ‘ㅇ’에서 ‘ㆆ’, ‘ㆆ’에서 ‘ㅎ’으로 그 소리(소리가 더 세어지는 것)를 바탕으로 획을 더한 뜻    은 모두 동일하다.

- 『훈민정음』 제자해 -

(나) 초성 17자의 분류

	이음	설음	순음	치음	후음	반설음	반치음
전청	ㄱ	ㄷ	ㅂ	ㅅ, ㅈ	ㆆ
차청	ㅋ	ㅌ	ㅍ	ㅊ	ㅎ
불청불탁	ㅇ	ㄴ	ㅁ		ㅇ	ㄹ	ㅿ

① 전청＞차청＞불청불탁

② 전청＞불청불탁＞차청

③ 차청＞전청＞불청불탁

④ 차청＞불청불탁＞전청

⑤ 불청불탁＞차청＞전청

[정답/모범답안]

3

[해설]

중세 국어 자음의 세기

{정답이 정답인 이유}

③ (가)에서 설명하는 내용을 보면 불청불탁을 가리키는 문자에 획을 더하여 전청을 나타내는 문자를 만들고 여기에 다시 획을 더하여 차청을 나타내는 문자를 만든다. 획을 더할수록 그 문자가 나타내는 소리는 세기가 세어진다. 이러한 사실을 고려할 때 불청불탁에 속하는 소리가 제일 약하고 차청에 속하는 소리가 가장 강하다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘孔子(공□)ㅣ’는 현대 국어라면 ‘공자가’와 같이 주격 조사‘가’가 쓰여야 할 자리에 ‘ㅣ’가 쓰였음을 보여 준다. 따라서 이 자료는 중세 국어 시기에는 주격 조사 ‘가’가 없었다는 사례로 제시할 수 있다.

② ‘□□’은 ‘ㅎ’으로 끝나는 체언 ‘□’ 뒤에 조사 ‘□’이 결합된 말로 말음 ‘ㅎ’을 이어서 적은 경우이다. 따라서 이 단어는 중세 국어에 ‘ㅎ’으로 끝나는 체언이 있었다는 사례로 제시할 수 있다. 참고로 현대 국어에는 ‘ㅎ’으로 끝나는 체언이 없지만 중세 국어에는적지 않았다. ‘□’의 ‘ㅎ’은 합성어 ‘살코기(□＋고기)’에 흔적으로남아 있다.

④ ‘거시라’는 ‘것’ 뒤에 조사 ‘이라’가 결합된 말로 ‘것’의 ‘ㅅ’을이어서 적은 경우이다. 현대 국어라면 ‘것이라’와 같이 분리해서적게 된다. 따라서 이 자료는 중세 국어 시기의 이어 적기 사례로제시할 수 있다.

⑤ 중세 국어 시기에는 ‘ㅂ’으로 시작하는 어두 자음군이 존재했으며 ‘□’의 초성 ‘ㅄ’은 실제로 ‘ㅂ’과 ‘ㅅ’이 모두 발음되었음을 보여준다. 따라서 이 자료는 중세 국어 시기에 어두에서 두 개의 자음이 발음되었다는 사례로 제시할 수 있다.

#강	09	#쪽	267	#번	003~004	#문항코드

[지문]

{003~004} 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

한글 맞춤법에 따르면 한글 자모 24자 중 모음을 나타내는 글자(모음자)는 ‘ㅏ, ㅑ, ㅓ, ㅕ, ㅗ, ㅛ, ㅜ,ㅠ, ㅡ, ㅣ’의 10자이다. 10자를 제외한 다른 모음자, 가령 ‘ㅐ, ㅔ, ㅚ, ㅟ, ㅙ, ㅞ’는 하나의 모음자가 아니고 둘 또는 세 개의 모음자가 합쳐진 것으로 처리된다. 모음을 나타내는 글자라고 하더라도 어떤 것은 하나의 글자로 보고 어떤 것은 둘 이상의 글자가 합쳐진 것으로 보는 것은 한글을 처음 만들 당시의 방식을 그대로 따른 결과이다.

한글을 처음 만들었던 15세기의 모음자는 현재와 달리 11자였다. 현대 국어와 비교할 때 ‘ㆍ’가 더 있었다. 이러한 11자의 모음자는 그 성격에 따라 기본자, 초출자, 재출자의 세 부류로 나누었다. ‘천지인(天地人)’을 본떠 만든 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ’는 기본자, 기본자들을 합쳐서 만든 ‘ㅗ, ㅏ, ㅜ, ㅓ’는 초출자, 초출자에‘ㆍ’를 더하여 만든 ‘ㅛ, ㅑ, ㅠ, ㅕ’는 재출자가 된다. 기본자와 초출자는 그 당시 존재하던 7개의 단모음을 온전히 나타낸다. 반면 재출자는 초출자 ‘ㅗ, ㅏ, ㅜ, ㅓ’가 가리키는 단모음 앞에 반모음 j ’‘가 더해진이중 모음을 나타낸다. 그 당시 11자의 모음자는 하나의 글자로 보았고, 이것을 제외한 나머지 모음자들은 둘 이상의 글자가 합쳐졌다고 보았다.

중세 국어에서 근대 국어를 거치면서 모음 체계에는 변화가 생겼다. ‘ㆍ’가 없어지고 이중 모음이던‘ㅐ, ㅔ, ㅚ, ㅟ’가 새롭게 단모음으로 바뀌었다. ‘ㆍ’가 사라지면서 이 모음을 나타내던 글자도 함께 없어졌다. 즉 모음의 변화가 모음자에도 그대로 반영된 것이다. 그런데 ‘ㅐ, ㅔ, ㅚ, ㅟ’는 단모음으로 바뀌었지만 이 모음들을 나타내는 글자의 지위는 그대로 유지되었다. 즉 이 글자들은 하나의 모음자로 대접받지 못하고 여전히 두 개의 글자가 합쳐진 글자로 처리되어 모음자 10자에 속하지 못하는 것이다. 이것은 역사적으로 ‘ㅐ, ㅔ, ㅚ, ㅟ’가 이중 모음이었고 각각 ‘ㅏ＋ㅣ, ㅓ+ ㅣ, ㅗ+ ㅣ, ㅜ+ ㅣ’와 같이 두 글자가 합쳐진 것으로 처리된 데에서 유래한다.

#강	09	#쪽	267	#번	003	#문항코드	8003-0204

[문제]

윗글의 내용과 일치하지 않는 것은?

① 중세 국어의 단모음 수는 현대 국어보다 더 적다.

② 중세 국어의 단모음 중 후대에 사라진 것이 있다.

③ 중세 국어의 단모음은 하나의 모음자로 나타낸다.

④ 중세 국어의 이중 모음 중 후대에 단모음으로 바뀐 것이 있다.

⑤ 중세 국어에서 두 글자로 된 모음자 중 하나의 글자로 바뀐 것이 있다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

모음과 모음자의 변화

{정답이 정답인 이유}

⑤ 현대 국어에서 하나의 글자로 된 모음자에는 ‘ㅏ, ㅑ, ㅓ, ㅕ, ㅗ, ㅛ, ㅜ, ㅠ, ㅡ, ㅣ’의 10개가 있다. 이러한 10개의 글자 중 중세 국어 시기에 두 개의 글자가 합쳐져서 만들어진 모음자는 없다. 그러므로 잘못된 설명이다.

{오답이 오답인 이유}

① 중세 국어의 단모음 수는 ‘ㆍ, ㅡ, ㅣ, ㅗ, ㅏ, ㅜ, ㅓ’의 7개이다. 이 중 ‘ㆍ’가 없어지고 ‘ㅐ, ㅔ, ㅚ, ㅟ’가 단모음으로 바뀌었으므로 현대 국어에는 10개의 단모음이 존재한다. 따라서 중세 국어단모음의 수가 현대 국어보다 더 적다는 것은 올바른 설명이다.

② 중세 국어의 단모음 중 ‘ㆍ’는 후대에 사라졌으므로 올바른 설명이다.

③ 중세 국어의 단모음 7개(ㆍ, ㅡ, ㅣ, ㅗ, ㅏ, ㅜ, ㅓ)는 모두 한글자로 된 모음자로 나타내었으므로 올바른 설명이다.

④ 중세 국어의 이중 모음 중 ‘ㅐ, ㅔ, ㅚ, ㅟ’는 현대 국어에 이르면서 단모음으로 바뀌었으므로 올바른 설명이다.

#강	09	#쪽	268	#번	004	#문항코드	8003-0205

[문제]

윗글을 읽고 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

① 현대 국어의 ‘ㅑ’는 이중 모음을 나타내는 하나의 글자이다.

② 중세 국어의 ‘ㅐ’는 이중 모음을 나타내는 두 개의 글자이다.

③ 현대 국어의 ‘ㅚ’는 단모음을 나타내는 두 개의 글자이다.

④ 중세 국어의 ‘ㆍ’는 단모음을 나타내는 하나의 글자이다.

⑤ 현대 국어의 ‘ㅙ’는 이중 모음을 나타내는 두 개의 글자이다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

모음자에 담긴 정보 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ 현대 국어의 ‘ㅙ’는 발음상 반모음 ‘w’와 단모음 ‘ㅐ’로 이루어진 이중 모음이며, 문자상으로는 ‘ㅗ’, ‘ㅏ’, ‘ㅣ’의 세 글자가 결합되어 있으므로 ‘두 개의 글자’라는 설명은 잘못되었다.

{오답이 오답인 이유}

① 현대 국어의 ‘ㅑ’는 발음상 반모음 ‘ j ’와 단모음 ‘ㅏ’로 이루어진 이중 모음이며, 문자상 하나의 글자이므로 올바른 설명이다.

② 중세 국어의 ‘ㅐ’는 발음상 단모음 ‘ㅏ’와 반모음 ‘ j ’로 이루어진 이중 모음이며, 문자상 두 개의 글자로 이루어졌으므로 올바른 설명이다.

③ 현대 국어의 ‘ㅚ’는 발음상 단모음으로 발음하는 것이 원칙이며, 문자상 ‘ㅗ’와 ‘ㅣ’의 두 글자로 이루어졌으므로 올바른 설명이다.

④ 중세 국어의 ‘ㆍ’는 발음상 단모음이며, 문자상 하나의 글자이므로 올바른 설명이다.

#강	09	#쪽	268	#번	005	#문항코드	8003-0206

[문제]

<보기>의 ㄱ~ㅁ의 예로 적절하지 않은 것은?

< 보 기 >

선생님: 현재 우리가 사용하는 말들 중에는 옛말의 흔적을 보여 주는 것들이 있어요. 예를 들어

‘너부터 와라.’에 쓰인 보조사 ‘부터’는 옛말에 쓰였던 동사 ‘븥다’의 활용형 ‘브터(븥- +

-어)’가 변해서 된 말이에요. 아래의 예들도 옛말의 모습을 살펴볼 수 있는 것들인데, 각각의 예와 유사한 또 다른 예들을 더 찾아보세요.

옛말의 모습을 볼 수 있는 예	또 다른 예
‘달걀’은 ‘닭이 낳은 알’이라는 뜻으로 ‘□+ -□+ 알ㅎ’에서 온 말인데, 옛말에 관형격 조사 ‘□’가 쓰였음.	ㄱ
‘암탉’은 ‘닭의 암컷’이라는 뜻으로 ‘암ㅎ + 닭’에서 온 말인데, 옛말에 생물의 한쪽 성을 뜻하는 ‘암’은 ‘ㅎ’ 소리가 덧붙었음.	ㄴ
‘받잡다’는 ‘‘받다’의 높임말’이라는 뜻으로 ‘받- + -□- + -다’에서 온 말인데, 옛말에 객체 높임 선어말 어미 ‘-□-’이 쓰였음.	ㄷ
‘좁쌀’은 ‘조의 열매를 찧은 쌀’이라는 뜻으로 ‘조ㅎ +□’에서 온 말인데, 현재 ‘쌀’의 형태가 옛말에서는 ‘□’이었음.	ㄹ
‘자주’는 ‘같은 일을 잇따라 잦게’라는 뜻으로 ‘□다’의 어근 ‘□-’에 ‘-오’라는 접미사가 붙어서 만들어진 말인데, 옛말의 부사 파생 접미사에는 ‘-오’가 있었음.	ㅁ

① ㄱ: ‘소의 고기’를 뜻하는 ‘쇠고기’는 ‘□고기(← 쇼 + -□+ 고기)’에서 온 말로서 옛말에 관형격 조사 ‘□’가 쓰인 것을 알 수 있음.

② ㄴ: ‘개의 암컷’을 뜻하는 ‘암캐’는 ‘암ㅎ + 개(← 암ㅎ + 가히)’에서 온 말로서 옛말에 ‘암’은 ‘ㅎ’ 소리가 덧붙었음을 알 수 있음.

③ ㄷ: ‘마주 잡다’를 뜻하는 ‘맞잡다’는 ‘맞□다(← 맞- + -□- + -다)’에서 온 말로서 옛말에 객체 높임 선어말 어미 ‘-□-’이 쓰인 것을 알 수 있음.

④ ㄹ: ‘당해에 새로 난 쌀’을 뜻하는 ‘햅쌀’은 ‘□+□’에서 온 말로서 옛말에 ‘쌀’의 형태가‘□’이었음을 알 수 있음.

⑤ ㅁ: ‘서로 똑바로 향하여’를 뜻하는 ‘마주’는 ‘마조(← 맞- + -오)’에서 온 말로서 옛말에 부사 파생 접미사 ‘-오’가 쓰인 것을 알 수 있음.

[정답/모범답안]

3

[해설]

옛말의 모습을 알 수 있는 현대 국어 이해하기

{정답이 정답인 이유}

③ ‘맞잡다’는 ‘마주 잡다’를 뜻하는 말로, ‘맞잡다’의 ‘-잡-’은 객체 높임 선어말 어미가 아니라 ‘잡다’의 어근이 쓰인 것이므로 또 다른 예로 볼 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘쇠고기’는 ‘소의 고기’를 뜻하는 말로 ‘□고기(←쇼 + -□+고기)’에서 왔으므로 또 다른 예로 볼 수 있다.

② ‘암캐’는 ‘개의 암컷’을 뜻하는 말로 ‘암ㅎ + 개(←암ㅎ + 가히)’에서 왔으므로 또 다른 예로 볼 수 있다.

④ ‘햅쌀’은 ‘당해에 새로 난 쌀’을 뜻하는 말로 ‘□+□’에서 왔으므로 또 다른 예로 볼 수 있다.

⑤ ‘마주’는 ‘서로 똑바로 향하여’를 뜻하는 말로 ‘맞- + -오’에서 왔으므로 또 다른 예로 볼 수 있다.

#강	010	#쪽	269	#번	001	#문항코드	8003-0207

[문제]

㉠, ㉡에 해당하는 예들이 올바르게 짝지어진 것은?

음운 변동이 일어날 때 하나의 음운 변동만 일어나는 경우도 있지만 둘 이상의 음운 변동이 일어나는 경우도 있다. 둘 이상의 음운 변동이 적용될 때 그 유형이 ㉠ 동일한 경우도 있고 ㉡ 동일하지 않은 경우도 있다. 가령 ‘같다’를 [갇따]로 발음하는 경우에는 교체라는 동일한 유형에 속하는 두 가지 음운 변동이 적용되었다. 반면 ‘서울역’을 [서울력]으로 발음하는 경우에는 교체와 첨가라는 서로 다른 유형에 속하는 두 가지 음운 변동이 적용되었다.

	㉠	㉡
①	맡는[만는]	흙과[흑꽈]
②	닮고[담ː꼬]	읊다[읍따]
③	옷하고[오타고]	훑자[훌짜]
④	빚고[빋꼬]	핥이다[할치다]
⑤	밑이[미치]	꽃잎[꼰닙]

[정답/모범답안]

1

[해설]

음운 변동의 유형 구분

{정답이 정답인 이유}

① ‘맡는[만는]’은 음절의 끝소리 규칙과 비음화가 적용되었으며, 이 둘은 모두 교체에 속하므로 ㉠에 속한다. ‘흙과[흑꽈]’에는 된소리되기와 자음군 단순화가 적용되었으며, 된소리되기는 교체이고 자음군 단순화는 탈락이어서 ㉡의 예에 속한다.

{오답이 오답인 이유}

② ‘닮고[담ː꼬]’는 된소리되기와 자음군 단순화가 적용되었으며, 된소리되기는 교체이고 자음군 단순화는 탈락이어서 ㉠에 속하지 않는다. ‘읊다[읍따]’는 음절의 끝소리 규칙, 된소리되기, 자음군 단순화가 적용되었으며, 음절의 끝소리 규칙과 된소리되기는 교체이고 자음군 단순화는 탈락이어서 ㉡의 예에 속한다.

③ ‘옷하고[오타고]’는 음절의 끝소리 규칙과 자음 축약(거센소리되기)이 적용되었으며, 음절의 끝소리 규칙은 교체이고 자음 축약은 축약이어서 ㉠에 속하지 않는다. ‘훑자[훌짜]’는 음절의 끝소리규칙, 된소리되기, 자음군 단순화가 적용되었으며, 음절의 끝소리 규칙과 된소리되기는 교체이고 자음군 단순화는 탈락이므로

㉡의 예에 속한다.

④ ‘빚고[빋꼬]’는 음절의 끝소리 규칙과 된소리되기가 적용되었으며, 이 둘은 모두 교체에 속하므로 ㉠에 속한다. ‘핥이다[할치다]’는 교체에 속하는 구개음화만 적용되었을 뿐이므로 ㉡에 속하지 않는다.

⑤ ‘밑이[미치]’는 교체에 속하는 구개음화만 적용되었을 뿐이므로 ㉠에 속하지 않는다. ‘꽃잎[꼰닙]’은 ‘ㄴ’ 첨가, 음절의 끝소리규칙, 비음화가 적용되었으며, 음절의 끝소리 규칙과 비음화는 교체이고 ‘ㄴ’ 첨가는 첨가이므로 ㉡의 예에 속한다.

#강	010	#쪽	270	#번	002	#문항코드	8003-0208

[문제]

(가)를 참고하여 (나)를 해석한 결과로 가장 적절한 것은?

(가) 국어의 자음 체계

조음 위치 조음 방법		양순음	치조음	경구개음	연구개음	후음
파열음	예사소리	ㅂ	ㄷ		ㄱ
	된소리	ㅃ	ㄸ		ㄲ
	거센소리	ㅍ	ㅌ		ㅋ
파찰음	예사소리			ㅈ
	된소리			ㅉ
	거센소리			ㅊ
마찰음	예사소리		ㅅ			ㅎ
	된소리		ㅆ
비음		ㅁ	ㄴ		ㅇ
유음			ㄹ

(나)

ⓐ: 잡＋는 → [잠는], 믿＋는 → [민는], 적＋는 → [정는]

ⓑ: 칼＋날 → [칼랄], 별＋님 → [별ː림], 물＋놀이 → [물로리]

① ⓐ와 ⓑ는 조음 위치만 바뀌는 음운 변동이다.

② ⓐ와 ⓑ는 조음 방법만 바뀌는 음운 변동이다.

③ ⓐ는 조음 위치, ⓑ는 조음 방법이 바뀌는 음운 변동이다.

④ ⓐ는 조음 방법, ⓑ는 조음 위치가 바뀌는 음운 변동이다.

⑤ ⓐ와 ⓑ는 조음 위치와 조음 방법이 모두 바뀌는 음운 변동이다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

자음 체계를 통한 음운 변동의 성격 파악

{정답이 정답인 이유}

② ⓐ는 비음화에 속하는 음운 변동이며, 자음의 조음 위치는 그대로 유지되면서 조음 방식만 파열음이 비음으로 바뀌고 있다. ⓑ는 유음화에 속하는 음운 변동이며, 역시 자음의 조음 위치는 그대로 유지되면서 조음 방법만 비음이 유음으로 바뀌고 있다. 즉 ⓐ와 ⓑ는 모두 조음 위치는 그대로 유지되고 조음 방법만 바뀌는 음운 변동이다.

#강	010	#쪽	271	#번	003	#문항코드	8003-0209

[문제]

<보기>를 활용하여 의존 명사에 대해 이해한 것으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	⑴ ㄱ. 의지할 데 없는 사람은 모두 모여라. ㄴ. *데 없는 사람은 모두 모여라. ⑵ ㄱ. 그는 {일하는, 일한, 일할, 일하던 } 데가 많다. ㄴ. 눈이 {오는, *온, *올, *오던 } 바람에 길이 미끄럽겠다. ⑶ ㄱ. 그의 말이 옳았다는 것에 대해 두말할 나위 없었다. ㄴ. 그의 말이 옳았다는 것에 대해 두말할 *나위 몰랐다. ⑷ ㄱ. 그는 사십 줄에 들어서야 결혼을 하게 되었다.` ㄴ. 나는 멧돼지를 보자 무서워서 어쩔 줄 몰랐다. ⑸ ㄱ. 나도 너만큼 잘할 수 있다는 걸 꼭 보여 주겠어.` ㄴ. 어른이 되면 학창 시절에 네가 노력한 만큼 보상을 받을 수 있다. *는 비문법적 표현

① ⑴을 보니, 의존 명사 ‘데’는 반드시 그 앞에 관형어가 수식을 해야 문장에서 쓰일 수 있군.

② ⑵를 보니, 특정한 관형사형 어미를 요구하는 의존 명사와 그러한 제약이 없는 의존 명사가 있군.

③ ⑶을 보니, 일부 의존 명사는 서술어와 함께 쓰일 때 제약을 받기도 하는군.

④ ⑷를 보니, 의존 명사 ‘줄’은 조사 결합에 상관없이 여러 문장에서 부사어로 쓰이는군.

⑤ ⑸를 보니, 조사와 형태가 동일한 의존 명사도 있군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

의존 명사의 특성 이해하기

{정답이 정답인 이유}

④ ‘어쩔 줄 몰랐다’에서 ‘어쩔 줄(을)’은 목적어로 기능하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘데’ 앞에는 ‘의지할’처럼 관형어가 수식해야 문장에서 쓰일 수 있으므로 적절한 이해이다.

② 의존 명사 중에는 ‘데’처럼 관형사형 어미의 제약이 없는 것이 있는 반면, ‘바람’처럼 제약이 심한 것이 있으므로 적절한 이해이다. (※ 참고로, 국어사전에서는 의존 명사 ‘바람’에 대해서 “(‘-는 바람에’ 구성으로 쓰여) 뒷말의 근거나 원인을 나타내는 말”이라고 설명하고 있음.)

③ 의존 명사 ‘나위’ 뒤에는 주로 조사 ‘가’가 쓰이며 뒤에 서술어로 ‘없다’가 오는 구성으로 쓰이므로 적절한 이해이다.

⑤ ‘너만큼’의 ‘만큼’은 조사이고 ‘노력한 만큼’의 ‘만큼’은 의존명사인데, 둘의 형태가 동일하므로 적절한 이해이다.

#강	010	#쪽	271	#번	004	#문항코드	8003-0210

[문제]

<보기 1>을 바탕으로 할 때, <보기 2>의 ㉠~㉣의 품사를 분류한 것으로 적절한 것은?

		< 보 기 1 >
	‘있다’와 ‘없다’는 동사와 형용사 중 어떤 품사로 분류하는 게 좋을까? ‘없다’는 ‘사람이 *없는다, *없는구나, 없느냐, 없는, *없어라, *없자’와 같이 형용사에 가까운 활용을 보이고 사람이나 사물 등이 어떤 곳에 자리나 공간을 차지하고 존재하지 않는 상태 등을 나타내므로 형용사로 처리하는 게 일반적이다. 이에 반해, ‘있다’는 활용 측면에서 ‘없다’와는 차이를 보이는 부분이 있고 의미 측면에서 서로 구별될 수 있는 다양한 의미로 쓰이고 있어서 두 가지 품사로 나뉜다. 예를 들어 ‘있다’가 ‘없다’의 반대되는 뜻으로 ‘무엇이 실제로 존재하다’의 의미, ‘어떤 물체를 소유하거나 자격이나 능력 따위를 가진 상태이다’ 등의 의미를 지닐 때는 형용사로 처리한다. 한편, ‘움직이다’의 반대되는 뜻으로 ‘움직이지 않거나 머물다’의 의미, ‘사람이나 동물이 어떤 상태를 계속 유지하다’ 등의 의미를 지닐 때는 동사로 처리한다. *는 비문법적 표현

		< 보 기 2 >
	지호: 지원아, 너를 도서관에서 보다니, 웬일이니? 지원: 어, 지호구나! 집에 읽고 싶은 책이 없어서 도서관에 와서 책을 찾고 있는 중이었어. 그런데 찾는 책이 없네. 지호: (큰소리로) 아! 그렇구나. 지원: 쉿! 도서관에서는 떠들지 말고 조용히 ㉠ 있어야 돼. 지호: (조용한 목소리로) 알았어. 그런데 혹시 네가 찾는 책이 뭐니? 지원: ‘◯ ◯ ◯ 이야기’라는 책이야. 지호: 어, 그 책 우리 집에 ㉡ 있어. 내일, 내가 빌려줄게. 지원: 진짜야? 정말로 고마워. 지호: 그럼, 내일 점심시간에 너희 반 교실에 ㉢ 있으면 내가 책을 가져다줄게. 근데 너 혹시 500원짜리 동전 ㉣ 있니? 음료수라도 뽑아 먹자.

	형용사	동사
①	㉠	㉡, ㉢, ㉣
②	㉡	㉠, ㉢, ㉣
③	㉠, ㉢	㉡, ㉣
④	㉡, ㉣	㉠, ㉢
⑤	㉢, ㉣	㉠, ㉡

[정답/모범답안]

4

[해설]

‘있다’의 품사 구별하기

{정답이 정답인 이유}

④ ㉠은 조용한 상태를 계속 유지하는 것을 의미하고 ‘있어라’처럼 활용되므로 동사이다. ㉡은 책이 실제로 존재하는 것을 의미하고 ‘있어라’처럼 활용되지 않으므로 형용사이다. ㉢은 교실에 머무르는 것을 의미하고 ‘있어라’처럼 활용되므로 동사이다. ㉣은 동전을 소유한 것을 의미하고 ‘있어라’처럼 활용되지 않으므로 형용사이다.

#강	010	#쪽	273	#번	005	#문항코드	8003-0211

[문제]

<보기>의 [A] 에 들어갈 학생의 말로 적절한 것은?

		< 보 기 >
	학생: 선생님, ‘공부를 열심히 하라.’와 ‘공부를 열심히 해라.’는 어떻게 다른가요? 선생님: 두 문장은 모두 명령문을 만드는 종결 어미가 쓰였다는 점에서는 같은데, ‘하라’와 ‘해라’처럼 어간에 붙은 어미가 다르다는 차이점이 있어요. 명령형은 직접 명령형과 간접 명령형으로 나눌 수 있는데, 직접 명령형은 화자가 청자에게 어떠한 행동을 하기를 직접적으로 요구할 때 쓰이며, 어간에 ‘-아라, -어라, -거라, -여라, -너라’ 등의 어미를 결합하여 실현해요. 이에 반해 간접 명령형은 인쇄 매체 등을 통해 청자에게 간접적으로 말을 전달하거나 불특정 청자에게 명령의 뜻을 나타낼 때 쓰이며, 용언의 어간에 ‘-(으)라’를 결합하여 실현해요. 결론적으로 말해, ‘열심히’ 다음의 ‘하라’는 어간 ‘하-’에 어미 ‘-라’가 결합한 간접 명령형이고, ‘해라’는 어간 ‘하-’에 어미 ‘-여라’가 결합하여 변형된 직접 명령형이에요. 학생: [A]

① 신문에서 구독자를 위해 쓴 글에는 “정의로운 삶을 살아라.”라고 해야겠네요.

② 옆에 있는 친구에게 말할 때에는 “고장 난 학급 시계를 고치라.”라고 해야겠네요.

③ 시험을 치르는 수험생을 위한 시험지에는 “다음 중 알맞은 답을 골라라.”라고 해야겠네요.

④ 청년들을 위해 쓴 격려문에는 “청년들이여, 시간을 헛되이 보내지 마라.”라고 해야겠네요.

⑤ 고향을 떠나 고생하는 아들에게 직접 말할 때에는 “이제 고향에 돌아와라.”라고 해야겠네요.

[정답/모범답안]

5

[해설]

명령문에서 직접 명령과 간접 명령의 차이 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ 고향을 떠나 고생하는 아들에게 고향으로 돌아오는 행동을 하기를 직접적으로 요구하는 상황이므로 직접 명령형이 적절하다. 따라서 ‘돌아오다’의 어간 ‘돌아오-’에 ‘-아라’를 결합한 ‘돌아와라’가 적절한 표현이다.

{오답이 오답인 이유}

① 인쇄 매체를 통해 청자에게 간접적으로 말을 전달하는 간접 명령형을 사용해야 하므로 ‘살다’의 어간 ‘살-’에 ‘-라’를 결합한‘살라’가 적절한 표현이다.

② 옆에 있는 친구에게 시계를 고치는 행동을 하기를 직접적으로 요구하는 상황이므로 직접 명령형이 적절하다. 따라서 ‘고치다’의 어간 ‘고치-’에 ‘-어라’가 결합한 ‘고쳐라’가 적절한 표현이다.

③ 인쇄 매체를 통해 청자에게 간접적으로 말을 전달하는 간접 명령형을 사용해야 하므로 ‘고르다’의 어간 ‘고르-’에 ‘-라’가 결합한 ‘고르라’가 적절한 표현이다.

④ 불특정 청자에게 명령의 뜻을 나타내는 간접 명령형을 사용해야 하므로 ‘말다’의 어간 ‘말-’에 ‘-라’가 결합한 ‘말라’가 적절한 표현이다.(※ 참고로, ‘말다’는 직접 명령형을 만들기 위해 ‘-아라’가 결합할 때 어간 끝의 ‘ㄹ’이 탈락한 활용형인 ‘마라’와 탈락하지 않은 활용형인 ‘말아라’를 모두 표준형으로 인정하고 있음.)

#강	010	#쪽	274	#번	006	#문항코드	8003-0212

[문제]

<보기 1>을 바탕으로 <보기 2>에 대해 설명한 것으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 1 >
	문장 성분 중 주어, 목적어, 보어, 서술어를 주성분이라 하고 관형어, 부사어를 부속 성분이라고 한다. 주성분은 문장의 뼈대가 되는 성분이고 부속 성분은 주성분을 꾸며 주는 성분이다. 한편, 문장 성분은 문장 속에서 필수적으로 나타나야 하는 필수 성분과 나타나지 않아도 되는 수의 성분으로 나뉜다. 주성분은 모두 필수 성분이다. 부속 성분은 주로 수의 성분이지만 필수성분인 경우도 있다. 한편, 다른 문장 성분과 문법적 관계를 맺지 않는 문장 성분을 독립어라 하는데, 독립어도 수의 성분의 하나이다.

		< 보 기 2 >
	㉠ 동호가 수희와 잘 어울린다. ㉡ 진희가 가을을 무척 좋아한다. ㉢ 수진이는 부산 지리에 익숙하다. ㉣ 우리는 광장에서 순희를 보았다. ㉤ 형님께서 민수에게 선물을 주었다.

① ㉠에는 수의 성분이 2개 들어 있다.

② ㉡에는 부속 성분이 1개 들어 있다.

③ ㉢에는 필수 성분이 3개 들어 있다.

④ ㉣의 ‘광장에서’는 부속 성분이면서 수의 성분이다.

⑤ ㉤의 ‘민수에게’는 부속 성분이면서 필수 성분이다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

문장 성분, 자릿수 이해하기

{정답이 정답인 이유}

① ㉠에서 수의 성분은 ‘잘’ 하나만 들어 있다. 주어 ‘동호가’, 서술어 ‘어울린다’는 필수 성분이고, ‘잘’은 부사어로서 수의 성분인데 ‘수희와’는 부사어이지만 ‘어울리다’가 요구하는 필수적 요소이므로 필수 성분이다.

{오답이 오답인 이유}

② ㉡에는 부속 성분이 ‘무척’ 하나만 들어 있다. 주어 ‘진희가’,목적어 ‘가을을’, 서술어 ‘좋아하다’는 모두 주성분이다.

③ ㉢에는 필수 성분이 세 개 들어 있다. 주어 ‘수진이는’, 부사어‘부산 지리에’, 서술어 ‘익숙하다’가 모두 필수 성분이다. 참고로 부사어 ‘부산 지리에’ 속에는 ‘지리’를 꾸며 주는 관형어 ‘부산’이 들어 있다.

④ 명사에 부사격 조사가 붙어 이루어진 ‘광장에서’는 ‘보다’가 요구하는 필수 성분이라고 할 수 없으므로 수의 성분이고, 부사어이므로 부속 성분이다.

⑤ 명사에 부사격 조사가 붙어 이루어진 부사어 ‘민수에게’는 ‘주다’가 요구하는 필수 성분이라고 할 수 있다. 또한 부사어이므로 부속 성분이다.

#강	011	#쪽	275	#번	001	#문항코드	8003-0213

[문제]

다음 사실들로부터 도출한 결론으로 가장 적절한 것은?

㉠ ‘물’이라는 단어와 ‘불’이라는 단어의 차이는 어두에 오는 자음의 종류에 달려 있다. ‘ㅁ’과  ‘ㅂ’의 차이에 의해 그 뜻이 구별되는 단어의 예로는 ‘남’과 ‘납’도 있다. 이 두 단어는     ‘ㅁ’과‘ㅂ’이 어말에 옴으로써 차이가 나는 경우이다.

㉡ ‘ㅔ’와 ‘ㅐ’를 정확히 구별하지 못하여 단어의 뜻이 혼동되는 경우가 있다. 가령 ‘결제’와 ‘결재’는 그 뜻이 다르지만 ‘에’와 ‘애’의 발음이 구별되지 못하여 많은 사람들이 두 단어를 혼동하며 쓰고 있다.

㉢ ‘눈’을 길게 발음하면 날씨와 관련된 ‘눈’을 가리키고, 짧게 발음하면 신체의 일부분인 ‘눈’을 가리킨다. 긴소리를 짧게 발음하거나 짧은소리를 길게 발음하면 의미가 전혀 달라진다.

① 음운의 종류에는 자음과 모음이 있다.

② 음운은 단어의 뜻을 구별하는 데 관여한다.

③ 음운은 분절 음운과 비분절 음운으로 나뉜다.

④ 음운의 수나 종류는 시간이 지나면 변화한다.

⑤ 음운과 음운이 결합하면 음운 변동이 일어난다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

음운의 정의

{정답이 정답인 이유}

② ㉠은 자음에 속하는 ‘ㅁ’과 ‘ㅂ’의 차이에 의해 단어의 뜻이 구별된다는 내용이다. ㉡은 모음에 속하는 ‘ㅔ’와 ‘ㅐ’를 정확히 구별하지 못하면 단어의 뜻이 혼동될 수 있다는 내용이다. ㉢은 비분절 음운에 해당하는 장단의 차이에 따라 단어의 뜻이 달라질 수 있다는 내용이다. 자음, 모음, 장단은 모두 음운에 속하며, 이러한 음운의 차이가 단어의 뜻을 구별하는 데 관여한다는 내용이므로 ②가 가장 타당한 결론이다.

{오답이 오답인 이유}

① 음운의 종류에는 자음과 모음만 있는 것은 아니며, ㉠~㉢도 이러한 사실만을 가리키는 것은 아니므로 정답이 될 수 없다.

③ 음운은 자음, 모음, 반모음과 같은 분절 음운과 장단과 같은 비분절 음운으로 나눌 수 있지만, ㉠~㉢이 이러한 사실을 가리키는 것은 아니므로 정답이 될 수 없다.

④ ㉠~㉢은 음운의 변화에 대해서는 어떠한 언급도 하지 않았으므로 정답이 될 수 없다.

⑤ ㉠~㉢은 음운 변동에 대해서는 어떠한 언급도 하지 않았으므로 정답이 될 수 없다.

#강	011	#쪽	276	#번	002	#문항코드	8003-0214

[문제]

<보기 1> 활동지의 ㉠, ㉡과 품사가 동일한 단어의 예를 <보기 2>에서 골라 바르게 묶은 것은?

< 보 기 1 >

문장에 쓰인 단어의 형태가 같더라도 품사가 다른 경우가 있다. 품사 분류 기준을 바탕으로 아래 문장에 쓰인 ‘다른’의 품사가 무엇인지를 판단하여 (      ) 안에 써 보자.

•나와 그의 얼굴이 ㉠ 다른 것은 그리 놀랄 일이 아니다.

•그는 자기 일 밖의 ㉡ 다른 일에는 관심이 없다.

	㉠ 다른	㉡ 다른
기능상 차이	주어인 ‘얼굴이’에 대한 서술성을 지님.	체언인 ‘일’ 앞에서 체언을 꾸며 줌.
형식상 차이	다른 어미와 결합하여 형태 변화가 가능함.	형태 변화를 할 수 없음.
의미상 차이	‘비교가 되는 두 대상이 서로 같지 아니하다.’	‘당장 문제되거나 해당되는 것 이 외의’
㉠의 품사는 ( )이고, ㉡의 품사는 ( )이다.

		< 보 기 2 >
	•그는 왼쪽 다리를 ㉮ 바른 무릎에 올려놓고 앉아 있다. •그는 회사에서 가장 인사성이 ㉯ 바른 사람으로 소문이 났다. •나는 놀기도 잘하는 ㉰ 그런 친구가 좋다. •회사 사정이 ㉱ 그런 걸 내가 어찌할 수가 없네요.

	㉠	㉡
①	㉮, ㉯	㉰, ㉱
②	㉮, ㉱	㉯, ㉰
③	㉯, ㉰	㉮, ㉱
④	㉯, ㉱	㉮, ㉰
⑤	㉰, ㉱	㉮, ㉯

[정답/모범답안]

4

[해설]

품사 분류 기준에 따라 품사 분류하기

{정답이 정답인 이유}

④ ㉠의 품사는 형용사이고 ㉡의 품사는 관형사이다. ㉮는 앞말에 대한 서술성이 없고 체언 ‘무릎’ 앞에서 체언을 꾸며 주므로 관형사, ㉯는 ‘인사성이’에 대한 서술성을 지니므로 형용사, ㉰는 앞말에 대한 서술성이 없고 체언 ‘친구’ 앞에서 체언을 꾸며 주므로 관형사, ㉱는 ‘사정이’에 대한 서술성을 지니므로 형용사이다. 따라서 ㉠과 동일한 품사의 단어는 ㉯와 ㉱이고, ㉡과 동일한 품사의 단어는 ㉮와 ㉰이다.

#강	011	#쪽	277	#번	003	#문항코드	8003-0215

[문제]

<보기>를 참고할 때, 문장의 밑줄 친 부분에서 ㉠이 쓰인 예만 묶은 것은?

< 보 기 >

< 조사와 ㉠ 어미에 대한 학습 내용 정리 >

	조사	어미
사전적 정의	체언이나 부사, 어미 따위에 붙어 그 말과 다른 말과의 문법적 관계를 표시하거나 그 말의 뜻을 도와주는 품사	용언이 활용할 때 변하는 부분
유사점	•단어나 구나 절 등에 결합하여 문법적인 의미를 더해 줌. •의존 형태소이며 형식(문법) 형태소임.
차이점	앞말과 분리성이 있어 독립된 품사로 인정함.	앞말과 분리성이 없어 독립된 단어로 보지 않음.
구분	나는 밥 먹고 도서관에만 가겠어.
	‘는’, ‘에’, ‘만’	‘-고’, ‘-겠-’, ‘-어’
실례	•이것은 너한테 주는 내 선물이다. •영희에게 무슨 일이 생겼을까?	•서류를 검토한바 오류가 발견됐다. •얼마나 춥던지 손이 다 얼었다.

①		오직 네가 의지할 데는 너의 실력뿐이다. 나는 배든지 사과든지 다 잘 먹는다.

②		그 아이는 집에서뿐만 아니라 학교에서도 칭찬을 많이 받았다. 형님, 걸어서든지 달려서든지 늦지 않게만 오세요.

③		새로 온 직원이 인사성도 밝을뿐더러 일도 잘한다. 너는 학교에 가든지 체육관에 가든지 해라.

④		장미는 향기도 좋을뿐더러 꽃도 예쁘다. 함께든지 혼자서든지 즐거운 여행을 하면 된다.

⑤		그는 친구들에게뿐만 아니라 직원들에게도 언제나 밝은 얼굴로 대했다. 나는 운동을 잘한다든지 봉사를 잘한다든지 무엇이든 잘하면 좋겠어.

[정답/모범답안]

3

[해설]

조사와 어미의 유사점과 차이점 이해하기

{정답이 정답인 이유}

③ ‘밝을뿐더러’의 ‘-을 뿐더러’는 어떤 일이 그것만으로 그치지 않고 나아가 다른 일이 더 있음을 나타내는 연결 어미이고, ‘가든지’의 ‘-든지’는 나열된 동작이나 상태, 대상들 중에서 어느 것이든 선택될 수 있음을 나타내는 연결 어미이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘실력뿐이다’의 ‘뿐’은 ‘그것만이고 더는 없음’ 또는 ‘오직 그렇게 하거나 그러하다는 것’을 나타내는 보조사이고, ‘배든지’의 ‘든지’는 어느 것이 선택되어도 차이가 없는 둘 이상의 일을 나열함을 나타내는 보조사이다.

② ‘집에서뿐만’의 ‘뿐’은 보조사이고, ‘걸어서든지’의 ‘든지’도 보조사이다.

④ ‘좋을뿐더러’의 ‘-을뿐더러’는 연결 어미이고, ‘혼자서든지’의‘든지’는 보조사이다.

⑤ ‘친구들에게뿐만’의 ‘뿐’은 보조사이고, ‘잘한다든지’의 ‘든지’도 보조사이다.

#강	011	#쪽	278	#번	004	#문항코드	8003-0216

[문제]

<보기>를 참고할 때, 제시된 문장의 밑줄 친 부분을 발화시를 기준으로 한 과거의 사건으로 해석할 수 없는 것은?

		< 보 기 >
	문장 전체 서술어의 시제는 서술어의 활용 형식으로 파악하기가 어렵지 않지만, 관형사절 내 서술어의 시제는 형식만으로는 파악하기 어렵고 문장 전체의 시간 해석을 고려하여 파악하여야 한다. 가령, “나는 청소하는 동생을 도왔다.”에서의 ‘-는’은 현재 시제 관형사형 어미이지만 문장 전체의 시간 해석을 고려하면 ‘청소하는’은 발화시, 곧 말을 하고 있는 현재를 기준으로 해서는 과거의 사건으로만 해석된다. 그런데 “그는 아마 먹은 음식을 다시 찾지는 않을 것이다.”에서의 ‘-은’은 과거 시제 관형사형 어미이지만 ‘먹은’은 발화시, 곧 현재를 기준으로 해서는 이미 일어난 과거의 사건으로도 해석될 수 있고 앞으로 일어날 미래의 사건으로도 해석될 수 있다.

① 지난주에는 집에서 읽을 책 10권을 구입했다.

② 우리는 그가 남몰래 선행을 하는 것을 보았다.

③ 동생은 소풍 때 먹을 음식을 미리 싸 두었다.

④ 나는 좋은 영화라면 본 영화도 또 볼 것이다.

⑤ 언니는 우체국 가는 길에 은행에 들를 것이다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

발화시를 기준으로 한 시간 표현 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ 이 문장에서 ‘가는’의 행위는 발화시를 기준으로 앞으로 일어날 행위로 해석되고 과거로 해석할 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 이 문장에서 ‘읽을’의 행위는 책을 구입한 후 아직 읽지 않았다면 발화시를 기준으로 미래의 행위로 해석할 수 있지만, 책을 구입한 후 발화시, 즉 말하고 있는 현재 이전에 읽었다면 발화시를 기준으로 과거의 행위로 해석할 수 있다.

② 이 문장에서 ‘하는’의 행위는 우리가 본 시점인 과거와 동일한 때이므로 발화시를 기준으로 과거의 행위로 해석할 수 있다. <보기>의 첫 번째 예와 시간 표현에 대한 해석이 같다.

③ 이 문장에서 ‘먹을’의 행위는 아직 소풍을 가지 않은 상태라면 발화시를 기준으로 미래의 행위로 해석할 수 있지만, 이미 소풍을 갔다 왔다면 발화시를 기준으로 과거의 행위로 해석할 수 있다.

④ 이 문장에서 ‘본’의 행위는 발화시를 기준으로 해서는 미래의 행위로 해석할 수 있다. 또 이 문장은 발화시를 기준으로 이미 본 영화를 또 볼 것이라는 언급으로도 이해할 수 있다. 따라서 밑줄친 ‘본’의 행위는 과거의 행위로도 해석할 수 있다.

#강	011	#쪽	278	#번	005	#문항코드	8003-0217

[문제]

<보기>의 담화에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	점원: 어서 오세요. 무엇을 도와 드릴까요? 손님: (진열된 빨간 원피스를 가리키면서) 저 빨간 원피스 좀 입어 볼 수 있나요? 점원: ㉠ 이것 말씀이시지요? (진열된 빨간 원피스를 꺼내 들고) ㉡ 여기 있습니다. (손님이 빨간 원피스를 입고 나온다.) 손님: (거울에 비춰 보면서) ㉢ 저기, 이 옷 색깔은 ㉣ 이 색밖에 없어요? 점원: 파란색도 있어요. ㉤ 그런데 제가 보기에는 ㉥ 그 색이 잘 어울리시는데요? 손님: 그래요? 감사합니다. 제가 붉은 계열의 색이 어울린다는 말을 자주 들어요.

① ㉠은 앞서 언급된 ‘빨간 원피스’를 가리키는 말로, 앞 발화와의 응집성을 높여 준다.

② ㉡은 ‘빨간 원피스’가 화자에게 가까운 곳에 있음을 나타낸다.

③ ㉢은 ‘이 옷’이 화자와 청자에게 모두 먼 곳에 있음을 나타낸다.

④ ㉣과 ㉥이 가리키는 대상은 동일하다.

⑤ ㉤은 화제를 앞의 내용과 관련시키면서 다른 방향으로 이끄는 기능을 한다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

담화의 응집성과 통일성을 위한 지시 표현, 대용 표현, 접속표현

{정답이 정답인 이유}

③ ㉢은 화자나 청자로부터 멀리 있는 곳을 가리키는 지시 대명사가 아니라, 말을 꺼낼 때 쓰는 감탄사에 해당한다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 ‘손님’이 앞서 언급한 ‘빨간 원피스’를 가리키는 말로, ‘손님’의 발화와 그에 대응하는 ‘점원’의 발화를 연결하여 응집성을 높이는 기능을 한다고 할 수 있다.

② ㉡은 화자에게 가까운 곳을 가리키는 지시 대명사로, 화자(‘점원’)가 ‘빨간 원피스’를 꺼내 주는 상황을 표현한다.

④ ㉣은 ‘손님’이 자신이 입고 있는 ‘빨간 원피스’의 색을 가리키는 말이고, ㉥은 ‘점원’이 ‘손님’이 입고 있는 ‘빨간 원피스’의 색을 가리키는 말이므로 ㉣과 ㉥이 가리키는 대상은 동일하다.

⑤ ㉤은 ‘점원’이 화제를 앞의 내용(‘우리 상점에는 파란 원피스도 있다.’)과 관련시키면서 다른 방향(‘손님에게는 빨간 원피스가 잘 어울린다.’)으로 이끌어 나갈 때 쓰이고 있다.

#강	011	#쪽	279	#번	006	#문항코드	8003-0218

[문제]

<보기>의 [가], [나]에 들어갈 말로 적절한 것은?

< 보 기 >

선생님: 현재 쓰이는 말을 옛말과 비교했을 때, 의미가 어떻게 바뀌었는지는 국어사전을 통해서도 확인할 수 있어요. 표준국어대사전에서 어떤 표제어를 찾았을 때 ‘『옛말』’이라고 되어 있는 것은 옛말의 쓰임에 따른 뜻풀이를 제시하고 있는 거예요. 이렇게 찾은 옛말의 의미와 현재 쓰이는 말의 의미를 비교해 보면 의미 변화를 알 수 있어요. 그 양상은 크게 ‘의미의 확대’, ‘의미의 축소’, ‘의미의 이동’으로 나눌 수 있어요. 국어사전에서 찾은 정보를 바탕으로 해서 의미 변화의 양상을 정리해 봅시다.

옛말	현재 쓰는 말	의미 변화의 양상
겨집 「명사」 『옛말』 「1」 계집. 여자02. 「2」 ‘아내01’의 옛말.	계집 「명사」 「1」 ‘여자02’를 낮잡아 이르는 말. 「2」 ‘아내01’를 낮잡아 이르는 말. 【<<겨집 ＜석보상절＞】	[ 가 ]
어엿브다 「형용사」 『옛말』 ‘불쌍하다’의 옛말.	어여쁘다 「형용사」 ‘예쁘다’를 예스럽게 이르는 말. 【<<어엿브다(憐) ＜석보상절＞】	[ 나 ]

	[ 가 ]	[ 나 ]
①	의미의 축소	의미의 확대
②	의미의 이동	의미의 이동
③	의미의 확대	의미의 확대
④	의미의 축소	의미의 축소
⑤	의미의 축소	의미의 이동

[정답/모범답안]

5

[해설]

의미 변화의 양상 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ <보기>를 보면 옛말 ‘겨집’의 경우, 현대 국어 ‘계집’의 의미를 갖고 있고 추가로 ‘여자02’, ‘아내01’의 의미까지 갖고 있었던 것으로 파악할 수 있다. 이 말이 현대 국어의 ‘계집’이 된 것이므로 현대 국어에서는 ‘여자02’, 아내01’의 일반적 의미가 사라졌다고 할 수 있으므로 ‘의미의 축소’로 볼 수 있다. 옛말인 ‘어엿브다’는 ‘불쌍하다’는 의미를 지녔다가 현대 국어에서 ‘예쁘다’라는 별개의 의미를 지니게 되었으므로 ‘의미의 이동’으로 볼 수 있다.

#강	012	#쪽	280	#번	001	#문항코드	8003-0219

[문제]

다음에서 설명하는 음운 변동의 유형이 들어 있지 않은 것은?

음운 변동의 유형 중에는 첨가가 있다. 이것은 원래는 없던 음운이 새로 덧붙는 현상을 가리킨다. 가령 ‘담요[담ː뇨]’라는 단어의 경우 ‘담’과 ‘요’가 결합하면서 ‘ㄴ’이 첨가되어 [담ː뇨]로 발음된 것이다. ‘담요’는 자음이 첨가된 경우이고 단어에 따라서는 반모음이 첨가되기도 한다.가령 ‘뛰어’의 표준 발음은 [뛰어]와 [뛰여]가 모두 가능한데, 이 중 [뛰여]는 ‘뛰-’와 ‘-어’ 사이에 반모음 ‘ j ’가 첨가된 결과이다. 음운의 첨가는 표기에 반영하지 않는 경우가 많지만 호격 조사와 같이 음운의 첨가를 표기에 반영하는 경우도 있다. ‘영철아’와 ‘영수야’에서 호격 조사가‘아’와 ‘야’로 다른 것은 ‘야’의 경우 반모음 ‘ j ’가 첨가된 것을 표기에 반영했기 때문이다.

① 솔잎[솔립]

② 놓은[노은]

③ 되어[되여]

④ 색연필[생년필]

⑤ 기어서[기여서]

[정답/모범답안]

2

[해설]

음운 첨가에 대한 이해

{정답이 정답인 이유}

② ‘놓은[노은]’에서는 용언 어간의 마지막 자음인 ‘ㅎ’이 탈락했을 뿐 음운 첨가는 일어나지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘솔잎[솔립]’은 ‘ㄴ’이 첨가된 후 선행하는 ‘ㄹ’에 의해 유음화가 일어났다. 또한 어말에 있는 ‘ㅍ’은 음절의 끝소리 규칙에 의해‘ㅂ’으로 바뀌었다.

③ ‘되어[되여]’는 용언 어간의 모음 ‘ㅚ’ 뒤에 반모음 ‘ j ’가 첨가되어 어미의 모음 ‘ㅓ’와 결합한 결과 ‘ㅕ’로 실현되었다.

④ ‘색연필[생년필]’은 ‘ㄴ’이 첨가된 후 ‘ㄴ’에 의해 비음화가 일어났다.

⑤ ‘기어서[기여서]’는 용언 어간의 모음 ‘ㅣ’ 뒤에 반모음 ‘ j ’가 첨가되어 어미의 모음 ‘ㅓ’와 결합한 결과 ‘ㅕ’로 실현되었다.

#강	012	#쪽	281	#번	002	#문항코드	8003-0220

[문제]

<보기>의 ㄱ~ㅁ에 들어갈 예로 적절하지 않은 것은?

< 보 기 >

학생: 선생님, 동물의 하나를 일컫는 ‘개’라는 말과 형태가 같은 접사가 있는 게 신기했어요. ‘개꿈’에 쓰인 접두사 ‘개-’와 ‘덮개’에 쓰인 접미사 ‘-개’도 형태는 같은데 의미가 다른 것도 신기하고요. 이처럼 형태는 같은데 여러 의미와 기능을 지니고 있는 예에는 어떤 게 더 있을까요?

선생님: 그러한 예는 많이 있는데, 명사, 조사, 접사 등으로 쓰이는 ‘들’도 있어요. ‘들’은 ‘편평하고 넓게 트인 땅’을 뜻하는 명사로 알고 있을 텐데, 이외에 의존 명사, 접사, 보조사 등으로 다양하게 쓰여요. 일상생활에서 쓰이는 다양한 예는 다음과 같이 정리해 볼 수 있어요.

	의미나 기능	실례
의존 명사	두 개 이상의 사물을 나열할 때, 그 열거한 사물 모두를 가리키거나, 그 밖에 같은 종류의 사물이 더 있음을 나타냄.	ㄱ
보조사	(체언, 부사어, 연결 어미, 문장의 끝 등 뒤에 붙어) 그 문장의 주어가 복수임을 나타냄.	ㄴ
접두사	‘야생으로 자라는’의 뜻을 더함.	ㄷ
	‘무리하게 힘을 들여’, ‘마구’, ‘몹시’의 뜻을 더함.	ㄹ
접미사	(셀 수 있는 명사나 대명사 뒤에 붙어) ‘복수(複數)’의 뜻을 더함.	ㅁ

① ㄱ: 나는 책상 위에 놓인 공책, 신문, 지갑 들을 가방에 넣었다.

② ㄴ: 이 방에서 텔레비전을 보고들 있어라.

③ ㄷ: 들개는 주인 없이 여기저기 돌아다니는 개를 말한다.

④ ㄹ: 형이 동생을 그렇게 들볶으면 형제애가 생기겠니?

⑤ ㅁ: 식사 때가 지나 많이 배고프지? 어서들 식사하렴.

[정답/모범답안]

5

[해설]

‘들’이 의존 명사, 접사, 보조사로 쓰이는 것 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘어서들’에 쓰인 ‘들’은 그 문장의 주어가 복수임을 나타내는 보조사로 쓰인 예이다. ‘-들’이 복수의 뜻을 더하는 접미사로 쓰인 예문으로는 “그가 순식간에 사람들에게 둘러싸였다.”를 들 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘공책, 신문, 지갑 들을’의 ‘들’은 열거한 둘 이상의 사물 모두를 가리키므로 의존 명사로 쓰인 적절한 예이다.

② ‘보고들’의 ‘들’은 그 문장의 주어가 복수임을 나타내는 보조사로 쓰인 적절한 예이다.

③ ‘주인 없이 여기저기 돌아다니는 개’를 뜻하는 ‘들개’의 ‘들-’은‘야생으로 자라는’의 뜻을 더하는 접두사로 쓰인 적절한 예이다.

④ ‘까다롭게 굴거나 잔소리를 하거나 하여 남을 못살게 굴다’를 뜻하는 ‘들볶다’의 ‘들-’은 ‘마구’, ‘몹시’ 등의 뜻을 더하는 접두사로 쓰인 적절한 예이다.

#강	012	#쪽	282	#번	003	#문항코드	8003-0221

[문제]

<보기>의 ㉠~㉤과 관련된 설명으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	학생: ‘못하다’가 쓰인 부정문은 ‘능력이 없거나 부족해서 어떤 일을 하지 못하는 상황’을 뜻하는 것으로 이해하면 되나요? 선생님: 항상 그런 의미로 쓰이는 건 아니에요. 일반적으로 ‘못하다’가 동사 뒤에서 보조 용언으로 쓰일 때에는 ㉠ 앞말이 뜻하는 행동에 대하여 그것이 이루어지지 않거나 그것을 이룰 능력이 없음을 나타내지만, ㉡ ‘금지’의 의미를 나타내거나 ㉢ ‘거부’의 의미를 나타내기도 해요. 한편, 형용사 뒤에서 보조 용언으로 쓰일 때에는 ㉣ 앞말이 뜻하는 상태에 미치지 아니함을 나타내기도 해요. 그리고 동사나 형용사 뒤에서 보조 용언으로 쓰일 때, ㉤ 앞말이 뜻하는 행동이나 상태가 극에 달해 그것을 더 이상 유지할 수 없음을 나타낼 때도 쓰여요.

① ㉠의 예로 “나는 눈물 때문에 말을 잇지 못했다.”를 들 수 있어요.

② ㉡의 예로 “미성년자는 주점에 들어가지 못한다.”를 들 수 있어요.

③ ㉢의 예로 “자꾸 그런 식으로 행동하면 네 의견에 동의하지 못하겠어.”를 들 수 있어요.

④ ㉣의 예로 “오늘 행사에 참석한 사람이 못해도 스무 명은 될 것 같아.”를 들 수 있어요.

⑤ ㉤의 예로 “아침부터 음식을 하나도 못 먹었더니 배가 고프다 못하여 아프기까지 하다.”를 들 수 있어요.

[정답/모범답안]

4

[해설]

부정문에 쓰이는 ‘못하다’의 다양한 쓰임 이해하기

{정답이 정답인 이유}

④ ‘못해도 스무 명은’에 쓰인 ‘못하다’는 ‘아무리 적게 잡아도’의 뜻으로 쓰인 것으로 ㉣의 적절한 예가 아니다. ㉣의 적절한 예로는 ‘그런 태도는 옳지 못하다’에 쓰인 ‘못하다’를 들 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘잇지 못했다’에 쓰인 ‘못하다’는 말을 잇는 행동이 이루어지지 않거나 그러한 행동을 할 능력이 없음을 나타내므로 ㉠의 적절한 예이다.

② ‘들어가지 못한다’에 쓰인 ‘못하다’는 ‘금지’의 의미를 나타내므로 ㉡의 적절한 예이다.

③ ‘동의하지 못하겠어’에 쓰인 ‘못하다’는 ‘거부’의 의미를 나타내므로 ㉢의 적절한 예이다.

⑤ ‘고프다 못하여’에 쓰인 ‘못하다’는 배가 고픈 상태가 극에 달해 그것을 더 이상 유지할 수 없음을 나타내므로 ㉤의 적절한 예이다.

#강	012	#쪽	283	#번	004	#문항코드	8003-0222

[문제]

<보기 2>를 자연스러운 의사소통으로 이해할 때, <보기 1>을 바탕으로 ㉠~㉤ 을 설명한 것으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 1 >
	직접 발화란 문장 종결 표현의 형식이 발화의 의도와 일치하는 표현을 말하고, 간접 발화란 문장 종결 표현의 형식이 발화의 의도와 일치하지 않는 표현을 말한다. 평서문도 간접 발화가 되는 경우가 있으나 주로 의문문이 간접 발화가 된다.

< 보 기 2 >

		가: ㉠ 이 문제는 지수가 풀어 볼까? 나: 예, 제가 풀어 볼게요.

		가: ㉡ 이 얼마나 멋진 광경인가? 나: 그래요, 정말 멋있네요.

		가: ㉢ 창문 좀 열어 주실 수 있어요? 나: 예, 그러지요.

		가: ㉣ 그걸 누가 모르겠습니까? 나: 맞아요. 누구나 다 알지요.

		가: ㉤ 이 옷이 저한테 어울릴까요? 나: 아주 잘 어울릴 거예요.

① ㉠: 의문문의 형식이지만 명령의 발화 의도를 전달하는 간접 발화이다.

② ㉡: 의문문의 형식이지만 감탄의 발화 의도를 전달하는 간접 발화이다.

③ ㉢: 의문문의 형식이지만 청유의 발화 의도를 전달하는 간접 발화이다.

④ ㉣: 의문문의 형식이지만 서술의 발화 의도를 전달하는 간접 발화이다.

⑤ ㉤: 의문문의 형식으로써 질문의 발화 의도를 전달하는 직접 발화이다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

직접 발화와 간접 발화 이해하기

{정답이 정답인 이유}

③ ‘나’의 대답으로 보아 ㉢의 발화 의도는 청유가 아니라 (약한)명령이다. 명령이 직접 발화로 나타나면 명령문이 될 것이지만, ㉢은 의문문의 형식으로 쓰였다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘나’의 대답으로 보아 ㉠의 발화 의도는 제안 혹은 (약한) 명령이다. 제안 혹은 명령이 직접 발화로 나타나면 명령문이 될 것이지만, ㉠은 의문문의 형식으로 쓰였다.

② ‘나’의 대답으로 보아 ㉡의 발화 의도는 감탄이다. 감탄이 직접 발화로 나타나면 감탄문이 될 것이지만, ㉡은 의문문의 형식으로 쓰였다.

④ ‘나’의 대답으로 보아 ㉣의 발화 의도는 강한 서술이다. 서술이 직접 발화로 나타나면 평서문이 될 것이지만, ㉣은 의문문의 형식으로 쓰였다.

⑤ ‘나’의 대답으로 보아 ㉤의 발화 의도는 질문이다. 질문이 직접 발화로 나타나면 의문문이 되는데, ㉤은 의문문의 형식으로 쓰였다.

#강	012	#쪽	284	#번	005	#문항코드	8003-0223

[문제]

<보기 1>을 참고하여 <보기 2>를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 1 >
	응집성이란 담화를 이루는 발화나 문장들이 형식상 특정한 장치에 의해 연결되는 것을 뜻한다. 그중 앞에 나온 요소를 뒤에서 다시 언급함으로써 응집성을 형성하는 것을 ‘재수용’이라 한다. ‘옛날에 한 공주가 살았습니다. 그녀는 이웃 나라 왕자를 사랑하고 있었습니다.’라는 문장에서 ‘공주’는 재수용되는 말이므로 ‘피수용어’라고 부르고, ‘그녀’는 재수용하는 말이므로 ‘수용어’라고 부른다. 피수용어는 ‘어느, 한’ 등의 수식을 받을 수 있고, 수용어는 ‘이, 그’ 등의 수식을 받을 수 있다. 또 ‘이것, 그것, 그, 그녀’ 등의 대명사나 ‘이렇다, 그렇다’ 등의 지시어가 수용어로 쓰이기도 한다.

		< 보 기 2 >
	남자는 아침에 한 번, 점심에 한 번 산책을 하고, 저녁이면 ㉠ 자기 책상 앞에 앉아 있었다.그러다가 어느 ㉡ 날 한번은 특별한 시간이 찾아왔다. 아침 산책을 하던 남자의 눈에 ㉢ 새들이 지저귀고, 연인들이 웃음 짓고, 아이들이 놀고 있는 것이 보였다. 다른 날과 달랐던 점은, 갑자기 이 모두가 ㉣ 남자의 마음에 들었다는 사실이다. 그는 미소를 지었다. ㉤ “이제 모든 것이 달라질 거야.” 그는 그렇게 생각했다.

① ㉠은 ‘남자’를 재수용한 말이므로 수용어에 해당한다.

② ㉡은 ‘특별한 시간’을 재수용한 말이므로 수용어에 해당한다.

③ ㉢은 뒤 문장에서 ‘모두’로 재수용되는 말이므로 피수용어에 해당한다.

④ ㉣은 뒤 문장에서 ‘그’로 재수용되는 말이므로 피수용어에 해당한다.

⑤ ㉤은 뒤 문장에서 ‘그렇게’로 재수용되는 말이므로 피수용어에 해당한다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

담화의 응집성과 통일성을 위한 대용 표현

{정답이 정답인 이유}

② ㉡은 뒤에서 ‘특별한 시간’으로 다시 언급되는 말이므로 피수용어에 해당한다. 또한 ㉡이 ‘어느’의 수식을 받고 있는 데에서도 ㉡이 피수용어에 해당함을 알 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠은 앞에 나온 ‘남자’를 재수용하는 말이므로 수용어에 해당한다. 또한 ㉠이 대명사라는 점에서도 ㉠이 수용어에 해당함을 알 수 있다.

③ ㉢은 뒤에서 ‘모두’로 다시 언급되는 말이므로 피수용어에 해당한다. 뒤 문장의 ‘모두’는 앞에 나온 ㉢을 재수용하는 말이고, 또한 ‘이’의 수식을 받고 있는 데에서도 수용어에 해당함을 알 수 있다.

④ ㉣은 뒤에서 ‘그’로 다시 언급되는 말이므로 피수용어에 해당한다. 뒤 문장의 ‘그’는 앞에 나온 ㉣을 재수용하는 말이고, 또한 대명사라는 점에서도 수용어에 해당함을 알 수 있다.

⑤ ㉤은 뒤에서 ‘그렇게’로 다시 언급되는 말이므로 피수용어에 해당한다. 뒤 문장의 ‘그렇게’는 앞에 나온 ㉤을 재수용하는 말이고, 또한 지시어라는 점에서도 수용어에 해당함을 알 수 있다.

#강	012	#쪽	285	#번	006	#문항코드	8003-0224

[문제]

<보기>를 참고할 때, 현대 국어 중 ㉠의 예와 중세 국어 중 ㉡의 예로 적절한 것은?

		< 보 기 >
	현대 국어와 마찬가지로 중세 국어에도 합성법에 의해 만들어진 합성어 용언이 많이 있다. 그런데 두 시기에 쓰인 합성어를 살펴보면 ㉠ ‘용언 어간 + 어미 + 용언 어간’으로 구성된 통사적 합성어와 ㉡ ‘용언 어간 + 용언 어간’으로 구성된 비통사적 합성어의 형태가 다양하게 쓰인 것을 알 수 있다. 예를 들어 ‘이리저리 뛰어다니며 놀다.’라는 뜻의 합성어로는, 현대 국어에서는 비통사적 합성어 ‘뛰놀다’와 통사적 합성어 ‘뛰어놀다’가 모두 쓰이고 있고, 중세 국어에는 비통사적 합성어 ‘□놀다’가 쓰였다.

	현대 국어 중 ㉠의 예	중세 국어 중 ㉡의 예
①	그는 한 걸음을 더 나아갔다.	棺(관) 알□ 나□가(관 앞에 나아가)
②	네가 드디어 돌아오다니 꿈만 같구나!	지□로 도라오□ 제(집으로 돌아오실 때)
③	그건 내가 평소에 잘 듣보아 놓은 일이야.	귀예 듣보미 업거든(귀에 듣봄이 없거든)
④	내가 빌어먹는 형편에 집이 있을 리 없지.	나라해 빌머그라 오시니 (나라에 빌어먹으러 오시니)
⑤	승강기가 고장 나서 계단을 오르내렸다.	이 □□로 세 번 오□□리샤 (이 모양으로 세 번 오르내리시어))

[정답/모범답안]

4

[해설]

현대 국어와 중세 국어의 단어 합성법 이해하기

{정답이 정답인 이유}

④ 현대 국어의 ‘빌어먹-’은 ‘어간(빌-) + 어미(-어) + 어간(먹-)’으로 구성된 것이므로 ㉠의 예로 적절하고, 중세 국어의 ‘빌먹-’은 ‘어간(빌-) + 어간(먹-)’으로 구성된 것이므로 ㉡의 예로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 현대 국어의 ‘나아가-’는 ‘어간(나-) + 어미(-아) + 어간(가-)’으로 구성된 것이므로 ㉠의 예로 적절하지만, 중세 국어의 ‘나□가-’는 ‘어간(□-) + 어미(-아) + 어간(가-)’으로 구성된 것이므로 ㉡의 예로 적절하지 않다.

② 현대 국어의 ‘돌아오-’는 ‘어간(돌-) + 어미(-아) + 어간(오-)’으로 구성된 것이므로 ㉠의 예로 적절하지만, 중세 국어의 ‘도라오-’는 ‘어간(돌-) + 어미(-아) + 어간(오-)’으로 구성된 것이므로 ㉡의 예로 적절하지 않다.

③ 현대 국어의 ‘듣보-’는 ‘어간(듣-) + 어간(보-)’으로 구성된 것이므로 ㉠의 예로 적절하지 않지만, 중세 국어의 ‘듣보-’는 ‘어간(듣-) + 어간(보-)’으로 구성된 것이므로 ㉡의 예로 적절하다.

⑤ 현대 국어의 ‘오르내리-’는 ‘어간(오르-) + 어간(내리-)’으로 구성된 것이므로 ㉠의 예로 적절하지 않지만, 중세 국어의 ‘오□□리-’는 ‘어간(오□-) + 어간(□리-)’으로 구성된 것이므로 ㉡의 예로 적절하다.

#강	013	#쪽	286	#번	001	#문항코드	8003-0225

[문제]

(가)를 참고하여 (나)의 ㉠~㉢ 을 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

(가) 음운 변동 중에는 주위 음의 특성에 닮아 가는 동화가 많다. 가령 ‘국민[궁민]’과 같은 단어에서 ‘국’의 종성 ‘ㄱ’이 ‘ㅇ’으로 바뀐 것은 그 뒤에 오는 ‘ㅁ’의 조음 방식에 동화된 결과이다. 이러한 동화 현상에서는 동화음과 피동화음을 구분하는 것이 편리하다. 동화음은 동화를 시키는 음이고 피동화음은 동화를 입는 음이다. 그래서 동화음은 바뀌지 않고 피동화음이 동화음에 닮아서 바뀌게 된다. 동화는 동화음과 피동화음의 종류, 순서, 거리 등에 따라 여러 가지로 분류할 수 있다.

(나) 동화의 예시

㉠ 설날[설ː랄], 월남[월람] ㉡ 권력[궐력], 천 리[철리] ㉢ 굳이[구지], 같이[가치]

① ㉠과 ㉡은 동화음과 피동화음의 종류가 동일하다.

② ㉠과 ㉡은 동화음과 피동화음의 순서가 반대이다.

③ ㉡과 ㉢은 동화음과 피동화음의 순서가 동일하다.

④ ㉠과 ㉢은 피동화음이 동화음과 동일하게 바뀐다.

⑤ ㉠, ㉡, ㉢은 동화음과 피동화음이 인접하고 있다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

동화 현상에 대한 이해

{정답이 정답인 이유}

④ ㉠은 피동화음인 ‘ㄴ’이 동화음인 ‘ㄹ’과 같아졌지만, ㉢은 피동화음인 ‘ㄷ, ㅌ’이 동화음인 ‘ㅣ’와 같아지지는 않았으므로 잘못된 설명이다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠과 ㉡은 동화음이 ‘ㄹ’이고 피동화음이 ‘ㄴ’으로서 동일하다. ㉠과 ㉡의 차이는 동화음과 피동화음이 놓인 순서에 있다.

② ㉠은 동화음인 ‘ㄹ’이 피동화음인 ‘ㄴ’보다 앞서지만 ㉡은 그 반대이다.

③ ㉡은 동화음인 ‘ㄹ’이 피동화음인 ‘ㄴ’보다 뒤에 오고 ㉢ 역시 동화음인 ‘ㅣ’가 피동화음인 ‘ㄷ, ㅌ’보다 뒤에 온다.

⑤ ㉠, ㉡, ㉢은 모두 동화음과 피동화음 사이에 다른 음이 오지 않는다.

#강	013	#쪽	286	#번	002	#문항코드	8003-0226

[문제]

<보기>의 ㉠과 ㉡처럼 상하 관계를 이루는 단어의 예로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	상하 관계는 한 단어가 의미상 다른 단어를 포함하거나 다른 단어에 포함되는 관계를 말한다. 예를 들어 ㉠ ‘과일’은 ㉡ ‘사과’를 포함하고 ‘사과’는 ‘과일’에 포함되는데, ‘과일’을 상의어, ‘사과’를 하의어라고 한다. 한편 전체 부분 관계는 한 단어가 다른 단어의 부분이 되는 관계를 말한다. 예를 들어 ‘자동차’와 이를 이루는 ‘타이어’의 관계가 전체 부분 관계라고 할 수 있다. 이 두 관계에 있는 단어의 특징 중 하나는 하의어는 상의어라고 할 수 있는 반면, 부분어는 전체어라고 할 수 없다는 것이다. 예를 들어 ‘사과’는 ‘과일’이라고 할 수 있는 반면, ‘타이어’는‘자동차’라고 할 수 없다.

	㉠	㉡
①	그는 하늘을 나는 새가 되고 싶었다.	평화의 상징인 비둘기가 날고 있다.
②	나는 식목일을 맞이하여 늘 나무를 심었다.	뿌리가 깊은 나무는 가뭄에도 잘 견딘다.
③	봄이 되니 화단에 꽃이 피었다.	빨간 장미를 보니 옛 추억이 생각이 났다.
④	커다란 물고기가 수면 위로 올라왔다.	수족관에는 은백색의 갈치가 헤엄치고 있었다.
⑤	우리 선수들은 구기 종목에서 강세를 보였다.	최근에 축구 동호인들이 많이 늘어났다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

단어 간의 상하 관계 이해하기

{정답이 정답인 이유}

② ‘나무’를 상의어, ‘뿌리’를 하의어로 볼 수 없다. 즉 두 단어 간에 상하 관계는 성립하지 않는다. ‘나무’와 ‘뿌리’는 전체와 부분의 관계이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘새’는 상의어, ‘비둘기’는 하의어로 볼 수 있으므로 상하 관계의 예로 적절하다.

③ ‘꽃’은 상의어, ‘장미’는 하의어로 볼 수 있으므로 상하 관계의 예로 적절하다.

④ ‘물고기’는 상의어, ‘갈치’는 하의어로 볼 수 있으므로 상하 관계의 예로 적절하다.

⑤ ‘구기’는 상의어, ‘축구’는 하의어로 볼 수 있으므로 상하 관계의 예로 적절하다.

#강	013	#쪽	287	#번	003	#문항코드	8003-0227

[문제]

<보기>의 ㉠, ㉡에 해당하는 시간 표현이 나타내는 의미로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	선생님: 시간 표현과 관련된 개념 중에 ‘발화시’는 말하는 이가 말하는 시점을 말하고, ‘사건시’는 동작이나 상태가 일어나는 시점을 말해요. 과거 시제는 사건시가 발화시보다 앞서 있는 시제인데, ‘-았-/-었-’ 등이 쓰여요. 예를 들어 “오늘 아침에 나는 빵을 먹었다.”에서 ‘-었-’은 사건이 과거에 일어난 것임을 나타내요. 한편 현재 시제는 발화시와 사건시가 일치하는 시제인데, ‘-는-/-ㄴ-’ 등이 쓰여요. 예를 들어 “나는 지금 밥을 먹는다.”에서 ‘-는-’은 사건이 현재 일어나는 것임을 나타내요. 그런데 ㉠ ‘-았-/-었-’이 과거의 사건만 한정해서 나타내지 않거나 ㉡ ‘-는-/-ㄴ-’이 현재의 사건만 한정해서 나타내지 않는 경우도 있어요.

	구분	문장의 예	시간 표현이 나타내는 의미
①	㉠	화단에 나팔꽃이 예쁘게 피었습니다.	과거에 일어난 사건의 결과 상태가 현재 까지 지속됨.
②	㉠	비가 이렇게 많이 오니 내일 나들이는 다 갔구나!	미래의 일을 확정적인 사실로 받아들임.
③	㉡	나는 매일 비타민을 먹는다.	특정한 시간에 사건이 일어날 예정임.
④	㉡	그가 드디어 내일 온다.	가까운 미래의 일임.
⑤	㉡	사람은 때가 되면 반드시 죽는다.	진리라고 여겨지는 현상이나 사실임.

[정답/모범답안]

3

[해설]

시간 표현에 쓰이는 선어말 어미의 다양한 쓰임 이해하기

{정답이 정답인 이유}

③ ‘비타민을 먹는다’에 쓰인 ‘-는-’은 어떤 행위가 일상적인 습관으로 이뤄지는 것을 뜻하므로 적절한 의미로 볼 수 없다. 특정한 시간에 사건이 일어날 예정임을 뜻하는 ‘-는-’이 쓰인 예는“이 은행은 4시간 후에 문을 닫는다.”를 들 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘예쁘게 피었습니다’에 쓰인 ‘-었-’은 꽃이 핀 상태가 현재에도 지속됨을 나타낸다.

② ‘다 갔구나’에 쓰인 ‘-았-’은 미래에 나들이를 못 가게 될 것을 확정적인 사실로 받아들이는 것을 나타낸다.

④ ‘내일 온다’에 쓰인 ‘-ㄴ-’은 가까운 미래인 내일 그가 올 것이라는 것을 나타낸다.

⑤ ‘반드시 죽는다’에 쓰인 ‘-는-’은 사람이 때가 되면 죽는 것은 당연히 일어나는 자연 현상이라는 것을 나타낸다.

#강	013	#쪽	287	#번	004	#문항코드	8003-0228

[문제]

<보기>를 참고할 때, 해체와 하게체 양쪽으로 해석할 수 있는 문장으로 적절한 것은?

		< 보 기 >
	해체와 하게체는 상대 높임의 등급으로 확실히 구분된다. 해체는 듣는 이를 비격식적으로 낮추거나 편안하게 대하며 말하는 뜻을 나타내고, 하게체는 자기와 비슷하거나 자기보다 낮은 상대를 존중하며 말하는 뜻을 나타낸다. 그런데 해체와 하게체 종결 어미의 형태가 같아서 상황맥락 없는 문장만으로는 해체인지 하게체인지 구별할 수 없는 경우가 있다. 이때 해체라면 듣는 이가 자기보다 높은 사람인 경우 ‘요’를 붙여 해요체로 바꾸어 쓸 수 있고 하게체라면 ‘요’를 붙일 수 없다. ‘요’의 결합 가능성은 비격식적 낮춤인 해체와 격식적 낮춤인 해라체를 구분할 때에도 유용하게 사용된다.

① 형님이 요즘 허리가 안 좋다고 하시네.

② 이 일은 내가 적극적으로 나서서 할게.

③ 네가 그 일로 마음이 많이 상했겠구나.

④ 가방은 집에 놓고 가볍게 떠나고 싶어.

⑤ 이번 달에는 공휴일이 많아서 좋았니?

[정답/모범답안]

1

[해설]

상대 높임 종결 어미의 특성 이해하기

{정답이 정답인 이유}

① 이 문장이 예컨대 장인이 사위에게 하는 말이라면 ‘-네’를 하게체의 어미로 이해할 수 있다. 그러나 만약 예컨대 친구끼리 하는 말이라면 ‘-네’를 해체의 어미로 이해할 수 있다. 뒤의 경우, 듣는 사람이 높은 사람이라면 ‘-네’에 ‘요’를 더 붙여 ‘-네요’라고 말할 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

② ‘-(으)ㄹ게’는 해체 평서형 어미로서 듣는 사람이 높은 사람이면 ‘요’를 더 붙여 ‘-(으)ㄹ게요’라고 할 수 있다. 그렇게 높인다면 이 문장에서는 ‘내가’를 ‘제가’로 바꾸어 높임과 겸양의 짝을 맞추어 주어야 한다.

③ ‘-구나’는 해라체 감탄형 어미로서 듣는 사람이 높은 사람이면 쓰지 않고 ‘요’를 붙일 수도 없다.

④ ‘-어’는 해체 어미로서 듣는 사람이 높은 사람이면 ‘요’를 더 붙여 ‘-어요’라고 할 수 있다.

⑤ ‘-니’는 해라체 의문형 어미로서 듣는 사람이 높은 사람이면 쓰지 않고 ‘요’를 붙일 수도 없다.

#강	013	#쪽	288	#번	005	#문항코드	8003-0229

[문제]

<보기>는 국어사전 자료이다. ㉠~㉤의 예로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	이 「대명사」 「1」 말하는 이에게 가까이 있거나 말하는 이가 생각하고 있는 대상을 가리키는 지시 대명 사. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉠ 「2」 바로 앞에서 이야기한 대상을 가리키는 지시 대명사. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉡ 「3」 (복수 접미사 ‘-들’ 앞에 쓰여) ‘이 사람’을 가리키는 삼인칭 대명사. ‥‥‥‥‥‥㉢ 「관형사」 「1」 말하는 이에게 가까이 있거나 말하는 이가 생각하고 있는 대상을 가리킬 때 쓰는 말. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉣ 「2」 바로 앞에서 이야기한 대상을 가리킬 때 쓰는 말. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥㉤

①	㉠		A: 사과 사 왔어. 어떤 걸로 먹을래? B: 이 사과가 맛있게 생겼네.

②	㉡		A: 또 연락이 온 거야? B: 응. 이들이 자꾸 왜 이러는지 모르겠어.

③	㉢		A: 노력하는 사람은 실패하지 않아. B: 맞아. 이 점을 우리는 명심해야 해.

④	㉣		A: 시험에 합격한 것 축하해. 지금 기분이 어때? B: 이보다 더 좋을 수는 없지.

⑤	㉤		A: 여기 좀 봐. 사과나무에 검은별무늿병이 생겼어. B: 이 병을 없애는 약이 필요하겠다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

담화의 응집성과 통일성을 위한 지시 표현

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘이’는 바로 앞에서 이야기한 대상인 ‘검은별무늿병’을 가리키는 말이므로, ㉤의 예로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘이’는 말하는 이에게 가까이 있거나 말하는 이가 생각하고 있는 대상인 ‘사과’를 가리키는 말이지만 ‘사과’를 수식하는 관형사에 해당하므로, ㉠의 예로 적절하지 않다. ㉣의 예로 적절하다.

② ‘이’는 복수 접미사 ‘-들’ 앞에 쓰여 ‘이 사람’을 가리키는 삼인칭 대명사에 해당하므로, ㉡의 예로 적절하지 않다. ㉢의 예로 적절하다.

③ ‘이’는 바로 앞에서 이야기한 ‘노력하는 사람은 실패하지 않’는다는 것을 가리키는 말로 ‘점’을 수식하는 관형사에 해당하므로, ㉢의 예로 적절하지 않다. ㉤의 예로 적절하다.

④ ‘이’는 말하는 이가 생각하고 있는 대상인 ‘지금 기분’을 가리키는 말이지만 조사 ‘보다’와 결합하고 있는 것으로 보아 대명사에 해당하므로, ㉣의 예로 적절하지 않다. ㉠의 예로 적절하다.

#강	013	#쪽	289	#번	006	#문항코드	8003-0230

[문제]

<보기 1>을 바탕으로 <보기 2>의 ㄱ~ㅁ을 이해한 것으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 1 >
	[중세 국어 문장에서 목적어의 실현] - 체언에 목적격 조사(을/를, □/□, ㄹ)가 붙어서 실현됨. - 체언에 목적격 조사 없이 체언 단독으로 실현됨. - 체언에 목적격 조사 없이 보조사가 붙어서 실현됨. - 명사구에 목적격 조사가 붙어서 실현됨. - 명사절에 목적격 조사가 붙어서 실현됨.

		< 보 기 2 >
	ㄱ. 내 太子□ 셤기□□□ (내가 태자를 섬기되) ㄴ. 곶 됴코 여름 하□니 (꽃 좋고 열매 많으니) ㄷ. 됴□ 고□란 □디 말오 (좋은 꽃일랑 팔지 말고) ㄹ. 몬져 뎌 부텻 像□ □□라 (먼저 저 부처의 형상을 만들어) ㅁ. □ □길 아디 □며서 (배 타기를 알지 못하면서)

① ㄱ: 목적격 조사 ‘□’이 붙어서 목적어가 실현되었군.

② ㄴ: 체언에 목적격 조사 없이 목적어가 실현되었군.

③ ㄷ: 보조사 ‘□란’이 붙어서 목적어가 실현되었군.

④ ㄹ: 명사구에 목적격 조사 ‘□’이 붙어 목적어가 실현되었군.

⑤ ㅁ: 명사절에 목적격 조사 ‘ㄹ’이 붙어 목적어가 실현되었군.

[정답/모범답안]

2

[해설]

중세 국어의 목적어 실현 방식 이해하기

{정답이 정답인 이유}

② 현대어 풀이 ‘꽃 좋고’로 미루어 보아 ‘곶’은 격 조사가 없이 주어가 실현된 것이다.

{오답이 오답인 이유}

① 목적격 조사 ‘□’이 붙어 목적어가 실현되었다.

③ 체언 ‘곶’에 보조사 ‘□란’이 붙어 목적어가 실현되었다.

④ 명사구 ‘부텻 像(부처의 형상)’에 목적격 조사 ‘□’이 붙어 목적어가 실현되었다.

⑤ 명사절 ‘□ □기(배 타기)’에 목적격 조사 ‘ㄹ’이 붙어 목적어가 실현되었다.

6부	실전학습	Page	292
1강	1회

#강	01	#쪽	292	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 학생의 연설이다. 물음에 답하시오.

안녕하십니까. 이번 릴레이 연설에서 동물 복지와 관련된 내용을 이야기할 ◯ ◯ ◯입니다. 친구들의

연설을 들을 때는 잘 몰랐는데 이렇게 여러분 앞에 서게 되니 많이 떨리지만 제가 준비한 이야기를 천천히 해 보도록 하겠습니다. 오늘은 반려동물과 관련된 이야기를 여러분들과 함께 나누어 보고자 합니다.

혹시 여러분 중에 인터넷을 통해 물건을 사고판 경험이 있는 분 손 들어 보시겠습니까? 역시, 거의 다 들었네요. 그럼 어떤 물건을 사고팔았나요? (대답을 듣고) 네. 예상했던 것과 같이 참 다양한 물품들이 있네요. 그렇다면 여러분은 어떤 점이 좋아서 인터넷을 통해 물건을 사고파나요? (대답을 듣고) 네. 편리함 때문이라는 말이 가장 많네요. 지난 체육 대회 때에도 우리 반은 물론 여러 친구들이 인터넷을 통해 단체복과 응원 도구를 손쉽게 구매했습니다. 저도 인터넷을 통해 물건을 참 많이 사는데요, 물건을 사기위해 매장 직원의 눈치를 보지 않아도 되고 외출하기 위해 옷을 차려입을 필요도 없고, 앉은 자리에서 여러 가격을 비교해 보며 편안히 물건을 살 수 있으니 정말 좋더라고요.

하지만 여러분, 인터넷 쇼핑의 문제점에 대해서도 한번 생각해 보셨나요? 어떤 문제점이 있을 것 같아요? (대답을 들은 후) 상품의 질, 교환의 문제, 입금 후 물건을 수령하지 못한 문제 등을 말씀해 주셨네요. 맞습니다. 편리함 대신 그런 문제점들이 있습니다. 그럼 이제 이 화면을 봐 주시겠습니까? (화면에 사진을 띄운다.) 무슨 사진 같나요? (대답을 들은 후) 네. 우리 시대의 화두이기도 한 반려동물 사진입니다. 귀엽죠? 주인이나 동물이나 참 행복해 보이죠? 혹시 여러분들 가운데 현재 반려동물을 기르시는 분 계신가요? (청중의 반응을 보고) 많이 계시네요. 그럼 그분들께 여쭙겠습니다. 여러분은 그 동물을 어떻게 기르게 되셨나요? (대답을 들은 후) 애완동물 가게에서 혹은 지인에게 새끼를 분양받은 분도 계시고, 유기견 센터에서 만난 분도 계시네요. 우리는 보통 이런 방법을 통해 반려동물을 키우게 된다고 생각합니다. 하지만 다음 사진 한번 보실까요? (사진을 보여 주며) 이것이 무엇일까요? 맞습니다. 박스 안에 든 동물입니다. 박스는 동물의 집이 아닙니다. 택배로 동물을 받은 것입니다. 깜짝 놀라셨지요? 온라인상에서 많은 것이 이루어지다 보니 이제는 동물들을 인터넷에서 거래하는 사람들이 생겨났습니다. 여러 도박이나 불건전한 채팅 등 불법적인 사이트들은 이미 뉴스를 통해 알고 계시겠지만, 불법적으로 행해지고 있는 인터넷동물 거래 문제의 심각성도 깨달아야 합니다. ‘◯ ◯을 위한 행동’과 ‘슬픈 ◯ ◯ ◯’라는 단체가 공동으로 조사한 「동물 개인 거래 및 사육 실태 보고서」에 따르면 □□ 인터넷 사이트를 통해 거래된 동물은 2012년부터 2013년 사이에만 무려 1만 7,573마리에 이른다고 합니다. 하루에 약 48마리 정도 매매가 이뤄진 셈이며, 거래량은 지금까지 꾸준히 증가하고 있습니다. 판매자들은 구매자가 원하는 동물을 택배 상자에 넣어 보내는데, 이때 배송 도중 죽어도 책임지지 않는다는 단서가 거래 약정에 포함되어 있다고 합니다. 동물들은 엄연히 상자 속에서 숨 쉬고 있지만 짐짝 취급을 받으며 거래되고 있는 것입니다.

인터넷 쇼핑의 편리함을 앞세워 클릭 한 번만으로 생명체를 배달받는 일은 불법입니다. 편리함 뒤에

가려진 인터넷 쇼핑의 문제점도 다시 한번 생각해 주시고 이 문제를 해결하기 위해 우리가 할 수 있는

일은 무엇일지에 대해 함께 고민해 주시기 바랍니다. 감사합니다.

#강	01	#쪽	293	#번	001	#문항코드	8003-0231

[문제]

다음은 연설자가 연설 전에 작성한 메모이다. 위 연설에 반영되지 않은 것은?

■청중 분석

•인터넷 거래의 장점과 단점에 대해 인식하고 있는지 질문함. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥①

■내용 구성 방식

•학생들의 경험을 상기시켜 연설 내용에 공감할 수 있도록 구성함. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥②

•학생들이 연설 내용에 관심을 가지도록 반려동물과 관련된 질문을 하고 반응을 살핌. ‥‥‥‥‥③

• 인터넷 동물 거래의 심각성을 알리기 위한 연설이므로 도입 부분에서 연설의 목적을 분명

히 밝힘. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥④

•자료의 신뢰성을 높이기 위해 자료의 출처와 구체적 수치를 분명하게 밝혀 제시함. ‥‥‥‥‥‥⑤

[정답/모범답안]

4

[해설]

강연 계획의 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 2문단에서는 온라인상에서 물건을 구매하는 경험을 환기하고 있지, 인터넷 동물 거래의 심각성을 알리기 위한 연설의 목적을 밝히고 있지 않다. 따라서 인터넷 동물 거래의 심각성을 알리기 위한 연설이므로 도입 부분에서 연설의 목적을 분명히 밝힌다는 내용은 연설에 반영되지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① 2문단에서 연설자는 어떤 점이 좋아서 인터넷을 활용해 물건을 구매하는지 물었고, 3문단에서 인터넷 거래의 문제점에 대해서도 질문하고 있다. 따라서 인터넷 거래의 장점과 단점에 대해 인식하고 있는지 질문한다는 계획은 연설에 반영되었다.

② 연설자는 ‘혹시 여러분 중에 인터넷을 통해 물건을 사고판 경험이 있는 분 손 들어 보시겠습니까? 역시, 거의 다 들었네요. 그럼 어떤 물건을 사고팔았나요?’라는 말을 통해 인터넷 상거래와 관련한 청중의 경험을 상기시키고 있다. 따라서 청중의 경험을 상기시켜 연설 내용에 공감할 수 있도록 내용을 구성한다는 계획은 연설에 반영되었다.

③ 연설자는 ‘반려동물을 기르시는 분 계신가요?’, ‘여러분은 그 동물을 어떻게 기르게 되셨나요?’ 등과 같은 질문을 하고, 청중의 반응을 보거나 대답을 들은 후 연설을 이어 가고 있다. 따라서 학생들이 연설 내용에 관심을 가지도록 반려동물과 관련된 질문을 하고 반응을 살핀다는 계획은 연설에 반영되었다.

⑤ 「동물 개인 거래 및 사육 실태 보고서」에 따르면 □□ 인터넷 사이트를 통해 거래된 동물은 2012년부터 2013년 사이에만 무려 1만 7,573마리에 이른다는 연설 내용에서 자료의 출처와 구체적 수치를 밝힘으로써 자료에 대한 신뢰성을 높이고 있다. 따라서 자료의 신뢰성을 높이기 위해 자료의 출처와 구체적 수치를 분명하게 밝혀 제시한다는 계획은 연설에 반영되었다.

#강	01	#쪽	293	#번	002	#문항코드	8003-0232

[문제]

위 연설에 활용된 말하기 전략에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① 시각 자료를 활용하여 청중의 이해를 돕고 있다.

② 대조와 분류의 방식으로 자신의 주장을 효과적으로 드러내고 있다.

③ 질문의 형식을 활용하여 청중이 잘못 예측한 부분을 바로잡고 있다.

④ 문제 해결을 위한 구체적 방안을 제시하고 청중의 참여를 독려하고 있다.

⑤ 여러 국가의 사례를 제시하여 청중들이 문제의 심각성을 공감하게 하고 있다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

말하기 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

① 연설자는 반려동물의 사진, 박스 안에 든 동물 사진 등 시각 자료를 활용하여 청중의 이해를 돕고 있다.

{오답이 오답인 이유}

② 다른 대상과 대조하거나 일정한 기준에 따라 분류하는 방식을 활용하여 자신의 주장을 효과적으로 드러내고 있는 부분은 없다.

③ 질문을 통해 청중의 경험을 상기시키거나 반응을 살피는 내용은 나타나 있으나, 질문을 통해 청중이 잘못 예측한 부분을 바로 잡는 내용은 없다.

④ 인터넷 동물 거래 문제를 해결하기 위해 할 수 있는 일에 대해 고민해 주기를 당부하는 내용은 나타나 있으나, 문제 해결을 위한 구체적 방안이 제시되거나 실천 방안 참여를 독려하는 부분은 없다.

⑤ 우리나라의 경우를 토대로 문제의 심각성을 드러내고는 있으나, 여러 국가의 사례를 제시하여 청중들이 문제의 심각성을 공감하게 하는 내용은 없다.

#강	01	#쪽	293	#번	003	#문항코드	8003-0233

[문제]

<보기>는 한 학생이 연설을 들으며 떠올린 생각이다. 학생이 사용한 듣기 전략으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	며칠 전 이 연설과 비슷한 뉴스를 봤어. 우리나라에서 5명 중 1명꼴로 반려동물을 기르는데 매년 8만 마리는 버려진다는 뉴스였지. 전문가들은 2020년에는 반려동물 관련 시장이 6조 원에 육박할 것으로 예상했는데, 이제 반려동물을 기르는 일이 특정 사람들만의 단순한 취미 활동이라고 생각하면 안 되겠어. 사람과 동물의 조화로운 공존을 목표로 다양한 정책이 수립되고 사람들이 반려동물과 관련된 문제 상황을 인식할 수 있도록 하는 일이 필요하다는 생각이 드네. 특히 동물들을 개인의 소유물로 생각해 생명체의 소중함을 간과하는 자세는 하루빨리 개선되어야 할 것 같아.

① 연설에 제시된 자료에 주목하여 자료의 신뢰성을 평가하며 듣는다.

② 여러 자료들을 바탕으로 연설자의 의견을 비판적으로 평가하며 듣는다.

③ 연설 내용과 관련된 자신의 배경지식을 떠올려 연설 내용에 공감하며 듣는다.

④ 연설 주제와 관련된 새로운 정보를 바탕으로 연설에서 생략된 내용을 추론하며 듣는다.

⑤ 개인의 의견은 모두 다르다는 것에 주목하여 듣는 목적에 맞게 의미를 새롭게 구성하며 듣는다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

듣기 전략의 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 연설은 반려동물을 물건처럼 취급하여 인터넷으로 동물을 거래하는 일이 많아지고 있는 문제의 심각성을 제시하며 이 문제점을 해결할 수 있는 방안에 대해 고민해 보자는 내용이다. <보기>에도 반려동물을 단순한 취미나 소유물로 인식해 소중히 생각하지 않는 것이 문제라는 인식이 나타나 있으며, 다양한 정책이나 인식 전환을 통해 문제를 해결해야 함을 주장하고 있다. 따라서 연설 내용과 관련된 자신의 배경지식을 떠올려 연설 내용에 공감하며 듣는다는 설명은 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 연설에 제시된 자료는 인터넷 동물 거래의 통계 자료이고, <보기>는 반려동물을 소중하게 생각하지 않는 사람들의 인식에 대한 내용이다. 따라서 연설에 제시된 자료에 주목하여 자료의 신뢰성을 평가하며 듣는다는 설명은 적절하지 않다.

② 연설과 <보기>의 내용은 모두 동물을 기르는 사람들이 가져야 할 생명 존중 사상에 대한 의견이므로 연설을 들은 학생이 연설자의 의견을 비판적으로 평가하며 듣는다는 설명은 적절하지 않다.

④ <보기>는 연설을 들으며 반려동물에 대해 떠올린 내용이다. 하지만 이 정보를 바탕으로 생략된 내용을 추리하며 듣는 것은 아니므로 연설 주제와 관련된 새로운 정보를 바탕으로 연설에서 생략된 내용을 추론하며 듣는다는 설명은 적절하지 않다.

⑤ <보기>의 내용과 연설자의 의견은 동일하기에 듣는 목적에 맞게 의미를 새롭게 구성하며 듣는다는 설명은 적절하지 않다.

#강	01	#쪽	294	#번	004~007	#문항코드

[지문]

{004~007} (가)는 교사들 간에 이루어진 회의의 일부이고, (나)는 (가)의 회의 결과와 관련된 안내문의 초고이다. 물음에 답하시오.

(가) 사회자: 지금부터 ‘학생들의 하굣길 버스 이용과 관련한 문제 해결 방안’에 대한 회의를 시작하겠습니다. 학교 건너편에 아파트 단지가 들어서면서 버스 정류장이 생겨 우리 학생들의 통학에 도움이 많이 되고 있습니다. 그러나 안전 문제가 새롭게 발생하여 이에 대한 염려가 큽니다. 그래서 오늘 회의를 소집하게 되었습니다. 본격적인 논의에 앞서 안건을 제안한 학생부장 선생님이 현재 상황을 구체적으로 설명해 주십시오.

학생부장 교사: 익히 잘 알고 계시겠지만 설명의 편의를 위해 약도를 보며 말씀드리겠습니다.

(약도를 화면에 제시한다.)

보시는 것처럼 학교 부근 버스 정류장을 이용하는 학생들은 반드시 횡단보도를 건너야 합니다. 아파트 단지 쪽 정류장으로 가는 (화면의 해당 지점을 가리키며) 이 긴 횡단보도를 건너는 경우에는 길이 넓고 교통량도 제법 되다 보니 학생들이 보행자 신호를 어기는 경우가 적습니다. 그런데 (화면의 해당 지점을 가리키며) 이 짧은 횡단보도를 건너는 경우에 주로 문제가 발생합니다. 하굣길에 교문을 나서면서 버스가 도착하는 것이 보이면 신호등을 무시하고 버스를 향해 달립니다. 그래서 차들과 부딪힐 뻔하고 주행 중이던 차들이 학생들을 피하려고 다른 차선으로 급하게 변경하는 등 아슬아슬한 상황이 자주 발생하고 있습니다. 이상입니다.

사회자: 학생부장 선생님의 말씀 잘 들었습니다. 이제 본격적인 논의를 진행하겠습니다. 해결 방안에 대한 논의에 앞서 문제 상황의 원인을 진단해 보는 것이 필요할 것 같습니다. 이에 대한 의견을 먼저 말씀해 주십시오.

김 교사: 학생들이 교통안전에 대한 의식이 부족한 것 같습니다. 그동안 학교에서 다른 안전사고에 대한 예방 교육은 자주 실시했는데 교통안전과 관련된 교육은 별로 없어서 상대적으로 경각심을 느끼지 못하고 있는 것이 아닌가 싶습니다. 무단 횡단의 심각성을 깨닫고 자발적으로 교통질서 준수의 필요성을 느끼도록 해 주어야겠습니다.

최 교사: 교통질서와 관련된 학생의 의식도 원인이겠지만 버스 배차 간격에도 문제가 있습니다. 며칠 전에 학생들이 하는 얘기를 들었는데, 학교 앞 정류장에 오는 버스 노선이 하나뿐이라 한 대를 놓치면 다음 버스가 올 때까지 너무 오래 기다려야 한다고 투덜거리는 말이었습니다. 확인해 보니 배차 간격이 20분이나 되더군요.

박 교사: 배차 간격이 줄어서 버스가 더 자주 오더라도 빨리 버스에 타야겠다는 생각이 앞서는 학생들은 버스가 오는 걸 보는 순간 무작정 뛸 가능성이 높습니다. 의식 개선도 필요하지만 단기간에 문제를 해결하기는 어려울 것입니다. 문제 상황을 효율적으로 해결한다는 관점에서 본다면, 지금의 버스 정류장 위치가 학생들이 위험한 선택을 하는 데 원인을 제공하고 있다고 생각합니다.

사회자: 여러 선생님들께서 학생들의 안전 의식, 버스 배차 간격, 버스 정류장 위치를 학생들의 하굣길버스 이용과 관련한 안전 문제의 원인으로 지적하셨는데요, 그러면 어떻게 해결하면 좋겠습니까?

김 교사: 교통질서 준수 의식을 높이기 위한 해결 방안을 마련하려고 한다면 문제 해결에 시간이 많이 소요될 것 같습니다. 현재의 버스 배차 간격이나 정류장 위치에 대한 문제 제기에 동의합니다. 다만 배차 간격을 줄이는 것보다는 학교 쪽 버스 정류장을 이용할 때 횡단보도를 건너지 않아도 되도록 교문 오른쪽에 있는 버스 정류장을 교문 왼쪽으로 옮긴다면 무단 횡단으로 인한 사고 위험을 짧은 시간에 해결하기에 더 효과적인 방안이 될 것 같습니다. 그리고 장기적인 관점에서 교통질서 준수 등의 안전 교육을 꾸준하게 실시하는 것이 좋겠습니다.
	[A]

사회자: 최 선생님은 어떠세요?

최 교사: 안전 교육 실시에 이견이 없습니다. 그리고 버스 정류장을 옮기는 것이 현재로서 가장 효과적인 방법인 것 같습니다.

사회자: 해결 방안에 대해 의견이 모인 것 같습니다. 그러면 구체적인 추진 방안에 대해 논의하겠습니다.

박 교사: 정류장 이전은 학교에서 자체적으로 추진할 수 있는 것이 아니어서 관계 기관에 협조를 구해야 할 것입니다. 또한 정류장을 옮길 경우 우리 학생들이 횡단보도를 건너지 않아도 되는 대신 인근 주민들 중에 새로 불편을 겪는 분들이 생긴다는 점을 고려하여 인근 주민들의 협조도 구하는 것이 좋겠습니다.

(나)

버스 정류장 이전 안내

◯ ◯고 옆(□□ 아파트 단지 건너편) 버스 정류장을 이전합니다. ◯ ◯고 학생들과 □□ 아파트 입주민의 교통 편의를 위해 지난해 버스 정류장이 새로 들어선 이래 ㉠ 문제점이 꾸준하게 거론되어 왔습니다. 이에 관계 기관 등과 논의를 거쳐 다음과 같이 이전하기로 하였으니 △번 버스를 이용하시는 시민 여러분께서는 이용에 착오 없으시기 바랍니다.

•이전 일시: 20◯ ◯년 △월 1일 첫차 운행부터

•이전 장소: 서편으로 75m 이전(◯ ◯고 교문 동편 45m 지점에서 교문 서편 30m 지점으로)

◯ ◯구청 교통과 (문의: ××× - ××××)

#강	01	#쪽	296	#번	004	#문항코드	8003-0234

[문제]

(가)에 드러난 ‘사회자’의 말하기에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 논의할 안건에 관련된 배경을 설명하고 있다.

② 참여자들이 발언해야 할 내용을 지정하고 있다.

③ 발언할 사람을 지정하여 논의가 진행되도록 하고 있다.

④ 논의 과정에서 참여자들이 발언한 내용을 요약하고 있다.

⑤ 참여자가 발언한 내용에 대해 추가적인 설명을 요구하고 있다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

말하기 방식 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘사회자’가 참여자에게 발언 내용에 대해 추가적인 설명을 해달라고 요구하고 있는 부분은 드러나 있지 않다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘사회자’의 첫 번째 발화에서 ‘학교 건너편에 아파트 단지가 들어서면서 버스 정류장이 생겨 우리 학생들의 통학에 도움이 많이 되고 있습니다. 그러나 안전 문제가 새롭게 발생하여 이에 대한 염려가 큽니다.’라고 하여 논의할 안건에 관련된 배경을 설명하고 있다.

② ‘사회자’의 첫 번째 발화에서 ‘본격적인 논의에 앞서 안건을 제안한 학생부장 선생님이 현재 상황을 구체적으로 설명해 주십시오.’, 두 번째 발화에서 ‘해결 방안에 대한 논의에 앞서 문제 상황의 원인을 진단해 보는 것이 필요할 것 같습니다. 이에 대한 의견을 먼저 말씀해 주십시오.’, 세 번째 발화에서 ‘여러 선생님들께서 학생들의 안전 의식, 버스 배차 간격, 버스 정류장 위치를 학생들의 하굣길 버스 이용과 관련한 안전 문제의 원인으로 지적하셨는데요, 그러면 어떻게 해결하면 좋겠습니까?’, 마지막 발화에서‘그러면 구체적인 추진 방안에 대해 논의하겠습니다.’라고 하여 참여자들이 발언해야 할 내용을 지정하고 있다.

③ ‘사회자’의 첫 번째 발화에서 ‘본격적인 논의에 앞서 안건을 제안한 학생부장 선생님이 현재 상황을 구체적으로 설명해 주십시오.’, 네 번째 발화에서 ‘최 선생님은 어떠세요?’라고 발언할 사람을 지정하여 논의가 진행되도록 하고 있다.

④ ‘사회자’의 세 번째 발화에서 ‘여러 선생님들께서 학생들의 안전 의식, 버스 배차 간격, 버스 정류장 위치를 학생들의 하굣길 버스 이용과 관련한 안전 문제의 원인으로 지적하셨는데요,’라고 하여 논의 과정에서 참여자들이 발언한 내용을 요약하고 있다.

#강	01	#쪽	296	#번	005	#문항코드	8003-0235

[문제]

[A]에 대한 반응으로 가장 적절한 것은?

① ‘김 교사’는 ‘최 교사’가 제시한 의견은 논의에서 다루는 문제 상황과 관련이 없다고 파악하고 있군.

② ‘김 교사’는 ‘최 교사’가 학생들의 반응을 토대로 제기한 문제점을 해결하기에 현실적인 어려움이 있다고 판단하고 있군.

③ ‘김 교사’는 ‘박 교사’의 발언을 통해 문제 발생의 원인을 정확히 파악하게 되었음을 인정하고 있군.

④ ‘김 교사’는 ‘박 교사’가 제시한 원인에 동의하며 그와 관련된 해결책을 효과와 함께 제안하고 있군.

⑤ ‘김 교사’는 ‘최 교사’와 ‘박 교사’의 발언을 종합하여 두 의견을 절충하는 해결 방안을 제시하고 있군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

반응의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

④ ‘박 교사’가 제시한 원인은 ‘지금의 버스 정류장 위치’와 관련된 것이다. [A]에서 ‘김 교사’가 ‘현재의 버스 배차 간격이나 정류장 위치에 대한 문제 제기에 동의합니다.’라고 발언한 것 중 정류장 위치에 대한 부분은 ‘박 교사’의 의견에 동의한 내용에 해당한다. 그리고 ‘다만 배차 간격을 줄이는 것보다는 학교 쪽 버스 정류장을 이용할 때 횡단보도를 건너지 않아도 되도록 교문 오른쪽에 있는 버스 정류장을 교문 왼쪽으로 옮긴다면 무단 횡단으로 인한 사고 위험을 짧은 시간에 해결하기에 더 효과적인 방안이 될 것 같습니다.’라고 발언하여 버스 정류장의 위치와 관련된 해결책을 효과와 함께 제안하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘최 교사’가 제시한 의견은 ‘버스 배차 간격’이 문제 상황의 원인이라고 분석한 것이다. [A]에서 ‘김 교사’가 ‘현재의 버스 배차간격이나 정류장 위치에 대한 문제 제기에 동의합니다.’라고 밝히고 있는 것으로 볼 때, ‘최 교사’의 의견이 논의에서 다루는 문제상황과 관련이 있다고 파악하고 있음을 확인할 수 있다.

② ‘최 교사’가 학생들의 반응을 토대로 제기한 문제점은 ‘버스 배차 간격’에 대한 것이다. [A]에서 ‘김 교사’가 ‘현재의 버스 배차간격이나 정류장 위치에 대한 문제 제기에 동의합니다.’라고 발언한 것 중 버스 배차 간격에 대한 부분이 ‘최 교사’가 학생들의 반응을 통해 분석한 원인에 해당한다. 그러나 이 문제점을 해결하기에 현실적인 어려움이 있다는 판단은 드러나 있지 않다. ‘교통질서 준수 의식을 높이기 위한 해결 방안을 마련하려고 한다면 문제해결에 시간이 많이 소요될 것 같습니다.’는 ‘최 교사’가 아니라‘김 교사’ 자신이 언급한 문제점과 관련된 발언에 해당한다.

③ ‘김 교사’의 첫 번째 발화에서 ‘학생들이 교통안전에 대한 의식이 부족한 것’에 대해 언급했던 것과 관련하여 ‘박 교사’는 ‘의식개선도 필요하지만 단기간에 문제를 해결하기는 어려울 것입니다.’라고 발언하였다. 그런데 [A]에서 ‘김 교사’가 ‘교통질서 준수의식을 높이기 위한 해결 방안을 마련하려고 한다면 문제 해결에 시간이 많이 소요될 것 같습니다.’라고 발언한 것은 문제 발생의 원인을 정확히 파악하게 되었음을 인정한 것이 아니라 자신이 제시한 문제 해결 방법으로서의 한계를 인정한 것이라 볼 수 있다. 이에 ‘김 교사’는 ‘박 교사’가 ‘지금의 버스 정류장 위치’가 원인이라고 발언한 것에 동의하며, ‘버스 정류장을 교문 왼쪽으로 옮긴다면 무단 횡단으로 인한 사고 위험을 짧은 시간에 해결하기에 더 효과적인 방안이 될 것 같습니다.’라고 해결 방법을 제안하고 있다.

⑤ ‘최 교사’가 제시한 ‘버스 배차 간격’의 문제와 ‘박 교사’가 제시한 ‘버스 정류장 위치’의 문제에 대해 [A]에서 ‘김 교사’는 ‘현재의 버스 배차 간격이나 정류장 위치에 대한 문제 제기에 동의합니다.’라고 하여 두 의견에 동의함을 드러냈으나, ‘버스 정류장을 교문왼쪽으로 옮기’는 해결 방안은 두 의견을 절충한 것이 아니라 ‘박교사’가 제시한 내용을 토대로 하여 자신의 의견을 제시한 것이다.

#강	01	#쪽	297	#번	006	#문항코드	8003-0236

[문제]

(가)와 (나)의 ‘약도’ 활용 양상을 파악한 내용으로 가장 적절한 것은?

① (가)에서는 (나)에서와 달리 다수의 참여를 유도하는 데에 활용되고 있다.

② (가)에서와 달리 (나)에서는 언어적 표현에 언급되는 장소를 가리키는 데에 활용되고 있다.

③ (가)에서는 논의의 필요성을 제시하는 데에, (나)에서는 논의된 사항을 전달하는 데에 활용되고 있다.

④ (가)에서는 현재 상황에 대한 문제점을 공유하는 데에, (나)에서는 문제점의 해결 방안을 찾는 데에 활용되고 있다.

⑤ (가), (나) 모두 설명 대상과 관련된 변화를 시각화하여 정보로 제시하는 데에 활용되고 있다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

매체 활용의 효과

{정답이 정답인 이유}

③ (가)에서는 ‘학생부장 교사’가 ‘사회자’의 요구에 따라 ‘현재 상황을 구체적으로 설명’하면서 논의할 안건의 필요성을 제시하는 데에 약도를 활용하고 있다. (나)에서는 논의에서 결정된 버스 정류장 위치를 알리기 위해 ‘다음과 같이 이전하기로 하였으니’라고 언급하면서 ‘이전 장소’를 시각적으로 전달하는 데에 약도를 활용하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① (가)에서는 회의 참석자들의 이해를 도움으로써 문제점을 명확히 인식한 상태에서 논의에 참여하도록 유도하는 데에 약도가 활용되고 있고, (나)에서는 주민들과 버스 이용객들의 참여를 유도하는 데에 약도가 활용되고 있다.

② (가)에서는 ‘학생부장 교사’의 발화 중 ‘긴 횡단보도’와 ‘짧은 횡단보도’에 대해 언급할 때 ‘화면의 해당 지점을 가리키며’ 약도를 활용하고 있고, (나)에서는 화살표를 활용하여 버스 정류장의 이전 장소를 지시하고 있으므로 둘 다 약도가 언어적 표현에 언급되는 장소를 가리키는 데에 활용되고 있다.

④ (가)에서는 회의 참석자들이 현재 상황에 대한 문제점을 공유하는 데에 약도가 활용되고 있다. (나)에서는 문제점의 해결 방안을 찾는 데에 활용되는 것이 아니라 해결 방안을 전달하는 데에 약도가 활용되고 있다.

⑤ (나)에서는 버스 정류장의 이동 정보를 제시하는 데에 활용되고 있으므로 설명 대상과 관련된 변화를 시각화하여 정보로 제시하는 데에 약도가 활용되고 있다고 파악한 것은 적절하나, (가)에서는 약도가 대상의 변화를 제시하는 데에 활용된 것이 아니라 현황을 드러내는 데에 활용되고 있다.

#강	01	#쪽	297	#번	007	#문항코드	8003-0237

[문제]

<보기>는 (나)의 작성자가 초고를 점검한 결과이다. <보기>에 따라 ㉠ 을 구체화한 내용으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	버스 정류장을 이전하게 된 이유를 좀 더 구체적으로 밝히는 것이 시민들의 이해를 구하는데 도움이 될 것 같으니 수정해야겠어. ◯ ◯ 고등학교와 □□ 아파트에서 보내온 건의문을 보면 ◯ ◯고에서 파악하고 있는 문제 상황에 대해 아파트 입주민들도 동일하게 인식하고 있으니 정류장이 현재 위치에 있을 때 핵심적인 문제 상황이 무엇인지 적어야겠어.

① 학생들이 자발적으로 교통질서를 준수하려는 의식이 낮아진다는 문제점

② 정류장의 위치로 인해 학생들과 운전자들의 안전에 위협이 된다는 문제점

③ 학생들이나 시민들이 이용하기에 버스 배차 간격이 적절하지 않다는 문제점

④ 시민들이 버스를 타기 위해 횡단보도를 건너는 불편을 감수해야 한다는 문제점

⑤ 아파트 단지 앞에서 좌회전하거나 교문 앞에서 우회전하는 차들이 많다는 문제점

[정답/모범답안]

2

[해설]

효과적인 전달을 위한 표현의 적절성

{정답이 정답인 이유}

② ◯ ◯고에서 파악하고 있는 문제 상황은 ‘학생부장 교사’의 발언에 제시되어 있다. 학생들이 하굣길에 버스 정류장을 이용할 때, 학생들과 운전자들의 안전 문제가 발생하고 있다는 것이 핵심적인 문제 상황이므로 이러한 내용으로 구체화하는 것이 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 문제 상황을 제시하고 있는 ‘학생부장 교사’의 발언에서 ‘신호등을 무시하고’라고 언급되고는 있으나 교통질서 준수 의식이 낮아진다는 것은 언급되어 있지 않으며 버스 정류장의 현재 위치와 관련된 핵심적인 문제 상황으로 적절하지 않다.

③ 문제 상황을 제시하고 있는 ‘학생부장 교사’의 발언에서 버스배차 간격에 대해서는 언급되고 있지 않으며, 이는 문제 상황의 원인으로 ‘최 교사’가 제시하고 있는 내용에 해당하므로 버스 정류장의 현재 위치와 관련된 핵심적인 문제 상황으로 적절하지 않다.

④ 문제 상황을 제시하고 있는 ‘학생부장 교사’의 발언에서 시민들이 버스를 타기 위해 횡단보도를 건너는 불편을 감수해야 한다는 내용은 언급되고 있지 않으며, 이는 버스 정류장 위치를 이전했을 때 발생하는 문제점으로 ‘박 교사’가 제시하고 있는 내용에 해당하므로 버스 정류장의 현재 위치와 관련된 핵심적인 문제 상황으로 적절하지 않다.

⑤ 아파트 단지 앞에서 좌회전하거나 교문 앞에서 우회전하는 차들에 대한 정보는 회의에서 언급된 내용이 아니며, 버스 정류장의 현재 위치와 관련된 핵심적인 문제 상황으로 적절하지 않다.

#강	01	#쪽	298	#번	008~010	#문항코드

[지문]

{008~010} 다음은 학생의 작문 상황과 초고이다. 물음에 답하시오.

[교지 편집부의 요청]

우리 학교 학생들을 대상으로 ‘문화 자본과 품격 있는 언어의 관계’에 대해 글을 써 주세요.

[글을 쓰기 전에 떠올린 생각]

- 문화 자본이 무엇인지 개념을 제시해야겠어. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓐ

- 문화 자본의 중요성을 강조한 전문가의 견해를 직접 인용해야겠어. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓑ

- 문화 자본의 유형을 분류하여 소개하고 각각에 대해 예를 들어야겠어. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⓒ

- 문화 자본의 획득에 대한 잘못된 인식이 있음을 제시하면서 이를 비판해야겠어.‥‥‥‥‥‥‥‥ ⓓ

- 문화 자본과 언어가 어떠한 측면에서 관련성이 있는지 언급하는 게 필요하겠어. ‥‥‥‥‥‥‥‥ⓔ

[학생의 초고]

우리는 흔히 자본이라고 하면 돈을 떠올린다. 그런데 눈에 보이는 물질적인 재화만이 자본으로 가치가 있는 것일까? 언뜻 보면 문화라는 단어와 자본이라는 단어가 어울리지 않는 것처럼 보이지만 ‘문화자본’은 인간의 삶을 설명하는 데에 유용한 개념이다.

‘문화 자본’이란 ‘문화’와 ‘자본’이라는 두 가지 요소가 결합된 개념이다. 이 개념은 프랑스의 철학자인 부르디외가 주창한 것으로, 한 개인에게 현재보다 더 높은 사회적 지위를 가져다줄 수 있는 지식, 소양, 기술, 교육 등을 뜻한다. 이것을 자본이라고 부를 수 있는 이유는, 문화 자본은 지식을 점유하고 있는 전문가가 보유하고 있는 수단으로 어떤 지위를 성취하고 유지할 수 있는 데에 기여할 수 있다는 특징을 갖기 때문이다.

문화 자본에는 세 가지 형태가 존재한다. 첫째는 체화된 상태의 문화 자본이다. 이러한 문화 자본을 소유하고 있는 사람들은 품위 있고 세련된 사람이라는 인상을 풍긴다. 체화된 상태의 문화 자본은 문화자본이 풍부한 환경에 지속적으로 노출될 때 형성될 수 있다. 어렸을 때 책을 많이 읽는 분위기에서 자라면 어른이 된 후에도 독서를 즐기는 습관을 유지하는 모습은 체화된 상태의 문화 자본을 잘 보여 준다. 둘째는 객관적 상태의 문화 자본이다. 이는 그림이나 책, 사전 등 실물로 이루어진 자본을 뜻한다. 그러나 객관적 상태의 문화 자본은 그것을 소유하기만 한다고 해서 문화 자본을 가질 수 있게 되는 것을 의미하지 않는다. 누군가가 좋은 그림을 가지고 있다고 해서 곧바로 그 사람의 예술적 안목이 형성되는 것이 아닌 것처럼, 좋은 그림이 갖는 가치에 대한 문화적 성향과 태도가 함께 있어야 비로소 문화 자본이 형성되기 때문이다. 셋째는 제도화된 상태의 문화 자본이다. 이는 자격증이나 대학의 학위처럼 능력을 보여 주는 상징적 지표이다. 우리가 어떤 사람이 자격증을 가지고 있다면 그것을 가지지 못한 사람에 비해 능력을 가지고 있다고 생각하는 것이 바로 제도화된 상태의 문화 자본을 인정하는 한 모습이다.

문화 자본은 가정 환경과 같이 개인에게 이미 주어진 것이어서 개인의 노력으로 도달할 수 없는 것이라고 말하는 사람들도 있다. 이러한 인식은 문화 자본의 획득 과정에 대한 오해에서 비롯된 것으로 보인다. 문화 자본은 그러한 환경에 놓여 있기만 하다고 해서 형성되는 것이 아니라 배움의 과정이 있어야‘나의 것’으로 만들어질 수 있다. 책을 많이 가지고 있다고만 해서 그 사람의 독서 취향이 어떠하다고 말하지 않는다. 다시 말해, 문화 자본이 가정 환경에 의해 결정된다고 말하는 것은 체화된 문화 자본이나 제도화된 문화 자본이 아닌, 객관적 상태의 문화 자본만을 염두에 둔 것이다. 좋은 책을 골라 제대로 읽고 깊이 있는 생각의 경험을 할 때 비로소 온전한 형태의 문화 자본을 경험할 수 있게 된다.

언어는 특히 이러한 문화 자본들이 작용하는 중심에 자리 잡고 있다. 문화 자본은 사회의 지배 계급이 사용하는 언어, 지배 계급의 사고나 행동 유형, 심미적 취향 등으로 나타나기 마련인데, 언어는 문화 자본과 관련된 개인의 경험을 반영하는 동시에 개인을 드러내는 도구이기 때문이다. 개인이 선택하는 어휘, 표현 방법, 말하는 태도는 개인이 어떤 문화 자본을 가지고 있는지를 보여 준다.
	[A]

험한 말을 내뱉고 아무렇지도 않게 생각하는 경우가 있다. 그러나 문화 자본의 측면에서 볼 때 청소년들이 품격 있는 언어를 사용하기 위해 노력하는 과정은 그 자체로도 필요하다고 할 수 있다.

#강	01	#쪽	299	#번	008	#문항코드	8003-0238

[문제]

ⓐ~ⓔ 중 [학생의 초고]에 반영되지 않은 것은?

① ⓐ

② ⓑ

③ ⓒ

④ ⓓ

⑤ ⓔ

[정답/모범답안]

2

[해설]

작문 계획의 적절성

{정답이 정답인 이유}

② 문화 자본의 개념을 주창한 학자가 소개되어 있으나, 문화 자본의 중요성을 강조한 전문가의 견해를 직접 인용한 내용은 ‘학생의 초고’에서 확인할 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① 문화 자본의 개념은 2문단의 ‘‘문화 자본’이란 ‘문화’와 ‘자본’이라는 두 가지 요소가 결합된 개념이다. 이 개념은 프랑스의 철학자인 부르디외가 주창한 것으로, 한 개인에게 현재보다 더 높은 사회적 지위를 가져다줄 수 있는 지식, 소양, 기술, 교육 등을 뜻한다.’를 통해 확인할 수 있다.

③ 문화 자본의 유형을 분류하고 그 예를 제시한 내용은 3문단의‘문화 자본에는 세 가지 형태가 존재한다. ~ 우리가 어떤 사람이 자격증을 가지고 있다면 그것을 가지지 못한 사람에 비해 능력을 가지고 있다고 생각하는 것이 바로 제도화된 상태의 문화 자본을 인정하는 한 모습이다.’를 통해 확인할 수 있다.

④ 문화 자본의 획득에 대한 잘못된 인식과 이에 대한 비판은 4문단의 ‘문화 자본은 가정 환경과 같이 개인에게 이미 주어진 것이어서 개인의 노력으로 도달할 수 없는 것이라고 말하는 사람들도 있다. ~ 좋은 책을 골라 제대로 읽고 깊이 있는 생각의 경험을 할 때 비로소 온전한 형태의 문화 자본을 경험할 수 있게 된다.’를 통해 확인할 수 있다.

⑤ 문화 자본과 언어의 관련성은 5문단의 ‘언어는 특히 이러한 문화 자본들이 작용하는 중심에 자리 잡고 있다. ~ 개인이 선택하는 어휘, 표현 방법, 말하는 태도는 개인이 어떤 문화 자본을 가지고 있는지를 보여 준다.’를 통해 확인할 수 있다.

#강	01	#쪽	299	#번	009	#문항코드	8003-0239

[문제]

학생이 [A]를 뒷받침하기 위해 활용할 수 있는 내용으로 가장 적절한 것은?

① 청소년 언어 실태 조사 결과에 따르면, 청소년들의 비속어, 은어, 욕설 등의 사용이 일상적인 것으로 나타났다. 설문에 참여한 초등학생의 97%, 중·고등학생의 100%가 비속어나 은어를 사용한 적이 있다고 응답한 것으로 보고되고 있다.

② 개인이 어떤 집단에 속해 있는지에 따라 그가 사용하는 언어는 다르다. 우리 사회에서 교양을 갖춘 사람들의 대부분은 정교하고 복잡한 방식으로 구성되는 문장을 사용한다. 이는 언어가 교양 있는 사람의 지표로 기능함을 보여 주는 사례라 할 수 있다.

③ 언어는 세계에 대응하면서, 세계 속에 존재하는 무언가를 언제나 가리키고 있다. 언어의 의미를 탐색하는 것은 쉽지 않지만 그럼에도 불구하고 인간이 언어를 깊이 살펴 연구하는 것은 언어의 의미를 탐색하는 과정이 인간의 삶을 이해하는 데에 필요하기 때문이다.

④ 부모를 비롯한 성인의 언어를 구사하는 사람들이 아동과 대화할 때에 문법적으로 올바른 문장을 제시하는 것은 아동에게 유능한 언어 사용 모델을 제공하는 것과 같다. 아동은 음운과 문장, 그리고 담화 속에서 성인을 모방하며 대화 규칙을 배우며 학습한다.

⑤ 한 집단이 사회를 구성하고 유지하기 위해서는 의식주 문화를 보여 주는 언어를 학습하는 것이 필요하다. 언어가 세상을 바라보는 커다란 틀의 역할을 하기 때문이다. 이는 극지방에 사는 사람들이 열대 지방에 사는 사람들보다 추위와 관련된 어휘를 다양하게 사용하고 있다는 사실을 통해 확인할 수 있다.

[정답/모범답안]

2

[해설]

자료 활용의 적절성

{정답이 정답인 이유}

② [A]에 제시된 내용은 개인이 사용하는 언어가 문화 자본과 관련된 개인의 경험을 반영하면서 개인이 어떠한 문화 자본을 보유하고 있는지 드러낸다는 것이다. ‘교양을 갖춘 사람들의 대부분은 정교하고 복잡한 방식으로 구성되는 문장을 사용’한다는 것은 언어가 교양과 관련 있음을 보여 주므로 언어와 문화 자본의 관련성을 뒷받침하는 데에 사용할 수 있는 자료로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 청소년이 비속어, 은어, 욕설 등을 일상적으로 사용한다는 조사 결과를 밝힌 내용으로, 이때 청소년의 언어와 문화 자본이 어떤 관련이 있는지 제시되어 있지 않으므로 [A]를 뒷받침하는 데에 사용할 수 있는 자료로 적절하지 않다.

③ 언어가 인간의 삶을 이해하는 데에 필요하다는 내용은 언어와 문화 자본의 관련성을 제시하는 것이 아니므로 [A]를 뒷받침하는 데에 사용할 수 있는 자료로 적절하지 않다.

④ 성인은 올바른 문장을 제시함으로써 아동에게 유능한 언어 사용 모델을 제공한다는 내용은 언어와 문화 자본의 관련성을 제시하는 것이 아니므로 [A]를 뒷받침하는 데에 사용할 수 있는 자료로 적절하지 않다.

⑤ 언어가 세상을 바라보는 틀의 역할을 하기 때문에 집단이 사회를 구성하고 유지하기 위해서 언어를 학습하는 것이 필요하다는 내용은 언어와 문화 자본의 관련성을 제시하는 것이 아니므로 [A]를 뒷받침하는 데에 사용할 수 있는 자료로 적절하지 않다.

#강	01	#쪽	300	#번	010	#문항코드	8003-0240

[문제]

<보기>는 [학생의 초고]를 읽은 교지 편집부의 검토 의견과 이에 따라 학생이 고쳐 쓴 글이다. [가]에 들어갈 내용으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	[교지 편집부의 검토 의견] 보내 주신 초고 잘 읽었습니다. 문화 자본이라는 낯선 개념이 우리에게도 많은 영향을 미치는군요. ( [가] )를 고려하여 마지막 문단을 고쳐 주시면 좋겠습니다. [고쳐 쓴 글] 우리 청소년들은 자신도 모르게 험한 말을 내뱉고 그것을 아무렇지도 않게 생각하는 경우가 종종 있다. 그러나 언어는 자신의 문화 자본을 보여 준다는 점에서 우리 청소년들은 품격 있는 언어를 사용해야 할 필요가 있다. 품격 있는 언어를 사용하는 것은 자신의 문화 자본이 높은 수준임을 드러내는 것이기 때문에 바른 언어생활 이상의 의미를 갖게 된다.

① 수식 관계가 어긋나는 문장, 문화 자본과 일상 언어의 관계

② 글의 흐름에 어긋나는 문장, 청소년이 소유하고 있는 문화 자본의 사례

③ 글의 흐름에 어긋나는 문장, 청소년에게 양질의 문화 자본이 필요한 이유

④ 행위의 주체가 명확하게 드러나지 않은 문장, 문화 자본을 재화로 인식하여 비롯되는 문제

⑤ 행위의 주체가 명확하게 드러나지 않은 문장, 문화 자본의 측면에서 품격 있는 언어생활이 갖는 의미

[정답/모범답안]

5

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘험한 말을 내뱉고 아무렇지도 않게 생각하는 경우가 있다.’를‘우리 청소년들은 자신도 모르게 험한 말을 내뱉고 그것을 아무렇지도 않게 생각하는 경우가 종종 있다.’로 고친 것은 행위의 주체가 명확하게 드러나지 않은 문장을 수정한 것이며, ‘그러나 문화자본의 측면에서 볼 때 청소년들이 품격 있는 언어를 사용하기 위해 노력하는 과정은 그 자체로도 필요하다고 할 수 있다.’를 ‘그러나 언어는 자신의 문화 자본을 보여 준다는 점에서 우리 청소년들은 품격 있는 언어를 사용해야 할 필요가 있다. 품격 있는 언어를 사용하는 것은 자신의 문화 자본이 높은 수준임을 드러내는 것이기 때문에 바른 언어생활 이상의 의미를 갖게 된다.’로 고친 것은 문화 자본의 측면에서 품격 있는 언어생활이 갖는 의미를 드러내는 문장으로 수정한 것이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘학생의 초고’에 수식 관계가 어긋나는 문장은 나타나 있지 않으므로 수식 관계가 어긋나는 문장을 고려하여 문단을 수정하였다고 보기 어렵다. 또한 ‘고쳐 쓴 글’에는 문화 자본과 일상 언어의 관계가 드러나지 않으므로 이를 고려하여 문단을 수정하였다고 보기 어렵다.

② ‘학생의 초고’에 글의 흐름에 어긋나는 문장은 찾아보기 어려우므로 글의 흐름에 어긋나는 문장을 고려하여 문단을 수정하였다고 보기 어렵다. 또한 ‘고쳐 쓴 글’에는 청소년이 소유하고 있는 문화 자본의 사례가 드러나지 않으므로 이를 고려하여 문단을 수정하였다고 보기 어렵다.

③ ‘학생의 초고’에 글의 흐름에 어긋나는 문장은 찾아보기 어려우므로 글의 흐름에 어긋나는 문장을 고려하여 문단을 수정하였다고 보기 어렵다. 또한 ‘고쳐 쓴 글’에는 청소년에게 양질의 문화자본이 필요한 이유가 드러나지 않으므로 이를 고려하여 문단을 수정하였다고 보기 어렵다.

④ ‘험한 말을 내뱉고 아무렇지도 않게 생각하는 경우가 있다.’를‘우리 청소년들은 자신도 모르게 험한 말을 내뱉고 그것을 아무렇지도 않게 생각하는 경우가 종종 있다.’로 고친 것은 행위의 주체가 명확하게 드러나지 않은 문장을 수정한 것으로 볼 수 있으나, 문화 자본을 재화로 인식하여 비롯되는 문제와 관련되는 내용으로 문단을 수정하였다고 보기 어렵다.

#강	01	#쪽	301	#번	011	#문항코드	8003-0241

[문제]

<보기>의 ⓐ~ⓔ에 들어갈 내용으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >

① ⓐ: ‘여덟이’를 [여덜비]로 발음한다.

② ⓑ: ‘흙얼개’를 [흐걸개]로 발음한다.

③ ⓒ: ‘밭은’을 [바튼]으로 발음한다.

④ ⓓ: ‘맛있다’를 [마싣따]로 발음한다.

⑤ ⓔ: ‘숲과’를 [숩꽈]로 발음한다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

받침의 발음

{정답이 정답인 이유}

④ ⓓ에는 하나의 받침을 가진 말 뒤에 모음으로 시작하는 실질형태소가 와서 음절의 끝소리 규칙이 적용되는 예가 와야 한다.‘맛있다[마싣따]’의 경우 ‘맛’ 뒤에 실질 형태소 ‘있다’가 왔지만‘맛’의 받침 ‘ㅅ’이 음절의 끝소리 규칙을 적용받는 대신 그대로 연음이 되었다. 따라서 ⓓ에 들어갈 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

① ⓐ에는 겹받침을 가진 말 뒤에 모음으로 시작하는 형식 형태소가 와서 연음이 되는 예가 와야 한다. ‘여덟이’를 [여덜비]로 발음하는 것은 ‘여덟’의 겹받침 중 ‘ㅂ’을 연음한 결과이므로 이러한 조건을 충족한다.

② ⓑ에는 겹받침을 가진 말 뒤에 모음으로 시작하는 실질 형태소가 와서 자음군 단순화가 적용되는 예가 와야 한다. ‘흙얼개’를[흐걸개]로 발음하는 것은 ‘흙’의 겹받침 중 ‘ㄹ’이 자음군 단순화에 의해 탈락한 결과이므로 이러한 조건을 충족한다.

③ ⓒ에는 하나의 받침을 가진 말 뒤에 모음으로 시작하는 형식형태소가 와서 연음이 되는 예가 와야 한다. ‘밭은’을 [바튼]으로 발음하는 것은 ‘밭’의 받침 ‘ㅌ’을 연음한 결과이므로 이러한 조건을 충족한다.

⑤ ⓔ에는 하나의 받침을 가진 말 뒤에 자음으로 시작하는 형태소가 오거나 아무런 형태소도 오지 않아서 음절의 끝소리 규칙이 적용되는 예가 와야 한다. ‘숲과’를 [숩꽈]로 발음하는 것은 ‘숲’의‘ㅍ’이 자음 앞에서 음절의 끝소리 규칙에 의해 ‘ㅂ’으로 바뀐 결과이므로 이러한 조건을 충족한다.

#강	01	#쪽	302	#번	012	#문항코드	8003-0242

[문제]

<보기>의 ㉠과 ㉡에 해당하는 문장이 올바르게 짝지어지지 않은 것은?

		< 보 기 >
	선생님: 어떤 단어가 파생어인지 알아보려면 사전에서 접사로 처리된 것이 단어의 구성 요소로 쓰였는지를 확인하면 돼요. 그런데 어떤 단어를 이루는 요소가 사전에 제시된 접사와 형태가 같다고 해서 다 파생어라고 생각하면 안 돼요. 예를 들어 ‘사용되다’에 쓰인 ‘-되다’는 남의 힘에 의해 움직이게 되는 ‘피동’의 뜻을 더하여, ‘되다’의 본뜻과는 다른 의미로 쓰였으므로 ‘사용되다’는 파생어로 봐야 해요. 한편 ‘잘되다’에 쓰인 ‘되(다)’는 ‘잘’과 동등한 어근 자격을 가지고 결합한 것으로 ‘어떤 현상이 생겨나거나 만들어지다.’는 본뜻이 유지되고 있으므로 ‘잘되다’는 합성어로 봐야 해요. 그럼 아래의 접사에 대한 설명을 참고하여 ㉠ 파생어를 만든 예와 ㉡ 합성어를 만든 예를 적어 보세요. •-나다: ‘그런 성질이 있음’의 뜻을 더하고 형용사를 만드는 접미사. •-맞다: ‘그것을 지니고 있음’의 뜻을 더하고 형용사를 만드는 접미사. •-받다: ‘피동’의 뜻을 더하고 동사를 만드는 접미사. •-지다: ‘그런 성질이 있음’ 또는 ‘그런 모양임’의 뜻을 더하고 형용사를 만드는 접미사. •-대다: ‘그런 상태가 잇따라 계속됨’의 뜻을 더하고 동사를 만드는 접미사.

	㉠	㉡
①	그는 정말 별난 행동을 많이 한다.	바위틈에서 샘물이 솟아난다.
②	동생은 익살맞은 표정을 잘 짓는다.	숙제를 안 해서 선생님께 야단맞았다.
③	그는 범행을 자백하라고 강요받았다.	그는 조상으로부터 이어받은 가보를 끝까 지 지켰다.
④	네 생각이 정말로 멋졌다.	나는 방학 동안 정말로 값진 경험을 했다.
⑤	출렁대는 파도를 보니 마음이 시원했다.	위험한 물건에 함부로 손대지 말아라.

[정답/모범답안]

4

[해설]

파생어와 합성어 구별하기

{정답이 정답인 이유}

④ ‘멋졌다’는 ‘매우 멋이 있다.’라는 의미를 지닌 ‘멋지다’의 활용형으로, ‘-지다’라는 접사가 결합한 파생어이다. ‘값진’은 ‘큰 보람이나 의의 따위가 있다.’라는 의미를 지닌 ‘값지다’의 활용형으로, ‘-지다’라는 접사가 결합한 파생어이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘별난’은 ‘보통과는 다르게 특별하거나 이상하다.’라는 의미를 지닌 ‘별나다’의 활용형으로, ‘-나다’라는 접사가 결합한 파생어이다. ‘솟아난다’는 ‘안에서 밖으로 나오다.’라는 의미를 지닌 ‘솟아나다’의 활용형으로, ‘솟다’와 ‘나다’가 각각 독립적 의미를 가지므로 합성어이다.

② ‘익살맞은’은 ‘남을 웃기려고 일부러 우스운 말이나 행동을 하는 태도가 있다.’라는 의미를 지닌 ‘익살맞다’의 활용형으로, ‘-맞다’라는 접사가 결합한 파생어이다. ‘야단맞았다’는 ‘꾸지람을 듣

다.’라는 의미를 지닌 ‘야단맞다’의 활용형으로, ‘야단’과 ‘맞다’가 각각 독립적 의미를 가지므로 합성어이다.

③ ‘강요받았다’는 ‘억지로 어떤 일을 할 것을 요구받다.’라는 의미를 지닌 ‘강요받다’의 활용형으로, ‘-받다’라는 접사가 결합한 파생어이다. ‘이어받은’은 ‘이미 이루어진 일의 결과나, 해 오던 일 또는 그 정신 따위를 전하여 받다.’라는 의미를 지닌 ‘이어받다’의 활용형으로, ‘잇다’와 ‘받다’가 각각 독립적 의미를 가지므로 합성어이다.

⑤ ‘출렁대는’은 ‘물 따위가 큰 물결을 이루며 자꾸 흔들리다.’라는 의미를 지닌 ‘출렁대다’의 활용형으로, ‘-대다’라는 접사가 결합한 파생어이다. ‘손대지’는 ‘손으로 만지거나 건드리다.’라는 의

미를 지닌 ‘손대다’의 활용형으로, ‘손’과 ‘대다’가 각각 독립적 의미를 가지므로 합성어이다.

#강	01	#쪽	303	#번	013~014	#문항코드

[지문]

{013~014} 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

모든 문장은 원칙적으로 ‘주어+서술어’를 갖추고 있다. 서술어는 동사, 형용사, ‘체언+이다’의 세 가지 중 하나로 나타난다. (1가)의 ‘달리다’는 동사이고 (1나)의 ‘작다’는 형용사이다. (1다)의 ‘학생이다’는‘체언+이다’이다.

⑴ 가. 토끼가 달린다.

나. 책상이 작다.

다. 민수는 학생이다.

그런데 문장에 서술어가 나타나 있으면서도 주어가 나타나 있지 않다면, 주어가 없는 것이 아니라 생략된 것으로 이해해야 한다. 가령 ⑵의 대답에서는 ‘진수는’과 같은 주어가 생략된 것으로 이해해야 한다. 담화 맥락상 충분히 추론 가능하기 때문이다.

⑵ 민호: 진수는 어디 있어?

정희: 어, 이미 갔어.

그러나 ⑵의 대답에서 주어를 생략할 수도 있고 “어, 진수는 이미 갔어.”처럼 주어를 사용할 수도 있는 것과는 달리, ⑶처럼 문장 구조적으로 주어를 거의 필수적으로 생략해야 하는 경우가 있다.

⑶ 가. 계곡물이 맑고 차갑다.

나. 정수가 내 짝꿍인 현주를 좋아한다.

다. 민희가 음악을 들으면서 공부한다.

(3가~다)는 아무런 대화적 맥락이 없어도 문장 자체 내에서 주어를 생략하지 않으면 매우 어색해지거나 비문이 되는 문장들이다. (3가)에서 ‘차갑다’ 앞에 ‘계곡물이’를 쓰거나 (3나)에서 ‘내 짝꿍인’ 앞에 ‘현주가’를 쓰거나 (3다)에서 ‘공부한다’ 앞에 ‘민희가’를 쓰면 매우 어색해지거나 비문이 된다. 아무런 앞뒤맥락이 없어도 한 문장 안에서 똑같은 주어를 반복해 쓰는 것이 불필요하기 때문이다. 그런데 (3가~다)에서 모두 주어가 나타나 있지 않더라도 서술어가 두 개 있으므로, 주어도 두 개가 있는 것으로 이해해야 한다. 이와 같은 문장 분석은 문장의 기본 구조를 이해하는 데 큰 도움을 준다.

#강	01	#쪽	304	#번	013	#문항코드	8003-0243

[문제]

<보기>의 ㉠~㉣ 중 주어가 두 개 이상 생략된 문장만을 있는 대로 고른 것은?

		< 보 기 >
	㉠ 그 친구는 일을 처리할 때에 빈틈이 없다. ㉡ 그날 명희가 간 식당은 마침 휴업 중이었다. ㉢ 진주는 집에 오자마자 어제 남긴 밥을 먹었다. ㉣ 언니가 내년에 유학 가기를 바란다는 사실을 아니?

① ㉠, ㉡

② ㉠, ㉢

③ ㉢, ㉣

④ ㉠, ㉡, ㉣

⑤ ㉡, ㉢, ㉣

[정답/모범답안]

3

[해설]

지문 내용을 바탕으로 주어의 생략 양상을 파악하기

{정답이 정답인 이유}

③ ㉢에는 서술어로 ‘오자마자’, ‘남긴’, ‘먹었다’가 있다. ‘먹었다’에 대한 주어는 ‘진주는’으로 나타나 있다. ‘오자마자’는 ‘집에 오자마자’ 절의 서술어로서 그에 대한 주어는 생략되어 있다. ‘남긴’은 관형사절 ‘어제 남긴’ 절 속의 서술어로서 그에 대한 주어는 생략되어 있다. 그러므로 ㉢에서 생략된 주어는 두 개이다. ㉣에는 서술어로 ‘가기’, ‘바란다는’, ‘아니’가 있다. ‘바란다는’은 관형사절 ‘언니가 내년에 유학 가기를 바란다는’ 속의 서술어로서 그에 대한 주어는 ‘언니가’로 나타나 있다. ‘가기’는 명사절 ‘내년에 유학 가기’ 속의 서술어로서 주어가 생략되어 있다. ‘아니’의 주어는 이 질문을 받는 사람인데 생략되어 있다. 그러므로 ㉣에서 생략된 주어는 두 개이다.

{오답이 오답인 이유}

① ㉠의 전체 구조는 ‘그 친구는 빈틈이 없다.’로서 서술절을 안은문장이다. 서술절(서술어) ‘빈틈이 없다’의 주어는 ‘그 친구는’으로 나타나 있다. ㉠에는 또 서술어로 ‘처리할’, ‘없다’가 더 있다. ‘처리할’은 관형사절 ‘일을 처리할’ 속의 서술어로서 그에 대한 주어는 생략되어 있다. 바로 앞에 전체 문장의 주어 ‘그 친구는’이 나타나 있기 때문이다. ‘없다’의 주어는 ‘빈틈이’로 나타나 있다. 그러므로 ㉠에서 생략된 주어는 하나이다. ㉡에는 서술어로 ‘간’,‘휴업 중이었다’가 있다. ‘간’은 관형사절 ‘명희가 간’ 속의 서술어로서 그에 대한 주어 ‘명희가’가 나타나 있다. ‘휴업 중이었다’에 대한 주어는 ‘그날 명희가 간 식당은’으로 나타나 있다. 그러므로

㉡에는 생략된 주어가 없다.

② ㉠이 해당되지 않는다.

④ ㉠과 ㉡이 해당되지 않는다.

⑤ ㉡이 해당되지 않는다.

#강	01	#쪽	304	#번	014	#문항코드	8003-0244

[문제]

윗글을 바탕으로 할 때, <보기>의 ㉠에 들어갈 문장으로 적절한 것은?

< 보 기 >

서술어 역시 주어의 경우와 평행하게 이해할 수 있다. 만약 어떤 문장에 주어가 두 개가 나타났다면 서술어 역시 두 개 이상이 나타나 있지 않아도 주어의 개수와 같은 개수의 서술어가 있어야 할 것이 생략된 것으로 이해해야 한다. 다음 문장을 예로 들 수 있다.

㉠

① 진희는 이미 읽은 책을 또 읽었다.

② 철주는 성격이 좋아 남을 잘 돕는다.

③ 정수는 피자를, 지수는 냉면을 먹는다.

④ 지금 밖에는 비가 오고 바람이 불겠다.

⑤ 봄이 오자, 그는 밭을 갈고 씨를 뿌렸다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

지문 내용을 바탕으로 서술어가 생략된 문장 찾기

{정답이 정답인 이유}

③ 지문 내용을 바탕으로 <보기>를 이해하면, 문장에서 주어가 둘 이상 나타나면 서술어도 그와 같은 개수가 있어야 함을 알 수있다. 만약 주어의 개수보다 서술어의 개수가 적으면 서술어 중 일부가 생략된 것이다. 이 문장에서는 주어가 ‘정수는’과 ‘지수는’으로 두 개 나와 있으나 서술어는 ‘먹는다’ 하나만 있다. 그러므로 이 문장은 “정수는 피자를 먹고, 지수는 냉면을 먹는다.”에서 서술어 ‘먹고’가 생략된 문장으로 볼 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 서술어로 ‘읽은’과 ‘읽었다’가 있는데, 관형사절 ‘이미 읽은’ 속의 주어가 생략되어 있다. 전체 문장의 서술어 ‘읽었다’의 주어 대상인 ‘진희’가 나타나 있기 때문이다.

② 서술어로 ‘성격이 좋아’, ‘좋아’, ‘돕는다’가 있다. 앞 절은 서술절을 안은 문장인데, 서술절 ‘성격이 좋아’의 주어는 ‘철주는’으로 나타나 있다. ‘좋아’의 주어는 ‘성격이’로 나타나 있다. ‘돕는다’의 주어는 생략되어 있다. ‘철주는’을 다시 밝힐 필요가 없기 때문이다.

④ 모든 주어와 서술어가 일대일 대응되는 문장으로서 생략된 주어나 서술어가 없다.

⑤ 서술어로 ‘오자’와 ‘갈고’, ‘뿌렸다’가 있는데 ‘오자’에 대한 주어는 ‘봄이’, ‘갈고’에 대한 주어는 ‘그는’으로 나타나 있는 반면,‘뿌렸다’의 주어는 생략되어 있다. 앞의 ‘갈고’에 대한 주어인 ‘그는’을 다시 밝힐 필요가 없기 때문이다.

#강	01	#쪽	305	#번	015	#문항코드	8003-0245

[문제]

(가)와 (나)를 읽고 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

(가) ‘ㆁ, ㄴ, ㅁ, ㅇ, ㄹ, ㅿ’의 여섯 글자는 평성, 상성, 거성의 종성이 되고 그 나머지는 모두 입성의 종성이 되지만 ‘ㄱ, ㆁ, ㄷ, ㄴ, ㅂ, ㅁ, ㅅ, ㄹ’의 여덟 글자만으로도 쓰기에 충분하다.

가령 ‘□곶’과 ‘□의갗’은 ‘ㅅ’ 글자로 통용할 수 있으므로 ‘ㅅ’을 쓰는 것과 같다.

- 『훈민정음』의 「종성해」 -

(나) 15세기 국어에는 종성에서 발음될 수 있는 자음의 종류가 현대 국어와 비교할 때 1개 더 많았다. 즉 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’에 ‘ㅅ’이 더 추가되었던 것이다. 이처럼 종성에서 8개의 자음이 발음된다는 사실은 종성 표기에도 그대로 반영되었다. 그리하여 원칙적으로 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’의 8개 종성만 표기하였던 것이다. 8종성에 속하지 않는 자음은 종성에서 8종성 중 하나로 바뀌어야만 했다. 이때 아음은 같은 아음인 ‘ㄱ’, 설음은 같은 설음인 ‘ㄷ’,순음은 같은 순음인 ‘ㅂ’, 치음은 같은 치음인 ‘ㅅ’으로 바뀌는 것이 원칙이다.

① 15세기 표기법대로라면 ‘숲속’을 ‘숩속’으로 적었겠군.

② 15세기 표기법대로라면 ‘남녘’을 ‘남녁’으로 적었겠군.

③ 15세기 표기법대로라면 ‘햇빛’을 ‘햇빗’으로 적었겠군.

④ 15세기 표기법대로라면 ‘창밖’을 ‘창박’으로 적었겠군.

⑤ 15세기 표기법대로라면 ‘땅끝’을 ‘땅끗’으로 적었겠군.

[정답/모범답안]

5

[해설]

15세기 국어의 종성 표기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ‘땅끝’의 ‘ㅌ’은 설음에 속한다. 그러므로 ‘땅끝’을 15세기에 표기했다면 ‘땅끋’과 같이 종성이 ‘ㅅ’이 아닌 ‘ㄷ’이 되어야 한다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘숲속’의 ‘ㅍ’은 순음에 속한다. 그러므로 ‘숲속’을 15세기에 표기했다면 ‘숩속’으로 적는 것이 맞다.

② ‘남녘’의 ‘ㅋ’은 아음에 속한다. 그러므로 ‘남녘’을 15세기에 표기했다면 ‘남녁’으로 적는 것이 맞다.

③ ‘햇빛’의 ‘ㅊ’은 치음에 속한다. 그러므로 ‘햇빛’을 15세기에 표기했다면 ‘햇빗’으로 적는 것이 맞다.

④ ‘창밖’의 ‘ㄲ’은 아음에 속한다. 그러므로 ‘창밖’을 15세기에 표기했다면 ‘창박’으로 적는 것이 맞다.

#강	02	#쪽	306	#번	001~003	#문항코드

[지문]

{001~003} 다음은 협상의 일부이다. 물음에 답하시오.

[협상 이전의 상황]

A 대학교에서는 외국인에게 한국어를 가르치는 한국어 교사를 양성하는 학과를 신설하고자 한다. 이 학과의 졸업생이 한국어 교사 자격증을 취득하려면 실제 한국어 교육이 이루어지는 기관에서 교육 실습을 해야 한다. A 대학교는 학내에 실습을 할 만한 부설 기관이 없어 인근의 한국어 교육 기관 B 센터와 협약을 맺음으로써 교육 실습 문제를 해결하고자 한다.

대학 측: 먼저 B 센터에서 교육 실습을 하는 것에 동의해 주셔서 감사합니다. 구체적인 실습 계획에 대한 우리 대학의 안은 이미 서면으로 받아 보셔서 검토를 마치신 것으로 알고 있습니다.

센터 측: 예, 그런데 총 30명이 저희 센터에서 실습을 하는 것으로 되어 있는데 인원이 너무 많습니다.저희 센터 한국어 선생님이 세 분인데, 그러면 한 분이 한꺼번에 실습생 10명을 지도해야 하므로 부담이 큽니다. 절반으로 줄여서 15명만 받고 싶습니다.

대학 측: 무슨 말씀인지 알겠습니다. 하지만 그렇게 되면 우리 대학은 나머지 15명의 실습을 위해 다른 외부 기관을 찾아야 하는데, 대학 인근에는 마땅한 기관이 없는 상황입니다. 선생님들의 부담이 문제가 된다면 1기와 2기로 회기를 나누어서 회기별로 15명씩 실습을 하면 어떻겠습니까? 그러면 선생님 한 분이 한 회기에 5명만 지도하시면 됩니다.

센터 측: 그런 방법이 있었네요. 좋습니다. 다음은 실습생의 수업 문제인데요, 우리 센터 선생님의 한국어 수업을 실습생이 참관하는 거야 가능하겠지만 실습생이 수업을 하는 것은 곤란합니다. 혹시라도 수업에 문제가 있을 때 수강생들의 불만이 생길까 봐서요. 관련 규정에도 실습 기관에서는 수업 참관만 하고 실제 수업을 하지 않더라도 대학교에서 모의 실습을 하면 아무 문제가 없는 것으로 되어 있습니다.

대학 측: 모의 실습보다 실제 학습자 대상의 수업 경험이 실습생들에게 훨씬 많은 도움이 되는 것은 자명합니다. 우리 대학의 학생들은 3년간 한국어 교육 이론을 배우고 모의 실습도 수차례 경험한 뒤에 실습을 할 것이기 때문에 실제 수업도 잘할 수 있습니다.

센터 측: 그렇다면 실습생이 수업하는 것을 허용하겠습니다. 하지만 그렇게 됐을 때 우리 센터 선생님들이 실습생의 수업 준비 과정도 지도해야 하므로 부담은 더욱 커질 것입니다. 이 부분에 대해 어느 정도 보상이 이루어져야 할 것이라 생각합니다.

대학 측: 그 점은 저희도 생각하고 있어서 선생님 한 분당 한 회기에 10만 원씩 수당을 책정했습니다.

센터 측: 그건 너무 약소한 것 같습니다. 지도만 하시는 게 아니라 규정에 따라 실습 지도 보고서를 작성하셔야 하는 부담도 있습니다. 만약 실습생들을 받지 않는다면 하지 않아도 될 일들을 하시는 것 이어서 선생님들에게 죄송스러운 면이 있습니다. 좀 더 많은 금액을 책정해 주시기 바랍니다.

대학 측: 그러면 한 분당 한 회기에 15만 원씩 수당을 드리는 걸로 하겠습니다. 대신 당초 센터 선생님의 수업을 한 회기에 한 번만 참관하는 것으로 되어 있는데, 세 번 참관하는 것으로 늘리면 어떻겠습니까?

센터 측: 자신의 수업을 공개하는 것도 선생님들에게는 부담입니다. 선생님들이 많이 불편해하실 것 같아 말씀드리기가 난감할 것 같은데요.

대학 측: 그러면 한 번만 늘려서 한 회기에 두 번 참관하는 것으로 해도 안 되겠습니까? 아무래도 경험 많으신 선생님들의 수업을 많이 참관할수록 실습생들에게 더 도움이 될 것 같아서요.

센터 측: 한 회기에 두 번 정도라면, 장차 한국어 교사가 될 학생들의 발전을 위해 그 제안을 긍정적으로 검토하고 선생님들을 설득해 보겠습니다.

대학 측: 감사합니다.

센터 측: 끝으로 요청드릴 게 있습니다. 하나는 우리 센터의 각종 홍보 자료에 A 대학교 한국어교육과협력 기관이라는 명칭과 A 대학교 마크를 사용할 수 있도록 해 주십사 하는 것과 우리 센터에서 한국어 교육과 관련된 자문을 요청할 때 교수님들께서 적극적으로 협조해 주실 수 있도록 해 주십사 하는 것입니다.

대학 측: 명칭과 학교 마크 사용은 하셔도 되겠습니다. 하지만 교수님들의 경우 자문에 적극적으로 협조해 주시도록 요청드릴 수는 있지만 교수님들의 개인 일정이 있으므로 자문에 응하지 못하실 때도 있을 것입니다. 이 점은 양해 부탁드립니다.

센터 측: 그 정도는 저희도 이해합니다. 그럼 오늘 합의된 내용에 대해서 양측 기관장님의 결재가 이루어지면 이 내용을 바탕으로 협약서를 작성하도록 하지요.

대학 측: 알겠습니다. 그러면 결재 후에 다시 연락드리겠습니다.

#강	02	#쪽	307	#번	001	#문항코드	8003-0246

[문제]

위 협상의 쟁점으로 볼 수 없는 것은?

① 수업 참관 횟수

② 교육 실습생 인원

③ 실습생의 수업 실시 여부

④ 지도 교사에 대한 보상 규모

⑤ 지도 교사의 보고서 작성 여부

[정답/모범답안]

5

[해설]

세부 내용 파악

{정답이 정답인 이유}

⑤ 센터 측의 ‘지도만 하시는 게 아니라 규정에 따라 실습 지도 보고서를 작성하셔야 하는 부담도 있습니다.’에서 실습 지도 교사의 보고서 작성 문제는 협상에서 다루는 쟁점이 아니라 실습이 진행될 경우에는 무조건 해야 할 일인 것을 알 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 수업 참관 횟수에 대해 당초 1회였던 것을 3회로 늘리자고 대학 측이 요구하자 센터 측이 이를 거부하였고, 이후 2회로 조정하는 과정이 있었기 때문에 수업 참관 횟수는 쟁점으로 볼 수 있다.

② 교육 실습생 인원을 30명으로 할 경우 센터의 교사 1명당 실습생이 10명이 되어 교사의 부담이 크다는 이유로 센터 측에서 30명이라는 인원을 처음에는 거부했고, 이후 회기를 나누어서 15명씩 받는 것으로 조정하는 과정이 있었기 때문에 교육 실습생 인원은 쟁점으로 볼 수 있다.

③ 실습생이 수업을 실시하도록 할 것인가에 대해 센터 측이 처음에는 수강생의 불만을 우려하며 거부했다가 나중에 대학 측의 설득에 의해 합의가 이루어지는 과정이 있었기 때문에 실습생의 수업 실시 여부는 쟁점으로 볼 수 있다.

④ 지도 교사에 대한 보상 규모와 관련하여 대학 측이 제시한 10만원을 센터 측이 거부하였고 이후 15만 원으로 조정하는 과정이 있었기 때문에 지도 교사에 대한 보상 규모는 쟁점으로 볼 수 있다.

#강	2	#쪽	307	#번	002	#문항코드	8003-0247

[문제]

위 협상에 나타난 협상 전략으로 볼 수 없는 것은?

① 상대방의 요구를 수락하는 대신 상대방이 자신의 요구도 들어줄 것을 요청한다.

② 상대방과 자신의 처지를 고려하여 이전의 제안 내용을 수정한 새로운 안을 제시한다.

③ 상대방의 요구를 부분적으로 수용하되 수용이 불가능한 부분에 대해서는 양해를 구한다.

④ 상대방이 제안을 수용하지 않았을 때 그 제안의 수용으로 상대방이 얻게 될 이익을 설명한다.

⑤ 상대방의 제안으로 인해 자신에게 돌아올 부담을 내세워 상대방에게 더 많은 것을 요구한다.

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 이 전략은 예컨대 ‘당신이 지금 나의 제안을 받아들이지 않고 있는데, 만약 당신이 나의 제안을 받아들인다면 당신은 이러이러한 이득을 얻게 될 것이다.’라고 설명함을 뜻한다. 제시된 협상에는 이러한 기능의 발화가 나타나지 않았다.

{오답이 오답인 이유}

① 대학 측의 ‘그러면 한 분당 한 회기에 15만 원씩 ~ 늘리면 어떻겠습니까?’라는 발화는 센터 선생님들에 대한 보상 규모를 늘려 달라는 센터 측의 요구를 수용하는 대신 수업 참관 횟수를 늘려달라는 자신의 요구를 센터 측이 수용하기를 요청하는 발화이다.

② 대학 측의 ‘선생님들의 부담이 문제가 ~ 어떻겠습니까?’는 너무 많은 실습생을 지도하면 센터 선생님들의 부담이 크다는 센터측의 처지와 그럼에도 모든 실습생이 B 센터에서 실습을 할 수 있게 해야 하는 자신의 처지를 고려하여 이전의 제안 내용을 수정한 새로운 안을 제시하는 발화이다.

③ 대학 측의 ‘명칭과 학교 마크 사용은 ~ 양해 부탁드립니다.’는 센터 홍보 자료에 A 대학교 한국어교육과 협력 기관이라는 명칭과 A 대학교 마크를 사용하도록 해 달라는 요구와 교수들이 자문에 적극적으로 협조하도록 해 달라는 요구 중 전자를 수용하되 후자에 대해 완벽하게 수용하지는 못한다는 점을 이야기하고 이에 대한 양해를 구하는 발화이다.

⑤ 센터 측의 ‘그건 너무 약소한 ~ 좀 더 많은 금액을 책정해 주시기 바랍니다.’는 10만 원의 지도 수당을 주겠다는 대학 측의 제안을 수용할 경우에는 실습 지도뿐만 아니라 실습 지도 보고서도 작성해야 하는 센터 선생님들에게 죄송하다는 센터 측의 부담을 내세워 대학 측에 더 많은 보상을 요구하는 발화이다.

#강	02	#쪽	308	#번	003	#문항코드	8003-0248

[문제]

위 협상에서 합의한 내용으로 협약서를 작성할 때, 협약서의 내용으로 적절한 것은?

① A 대학교의 실습생은 실습 기간에 B 센터에서 직접 수업을 할 수 있다.

② A 대학교는 B 센터의 한국어 교사들에게 한 회기에 총 30만 원의 수당을 지급한다.

③ A 대학교는 모든 학생들의 교육 실습을 마치려면 B 센터 외의 기관과도 협약을 맺어야 한다.

④ B 센터는 A 대학교 마크를 센터 홍보 자료에 사용하지 못한다.

⑤ B 센터의 한국어 교사 한 명은 두 번의 회기를 합쳐 총 5명의 실습생을 지도한다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

필요한 정보의 파악

{정답이 정답인 이유}

① 실습생이 실습 기간에 수업을 하는 문제에 대해 처음에는 센터측이 반대했으나 대학 측의 설득에 따라 결국 실습생의 수업을 허용하는 과정이 나와 있다.

{오답이 오답인 이유}

② 지도 교사에게 지급하는 1인당 수당은 회기당 15만 원으로 최종 합의가 되었으며, 교사가 총 세 명이므로 A 대학교가 B 센터의 한국어 교사들에게 지급해야 할 회기당 수당은 총 45만 원이 되어야 한다.

③ 회기를 1기와 2기로 나누어서 실습을 하는 방법을 통해 모든 실습생을 B 센터에서 수용할 수 있게 합의가 되었으므로 A 대학교는 B 센터 외의 다른 기관과 협약을 맺을 필요가 없게 되었다.

④ A 대학교 마크를 센터 홍보 자료에 사용할 수 있도록 해 달라는 B 센터의 요구를 대학 측에서 수용했으므로 B 센터는 A 대학교 마크를 센터 홍보 자료에 사용할 수 있게 되었다.

⑤ 1기와 2기로 회기를 나누어 15명씩 실습을 하면 교사 1명이 한 회기에 실습생 5명만 지도하면 된다는 내용이 나와 있다. 따라서 두 번의 회기를 합치면 교사 1명은 총 10명의 실습생을 지도해야 한다.

#강	02	#쪽	308	#번	004~008	#문항코드

[지문]

{004~008} (가)는 교지에 실을 글을 쓰기 위한 인터뷰이고, (나)는 인터뷰를 토대로 ‘학생 1’이 작성한 초고이다. 물음에 답하시오.

가)

학생 1: 선배님, 바쁘신데 인터뷰를 위해 시간 내주셔서 감사합니다.

선배: 아닙니다. 저도 후배님들을 보니까 학창 시절에 교지 편집을 하던 추억이 생각나네요.

학생 1: 먼저 ‘법의학자’라는 직업이 요즘 드라마에 많이 나오는데, 하시는 일을 소개 좀 해 주세요.

선배: 사람이 죽었을 때 조금이라도 의혹이 있거나 유족의 요청이 있을 경우, 경찰이나 검찰이 우리에게 의뢰를 합니다. 그러면 우리는 수사 자료를 참고하여 사망자의 신원 확인과 사망 시점, 사망 원인에 대한 과학적 의견을 제시합니다.

학생 2: 그런 일을 하시는군요. 드라마에서 보면 상당히 역동적이고 흥미진진한 일 같던데요?

선배: (웃는 얼굴로) 그랬으면 좋겠지만 법의학자는 수사 과정에 개입을 하지는 않기 때문에 어떻게 보면 매우 단조로운 일을 합니다. 하지만 우리의 소견이 수사나 재판에 결정적인 영향을 미칠 수 있기 때문에 무거운 책임감을 느끼고 있습니다. 대신 보람이 더 크니까 일이 재미있어요.

학생 2: 드라마에서 본 것과는 좀 다르군요. 그러면 일에서 보람을 느끼는 때는 언제인가요?

선배: 저에게 의뢰가 오는 사건들을 보면 억울한 죽음이 많아요. 제 의견이 단서가 되어 죽은 사람의 억울함이 풀렸을 때 보람을 느끼죠.

학생 1: 그런데 선배님, 어떤 계기로 법의학자가 되기로 하신 거죠?

선배: 음, 의대 다닐 때, 돈을 많이 벌 수 있는 과를 가기 위해 경쟁하는 것에 회의를 많이 느꼈어요.        그 때 마침 법의학 수업을 듣게 되었는데 제가 잘할 수 있는 분야라는 확신을 가지게 되었죠.

학생 1: (학생 2에게 작은 소리로) 다음 질문.

학생 2: 진로 고민은 대학교에서도 하는군요. 그러면 법의학자가 되려면 어떻게 해야 하나요?

선배: 우리나라에서 법의학자는 의사만 할 수 있습니다. 의대에 가서 병리학을 전공해야 하고, 가급적 이면 학문적 체계가 잘 갖추어진 독일이나 미국에서 법의학 학위를 받는 것이 좋습니다.

학생 2: 요즘 의대 들어가기가 힘들어서 많은 학생들이 좌절할 것 같은데요, 비슷한 진로는 없나요?

선배: 법의학이 아닌 법과학을 전공하는 방법이 있습니다. 미국 범죄 드라마에서 주인공으로 나오는 사람들은 주로 법과학자들이지요. 법과학은 화합물 분석이나 물리적 힘을 추정하여 증거를 확보하는 것이기 때문에 이공계 학과 출신들이 많습니다. 법의학이나 법과학에 관한 진로 관련 정보는 ◯ ◯ 대학교 법의학교실이나 국립과학수사연구원 홈페이지에 많이 있어요.

학생 2: 아하, 그렇군요. 법의학을 하면서 어려운 점은 없나요? 이를테면 시신을 보면 무섭지 않나요?

선배: 저는 살아 있는 사람이 더 무서운데요. 시신이 저한테 해코지하는 일은 없잖아요. (모두 웃음.) 이 일을 하면서 제일 신경을 써야 하는 부분은 보안입니다. 신중한 언행은 법의학자에게 꼭 필요한 덕목입니다. 사건에 대한 이야기가 밖으로 나갈 경우 유족에게 더 큰 아픔을 줄 수 있기 때문에 법의학자는 함부로 사건에 대해서 이야기를 해서는 안 됩니다.

학생 1: (다음 질문을 확인하다 당황해하며) 어, 원래 계획했던 질문 하나는 하지 못할 것 같네요. 그러면 후배들에게 한 말씀 해 주세요.

선배: 지나고 보니까 고등학교 시절만큼 아름다운 시절이 없어요. 재미있게, 열심히 살기를 바랍니다.

학생 2: 선배님과 인터뷰를 하면서 법의학자라는 직업의 세계도 알게 되었고, 제가 존경하는 사람 목록에 한 명을 더 추가할 수 있었습니다. 좋은 말씀 감사합니다, 선배님.

(나)

요즘 과학적인 방법으로 사건을 해결하는 내용을 다룬 드라마들이 많이 나오면서, 드라마에 등장하는‘법의학자’라는 직업에 대한 관심도 커지고 있다. 법의학자로 진로를 생각하는 학생들을 위해 법의학자들이 구체적으로 어떤 일을 하는지, 어떤 성격을 필요로 하는지 알아보고자 한다.

법의학자는 사망 사고가 있을 때 수사 자료를 참고하여 사망자의 신원 확인과 사망 시점, 사망 원인에 대한 과학적 의견을 제시하는 역할을 한다. ‘핑계 없는 무덤 없다’고 하지만 법의학자들은 시신에 남아있는 작은 단서들을 근거로 죽은 사람의 메시지를 해독하기 때문에 죽은 사람의 대변인 역할을 한다고도 할 수 있다.

법의학자가 갖추어야 할 가장 우선적인 덕목은 두려움이 없어야 한다는 것이다. 어떤 대상이나 상황에 대해서 두려워하지 않는 강인한 정신력이 없으면 임무를 제대로 해낼 수가 없다. 또한 빠른 판단과 과감한 결단력도 필요하다.

우리나라에서는 의사 자격이 있어야 법의학자가 될 수 있기 때문에, 법의학자가 되려면 의대를 졸업해서 관련 학위를 받아야 한다. 법의학을 하기 위해서는 병리학 분야를 전공해야 한다. 그리고 깊이 있는 연구를 위해서 관련 학문이 발달해 있는 미국이나 독일에 유학하는 경우가 많다.

의대에 진학하지 않고 유사한 일을 하고 싶다면 법의학자 밑에서 법과학을 전공하는 방법도 있다. 법과학은 화합물 분석이나 물리적 힘을 추정하여 증거를 확보하는 것이기 때문에 이공계 학과를 졸업해도 할 수 있다.

법의학자는 드라마에서 보는 것과 같은 흥미진진한 일을 하는 것은 아니지만, (          [A]        )

#강	02	#쪽	310	#번	004	#문항코드	8003-0249

[문제]

(가)와 (나)의 의사소통 특징에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① (가)에서는 (나)보다 발신자와 수신자의 교체가 빈번하게 일어난다.

② (가)에서는 (나)에 비해 직접적이고 즉각적인 상호 작용이 일어난다.

③ (가)에서는 (나)에 비해 비언어적, 반언어적 표현을 통한 의사소통이 일어난다.

④ (나)에서는 (가)와 달리 시·공간적으로 떨어져 있는 상대와의 의사소통이 일어난다.

⑤ (가)에서는 사회적 차원의 의사소통이, (나)에서는 개인적 차원의 의사소통이 일어난다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

작문의 성격과 기능 파악, 작문 윤리

{정답이 정답인 이유}

⑤ (가)는 법의학자라는 직업에 대한 정보를 얻기 위한 대화이며, (나)는 이를 다른 학생에게 알리는 글이다. (가)는 개인 간의 대화이기도 하지만, 인터뷰 대상 선정, 인터뷰 결과 처리 등의 과정에서 화자가 속해 있는 사회적 요구를 반영한다. 그러므로 사회적 차원의 의사소통 또한 일어난다고 할 수 있다. (나)는 다수의 학생들에게 글을 쓰는 것이기 때문에 사회적 차원의 의사소통이 주가 된다.

{오답이 오답인 이유}

① (가)에서 학생 1, 2와 선배는 자신이 말할 때는 발신자이지만 다른 사람이 말할 때는 수신자가 된다. 그러므로 발신자와 수신자의 교체가 빈번하게 일어난다고 할 수 있다. 그렇지만 (나)에서는 발신자와 수신자의 교체가 일어나지 않고 있다.

② (가)에서는 화자와 청자가 상호 대면을 하면서 즉각적으로 반응할 수 있는 반면, (나)에서는 그러한 의사소통이 일어나지 않는다.

③ (가)에서는 ‘웃는 얼굴로’와 같은 비언어적 표현, ‘작은 소리로’와 같은 반언어적 표현을 사용하고 있지만, (나)에서는 그러한 표현이 어렵다.

④ (나)를 읽는 사람은 필자와 시·공간적으로 떨어져 있는 반면, (가)의 청자는 화자와 같은 시·공간에 있다.

#강	02	#쪽	310	#번	005	#문항코드	8003-0250

[문제]

(가)에서 ‘학생 1’과 ‘학생 2’의 말하기 방식에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① ‘학생 1’은 ‘학생 2’와 달리 자신의 주관적 감정을 적극적으로 표현한다.

② ‘학생 2’는 ‘학생 1’과 달리 필요한 말만 하여 담화의 효율을 높이고 있다.

③ ‘학생 2’는 ‘학생 1’과 달리 상대의 말에 반응하는 말을 하며 담화를 진행한다.

④ ‘학생 1’은 격식체로 말을 하는 데 비해, ‘학생 2’는 비격식체로 친근감을 표현한다.

⑤ ‘학생 1’과 ‘학생 2’ 모두 상대의 말을 요약정리하여 자신의 이해 정도를 점검한다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

말하기 전략 평가

{정답이 정답인 이유}

③ 학생 1은 필요한 말만 하고 선배의 말에 대해 아무런 반응을 보이지 않는 반면, 학생 2는 ‘그런 일을 하시는군요.’, ‘드라마에서 본 것과는 좀 다르군요.’, ‘아하, 그렇군요.’와 같은 반응을 보이며 이야기를 이어 가고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① 학생 2는 선배에 대한 존경심과 같은 감정을 표현하고 있지만, 학생 1은 자신의 감정을 표현하지 않고 있다.

② 필요한 말만 하는 것은 학생 2가 아니라 학생 1이다.

④ 학생 1과 학생 2 모두 ‘-요’로 종결하는 비격식체와 ‘-ㅂ니다’로 종결하는 격식체를 사용하고 있다.

⑤ 학생 1과 학생 2 모두 상대방의 말을 요약정리하지 않고 있다.

#강	02	#쪽	310	#번	006	#문항코드	8003-0251

[문제]

다음은 인터뷰 전에 학생들이 작성한 인터뷰 계획이다. 이를 고려하여 인터뷰에 대해 평가한 의견중 적절하지 않은 것은?

•인터뷰 시작: 인사 및 시간을 내주신 것에 대한 감사

•질문 목록: 1. 법의학자는 무슨 일을 하는가?

2. 법의학자가 된 계기는 무엇인가?

3. 법의학자가 되려면 어떻게 해야 하나?

4. 법의학자로서 보람을 느끼는 때는 언제인가?

5. 법의학을 하면서 겪는 어려움은 무엇인가?

6. 법의학을 하면서 실제 겪었던 재미있는 사건은?

7. 법의학자를 꿈꾸는 후배들에게 조언하고 싶은 말은?

•인터뷰 마무리: 좋은 말씀을 해 주신 것에 대한 감사

잘한 점	•인터뷰 상황에 맞게 질문의 순서를 조정함. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥① • 사전에 계획한 질문이 아니지만 인터뷰 내용을 접하게 될 학생들의 반응을 고려하 여 추가 질문을 함. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥② • 계획에는 없는 내용이지만 인터뷰의 마무리에서 재치 있게 상대에게 존경의 마음 을 표현함. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥③
아쉬운 점	•사전에 계획한 질문 중 실수로 누락한 질문이 있음. ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥④ • 사전에 계획했던 것과는 다르게 모호하게 질문을 해서 의도와 다른 답변이 나온 질문이 있음.‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥⑤

[정답/모범답안]

4

[해설]

말하기 내용의 적절성 평가

{정답이 정답인 이유}

④ 질문 계획 중 누락한 질문은 ‘법의학을 하면서 실제 겪었던 재미있는 사건은?’이다. 그런데 이것은 실수로 누락한 것이 아니라 선배가 사건에 대해서 함부로 말하면 안 된다는 말에 긴급히 뺀 것이므로 이것이 잘못되었다고 말하기는 어렵다.

{오답이 오답인 이유}

① 계획된 질문 중 4번 질문이 1번 질문의 뒤에 가 있는데, 이렇게 한 이유는 1번 질문에 대한 답변에서 보람에 대한 언급이 있으므로 4번 질문이 더 자연스럽게 이어질 수 있기 때문이다.

② 법의학자가 되려면 의대를 가야 한다는 말에 학생 2는 의대에 못 가는 학생이 많은 것을 고려하여, 비슷한 진로가 있는지에 대해 계획에 없던 질문을 하고 있다.

③ 인터뷰의 마무리에서 존경하는 사람 목록에 한 명을 더 추가할 수 있었다는 말로 상대방을 칭찬하고 있다.

⑤ 사전 계획에는 법의학자를 꿈꾸는 학생들에게 조언하는 말을 요청하는 것이었지만, 실제 질문에서는 모호하게 후배들에게 하고 싶은 말을 요청하고 있다. 그래서 선배는 법의학자를 꿈꾸는 학생들에 대한 조언이 아닌 다른 내용의 답변을 하고 있다.

#강	02	#쪽	311	#번	007	#문항코드	8003-0252

[문재]

‘학생 2’가 (나)를 읽은 후 해 줄 수 있는 조언으로 적절하지 않은 것은?

① 1문단의 마지막 문장에서 ‘어떤 일을 하는지, 어떤 성격을 필요로 하는지’가 글의 전체 내용을 포괄하지 못하기 때문에 수정했으면 좋겠어.

② 2문단에서 사용한 속담은 적절하지 않은 것이기 때문에 다른 관용구를 활용했으면 좋겠어.

③ 3문단에서 강조한 덕목들은 선배님이 이야기한 것과 다른데, 인터뷰 내용을 반영했으면 좋겠어.

④ 4문단의 첫 문장에서 ‘의대를 졸업해서 관련 학위를 받아야’ 하는 이유를 제시했으면 좋겠어.

⑤ 5문단의 첫 문장에서 사실 관계가 맞지 않는 표현이 사용되었는데, 그 부분은 삭제했으면 좋겠어.

[정답/모범답안]

4

[해설]

고쳐쓰기의 적절성

{정답이 정답인 이유}

④ 4문단의 첫 문장에서 의대를 졸업해서 관련 학위를 받아야 하는 이유에 대해 우리나라에서는 의사 자격이 있어야 법의학자가 될 수 있다는 내용을 제시하고 있다.

{오답이 오답인 이유}

① (나)에서 제시한 내용은 법의학자가 하는 일, 법의학자가 가져야 할 덕목, 법의학자가 되는 방법이다. 그러므로 ‘어떤 일을 하는지, 어떤 성격을 필요로 하는지’는 글 전체 내용을 포괄하지 못하고 있다.

② ‘핑계 없는 무덤 없다’는 아무리 큰 잘못을 저지른 사람도 그것을 변명하고 이유를 붙일 수 있다는 것을 의미하므로 문맥상 적절하지 않은 속담이다. 그러므로 ‘죽은 자는 말이 없다’ 정도의 말로 수정하는 것이 문맥상 적절하다.

③ 인터뷰에서 선배는 법의학자가 갖추어야 할 덕목으로 이야기한 것이 신중한 언행이었는데, (나)에서는 법의학자가 가져야 할 덕목으로 그와 상관없는 두려움이 없는 강인한 정신력, 빠른 판단, 과감한 결단력을 이야기하고 있다.

⑤ 법과학자가 되기 위해 ‘법의학자 밑에서’ 전공을 한다는 것은 인터뷰의 내용과 맞지 않으므로 ‘법의학자 밑에서’는 삭제하는 것이 적절하다.

#강	02	#쪽	311	#번	008	#문항코드	8003-0253

[문제]

(나)의 [A]에 들어갈 내용을 작성할 때, <보기>의 조건에 맞게 쓴 것으로 가장 적절한 것은?

		< 보 기 >
	1. (가)의 내용을 고려하여 문맥에 맞게 쓸 것. 2. 예상 독자들이 진로와 관련하여 현재 실천할 수 있는 일을 제시할 것.

① 학생들이 충분히 꿈꾸어 볼 만한 직업이다. 간절히 원하면 꿈이 이루어지기 때문에 법의학자의 꿈이 있다면 간절하게 원해야 한다.

② 보안을 지켜야 하는 무거운 책임이 있는 직업이다. 그 무거운 책임감을 이겨 내기 위해서는 법의학자가 되기로 마음먹었던 때의 초심을 기억해야 한다.

③ 수사나 재판에 결정적인 영향을 줄 수 있는 중요한 직업이다. 이 직업에 관심이 있다면 ◯ ◯ 대학교 법의학교실이나 국립과학수사연구원 홈페이지에 가서 더 많은 정보를 찾아보는 것이 좋다.

④ 죽은 사람과 유족들의 아픔을 위로해 줄 수 있는 직업이다. 이웃의 아픔에 공감할 줄 아는 따뜻한 마음씨를 가진 사람이라면 자신의 능력을 가장 잘 발휘할 수 있는 직업이라고 할 수 있다.

⑤ 매일 역동적이고 새로운 일들을 접할 수 있는 직업이다. 법의학자가 되기 위해서는 대학에 진학하는 것이 중요하므로 법의학자를 꿈꾼다면 지금 당장 필요한 것은 공부를 열심히 하는 것이다.

[정답/모범답안]

3

[해설]

글쓰기 계획에 따른 표현하기

{정답이 정답인 이유}

③ 법의학자가 수사나 재판에 결정적인 영향을 줄 수 있는 직업이라는 것은 인터뷰 내용 및 문맥에 적절한 내용이다. 관련 홈페이지에 가서 더 많은 정보를 찾아보라는 것은 인터뷰의 내용과 부합하며 학생들이 진로와 관련하여 현재 실천할 수 있는 일이므로 적절하다.

{오답이 오답인 이유}

① 꿈이 이루어지도록 간절하게 원해야 한다는 것은 인터뷰의 내용과 맞지 않고 학생들이 진로와 관련하여 실천할 수 있는 일로 적절하지 않다.

② 법의학자가 되기로 마음먹었던 때의 초심을 기억한다는 것은 학생들이 실천할 수 있는 것이 아니다.

④ 법의학자가 죽은 사람과 유족들의 아픔을 위로해 줄 수 있는 직업이라는 것은 인터뷰 내용과 부합하지만, 학생들이 현재 실천할 수 있는 내용에 대한 언급은 없다.

⑤ 법의학자가 되기 위해 실천할 수 있는 일은 제시하였지만, 법의학자가 역동적인 직업이라는 것은 인터뷰의 내용과 맞지 않다.

#강	02	#쪽	312	#번	009~010	#문항코드

[지문]

{009~010} 다음은 학습 활동 과제와 그에 따라 학생이 쓴 글이다. 물음에 답하시오.

[학습 활동 과제]

박완서의 소설 「부끄러움을 가르칩니다」를 읽고 감상문을 써 보자.

[학생의 글]

박완서의 소설 「부끄러움을 가르칩니다」에서 주인공인 ‘나’는 학창 시절 부끄러움을 많이 탔던 여학생이었지만 지독한 가난과 세 번의 결혼으로 인해 부끄러움을 잊어버리고 사는 ㉠ 상황이다. 그런데 주인공의 주변에는 진짜로 부끄러워해야 하지만 부끄러워할 줄 모르는 사람들로 가득하다. 바람을 피우면서도 당당한 첫 번째 남편, 명예욕에 목마른 위선자인 두 번째 남편, 돈만 아는 속물적인 세 번째 남편뿐만 아니라 동창생들도 하나같이 도덕적으로 문제가 있는 인물들이다. 특히 지금은 고관집 안주인이 된 동창생 ‘경희’는 부끄러운 ㉡ 척만 하지만 진짜 부끄러움은 모르는 모습을 보여 준다.

이 소설에서 보면 부끄러움에는 두 가지 차원이 있다. 하나는 남들과 다르다는 것에서 오는 부끄러움이고, 다른 하나는 도덕적으로 옳지 못한 것에서 느끼는 진짜 부끄러움이라고 할 수 있다. 소설의 등장인물들은 주인공이 남들과 다르게 세 번 결혼한 것을 보고 부끄러워할 일이라 생각한다. 주인공이 이혼을 하게 된 것이 주인공의 잘못 때문이 아님에도 말이다. 그러면서도 자신들의 속물적인 근성에 대해서는 부끄러워할 줄 모른다. ㉢ 앞에서 말한 부끄러움만을 생각하다 보니 진짜로 부끄러워해야 할 것이 무엇인지 모르게 된 것이라고 할 수 있다.

어제 우리 학교에서는 점심시간 전에 학생들에게 식권을 나눠 주었다. 학생들이 좋아하는 메뉴가 나오는 날은 두 번 배식을 받는 학생들로 인해 급식이 모자라는 사태가 발생하여 학교에서 마련한 ㉣ 호구지책이었다. 나는 소설을 읽으면서 어제 일을 떠올려 보니 두 번이나 부끄러움을 느꼈다. 하나는 나도 지난주에 두 번 배식을 받아서 먹었던 일 때문이다. 맛있는 것을 더 먹으려는 생각이 앞서 다른 학생들이 피해를 볼 수 있다는 것을 미처 생각하지 못했었다. 남들도 다 그렇게 한다고 합리화하며 부끄러움을 느끼지 못했던 것 같다. ㉤ 또 식권을 나눠 주어야 할 만큼 우리가 자율적으로 질서를 만들어 가지 못하는 것도 부끄러운 일이었다.

그런 점들을 생각해 보니 주인공의 말처럼 부끄러움도 배워야 할 것 같다는 생각이 들었다. 그리고

그 생각은 마지막에 주인공이 진정한 부끄러움을 느끼고 ‘모처럼 돌아온 내 부끄러움이 나만의 것이어서는 안 될 것 같다.’라는 주인공의 말처럼 나도 이 소설을 읽으면서 느꼈던 감정들을 친구들과 함께하고 싶다.

#강	02	#쪽	313	#번	009	#문항코드	8003-0254

[문제]

<보기>의 독후 감상문 작성 방법 중, ‘학생의 글’에서 사용한 방법을 순서대로 연결한 것은?

		< 보 기 >
	ㄱ. 감상문을 쓰게 된 동기를 제시한다. ㄴ. 작가 소개와 작품 해설을 제시한다. ㄷ. 주인공과 등장인물들에 대해 소개한다. ㄹ. 책의 내용에 대한 자신의 해석을 제시한다. ㅁ. 인상적인 내용을 인용하며 감상을 정리한다. ㅂ. 책의 내용과 자신의 생활을 연결하여 성찰한다.

① ㄱ-ㄷ-ㄹ-ㅁ

② ㄴ-ㄷ-ㄹ-ㅂ

③ ㄴ-ㄹ-ㅂ-ㅁ

④ ㄷ-ㄴ-ㅁ-ㅂ

⑤ ㄷ-ㄹ-ㅂ-ㅁ

[정답/모범답안]

5

[해설]

내용 생성의 적절성

{정답이 정답인 이유}

⑤ 독후감의 첫 문단에서는 등장인물들에 대한 설명을 하고(ㄷ), 두 번째 문단에서는 소설의 내용에 대한 자신의 해석을 이야기하고(ㄹ) 있다. 세 번째 문단에서는 소설의 내용과 관련된 자신의 경험을 제시하며 성찰하고 있으며(ㅂ), 마지막 문단에서는 ‘모처럼 돌아온 내 부끄러움이 나만의 것이어서는 안 될 것 같다.’라는 책의 내용을 인용하면서 감상을 정리하고(ㅁ) 있다.

#강	02	#쪽	313	#번	010	#문항코드	8003-0255

[문제]

㉠~㉤ 을 고쳐 쓰기 위한 방안으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠: 주어와의 호응을 고려하여 ‘인물이다’로 고친다.

② ㉡: 보조사의 사용이 적절하지 않으므로 ‘척은’으로 고친다.

③ ㉢: 지시 대상이 모호하므로 ‘전자의’로 고친다.

④ ㉣: 어휘의 사용이 적절하지 않으므로 ‘궁여지책’으로 고친다.

⑤ ㉤: 글의 통일성을 저해하는 문장이므로 삭제한다.

[정답/모범답안]

5

[해설]

글쓰기 계획에 따른 표현하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ ㉤의 앞에서 필자는 ‘두 번이나 부끄러움을 느꼈다’고 하였는데, ㉤은 필자가 부끄러움을 느낀 두 번째 내용에 해당하므로 삭제하면 안 된다.

{오답이 오답인 이유}

① 주어가 ‘주인공인 ‘나’는’이기 때문에 ‘상황이다’와 호응이 되지 않는다. 그러므로 ‘주인공인 ‘나’는 ~ 인물이다.’로 고치는 것이 적절하다.

② 문맥상 ‘진정한 부끄러움은’ 모른다는 것과 대조되므로 이를 나타내기 위해서는 ‘척은’으로 고치는 것이 적절하다.

③ ‘앞에서 말한’이라고 하면 두 종류의 부끄러움을 모두 지시할 수 있으므로 ‘앞엣것’을 뜻하는 ‘전자’로 고치는 것이 적절하다.

④ ‘호구지책(糊口之策)’은 입에 풀칠하는 정도로 겨우 먹고사는 방책을 뜻한다. 학교에서 어쩔 수 없이 마련한 대책을 의미하는 현재의 문맥에서는 ‘궁한 나머지 생각다 못하여 짜낸 계책’을 의미하는 ‘궁여지책(窮餘之策)’이 적절하다.

#강	02	#쪽	314	#번	011~012	#문항코드

[지문]

{011~012} 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

한글 맞춤법 제1항에서는 ‘한글 맞춤법은 표준어를 소리대로 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 한 다’고 밝히고 있다. 여기에는 한글 맞춤법의 기본 원리 두 가지가 들어 있다. 하나는 ‘소리대로 적는 방식’이고 다른 하나는 ‘어법에 맞도록 적는 방식’이다.

소리대로 적는 방식은 말 그대로 소리와 표기를 일치시키는 방식이다. 소위 표음주의라고 부르기도 한다. ‘마음, 하늘, 불’ 등과 같은 형태소의 표기를 보면 발음과 표기가 일치한다. 이러한 부류가 소리대로 적는 방식의 예에 속한다. 둘 이상의 형태소가 결합할 때에도 소리대로 적는 경우가 있다. 가령 불규칙 용언에 속하는 ‘낫-’에 모음으로 시작하는 어미가 결합할 때에는 ‘나아, 나으니’ 등으로 표기하는데 이것 역시 소리대로 적은 예에 해당한다.

이와 달리 ‘어법에 맞도록 적는 방식’은 소리대로 적는 것이 아니고 형태소의 원형을 밝혀 적는 것이라고 할 수 있다. 표음주의와 구별하기 위해 표의주의라고 부르기도 한다. 가령 ‘옷’의 받침 ‘ㅅ’은 ‘옷도, 옷만’에서는 각각 ‘ㄷ’과 ‘ㄴ’으로 발음됨에도 불구하고 ‘ㅅ’으로 고정시켜 표기한다. 또한 ‘옷이, 옷은, 옷을’에서 받침 ‘ㅅ’은 뒤 형태소의 초성으로 옮겨서 발음함에도 불구하고 받침으로 적는다. 이것은 모두 소리대로 적은 것이 아니고 어법에 맞도록 적은 결과이다. ‘먹어, 먹은’처럼 어간과 어미를 분리하여 적는 것이나, ‘높이, 길이’처럼 어근과 접사를 분리하여 적는 것도 모두 여기에 속한다.

이상에서 살핀 한글 맞춤법의 두 가지 원리는 중세 국어와 현대 국어의 표기 차이를 이해하는 데에도 활용할 수 있다. ㉠ 동일한 환경에서 중세 국어는 소리대로 적는 반면, 현대 국어는 어법에 맞게 적음으로써 두 시기 국어의 표기에 차이가 나는 것이다. 대표적인 경우는 자음으로 끝나는 형태소 뒤에 모음으로 시작하는 문법 형태소가 올 때를 들 수 있다. 가령 용언 어간 ‘먹-’ 뒤에 ‘-어, -으니’와 같은 어미가 결합할 때 중세 국어 시기에는 소리대로 적어서 ‘머거, 머그니’가 되지만, 현대 국어는 어법에 맞도록 적어서 ‘먹어, 먹으니’가 되는 것이다.

#강	02	#쪽	314	#번	011	#문항코드	8003-0256

[문제]

윗글의 내용을 바탕으로 하여 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은?

① ‘밥’에 주격 조사 ‘이’가 결합할 때 ‘밥이’로 적는 것은 어법에 맞도록 적은 것이군.

② ‘버들’에 ‘나무’가 결합한 합성어를 ‘버드나무’로 적는 것은 소리대로 적은 것이군.

③ ‘老人’을 원래 음을 밝힌 ‘로인’으로 적지 않고 ‘노인’으로 적는 것은 소리대로 적은 것이군.

④ ‘잎’에 접미사 ‘-아리’가 결합된 파생어를 ‘이파리’로 적는 것은 어법에 맞도록 적은 것이군.

⑤ ‘읽-’에 어미가 결합할 때 어간을 항상 ‘읽’으로 고정시켜 적는 것은 어법에 맞도록 적은 것이군.

[정답/모범답안]

4

[해설]

한글 맞춤법의 기본 원리 이해

{정답이 정답인 이유}

④ ‘이파리’는 ‘잎’에 접미사 ‘-아리’가 결합되면서 어근과 접미사를 분리하지 않고 발음대로 이어서 적은 것이므로 소리대로 적은 예이다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘밥이’와 같이 체언과 조사를 분리해서 적는 것은 어법에 맞도록 적은 경우이다.

② ‘버들’과 ‘나무’가 결합한 합성어를 표기할 때 어근을 그대로 밝히지 않고 ‘버드나무’로 적은 것은 소리대로 적은 경우이다.

③ ‘老人’의 ‘老’는 원래 음이 ‘로’인데도 불구하고 어두에 올 때‘노’로 적은 것은 소리대로 적은 경우이다.

⑤ 어간 ‘읽-’ 뒤에 어떤 어미가 오든 항상 어간을 ‘읽’으로 고정시키는 것은 형태소의 원형을 밝혀 적은 것이므로 어법에 맞도록 적은 경우이다.

#강	02	#쪽	315	#번	012	#문항코드	8003-0257

[문제]

㉠의 사례로 적절하지 않은 것은?

① 중세 국어의 ‘도□’를 현대 국어에서는 ‘도와’로 표기한다.

② 중세 국어의 ‘어러’를 현대 국어에서는 ‘얼어’로 표기한다.

③ 중세 국어의 ‘사□미’를 현대 국어에서는 ‘사람이’로 표기한다.

④ 중세 국어의 ‘더프며’를 현대 국어에서는 ‘덮으며’로 표기한다.

⑤ 중세 국어의 ‘얼구른’을 현대 국어에서는 ‘얼굴은’으로 표기한다.

[정답/모범답안]

1

[해설]

중세 국어와 현대 국어의 표기 차이 이해

{정답이 정답인 이유}

① 중세 국어의 ‘도□’는 어간의 자음을 이어서 적었으므로 소리대로 적은 예이다. 현대 국어의 ‘도와’ 역시 불규칙 용언인 ‘돕다’의 활용형을 소리 나는 대로 적은 예이다. ‘도□’와 ‘도와’ 모두 소리대로 적은 경우이므로 ㉠의 사례로 볼 수 없다.

{오답이 오답인 이유}

② 중세 국어의 ‘어러’는 용언의 어간 ‘얼-’과 어미 ‘-어’가 결합할 때 어간의 마지막 자음을 이어서 적었으므로 소리대로 적은 예이다. 반면 현대 국어의 ‘얼어’는 용언의 어간과 어미를 분리해서

적었으므로 어법에 맞도록 적은 예이다.

③ 중세 국어의 ‘사□미’는 체언 ‘사□’과 조사 ‘이’가 결합할 때 체언의 마지막 자음을 이어서 적었으므로 소리대로 적은 예이다. 반면 현대 국어의 ‘사람이’는 체언과 조사를 분리해서 적었으므로 어법에 맞도록 적은 예이다.

④ 중세 국어의 ‘더프며’는 용언의 어간 ‘덮-’과 어미 ‘-으며’가 결합할 때 어간의 마지막 자음을 이어서 적었으므로 소리대로 적은 예이다. 반면 현대 국어의 ‘덮으며’는 용언의 어간과 어미를 분리해서 적었으므로 어법에 맞도록 적은 예이다.

⑤ 중세 국어의 ‘얼구른’은 체언 ‘얼굴’과 조사 ‘은’이 결합할 때 체언의 마지막 자음을 이어서 적었으므로 소리대로 적은 예이다. 반면 현대 국어의 ‘얼굴은’은 체언과 조사를 분리해서 적었으므로 어법에 맞도록 적은 예이다.

#강	02	#쪽	315	#번	013	#문항코드	8003-0258

[문제]

<보기>의 내용을 바탕으로 ⓐ와 ⓑ에 대해 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

		< 보 기 >
	학생: 선생님, “그는 미혼도 아니고 기혼도 아니다.”라는 말은 안 되고, “그 물은 뜨겁지도 않고 차갑지도 않다.”라는 말은 되는 것 같은데, 이걸 어떻게 설명하면 좋을까요? 선생님: 서로 반대되거나 대립되는 뜻을 가진 단어 간의 의미 관계를 ‘반의 관계’라고 하는데, 반의 관계에 있는 말들은 그 성격에 따라 몇 가지로 나눌 수 있어요. ‘미혼’, ‘기혼’과 같이 결혼이라는 한 개념 영역 안에서 상호 배타적인 대립 관계에 있는 것을 ‘ⓐ 상보(모순)반의어’라고 하는데, 이 단어들의 중간에 중립 지역이 없어서 동시에 긍정하거나 부정하는 게 불가능해요. 그에 반해, ‘뜨겁다’, ‘차갑다’와 같이 두 단어 사이에 등급성이 있어서 중간 단계가 있는 것을 ‘ⓑ 등급(정도) 반의어’라고 하는데, 이 단어들은 동시에 긍정하는 것은 불가능하지만 동시에 부정하는 것은 가능해요.

① ⓐ: 동시에 긍정하는 게 불가능하므로 “그것은 참이기도 하고 거짓이기도 하다.”라는 표현은 할 수 없겠군.

② ⓐ: 중립 지역이 존재하지 않고 두 항목과 관련된 정도 표현을 할 수 없어서 “그는 매우 죽었다.”라는 표현은 할 수 없겠군.

③ ⓐ: 배타적 대립 관계에 있는 한 단어의 부정은 곧 다른 단어의 긍정을 의미하므로 “그는 죽지 않았다.”라고 하면 “그는 살았다.”를 의미하겠군.

④ ⓑ: 중간 단계가 존재하므로 “길지만 극도로 길지 않은”, “짧지만 극도로 짧지 않은” 등의 표현은 할 수 있겠군.

⑤ ⓑ: 정도를 나타내는 단어의 부정은 그 단어의 반의어와 의미가 같으므로 “그것이 길지 않다.”라는 표현은 곧 “그것이 짧다.”라는 것을 의미하겠군.

[정답/모범답안]

5

[해설]

반의어의 특성 이해하기

{정답이 정답인 이유}

⑤ 등급(정도) 반의어의 경우, 한 단어의 부정은 그 단어의 반의어와 의미가 같지 않으므로 ‘그것이 길지 않다.’라고 하면 ‘그것이 짧다.’도 되지만 ‘그것이 길지도 짧지도 않고 적당한 길이이다.’의 의미도 될 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

① ‘참’과 ‘거짓’은 진릿값이라는 개념 영역 안에서 상호 배타적인 대립 관계에 있으므로 동시에 긍정할 수 없다.

② ‘죽다’와 ‘살다’는 상호 배타적인 대립 관계에 있는 ‘참’과 ‘거짓’처럼, 정도를 표시할 수 없으므로 ‘그는 매우 죽었다.’와 같은 정도 표현을 할 수 없다.

③ ‘죽다’의 부정은 ‘살다’가 되고 ‘살다’의 부정은 ‘죽다’가 되므로 ‘그는 죽지 않았다.’는 ‘그는 살았다.’라는 것을 의미한다.

④ ‘길다’, ‘짧다’와 같은 등급(정도) 반의어의 경우 양극단이 아닌 중간 단계가 존재하므로 ‘길지만 극도로 길지 않은’, ‘짧지만 극도로 짧지 않은’이라는 표현도 할 수 있다.

#강	02	#쪽	316	#번	014	#문항코드	8003-0259

[문제]

<보기>의 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

< 보 기 >

오직 체언만을 꾸며 주는 관형어와는 달리 부사어는 문장 내에서 서술어, 관형어, 부사어, 절, 문장 등을 꾸며 줄 수 있다.

	예문	설명
㉠	선희는 바로 너를 좋아한다.	‘바로’는 동사 서술어 ‘좋아한다’를 꾸며주는 부사어이다.
㉡	화단에 핀 꽃이 참 화사하다.	‘참’은 형용사 서술어 ‘화사하다’를 꾸며주는 부사어이다.
㉢	그가 아주 새 신발을 신고 왔다.	‘아주’는 관형어 ‘새’를 꾸며 주는 부사어이다.
㉣	현수는 일을 매우 빨리 처리한다.	‘매우’는 부사어 ‘빨리’를 꾸며 주는 부사어이다.
㉤	그는 다행히 이번 시험에 합격했다.	‘다행히’는 문장 ‘그는 이번 시험에 합격했다.’를 꾸며 주는 부사어이다.

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

⑤ ㉤

[정답/모범답안]

1

[해설]

부사어의 꾸밈 대상 파악

{정답이 정답인 이유}

① ㉠: ‘바로’는 부사인데도 서술어인 ‘좋아한다’를 꾸며 주지 않고 대명사(체언)인 ‘너’를 꾸며 주는 용법을 보이고 있다.

{오답이 오답인 이유}

② ㉡: ‘참’은 형용사이자 서술어인 ‘화사하다’를 꾸며 주는 부사어이다.

③ ㉢: ‘아주’는 관형사이자 관형어인 ‘새’를 꾸며 주는 부사어이다.

④ ㉣: ‘매우’는 부사이자 부사어인 ‘빨리’를 꾸며 주는 부사어이다.

⑤ ㉤: ‘다행히’는 ‘그는 이번 시험에 합격했다’ 전체를 꾸며 주는 부사어이다. 문장 부사어는 일반적으로 문장 맨 앞에 놓이지만 이 문장에서처럼 다른 위치에 놓일 수도 있다.

#강	02	#쪽	317	#번	015	#문항코드	8003-0260

[문제]

<보기>를 참고할 때, 다음 중 발화 의도를 표현하는 방식이 나머지 넷과 다른 것은?

		< 보 기 >
	직접 발화란 발화된 내용과 발화자의 의도가 일치하는 것, 즉 발화자가 자신의 의도를 직접 표현하는 것을 말한다. 이에 비해 간접 발화란 관련된 언어적 표현을 직접 쓰지 않으면서도 발화자의 의도를 드러내는 것을 말한다.

① (새로 개봉한 영화를 보고 왔다는 동생에게)

언니: 영화 재미있어?

동생: 응. 최근 본 영화 중 제일 재미있었어.

② (우연히 초등학교 친구를 만나서 인사를 하며)

친구 1: 아니, 이게 누구야?

친구 2: 그러게. 정말 오랜만이네.

③ (수업 종이 울린 다음 교실에 들어오는 학생에게)

선생님: 정말 빨리도 왔구나!

학생: 죄송합니다. 다음부터는 늦지 않을게요.

④ (식당 줄에서 새치기를 하는 동급생을 제지하며)

학생 1: 너 이게 뭐 하는 거야?

학생 2: 지금 내가 좀 바빠서 그래.

⑤ (담배를 피우는 사람에게 금연 표시판을 가리키며)

행인 1: 이곳은 금연 구역입니다.

행인 2: 죄송합니다. 미처 못 봤어요.

[정답/모범답안]

1

[해설]

담화의 개념과 특성

{정답이 정답인 이유}

① ‘영화 재미있어?’라는 언니의 말은 영화를 보고 온 동생에게 감상을 묻고 있는 것으로, 발화된 내용과 발화자의 의도가 일치하는 직접 발화에 해당한다고 볼 수 있다.

{오답이 오답인 이유}

② ‘아니, 이게 누구야?’라는 ‘친구 1’의 말은 상대가 누구인지를 묻는 의문문의 형식으로 표현되었지만, 실제로는 정말 상대가 누구인지를 몰라서 묻는 의도라기보다는 오랜만에 만난 친구에 대한 반가움을 표현하는 말이다. 따라서 간접 발화에 해당한다고 볼 수 있다.

③ ‘정말 빨리도 왔구나!’라는 ‘선생님’의 말은 빨리 왔다는 느낌을 표현하는 감탄문의 형식으로 표현되었지만, 실제로는 지각한 학생을 책망하는 말이다. 따라서 간접 발화에 해당한다고 볼 수 있다.

④ ‘너 이게 뭐 하는 거야?’라는 ‘학생 1’의 말은 여기서 무엇을 하는지를 묻는 의문문의 형식으로 표현되었지만, 실제로는 줄에 끼어드는 행동을 비난하고 그러지 말 것을 요구하는 말이다. 따라서 간접 발화에 해당한다고 볼 수 있다.

⑤ ‘이곳은 금연 구역입니다.’라는 ‘행인 1’의 말은 이곳이 금연 구역이라는 사실을 전달하는 평서문의 형식으로 표현되었지만, 실제로는 금연 구역에서 담배를 피우는 행동을 멈출 것을 요구하는 말이다. 따라서 간접 발화에 해당한다고 볼 수 있다.