DAY 9	Ⅱ 단어
	단어 간의 의미 관계

대표 기출 검색                                          2013학년도 10월 고3 교육청 A형

<보기>는 단어의 의미 관계에 관한 수업 자료의 일부이다. <보기>에서 이끌어 낼 수 있는 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

□ 보기 □

※ 유의 관계에 있는 ‘기르다’, ‘키우다’, ‘먹이다’의 쓰임 비교

(두 단어가 결합 가능하면 ○, 그렇지 않으면 × )

	기르다	키우다	먹이다
돼지를	○	○	○	ⓐ
감나무를	○	○	×	ⓑ
인내심을	○	○	×	ⓒ
수염을	○	×	×	ⓓ
첨단산업을	×	○	×	ⓔ

① ⓐ의 경우 ‘기르다’, ‘키우다’, ‘먹이다’는 모두 ‘사육하다’를 대신해 쓸 수 있다.

② ⓑ의 경우 ‘기르다’와 ‘키우다’는 ‘재배하다’를 대신해 쓸 수 있다.

③ ⓒ와 ⓔ를 보면 ‘키우다’는 ‘기르다’, ‘먹이다’와 달리 추상적인 의미를 지닌 말과 결합하여 쓸 수 있다.

④ ⓓ의 경우 ‘기르다’는 ‘깎다’와 반의 관계에 있다고 할 수 있다.

⑤ ⓐ~ⓔ를 보면 ‘기르다’는 ‘먹이다’에 비해 ‘키우다’와 더 많은 상황에서 서로 바꾸어 쓸 수 있다.

01	2018학년도 수능

<보기>는 사전의 개정 내용을 정리한 자료의 일부이다. ㉠~㉤에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

□ 보기 □

	개정 전	개정 후
㉠	긁다 □ ｢1｣ 손톱이나 뾰족한 기구 따위로 바닥이나 거죽을 문지르다. ⋮ ｢9｣ ……	긁다 □ ｢1｣ 손톱이나 뾰족한 기구 따위로 바닥이나 거죽을 문지르다. ⋮ ｢9｣ …… ｢10｣ 물건 따위를 구매할 때 카드로 결제하다.
㉡	김-밥[김ː밥] □ ……	김-밥[김ː밥/김ː빱] □ ……
㉢	냄새 □ ｢1｣ 코로 맡을 수 있는 온갖 기운. ｢2｣ 어떤 사물이나 분위기 따위에서 느껴지는 특이한 성질이나 낌새.	냄새 □ ｢1｣ 코로 맡을 수 있는 온갖 기운. ｢2｣ 어떤 사물이나 분위기 따위에서 느껴지는 특이한 성질이나 낌새.
	내음 □ ‘냄새’의 방언(경상).	내음 □ 코로 맡을 수 있는 나쁘지 않거나 향기로운 기운. 주로 문학적 표현에 쓰인다.
㉣	태양-계 □ 태양과 그것을 중심으로 공전하는 천체의 집합. 태양, 9개의 행성, ……	태양-계 □ 태양과 그것을 중심으로 공전하는 천체의 집합. 태양, 8개의 행성, ……
㉤	(표제어 없음)	스마트-폰 □ 휴대 전화에 여러 컴퓨터 지원 기능을 추가한 지능형 단말기.

※ 사전의 개정 내용은 표준어와 표준 발음의 최신 정보를 반영한 것임.

① ㉠: 표제어의 뜻풀이가 추가되어 다의어의 중심적 의미가 수정되었군.

② ㉡: 표준 발음이 추가로 인정되어 기존의 표준 발음과 함께 제시되었군.

③ ㉢: 방언이었던 단어가 표준어의 지위를 얻고 뜻풀이도 새롭게 제시되었군.

④ ㉣: 과학적 정보를 반영하여 뜻풀이 일부가 갱신되었군.

⑤ ㉤: 새로운 문물을 지칭하는 신어가 표제어로 추가되었군.

02	2013학년도 6월 고2 교육청 A형

<보기>는 ‘빠지다’의 의미 관계를 정리한 자료의 일부이다. 이를 바탕으로 단어의 의미에 대해 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □

① ‘빠지다¹’과 ‘빠지다²’는 동음이의어로군.

② ‘빠지다¹’ □은 ‘빨아도 얼룩이 지지 않는다.’의 ‘지다’와 유사한 의미로군.

③ ‘빠지다¹’ □의 용례로 ‘내 실력은 다른 경쟁자들에게 빠지지 않는다.’를 쓸 수 있군.

④ ‘빠지다²’ ㉠과 ㉡에는 ‘없음’이라는 의미가 공통적으로 담겨 있군.

⑤ ‘빠지다²’를 ㉡의 의미로 쓸 경우, 반의어로는 ‘깨다’가 가능하겠군.

03	2013학년도 3월 고3 교육청 A형

<보기>의 설명에 해당하는 예로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	‘보다’, ‘듣다’, ‘느끼다’, ‘맛보다’, ‘맡다’와 같은 단어들은 감각 기관을 통해 인식한 것을 표현하기도 하지만, 추상적인 인식이나 판단을 표현하기도 합니다. 그럼, 각각에 해당하는 예를 찾아볼까요?

①  보다  - 다희를 보며 인상을 썼다.

- 이 도시를 유통의 중심지로 본다.

②  듣다  - 아이들의 웃음소리를 듣고 밖으로 나갔다.

- 그는 종종 농담을 진담으로 듣는다.

③ 느끼다 - 포근한 이불의 감촉을 느꼈다.

- 무릎에 통증을 느끼고 비명을 질렀다.

④ 맛보다 - 찌개의 간이 어떤지 맛보았다.

- 인간은 때때로 상실감을 맛본다.

⑤  맡다  - 라일락 향기를 맡으니 봄이 온 것을 알겠다.

- 형사는 그가 범인이라는 냄새를 맡았다.

04	2017학년도 수능

<보기>의 ㉠, ㉡에 해당하는 예로 적절한 것은?

	□ 보기 □
	학생: 선생님, 다음 두 문장을 보면 모두 ‘가깝다’가 쓰였는데 의미가 좀 다른 것 같아요. (1) 우리 집은 학교에서 가깝다. (2) 그의 말은 거의 사실에 가깝다. 선생님: (1)의 ‘가깝다’는 “어느 한 곳에서 다른 곳까지의 거리가 짧음”을 뜻하고, (2)의 ‘가깝다’는 “성질이나 특성이 기준이 되는 것과 비슷함”을 뜻한단다. 이는 본래 ㉠공간과 관련된 중심적 의미를 지니던 것이 ㉡추상화되어 주변적 의미도 지니게 된 것이라고 할 수 있지. 학생: 아, 그렇군요. 그러면 ‘가깝다’는 여러 의미를 지닌 단어로군요. 선생님: 그렇지. 그래서 ‘가깝다’는 다의어란다.

	㉠	㉡
①	물은 낮은 곳으로 흐른다.	환경에 대한 관심도가 낮다.
②	그는 성공할 가능성이 크다.	힘든 만큼 기쁨이 큰 법이다.
③	두 팔을 최대한 넓게 벌렸다.	도로 폭이 넓어서 좋다.
④	내 좁은 소견을 말씀드렸다.	마음이 좁아서는 곤란하다.
⑤	작은 힘이라도 보태고 싶다.	우리 학교는 운동장이 작다.

05	2015학년도 3월 고1 교육청

<보기>에 제시된 국어사전 정보를 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	맞다 [맏따] ｢동사｣ (1)【…에게 …을】외부로부터 어떤 힘이 가해져 몸에 해를 입다. ¶ 훈장에게 종아리를 맞다. (2)【…에 …을】침, 주사 따위로 치료를 받다. ¶ 팔에 예방주사를 맞다. 맡다 [맏따] ｢동사｣【…을 】 (1) 코로 냄새를 느끼다. ¶ 흙냄새를 맡다. (2) 어떤 일의 낌새를 눈치채다. ¶ 그의 말투와 행동에서 그가 범인이라는 냄새를 맡았다.

① ‘맞다’와 ‘맡다’는 표기 형태는 다르지만 발음은 동일하군.

② ‘맞다’와 ‘맡다’는 모두 동작이나 작용을 나타내는 품사로 분류되는군.

③ ‘맞다’와 ‘맡다’는 모두 두 가지 이상의 의미를 지니고 있는 다의어이군.

④ ‘맞다’는 ‘맡다’와 다르게 문장을 구성할 때 부사어를 필요로 하는군.

⑤ ‘맡다’는 ‘맞다’와 다르게 피동의 의미가 포함되어 있는 단어이군.

06	2015학년도 9월 고2 교육청

<보기>에 제시된 국어사전의 정보를 완성한다고 할 때, ㉠～㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	그리다1 ㉠ 【…을】 사랑하는 마음으로 간절히 생각하다. ¶ 그가 꿈에도 그리던 어머님을 드디어 만났다. 그리다2 동사 【 ㉡ 】 ① 연필, 붓 따위로 어떤 사물의 모양을 그와 닮게 선이나 색으로 나타내다. ¶ 그가 약도를 그렸다. / ㉢ ② ㉣ ¶ 이순신 장군의 일대기를 그린 영화 / 이 소설은 서민 생활의 애환을 그리고 있다. 그립다 형용사 ①【…이】보고 싶거나 만나고 싶은 마음이 간절하다. ¶ 고향에 계신 부모님이 그립다. ② 어떤 것이 매우 필요하거나 아쉽다. ¶ ㉤

① ㉠에 들어갈 말은 ‘동사’이다.

② ㉡에 들어갈 말은 ‘…을’이다.

③ ㉢에 ‘화살이 포물선을 그리며 날아간다.’를 넣을 수 있다.

④ ㉣에 ‘생각, 현상 따위를 말, 글, 음악 등으로 나타내다.’를 넣을 수 있다.

⑤ ㉤에 ‘한동안 쉬었더니 돈 몇 푼이 그립다.’를 넣을 수 있다.

07	2016학년도 7월 고3 교육청

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

이르다1 〔이르러, 이르니〕□ 【…에】

① 어떤 장소나 시간에 닿다. ¶목적지에 이르다

② 어떤 정도나 범위에 미치다. ¶결론에 이르다

이르다2 〔일러, 이르니〕□

①【…에게 …을】【…에게 -고】무엇이라고 말하다.

¶나는 아이들에게 내가 알고 있는 것을 모두 일러 주었다.∥아이들에게 주의하라고 이르다.

②【…을 -고】어떤 대상을 무엇이라고 이름 붙이거나 가리켜 말하다. ¶이를 도루묵이라 이른다.

이르다3 〔일러, 이르니〕□ 【…보다】【-기에】

대중이나 기준을 잡은 때보다 앞서거나 빠르다.

¶그는 여느 때보다 이르게 학교에 도착했다.∥아직 포기하기엔 이르다.

① ‘이르다1①’과 ‘이르다1②’의 유의어로 ‘다다르다’가 있겠군.

② ‘이르다1’과 ‘이르다2’와 ‘이르다3’은 서로 동음이의 관계이겠군.

③ ‘이르다1’은 규칙 활용을 하지만 ‘이르다2’와 ‘이르다3’은 불규칙 활용을 하겠군.

④ ‘이르다1’과 ‘이르다2’는 움직임을 나타내는 단어이고, ‘이르다3’은 성질 혹은 상태를 나타내는 단어이겠군.

⑤ ‘이르다3’의 용례로 ‘올해는 예년보다 첫눈이 이른 감이 있다.’를 추가할 수 있겠군.

08	2016학년도 4월 고3 교육청

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대한 이해로 옳지 않은 것은?

하다01

□「동사」【…을】

①　사람이나 동물, 물체 따위가 행동이나 작용을 이루다.

¶ 운동을 하다. / 사랑을 하다.

②　먹을 것, 입을 것, 땔감 따위를 만들거나 장만하다.

¶ 나무를 하다. / 밥을 하다.

③　표정이나 태도 따위를 짓거나 나타내다.

¶ 어두운 얼굴을 하다.

□「보조동사」

①　(동사나 형용사 뒤에서 ‘-게 하다’ 구성으로 쓰여)앞말의 행동을 시키거나 앞말이 뜻하는 상태가 되도록 함을 나타내는 말.

¶ 숙제를 하게 하다. / 노래를 부르게 하다. / 몸을 청결하게 하다.

-하다02 「접사」

①　(일부 명사 뒤에 붙어)동사를 만드는 접미사.

¶ 운동하다. / 사랑하다.

②　(일부 명사 뒤에 붙어)형용사를 만드는 접미사.

¶ 건강하다. / 순수하다.

③ (의성ㆍ의태어 이외의 일부 성상 부사 뒤에 붙어)동사나 형용사를 만드는 접미사.　¶ 달리하다. / 빨리하다.

④ (몇몇 의존 명사 뒤에 붙어)동사나 형용사를 만드는 접미사.

¶ 체하다. / 척하다. / 듯하다.

① ‘하다01□’은 두 개 이상의 의미를 갖는 다의어이겠군.

② ‘하다01□’는 ‘하다01□’과는 달리 혼자 쓰이지 못하고 다른 용언 뒤에 붙어 사용되겠군.

③ ‘-하다02’는 앞 단어에 붙어 품사를 바꾸는 기능을 하겠군.

④ ‘하다01□②’의 용례로 ‘새 옷을 한 벌 했다.’를 추가할 수 있겠군.

⑤ ‘물에 빠질 뻔하다.’의 ‘뻔하다’는 ‘-하다02②’의 용례라고 할 수 있겠군.

09	2015학년도 3월 고3 평가원 A, B형

다음은 ‘달다’에 관한 사전 자료의 일부분이다. 이를 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	달다1 □ 【…에 …을】 [달아, 다니, 다오] ㉠ 물건을 일정한 곳에 걸거나 매어 놓다. □ 배에 돛을 달다. ㉡ 이름이나 제목 따위를 정하여 붙이다. □ 작품에 제목을 달다. 달다2 □ [달아, 다니, 다오] ㉠ 꿀이나 설탕의 맛과 같다. □ 아이스크림이 달다. □ 달면 삼키고 쓰면 뱉는다. ㉡ 흡족하여 기분이 좋다. □ 나른한 식곤에 잠이 달았다.

① ‘달다1’과 ‘달다2’는 별개의 표제어로 기술된 걸 보니 동음이의어에 해당하는군.

② ‘달다1’과 ‘달다2’는 모두 연결 어미 ‘-니’가 결합되면 ‘다니’로 활용되는군.

③ ‘달다1’ ㉠의 용례로 ‘소금의 무게를 저울에 달아 보았다.’를 추가할 수 있겠군.

④ ‘달다2’ ㉠의 속담은 ‘달다’와 ‘쓰다’의 반의 관계를 이용한 것이군.

⑤ ‘달다1’ ㉡은 ‘달다2’ ㉡보다 서술어가 필수적으로 요구하는 문장 성분의 개수가 더 많군.

10	2010학년도 수능

<보기 1>의 ㄱ~ㄷ에 해당하는 예를 <보기 2>의 a~c에서 찾아 바르게 짝 지은 것은?

	□ 보기 1 □
	음성 언어에서 특정 소리를 지닌 단어가 둘 이상의 의미로 해석되는 경우를 크게 세 가지로 나눌 수 있다. ㄱ. 단어 A와 B가 소리와 표기는 같지만 의미가 다른 경우. ㄴ. 단어 A와 B가 소리는 같지만 표기와 의미가 다른 경우. ㄷ. 단어 A가 중심 의미와 중심 의미에서 확장된 의미를 가지는 경우.

	□ 보기 2 □
	a. [설렁탕을 시켜 머거라]라는 말만 들어서는 설렁탕을 식혀 먹으라는 뜻인지, 주문해 먹으라는 뜻인지 잘 모르겠어. b. [그 티미 이연패를 핻따]라는 말만 들어서는 그 팀이 두 번 연속해 졌다는 뜻인지, 두 번 연속해 우승했다는 뜻인지 잘 모르겠어. c. [가스미 아프다]라는 말만 들어서는 신체적으로 가슴이 아프다는 뜻인지, 정신적으로 마음이 아프다는 뜻인지 잘 모르겠어.

ㄱ         ㄴ         ㄷ

① a          b          c

② a          c          b

③ b          a          c

④ b          c          a

⑤ c          a          b

11	2014학년도 6월 고3 평가원 A, B형

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대한 이해로 옳지 않은 것은?

바라다¹ 〔바라, 바라니〕□【 …을】

㉠ 〖기를〗어떤 일이나 상태가 이루어지거나 그렇게 되었으면 하고 생각하다.

¶요행을 바라다 / 시험에 합격하기를 바란다.

㉡ 원하는 사물을 얻거나 가졌으면 하고 생각하다.

¶돈을 바라고 너를 도운 게 아니다.

바래다¹ [바ː--] 〔바래어(바래), 바래니〕□

㉠ 볕이나 습기를 받아 색이 변하다.

¶빛 바랜 편지 / 색이 바래다

㉡ 〖을〗볕에 쬐거나 약물을 써서 빛깔을 희게 하다.

¶이불을 볕에 바래다

① 바라다¹과 바래다¹은 모두 다의어이다.

② 바라다¹과 바래다¹㉡은 주어 이외에도 다른 문장 성분을 필요로 한다.

③ 바라다¹에 의하면, “나는 너의 성공을 바래.”의 ‘바래’는 ‘바라’의 잘못이다.

④ 바래다¹의 첫 음절은 장음으로 발음된다.

⑤ 바래다¹㉡의 용례로 ‘종이가 누렇게 바래다’를 추가할 수 있다.

(12~13)	2018학년도 6월 고3 평가원

다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

단어의 의미 관계 중 상하 관계는 의미상 한 단어가 다른 단어를 포함하거나 다른 단어에 포함되는 관계를 말한다. 이때 다른 단어의 의미를 포함하는 단어를 상의어라 하고 다른 단어의 의미에 포함되는 단어를 하의어라 하는데, 상의어일수록 일반적이고 포괄적인 의미를 지니며 하의어일수록 구체적이고 한정적인 의미를 지닌다.

상하 관계에 있는 단어들은 상의어와 하의어가 상대적으로 정해진다. 이를테면 ‘구기’는 ‘스포츠’와의 관계 속에서 하의어가 되지만, ‘축구’와의 관계 속에서는 상의어가 된다. 그런데 ‘구기’의 하의어에는 ‘축구’ 외에 ‘야구’, ‘농구’ 등이 더 있다. 이때 상의어인 ‘구기’에 대해 하의어 ‘축구’, ‘야구’, ‘농구’ 등은 같은 계층에 있어 이들을 상의어 ‘구기’의 공하의어라 하며, 이들 공하의어 사이에는 ㉠비양립 관계가 성립한다. 곧 어떤 구기가 ‘축구’이면서 동시에 ‘야구’나 ‘농구’일 수는 없다.

한편 상하 관계에서는 하의어들이 상의어의 의미를 이어받아 상의어를 의미적으로 함의한다. 일례로 어떤 새가 ‘장끼’이면 그 ‘장끼’는 상의어 ‘꿩’의 의미를 이어받으므로 ‘꿩’을 의미 적으로 함의하는 것이다. 그러나 어떤 새가 ‘꿩’이라 해서 그것이 꼭 ‘장끼’여야 하는 것은 아니므로, 상의어는 하의어를 의미 적으로 함의하지 못한다. 이를 ‘[ ]’로 표현하는 의미 자질로 설명하면, 하의어 ‘장끼’는 상의어 ‘꿩’의 의미 자질들을 가지면서 [수컷]이라는 의미 자질을 더 가져, 결국 하의어 ‘장끼’는 상의어 ‘꿩’보다 의미 자질 개수가 많다. 곧 상의어보다 의미 자질이 많은 하의어는 상의어를 의미적으로 함의하는 것이다.

그런데 앞에서 살폈듯이 ‘구기’의 공하의어가 여러 개인 것과 달리, ‘꿩’의 공하의어는 성별로 구분했을 때 ‘장끼’와 ‘까투리’ 둘뿐이다. ‘구기’의 공하의어인 ‘축구’, ‘야구’ 등과 마찬가지로 ‘장끼’, ‘까투리’는 ‘꿩’의 공하의어로서 비양립 관계에 있다. 그러나 ‘장끼’와 ‘까투리’의 경우, ‘장끼’가 아닌 것은 곧 ‘까투리’이고 그 역도 성립한다는 점에서 ㉡상보적 반의 관계에 있다. 따라서 한 상의어가 같은 계층의 두 단어만을 공하의어로 포함하면, 그 공하의어들은 상보적 반의 관계에 있다고 할 수 있다.

12	2018학년도 6월 고3 교육청

윗글을 바탕으로 다음 자료를 탐구한 것으로 적절하지 않은 것은?

악기(樂器)[-끼] □

[음악] 음악을 연주하는 데 쓰는 기구를 통틀어 이르는 말. 연주법에 따라 일반적으로 현악기, 관악기, 타악기로 나눈다.

타-악기(打樂器)[타ː-끼] □

[음악] 두드려서 소리를 내는 악기를 통틀어 이르는 말. 팀파니, 실로폰, 북이나 심벌즈 따위이다.

① ‘타악기’는 ‘실로폰’의 상의어로서 ‘실로폰’보다 포괄적인 의미를 갖겠군.

② ‘북’은 ‘타악기’의 하의어이므로 [두드림]을 의미 자질 중 하나로 갖겠군.

③ ‘기구’는 ‘악기’를 의미적으로 함의하고 ‘악기’는 ‘북’을 의미적으로 함의하겠군.

④ ‘타악기’와 ‘심벌즈’는 모두 ‘기구’의 하의어이지만, ‘기구’의 공하의어는 아니겠군.

⑤ ‘현악기’와 ‘관악기’는 ‘악기’의 공하의어이므로 모두 ‘악기’의 상의어 ‘기구’보다 의미 자질의 개수가 많겠군.

13	2016학년도 3월 고3 교육청

윗글을 바탕으로 할 때 ㉠과 ㉡을 모두 만족시키는 단어 쌍만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은?

	□ 보기 □
	ⓐ여름에 고향을 출발한 그가 마침내 ⓑ북극에 도달했다는 소식에 나는 다급해졌다. 지구의 양극 중 ⓒ남극에는 내가 먼저 가야 했다. 남극 대륙은 ⓓ계절이 여름이어도 내 고향의 ⓔ겨울만큼 바람이 찼다. 남극 대륙에서 나를 위로해 준 것은 썰매를 끄는 ⓕ개들과 귀여운 몸짓을 하는 ⓖ펭귄들, 그리고 먹이를 찾아 날아다니는 ⓗ갈매기들뿐이었다.

① ⓑ － ⓒ

② ⓐ － ⓔ, ⓑ － ⓒ

③ ⓑ － ⓒ, ⓖ － ⓗ

④ ⓐ － ⓓ, ⓑ － ⓒ, ⓖ － ⓗ

⑤ ⓐ － ⓔ, ⓑ － ⓒ, ⓕ － ⓗ

14	2011학년도 11월 고2 교육청

	□ 보기 □

① ‘그는 목숨을 걸고 독립운동을 했다.’에서 ‘걸다’는 ㉠으로 대체할 수 있겠군.

② ‘자동차에 시동을 걸고 서울로 출발했다.’에서 ‘걸다’의 반대말은 ⓐ가 되겠군.

③ ‘매매 계약서를 작성하고 계약금을 걸었다.’에서 ‘걸다’는 ㉡으로 대신할 수 있겠군.

④ ‘어머니는 아들에게 희망을 걸고 살았다.’에서 ‘걸다’는 ㉢으로 바꾸어 쓸 수 있겠군.

⑤ ‘친구에게 전화를 걸어 만나기로 약속하였다.’에서 ‘걸다’와 반대되는 말은 ⓑ가 되겠군.

15	2013학년도 수능

<보기>의 (가), (나)에 들어갈 내용으로 적절한 것은?

□ 보기 □

어떤 단어가 여러 의미를 지녔을 경우, 각각의 의미에 따라 반의어도 달라질 수 있다. 가령 ‘시계가 서다’에서 ‘서다’의 반의어는 ‘가다’인데, ‘공연을 서서 보다’에서 ‘서다’의 반의어는 ‘앉다’가 된다.

단어	예문	반의어
빼다	주차장에서 차를 뺐다.	대다
	(가)	넣다
	적금을 빼서 빚을 갚았다.	(나)

	(가)	(나)
①	풍선에서 바람을 뺐다.	꽂다
②	설날이 다가와서 가래떡을 뺐다.	더하다
③	주머니에서 손을 뺐다.	찾다
④	새집 냄새를 뺐다.	박다
⑤	이번 경기에서는 그를 뺐다.	들다

16	2012학년도 6월 고3 평가원

<보기>의 설명을 바탕으로 반의어에 대한 탐구 활동을 한다고 할 때, 추론한 내용으로 가장 적절한 것은?

	□ 보기 □
	반의 관계는 서로 반대되거나 대립되는 의미를 가진 단어 사이의 의미 관계이다. ㉠반의 관계는 두 단어가 여러 공통 의미 요소를 가지고 있으면서 다만 하나의 의미 요소가 다를 때 성립한다. 가령 ㉡‘총각’의 반의어가 ‘처녀’인 것은 두 단어가 여러 공통 의미 요소를 가지고 있으면서 ‘성별’이라고 하는 하나의 의미 요소가 다르기 때문이다. 반의어는 반의 관계의 성격에 따라 분류할 수 있다. 즉 반의어에는 ㉢‘금속’, ‘비금속’과 같이 한 영역 안에서 상호 배타적 대립 관계에 있는 상보(모순) 반의어, ㉣‘길다’, ‘짧다’와 같이 두 단어 사이에 등급성이 있어서 중간 단계가 있는 등급(정도) 반의어, ㉤‘형’, ‘아우’와 ‘출발선’, ‘결승선’ 등과 같이 두 단어가 상대적 관계를 형성하고 있으면서 의미상 대칭을 이루고 있는 방향(대칭) 반의어가 있다.

① ㉠: 두 단어가 공통 의미 요소만 가지고 있어도 반의 관계가 성립한다.

② ㉡: ‘손녀’와 ‘할아버지’는 ‘연령’이라는 의미 요소만 다르므로 서로 반의 관계에 있다.

③ ㉢: ‘선배가 아닌 사람’은 모두 ‘후배’이므로 ‘선배’와 ‘후배’는 상보 반의어이다.

④ ㉣: ‘길다’를 부정한 ‘길지 않다’는 ‘길다’의 반의어인 ‘짧다’와 똑같은 의미이다.

⑤ ㉤: ‘가다’와 ‘오다’는 이동 방향에서 상대적 관계를 가지므로 방향 반의어에 포함된다

17	2008학년도 11월 고2 교육청

<보기 1>에 해당하는 용례를 <보기 2>에서 고른 것은?

	□ 보기 1 □
	반의 관계에 의거하여 형성된 대등 합성어 중에는 또 다른 형태소와 결합하면 기존의 대등 관계의 의미가 유지되지 않거나 새로운 의미가 생겨나는 경우도 있다.

	□ 보기 2 □
	ㄱ. 파도에 여객선이 좌우(左右)로 흔들렸다. 죽든 살든 좌우간(左右間) 뛰쳐나갈 결심을 했다. ㄴ. 그들 부부와 정수 남매(男妹) 네 식구밖에 없었다. 남매간(男妹間)에도 할 말이 있고, 못할 말이 있다. ㄷ. 약속 시간을 몰라 조만(早晩)을 단정할 수 없다. 안개가 조만간(早晩間) 산 전체를 덮고 말 것이다. ㄹ. 고지에서 피아(彼我)를 알 수 없는 병력이 나타났다. 피아간(彼我間)의 약속은 적의 기습으로 깨지고 말았다.

① ㄱ, ㄴ	② ㄱ, ㄷ	③ ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄹ	⑤ ㄷ, ㄹ

18	2010학년도 6월 고3 평가원

<보기>는 국어사전을 토대로 ‘맛’과 관련된 어휘 사이의 의미 관계를 그려 본 것이다. 다음 설명 중 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	맛 □ □ 음식 따위를 혀에 댈 때에 느끼는 감각. □ 제격으로 느껴지는 만족스러운 기분.

① “여행을 꼭 해외로 가야만 맛인가?”의 ‘맛’은 ㉠과 다의 관계이다.

② “음식에 설탕을 넣어 단맛을 내다.”의 ‘단맛’은 ㉠의 하의어이고, ‘단맛’과 반의 관계인 ‘쓴맛’도 ㉠의 하의어이다.

③ “내가 어제 본 만화는 정말 재미가 있었어.”의 ‘재미’가 ㉡과 유의 관계라면, ㉠과는 다의 관계가 된다.

④ “시세가 올라 이익을 본 상인이 많다.”의 ‘이익’이 ㉢과 유의 관계라면, ㉣의 표시는 ‘≒’이 알맞다.

⑤ “소설의 결말을 알면 흥미가 반감된다.”의 ‘흥미’와 ‘이익’ 사이에서는 <보기>에 제시된 의미 관계를 찾을 수 없으므로, ㉤은 주어진 부호로는 표시할 수 없다.

19	2015학년도 9월 고3 평가원 A, B형

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	크다 □ □ ㉠ 길이, 넓이, 높이, 부피 따위가 보통 정도를 넘다. ¶눈이 크다 / 글씨를 크게 적는다. ㉡ 신, 옷 따위가 맞아야 할 치수 이상으로 되어 있다. ㉢ 일의 규모, 범위, 정도, 힘 따위가 대단하거나 강하다. □ □ 동식물이 몸의 길이가 자라다. ¶키가 몰라보게 크는구나. 반의어 크다 □ ↔ 작다 작다 □ ㉠ 길이, 넓이, 부피 따위가 비교 대상이나 보통보다 덜하다. ㉡ 정하여진 크기에 모자라서 맞지 아니하다. ㉢ 일의규모, 범위, 정도, 중요성 따위가 비교 대상이나 보통 수준에 미치지 못하다. 반의어 작다 ↔ 크다□

① ‘크다 □’과 ‘크다 □’는 품사의 차이에 따라 구분된 것이겠군.

② ‘크다 □ ㉠’의 용례에서 ‘크다’를 ‘작다’로 바꾸면 ‘작다 ㉠’의 용례가 되겠군.

③ ‘크다 □’는 뜻풀이와 용례로 보아 ‘작다 ㉢’과 반의 관계를 이루겠군.

④ ‘작다 ㉡’의 용례로 ‘키가 자라서 바지가 작다.’를 들 수 있겠군.

⑤ ‘작다 ㉢’의 용례로 ‘작은 실수를 하다.’를 들 수 있겠군.