DAY 5	Ⅱ 단어
	단어의 분류: 품사 1

대표 기출 검색                                          2015학년도 10월 고3 교육청 B형

<보기>의 설명에 따라 학습지를 푼 결과 중, 바르지 않은 것은?

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	선생님 : 본용언과 보조 용언은 띄어 쓰는 것이 원칙이지만 경우에 따라 붙여 쓰는 것도 허용하고 있어요. 그렇지만 앞말에 조사가 붙거나 앞말이 합성 동사인 경우에 그 뒤에 오는 보조 용언은 띄어 써야 해요. 예를 들어, ‘도와 드리다’의 경우 ‘드리다’가 보조 용언이니까 ‘도와 드리다’로 쓰는 것이 원칙이지만 ‘도와드리다’도 허용하는 것이지요. 그럼 선생님 설명을 얼마나 잘 이해했는지 확인해 볼까요?

학습지

* 다음은 보조 용언이 쓰인 문장이다. 띄어쓰기에 맞는 표현을 모두 찾아 ○표 하시오.

• 활활 타던 불이 (꺼져 갔다 / 꺼져갔다).	①
• 의자를 뒤로 (밀어내 버렸다 / 밀어내버렸다).	②
• 네가 그 일에 (덤벼들어 보아라 / 덤벼들어보아라).	③
• 책을 여러 번 (읽어도 보았다 / 읽어도보았다).	④
• 공책에 (기록해 두었다 / 기록해두었다).	⑤

01	2013학년도 3월 고3 교육청 A형

<보기>의 품사 분류 기준에 따라 예문의 단어를 분류해 보았다. 적용한 기준에 따른 분류로 알맞은 것은? [3점]

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	∎품사 분류 기준 • 형태에 따라 : 가변어, 불변어 • 기능에 따라 : 체언, 용언, 관계언, 수식언, 독립언 • 의미에 따라 : 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사, 조사 ∎예문 • 호수가 깊다. • 강의 깊이는 누구도 모른다.

	기준	분류 (※∥는 분류의 경계를 표시함.)
①	형태	깊다, 깊이∥호수, 가, 강, 의, 는, 누구, 도, 모르다
②	기능	깊다, 모르다∥호수, 강, 깊이∥누구∥가, 의∥는, 도
③	기능	깊다, 모르다∥호수, 강, 깊이, 누구∥가, 의, 는, 도
④	의미	깊다, 깊이∥모르다∥호수, 강∥누구∥가, 의, 는, 도
⑤	의미	깊다∥깊이∥모르다∥호수∥강∥누구∥가∥의∥는∥도

02	2007학년도 수능

<보기>의 ㉠에 해당하는 것은?

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	명사는 보통 모든 조사와 결합할 수 있다. 그러나 ‘극비리’는 ㉠ 원칙적으로 ‘에’ 외의 조사와는 결합하지 않는 명사로, ‘극비리에 사업을 추진하다.’처럼 사용되고, ‘극비리가’, ‘극비리를’, ‘극비리의’, ‘극비리에게’, ‘극비리이다’처럼 사용되지 않는다.

① 사고를 미연에 방지하지 못했다.

② 이 판국에 네가 나한테 그럴 수는 없다.

③ 선생님 덕분에 무사히 일을 마칠 수 있었습니다.

④ 순식간에 일어난 일이라 어찌해 볼 도리가 없었다.

⑤ 다들 제멋에 사는데 이러니저러니 간섭하지 않는 것이 좋다.

03	2012학년도 3월 고2 교육청

밑줄 친 말 중, <보기>의 설명과 관련이 없는 것은?

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	명사 중에는 반드시 그 앞에 관형어가 수식해야 문장에서 쓰일 수 있는 것이 있다. 따라서 이 말들은 문장의 첫머리에는 쓸 수 없다.

① 지동설을 체계적으로 설명한 이가 기원전 3세기의 그리스인 아리스타코스이다.

② 달이 정확하게 반달일 때 지구와 태양과 달이 밤이 생기는 것은  직각을 이룬다.

③ 그가 태양과 달의 크기를 계산한 방법은 지구가 우주의 중심에 있다고 전제해도 쓸 수가 있는 방법이다.

④ 그는 낮과 밤이 생기는 것은 하늘이 움직이기 때문이 아니라 지구가 하루를 주기로 자전하기 때문이라고 주장하였다.

⑤ 사람들은 지구가 하늘에 떠 있는 태양보다 작을 리 없으며, 지구가 움직인다면 인간이 그것을 느끼지 못할 리가 없다고 생각했다.

04	2015학년도 3월 고3 평가원 A형

<보기>의 담화 상황으로 볼 때, ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

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	A: 영희가 말도 없이 책을 가져갔다고 민수가 화가 많이 났더라. 그런데 ㉠그것이 사실이야? B: 아니, 내가 영희에게 민수 말이 맞느냐고 물어봤는데, ㉡자기는 분명히 말하고 가져갔다고 그러더라. A: 서로 의사소통이 잘 안됐나 보다. ㉢아무나 좋으니 일단 나서서 민수와 영희의 오해를 풀어주는 게 좋겠다. 그나저나 어제 저녁에 교실에 있었던 애들이 ㉣누구였는지 기억나? B: 나도 ㉤거기에 누가 있었는지는 기억이 안 나네.

① ㉠은 ‘민수가 화가 많이 난 것’을 간단히 표현하려고 사용한 대명사이다.

② ㉡은 B가 앞서 언급한 ‘영희’를 도로 나타내기 위해 사용한 대명사이다.

③ ㉢은 화자가 불특정 대상을 가리키기 위해 사용한 대명사이다.

④ ㉣은 화자가 지시 대상을 정확히 모르고 있어서 사용한 대명사이다.

⑤ ㉤은 A가 앞서 언급한 ‘교실’을 가리키기 위해 사용한 대명사이다.

05	2013학년도 6월 고3 평가원

<보기>의 ⓐ∼ⓔ 중, ‘2인칭 대명사’의 역할을 하고 있는 것은?

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	한 상무: 김 부장, 일찍 왔군. 많이 기다렸나? 김 부장: ⓐ상무님도 때 맞춰 오셨네요. 저도 방금 도착했어요. 그나저나 저희 고모님이 오늘은 좀 늦으시는군요. 한 상무: 뭘, 아직 5분도 안 지났는데. 그러고 보니 ⓑ고모님 뵙는 게 몇 년 만인가? ⓒ우리를 친자식처럼 챙겨 주셨지. 김 부장: 어, 저기 ⓓ내외분이 같이 오시네. 여깁니다. 고모, 고모부! 고모: 어머! 이게 누구야? 한 상무 아니야? 우리 ⓔ김 부장 잘 좀 부탁드려요.

① ⓐ	② ⓑ	③ ⓒ	④ ⓓ	⑤ ⓔ

06	2018학년도 9월 고3 평가원

<보기>의 담화 상황에서 ⓐ~ⓔ가 가리키는 대상이 같은 것끼리 바르게 짝지은 것은?

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	(수빈, 나경, 세은이 대화를 하고 있다.) 수빈: 나경아, 머리핀 못 보던 거네. 예쁘다. 나경: 고마워. ⓐ우리 엄마가 얼마 전 새로 생긴 선물 가게에서 사 주셨어. 세은: 너희 어머니 참 자상하시네. 나도 그런 머리핀 하나 사고 싶은데 ⓑ우리 셋이 지금 사러 갈까? 수빈: 미안해. 나도 같이 가고 싶은데 ⓒ우리 집에 일이 있어 못 갈 것 같아. 세은: 그래? 그럼 할 수 없네. ⓓ우리끼리 가지, 뭐. 나경: 그래, 수빈아. 다음엔 꼭 ⓔ우리 다 같이 가자.

① ㉠은 대화 상황에서 눈에 보이는 대상, 곧 학생이 들고 있는 책을 가리킨다.

② ㉡은 앞서 언급한 대상, 곧 할아버지께서 사 주신 책들을 가리킨다.

③ ㉢은 3인칭으로 사용되고 있다.

④ ㉣은 청자를 포함하지 않는다.

⑤ ㉤은 1인칭으로 사용되고 있다.

07	2014학년도 수능 A, B형

<보기>의 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

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	선생님: 안녕? 어, 손에 들고 있는 그거 뭐니? 학생: 네, 중생대 공룡에 관한 책이에요. 할아버지께서는 제 생일마다 책들을 사 주셨는데, ㉠이것도 ㉡그것 중 하나예요. 해마다 할아버지께서는 ㉢당신 손으로 직접 골라 주신답니다. 선생님: 그렇구나. ㉣우리 집 아이들도 공룡 책을 참 좋아하지. 우리 아이들은 ㉤저희들끼리 책을 고르려고 아옹다옹한단다.

① ㉠은 대화 상황에서 눈에 보이는 대상, 곧 학생이 들고 있는 책을 가리킨다.

② ㉡은 앞서 언급한 대상, 곧 할아버지께서 사 주신 책들을 가리킨다.

③ ㉢은 3인칭으로 사용되고 있다.

④ ㉣은 청자를 포함하지 않는다.

⑤ ㉤은 1인칭으로 사용되고 있다.

08	2014학년도 3월 고3 교육청 A형

<보기>의 ㉠을 설명할 수 있는 사례로 가장 적절한 것은?

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	동사는 움직임이나 작용을 나타내고, 형용사는 성질이나 상태를 나타낸다. 그런데 ㉠하나의 단어가 하나 이상의 문법적 성질을 가지고 있어 동사와 형용사 두 가지로 사용되는 경우가 있다. ‘밝다’의 경우, ‘달이 밝다.’에서는 ‘환하다’의 의미로 쓰여 형용사가 되고 ‘날이 밝는다.’에서는 ‘밤이 지나고 환해지다’의 의미로 쓰여 동사가 된다.

① 그녀의 속눈썹은 길다.

긴 겨울방학이 끝났다.

② 나이보다 얼굴이 젊다.

젊은 나이에 성공을 했다.

③ 봄바람이 따뜻하다.

따뜻한 마음씨를 가져야 한다.

④ 나는 너에 대한 기대가 크다.

우리 아들은 키가 쑥쑥 큰다.

⑤ 외출하기에는 시간이 너무 늦다.

그는 늦은 나이에 대학에 진학했다.

09	2009학년도 6월 고2 교육청

다음은 동사와 형용사를 구분하는 방법을 학습한 결과이다. ⓐ～ⓓ 중 옳은 것만을 있는 대로 고른 것은?

학습 자료

• 옷에 단추를 달다.

• 과일은 대부분 맛이 달다.

문제 제기

‘달다’가 동사인지 형용사인지 어떤 방법으로 구분할 수 있을까?

학습 결과

결합 방법	동사	형용사
의도를 나타내는 ‘-려 한다’를 붙여본다.	○	×
명령형 종결어미 ‘-아라’를 붙여본다.	○	×
청유형 종결어미 ‘-자’를 붙여본다.	×	○
진행을 나타내는 ‘-고 있다’를 붙여본다.	×	○

∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ⓐ

∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ⓑ

∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ⓒ

∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ⓓ

※ ○: 결합 가능, ×: 결합 불가능

① ⓐ, ⓑ	　② ⓐ, ⓒ	③ ⓑ, ⓒ

④ ⓐ, ⓑ, ⓓ	⑤ ⓑ, ⓒ, ⓓ

10	2011학년도 6월 고2 교육청

<보기>를 참고할 때, 밑줄 친 단어가 보조 용언으로 사용된 것은?

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	• 본용언은 실질적인 뜻을 나타내고, 보조 용언은 본용언과 연결되어 그것의 뜻을 보충하는 역할을 한다. □ 사람들이 모두 가 버렸다.: ‘버렸다’는 ‘가다’의 행동이 이미 끝났음을 나타내는 뜻을 보충함.

① 영화는 밥을 먼저 먹고 보자.

② 철수는 낮잠을 자고 일어났다.

③ 친구들과 운동장에서 놀고 왔다.

④ 힘이 드니 잠시 여기 있다 가자.

⑤ 봄에는 제주도로 여행을 가고 싶다.

11	2013학년도 11월 고2 교육청 B형

<보기>의 자료를 바탕으로 ‘용언’에 대해 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은?

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	ㄱ. 날씨가 덥다. ㄴ. 날씨가 더워 온다. / 날씨가 더워온다. ㄷ. 철수가 밥을 먹고 갔다. / *철수가 밥을 먹고갔다. ㄹ. 영희가 종이배를 접어 띄웠다. ⇒ 영희가 종이배를 접었다. + 영희가 종이배를 띄웠다. *은 문법적으로 잘못된 것임.

① ㄱ, ㄴ으로 볼 때, 한 용언이 홀로 쓰이기도 하고 다른 용언과 어울려 쓰이기도 하는군.

② ㄴ의 경우, 뒤의 용언이 앞의 용언의 의미를 보조하는 역할을 하는군.

③ ㄷ으로 볼 때, 문장 안에서 두 용언이 모두 실질적인 의미를 가지고 있으면 띄어 써야 하는군.

④ ㄴ과 ㄷ은 모두 ㄹ처럼 의미가 성립하는 두 문장으로 나눌 수 있겠군.

⑤ ㄴ~ㄹ로 볼 때, 두 용언이 어울려 쓰일 경우 ‘-아/어’, ‘-고’와 같은 어미로 연결되는군.