지학사 문학(권영민)

	고등학교 문학 성취수준
A	예술, 인문, 사회 등 인접 분야와 밀접한 관련을 맺고 있는 문학 작품이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 깊이 있게 이해하며, 다양한 전달 매체의 특성과 작품에 작용하는 다양한 맥락을 고려하여 문학 작품을 깊이 있게 이해하고 창의적으로 감상할 수 있으며 자신의 가치관에 따라 타당한 근거를 들어 문학 작품을 평가하고 다른 사람의 평가를 주체적으로 수용할 수 있다. 외국 문학 작품과 비교하여 한국 문학의 보편성과 특수성을 깊이 있게 이해할 수 있고, 문학 활동을 통하여 우리 사회의 다양한 공동체와 문제의식을 공유하고 소통하려는 태도가 매우 적극적이며, 자아와 타자, 삶의 다양성에 대해 예리하게 통찰하고 이를 자신의 삶과 관련하여 내면화하려는 태도가 매우 뚜렷하다.
B	예술, 인문, 사회 등 인접 분야와 밀접한 관련을 맺고 있는 문학 작품이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하며, 다양한 전달 매체의 특성을 고려하며 문학 작품을 다양한 맥락에서 이해하고 감상할 수 있으며 자신의 가치관에 따라 평가하고 다른 사람의 평가를 수용할 수 있다. 문학 활동을 통하여 우리 사회의 다양한 공동체와 문제의식을 공유하고 능동적으로 소통하려는 태도를 보이며, 자아와 타자, 삶의 다양성에 대해 통찰하고 이를 자신의 삶과 관련하여 내면화하려는 태도가 뚜렷하다.
C	다양한 전달 매체의 특성을 고려하며 문학 작품을 다양한 맥락에서 내용과 형식의 유기적 구조체로서 이해하고 감상할 수 있고 자신의 관점에서 평가하고 다른 사람의 평가를 수용할 수 있으며 문학 활동을 통하여 자신이 처한 삶의 문제를 인식하고 다른 사람과 소통하려는 태도를 보인다.
D	문학 작품을 다양한 맥락에서 이해하고 감상할 수 있으며 다양한 관점의 평가를 수용할 수 있으며 문학 작품을 통해 자신이 처한 삶의 문제를 이해하고 감상의 결과를 자신의 삶에 내면화하려고 노력하는 태도를 보이나, 문학 활동을 통하여 자신이 처한 삶의 문제를 인식하고 다른 사람과 소통하려는 노력이 필요하다.
E	문학 작품에 드러난 작품의 주제 의식을 파악할 수 있으나, 다양한 관점에서 문학 작품을 이해, 평가, 수용하려는 노력이 필요하다.

문학(권영민)-1. 문학의 수용과 생산

소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
(1) 문학의 수용 01 고향 02 소설가 구보 씨의 일일 03 호질 04 원고지	(1) 섬세한 읽기를 바탕으로 작품을 다양한 맥락에서 이해하고 감상하며 평가한다.	• 다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있다.	상	다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있다. ◦ 사회·문화적 맥락 / ◦ 문학사적 맥락 / ◦ 상호 텍스트적 맥락 / ◦ 작품 자체의 맥락
			중	다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있으나 그 내용이 적절하지 않은 부분이 있다.
			하	다양한 맥락에 대한 이해가 부족할 뿐 아니라, 맥락을 고려하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
		• 문학이 생산되고 수용되는 사회적 소통 과정에 대해 설명할 수 있다.	상	문학이 생산되고 수용되는 사회적 소통 과정인 것과 더 나아가 그 의의에 대해 설명할 수 있다.
			중	문학의 생산과 수용이 사회적 소통 활동임을 설명할 수 있다.
			하	문학이 생산되고 수용되는 사회적 소통 과정에 대해 설명하는 데 어려움을 보인다.
	(2) 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 감상하며 창작한다.	• 문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하고 감상할 수 있다.	상	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하고, 작품의 내용과 주제 의식 및 장르적 특징을 함께 고려하여 문학 작품을 감상할 수 있다.
			중	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하지만, 작품을 감상할 때 내용과 주제 의식 또는 장르적 특징 중 한쪽으로 편향된 경향이 있다.
			하	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하지 못하며, 내용과 주제 의식 및 장르적 특징을 고려하여 문학 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
		• 문학 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 분석할 수 있다.	상	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 근거를 들어 구체적으로 분석할 수 있다.
			중	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 파악할 수 있다.
			하	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 작품에 구현된 장르적 특징들을 분석하는 데 어려움을 보인다.
		• 문학의 장르 지식을 활용하여 자신이 표현하고자 하는 내용을 작품으로 창작할 수 있다.	상	자신이 표현하고자 하는 내용, 즉 주제 의식을 표현하기에 효과적인 문학 장르의 언어적 형식을 활용하여 작품을 창작할 수 있다. ◦ 시 / ◦ 소설 / ◦ 희곡 / ◦ 수필
			중	문학의 장르 지식에 대한 이해를 바탕으로, 작품을 창작할 수 있다.
			하	문학의 장르 지식을 활용하여 자신이 표현하고자 하는 내용을 작품으로 창작하는 데 어려움을 보인다.
(2) 문학의 생산 01 라디오같이 사랑을 끄고 켤 수 있다면 02 미스터 방 03 오이디푸스 왕	(5) 다양한 시각과 방법으로 작품을 재구성하거나 창작한다.	• 원 작품의 창작원리나 구성 원리, 표현 원리를 변형하여 작품을 재구성할 수 있다	상	원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리를 자신의 시각과 방법에 맞는 형식과 맥락, 매체 등을 선택하여 독창적으로 재구성할 수 있다.
			중	원 작품의 창작 원리나 구성 원리를 변형하여 재구성할 수 있다.
			하	원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리들을 변형하여 작품을 재구성하는 데 어려움을 보인다.
		• 자신이 상상하거나 체험한 내용 중에서 가치 있는 내용을 새로운 원리에 초점을 두어 창작할 수 있다.	상	자신이 상상하거나 체험한 내용 중 가치 있다고 판단되는 내용을 선별하여 이를 준거로 삼아 자신만의 관점과 독창적인 방법으로 작품을 창작할 수 있다.
			중	자신이 상상하거나 체험한 내용을 소재로 하여 작품을 창작할 수 있으나, 자신만의 새로운 창작 원리 나 구성 원리, 표현 원리가 돋보이지 않는다.
			하	자신이 상상하거나 체험한 내용을 소재로 하여 자신만의 새로운 원리를 활용하여 작품을 창작하는 데 어려움을 보인다.
	(6) 작품을 비판적, 창의적으로 수용하고 이를 발표하고 서로 평가한다.	• 작품을 자신의 가치관에 따라 비판적, 창의적으로 해석하고 평가할 수 있다.	상	작가나 타인의 생각을 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신의 가치관에 따라 작품의 주제나 형식들을 해석하고 비판적, 창의적으로 평가할 수 있다.
			중	작품에 대한 작가나 타인의 판단이 비판적, 창의적으로 평가되지 않고, 작품에 대한 자신의 해석과 병존한다.
			하	작품에 대해 작가나 타인이 판단한 생각에 많은 영향을 받아, 작품의 주제나 형식을 자신의 가치관에 따라 해석하고 평가하는 데 어려움을 보인다.
		• 작품에 대한 해석을 다른 사람과 교환하고 이를 상호 평가할 수 있다.	상	작품에 대한 해석을 다른 사람과 소통하며, 상대방의 해석과 자신의 해석을 비판적으로 상호 평가할 수 있다.
			중	특정한 해석을 중심으로 상대방의 해석과 자신의 해석을 평가할 수 있다.
			하	작품에 대한 해석을 다른 사람과 소통하고, 이를 상호 평가하는 데 어려움을 보인다.

소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
(1) 문학의 매체와 인접 분야 01 선운사에서 02 내 마음의 풍금	(3) 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 문학적 관점에서 이해하고 수용한다.	• 서적 이외에 다양한 매체를 통해 구현된 작품들의 표현 방식을 매체의 특성과 연관 지어 비교하여 설명할 수 있다.	상	매체의 특성과 연관 지어 다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 표현 방식을 비교하여 설명할 수 있다. *매체: 라디오, 영화, TV, 애니메이션, 인터넷, 휴대 전화 등
			중	다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 표현 방식의 특징을 파악할 수 있다.
			하	다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 내용을 파악할 수는 있으나 표현 방식의 특징을 파악하는 데 어려움이 있다.
		• 다양한 매체를 통해 구현된 작품들의 가치를 문학적 관점에서 주체적으로 수용할 수 있다.	상	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 비판적으로 평가하여 선별적으로 수용할 수 있다.
			중	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 부분적으로 평가할 수 있다.
			하	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 비판적으로 평가하여 선별적으로 수용하는 데 어려움을 보인다.
(2) 문학의 인접 분야 01 민중의 사랑, 인내 그리고 힘 02 달과 6펜스	(4) 문학의 예술, 인문, 사회 등 인접 분야와 맺고 있는 관계를 이해한다.	• 문학의 다양한 주제 의식이 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있다.	상	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 바탕으로 문학 작품의 수용, 생산 활동의 본질에 대해 설명할 수 있다. ◦ 인문 / ◦ 사회 / ◦ 예술 / ◦ 기타
			중	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있다.
			하	문학의 다양한 주제 의식이 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 바탕으로 문학 작품의 수용, 생산 활동의 본질을 설명하는 데 어려움을 보인다.
		• 인접 분야의 동향에 따라 문학의 동향이 달라졌음을 이해할 수 있다.	상	문학의 변화를 여러 인접 분야의 동향과 관련지어 이해하고 작품에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. ◦ 인문 / ◦ 사회 / ◦ 예술 / ◦ 기타
			중	여러 인접 분야의 동향과 문학의 변화가 관련 있음을 대략적으로 이해할 수 있다.
			하	문학과 여러 인접 분야가 관련 있음을 이해하는 데 어려움이 있다.
		• 작품 속에서 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고 그와 같이 생각한 이유를 설명할 수 있다.	상	작품 속에서 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고, 그와 같이 생각한 이유를 작품과 인접 분야의 영향 관계를 고려하여 설명할 수 있다.
			중	작품을 읽고 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고 그와 같이 생각한 이유를 설명할 수 있다.
			하	작품을 읽고 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾아 그 근거를 분석하는 데 어려움을 보인다.

문학(권영민)-2. 문학의 매체와 인접 분야

문학(권영민)-3. 한국 문학의 갈래와 흐름

소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
(1) 고대 문학 01 단군 신화 02 공무도하가	(8) 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 감상한다.	• 작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명할 수 있다.	상	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
			중	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 파악하여 설명할 수 있다.
(2) 중세 문학 01 제망매가 02 서경별곡 03 만복사저포기 04 도산십이곡 05 속미인곡
			하	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명하는 데 어려움을 보인다.
		• 한국 문학 작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.	상	작가가 의도적으로 부각한 것이든 그렇지 않은 것이든 작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.
(3) 중세에서 근대로의 이행기 문학 01 어이 못 오던다 02 소대성전 03 절명시 04 구마검
			중	작가가 부각시킨 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.
			하	작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악하는 데 어려움을 겪는다.
		• 작품에 반영된 시대 상황과 오늘날의 시대 상황을 비교하며 감상할 수 있다.	상	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시켜 작품을 감상할 수 있다.
			중	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시킬 수 있으나 그 적용이 적절하지 않은 부분이 있다.
(4) 근․현대 문학 (1) - 일제 강점기 문학 01 빼앗긴 들에도 봄은 오는가 02 만세전 03 달밤 04 산촌 여정 05 낙화
			하	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시켜 작품을 감상하는 데 어려움을 겪는다.
	(9) 한국 문학 갈래의 전개와 구현 양상을 통하여 한국 문학의 개념과 범위를 이해한다.	• 한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해할 수 있다.	상	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해하여, 한국 문학의 개념과 범위를 알 수 있다. ◦ 서정 / ◦ 서사 / ◦ 극 / ◦ 교술
			중	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해할 수 있다.
(5) 근․현대 문학 (2) - 광복 이후의 문학 01 눈 02 삼포 가는 길 03 파수꾼 04 겨울 - 나무로부터 봄 - 나무에로 05 서정시대			하	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해하는 데 어려움을 보인다.
		• 다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악할 수 있다.	상	다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 역사적 흐름에 근거하여 파악할 수 있다.
			중	역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악할 수 있다.
			하	다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악하는 데 어려움을 보인다.

문학(권영민)-4. 한국 문학의 전통과 성격

소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
(1) 한국 문학의 전통과 특질 01 접동새 02 유자소전	(7) 대표적인 작품을 통해 한국 문학에 나타난 전통과 특질을 이해한다.	• 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명할 수 있다.	상	다양한 부문에 걸쳐 나타나는 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명할 수 있다. ◦ 주제 의식 / ◦ 가치관 / ◦ 표현 형식 / ◦ 기타
			중	한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질과 관련하여 일정 부문을 설명할 수 있다.
			하	다양한 부문에 걸쳐 나타나는 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명하는 데 어려움을 보인다.
		• 문학사적 전통을 계승하고 있는 대표적인 작품을 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 감상할 수 있다.	상	고전 작품, 근대 작품, 최근 작품에 이르기까지 문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고, 작품 속에 내재된 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 감상할 수 있다.
			중	문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고 감상할 수 있다.
			하	문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 작품을 감상하는 데 어려움을 겪는다.
(2) 한국 문학의 보편성과 특수성 01 님의 침묵 02 적벽가 03 1984	(10) 보편성과 특수성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 이해한다.	• 보편성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 비교하여 감상할 수 있다.	상	주제와 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
			중	주제 또는 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
			하	한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
		• 특수성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 비교하여 감상할 수 있다.	상	주제나 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 특수성을 비교하며 작품을 감상할 수 있다.
			중	주제의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 특수성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
			하	한국 문학과 외국 문학의 특수성을 파악하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.

문학(권영민)-5. 문학과 나의 삶

소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
(1) 문학의 가치와 내면화 01 모란이 피기까지는 02 무소유 03 너와 나만의 시간	(11) 작품의 이해와 감상의 결과를 자신의 삶과 관련하여 내면화한다.	• 작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여 자신의 생각과 비교할 수 있다.	상	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여 자신의 생각과 비교하여 비판적으로 검토할 수 있다.
			중	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 객관적으로 탐색할 수 있다.
			하	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여, 자신의 생각과 비교하여 비판적으로 검토하는 데 어려움을 보인다.
		• 작품을 읽고 자신에게 어떤 긍정적 효과나 삶의 변화가 있었는지 말할 수 있다.	상	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 작품을 읽기 전과 비교하여 말할 수 있다.
			중	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지 말할 수 있으나, 그 적용이 적절하지 않거나 피상적인 내용에 그친다.
			하	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 말하는 데 어려움을 보인다.
(2) 자아와 타자 01 참회록 02 줄	(13) 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶의 다양성을 이해하고 수용한다.	• 작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰할 수 있다.	상	작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰한다.
			중	작품 속 인물들의 삶과 생각을 파악할 수 있다.
			하	작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰하는 데 어려움을 보인다.
		• 작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해할 수 있다.	상	작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해할 수 있다.
			중	작품 속 인물들이 처한 상황을 파악할 수 있다.
			하	작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해하는 데 어려움을 보인다.
(3) 문학과 창의적 사고 01우리는 질문하다가 사라진다 02 자정의 픽션	(12) 문학 활동을 통하여 창의적인 사고를 배양하고 이를 표현한다.	• 문학 작품을 읽고 타인의 생각을 이해하고 수용할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해하고 비판적으로 수용할 수 있다.
			중	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해할 수 있다.
			하	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해하고 수용하는 데 어려움을 보인다.
		• 문학 작품을 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있다	상	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있다.
			중	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있지만, 그 근거를 제시하고 구조화하는 데 어려움을 보인다.
			하	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단하는 데 어려움을 보인다.
		• 문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다	상	타인과의 소통을 고려하여 문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다.
			중	문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다.
			하	문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작하는 데 어려움을 보인다.

문학(권영민)-6. 문학과 공동체

소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
(1) 공동체와 소통하는 문학 01 광장 02 순후와 질박함에 대하여 03 바퀴벌레는 진화 중	(14) 문학 활동을 통하여 우리 사회의 다양한 공동체와 문제의식을 공유하고 소통한다.	• 우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다.	상	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 작품 속에서 구체적인 근거를 들어, 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다. ◦ 환경 / ◦ 다문화 / ◦ 사회적 약자 / ◦ 기타 주제
			중	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다.
			하	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고, 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악하는 데 어려움을 보인다.
		• 우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 담아낼 수 있는 문학 작품을 창작할 수 있다.	상	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작하고 이를 다른 친구들과 소통할 수 있다.
			중	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작할 수 있다.
			하	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작하는 데 어려움을 보인다.
(2) 공동체에 기여하는 문학 01 모닥불 02 그해 겨울을 따뜻했네	(15) 문학 활동을 통해 삶의 질을 높이고 공동체의 문화 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	• 문학 작품을 읽고, 자아와 세계의 관계 속에서 파악한 인생의 가치와 의미를 우리의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶 및 타인의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.
			중	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.
			하	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶과 관련지어 설명하는 데 어려움을 보인다.
		• 한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력할 수 있다.	상	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 우리 문화에 대한 자부심을 바탕으로 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 구체적으로 노력할 수 있다.
			중	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력할 수 있다.
			하	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력하는 데 어려움을 보인다.