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중단원 종합 평가

[1] 문학과 매체

01 선운사에서 / 02 내 마음의 풍금

[1]

문학과 매체

중단원 종합 평가

1~4

학년       반       번    이름

꽃이

피는 건 ㉠힘들어도 / 지는 건 잠깐이더군

골고루 쳐다볼 틈 없이 / ㉡님 한번 생각할 틈 없이

아주 잠깐이더군

그대가 처음 / 내 속에 피어날 때처럼

㉢잊는 것 또한 그렇게 / 순간이면 좋겠네

㉣멀리서 웃는 그대여 / 산 넘어 가는 그대여

꽃이

지는 건 쉬워도 / 잊는 건 한참이더군

㉤영영 한참이더군

-최영미, 「선운사에서」

1 (가)와 (나)를 비교한 것으로 적절하지 않은 것은?

①	(가)는 문자 언어를 (나)는 매체 언어를 사용하고 있다.

②	(가)는 시행과 연의 비중이 크고, (나)는 그 비중이 약하다.

③	(가)는 독자의 상상력을 제한하지만, (나)는 독자의 상상력이 활발해진다.

④	(가)는 청각적 요소에 의지하는 반면, (나)는 시각적 요소에 주로 의지한다.

⑤	(나)는 낭송하는 목소리, 이미지(또는 동영상), 등 다양한 요소들이 시 감상에 영향을 준다.

2  (가)에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

①	자연 현상과 인간사를 병치하여 시적 의미를 확장하고 있다.

②	자신의 상황을 운명론적으로 받아들이려는 자세를 보이고 있다.

③	자연에서 발견한 가치를 통해 인생의 소중함을 노래하고 있다.

④	화자의 시선이 외부에서 내면으로 옮겨가며 시상이 전개되고 있다.

⑤	주체와 객체가 전도된 표현을 통해 화자의 인생관을 드러내고 있다.

3 (가)의 표현상의 특징으로 적절하지 않은 것은?

①	사랑하는 사람을 자연물에 비유하고 있다.

②	어미의 반복을 통해 운율을 형성하고 있다.

③	영탄적 어조를 통해 감정을 표현하고 있다.

④	시간적 대비를 통해 의미를 전달하고 있다.

⑤	청각적 이미지를 통해 정서를 드러내고 있다.

4 ㉠~㉤에 대한 감상으로 적절하지 않은 것은?

①	㉠: 오랜 시간이 걸린다는 것을 의미한다.

②	㉡: 꽃이 지는 것을 이별과 연결 지은 것이다.

③	㉢: 그대가 빨리 잊혀 지기를 바라는 것이다.

④	㉣: 임이 나를 그리워하는 심정을 웃음으로 승화시키고 있다.

⑤	ⓔ: 이별 후의 고통이 오랫동안 지속됨을 표현한 것이다.

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5~8

앞부분 줄거리

강원도 산골 마을에 사는 열일곱 살의 소녀 홍연은 늦깎이 초등학생이다. 어느 날 홍연이 다니는 초등학교로 사범 학교를 갓 졸업한 수하가 부임하는데, 홍연은 아이들에 대한 깊은 애정으로 열정 어린 가르침을 펼치는 수하를 짝사랑하게 된다. 홍연은 수하를 보기 위해 수업이 끝난 뒤에도 교실 주변을 맴돌고, 일기장에 수줍은 고백의 글을 쓴다.

S# 50 수하 하숙방(밤)

방 안을 가로질러 매단 빨랫줄에 가득한 빨래들 사이로 보이는 ‘중고(난희네 가게에 있던) 전축’

수하, 음반을 건다. 흐르는 음악.

수하, 흐뭇한 미소 지으며 빨랫줄에 걸린 기다란 (상주댁과 실랑이하던) 팬티 하나에 시선이 머문다. 팬티 집어 들어 보면 엄청나게 늘어났다. 씩 웃더니 다시 널고 배 깔고 엎드려 조청에 떡을 찍어 먹으며 쌓인 반 아이들의 일기를 읽는 수하. ㉠때론 한숨을 쉬지만, 때론 파안대소하며 일일이 문장을 바로잡아 주고 끝에는 동그라미를 그려 넣는다. 일기 하나를 읽다 ‘요놈 봐라.’ 하는 얼굴로 떡을 내려놓고 고쳐 앉는 수하. 일기장에는…….

……나는 달밤이면 아무 까닭도 없이 울고 싶어진다. 오늘 밤도 마루 끝에 앉아 밤이 이슥도록 달을 바라보다가 혼자 눈물을 흘렸다. 선생님도 저 달을 보고 계실까? ……

수하, 일기장의 이름을 확인하면 ‘윤홍연’.

홍연(내레이션) 오늘 선생님이 들려주신 옛날이야기는 정말 재밌었다. 어쩜 우리 선생님은 이야기도 그리 잘하시는지…….

S# 51 교무실(오후)

하나둘 교무실을 빠져나가거나 둘러앉아 잡담 중인 교사들. 수하, 공연히 은희 책상 주위를 맴돌며 적절한 기회를 노리다, 남은 교사들이 박장대소하는 틈에 은희 책상 서류철 밑으로 엘피 음반을 재빨리 밀어 넣는데, 과제물을 한 아름 안고 막 교무실을 들어서던 반장 순철에게 들킨다. 수하, 그런 자신의 행동을 무마하느라 ㉡과장되게 순철의 머리를 쓰다듬으며 웃어 댄다.

홍연(내레이션) 우리 선생님은 또 얼마나 인자하신지. 옆 반 애들은 호랑이 같은 담임 선생님에 늘 벌벌 떨면서 우리 반을 무척 부러워한다. 아, 내일도 또 선생님이 옛날이야기를 해 주시면 얼마나 좋을까. 빨리 내일이 찾아왔으면 좋겠는데, 왜 이리 밤이 더디게 갈까?

S# 54 복도(오후)

콧노래를 홍얼대며 엘피판 들고 건들건들 복도를 걸어가는 수하. 고개 숙여 인사하는 아이들의 머리를 쓰다듬어 주며 교무실을 향해 가고 있다. 문득 수하의 눈에 교실 창틀 밖으로 불쑥 드리워진 한 여학생의 맨살의 팔뚝이 들어온다. 유리 대신 창호지가 발린 창문인지라 팔뚝의 임자가 누군지 알 수 없지만, 장난기가 동한 수하. 살금살금 다가가 그 팔의 맨살을 살짝 꼬집고 ㉢몸을 숨기듯 후닥닥 창문에 딱 붙어 선다. “아!” 하는 외침과 함께 깜짝 놀란 팔뚝의 임자가 창밖으로 불쑥 고개를 내미는데 뜻밖에도 ‘윤홍연’이다. 예기치 않은 상황에 뒷덜미가 화끈해지는 수하. 시선이 마주친 홍연, 얼굴이 홍당무처럼 빨개지며 히힉 웃는다. 잔뜩 호기심 어린 얼굴로 홍연과 수하를 번갈아 쳐다보는 아이들. 멋쩍은 얼굴로 한번 싱긋 웃고는 슬그머니 줄행랑치는 수하. ㉣뒤에서 수군대며 킥킥대는 아이들의 소리에 뒤꼭지가 간지럽다.

S# 55 산길(석양녘)

“야호-” 메아리도 부르고, 빙글빙글 돌기도 하며 산길을 마구 달리는 홍연.

S# 56 5학년 1반 교실(오후)

책상 사이를 오가며 수하가 책을 읽으면, 참새처럼 큰 소리로 따라 읽는 반 아이들. 수하, 뜨끈한 시선에 이끌려 아이들이 소리 내어 읽는 사이 슬쩍 쳐다보면 책에는 눈도 두지 않은 채 홍연이 예사롭지 않은 표정으로 수하를 응시하고 있다가 그와 시선이 마주치자 수줍은 듯 얼른 앞자리 아이의 등 뒤로 얼굴을 숨긴다. 얼른 시선을 거둔 수하, ㉤못 본 척 다시 책을 읽는다는 게 엉뚱한 곳을 읽자, 아이들 “와-” 하고 폭소를 터뜨린다.

수하 “눈송이처럼 날리네…… 향긋한 꽃 냄새가…… 얼굴 마주 보고 생긋.”

- 하근찬 원작, 이영재 각색 「내 마음의 풍금」

5 윗글과 같은 갈래에 대한 설명 중 적절하지 않은 것은?

①	영화 상영을 목적으로 하는 글이다.

②	시공간적 배경이나 등장인물 수에서 제한을 받는다.

③	인물의 심리가 배우의 행위나 표정을 통해 암시적으로 드러난다.

④	기본적인 구성 단위는 ‘장면’으로 대개 장면 번호를 붙여 구별한다.

⑤	각 장면은 대사와 지시문, 해설로 구성되어 인물의 성격을 드러내고 사건을 전개한다.

6 윗글의 내레이션에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

①	홍연의 심리를 알 수 있다.

②	수하에 대한 정보를 주고 있다.

③	홍연과 수하의 갈등의 매개체가 된다.

④	수하에 대한 홍연의 감정을 전달하고 있다.

⑤	홍연의 일기 내용을 홍연의 목소리로 전달한다.

7 홍연이 S# 55처럼 행동한 이유를 쓰시오.

8 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

①	㉠: 집에서도 근무를 해야 하는 교직 생활의 고단함이 드러난다.

②	㉡: 무안해 하는 수하의 심리가 드러난다.

③ ㉢: 장난기가 많은 수하의 성격이 드러난다.

④	㉣: 자신의 행동에 대해 신경을 쓰고 있는 수하의 심리가 드러난다.

⑤	㉤: 홍연의 시선에 당황한 수하의 심리가 드러난다.

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9~11

S# 57 수하 하숙방(휴일 한낮)

수하, 은희가 준 엘피 음반을 정성껏 닦아 전축에 걸고 두 눈 지그시 감고 감상한다. 자기 기분에 빠져 몸을 흔들다가 수북이 쌓인 반 아이들의 일기장 더미를 무너뜨린다. 수하, 일기장을 다시 쌓다가 문득 손에 쥐어지는 홍연의 일기장. 수하, 문득 흥미를 느끼고 읽기 시작하는데, 낯을 붉히다, 헛웃음을 웃다가 미묘한 표정.

홍연(내레이션) ……오늘 선생님이 내 팔을 살짝 꼬집었다. 나는 너무나 뜻밖의 일에 얼굴이 홍당무처럼 붉어졌고, 어쩔 줄을 몰랐다. 집에 돌아오면서도 난 기분이 이상하고 또 이상했다. 선생님이 왜 내 팔을 꼬집었을까? 그게 무슨 뜻일까? 나는 지금도 그 생각을 하며 잠을 이루지 못하고 있다.

S# 60 교정(늦은 오후)

일과가 끝나 적막한 교내. 홍연 홀로 느티나무에 사금파리로 사람 얼굴 모양을 파고 있다. 인기척에 놀라 손가락을 가볍게 베인 채, 얼른 사금파리를 뒤로 감추고 돌아서는 홍연. 교사 뒤편에 세워 둔 자전거를 끌어내 세우던 수하, 홍연을 발견한다. 홍연, 수하를 향해 멋쩍게 고개 숙인다.

수하 (자전거에 오르며) 누구 기다리느냐?

홍연, 고개 숙인 채 땅바닥을 긁으며 섰다. 짐짓 무심한 얼굴로 자전거 페달을 밟아 홍연의 앞을 스쳐 지나가는 수하. 원망이 담긴 얼굴로 수하의 뒷모습을 지켜보는 홍연, 손가락을 입에 대고 피를 빤다.

S# 61 운동장(낮)

단상 위에서 시범을 보이는 양 선생과 수하를 따라 남녀 짝지어 왈츠를 배우는 홍연 등. 이마에 땀이 송송 밴 채 밝은 미소로 열심히 춤을 추는 은희에 수하의 달뜬 표정. 두 사람을 부러운 눈으로 쳐다보다 서투른 아이들에게 공연히 화풀이하는 조명구 선생. 꾀죄죄한 몽돌과 춤출 차례가 되면 손길이 닿지 않으려고 애쓰는 계집애들. 범수와 짝이 되어 춤추는 홍연의 눈길에 부러움과 질투의 빛이 뒤섞여 있다.

홍연(네레이션) 선생님, 그때 왜 제 팔을 살짝 꼬집었습니까? 오늘도 전 그때 그 일을 잊을 수가 없습니다. 학교에서 공부를 할 때도, 집에 돌아올 때도 자꾸 그것만 생각납니다. 선생님, 그 뜻이 무엇인지요? 왜 제 팔을 꼬집으셨는지 말씀해 주세요. 생각하고 또 생각해 봐도 그 뜻을 확실히 알 수가 없어요.

S# 62 홍연네 안방(밤)

홍연, 일기장을 편다. 일기장 끝에 또렷이 적혀 있는 수하의 연필 메모.

누구 팔인 줄도 모르고 그저 장난으로 그랬을 뿐이다. 아무 뜻도 없단다.

곧 울음이라도 터질 듯한 얼굴을 하고 세차게 일기장을 덮는 홍연. 나란히 이부자리 속에 배 깔고 엎드려 어린이 잡지 “새벗”을 뒤적이는 남동생들 옆으로 파고 들어간다.

윗목에서 달달달 재봉틀을 돌리던 홍연 모 의아해 돌아보면, 이불을 머리까지 덮어쓰는 홍연. 잡지를 들척이던 홍일, 홍삼 중 하나가 방귀를 뀌자 서로 킥킥댄다. 홍연, ㉠씩씩대며 세차게 발길질해 동생들을 이불 밖으로 모두 밀어낸다. 엎어진 채 방바닥으로 떠밀려 울음을 터뜨리는 홍일, 홍삼.

- 하근찬 원작, 이영재 각색 「내 마음의 풍금」에서

9 윗글의 내용과 일치하지 않는 것은?

①	홍연은 은희를 질투하고 있다.

②	은희는 수하를 좋아하고 있다.

③	수하는 홍연이 자신을 좋아하고 있음을 알아챘다.

④	홍연은 자신의 일기에 대한 수하의 대답을 요구하고 있다.

⑤	홍연은 수하가 자신을 좋아하기 때문에 팔을 꼬집었다고 생각하고 있다.

10 <보기>를 참고로 할 때, S# 60의 역할에 대한 설명 중 가장 적절한 것은?

복선이란 앞으로 전개될 사건을 미리 짐작하게 하는 문학적 장치를 뜻하는 것으로 어떤 사건이 우발적으로 일어난 것이 아니라는 인상을 주기 위해 미리 그 사건의 가능성을 암시해 두는 것이다.

①	홍연과 수하가 서로의 마음을 확인하는 장면에 해당한다.

②	홍연의 마음을 더욱 감각적으로 드러내 주는 장면에 해당한다.

③	S# 61에서 홍연이 일기를 쓰게 되는 근거에 해당한다.

④	S# 62에서 홍연이 동생들과 싸우게 되는 계기에 해당한다.

⑤	S# 62에서 수하로 인해 마음의 상처를 입게 될 것임을 암시하는 복선에 해당한다.

11 ㉠과 같은 상황에서 사용할 수 있는 속담을 쓰시오.

정답과 해설

중단원 종합 평가

정답과 해설

[1]

문학과 매체

1 ③	2 ①	3 ⑤	4 ④	5 ②

6 ③	7 수하가 자신에게 관심을 보였다고 생각하여 기뻤기 때문이다.	8 ①	9 ②	10 ⑤	11 종로에서 뺨 맞고 한강에서 눈 흘긴다.

1	문자 언어는 매체 언어 보다 함축되어 있으므로 독자의 상상력을 더욱 활발하게 한다.

2	(가)는 꽃이 피고 지는 자연 현상과 만남과 이별이라는 인간사를 병치하여 시적 의미를 확장하고 있다.

3	(가)에 청각적 이미지는 드러나 있지 않다.

4	㉣의 ‘그대’는 나를 떠나간 임으로, 나를 그리워하는지는 알 수 없다.

5	이 글은 ‘시나리오’로 시나리오는 희곡과 다르게 장면의 변화가 자유롭고 시공간적 배경이나 등장인물 수에 제한받지 않는다는 특징이 있다.

6	이 글에서 내레이션은 홍연의 심리 및 수하에 대한 마음을 전달하는 매개로 갈등의 매개체로 역할하지는 않는다.

7	S# 55는 예기치 않은 수하의 장난에 기뻐하는 홍연의 모습을 보여 준다.

8	㉠은 학생들 한 명 한 명에게 애정을 가지고 있는 수하의 모습을 알 수 있는 모습이다.

9	수하가 은희에 대해 연정을 품고 있다는 것은 찾을 수 있으나 은희가 수하에 대해 어떤 마음을 가지고 있는지는 윗글에서는 정확히 알 수 없다.

10	S# 60에서 홍연은 사금파리 조각에 손가락을 베이고 수하는 무심한 얼굴로 홍연 앞을 지나간다. 이는 S# 62에서 홍연의 마음에 냉담한 반응을 보내는 수하와 이로 인해 마음의 상처를 받게 되는 홍연의 상황에 대한 복선에 해당한다.

11	홍연이 기분이 상한 이유는 수하 때문인데 공연한 화풀이는 동생들에게 하고 있으므로 ‘종로에서 뺨 맞고 한강에서 눈 흘긴다.’ 등의 속담이 적절하다.