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1~4

국어의 이해와 탐구

01 음운 / 02 단어 / 03문장 / 04 담화

3

대단원 종합 평가

3. 국어의 이해와 탐구

대단원 종합 평가

학년       반       번    이름

점수

㉠자음이 만들어지면서 공기의 흐름에 장애가 일어나는 자리를 조음 위치라고 하고, 장애가 일어나는 방법을 조음 방법이라고 한다. 자음은 조음 위치와 조음 방법에 따라 여러 갈래로 나뉜다.

조음 위치에 따라서는, 목청 사이에서 나는 목청소리, 혀뿌리 부분과 여린입천장 사이에서 나는 여린입천장소리, 혓바닥과 센입천장 사이에서 나는 센입천장소리, 혀끝과 윗잇몸이 닿아서 나는 잇몸소리, 두 입술에서 나는 입술소리 등으로 나뉜다.

조음 방법에 따라서는, 구강만 이용해서 내는 구강음과 비강도 같이 이용해서 내는 비강음으로 우선 나뉜다. 구강음에는 허파에서 나오는 공기의 흐름을 완전히 막았다가 터뜨리면서 내는 파열음(破裂音), 공기가 나오는 조음 기관의 공간을 좁혀 마찰을 일으키면서 내는 마찰음(摩擦音), 파열 후에 마찰을 일으키는 파찰음(破擦音), 혀끝을 잇몸에 가볍게 대었다가 떼거나 혀끝을 윗잇몸에 댄 채 공기를 그 양옆으로 흘려 내보내면서 내는 유음(流音)이 있다. 비강음은 여린입천장과 목젖을 내려 공기가 코로 들어가도록 하여 내는 소리로, 비음(鼻音)이 여기에 속한다.

또한 소리의 세기에 따라 예사소리, 된소리, 거센소리로 나뉘기도 하고, 목청의 떨림 여부에 따라 울림소리와 안울림소리〔무성음(無聲音)〕로 나뉘기도 한다. 자음 가운데 비음과 유음은 항상 유성음으로 발음되고, 나머지 자음들은 기본적으로 무성음이지만 특정한 환경에서는 유성음으로 발음되기도 한다.

날숨이 목청을 통과하면서 목청이 떨어 울리게 되면, 그것이 입안에서 공명을 일으키면서 ㉡모음이 만들어진다. 모음은, 발음하는 동안 입 모양이 일정한 단모음(單母音)과 발음하는 동안 입술 모양이나 혀의 위치가 달라지는 이중 모음(二重母音)으로 나뉜다. 단모음은 다시 혀의 위치와 입술의 모양에 따라 여러 갈래로 나뉘는데, 이때 혀의 위치는 혀의 앞뒤와 혀의 높낮이, 입술의 모양은 입술이 둥글게 되는가 아닌가를 가리킨다.

혀의 위치에 따라서는, 입천장의 중간점을 기준으로 혀의 최고점이 앞쪽에 있을 때 발음되는 모음을 전설 모음(前舌母音), 뒤쪽에 있을 때 발음되는 모음을 후설 모음(後舌母音)이라 한다. 입이 조금만 열려서 혀의 위치가 입천장 가까이 있는 것을 고모음(高母音) 또는 폐모음(閉母音), 입이 많이 열려서 혀의 위치가 낮은 것을 저모음(低母音) 또는 개모음(開母音), 그 중간쯤 되는 것을 중모음(中母音)이라 한다. 입술 모양에 따라서는, 입술을 둥글게 오므려서 발음하는 모음을 원순 모음(圓脣母音), 그렇지 않은 모음을 평순 모음(平脣母音)이라 한다.

1 (가)를 참고할 때, 제시된 자음의 연결이 적절하지 않은 것은?

	자음	조음 위치	조음 방법
①	ㄸ	잇몸소리	된소리
②	ㅁ	입술소리	유음
③	ㅈ	센입천장소리	예사소리
④	ㅋ	여린입천장소리	거센소리
⑤	ㅇ	여린입천장소리	비음

2 <보기>는 (나)에서 설명한 ‘단모음 체계’를 정리한 표이다. 빈칸에 들어갈 말을 적절하게 설명한 것은?

혀의 앞뒤 입술 모양 혀의 높이	전설 모음		후설 모음
	( ㈀ )	( ㈁ )	( ㈂ )	( ㈃ )
고모음	ⓐ	ⓑ	ㅡ	ㅜ
중모음	ㅔ	ㅚ	ⓒ	ⓓ
저모음	ⓔ		ㅏ

① ㈀과 ㈂에 들어갈 말은 원순 모음이다.

② ㈁과 ㈃에 들어갈 말은 평순 모음이다.

③ ⓐ와 ⓒ는 입술의 모양이 같다.

④ ⓑ와 ⓓ는 혀의 앞뒤 위치가 같다.

⑤ ⓔ에 들어갈 모음은 ‘ㅓ’이다.

3 ㉠과 ㉡의 차이점에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① ㉠은 ㉡과 달리 음절의 중성에 사용된다.

② ㉠과 ㉡ 모두 입술이 열린 채로 발음된다.

③ ㉠과 달리 ㉡은 말의 의미 변별에 동원된다.

④ ㉡과 달리 ㉠은 몇 가지 종류로 나눌 수 있다.

⑤ ㉠은 목청을 통과한 공기의 흐름이 장애가 생겨 만들어 진다.

4 윗글에서 단모음과 이중 모음을 구별할 수 있는 기준을 찾아 한 문장으로 쓰시오.(단, 의문문의 형태로 제시할 것.)

______________________________________________

5 <보기>를 참고하여 단어의 음의 길이를 표시한 것 중 적절하지 않은 것은?

뜻의 차이를 만들 수 있는 요소에는 분절 음운과 비분절 음운이 있는데, 자음과 모음은 전자에 속하고 모음의 길이, 높이, 세기 등은 후자에 속한다. 언어에 따라 분절 음운의 목록에 차이가 있는 것처럼 어떤 비분절 음운이 뜻의 차이를 만들 수 있는지도 언어에 따라 차이가 있다. 국어의 경우에는 동일한 자모로 이루어진 단어라도 모음의 길이가 달라지면 뜻의 차이가 생길 수 있다.

① 와, 하늘에서 눈ː이 내리고 있어.

② 어머니가 솔ː로 구두를 닦고 계셨다.

③ 그들은 무력을 사용해서 다시 쳐들어 왔다.

④ 너의 말이 옳다고 가정하더라도 결론은 같다.

⑤ 허리가 굽은 할머니께서 언덕을 올라오십니다.

6 ⓐ와 ⓑ에 해당하는 음운 변동으로 적절한 것은?

닫히다 -----> [다티다] -----> [다치다]

ⓐ               ⓑ

	ⓐ	ⓑ
①	음운의 탈락	비음화
②	음운의 탈락	구개음화
③	음운의 축약	비음화
④	음운의 축약	모음 동화
⑤	음운의 축약	구개음화

7 <보기1>을 바탕으로 <보기2>의 단어들을 분류한 것으로 적절한 것은?

합성어를 이룰 때, ⓐ앞말이 모음으로 끝나고 뒷말이 ‘ㅁ, ㄴ’으로 시작되면 ‘ㄴ’ 소리가 첨가되고, 앞말의 음운과 상관없이 ⓑ뒷말이 모음 ‘ㅣ’나 반모음 ‘[j]’로 시작될 때에는 ‘ㄴ’이 하나 혹은 둘이 첨가되는 일이 있는데, 이러한 현상도 사잇소리 현상의 하나이다.

1

물약, 잇몸, 콧날, 가욋일, 나뭇잎

2

	ⓐ	ⓑ
①	물약	잇몸, 콧날, 가욋일, 나뭇잎
②	물약, 잇몸	콧날, 가욋일, 나뭇잎
③	잇몸, 콧날	물약, 가욋일, 나뭇잎
④	콧날, 가욋일	물약, 잇몸, 나뭇잎
⑤	잇몸, 콧날, 가욋일	물약, 나뭇잎

8 다음 ㉠~㉤ 중 표기가 올바른 것은?

고향 마을 나루터에는 언제나 ㉠배사공도 없는 빈 ㉡고기배가 묶여 있었다. 나루터가 내려다보이는 우리 집 ㉢뒤뜰에서 ㉣빨래줄에 하얀 빨래를 너시던 어머니의 모습이 떠오르면 지금도 ㉤코날이 시큰해진다.

① ㉠     ② ㉡     ③ ㉢     ④ ㉣     ⑤ ㉤

9 <보기>의 밑줄 친 각 단어의 품사에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

오늘은 풍경화 한 장을 ⓐ그림.

평소보다 ⓑ그림을 잘 못 ⓒ그려서 조금 화가 남.

① ⓐ는 앞에 목적어를 동반하고 있으므로 용언으로 볼 수 있다.

② ⓐ는 동사 ‘그리다’의 동작성이 있으므로 용언으로 볼 수 있다.

③ ⓑ는 부사의 수식을 받을 수 있으므로 체언이다.

④ ⓑ는 뒤에 조사가 붙은 것으로 보아 체언으로 볼 수 있다.

⑤ ⓒ는 활용할 수 있으므로 용언으로 볼 수 있다.

10 <보기>의 문장들에서 밑줄 친 조사의 기능에 대한 탐구 결과로 적절하지 않은 것은?

• 너희 둘이ⓐ서 왔니?

• 이건 너ⓑ한테 주는 편지야.

• 영희ⓒ야말로 우수한 학생이지.

• 정부ⓓ에서 결과를 발표하였다.

• 어제 라면ⓔ이랑 떡이랑 잔뜩 먹었다.

① ⓐ: 출발지를 의미하는 부사격 조사 ‘에서’의 변이 형태이다.

② ⓑ: ‘너’라는 일정하게 제한된 범위를 나타내는 격 조사이다.

③ ⓒ: ‘영희’를 강조하여 확인하는 뜻을 나타내는 보조사이다.

④ ⓓ: ‘발표하다’라는 행위 주체가 ‘정부’임을 표시하고 있다.

⑤ ⓔ: ‘라면’과 ‘떡’을 대등하게 연결해 주는 조사이다.

11 <보기>의 대화 속 단어에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

철수: 우와, 정말 웅장한 궁이다.

민철: 이 재밌는 여행에 빠졌으면 후회했을 거야.

영민: 셋이 놀러오길 잘했지?

① ‘우와’는 감탄사로서 독립언에 속한다.

② ‘정말’은 ‘궁’을 꾸며 주는 관형사이다.

③ ‘이다’는 서술격 조사로 관계언에 속한다.

④ ‘이’는 ‘여행’을 꾸며 주는 수식언이다.

⑤ ‘셋’은 수사로서 체언에 속한다.

다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

12~14

하나의 어근으로만 이루어진 단어를 단일어(單一語), 둘 이상의 형태소로 이루어진 단어를 복합어(複合語)라고 한다. 복합어 가운데 직접 구성 성분이 어근만으로 이루어진 단어를 합성어(合成語)라고 하고, 어근에 접사가 결합되어 이루어진 단어를 파생어(派生語)라고 한다.

파생 접사 없이 어근과 어근이 직접 합쳐져서 만들어진 단어를 합성어라고 한다. 이때 어근과 어근의 연결이 문장에서와 같은 방식으로 이루어진 것을 통사적 합성어, 단어 형성에서만 나타나는 방식으로 이루어진 것을 ㉠비통사적 합성어라고 한다.

어근에 파생 접사가 붙어서 만들어진 단어를 파생어라고 한다.

<접두사가 붙어서 만들어진 파생어> 군침, 새파랗다

<접미사가 붙어서 만들어진 파생어> 구경꾼, 가르침

12 (가)를 참고할 때, 단일어에 해당되지 않는 것은?

① 고무신	② 도시락

③ 병아리	④ 어머니

⑤ 시금치

13 (나)의 ㉠의 사례에 해당되는 단어로 적절한 것은?

① 밤낮	② 새해

③ 본받다	④ 높푸르다

⑤ 뛰어가다

14 윗글을 참고할 때, 단어의 형성 구조가 나머지와 다른 것은?

① 값싸다	② 굳세다

③ 엿보다	④ 손쉽다

⑤ 날아가다

15 <보기>를 참고할 때, ㉠과 ‘동음이의어’에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

일반적으로 하나의 단어에 여러 개의 의미가 결합되는 경우가 많다. 예를 들어 ‘들다’라는 동사처럼 일상에서 자주 사용하는 말들은 여러 가지 상황에서 다양한 의미로 사용된다. 이처럼 여러 개의 의미를 지니고 있는 단어를 ㉠다의어(多義語)라고 하는데, 다의어의 의미는 중심적 의미와 주변적 의미로 나뉜다. ‘들다’의 경우 ‘밖에서 속이나 안으로 향해 가거나 오거나 하다.’의 의미는 가장 기본적이고 핵심적인 의미이므로 중심적 의미라고 하며, 그 밖의 의미는 중심적 의미가 확장된 의미이므로 주변적 의미라고 한다.

① ‘눈이 내린다’, ‘눈이 빨갛다’에서 ‘눈’은 의미 연관성이 없는 동음이의어이다.

② ‘쏘다’는 ‘한 마디 톡 쏘다’와 ‘대포를 쏘다’의 경우, 관련성이 있으면서 의미의 차이가 있으니 다의어이다.

③ ‘감다’는 ‘머리를 감다’와 ‘눈을 감다’에서 발음은 같지만 의미가 다르기 때문에 동음이의어이다.

④ ‘밀다’는 ‘등을 슬쩍 밀다’에서는 힘을 주어 움직이게 한다는 뜻이고, ‘김 후보를 밀다’에서는 지지한다는 뜻이므로 동음이의어이다.

⑤ ‘귀’는 ‘사람의 귀’를 지칭할 때와 ‘거울의 한 귀가 깨지다’에서 ‘모가 난 물건의 모서리’를 의미하는 ‘귀’가 있으니 다의어이다.

16 다음 밑줄 친 단어 중 중심적 의미로 사용된 것은?

① 그 일은 손이 많이 간다.

② 장사꾼의 손에 놀아나다.

③ 모내기 때는 손이 부족하다.

④ 일의 성패는 네 손에 달려 있다.

⑤ 이 약을 아이의 손이 안 닿는 곳에 두어라.

17 <보기1>의 밑줄 친 단어의 반의어를 <보기2>에서 찾을 수 없는 것은?

㉠ 신발을 벗다.

㉡ 손에 장갑을 벗다.

㉢ 두꺼운 외투를 벗다.

㉣ 더위에 지쳐 철수는 모자를 벗는다.

㉤ 그는 열흘만 지나면 병역의 의무를 벗는다.

1

입다, 끼다, 신다, 쓰다

2

① ㉠     ② ㉡     ③ ㉢     ④ ㉣     ⑤ ㉤

18 다음 중 단어의 의미 변화 양상을 잘못 표시한 것은?

①	길: 도로 → 방법, 도리	의미의 확대
②	약주: 특정 술 → 술 전체	의미의 확대
③	얼굴: 형체 → 얼굴	의미의 축소
④	어리다: 어리석다 → 나이가 적다	의미의 축소
⑤	감투: 벼슬아치가 머리에 쓰는 모자 → 벼슬	의미의 이동

19 <보기>에 관해 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

제1항 외래어는 국어의 현용 24 자모만으로 적는다.

제2항 외래어의 1 음운은 원칙적으로 1 기호로 적는다.

제3항 받침에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’만을 쓴다.

제4항 파열음 표기에는 된소리를 쓰지 않는 것을 원칙으로 한다.

제5항 이미 굳어진 외래어는 관용을 존중하되, 그 범위와 용례는 따로 정한다.

① ‘제1항’에 의하면, 외래어의 표기를 위해 새로운 문자를 만들 필요는 없겠군.

② ‘cup’, ‘pass’, ‘soup’를 각각 ‘컵’, ‘패스’, ‘수프’로 적는 것은 ‘제2항’의 예외에 해당하겠군.

③ ‘커피숖’이 틀린 표기라는 것은 ‘제3항’을 통해 알 수 있군.

④ ‘bus’를 ‘뻐스’로 쓰지 않고 ‘버스’로 쓰는 것은 ‘제4항’ 때문이겠군.

⑤ ‘radio’를 ‘라디오’로 표기하는 것은 ‘제5항’에 위배되겠군.

20 <보기>에서 외래어 표기법에 맞는 단어를 바르게 묶은 것은?

ⓐ battery: 배터리

ⓑ digital: 디지털

ⓒ file: 화일

ⓓ Indian: 인디언

ⓔ pitcher: 피쳐

① ⓐ, ⓑ	② ⓐ, ⓑ, ⓒ

③ ⓐ, ⓑ, ⓓ	④ ⓑ, ⓒ, ⓓ

⑤ ⓐ, ⓑ, ⓓ, ⓔ

21 <보기>의 규정에 따라 우리말을 로마자로 표기한 것 중 틀린 것은?

• 음운 변화가 일어날 때에는 변화의 결과에 따라 적는다.

• 발음상 혼동의 우려가 있을 때에는 음절 사이에 붙임표(-)를 쓸 수 있다.

①	종로	Jongno
②	신라	Silla
③	낙동강	Nakddonggang
④	반구대	Ban-gudae
⑤	해돋이	Hae-undae

다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

22~25

절(節)은 두 개 이상의 어절이 모여 하나의 문법 단위로 기능한다는 점에서 구나 문장과 비슷하다. 그러나 주어와 서술어를 갖고 있다는 점에서 구와 구별되고, 더 큰 문장 속에 들어 있다는 점에서 문장과 구별된다.

서술어(敍述語)는 주어의 동작, 상태, 성질 따위를 풀이하는 기능을 하는 문장 성분이다. <중략> 서술어는 그 성격에 따라서 필요로 하는 문장 성분들의 개수가 다른데, 이를 ㉠서술어의 자릿수라고 한다.

관형어와 부사어는 다른 말을 수식하는 문장 성분이다. 관형어는 체언을 수식하고, 부사어는 주로 용언을 수식한다.

관형어(冠形語)가 체언을 수식하는 방법은 여러 가지이다. ⓐ관형사는 그대로 관형어가 되고, ⓑ체언에 관형격 조사 ‘의’가 결합되어 관형어로 쓰이거나 ⓒ용언의 관형사형이 관형어로 쓰이는 경우도 흔하다. 이때 관형격 조사는 생략되기도 한다.

㉡독립어(獨立語)는 문장의 어느 성분과도 직접적인 관련이 없는 문장 성분이다. 독립어도 엄연히 문장 안의 다른 성분과 어울려 문장을 이루는 성분이기는 하지만, 특정 성분과 구조적인 상관관계가 없기 때문에 독립어라고 한다. 일반적으로 감탄사와, 체언에 호격 조사가 결합된 형태 등이 독립어가 된다.

22 (가)를 참고할 때, 다음 중 절(節)로 보기 어려운 것은?

① 토끼는 앞발이 짧다.

② 나는 봄이 오기를 기다린다.

③ 향기가 고운 꽃이 많이 피었다.

④ 철수가 소리도 없이 다가왔다.

⑤ 나는 철수와 매우 빨리 친해졌다.

23 다음 중 ㉠을 표시한 것으로 적절하지 않은 것은?

① 꽃이 예쁘다. - 한 자리 서술어

② 철수는 학교에 갔다. - 두 자리 서술어

③ 철수는 반장이 아니다. - 두 자리 서술어

④ 나는 고양이에게 먹이를 주었다. - 두 자리 서술어

⑤ 그는 철수를 자신의 벗으로 삼았다. - 세 자리 서술어

24 ⓐ~ⓒ의 구체적인 사례로 적절하지 않은 것은?

① ⓐ: 서점에는 날마다 새 책이 쏟아져 나온다.

② ⓐ: 내 친구는 나와는 다른 환경에서 자랐다.

③ ⓑ: 관호의 동생은 키가 크다

④ ⓒ: 착하고 예쁜 정은이가 온다.

⑤ ⓒ: 이 장난감은 천천히 가는 기차이다.

25 <보기>의 ㈀~㈄ 중, ㉡의 예로 적절할 것은?

주인은 만수 외삼촌의 눈앞에서 권총을 ㈀한 번 뒤집었다. 거기에도 ㈁같은 자국이 수없이 나 있었다. 이게 뭐냐고, 만수 외삼촌이 권총에서 눈을 들자 주인이 ㈂사뭇 침통한 어조로, 이게 ㈃바로 이리의 이빨 자국이요, 했다. 등골이 오싹했다.

이리의 이빨 자국? ㈄음. 이게 바로 이리의 이빨 자국이라?

- 황순원, ‘이리도’에서

① ㈀     ② ㈁     ③ ㈂     ④ ㈃     ⑤ ㈄

26 다음 중 문장의 짜임새에 관한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① ‘토끼는 앞발이 짧다.’는 안은문장이다.

② ‘그녀의 양말은 빨갛다.’는 홑문장이다.

③ ‘그 일을 하기가 쉽지 않다.’는 안은문장이다.

④ ‘눈이 와서 땅이 미끄럽다.’는 이어진문장이다.

⑤ ‘그는 자기를 도와준 사람을 끝내 몰랐다.’는 이어진문장이다.

27 다음 중 안긴문장의 종류를 분석한 것으로 알맞지 않은 것은?

①	그 사람은 손이 무척 커.	서술절
②	학교에 가는 철수를 보았다.	관형절
③	그곳은 그림이 아름답게 장식되어 있다.	부사절
④	철수가 미술에 재능이 있는 것을 알았어?	인용절
⑤	나는 그가 노력하고 있음을 잘 알고 있다.	명사절

다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

28~30

의문문에는 일정한 설명을 요구하는 설명 의문문, 단순히 긍정이나 부정의 대답을 요구하는 판정 의문문, 굳이 대답을 요구하지 않고 서술이나 명령의 효과를 내는 수사 의문문이 있다.

화자가 어떤 대상이나 상대에 대하여 그 높고 낮은 정도에 따라 언어적으로 구별하여 표현하는 방식이나 체계를 높임법이라고 한다. 높임법은 높임의 대상에 따라 상대 높임법, 주체 높임법, 객체 높임법으로 나뉜다.

주체를 직접 높이는 것을 직접 높임이라고 하고, 주체와 밀접하게 관련된 대상을 높임으로써 주체를 간접적으로 높이는 것을 간접 높임이라고 한다. ‘선생님께서 벌써 도착하셨어.’는 직접 높임의 예이고, ‘선생님 말씀이 타당하십니다.’는 간접 높임의 예이다.

28 (가)를 참고할 때, <보기>의 문장을 분류한 것으로 적절한 것은?

ⓐ 너 지금 집이니?

ⓑ 똑바로 서지 못하겠니?

ⓒ 그 사고는 왜 발생했습니까?

ⓓ 너는 지금 무엇을 먹고 있니?

ⓔ 그렇게 된다면 얼마나 좋을까요?

	설명 의문문	판정 의문문	수사 의문문
①	ⓐ, ⓑ	ⓒ, ⓓ	ⓔ
②	ⓐ, ⓒ	ⓑ	ⓓ, ⓔ
③	ⓐ	ⓑ, ⓔ	ⓒ, ⓓ
④	ⓒ, ⓓ	ⓐ	ⓑ, ⓔ
⑤	ⓓ, ⓔ	ⓐ, ⓑ	ⓒ

29 (나)에서 설명한 높임법의 특징이 모두 나타난 문장으로 적절한 것은?

① 어머님께 여쭈어 보아라.

② 영희는 선생님께 빌린 책을 돌려 드렸다.

③ 동혁아, 선생님께서 교무실로 빨리 오라셔.

④ 선생님께서는 세 살이 된 따님이 있으시다.

⑤ 어머니께서는 할머니를 벌써 모시고 가셨습니다.

30 (다)를 참고할 때, 높임 표현의 사용이 잘못된 문장은?

① 할아버지께서 웃고 계신다.

② 엄마, 제 옷 좀 찾아 주세요.

③ 곧 교장 선생님의 말씀이 계시겠습니다.

④ 엄마, 할머니께서 옛날이야기를 들려주셨어요.

⑤ 민영아, 아빠께 텔레비전 소리 좀 줄이시라고 해라.

31 <보기>의 ⓐ~ⓓ에 쓰인 시간 표현에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

ⓐ 철수도 내 친구를 알고 있다.

ⓑ 가을이 되어, 벼가 다 익어 간다.

ⓒ 영희가 내가 준 선물을 버려 버렸다.

ⓓ 꽃이 아름답게 피어 있다.

① ⓐ의 ‘-고 있다’는 진행의 의미를 나타내고, ‘-는 중이다’로 바꿀 수 있다.

② ⓑ는 진행의 의미를 가지는 보조 동사가 쓰였다.

③ ⓒ는 완료의 의미를 가지는 보조 동사가 쓰였다.

④ ⓓ의 ‘피어 있다’는 ‘피었다’로 바꿀 수 있다.

⑤ ⓓ는 결과의 지속을 나타내는 보조 동사가 쓰였다.

다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

32~33

주어가 동작을 제힘으로 하는 것을 능동(能動)이라 하고, 주어가 다른 주체에 의해서 동작을 당하는 것을 피동(被動)이라 한다. <중략> 피동사는 능동사의 어간에 피동 접미사 ‘-이-, -히-, -리-, -기-’가 붙어서 만들어진다. 능동문이 피동문으로 바뀔 때 능동문의 주어는 피동문의 부사어가 되고, 능동문의 목적어는 피동문의 주어가 된다. 피동문의 부사어에는 ‘에게/에’가 주로 사용되고 ‘에 의해(서)’가 사용되기도 한다. 피동문은 이런 접사 이외에 ‘-되다’, ‘-어지다’, ‘-게 되다’에 의해서도 만들어진다.

주어가 동작을 직접 하는 것을 주동(主動)이라 하고, 주어가 남에게 동작을 하도록 시키는 것을 사동(使動)이라 한다. <중략> 사동사는 주동사의 어간에 사동 접미사인 ‘-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-’ 등이 붙어서 만들어진다. 주동문이 사동문으로 바뀔 때, 주동사가 형용사나 자동사이면 주동문의 주어가 사동문의 목적어가 되고, 주동사가 타동사이면 주동문의 주어가 사동문의 부사어가 되고 주동문의 목적어는 그대로 목적어가 된다. 이때 사동문의 주어는 새로 도입된다. 그리고 주동문의 주어가 변한 사동문의 부사어에는 주로 ‘에, 에게’가 붙으며, ‘로 하여금’이 쓰이기도 한다. 사동문은 ‘-시키다’, ‘-게 하다’에 의해서 만들어지기도 한다.

32 <보기>를 능동문과 피동문으로 분류한 것으로 적절한 것은?

ⓐ 포수가 토끼를 잡았다.

ⓑ 배가 파도에 휩쓸렸다.

ⓒ 영희가 철수에게 업혔다.

ⓓ 개가 주인의 다리를 물었다.

ⓔ 적군은 아군에게 포위되었다.

	능동문	피동문
①	ⓐ, ⓓ	ⓑ, ⓒ, ⓔ
②	ⓐ, ⓑ, ⓒ	ⓓ, ⓔ
③	ⓑ, ⓒ	ⓐ, ⓓ, ⓔ
④	ⓒ, ⓓ, ⓔ	ⓐ, ⓑ
⑤	ⓓ, ⓔ	ⓐ, ⓑ, ⓒ

33 다음 중 주동문과 사동문에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 주동문의 동사가 자동사일 때, 주동문의 주어는 사동문의 목적어가 된다.

② 주동문의 동사가 타동사일 때, 주동문의 주어는 사동문의 부사어가 된다.

③ 주동문의 동사가 타동사일 때, 주동문의 목적어는 사동문에서도 목적어이다.

④ 주동문을 사동문으로 바꿀 때 주어가 생략되거나, 새로운 주어가 도입된다.

⑤ ‘형이 동생에게 자전거를 타게 한다.’를 ‘형이 동생을 자전거에 태운다.’로 바꾸어도 의미에 변화가 없다.

34 <보기>에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

지원: 너 아직 ⓐ결혼 못 했니?

승연: 못 한 게 아니라 ⓑ안 한 거야.

지원: 영희 말로는 ⓒ그렇지 않던데?

① ⓐ는 부정 부사 ‘못’을 사용한 짧은 부정문이다.

② ⓐ의 ‘못 하다’는 결혼을 하려고 했으나 할 능력이나 여건이 되지 않는다는 부정 표현이다.

③ ⓑ의 ‘안 하다’는 결혼을 할 능력은 있지만 그 의지나 의향이 없다는 부정 표현이다.

④ ⓒ는 부정 용언 ‘아니하다’를 사용한 긴 부정문이다.

⑤ ⓒ로 보아 지원은 승연의 능력 부정이 아니라 의지 부정을 하고 있음을 알 수 있다.

다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

35~36

우리는 언제나 일정한 상황에서 말을 주고받는다. 이때의 상황이란 화자와 청자, 그리고 그들이 처한 시간적·공간적 상황, 즉 ( ⓐ )을 포함한다. 이처럼 일정한 상황 속에서 문장 단위로 실현된 말을 ( ⓑ )라고 하고, 이러한 발화들이 모여서 이루어진 구조체를 ( ⓒ )라고 한다.

담화의 의미를 바르게 파악하기 위해서는 언어적 맥락은 물론 상황 맥락이나 ㉠사회·문화적 맥락과 같은 비언어적 맥락을 모두 고려해야 한다. 마찬가지로 표현을 할 때에도 담화의 언어적 맥락과 비언어적 맥락을 정확히 파악하여 그 맥락에 따라 적절하고 효과적인 담화 표현을 해야 한다.

35 윗글의 ⓐ~ⓒ에 들어갈 용어를 순서대로 배열한 것은?

	ⓐ	ⓑ	ⓒ
①	장면	발화	담화
②	장면	담화	발화
③	발화	담화	장면
④	발화	장면	담화
⑤	담화	장면	발화

36 ㉠에 해당하는 사례로 볼 수 없는 것은?

① 뜨거운 물을 마시면서 “시원하다.”라고 말하는 것

② 자신보다 나이가 많은 사람이나 상급자에게 경어법을 써서 말하는 것

③ 절친한 사람들 사이에서는 나이와 상관없이 경어를 쓰지 않고 말하는 것

④ 자신을 칭찬해 주는 말을 들었을 때 겸손하게 그것에 대해 부인하며 말하는 것

⑤ 화자의 질문에 대해 질문 문장에서 나타났던 주어와 목적어를 생략하고 말하는 것

37 <보기1>에서 <보기2>가 설명한 시적 효과를 갖는 시어를 모두 고른 것은?

남으로 ⓐ창을 내겠소. / ⓑ밭이 한참갈이 / ⓒ괭이로 파고 / ⓓ호미론 풀을 매지요. / ⓔ구름이 꼬인다 갈 리 있소. / 새 ⓕ노래는 공으로 들으랴오. / ⓖ강냉이가 익걸랑 / 함께 와 자셔도 좋소. // 왜 사냐건 / 웃지요.

- 김상용, ‘남(南으)로 창을 내겠소’

1

이 시어들은 농경 문화에 기반을 둔 한국 사회에서 농사일이나 농기구를 가리키는 지식적 의미에서 출발하여 전원생활을 드러내는 소재로 사용된다.

2

① ⓐ, ⓑ, ⓒ	② ⓑ, ⓒ, ⓓ, ⓔ

③ ⓑ, ⓒ, ⓓ, ⓖ	④ ⓓ, ⓔ, ⓕ, ⓖ

⑤ ⓒ, ⓔ, ⓕ, ⓖ

38 다음 중 적절한 담화가 되기 위한 조건으로 볼 수 없는 것은?

① 발화들이 서로 긴밀하게 묶여 있어야 한다.

② 서로 다른 정보를 담고 있는 발화들이라도 하나의 공통된 주제가 있어야 한다.

③ 담화가 통일성을 갖추기 위해서는 화자와 청자가 같은 주제를 공유해야 한다.

④ 담화에서 시간적 또는 논리적 흐름을 드러내는 일은 담화의 응집성을 높일 수 있다.

⑤ 담화의 통일성은 특정 담화의 형식적 측면에 해당하고, 담화의 응집성은 내용적 측면에 해당한다.

다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

39~40

㉠지시 표현들은 화자와 청자가 대화를 나누는 시간적·공간적 장면이 없으면 그 의미를 정확히 이해할 수 없다. 예를 들어 ‘이것, 그것, 저것’과 같은 지시 대명사들은 어떤 장면에서 사용되는지에 따라 달리 선택된다. ‘이것’은 화자에게 좀 더 가까운 대상을, ‘그것’은 화자에게서는 멀지만 청자에게는 가까운 대상을, 그리고 ‘저것’은 화자와 청자 모두에게서 멀리 떨어져 있는 대상을 가리킬 때 각각 사용한다.

담화에서 앞에 나온 어휘나 발화 전체를 다시 가리키는 것을 ㉡대용 표현이라고 한다. 대용 표현에는 지시 표현에 사용되는 대명사 가운데 주로 ‘이’와 ‘그’ 계통의 것들이 사용되기 때문에 형식상으로 잘 구별되지 않는다. 그러나 대용은 화자 또는 청자의 말에서 언급된 것을 다시 가리킬 때 쓰인다는 점에서 화자와 청자로부터의 멀고 가까움에 따라 특정한 대상을 가리키는 지시 표현과 구별된다.

응집성을 갖춘 담화를 구성하는 데에는 지시 표현이나 대용 표현 이외에 접속 표현이 특히 중요한 기능을 한다. <중략> 접속 표현에는 ‘그리고, 그러나’ 등의 접속 부사를 비롯하여 ‘먼저, 다음으로’나 ‘첫째, 둘째’와 같이 시간적 혹은 논리적 순서를 나타내는 어휘들이 있다.

39 <보기>의 빈칸에 들어갈 접속 표현으로 적절한 것은?

선생의 독서는 한여름이 다 지나도록 그치지 않았다. 이에 어떤 사람이 무더위에 몸이 상할까 우려하여 독서를 그만 멈출 것을 조심스럽게 말씀을 드렸다. 그러자 퇴계 선생께서는 “이 책을 읽다 보면 문득 가슴속에서 서늘한 기운이 일어나 더위는 저절로 잊게 된다. (    ) 무슨 병이 나겠는가?”라고 했다.  - 김성일, 『학봉전집』에서

① 그리고       ② 그런데       ③ 또한

④ 따라서       ⑤ 예컨대

40 <보기>의 ⓐ~ⓓ를 ㉠과 ㉡으로 적절하게 분류한 것은?

지원: 학교 축제에서 우리 반은 뭘 하면 좋을까?

승연: ⓐ이건 어때? 요즘 유행하는 노래에 다 같이 맞춰서 춤을 추는 거야.

지원: ⓑ그건 다른 반에서도 생각할 수 있을 것 같아. 우리는 노래를 개사까지 해 볼까?

승연: 좋아, 그럼 노랫말은 지금 여기서 써 보자. 자, 여기 펜이랑 종이 있어.

지원: ⓒ그건 파란색이니까 ⓓ이걸로 할게.

	㉠	㉡
①	ⓐ, ⓑ	ⓒ, ⓓ
②	ⓐ, ⓑ, ⓒ	ⓓ
③	ⓐ	ⓑ, ⓒ, ⓓ
④	ⓑ, ⓒ	ⓐ, ⓓ
⑤	ⓒ, ⓓ	ⓐ, ⓑ

대단원 종합 평가

정답과 해설

3

국어의 이해와 탐구

정답과 해설

1 ②	2 ③	3 ⑤	4 발음하는 동안 입술 모양이나 혀의 위치가 변화하는가?	5 ③

6 ⑤	7 ③	8 ③	9 ③	10 ①	11 ②	12 ①	13 ④	14 ③	15 ④	16 ⑤	17 ⑤	18 ④	19 ⑤	20 ①	21 ②	22 ⑤	23 ④	24 ②	25 ⑤	26 ⑤	27 ④	28 ④	29 ⑤	30 ③	31 ①	32 ①	33 ⑤	34 ⑤	35 ①	36 ⑤	37 ③	38 ⑤	39 ②	40 ⑤

1	‘ㅁ’은 입술소리이면서 비음이다.

2	㈀과 ㈂은 평순 모음, ㈁과 ㈃은 원순 모음이다. ⓑ와 ⓓ는 혀의 앞뒤 위치가 다르다. ⓔ에 들어갈 모음은 ‘ㅐ’이다.

4 ‘발음하는 동안~이중 모음으로 나뉜다.’에서 확인할 수 있다.

5	군사상의 힘의 뜻을 가진 ‘무력’은 [무ː력]으로 발음해야 한다.

6	‘닫히다’는 [다티(ㄷ+ㅎ: 축약)다]에서 ‘ㅌ→ㅊ’로, 즉 [다치다]로 구개음화된다.

7	‘이+몸→잇몸[인몸]’과 ‘코+날→콧날[콘날]’은 ‘ㄴ’ 소리가 첨가되는 ⓐ의 경우에 해당되고, ‘물+약→물약[물략]’과 ‘가외+일→가욋일[가왼닐]’, ‘나무+잎→나뭇잎[나문닙]’은 ⓑ의 경우에 해당된다.

8	㉠은 ‘뱃사공’, ㉡은 ‘고깃배’, ㉣은 ‘빨랫줄’, ㉤은 ‘콧날’이 올바른 표기이다.

9	ⓑ는 체언으로 관형사의 수식을 받는다.

10	‘서’는 ‘혼자, 둘이, 셋이’ 따위 사람의 수를 나타내는, 받침 없는 체언 뒤에 붙어 그 말이 주어임을 나타내는 격 조사이다.

11	‘정말’은 ‘거짓이 없이 말 그대로’라는 뜻의 부사이다.

12	‘고무+신’은 합성어이다.

13	‘높푸르다’와 같이 용언의 어간과 어간이 직접 결합하는 방식은 문장 구성에서는 나타나지 않고 단어 형성에서만 나타난다.

14	③은 접사 ‘엿-’에 어근 ‘보다’가 결합한 파생어이다.

15	‘등을 밀다’와 ‘김 후보를 밀다’의 ‘밀다’는 의미상 연관성이 있으므로 다의어로 볼 수 있다.

16	‘사람의 팔목 끝에 달린 부분’으로 중심적 의미이고, ①~④는 주변적 의미이다.

[오답 풀이] ① 어떤 일을 하는 데 드는 사람의 힘이나 노력, 기술.

② 사람의 수완이나 꾀.

③ 일손

④ 어떤 사람의 영향력이나 권한이 미치는 범위.

17	㉤의 ‘벗는다’는 ‘의무나 책임 따위를 면하게 되다.’의 의미로 ‘(책임을) 지다’ 정도를 반의어로 볼 수 있다.

18	‘어리다’가 옛날에는 ‘어리석다’의 뜻이었으나, 지금은 ‘나이가 적다’의 뜻을 가지게 된 것은 의미가 이동한 결과이다.

19	‘radio’를 ‘라디오’로 표기하는 것은 ‘제5항’의 예에 해당한다. 원어 발음은 ‘레이디오’에 가깝지만, 관용을 존중하여 이미 굳어진 발음을 인정하는 것이기 때문이다.

20	‘file’은 ‘파일’로, ‘pitcher’는 ‘피처’로 표기해야 한다.

21	‘낙동강’은 [낙똥강]으로 발음되나, 국어의 로마자 표기상 된소리되기는 표기에 반영하지 않으므로 ‘Nakdonggang’으로 적는다.

22	‘절’은 주어와 서술어의 관계를 갖고 있다는 점에서‘구’와 구별된다. ‘매우 빨리’는 ‘친해졌다’를 수식하는 ‘부사구’이다.

23	‘주다’는 주어, 목적어, 부사어를 요구하는 세 자리 서술어이다.

24	‘다른’은 서술성이 있는 형용사로 용언의 관형사형이 관형어가 된 것이다.

25	㈄은 문장의 주성분이나 부속 성분과 직접적인 관련을 맺지 아니하고 따로 떨어져 있는 독립어이다.

26	‘자기를 도와준’이라는 관형절을 안은 문장이다.

27	‘철수가 미술에 재능이 있는’은 관형절로 볼 수 있고, ‘철수가 미술에 재능이 있는 것’은 명사절로 볼 수 있다. 인용절과는 거리가 멀다.

29	‘가셨습니다’의 ‘-시-’는 주체인 ‘어머니’를 높이고 있으며, ‘-습니다’는 청자에 대한 화자의 상대 높임의 표현이다. 또 ‘모시고’는 객체인 ‘할머니’를 높이는 말이다.

30	‘교장 선생님’을 직접 높이는 것이 아니라 ‘말씀이’를 높이는 형식의 문장이므로 ‘계시겠습니다’를 ‘있으시겠습니다’ 정도로 바꾸는 것이 좋다.

31	‘-고 있다’와 ‘-는 중이다’는 모두 진행의 의미를 가지고 있으나, ‘-는 중이다’는 동작의 의미가 상대적으로 약한 ‘알다, 모르다’와 같은 말에는 쓰이지 않는다.

33	‘형이 동생에게 자전거를 타게 한다.’를 ‘형이 동생을 자전거에 태운다.’로 바꾸면 문장 성분에 변화가 생기기 때문에 의미상 차이가 난다.

35	말을 주고받는 상황을 ‘장면’이라고 하고, 그 속에서 문장 단위로 실현되는 말을 ‘발화’라고 하며, 발화들이 모여서 이루어진 구조체를 ‘담화’라고 한다.

36	한 담화 안에서 앞의 발화 내용을 통해 뒤의 발화에서 생략된 성분을 이해하는 것은 ㉠과 같은 사회․문화적 맥락이 아닌 언어적 맥락에 의한 것이다.

38	담화의 통일성은 내용적 측면에 해당되고, 담화의 응집성은 형식적 측면에 해당한다.

40	ⓐ는 뒤의 담화 내용에 대한 대용 표현이며, ⓑ는 승연이 말한 내용에 대한 대용 표현이다. 그리고 ⓒ와 ⓓ는 상황 속에서 대상을 지시하므로 지시 표현이다.