03. 도덕적 성찰

12~13차시

2. 도덕적 성찰의 준거

교과서

50~54쪽

학습 지도 목표

․ 도덕적 성찰의 의미와 중요성을 알 수 있도록 한다.

․ 도덕적으로 성찰하는 삶을 살아야 하는 이유를 이해할 수 있도록 한다.

교수 학습 지도안

단계

교수∙학습 활동

교수∙학습 방법 및 지도상의 유의점

관련 학습 자료

도입(10분)

생각 열기를 보며 남학생의 문제가 무엇인지 질문한다.

자신의 잘못을 성찰하는 과정에서 올바른 기준이 없었기 때문에 성찰의 결과가 잘못되었음을 이해할 수 있도록 설명한다.

학습 목표를 읽고 이번 차시에서 배울 내용을 확인하도록 한다.

• 문답법

전개(75분)

도덕적 성찰 준거의 의미와 필요성을 설명한다.

• 성찰의 준거란 성찰을 할 때에 근거나 기준으로 삼는 것으로, 도덕적 성찰은 올바른 준거에 따라 이루어져야만 올바르게 이루어질 수 있다는 사실을 설명한다.

• 교과서 51쪽의 사례를 통해 잘못된 준거에 의한 성찰은 올바르지 못한 판단의 근거가 되고, 이 때문에 잘못된 행동을 하게 된다는 사실을 설명한다.

생각 키우기 활동을 한다.

• 생각 키우기의 글을 읽고 올바른 도덕적 성찰의 준거가 필요한 이유를 생각해 보도록 한다.

• 눈금이 잘못 그려진 자가 잘못된 성찰의 준거를 비유하는 것임을 알 수 있도록 한다.

도덕적 성찰의 준거에 대해 설명한다.

• 모두에게 똑같이 적용될 수 있는 객관적이고 타당한 원칙인 보편적 도덕 원리와 도덕적인 사람들이 지닌 올바른 성품과 덕목이 올바른 성찰의 근거가 될 수 있음을 설명한다.

• 제시된 교과서 52쪽의 예화와 정약용·프랭클린의 예를 통해 올바른 성찰 준거의 구체적 사례를 제시한다. 이를 바탕으로 학생들이 다양한 성찰 준거를 제시해 볼 수 있도록 한다

스스로 해 보기 활동을 한다.

• 프랭클린의 덕목 수첩을 보고, 자신을 성찰할 준거가 될 수 있는 덕목 수첩을 만들어 보도록 한다.

• 발표를 시켜 학생들이 성찰의 준거로 어떤 덕목을 정했는지 서로 비교해 볼 수 있도록 한다.

• 강의법

지도상의 유의점

잘못된 성찰의 준거를 사용하는 일의 문제점을 다양한 사례를 통해 파악할 수 있도록 한다.

• 이야기법

• 협동 학습법

• 자료 4

(비방을 성찰의 기회로)

• 자료 5

(“목민심서”의청심)

• 자료 7

(프랭클린의 자기 관리)

정리(5분)

형성 평가를 통해 학습 내용을 정리한다.

다음 차시를 예고한다.