ㅎ43

바른답∙알찬풀이

중2

단원평가 1회  /  Unit 01 Four Types of Friends

01 ②	02 ⑤	03 ④	04 ④	05 ⑤

06 ⑤	07 ②	08 ④	09 ③	10 ②

11 Eating[Having], is

12 turned off the TV when the movie ended

13 (1) taking pictures and listening to music

(2) skating

(3) Meeting new people

(4) Getting[Waking] up early

01 ① ‘긍정적인’ ③ ‘친절한’ ④ ‘관대한’ ⑤ ‘이해심 있는’은 사람의 성격이나 태도를 나타내므로, 이를 모두 포함하는 것은 ② ‘성격, 기질’이다.

02 ⑤□어떤 것에 대해 걱정하거나 화가 나는 것□은 forgive(용서하다)가 아니라 get upset(화가 나다)이다.

① 격려하다: 누군가에게 자심감이나 희망을 주는 것

② 관대한: 기대되는 것 보다 더 많은 돈, 도움, 친절 등을 주는 것

③ 정직한: 신뢰하는, 그리고 훔치거나 속이거나 거짓말하지 않는

④ 반대의; 반대: 완전히 다른; 누군가 또는 어떤 것의 반대쪽

교사전용 문제은행

03 빈칸에는 시험을 잘 못 본 A를 위로하는 말이 와야 하는데, ④는 ‘그럴 줄 알았다.’라는 뜻이므로 적절하지 않다.

① 힘내. ② 슬퍼 마. ③ 기죽지 마. ⑤ 실망하지 마.

* 해석> A: 나는 시험을 못 봤어.

B:                 다음번에는 더 잘할 거야.

04

성취 기준	영중9343. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문장과 문장 또는 문단과 문단 사이의 연결 관계를 파악할 수 있다.	성취 수준	중

연이 잘 날려지지 않아서 실망해 있는 수미에게 위로를 해 주는 말인 (C)가 이어져야 한다. 하지만 위로의 말에도 수미는 자신이 연을 잘 못 만들어서 잘 날려지지 않는 것이라는 (A)가 이어지고, 이에 대해 다시 격려하며 다시 날려보자고 말하는 (B)가 마지막에 이어져야 한다.

* 해석> A: 내 연이 잘 날지 않아.

(C) 실망하지 마, 수미야. 바람이 충분히 강하지 않아서 그래.

(A) 내가 연을 잘 못 만들었어.

(B) 그렇지 않아. 연을 다시 한번 날려보자.

05 when절이 시간이나 조건을 나타내는 부사절일 때에는 미래 시제를 현재 시제로 표현한다. 따라서 ⑤는 When I'll grow up를 When I grow up으로 고쳐야 한다.

① Making은 문장에서 주어 역할을 하는 동명사이므로 단수 동사가 오는 것이 맞다. ④는 문장의 주어가 단수인 a list이므로 단수 동사가 와야 한다.

* 해석> ① 새로운 친구를 사귀는 것은 신난다.

② 노래를 부를 때, 난 항상 행복하다.

③ 내가 너희 집에 가면 케이크를 만들어 줄게.

④ 여기 다른 유형의 친구에 대한 목록이 있다.

⑤ 내가 자라면 나는 아름다워 질 것이다.

06 주어진 글은‘학교생활이 만족스러운 세 가지 요인□에 관하여 나열하고 있으므로, 글의 제목으로는 ⑤가 가장 적절하다.

* 해석> 우리는 모두 학교가 만족스러워. 우선, 우리 학교 급식이 마음에 들어. 급식은 맛있고 건강에 좋지. 둘째, 우리 담임선생님이 마음에 들어. 선생님은 친절하고 재미있으셔. 셋째, 우리 학교 운동장이 넓어서 마음에 들어.

07

성취 기준	영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다.	성취 수준	중

첫 번째 문단은 첫 문장의 they listen well 부분에서 단서를 찾으면 Listeners에 해당하는 유형임을 알 수 있다. 두 번째 문단은 positive expressions from cheerleading friends 부분에서 단서를 찾으면 Cheerleaders에 해당하는 유형임을 알 수 있다.

* 해석> ∙ 이야기를 들어주는 친구들 : 여러분이 이러한 친구들과 이야기를 할 때, 그들은 잘 들어 줍니다. 그들은 이해심이 있고 관대합니다. 여러분은 그들과 감정을 나눌 수 있습니다. 그런 친구들이 있다는 것은 좋은 일입니다.

∙ 응원단장 같은 친구들: “힘내!”또는“잘했어!”여러분은 응원단장 같은 친구들에게서 이런 긍정적인 말들을 들을 것입니다. 이런 친구들은 여러분을 격려하고 함께 어울리기에 즐겁습니다.

08

성취 기준	영중9321. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 줄거리를 파악할 수 있다.	성취 수준	중

조언을 해주는 친구들의 특징을 설명하는 글인데 친구에게 조언하라는 말은 글의 흐름과 어울리지 않는다.

* 해석> 조언을 해주는 친구들은 보통 이런 말로 대화를 시작합니다.□나는 네가 ……해야 한다고 생각해.□라고. 그들은 단지 여러분의 말을 들어줄 뿐만 아니라 조언도 해줍니다. 친구가 여러분에게 조언할 때 화내지 마세요. 여러분도 그들에게 조언하도록 노력하세요. 그들은 정직하며 여러분을 돕고 싶어 한다는 것을 기억하세요.

[09~10] * 해석> 반대 성향의 친구들은 관심사와 좋아하는 것이 다르지만, 여러분은 그들과 사이좋게 지낼 수 있습니다. 여러분의 다른 점들이 여러분의 우정을 더 좋게 만들 것입니다. 마치 자석의 반대 극들이 서로 끌어당기는 것처럼, 반대 성향의 사람들은 서로에게 매력을 느낍니다.

이것들이 친구들의 다양한 유형들입니다. 여러분의 친구들에 관해 생각해 보세요. 여러분은 어떤 유형의 친구들을 가장 많이 갖고 있습니까? 다양한 유형의 친구들을 가지고 있는 것이 가장 좋습니다!

09 (A) 주어가 Opposite friends로 복수이므로 동사는 have가 알맞다.

(B) as절의 주어가 opposite poles로 복수이므로 동사는 attract가 알맞다.

(C) 주어가 동명사구인 Having different kinds of friends로, 동명사구는 단수 취급을 하므로 동사는 is가 알맞다.

10 문맥상 친구들과의 서로 다른 점들이 우정에 더 긍정적인 역할을 한다는 흐름이 자연스러우므로 ② ‘더 좋은’이 알맞다. 나머지는 부정적인 의미이다.

① 더 나쁜 ③ 더 먼 ④ 더 복잡한 ⑤ 더 가치 없는

11 ‘~하는 것’은 동명사로 표현하며, 동명사(구)가 주어일 때에는 단수로 취급한다. 따라서 빈칸에는 ‘먹는 것’을 뜻하는 동명사 Eating 또는 Having과 단수 동사 is가 적절하다.

12 영화가 끝나고 TV를 껐으므로, ‘영화가 끝났을 때 TV를 껐다’라고 표현할 수 있다. We로 시작하므로 when절을 뒤에 쓴다.

* 해석> 영화가 끝났다. 우리는 TV를 껐다.

13

성취 기준	영중9412-2. 도표나 그래프의 정보와 일치하도록 문장을 완성할 수 있다.	성취 수준	중

동명사는 동사원형에 –ing를 붙여서 만든다. 동명사가 각각 (1)에서는 보어 역할, (2)에서는 전치사 at의 목적어 역할, (3)과 (4)에서는 주어 역할을 한다.

* 해석> 내 이름은 이수진이다.

(1) 내 취미는 사진 찍기와 음악 감상이다.

(2) 나는 스케이트 타는 것에 능숙하다.

(3) 새로운 사람들을 만나는 것은 항상 즐겁다.

(4) 일찍 일어나는 것은 나에게 쉽지 않다.

단원평가 2회  /  Unit 02 Donate Your Talent

01 ④	02 ①	03 ⑤	04 ③	05 ②

06 ⑤	07 ②	08 ⑤	09 ②	10 ④

11 (1) I need a pen to write with because I have to do my homework now.

(2) Listening to music is my favorite hobby. Songs make me free.

12 (1) a friend to study together

(2) makes you fat

13 (1) It is a mirror.

(2) The news made me happy.

01 ‘사람이나 단체를 돕기 위해 그들에게 어떤 것, 특히 돈을 주는 것’은 ④ donate(기부하다)이다.

① 구하다, 저축하다 ② 나르다, 옮기다 ③ 그리다 ⑤ 자원봉사를 하다

02 ① Would you like some help?(도와드릴까요?)는 도움을 제안하는 표현이므로 승낙하거나 거절하는 대답이 와야 하는데, Sure, it's my pleasure.(천만에요, 제가 좋아서 하는 일인데요.)는 감사 표현에 대한 응답이므로 어색하다.

* 해석> ② A: 내가 제일 좋아하는 가수의 콘서트를 놓쳤어.

B: 슬퍼하지 마. 곧 다른 기회가 올 거야.

③ A: 방과 후에 뭐 할 계획이니?

B: 시험공부를 할 계획이야.

④ A: 여름방학 계획이 있니?

B: 응, 캠핑 갈 계획이야.

⑤ A: 너의 새 스웨터가 아주 예뻐 보인다.

B: 고마워, 내 스웨터가 마음에 들어.

03 마지막에 A가 같이 가도 되냐고 물었고, B가 빈칸 다음에 ‘수업 끝나고 만나자.□라고 했으므로, 빈칸에는 긍정의 대답이 들어가야 함을 알 수 있다. ⑤는‘미안하지만 그럴 수 없어.□라고 거절하는 말이므로 적절하지 않다.

* 해석> A: 수미야, 방과 후에 뭐 할 계획이야?

B: 나는 도서관에 가려고 해.

A: 내가 같이 가도 되겠니?

B: 좋아. / 물론이지. 수업 끝나고 만나자.

04 <make+목적어+목적격 보어>의 5형식 문장에서 목적격 보어로 형용사, 명사(구/절), 과거분사 등이 오지만, 부사는 올 수 없다. 따라서 ③ nicely(친절하게)는 부사이므로 빈칸에 들어갈 수 없다.

① 행복한 ② 속상한 ④ 신난 ⑤ 걱정스러운

* 해석> 그의 엄마는 그를             하게/로 만들었다.

05 주어진 문장의 make는 5형식 문장(주어+make+목적어+목적격 보어)을 이루어 ‘~를 …하게 만들다’라는 의미를 나타낸다. 이와 같이 5형식 문장을 이루는 것은 ②이다.

① 그녀는 맛있는 팬케이크를 만들었다.

② 아름다운 장미꽃은 나를 행복하게 만든다.

③ Song 씨는 돈을 많이 번다.

④ Jane은 종종 작은 실수들을 한다.

⑤ 이 법은 여성과 아이들을 보호하기 위해 만들어졌다.

* 해석> 많은 숙제는 지나를 지치게 만든다.

06 ①~④는 to부정사의 형용사적 용법으로 쓰였고, ⑤는 부사적 용법(결과)으로 쓰였다.

* 해석> ① 우리는 앉을 의자 하나를 발견했다.

② 나는 함께 놀 친구가 필요하다.

③ 나는 너에게 말할 게 있어.

④ 내 이메일을 확인할 시간이다.

⑤ 그녀는 자라서 피아니스트가 되었다.

07

성취 기준	영중9323. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 의도나 목적을 파악할 수 있다.	성취 수준	중

이 글은 자원봉사를 하는 방법으로 재능 기부를 소개하며 First(우선), After that(그 다음), Lastly(마지막으로)의 순서로 그 과정에 대해 설명하고 있다. 따라서 ②가 글을 쓴 목적으로 적절하다.

* 해석> 여러분은 자원봉사를 하고 싶습니까? 사람들을 돕는 한 가지 방법이 있습니다. 그것은 여러분의 재능을 기부하는 것입니다. 우선, 여러분의 재능에 대해 생각해 보세요. 그 다음, 여러분과 같거나 비슷한 재능을 가진 친구들을 찾아보세요. 마지막으로 여러분의 친구들과 그 재능을 사용할 방법에 대해 생각해 보세요. 여러분의 친구들과 함께 다른 사람들을 도우면 더 재미있습니다. 여러분의 재능을 기부하는 것은 사람들을 행복하게 만들 수 있습니다!

[08~10] * 해석> 매주 토요일, 저는 구민회관에 갑니다. 그들은 아이들에게 한국어를 가르칠 학생 교사들을 필요로 합니다. 그 아이들은 다른 나라 출신이고, 한국어를 배우기 위해 도움을 필요로 합니다. 모든 아이들은 제 한국어 수업을 좋아하고, 그들은 이전보다 한국어를 더 잘 말할 수 있습니다. 지난주에 그 아이들 중 한 명이 제게 감사 카드를 주었을 때, 저는 무척 행복했습니다. 이 한국어 수업이 제 자신을 진정으로 자랑스럽게 만들어 줍니다.

08 글의 to teach는 앞의 명사 student teachers를 수식하는 to부정사의 형용사적 용법으로 쓰였다. ⑤의 to read도 앞의  명사 something을 수식하는 형용사적 용법이다. ① 명사적 용법, ② 부사적 용법, ③ 명사적 용법, ④ 부사적 용법

* 해석> ① 그는 새로운 사람들을 만나는 것을 좋아한다.

② 나는 내 오랜 친구들을 만나서 행복했다.

③ 나의 꿈은 과학자가 되는 것이다.

④ 나는 카메라를 사기 위해 돈을 모았다.

⑤ 너는 내게 읽을 것을 빌려주겠니?

09

성취 기준	영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다.	성취 수준	중

빈칸 뒤에 than이 있으므로 빈칸에 비교급이 와야 함을 알 수 있다. 학생이 감사 카드도 주었으므로 better(더 잘)가 들어가야 자연스럽다.

10 이 글은 다른 나라 출신 아이들에게 한국어를 가르치는 봉사활동을 하면서 아이들도 돕고, 스스로도 자랑스럽게 느낀다는 내용이므로, ④ ‘나의 교육 재능 기부’가 글의 제목으로 가장 적절하다.

* 해석> ① 자녀를 갖는 것은 좋다

② 좋은 선생님 되기

③ 한국어 말하는 법 배우기

⑤ 센터에 가는 이유들

11 (1) ‘가지고 쓸 펜’이라는 의미가 되어야 하므로, to write 뒤에 전치사 with가 필요하다.

(2) 동명사구 주어(Listening to music)는 단수로 취급하므로 동사 are를 is로 고쳐야 한다. 그리고 make가 5형식 문장을 이룰 때 목적격 보어로 부사가 아닌 형용사를 취하므로 freely를 형용사 free로 고쳐야 한다.

* 해석> (1) 나는 지금 숙제를 해야 하기 때문에 쓸 펜이 필요하다.

(2) 음악 감상은 내가 가장 좋아하는 취미이다. 노래는 나를 자유롭게 한다.

12

성취 기준	영중9411-1. 주어진 낱말이나 어구를 재배열하여 문장을 완성할 수 있다.	성취 수준	상

(1) 빈칸에는 ‘함께 공부할 친구’라는 의미의 말이 들어가야 하므로 to부정사의 형용사적 용법을 활용하여 쓴다. 수식을 받는 명사를 앞에 쓰고, 뒤에 수식하는 말을 to부정사로 쓴다.

(2) 동사 make를 사용하여 ‘~를 …하게 만들다’라는 의미를 나타낼 때에는 <make+목적어+목적격 보어(형용사)>의 어순으로 쓴다. 주어 Fast food가 3인칭 단수이므로 동사를 makes로 씀에 유의한다.

13 (1) 자신의 모습이 보이는 물건은 ‘거울(mirror)’이다.

(2) ‘~를 …하게 만들다’는 <make+목적어+목적격 보어(형용사)> 구문으로 쓴다.

* 해석> (1) 이것은 자기 자신의 모습이 보이는 물건이다. 이것은 무엇인가?

(2) “그 소식이 나를 기쁘게 만들었다.”를 영어로 어떻게 말할 수 있는가?

단원평가 3회  /  Unit 03 It's Raining Frogs

01 ①	02 ④	03 ④	04 ②, ④	05 ①

06 ④	07 ①	08 ⑤	09 ①

10 may

11 where to buy

12 what to give to James

13 may I (please) speak to Jinsu

01 ②~⑤는 날씨와 날씨에 맞는 물건이 바르게 연결되어 있는데, ①의 더운 날씨와 코트는 서로 어울리지 않는다.

② 추운 - 목도리 ③ 화창한 - 자외선 차단제 ④ 비 오는 - 우산 ⑤ 눈 오는 - 눈 장화

02 ‘차츰 잦아들다’는 die down, ‘어두워지다’는 get dark이다.

* 해석> 햇빛이 차츰 잦아들자 우리 마을은 어두워졌다.

03

성취 기준	영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다.	성취 수준	중

수봉이의 말 Can you tell him to call me at 525-2167?에서 수봉이는 Tom에게 전화해 달라고 했음을 알 수 있다. ④는 ‘그(수봉)가 너(Tom)에게 나중에 다시 전화할 것이다.□라는 의미이므로 대화의 내용과 일치하지 않는다. 바르게 표현하려면 He asked you to call him back.이라고 해야 한다.

* 해석> A: 여보세요, Tom과 통화할 수 있을까요?

B: 미안한데, 수봉이는 나갔단다. 누구니?

A: 저는 같은 반 친구 수봉이에요. Tom에게 525-2167로 저한테 전화 좀 해 달라고 말씀해 주시겠어요?

B: 525-2167. 그래, 그렇게 할게.

04 전화 대화에서 본인을 밝힐 때는 ①, ③, ⑤의 표현을 사용하고, ②의 I am ~.과 ④의 My name is ~.는 쓰지 않는다.

* 해석> A: 여보세요. Emily와 통화할 수 있을까요?

B: 전데요. 누구세요?

A: 나 Bruce야.

05 좋은 사전은 단어들을 ‘어떻게 발음하는지’ 말해준다라는 의미가 가장 자연스러우므로 ① how to pronounce가 알맞다.

② 무엇을 발음해야 하는지 ③ 언제 발음해야 하는지 ④ 어느 것을 발음해야 하는지 ⑤ 어디에서 발음해야 하는지

06

성취 기준	영중9342-2. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 일이나 사건의 논리적 순서를 파악할 수 있다.	성취 수준	중

주어진 문장은 ‘물고기들이나 다른 동물들도 가끔 하늘에서 떨어진다.’는 뜻이므로 미국에 폭풍이 있었을 때 새끼 악어들도 떨어졌다는 문장 앞인 ④에 들어가는 것이 알맞다.

* 해석> 갑자기 캔자스시티에 있는 도로들에 많은 개구리들이 있었다. 몇몇 개구리들은 여전히 강으로 돌아가려고 애쓰고 있었다. 개구리들이 정말 하늘에서 떨어질 수 있나? 그렇다, 큰 폭풍이나 회오리바람(토네이도)이 있을 때 그런 일이 일어날 수 있다. 1995년 영국과 1981년 그리스에서 큰 폭풍 기간에 개구리들이 하늘에서 떨어졌다. 물고기들이나 다른 동물들도 가끔 하늘에서 떨어진다. 1877년 12월 26일에 미국에 폭풍이 있었을 때는 심지어 새끼 악어들도 하늘에서 떨어졌다.

07

성취 기준	영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다.	성취 수준	중

오늘과 내일 모두 맑고 화창하다고 했으므로 ①이 글의 내용과 일치하지 않는다.

* 해석> 안녕하세요. 이번 주 일기 예보 시간입니다. 오늘과 내일은 맑고 화창하겠습니다. 수요일에는 날씨가 흐리겠습니다. 목요일에는 비가 올 것입니다. 비는 이틀 동안 지속되겠습니다. 이번 주말에는 맑은 하늘을 볼 것으로 예상합니다.

[08~09] * 해석> 어떤 회오리바람들은 물을 빨아올린다. 개구리, 물고기, 그리고 다른 작은 동물들은 그다지 무겁지 않기 때문에 회오리바람이 그것들도 빨아올릴 수도 있다. 회오리바람은 큰 영향을 미칠 수도 있다. 회오리바람이 폭풍을 만나면 그것은 폭풍의 일부분이 된다. 폭풍이 잠잠해지면 개구리들과 다른 동물들이 땅으로 떨어진다.

08 (A)의 them은 frogs, fish, and other small animals를 가리킨다.

09 (B)의 may는 약한 추측을 나타내어 □~일 수도 있다, ~일지도 모른다□라는 의미를 나타낸다. ②~⑤는 같은 의미로 쓰였고, ①의 may는 □~해도 좋다□라는 허락의 의미로 쓰였다.

* 해석> ① 너는 TV를 켜도 좋다.	② 그는 답을 알지도 모른다.

③ 그 아기는 배가 고플지도 모른다. ④ 그녀는 피자 먹기를 원할지도 모른다. ⑤ 그는 그 일을 못 끝낼 수도 있다.

10 첫 문장에서 □날씨가 매우 흐리다.□라고 했으므로 빈칸에 약한 추측을 나타내는 조동사 may를 써서 ‘오늘 밤 비가 올지도 모른다.’라고 하는 것이 자연스럽다.

11 A가 티켓에 대해 무언가를 물었는데, B가 인터넷에서 살 수 있다고 했으므로 A는 티켓을 어디서 사는지 아냐고 물었음을 알 수 있다. 따라서 <의문사+to부정사> 구문을 사용하여 where to buy라고 쓴다.

* 해석> A: 너는 표들을 어디에서 사야 하는지 알고 있니?

B: 너는 그것들을 인터넷에서 살 수 있어.

12

성취 기준	영중9411-1. 주어진 낱말이나 어구를 재배열하여 문장을 완성할 수 있다.	성취 수준	상

빈칸에 ‘James에게 무엇을 주어야 할지’라는 말이 들어가야 하므로 <의문사+to부정사> 구문을 사용한다. 전치사 to는 사람 앞에 써서 ‘~에게’라는 의미를 나타낸다.

13 전화 대화에서 누군가와 통화하고 싶다고 말할 때에는 May I (please) speak to ~?라고 한다.

* 해석> 당신은 친구 진수에게 전화를 건다. 누군가가 전화를 받으면 당신은 뭐라고 말하는가?

중간고사  /  범위 : Unit 01~03

01 ②	02 ④	03 ⑤	04 ⑤	05 ④

06 ⑤	07 ③	08 ①	09 ①	10 ②

11 ④	12 ④	13 ②	14 ③	15 ③

16 ⑤	17 ②	18 ⑤	19 ⑤	20 ④

21 ③	22 When	23 when to go

24 (1) What’s the weather like today? / How’s the weather today?

(2) <예시 답안> Cheer up! / Don’t be disappointed. / Don’t be discouraged. / Don’t look small.

25 (1) I’m planning to study hard.

(2) What are you happy with?

(3) It is time to say good-bye.

01 ①, ③, ④, ⑤는 ‘동사 - 행위자’의 관계이다. ②는 cook(요리하다) - cooker(조리 도구)의 관계로, ‘요리사’는 cook이다.

① 방문하다 - 방문자 ③ 듣다 - 듣는 사람(청자) ④ 조언하다 - 조언자 ⑤ 가르치다 - 강사

02 ④를 제외한 나머지는 날씨를 나타내는 단어이다.

① 비가 오는 ② 바람이 부는 ③ 안개가 낀 ④ 목이 마른 ⑤ 흐린

03 □누군가에게 자신감이나 희망을 주는 것□은 encourage(격려하다)이다.

① 기부하다 ② 야단치다 ③ 자원봉사를 하다 ④ 용서하다

04 ⑤에서 A가 도움을 제안하면서 문제를 풀 수 없다고 하는 것은 어색하다. Can I give you a hand?를 도움을 요청하는 표현인 Can you give me a hand?라고 해야 자연스럽다.

* 해석> ① A: 왜 아기가 울지?

B: 아기가 배가 고플지도 몰라.

② A: 오늘 날씨가 어때?

B: 비가 오고 있어. 우산을 갖고 와.

③ A: 내일 무엇을 할 계획이야?

B: 친구랑 영화를 보려고 해.

④ A: 시험을 잘 못 봤어.

B: 실망하지 마. 그리 큰 문제 아니야.

⑤ A: 도와줄까? 이 문제를 풀 수가 없어.

B: 그래. 도와줄게.

05 ‘~에 만족하다□는 be happy with, be satisfied with라고 한다.

* 해석> A: 나는 새 학급이 마음에 들어.

B: 맞아, 모든 학생이 정말 착해.

A: 나는 새 교복도 마음에 들어.

06 상대방에게 도움을 요청할 때에는 ‘도와주시겠어요?□라는 의미로, ①~④의 표현을 쓴다. ⑤는 도움을 제안할 때 쓰는 표현으로 ‘도와드릴까요?□라는 의미이다.

* 해석> A: 지금 바쁘니?

B: 아니, 왜?

A: 나는 교실 청소를 해야 하거든. 나를 도와주겠니?

B: 물론이지, 문제없어.

07 연이 잘 날지 않아 실망하고 있는 A에게 B는 바람이 충분히 세지 않아서 그렇다며 다시 한 번 날려 보자고 위로하고 있는 상황이다.

* 해석> A: 내 연이 잘 날지 않아.

B: 실망하지 마, 수미야. 바람이 충분히 세지 않아서 그래.

A: 내가 연을 잘 못 만들었어.

B: 그렇지 않아. 연을 다시 한 번 날려 보자.

08 외출해야 하는데 비가 와서 걱정하는 A에게 걱정하지 말라고 했으므로 ① ‘그저 소나기일 뿐이야.’라는 말이 적절하다.

② 창밖을 봐. ③ 너는 지금 밖에 나갈 수 없어. ④ 나는 곧 집에 돌아올 거야. ⑤ 너는 네 우산을 가져와야 해.

* 해석> A: 수미야, 바깥 날씨가 어때?

B: 비가 오고 있어.

A: 오, 이런! 나는 곧 외출해야 하는데.

B: 걱정하지 마. 그저 소나기일 뿐이야.

09

성취 기준	영중9341-2. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글의 흐름을 통해 관용어나 다의어의 의미를 추측할 수 있다.	성취 수준	상

a piece of cake는 ‘식은 죽 먹기□, 즉 ‘아무것도 아닌 일’, ‘쉬운 일’을 의미한다.

* 해석> A: 수영은 우리들에게 중요하단다. 열심히 연습하거라.

B: 엄마! 수영은 식은 죽 먹기예요.

10

성취 기준	영중9343. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문장과 문장 또는 문단과 문단 사이의 연결 관계를 파악할 수 있다.	성취 수준	상

주어진 문장은 ‘그래서 나는 무료 콘서트를 하고 싶어.’라는 의미이므로 바로 앞에 그 이유에 대한 내용이 있음을 알 수 있다. 따라서 B의 첫 번째 말인 I'm good at singing.(나는 노래를 잘해.) 다음에 들어가는 것이 자연스럽다.

* 해석> A: 너는 어떤 재능을 기부할 수 있니?

B: 나는 노래를 잘해. 그래서 무료 콘서트를 하고 싶어. 너는 어때?

A: 나는 축구를 잘해. 그래서 나는 아이들에게 축구하는 법을 가르치고 싶어.

B: 그거 멋진 생각이다!

11

성취 기준	영중9343. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 문장과 문장 또는 문단과 문단 사이의 연결 관계를 파악할 수 있다.	성취 수준	중

주어진 대화는 전화 대화이므로, 먼저 전화를 건 사람이 통화하고자 하는 사람을 말하고, 전화 받은 사람이 상대방에게 누구인지 물은 다음, 전화 건 사람이 이에 답하는 순서가 자연스럽다.

* 해석> (B) 안녕하세요. Ron과 통화할 수 있을까요?

(C) 전데요. 누구시죠?

(A) 안녕, Ron. 나 민정이야.

12  ①, ②, ③, ⑤는 ‘무엇을 ~할지’의 의미로 what이 들어가고, ④은 ‘어디로 ~할지’, ‘언제 ~할지’, ‘어떻게 ~할지’의 의미로 where, when 등이 들어가야 한다.

* 해석> ① 나는 무슨 말을 할지 모르겠다. ② 너는 무엇을 입을지 결정했니? ③ 다음에 무엇을 해야 하는지 말해주세요.

④ 안내원은 우리에게 어디로[언제] 가야 할지 알려 주었다.

⑤ 그는 나에게 저녁으로 무엇을 요리할지 말했다.

13 (A) 동사 make의 목적격 보어로 부사는 올 수 없고 형용사가 오므로 happy가 알맞다.

(B) 주어 Everyone은 3인칭 단수이므로 has가 알맞다.

(C) 주어가 two great examples 복수이므로 are가 알맞다.

* 해석> 여러분은 다른 사람들을 돕고 싶나요? 그렇다면, 여러분은 자원봉사를 해야 합니다. 자원봉사를 하는 것은 여러분을 행복하게 할 것입니다!

그렇다면, 여러분은 어떻게 자원봉사를 할 수 있을까요? 여러분은 여러분의 재능을 기부할 수 있습니다. 모든 사람은 크든 작든, 어떤 재능을 가지고 있습니다. 여러분의 재능을 기부함으로써, 여러분은 세상을 더 좋고 더 행복한 곳으로 만들 수 있습니다. 여기 세상에 변화를 만들어 가는 사람들의 두 가지 훌륭한 예가 있습니다.

[14~15] * 해석> 이야기를 들어주는 친구들: 여러분이 이런 친구들과 이야기를 할 때, 그들은 잘 들어줍니다. 그들은 이해심이 있고 너그럽습니다. 여러분은 그들과 여러분의 감정을 나눌 수 있습니다. 그런 친구들이 있는 것은 좋습니다.

응원단장 같은 친구들: “힘내!”또는“잘했어!”여러분은 응원단장 같은 친구들에게서 이런 부정적인(→ 긍정적인) 말들을 들을 것입니다. 이런 친구들은 여러분을 격려하고 함께 어울리기에 즐겁습니다. 그들은 사람들과 이야기하고 함께 시간을 보내는 것을 즐깁니다.

14 이야기를 하는 동안 잘 들어준다는 의미이므로, 시간을 나타내는 접속사 when(~할 때[동안]에)이 알맞다.

① ~까지 ② ~ 후에 ④ ~ 때문에 ⑤ ~이지만

15 ‘힘내!’, ‘잘했어!’는 응원하고 격려하는 말이므로, 부정적인 말이 아니라 긍정적인 말이다. 따라서 ⓒ negative(부정적인)를 positive(긍정적인)로 고쳐야 적절하다.

16 ⑤는 현재진행 시제에 쓰인 현재분사이고, 나머지는 동명사이다. ①은 목적어 역할, ②는 보어 역할, ③은 주어 역할을 하며, ④는 shoes와 함께 쓰여 ‘운동화’라는 의미를 나타낸다.

* 해석> ① 나는 편지 쓰는 것을 좋아하지 않는다.

② 내 취미 중 하나는 요리하는 것이다.

③ 당신의 이를 닦는 것은 중요하다.

④ 그는 새 운동화를 샀다.

⑤ 그녀의 팀은 Susan Taylor를 기리기 위해 수영을 하고 있다.

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성취 기준	영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다.	성취 수준	중

David는 여름 방학에 해변에 가서 수영을 하고 휴식을 취하고 싶어 한다고 했다. 수영 강습을 받는 것은 아니므로 ②는 David의 계획이 아니다.

* 해석> 내 친구 David는 멋진 계획들을 가지고 있다. 그는 여름방학 동안 해변에 갈 예정이다. 그는 거기에서 수영을 하고 휴식을 취하고 싶어 한다. 그는 내년에 태권도를 배울 계획이다. 그는 고등학교에서 더 많은 책을 읽을 계획이다. 그는 대학에 가면 유럽으로 여행을 갈 예정이다.

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성취 기준	영중9332. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다.	성취 수준	상

⑤ ‘왜 개구리 비가 내렸는가?’에 대한 내용은 언급되어 있지 않다.

① ‘비가 심하게 올 때 우리는 뭐라고 말하는가? → It's raining cats and dogs.

② ‘어제 캔자스시티에 무슨 일이 일어났는가?’ → 개구리비가 내렸다.

③ ‘개구리들은 언제 하늘에서 떨어졌는가?’ → 어제 오후 3시경

④ ‘개구리 비가 내렸을 때 Ron과 그의 가족은 어디에 있었는가?’ → 차 안에

* 해석> 비가 심하게 올 때, 우리는 It’s raining cats and dogs.(비가 억수같이 내린다.)라고 말한다. 정말 고양이와 개의 비가 올 수 있는 걸까? 캔자스시티에서 어제 개구리 비가 내렸다. 수백 마리의 개구리들이 오후 3시경에 하늘에서 떨어졌다.

이 일이 일어났을 때, Ron과 그의 가족은 차 안에 있었다.□갑자기 날이 어두워졌고, 개구리들이 하늘에서 떨어지기 시작했어요. 저의 누나 Joan이 소리치기 시작했어요. 우리는 무엇을 해야 할지 몰라서 그저 바라보기만 했습니다.□라고 Ron이 말했다.

19 <의문사+to부정사>는 <의문사+주어+should+동사원형>으로 바꿔 쓸 수 있다.

* 해석> 우리는 소파를 어디에 두어야 할지 모르겠다.

[20~21] * 해석> 내 친구들과 나는□Art Wall□이라는 미술 동아리에 속해 있다. 우리는 주말마다 양로원을 방문해서 벽에 그림을 그린다. 지난 주말에 우리는 사계절 그림을 그렸다. 아름다운 봄꽃들과 나무들, 아름다운 여름 해변이 있는 푸른 바다, 가을의 과일나무들, 그리고 행복한 겨울 장면을. 우리의 그림들이 회색 벽들을 놀라운 예술 작품들로 변화시켰다. 그것들이 모든 사람을 행복하게 만들었다. 나는 우리의 시간과 재능이 진정한 변화를 가져왔다고 생각한다!

여러분도 아시다시피, 여러분의 재능을 기부하는 것은 사람들을 행복하게 만든다. 이것을 행하고 여러분 자신에 대해 기분 좋게 느껴 보라!

20 첫 번째 빈칸에는 ‘~를 …하게 만들다’라는 의미의 5형식 문장을 만드는 동사 make가, 두 번째 빈칸에는 ‘변화를 가져오다’라는 의미를 나타내는 make a difference의 make가 들어가는 것이 자연스럽다. 시제가 과거이므로 made가 알맞다.

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성취 기준	영중9322-1. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제를 파악할 수 있다.	성취 수준	중

그림 그리는 것으로 양로원에서 자원봉사 하는 것에 대해 이야기하고 있으므로 글의 주제로 ③ ‘나의 재능 기부 경험’이 적절하다.

22 문맥상 ‘~할 때’를 나타내는 시간의 접속사 When이 알맞다.

* 해석> 나는 집에 왔다. 전화벨이 울리고 있었다.

→ 내가 집에 왔을 때, 전화벨이 울리고 있었다.

23 A가 병원에 언제 갈지 궁금해하므로 B가 ‘언제 가야 하는지’를 David가 말해줄 거라고 하는 것이 자연스럽다. 빈칸이 세 개이므로 <의문사+to부정사> 구문을 사용하여 when to go라고 쓴다.

* 해석> A: 우리 몇 시에 병원에 갈까?

B: David에게 물어봐. 그가 언제 가야 할지 너에게 말해 줄 거야.

24 (1) 날씨를 물을 때에는 What's the weather like ~?, How's the weather ~?라고 한다.

(2) 상대방이 어떤 일로 낙담하고 있을 때 위로하는 말로 Cheer up! Don’t be disappointed. Don’t be discouraged. Don’t look small. 등이 있다.

* 해석> (1) 오늘 날씨에 관해 물을 때, 당신은 보통 뭐라고 말하는가?

(2) 당신의 친구 수미가 시험을 잘 못 봤고, 그래서 수미는 그것에 대해 기분이 좋지 않다. 당신은 그녀에게 뭐라고 말할 수 있는가?

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성취 기준	영중9411-2. 주어진 낱말이나 어구가 들어가는 문장을 완성할 수 있다.	성취 수준	상

(1) ‘~할 계획이다□는  <be planning to+동사원형>으로 쓴다.

(2) ‘~에 만족하다□는 be happy with이다.

(3) ‘~할 시간이다□는 to부정사의 형용사적 용법을 사용하여 <It is time+to부정사>로 쓴다.