DAY 19	Ⅴ 국어사
	한글 창제의 원리, 국어의 변천사 1

대표 기출 검색                                          2013학년도 3월 고3 교육청 B형

다음은 ‘훈민정음’에 대한 발표를 위해 학생들이 수집한 자료이다. 자료의 활용 방안으로 적절하지 않은 것은?

[초성자]

조음 위치에 따른 분류	기본자	가획자	이체자
어금닛소리	ㄱ	ㅋ	ㆁ
혓소리	ㄴ	ㄷ, ㅌ	ㄹ
입술소리	ㅁ	ㅂ, ㅍ
잇소리	ㅅ	ㅈ, ㅊ	ㅿ
목구멍소리	ㅇ	ㆆ, ㅎ

[중성자]

[종성자]

종성에는 초성 글자를 다시 쓴다.

① 같은 위치에서 소리 나는 기본자와 가획자는 형태상의 유사성이 있음을 설명한다.

② 가획자는 기본자에 획을 더하는 방식으로 만들었다는 점을 설명한다.

③ 이체자는 가획자에 한 번 더 획을 더하여 만들었다는 점을 설명한다.

④ 모음의 초출자와 재출자는 기본자의 결합으로 만들어졌다는 점을 설명한다.

⑤ 받침에 쓰는 자음을 추가로 만들지 않음으로써 문자 운용의 효율성을 높일 수 있었음을 설명한다.

01	2015학년도 수능 B형

<보기 1>의 학생 의견과 관련된 한글의 제자 원리를 <보기 2>에서 찾아 바르게 짝지은 것은? [3점]

	□ 보기 1 □
	학습 활동: 오늘날 우리가 한글을 사용하면서 생각한 바를 각자 정리하여 발표해 봅시다. • 학생 1: ‘ㄱ’의 글자 모양이 그 소리를 낼 때 혀뿌리가 목구멍을 막는 모양과 관련된다니 한글은 정말 대단해요. • 학생 2: 휴대 전화 자판 중에는 ‘ · , ㅡ, ㅣ’를 나타내는 3개의 자판만으로 모든 모음자를 입력하는 것도 있어서 참 편리해요. • 학생 3: <예사소리>—<거센소리>—<된소리>의 관계가 <A>—<A에 획 추가>—<AA>로 글자 모양에 나타나 있어서 참 체계적인 문자인 것 같아요. • 학생 4: ‘ㅁ’과 ‘ㅁ’에 획을 추가해서 만든 자음자들은 ‘□’ 모양을 공통으로 포함하고 있는데, 이때 포함된 ‘□’ 모양은 이들 자음자들의 공통된 소리 특징을 반영한 것이에요. • 학생 5: 한글은 음절 단위로 모아쓰기를 하면서도 받침 글자를 따로 만들지 않았어요. 만약 그렇지 않았다면 지금보다 글자 수가 훨씬 많아졌을 거예요.

	□ 보기 2 □
	한글의 제자 원리 가. 초성자와 중성자의 기본자는 상형의 원리로 만들었다. 나. 기본자에 가획하여 새로운 초성자를 만들었다. 다. 초성자를 나란히 써서 또 다른 초성자로 사용하였다. 라. 기본자 외의 8개 중성자는 기본자를 합하여 만들었다

① 학생 1 - 가, 나	② 학생 2 - 다, 라

③ 학생 3 - 나, 다	④ 학생 4 - 나, 라

⑤ 학생 5 - 가, 라

02	2004학년도 9월 고3 평가원

<보기>의 ㉡을 논지로 하여 ㉠을 반박하는 글을 쓰려고 할 때, 제시할 수 있는 논거로 가장 적절한 것은? [1점]

	□ 보기 □
	㉠영어 철자법에는 자신이 있는데 한글 맞춤법은 어려워서 영 자신이 없다고 무슨 자랑거리라도 되는 듯이 이야기하는 지식인을 본 적도 있다. 사실, ㉡영어의 철자는 너무나도 불규칙해서 송두리째 암기하지 않으면 안 된다. 이에 비하면, 우리말의 맞춤법은 영어와는 비교가 되지 않을 정도로 쉽다.

	한글	로마자 알파벳
①	언제, 어떻게 만들어졌는지 분명히 알 수 있다.	언제, 어떻게 만들어졌는지 분명히 알 수 없다.
②	‘ㅎㅏㄱㄱㅛ’처럼 풀어서 쓰지 않고 ‘학교’처럼 모아서 쓰므로, 시각적으로 음절 단위를 알기 쉽다.	la t o p p 처럼 모아서 쓰지 않고 ‘laptop’처럼 풀어서 쓰므로, 시각적으로 음절 단위를 알기 어렵다.
③	낱글자를 모아 쓰기 때문에, 띄어쓰기가 틀려도 문장을 이해하는 데 별 어려움이 없다.	낱글자를 풀어서 쓰기 때문에, 띄어쓰기가 틀리면 문장을 이해하는 데 어려움이 많다.
④	/o/로 발음되는 모음이 ‘곰, 손, 볼’에서처럼 항상 ‘ㅗ’로 표기되어, 발음을 알면 표기를 예상하기 쉽다.	/ɔ/로 발음되는 모음이 ‘cough, daughter, sorry’에서처럼 다양하게 표기되어, 발음을 알아도 표기를 예상하기 어렵다.
⑤	비슷한 발음의 글자가 비슷한 모양을 하고 있어서, 모양만 보고 비슷한 발음인지 예측하기 쉽다. (예: ‘ㄱ:ㅋ:ㄲ’ 또는 ‘ㅈ:ㅊ:ㅉ’)	비슷한 발음의 글자라도 모양의 관련이 없어서, 모양만 보고 비슷한 발음인지 예측하기 어렵다. (예: ‘d:t’ 또는 ‘g:k’)

03	2014학년도 수능 B형

<보기>의 (가)를 바탕으로 (나)를 이해한 것으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	(가) 15세기 국어의 음운과 표기의 특징 ㉠ 자음 ‘ㅿ’과 ‘ㅸ’이 존재하였다. ㉡ 초성에 오는 ‘ㅳ’은 ‘ㅂ’과 ‘ㄷ’이, ‘ㅄ’은 ‘ㅂ’과 ‘ㅅ’이 모두 발음되었다. ㉢ 종성에서 ‘ㄷ’과 ‘ㅅ’이 다르게 발음되었다. ㉣ 평성, 거성, 상성의 성조를 방점으로 구분하였다. ㉤ 연철 표기(이어적기)를 하였다. (나) 나․랏 :말□․미 中듕國․귁․에 달․아 文문字․□․와․로 서르 □□․디 아․니□․□ ․이런 젼․□․로 어․린 百․□姓․□․이 니르․고․져 ․□ ․배 이․셔․도 □․□:내 제 ․□․들 시․러 펴․디 :몯□ ․노․미 하․니․라 ․내 ․이․□ 爲․윙․□․야 :어엿․비 너․겨 ․새․로 ․스․믈 여․듧 字․□․□ □․□노․니 :사□:마․다 :□․□ :수․□ 니․겨 ․날․로 ․□․메 便뼌安□․킈 □․고․져 □ □□․미니․라

① ㉠을 보니, ‘:수․□’에는 오늘날에는 없는 자음이 들어 있군.

② ㉡을 보니, ‘․□․들’의 ‘ㅳ’에서는 두 개의 자음이 발음되었군.

③ ㉢을 보니, ‘:어엿․비’에서 둘째 음절의 종성은 ‘ㄷ’으로 발음되었군.

④ ㉣을 보니, ‘:□․□’의 첫 음절과 둘째 음절은 성조가 달랐군.

⑤ ㉤을 보니, ‘․□․메’애는 연철 표기가 적용되었군.

04	2014학년도 3월 고3 교육청 B형

<보기>에서 ㉠~㉣에 들어갈 목적격 조사로 옳은 것은?

□ 보기 □

15세기 국어의 모음 중 ‘ · , ㅏ, ㅗ’는 양성 모음, ‘ㅡ, ㅓ, ㅜ’ 는 음성 모음, ‘ㅣ’는 중성 모음에 해당한다. 당시에는 체언과 조사가 결합할 때 모음조화가 엄격하게 지켜졌는데, 모음조화 란 양성 모음은 양성 모음끼리, 음성 모음은 음성 모음끼리 어 울리는 현상이다. 15세기 국어에서 목적격 조사는 ‘□, 을, □, 를’이 있다. 이들 가운데 어떤 것이 선택되는가는 체언이 자음으로 끝나느냐 모음으로 끝나느냐와 함께 체언과의 모음 조화에 따라서 결정되었다.

중세 국어	현대 국어	중세 국어	현대 국어
사□+㉠	사람+을	누+㉢	누구+를
천하+㉡	천하+를	□+㉣	뜻+을

㉠	㉡   ㉢   ㉣

① □   □   를   을

② □   □   을   를

③ 을   □   □   □

④ 을   를   □   □

⑤ □   □   을   를

05	2014학년도 3월 고2 교육청 B형

<보기>의 밑줄 친 부분에 해당하는 것은?

	□ 보기 □
	선생님: 모음 조화란 양성 모음은 양성 모음끼리, 음성 모음은 음성 모음끼리 어울리는 현상입니다. 양성 모음으로는 ‘ㆍ, ㅏ, ㅗ’가, 음성 모음으로는 ‘ㅡ, ㅓ, ㅜ’가 있었습니다. 모음 조화는 15세기에는 비교적 엄격하게 지켜졌으나 그 이후로 지켜지지 않은 경우가 나타나게 됩니다. 여러분, 이제 18세기 문헌을 통해서 확인해 볼까요? 홍□이 거록□야 ㉠븕은 긔운이 ㉡하□을 □노더니 이랑이 ㉢소□□ 놉히 □야 나를 불러 져긔 믈밋□ 보라 웨거□ 급히 눈을 ㉣드러 보니 믈밋 홍운을 헤앗고 큰 실오리 ㉤□□ 줄이 븕기 더옥 긔이□며 － 의유당, ｢관북유람일기 ｣(1772)

① ㉠	② ㉡	③ ㉢	④ ㉣	⑤ ㉤

06	2014학년도 6월 고3 평가원 B형

<보기>의 ㉠과 ㉡에 속하는 사례를 바르게 제시한 것은?

	□ 보기 □
	모음 ‘ㆍ’는 중세 국어 이후 크게 두 단계의 변화를 겪었다. 제1 단계 변화에서는 ㉠단어의 둘째 음절 이하에 놓인 모음 ‘ㆍ’가 ‘ㅡ’로 변화하였다. 이 변화가 일어나고 난 뒤 제2 단계 변화에서는 ㉡첫째 음절에 놓인 모음 ‘ㆍ’가 ‘ㅏ’로 변화하였다. 단어에 따라 이러한 변화에 예외가 보이기도 하지만 대체로 이 두 단계의 변화를 겪어 ‘ㆍ’는 모음 체계에서 사라지게 되었다.

㉠	㉡

① 마□ > 마늘	□ > 흙

② 사□ > 사슴	□□ > 가장

③ □나 > 하나	오□ > 오늘

④ 사□ > 사람	□리 > 다리

⑤ 아□ > 아들	다□ > 다섯

07	2014학년도 9월 고3 평가원 B형

<보기 1>의 (가), (나)에 따른 표기의 사례를 <보기 2>의 ㉠~㉣에서 찾아 바르게 짝지은 것은?

	□ 보기 1 □
	(가) ㅇ□ 입시울쏘리 아래 니□ 쓰면 입시울 가□야□ 소리 □외□니라 [풀이] ㅇ을 순음 아래 이어 쓰면 순경음이 된다. (나) 첫소리□ 어울워 □디면 □□ 쓰라 [풀이] 초성 글자를 합하여 사용할 때에는 나란히 써라.

	□ 보기 2 □
	나랏 말□미 中□國귁에 달아 文문字□와로 서르 □□디 아니□□ 이런 젼□로 어린 百□姓□이 니르고져 □ 배 이셔도 ㉠□□내 제 □들 시러 펴디 몯□ 노미 하니라 내 이□ 爲윙□야 어엿비 너겨 새로 스믈여듧 字□□ ㉡□□노니 사□마다 □□ ㉢수□ 니겨 날로 □메 便뼌安□킈 □고져 □ ㉣□□미니라 - “훈민정음” 언해

(가)	(나)	(가)	(나)

① ㉠	㉡	② ㉠	㉢

③ ㉡	㉣	④ ㉢	㉡

⑤ ㉢	㉣

08	2013학년도 4월 고3 교육청 B형

<보기>를 바탕으로 중세 국어의 음운 ‘ㅸ’, ‘ㅿ’, ‘ㆍ’에 대해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	ㄱ. □□ > □□ > 마을 □□ > □□ > 가을 ㄴ. (날씨가) 덥(다) + -어; 더□ ㄷ. (색깔이) 곱(다) + -아; 고□ > 고와 (고기를) 굽(다) + -어; 구□ > 구워

① ㄱ으로 보아, 중세 국어 ‘□□’과 ‘□□’의 ‘ㅿ’은 음운 변화 양상이 같았음을 알 수 있군.

② ㄱ으로 보아, ‘ㆍ’는 현대 국어에서 첫째 음절과 둘째 음절에서 변화된 음운의 모습이 같았음을 알 수     있군.

③ ㄴ으로 보아, ‘덥다’의 ‘ㅂ’이 모음으로 시작하는 어미와 결합하여 ‘ㅸ’으로 바뀌는 것을 알 수 있군.

④ ㄷ으로 보아, ‘ㅸ’에 결합되는 어미의 모음에 따라 현대 국어에서의 표기가 달라지는군.

⑤ ㄱ과 ㄷ으로 보아, ‘ㅿ’과 ‘ㅸ’은 현대 국어에 표기되지 않게 되었음을 알 수 있군.

09	2013학년도 9월 고2 교육청 B형

[A]에 제시될 자료로 적절한 것은?

대화	화면
선생님: 자, 화면을 봅시다. 화면에 있는 ⌜훈민정음⌟의 ‘ㄱ□’을 어떻게 읽었을까요? 학 생: 자음과 모음이 만나야 소리가 난다고 했는데 ‘ㄱ’에는 모음이 없어요. 선생님: 그럼 ‘ㄱ’에 어떤 모음을 붙여서 읽었을 것 같은데……. 학 생: 이 당시에는 모음조화가 잘 지켜졌다고 배웠습니다. 그러니까 [□□]으로 읽었겠지요.
선생님: 그런 생각이 들죠? 그런데 여기 중세국어 자료인 최세진의 ⌜훈몽자회⌟에서는 ‘ㄱ’을 ‘其役(기역)’으로 명명합니다. 그리고 연구자들은 ‘ㄱ’을 [기]로 읽었을 것이라고 설명합니다.
선생님: [A]를 보세요. 화면의 이 자료는 ‘□’이 /ㅣ/ 모음으로 끝난 체언 뒤에 오는 사례를 보여주고 있어요. 학 생: 아하, 그러면 [기□]이겠군요.	[A]

① □□(같은)	② 나□(나는)

③ 머리□(머리는)	④ 바퇴□(떠받치는)

⑤ 梨이花화□(이화는)

(10~11)	2015학년도 6월 고3 평가원 B형

다음은 용언의 활용에 관한 탐구 활동과 자료이다. <대화1>과 <대화2>는 학생의 탐구 활동이고, <자료>는 학생들이 수집한 학술 자료이다. 물음에 답하시오.

<대화1>

A: ‘(길이) 좁다’와 ‘(이웃을) 돕다’는 어간의 끝이 ‘ㅂ’으로 같잖아? 그런데 ‘좁다’는 ‘좁고’, ‘좁아’로 활용하고 ‘돕다’는 ‘돕고’, ‘도와’로 활용하여, 모음으로 시작하는 어미 앞에서의 활용형이 달라.

B: 그러고 보니 ‘(신을) 벗다’와 ‘(노를) 젓다’도 어간의 끝이 ‘ㅅ’으로 같은데, ‘벗다’는‘벗어’로 활용하고 ‘젓다’는 ‘저어’로 활용해서, 모음으로 시작하는 어미 앞에서의 활용형이 달라.

A : 그렇구나. 어간의 끝이 같은데도 왜 이렇게 다르게 활용하는 걸까? 우리 한번 같이 자료를 찾아보고 답을 알아볼래?

<자료>

현대 국어 ‘좁다’와 ‘돕다’의 15세기 중엽의 국어에서의 활용형을 보면, ‘좁다’는 ‘좁고’, ‘조바’처럼 자음과 모음으로 시작하는 어미 앞 모두에서 어간이 ‘좁-’으로 나타난다. 그러나 ‘돕다’는 자음으로 시작하는 어미 앞에서는 ‘돕고’처럼 어간이 ‘돕-’으로, 모음으로 시작하는 어미 앞에서는 ‘도□’처럼 어간이 ‘□-’으로 나타난다. 다음으로 현대 국어 ‘벗다’와 ‘젓다’의 15세기 중엽의 국어에서의 활용형을 보면, ‘벗다’는 ‘벗고’, ‘버서’처럼 자음과 모음으로 시작하는 어미 앞 모두에서 어간이 ‘벗-’으로 나타난다. 그러나 ‘젓다’는 자음으로 시작하는 어미 앞에서는 ‘젓고’처럼 어간이 ‘젓-’으로, 모음으로 시작하는 어미 앞에서는 ‘저□’처럼 어간이 ‘□-’으로 나타난다. 당시 국어의 음절 끝에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㆁ’의 8개의 소리가 올 수 있었기에 ‘돕고’의 ‘ㅂ’과 ‘젓고’의 ‘ㅅ’은 각각 ‘ㅸ’이 ‘ㅂ’으로 교체되고 ‘ㅿ’이 ‘ㅅ’으로 교체된 것을 표기한 것이다. 그리고 ‘도□’와 ‘저□’는 ‘ㅸ’과 ‘ㅿ’이 뒤 음절의 첫소리로 연음된 것을 표기한 것이다.

그런데 ‘ㅸ’, ‘ㅿ’은 15세기와 16세기를 지나면서 소실되었다. 먼저 ‘ㅸ’은 15세기 중엽을 넘어서면서 ‘도□>도와’, ‘더□>더워’에서와 같이 ‘ㅏ’ 또는 ‘ㅓ’ 앞에서는 반모음 ‘ㅗ˘ /ㅜ˘[w]’로 바뀌었고, ‘도□시니>도오시니’, ‘셔□>셔울’에서와 같이 ‘ㆍ’ 또는 ‘ㅡ’가 이어진 경우에는 모음과 결합하여 ‘ㅗ’ 또는 ‘ㅜ’로 바뀌었으나, 음절 끝에서는 이전과 다름없이 ‘ㅂ’으로 나타났다. 다음으로 ‘ㅿ’은 16세기 중엽에 ‘아□>아□’, ‘저□>저어’에서와 같이 사라졌으며, 음절 끝에서는 이전과 다름없이 ‘ㅅ’으로 나타났다. 이런 변화를 겪은 말 중에 ‘셔울’, ‘도오시니’, ‘아□’는 18~19세기를 거쳐 ‘서울’, ‘도우시니’, ‘아우’로 바뀌어 오늘날에 이르렀다.

<대화2>

A: 자료를 보니 ‘ㅸ’, ‘ㅿ’이 사라지면서 ‘도□’가 ‘도와’로, ‘저□’가 ‘저어’로 활용형이 바뀌었네.

B: 그럼 ‘(고기를) 굽다’가 ‘구워’로 활용하고, ‘(밥을) 짓다’가 ‘지어’로 활용하는 것도 같은 거겠네!

A: 맞아. 그래서 현대 국어에서는 ‘굽다’하고 ‘짓다’가 불규칙 활용을 하게 된거야.

10	2017학년도 6월 고3 평가원

위 탐구 활동과 자료에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

① 현대 국어의 ‘도와’, ‘저어’와 같은 활용형은 어간의 형태가 달라지는 불규칙 활용에 해당하는군.

② 15세기 국어의 ‘도□’가 현대 국어에서 ‘도와’로 나타나는 것은 ‘ㅸ’이 어간 끝에서 ‘ㅂ’으로 바뀐 결과이군.

③ 15세기 국어의 ‘저□’가 현대 국어에서 ‘저어’로 나타나는 것은 ‘ㅿ’의 소실로 어간의 끝 ‘ㅿ’이 없어진 결과이군.

④ 15세기 국어의 ‘돕고’와 현대 국어의 ‘돕고’는, 자음으로 시작하는 어미 앞에서 어간의 모양이 달라지지 않았군.

⑤ 15세기 국어의 ‘젓고’와 현대 국어의 ‘젓고’는, 자음으로 시작하는 어미 앞에서 어간의 모양이 달라지지 않았군.

11	2017학년도 6월 고3 평가원

위 탐구 활동과 자료에 따라, 현대 국어 용언들의 15세기 중엽 이전과 17세기 초엽에서의 활용형을 바르게 추정한 것은?

		15세기 중엽 이전			17세기 초엽
		-게	-아/-어	-□/-은	-게	-아/-어	-□/-은
①	(마음이) 곱다	곱게	고□	고□	곱게	고와	고온
②	(선을) 긋다	긋게	그□	그□	긋게	그서	그슨
③	(자리에) 눕다	눕게	누□	누□	눕게	누워	누은
④	(머리를) 빗다	□게	비서	비슨	빗게	비서	비슨
⑤	(손을) 잡다	잡게	자□	자□	잡게	자바	자□

12	2016학년도 7월 고3 평가원

<보기>의 중세 국어 자료에서 나타난 특징을 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	[중세 국어] 나‧라히 파망(破亡)□‧니 :뫼‧콰 □‧□:□ 잇‧고 ‧잣 ‧□ 보‧□ ‧플‧와 나모:□ 기‧펫도‧다 시절(時節)‧을 감탄(感嘆)‧호니 고‧지 ‧□‧므를 □‧리게 ‧코 여‧희여‧슈믈 슬‧후니 :새 □□‧□ :놀‧래□‧다 봉화(烽火)ㅣ :석‧□□ 니‧□시‧니 지‧븻 음서(音書)‧□ 만금(萬金)‧이 ‧□도‧다 - 초간본『분류두공부시언해』중에서 [현대어 풀이] 나라가 망하니 산과 강만 있고 성 안의 봄에 풀과 나무만이 깊어 있도다. 시절을 감탄하니 꽃이 눈물을 뿌리게 하고 헤어져 있음을 슬퍼하니 새가 마음을 놀라게 한다. 봉화가 석 달을 이어지니 집의 편지는 만금보다 값지도다.

① ‘보‧□’는 현대 국어의 ‘봄에’에 대응하는 것을 보니 끊어 적기를 하였군.

② ‘‧플‧와’가 현대 국어의 ‘풀과’에 대응하는 것을 보니 방점이 쓰였군.

③ ‘□‧리게’가 현대 국어의 ‘뿌리게’에 대응하는 것을 보니 단어의 첫머리에 서로 다른 자음이 함께 사용되었군.

④ ‘□□‧□’이 현대 국어의 ‘마음을’에 대응하는 것을 보니 현대 국어에서 사용되지 않는 ‘ㅿ’, ‘ᆞ’가 사용되었군.

⑤ ‘‧□□’이 현대 국어의 ‘달을’에 대응하는 것을 보니 모음 조화가 지켜졌군.

13	2014학년도 4월 고3 교육청 B형

<보기>의 ㉠∼㉤에 나타난 중세 국어의 특징으로 옳지 않은 것은?

	□ 보기 □
	乃냉終□ㄱ 소리□ 다시 첫소리□ ㉠□□니라 ㅇ□ 입시 울 쏘리 아래 ㉡니□쓰면 입시울가□야□소리 □외□니라 ㉢첫소리□ ㉣어울워 □디면 ㉤□□쓰라 냉終□ㄱ 소리도 □가지라 - 『훈민정음』 언해, 세조 5년(1459) [현대어 풀이] 나중 소리(종성)는 다시 첫소리(초성)를 쓴다. ㅇ을 입술 소리 아래 이어 쓰면 입술 가벼운 소리가 된다. 첫소리를 아울러 쓰려면 나란히 써야 하니 나중 소리도 마찬가지이다.

① ㉠: 첫음절 초성에 서로 다른 자음이 함께 나타난다.

② ㉡: 두음 법칙이 적용되었음을 확인할 수 있다.

③ ㉢: ‘ · ’가 사용되었음을 확인할 수 있다.

④ ㉣: 모음조화가 잘 지켜지고 있다.

⑤ ㉤: 현대 국어에서 쓰이지 않는 자음이 나타난다.

14	2015학년도 3월 고2 교육청

<보기>를 읽고 중세 국어에 대해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	[중세 국어] 녯 ㉠마□ ㉡닐오□ ㉢어딘 일 ㉣조초미 ㉤노□ □올옴 □고 사오나온 일 조초미 아래로 믈어딤 □□니라 -□번역소학□(1518년)에서 [현대어 풀이] 옛말에 이르되 어진 일 좇음이 높은 데 오름 같고, 사나운 일 좇음이 아래로 무너짐 같으니라.

① 현대 국어의 ‘말에’를 보니, ㉠은 이어 적기를 하였군.

② 현대 국어의 ‘이르되’를 보니, ㉡에는 두음 법칙이 적용되지 않았군.

③ 현대 국어의 ‘어진’을 보니, ㉢에는 구개음화가 일어나지 않았군.

④ 현대 국어의 ‘좇음이’를 보니, ㉣은 끊어 적기를 하였군.

⑤ 현대 국어의 ‘높은’을 보니, ㉤은 모음 조화가 지켜졌군.

15	2015학년도 4월 고3 교육청 B형

<보기>의 ㉠ ~ ㉤에서 알 수 있는 중세 국어의 특징으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	㉠雙鵰(쌍조)ㅣ □ 사래 ㉡□니 絶世(절세) 英才(영재)□ 邊人(변인)이 拜伏(배복)㉢□□□니 [현대어 풀이] 두 마리 독수리가 한 살에 꿰이니, 절세의 영재를 변방의 사람들이 절하며 복종하니 雙鵲(쌍작)이 □ ㉣사래 ㉤디니 曠世(광세) 奇事(기사)□ 北人(북인)이 稱頌(칭송)□□□니 [현대어 풀이] 두 마리 까치가 한 살에 떨어지니, 세상에 없는 기이한 일을 북녘 사람들이 칭송하니 -「용비어천가(龍飛御天歌)」<제23장>

① ㉠을 보니 모음으로 끝난 체언 뒤에 목적격 조사로 ‘ㅣ’가 사용되었군.

② ㉡을 보니 음절의 초성에서 두 개 이상의 자음이 사용되었군.

③ ㉢을 보니 ‘ㅿ’, ‘ㅸ’, ‘ㆍ’ 등 현대 국어에서는 사용되지 않는 문자가 사용되었군.

④ ㉣에서 양성 모음 ‘ㅏ’와 ‘ㅐ’가 어울리는 것을 보니 모음조화가 지켜졌군.

⑤ ㉤에서 ‘ㅣ’ 앞의 ‘ㄷ’이 ‘ㅈ’으로 변하지 않은 것을 보니 구개음화 현상이 나타나지 않았군.

16	2015학년도 9월 고3 평가원 B형

<보기>의 중세 국어 자료에 나타나는 특징을 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	중세 국어: 뒤헤는 모딘 도□ 알□□ 어드□ 길헤 업던 번게를 하□히 □기시니 현대어 역: 뒤에는 모진 도적 앞에는 어두운 길에 없던 번개를 하늘이 밝히시니 중세 국어: 뒤헤는 모딘 □□ 알□□ 기픈 모새 열□ 어르믈 하□히 구티시니 현대어 역: 뒤에는 모진 짐승 앞에는 깊은 못에 엷은 얼음을 하늘이 굳히시니

① ‘모딘’이 현대 국어의 ‘모진’에 대응하는 것을 보니 구개음화 현상이 나타나지 않았군.

② ‘업던’이 현대 국어의 ‘없던’에 대응하는 것을 보니 이어적기를 하였군.

③ ‘하□히’를 보니 현대 국어에 쓰이지 않는 모음 ‘ㆍ’가 쓰였군.

④ ‘모새’가 현대 국어의 ‘못에’에 대응하는 것을 보니 모음조화가 지켜졌군.

⑤ ‘열□’을 보니 현대 국어에 쓰이지 않는 자음 ‘ㅸ’이 쓰였군.

17	2014학년도 10월 고3 평가원 B형

	□ 보기 1 □
	국어의 표기법은 이어 적기에서 끊어 적기가 확대되는 방향으로 변하여 왔다. 여기서 이어 적기란 형태소를 소리 나는 대로 이어 적는 방식이고, 끊어 적기란 각 형태소들을 분리하여 적는 방식이다. 한편 근대 국어에는 여러 형태소가 연결될 때 에 형태소의 모음 사이에서 나는 자음을 각각 앞 음절의 종성으로 적고 뒤 음절의 초성으로 적는 과도기적 방식이 나타났는데 이를 거듭 적기라 한다.

	□ 보기 2 □
	부엉이 對答(대답)□야 갈오□ 이 地方(지방) □□은 내 ㉠우름 쇼□를 미워□□ 故(고)로 나□ 다른 地方(지방)으로 올무랴 □노라 □니 비둘기 ㉡우서 갈오□ □네 우□ 쇼□를 곳치지 안코 居處(거처)만 옴기면 如舊(여구)히 □㉢미워□을 免(면)치 못□리라 □얏소 이 이□기□ □滋味(자미)잇□□ 이다 여러분 즁에도 自家(자가)의 악□ ㉣일은 곳치지 안코 다른 □로만 가랴고 □□니 ㉤잇스면 이□ 亦是(역시) 이 비둘기의게 우슴을 보오리다 - 「신정심상소학」 (1896년)에서 [현대어 풀이] 부엉이가 대답하여 가로되 “이 지방 사람은 내 울음소리를 미워하는 까닭에 나는 다른 지방으로 옮기려 한다.”라고 하니 비둘기가 웃어 가로되 “자네가 우는 소리를 고치지 않고 거처 만 옮기면 여전히 또 미워함을 피하지 못할 것이다.”라고 하였 다. 이 이야기는 참 재미있습니다. 여러분 중에도 자기의 악한 일은 고치지 않고 다른 데로만 가려고 하는 이가 있으면 이것 역시 이 비둘기에게 웃음을 살 것입니다.

	이어 적기	끊어 적기	거듭 적기
①	㉠, ㉡	㉢, ㉣	㉤
②	㉠, ㉢	㉡, ㉣	㉤
③	㉡, ㉢	㉠, ㉤	㉣
④	㉡, ㉤	㉠, ㉢	㉣
⑤	㉢, ㉣	㉡, ㉤	㉠

18	2014학년도 예비 시행 평가원 B형

<보기>를 읽고, 중세 국어와 현대 국어의 의미 변화를 탐구한 내용으로 적절한 것은?

	□ 보기 □
	나랏 ㉠말□미 中□國귁에 달아 文문字□와로 서르 □□디 아니□□ 이런 젼□로 ㉡어린 百□姓□이 니르고져 □ 배 이셔도 □□내 제 □들 시러 펴디 몯□ ㉢노미 ㉣하니라 내 이□ 爲윙□야 ㉤어엿비 너겨 새로 스믈여듧 字□□ □□노니 사□마다 □□ 수□ 니겨 날로 □메 便뼌安□킈 □고져 □ □□미니라 - “훈민정음” 언해, 세조 5년(1459) - [풀이] 우리나라의 말이 중국과 달라 문자와 서로 통하지 아니하여서 이런 까닭으로 어리석은 백성이 말하고자 하는 바가 있어도 마침내 제 뜻을 능히 펴지 못하는 사람이 많다. 내가 이것을 위하여 가엾게 여겨 새로 스물여덟 자를 만드니, 모든 사람들로 하여금 쉽게 익혀 날마다 쓰는 데 편하게 하고자 할 따름이다.

① ㉠의 ‘말□’은 ‘말’을 뜻하였는데, 현대 국어의 ‘말씀’은 남의 말을 높여 이르거나 자기 말을 낮추어 이르는 말을 뜻하니까 의미 확대의 예야.

② ㉡의 ‘어리다’는 ‘어리석다’를 뜻하였는데, 현대 국어의 ‘어리다’는 ‘나이가 적다’를 뜻하니까 의미 축소의 예야.

③ ㉢의 ‘놈’은 ‘사람’을 뜻하였는데, 현대 국어의 ‘놈’은 남자를 낮잡는 의미로 쓰이니까 의미 확대의 예야.

④ ㉣의 ‘하다’는 ‘많다’를 뜻하였는데, 현대 국어의 ‘하다’는 ‘사람이나 동물, 물체 따위가 행동이나 작용을 이루다’란 뜻이니까 의미 축소의 예야.

⑤ ㉤의 ‘어엿브다’는 ‘가엾다’를 뜻하였는데, 현대 국어의 ‘예쁘다’는 ‘모양이 작거나 섬세하여 눈으로 보기에 좋다’란 뜻이니까 의미 이동의 예야.