DAY 12	Ⅲ 문장
	문법 요소 2

대표 기출 검색                                                  2016학년도 수능 A형

<보기>의 ⓐ～ⓒ에 해당하는 예로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	보조 용언 구성 ‘-고 있-’은 크게 두 가지 의미를 지닌다. (가) 민수는 지금 떡국을 먹고 있다. (나) 선생님은 너를 믿고 있다. (다) 지혜는 모자를 쓰고 있다. (가)에서처럼 ⓐ‘어떤 동작이 진행되고 있음’을 나타내기도 하고, (나)에서처럼 ⓑ‘어떤 상태가 지속되고 있음’을 나타내기도 한다. (가)의 ‘-고 있-’은 ‘-는 중이-’로 교체하여도 ⓐ의 의미가 유지되지만, (나)의 ‘-고 있-’은 교체하면 부자연스러운 문장이 되거나 ⓑ의 의미가 유지되지 않는다. 한편 (가), (나)에서는 특정한 문맥이 주어지지 않아도 그 의미를 확정할 수 있는데 반해, (다)에서는 문맥이 충분히 주어지지 않으면 ‘-고 있-’이 ⓒ두 가지 의미 모두로 해석될 수 있다.

① ⓐ □A: 아빠 들어오실 때 형은 뭐하고 있었니?

□B: 형은 양치질을 하고 있었어요.

② ⓑ □A: 오빠가 너한테 화가 많이 났나 봐.

□B: 오빠는 지금 날 오해하고 있는 것 같아.

③ ⓑ □A: 내일이 고모님 생신이라고 하네.

□B: 아, 나 그거 이미 알고 있어.

④ ⓒ □A: 너 안경 잃어버렸다며? 괜찮아?

□B: 눈이 아주 나쁘진 않아서 안경 벗고 있어도 괜찮아.

⑤ ⓒ □A: 저 중에 신입 사원이 누구야?

□B: 저기에 있잖아. 넥타이를 매고 있네.

01	2013학년도 10월 고3 교육청 A, B형

<보기>의 ㉠~ ㉤에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

	□ 보기 □
	시간을 표현하는 방법에는 시제와 동작상이 있다. 시제는 화자가 말하는 시점인 발화시와 동작이나 사건이 일어나는 시점인 사건시의 관계에 따라 과거 시제, 현재 시제, 미래 시제로 나뉜다. 동작상은 발화시를 기준으로 동작이 일어나고 있는 모습을 표현한 것인데, 동작이 진행되고 있음을 표현하는 진행상과 동작이 이미 완결되었음을 표현하는 완료상이 있다. 어머니: 방 정리를 ㉠하고 있구나. 아들: 네. 필요 없는 물건은 다 ㉡내놓았어요. 어머니: 잘 했구나. 그런데 얼마 전에 ㉢산 책은 어디 있니? 아들: 아, 그 책은 이미 다 읽어서 동생에게 ㉣줘 버렸어요. 어머니: 그래 잘 했다. 아참, 오늘 네 친구가 오기로 했지. 아들: 네. 조금 있다 저하고 같이 ㉤공부할 친구가 오기로 했어요. 어머니: 그래. 깨끗한 방에서 친구랑 재미있게 놀면 되겠구나.

① ㉠: ‘-고 있구나’는 동작이 진행되고 있음을 나타내고 있다.

② ㉡: ‘-았-’은 사건시가 발화시에 앞선다는 것을 나타내고 있다.

③ ㉢: ‘-ㄴ’은 발화시가 사건시에 앞선다는 것을 나타내고 있다.

④ ㉣: ‘-어 버렸어요’는 동작이 이미 완결되었음을 나타내고 있다.

⑤ ㉤: ‘-ㄹ’은 발화시가 사건시에 앞선다는 것을 나타내고 있다.

02	2013학년도 9월 고2 교육청 A, B형

<보기>를 바탕으로 할 때, 영화가 시작된 시각으로 예상되는 시점은? [3점]

	□ 보기 □
	엄마: 아까 낮에 형과 전화하던데, 무슨 이야기했니? 아들: 형이 영화를 보러 갔는데, 영화관에 도착해 보니까 영화가 곧 시작되겠다고 제게 말했어요. 엄마: 그래? 늦지 않게 영화를 봤겠지? 아들: 네, 그럴 거예요.

⒜ 형이 영화관에 도착한 시점

⒝ 형이 영화 시작 시간표를 확인한 시점

⒞ 형이 동생에게 말한 시점

⒟ 아들이 엄마에게 말한 시점

03	2013학년도 3월 고2 교육청 B형

다음을 바탕으로 <보기>를 이해한 것으로 적절하지 않은 것은?

능동문을 피동문으로 바꿀 때에는 능동문의 주어와 목적어를 각각 피동문의 부사어와 주어로 바꾸고, 능동문의 서술어에 알맞은 피동 접사나 ‘-어지다’를 붙여 피동문의 서술어로 만든다. 피동문을 쓸 때에는 지나친 피동 표현(이중 피동)이 되지 않도록 유의해야 한다.

	□ 보기 □
	ㄱ. 마을이 폭풍에 휩쓸리다. ㄴ. 도둑이 경찰에게 잡히다. ㄷ. 그의 오해가 동생에 의해 풀리다.

① ㄱ의 ‘휩쓸리다’는 ‘휩쓸다’의 어근에 피동 접사가 붙은 경우 이다.

② ㄱ을 능동문으로 바꾸기 위해서는 ‘폭풍에’를 목적어로 만들어야 한다.

③ ㄴ을 능동문으로 바꾸면 행위의 주체가 ‘경찰’이 된다.

④ ㄴ의 ‘잡히다’를 ‘잡혀지다’로 바꾸면 지나친 피동 표현이 된다.

⑤ ㄷ의 ‘풀리다’ 외에 ‘풀다’의 어간에 ‘-어지다’를 붙여도 피동문이 된다.

04	2015학년도 3월 고3 평가원 A형

<보기>를 참고하여 ㉠~㉣에 대해 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	문장은 동작이나 행위를 누가 하느냐에 따라 능동문과 피동문으로 나누어진다. 주어가 동작을 제힘으로 하는 문장을 능동문이라고 하고, 다른 주체에 의해 동작이 이루어지거나 영향을 받는 문장을 피동문이라고 한다.

	능동문	피동문
㉠	눈이 온 세상을 덮었다.	온 세상에 눈이 덮였다.
㉡	두 학생이 참새 네 마리를 잡았다.	참새 네 마리가 두 학생에게 잡혔다.
㉢	낙엽이 바람에 난다.	낙엽이 바람에 날린다.
㉣	해당 사례 없음.	오늘은 날씨가 갑자기 풀렸다.

① ㉠의 피동문은 능동문에 비해 주어의 동작성이 잘 드러나지 않는다.

② ㉠과 ㉡은 모두 능동문의 주어가 피동문에서 부사어로 나타나는 사례이다.

③ ㉡과 ㉢은 모두 능동문과 달리 피동문이 여러 가지 의미로 해석될 수 있다.

④ ㉢은 자동사를 피동사로 만들 수 있음을 보여 주는 사례이다.

⑤ ㉣은 피동문에 대응하는 능동문을 상정할 수 없는 경우가 있음을 보여 주는 사례이다.

05	2015 6월 고3 평가원 A형

<보기>의 ㉠, ㉡에 해당하는 것은? [3점]

	□ 보기 □
	우리말의 용언 중에는 피동사와 사동사의 형태가 동일한 것이 있다. 예를 들어, ‘보다’는 사동사와 피동사가 모두 ‘보이다’로 그 형태가 같다. 이때 ㉠사동사로 쓰인 경우와 ㉡피동사로 쓰인 경우는 다음과 같이 문장에서의 쓰임을 통해 구별된다. - 동생이 새 시계를 내게 보였다. (사동사로 쓰인 경우) - 구름 사이로 희미하게 해가 보였다. (피동사로 쓰인 경우)

① - ㉠: 운동화 끈이 풀렸다.

- ㉡: 아빠의 칭찬에 피로가 금세 풀렸다.

② - ㉠: 우는 아이가 엄마 등에 업혔다.

- ㉡: 누나가 이모에게 아기를 업혔다.

③ - ㉠: 나는 젖은 옷을 햇볕에 말렸다.

- ㉡: 동생은 집에 가겠다는 친구를 말렸다.

④ - ㉠: 새들이 따뜻한 곳에서 몸을 녹였다.

- ㉡: 햇살이 고드름을 천천히 녹였다.

⑤ - ㉠: 형이 친구에게 꽃다발을 안겼다.

- ㉡: 아기 곰이 어미 품에 포근히 안겼다.

06	2015학년도 6월 고3 평가원 A형

<보기>를 참고하여 작성한 ㉮~㉲의 예문으로 알맞은 것은?

	□ 보기 □
	부르다1 □ □ 말이나 행동으로 다른 사람의 주의를 끌거나 오라고 하다. □ 무엇이라고 가리켜 말하거나 이름을 붙이다. 부르다2 □ 먹은 것이 많아 속이 꽉 찬 느낌이 들다. 붇다1 □ 물에 젖어서 부피가 커지다. 붇다2 □ 분량이나 수효가 많아지다.

① ㉮: 그는 많은 사람들에게 천재라고 불렸다.

② ㉯: 반장이 가장 먼저 불려 갔다.

③ ㉰: 주먹밥 하나로 아이들의 주린 배를 불릴 수는 없었다.

④ ㉱: 그는 요즘 재산을 불리는 재미에 빠져 있다.

⑤ ㉲: 메주를 쑤려면 콩을 물에 불려야 한다.

07	2014학년도 6월 고3 평가원 A형

<보기>를 바탕으로 ‘사동(使動)’에 대해 학습하였다. ㉠~㉤에 해당하는 예로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	사동문은 용언에 사동 접미사 ‘-이-’, ‘-히-’, ‘-리-’, ‘- 기-’, ‘-우-’, ‘-구-’, ‘-추-’ 등을 붙인 사동사를 사용하여 만들 수 있는데, ㉠‘남으로 하여금 어떤 동작을 하도록 한다’의 의미를 지닌다. 이 때 ㉡용언에 사동 접미사가 두 개 붙는 경우도 있다. 또한 ㉢용언에 ‘-게 하다’를 붙여 사동문을 만들 수도 있다. 사동문은 ㉣의미가 중의적으로 나타나기도 한다. 한편, ㉤사동사의 형태를 띠지만 사동의 의미에서 다소 멀어 진 경우도 있다.

① ㉠: 선생님께서 윤호에게 책을 읽히셨다.

② ㉡: 어머니께서 아기를 재우고 계신다.

③ ㉢: 영희가 태호에게 사과를 깎게 했다.

④ ㉣: 할머니께서 손자에게 색동옷을 스스로 입게 하셨다.

⑤ ㉤: 삼촌께서 올해는 농장에서 돼지를 먹인다고 하셨다.

08	2014학년도 10월 고3 교육청 B형

<보기 1>은 접미사 ‘-시키다’와 관련하여 국어사전을 찾아본 결과이다. <보기 1>을 참고하여 <보기 2>에서 ‘-시키다’가 바르게 사용된 것을 모두 고른 것은? [3점]

	□ 보기 1 □
	국어사전의 정보 1 -시키다 □ (서술성을 가지는 일부 명사 뒤에 붙어) ‘사동’의 뜻을 더하고 동사를 만드는 접미사. 국어사전의 정보 2 사동 □ 주체가 제3의 대상에게 동작이나 행동을 하게 하는 동사의 성질.

	□ 보기 2 □
	ㄱ. 내 힘으로는 군중을 진정시키기 어려웠다. ㄴ. 여러분들께 저희 가족을 소개시켜 드리겠습니다. ㄷ. 우리 군대는 적군을 항복시켜 사실상 전쟁을 끝냈다. ㄹ. 경수는 몸이 아픈 수희를 병원에 급히 입원시켰다. ㅁ. 모든 기계를 가동시켜도 기일을 맞출 수 있을지 모르겠다.

① ㄱ, ㄴ, ㅁ	② ㄱ, ㄷ, ㄹ

③ ㄴ, ㄷ, ㄹ	④ ㄴ, ㄷ, ㅁ

⑤ ㄷ, ㄹ, ㅁ

09	2014학년도 6월 고3 평가원 A형

<보기>를 참고하여, 학습 자료를 분석한 결과로 옳은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	일반적으로 사동문은 주어가 다른 대상을 동작하게 하거나 특정한 상태에 이르도록 하는 문장을 가리킨다. 사동문은 어근에 접미사가 결합한 사동사나 어간에 ‘-게 하다’가 결합한 구성에 의해 만들어진다.

학습 자료

	A: 주동문	B: 사동사에 의한 사동문	C: ‘ - 게 하다’ 에 의한 사동문
㉠	동생이 숨는다.	누나가 동생을 숨긴다.	누나가 동생을 숨게 한다.
㉡	동생이 밥을 먹는다.	누나가 동생에게 밥을 먹인다.	누나가 동생에게 밥을 먹게 한다.
㉢	실내 온도가 낮다.	누나가 실내 온도를 낮춘다.	누나가 실내 온도를 낮게 한다.
㉣	동생이 공을 찬다.	해당 사례 없음.	누나가 동생에게 공을 차게 한다.

① ㉠, ㉡을 보니, A의 주어는 C에서 동일한 문장 성분으로 나타나는군.

② ㉠, ㉢을 보니, A가 B로 바뀌면 서술어의 자릿수가 늘어나는군.

③ ㉡, ㉢을 보니, A가 B로 바뀌면 겹문장이 되는군.

④ ㉡, ㉣을 보니, A의 서술어가 타동사이면 대응하는 사동사가 없군.

⑤ ㉢, ㉣을 보니, A의 서술어가 형용사이면 사동문을 만들지 못하는군.

10	2014학년도 4월 고3 교육청 A형

다음은 학교 홈페이지의 ‘질의-응답 게시판’의 일부이다. 이를 바탕으로 <보기>의 과제를 수행했을 때, 적절하지 않은 것은?

국어 학습 Q & A

질문

학생

오늘 문법 시간에 부정문에 대해 배웠는데, ‘아니(안), 못’이 쓰이면 짧은 부정문이고, ‘아니다, 아니하다(않다), 못하다’가 쓰이면 긴 부정문이라는 내용은 이해가 돼요. 그런데 의지 부정과 능력 부정, 상태 부정은 구분이 잘 안 돼요.

□

선생님

의지 부정은 ‘안, 아니하다’ 등을 사용하여 행동 주체의 의지가 작용할 수 있는 행위를 부정하는 것이며, 능력 부정은 ‘못, 못하다’ 등을 사용하여 행동 주체의 능력이나 그 외의 다른 외부의 원인 때문에 그 행위가 일어나지 못하는 것을 뜻합니다. 그리고 상태 혹은 단순 부정이란 ‘정화는 키가 작지 않다.’와 같이 의지 부정이 나 능력 부정이 아니라 단순히 사실을 부정하는 것입니다.

□

선생님

그리고 긴 부정문의 경우, 명령문에서는 ‘마/마라’를 사용하고 청유문에서는 ‘말자’를 사용합니다.

□ 보기 □

문법 과제

‘가다, 던지다, 먹다, 어둡다, 예쁘다’를 활용하여 다양한 부 정문을 만들어 봅시다.

① ‘가다’를 사용하여 긴 부정문의 명령문을 만들면 ‘위험한 곳에는 가지 마라.’가 됩니다.

② ‘던지다’를 사용하여 능력 부정의 긴 부정문을 만들면 ‘민지는 공 을 던지지 못했다.’가 됩니다.

③ ‘먹다’를 사용하여 능력 부정의 짧은 부정문을 만들면 ‘나는 밥을 못 먹었다.’가 됩니다.

④ ‘어둡다’를 사용하여 상태 부정의 긴 부정문을 만들면 ‘하늘이 어 둡지 않다.’가 됩니다.

⑤ ‘예쁘다’를 사용하여 의지 부정의 짧은 부정문을 만들면 ‘꽃이 안 예쁘다.’가 됩니다.

11	2013학년도 11월 고1 교육청

<보기 1>을 바탕으로 <보기 2>의 부정 표현에 대해 탐구했을 때, 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 1 □
	부정 표현은 부정 부사 ‘안’과 ‘못’, 부정 용언 ‘아니하다’와 ‘못하다’를 사용하여 만들 수 있다. 부정 부사로 만들어진 부정문을 짧은 부정문, 부정 용언으로 만들어진 부정문을 긴 부정문이라고 한다.

	□ 보기 2 □
	민규: 오늘 탁구 시합이 있던데 넌 ㉠안 가니? 진우: ㉡안 가는 게 아니라 ㉢못 가는 거야. 민규: 왜? 진우: 내가 예선에서 영수를 ㉣이기지 못했어. 민규: 네가 ㉤못 이겼다고? 영수 대단하구나.

① ㉠, ㉡, ㉢, ㉤은 부정 부사를 사용하여 만들어진 부정문이군.

② ㉡에서 ‘안’이 사용된 부정 표현은 ‘하고 싶지 않다’는 뜻으로 해석할 수 있겠군.

③ ㉢에서 ‘못’이 사용된 부정 표현은 ‘능력이 없어서 할 수 없다’는 뜻으로 해석할 수 있겠군.

④ ㉣은 부정 용언을 사용하여 만들어진 부정문이군.

⑤ ㉣과 ㉤을 보니, 긴 부정문이냐 짧은 부정문이냐에 따라 의미의 차이가 크다는 것을 알 수 있군.

12	2014학년도 10월 고3 교육청 A, B형

□ 보기 □

부정문에는 주체의 의지에 의한 행동의 부정을 나타내는 ‘안’ 부정문과 주체의 의지가 아닌, 그의 능력이나 외부의 원인으로 그 행위가 일어나지 못함을 나타내는 ‘못’ 부정문이 있다.

‘동생이 잔다.’라는 긍정문을 아래의 과정을 통해 부정문으로 바꾸어 보자.

주체의 의지가 있습니까?	⇨ 아니요	㉠
⇩예
긴 부정문입니까?	⇨ 아니요	㉡
⇩예
㉢

	㉠	㉡	㉢
①	동생이 자지 못한다.	동생이 못 잔다.	동생이 안 잔다.
②	동생이 못 잔다.	동생이 안 잔다.	동생이 자지 않는다.
③	동생이 안 잔다.	동생이 자지 않는다.	동생이 못 잔다.
④	동생이 자지 못한다.	동생이 못 잔다.	동생이 자지 않는다.
⑤	동생이 못 잔다.	동생이 안 잔다.	동생이 자지 못한다.

13	2014학년도 4월 고3 교육청 A형

<보기>의 ㉠~ ㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	서술어로 사용된 용언에 접미사나 선어말 어미를 결합시키면 사동이나 피동, 높임, 시간 표현, 주체의 심리적 태도 등 다양한 문법 범주를 실현할 수 있다. • 할머니께서 진지를 ㉠드신다. • 아버지께서 연을 ㉡날리시고 있다. • 그는 운동장을 열심히 ㉢뛰었다. • 나는 지금 영화관에 ㉣가겠다. • 도둑이 경찰에게 ㉤쫓기고 있다.

① ㉠의 ‘-시-’와 ㉡의 ‘-시-’는 각각의 행위 주체를 높이기 위해 사용된 선어말 어미이다.

② ㉠의 ‘-ㄴ-’과 ㉢의 ‘-었-’은 현재나 과거 등의 시제를 나타내기 위해 사용된 선어말 어미이다.

③ ㉡의 ‘-리-’는 행위 주체인 ‘아버지’가 다른 대상으로 하여금 어떤 동작을 하게끔 만드는 것을 나타내기 위해 사용된 접미사이다.

④ ㉣의 ‘-겠-’은 행위 주체인 ‘나’의 의지를 나타내기 위해 사용된 선어말 어미이다.

⑤ ㉤의 ‘-기-’는 행위 주체인 ‘경찰’이 자신의 의지와 상관없이 다른 대상에 의해 동작을 당하는 것을 나타내기 위해 사용된 접미사이다.