DAY 11	Ⅲ 문장
	문장의 짜임과 문법 요소 1

대표 기출 검색                                          2015학년도 10월 고3 교육청 A형

<보기>를 이해한 내용으로 적절한 것은?

	□ 보기 □
	ㄱ. 지훈이가 눈이 크다. ㄴ. 그는 지훈이가 성실하고 눈이 크다는 사실을 알고 있었다.

① ㄱ의 ‘크다’와 ㄴ의 ‘알고 있었다’는 전체 문장의 서술어 역할을 한다.

② ㄱ은 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나므로 홑문장이다.

③ ㄴ의 ‘성실하고’와 ‘크다’의 주어는 모두 ‘지훈이가’로 동일하다.

④ ㄴ의 안긴문장에서 앞뒤 절은 종속적으로 이어져 있다.

⑤ ㄴ의 안긴문장은 목적어를 가지지 않는다.

01	2009학년도 9월 고1 교육청

<보기 1>을 읽고, <보기 2>의 문장을 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 1 □
	• 홑문장: 주어와 서술어의 관계가 한 번씩만 이루어진 문장 • 겹문장: 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 이루어진 문장 - 안은문장(안긴문장): 명사절, 서술절, 관형절, 부사절, 인용절 - 이어진 문장: - 대등하게 이어진 문장: 나열, 선택, 대조 관계 - 종속적으로 이어진 문장: 원인, 조건, 의도, 양보 관계 *문장은 그 짜임새에 따라 내용의 논리성, 집약성, 명확성 등에 차이가 있다.

	□ 보기 2 □
	(가) ⓐ 나는 첫차를 탔다. 나는 새벽에 일어났다. ⓑ 나는 첫차를 탔다. 첫차는 4시 30분에 출발한다. (나) ⓐ' 나는 첫차를 타려고, 새벽에 일어났다. ⓑ' 나는 4시 30분에 출발하는 첫차를 탔다.

① (가)는 주어와 서술어의 관계가 한 번씩만 나타나는 홑문장들이군.

② (나)의 ⓐ'는 홑문장과 홑문장이 ‘의도’의 관계에 의해 종속적으로 이어진문장이군.

③ (나)의 ⓑ'는 부사어의 역할을 하는 홑문장을 안은문장이군.

④ (나)의 ⓐ'는 (가)의 ⓐ보다 내용의 논리적 관계가 훨씬 명확하게 드러나는 문장이군.

⑤ (나)의 ⓑ'는 (가)의 ⓑ보다 전달하려는 내용을 집약적으로 표현한 문장이군.

02	2013학년도 4월 고3 교육청 A형

<보기>는 이어진문장과 안은문장에 대해 정리한 것이다. 탐구의 결과로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	• 이어진문장: 둘 이상의 홑문장이 대등하거나 종속적으로 이어진문장 ㄱ. 동생은 과일은 좋아하지만, 야채는 싫어한다. 동생은 야채는 싫어하지만, 과일은 좋아한다. (동생은 과일을 좋아하다. / 동생은 야채를 싫어하다.) ㄴ. 철수가 오면 그들은 출발할 것이다. 그들이 출발하면 철수가 올 것이다. (철수가 오다. / 그들이 출발하다.) • 안은문장: 홑문장을 전체 문장의 한 성분으로 안고 있는 문장 ㄷ. 언니는 그 아이가 학생임을 알았다. (언니는 그것을 알다. / 그 아이가 학생이다.) ㄹ. 책을 읽던 영수가 수지에게 다가왔다. (영수가 책을 읽다. / 영수가 수지에게 다가오다.) * 표시: 안긴 문장임.

① ㄱ과 ㄴ으로 볼 때, 이어진문장은 두 문장이 ‘대조’나 ‘조건’의 의미 관계로 연결되기도 하는군.

② ㄱ과 ㄴ으로 볼 때, 이어진문장은 앞뒤 문장의 순서가 바뀌어도 동일한 의미를 나타내는군.

③ ㄱ과 ㄹ로 볼 때, 이어진문장과 안은문장 모두 중복된 내용을 생략할 수 있군.

④ ㄷ과 ㄹ로 볼 때, 안긴문장은 안은문장에서 명사처럼 쓰이거나 명사를 꾸미는 등 다양한 역할을 하는군.

⑤ ㄷ과 ㄹ로 볼 때, 안긴문장과 안은문장의 주어는 같을 수도 있고 서로 다를 수도 있군.

03	2016학년도 4월 고3 교육청

<보기>의 ㉠ ~ ㉤에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

	□ 보기 □

① ㉠은, ㉡과 ㉢이 대등하게 연결된 이어진문장이다.

② ㉡은, ‘나는’의 서술어인 ㉣을 안고 있다.

③ ㉡과 ㉢은, 각각 ‘주어-서술어’의 관계가 두 번 이상 나타난다.

④ ㉣과 ㉤은, ‘주어-서술어’의 관계가 한 번씩만 나타난다.

⑤ ㉤은, ‘책’을 수식하는 관형어 역할을 하면서 ㉢에 안겨 있다.

04	2016학년도 6월 고2 교육청

<보기 >의 ㉠에 해당하는 문장으로 적절한 것은?

	□ 보기 □
	‘종속적으로 이어진 문장’은 두 개 이상의 문장이 연결 어미로 이어져 있다. 이때 앞의 절과 뒤의 절은 인과, ㉠ 조건, 의도, 양보, 배경 등의 의미 관계를 나타낸다.

① 책을 많이 읽으면 생각이 깊어진다.

② 책을 읽으려고 학교 도서관으로 갔다.

③ 책을 아무리 읽어도 이해가 되지 않는다.

④ 책을 읽고 있는데 친구가 나를 자꾸 불렀다.

⑤ 책을 다양하게 읽어서 그는 지식이 풍부하다.

05	2016학년도 3월 고3 교육청

<보기>를 참고할 때, 다음 중 ‘이어진문장’에 해당하지 않는 것은?

		< 보 기 >
	‘우리는 자유와 평화를 원한다.’라는 문장은 서술어가 하나뿐이어서 홑문장처럼 보이지만, 실제로는 ‘우리는 자유를 원한다.’와 ‘우리는 평화를 원한다.’라는 두 홑문장이 결합된 이어진문장이다. 이때의 ‘와/과’는 접속 조사로, ‘자유’와 ‘평화’를 같은 자격으로 이어준다. 한편, ‘와/과’는 ‘빠르기가 번개와 같다.’나 ‘그는 당당히 적과 맞섰다.’처럼 비교의 대상이나 행위의 상대임을 나타내는 격 조사로도 쓰이는데, 이때는 서술어가 하나이면 홑문장이 된다.

① 나는 시와 소설을 좋아한다.

② 그녀는 집과 도서관에서 공부했다.

③ 고향의 산과 하늘은 예전 그대로였다.

④ 성난 군중이 앞문과 뒷문으로 들이닥쳤다.

⑤ 그 사람과 나는 오래 전부터 서로 사귀어 왔다.

06	2015학년도 9월 고2 교육청 B형

<보기>의 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	‘안긴문장’은 다른 문장 속에 들어가 하나의 성분처럼 쓰이는 문장을 말하며, ‘안은문장’은 안긴문장을 포함하고 있는 문장을 말한다. 안긴문장은 기능에 따라 명사절, 관형절, 부사절, 서술절, 인용절로 나뉜다. ㉠ 영수는 키가 매우 크다. ㉡ 영수는 꽃이 핀 사실을 몰랐다. ㉢ 영수는 말도 없이 학교로 가 버렸다. ㉣ 영수는 공원을 산책하기를 좋아한다. ㉤ 영수는 영희에게 빨리 오라고 외쳤다.

① ㉠의 안긴문장은 안은문장의 서술어 기능을 한다.

② ㉡의 안긴문장은 체언의 뜻을 제한하는 기능을 한다.

③ ㉢의 안긴문장은 안은문장의 부사어를 수식한다.

④ ㉣의 안긴문장의 주어는 안은문장의 주어와 동일하다.

⑤ ㉤의 안긴문장은 안은문장의 주어가 한 말을 인용한 것이다.

07	2014학년도 수능 A형

<보기>의 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	명사절은 명사와 마찬가지로 문장에서 다양한 문장 성분으로 쓰인다. 다음의 밑줄 친 명사절이 어떤 문장 성분으로 쓰이는지 알아보자. ㉠ 색깔이 희기가 눈과 같다. ㉡ 농부들은 비가 오기를 기다린다. ㉢ 부모는 언제나 자식이 행복하기 바란다. ㉣ 제비는 겨울이 오기 전에 남쪽으로 떠났다. ㉤ 지금은 우리가 학교에 가기에 아직 이르다.

① ㉠: 명사절이 조사와 결합하여 주어로 쓰였다.

② ㉡: 명사절이 조사와 결합하여 목적어로 쓰였다.

③ ㉢: 명사절이 조사와 결합하지 않고 목적어로 쓰였다.

④ ㉣: 명사절이 조사와 결합하지 않고 부사어로 쓰였다.

⑤ ㉤: 명사절이 조사와 결합하여 부사어로 쓰였다.

08	2015학년도 9월 고3 평가원 A형

<보기>의 ㉠에 해당하는 예가 아닌 것은?

	□ 보기 □
	㉠하나의 문장이 관형절로 다른 문장에 안길 때, 원래 있었던 주어가 생략되는 경우가 있다. (가) 민수가 열심히 공부한다. (나) 형이 민수에게 음료수를 주었다. (다) 형이 열심히 공부하는 민수에게 음료수를 주었다. (가)가 (나)에 관형절로 안겨 (다)가 만들어질 때, (가)의 ‘민수’와 (나)의 ‘민수’가 중복된다. 이 경우, (가)의 주어 ‘민수가’가 (다)의 밑줄 친 관형절에서는 나타나지 않는다.

① 형이 숙제를 하는 동생을 불렀다.

② 동생은 대학생이 된 형과 여행을 했다.

③ 영수가 버스에 탄 경희에게 말을 걸었다.

④ 나는 정수가 은희와 결혼한 사실을 몰랐다.

⑤ 그는 이 그림을 그린 화가의 전시회에 갔다.

09	2017학년도 6월 고3 평가원

<보기>의 ㉠~㉢에 해당하는 예로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	(가)~(다)는 관형절을 안은 문장이고 [A]~[C]는 안긴 문장인 관형절을 완결된 문장으로 바꾼 것이다. 이를 보면 (가)의 ‘동생’, (나)의 ‘책’, (다)의 ‘도서관’은 완결된 문장 [A], [B], [C]에서 뒤에 붙는 조사와 함께 각각 ㉠주어, ㉡목적어, ㉢부사어로 기능을 하고 있다. (가) 어제 책만 읽은 동생에게 오늘은 쉬라고 했다. [A] 동생이 어제 책만 읽었다. (나) 아이가 읽은 책은 동화책이다. [B] 아이가 책을 읽었다. (다) 형이 책을 읽은 도서관은 집 근처에 있다. [C] 형이 도서관에서 책을 읽었다.

① ㉠ ┍어제 결혼한 그들에게 나는 미리 선물을 주었다.

┕누나를 많이 닮은 친구를 우리는 오늘도 만났다.

② ㉠ ┎나무로 된 탁자에 동생이 낙서를 하고 있다.

┕그들은 시대에 뒤떨어진 생각을 여전히 하고 있다.

③ ㉡ ┎두 사람이 어제 헤어진 공원이 지금 공사 중입니다.

┕나는 어제 부모님이 시키신 일을 오늘에야 다 끝냈다.

④ ㉡ ┎친구가 나에게 준 옷이 나는 마음에 든다.

┕누나는 털실로 짠 장갑도 내게 주었습니다.

⑤ ㉢ ┎아이들이 운동장에서 공을 찬 주말을 기억해 보세요.

┕그는 관중이 쓰레기를 남긴 경기장을 열심히 청소했다.

10	2015학년도 4월 고3 교육청 A형

<보기>의 ㉠∼㉣에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	• 영수는 ㉠집에 가기를 원한다. • 친구는 ㉡밥을 먹기에 바쁘다. • 영희는 ㉢동생이 산 빵을 먹었다. • 그는 ㉣우리가 돌아온 사실을 모른다.

① ㉠은 조사 ‘를’과 결합하여 안은 문장의 목적어로 쓰이고 있다.

② ㉡은 조사 ‘에’와 결합하여 안은 문장의 서술어를 수식하고 있다.

③ ㉢은 안은 문장의 목적어를 수식하는 관형절이다.

④ ㉡과 달리 ㉣의 주어는 안은 문장의 주어와 다르다.

⑤ ㉢과 달리 ㉣에서 생략된 문장 성분은 안은 문장의 목적어이다.

11	2016학년도 6월 고1 교육청

<보기>의 ㉠에 해당하는 예로 적절한 것은?

	□ 보기 □
	∘ 재희는 봉사활동에 아무도 모르게 참여한다. 위 문장에서 ‘아무도 모르게’는 단어가 아니라 주어인 ‘아무도’와 서술어인 ‘모르다’로 이루어진 문장이다. 이 문장은 ‘재희는 봉사활동에 참여한다.’라는 문장에서 서술어 ‘참여한다’를 수식하여 ‘어떻게’라는 의미를 더해 주면서 수식하고 있다. 이런 역할을 하면서 안겨 있는 문장을 ㉠ 부사절이라 한다.

① 이 일은 하기가 쉽지 않다.

② 빙수는 이가 시리도록 차가웠다.

③ 은기는 꼭 꿈을 이루겠다고 말했다.

④ 승희는 마음이 따뜻한 사람을 좋아한다.

⑤ 민우는 우리가 어제 돌아온 사실을 모른다.

12	2014학년도 7월 고3 교육청 A형

<보기>를 참고할 때, 밑줄 친 부분에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	안긴문장은 문장에서 기능에 따라 명사절, 관형절, 부사절, 인용절, 서술절로 나누어진다. 명사절은 ‘-(으)ㅁ’, ‘-기’, 관형 절은 ‘-(으)ㄴ’, ‘-는’, 부사절은 ‘-이’, ‘-게’, ‘-도록’, 인용절은 ‘고’, ‘라고’ 등이 붙어서 만들어지며 서술절은 절 표지가 따로 없이 절 전체가 서술어의 기능을 한다.

용례		설명
• 코끼리는 코가 길다.	➡	‘코끼리는’이라는 주어를 서술하는 서술절이다.·································· ①
• 친구가 소리도 없이 내 뒤로 다가왔다.	➡	‘다가왔다’라는 서술어를 수식하는 부사절이다.·································· ②
• 지금은 학교에 가기에 늦은 시간이다.	➡	‘-기’라는 명사형 어미를 사용 하여 만든 명사절이다.······················· ③
• 오늘 급식을 일찍 먹기는 힘들겠다.	➡	‘우리’라는 주어가 생략된 관형절이다.··········································· ④
• 현태는 자기가 옳다고 주장 했다.	➡	‘현태’의 말을 인용하여 쓴 인용절이다.··········································· ⑤

13	2017학년도 9월 고3 교육청

<보기>의 ⓐ～ⓓ에 들어갈 말을 올바르게 짝지은 것은? [3점]

□ 보기 □

㉠ 영희 어머니께서는 “네 동생은 착해.”라고 말씀하셨다.

㉡ 영희 어머니께서는 내 동생이 착하다고 말씀하셨다.

㉠은 영희 어머니의 발화를 그대로 옮긴 직접 인용이고, ㉡은 영희 어머니의 발화를 풀어 쓴 간접 인용이다. 그런데 직접 인용을 간접 인용으로 바꿀 때나 간접 인용을 직접 인용으로 바꿀 때는 인용절 속의 어미, 인용 조사, 대명사, 지시 표현, 높임 표현 등에 변화가 생길 수 있다.

직접 인용	아들이 어제 저에게 “내일 사무실에 계십시오.”라고 말했습니다.
⇓
간접 인용	아들이 어제 저에게 ( ⓐ ) 사무실에 ( ⓑ ) 말했습니다.

직접 인용	언니는 어제 “나의 휴대 전화에 메시지를 꼭 남겨라.”라고 나에게 말했다.
⇓
간접 인용	언니는 어제 ( ⓒ ) 휴대 전화에 메시지를 꼭 ( ⓓ ) 나에게 말했다.

ⓐ	ⓑ	ⓒ	ⓓ

① 오늘	있으라고	자기의	남기라고

② 어제	계시라고	자기의	남겨라고

③ 오늘	있으라고	나의	남겨라고

④ 오늘	계시라고	자기의	남겨라고

⑤ 어제	계시라고	나의	남기라고

14	2005학년도 수능

<보기>를 이용하여 국어 문장 구조에 관한 수업을 진행하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	ㄱ. 담징은 이마에 흐르는 땀을 씻었다. ㄴ. 그가 착한 사람임을 모르는 사람은 거의 없다. ㄷ. 그 사람은 아는 것도 없이 잘난 척을 해.

① 위 문장의 밑줄 친 부분은 모두 다른 문장 속에 안긴문장입니다.

② 그런데 ㄱ, ㄴ, ㄷ에서 밑줄 친 부분은 각각 관형어, 목적어, 부사어의 구실을 하고 있습니다.

③ ㄱ의 밑줄 친 부분에는 주어가 나타나 있지 않은데, 생략된 주어는 ‘담징’입니다.

④ ㄴ에서는 밑줄 친 부분뿐 아니라 ‘그가 착한’과 ‘그가 착한 사람임을 모르는’도 안긴문장입니다.

⑤ 이처럼 우리말은 문장 속에 문장을 안은 형태로 복잡한 생각을 표현할 수 있습니다.

15	2010학년도 수능

<보기>를 참고할 때, 밑줄 친 말이 ㉠에 가장 가까운 것은?

	□ 보기 □
	청유문은 화자가 청자에게 같이 행동할 것을 요청하는 문장이다. 즉, 청유문은 청유형 어미 ‘-자’, ‘-(으)ㅂ시다’ 등이 붙는 서술어의 행동을 화자와 청자가 공동으로 하도록 유발하는 것이다. 그러나 간혹 청자만 행하기를 바라거나 ㉠화자만 행하려는 행동을 나타낼 때에도 쓰인다.

① (반장이 떠드는 친구들에게) 조용히 좀 하자.

② (엄마가 아이에게 약을 먹일 때) 자, 이리 와서 약 먹자.

③ (다툰 친구에게 화해를 청하면서) 오늘 영화나 같이 보러 가자.

④ (식사를 먼저 마친 사람들이 귀찮게 말을 걸 때) 밥 좀 먹읍시다.

⑤ (학급 회의에서 논의가 길어질 때) 이 문제는 나중에 다시 토의합시다.

16	2008학년도 11월 고2 교육청

<보기1>을 <보기2>와 같이 ‘청자에 대한 화자의 요구’로 정리하였을 때, 설명이 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 1 □
	교사: 국화가 참 멋있게 피었구나! 학생: ㉠선생님, 그런데 국화에도 상징적 의미가 담겨 있나요? 교사: ㉡예로부터 국화는 의를 지키는 선비 정신을 상징했어. 그리고 향기가 그윽해서 은일화(隱逸花)라고 불렀지. ㉢우리 국화 향기 한번 맡아 볼까. 어때, 향이 그윽하지? 국화 향기를 오래 맡으려면 꾸준히 물을 주어야 해. ㉣내일 아침부터 네가 화분에 물을 주도록 해. 학생: ㉤나도 국화처럼 향기가 그윽한 사람이면 얼마나 좋을까.

□ 보기 2 □

화자의 요구	요구의 유형
없음	··············································ⓐ
있음	대답 ······································ⓑ
	행동 수행(청자 단독) ···············ⓒ
	행동 수행(청자, 화자) ··············ⓓ

① ㉠은 청자에게 대답을 요구하고 있으므로 ⓑ에 해당된다.

② ㉡은 화자가 설명을 하고 있으므로 ⓐ에 해당된다.

③ ㉢은 화자가 청자에게 함께 행동할 것을 권유하므로 ⓓ에 해당된다.

④ ㉣은 청자에게 행동을 요구하고 있으므로 ⓒ에 해당된다.

⑤ ㉤은 청자에게 대답을 요구하고 있으므로 ⓑ에 해된다.

17	2014학년도 9월 고3 평가원 A, B형

<보기 1>의 ㉠, ㉡에 해당하는 가장 적절한 예를 <보기 2>에서 고른 것은?

	□ 보기 1 □
	대답을 요구하는 의문문에는 긍정이나 부정의 대답을 요구하는 것과 ㉠구체적인 설명을 요구하는 것이 있다. 대답을 요구하지 않는 의문문은 구체적인 담화 상황에 따라 화자의 의도를 나타내는데, 서술을 나타내는 경우, 감탄을 나타내는 경우, ㉡명령을 나타내는 경우 등이 있다.

□ 보기 2 □

• 학교에서 수업을 하는 상황

선생님: ㉮독서 모둠 활동은 언제, 어디에서 하면 좋겠니?

학생: 3시부터 도서실에서 하면 좋겠어요.

• 늦잠 자는 아들을 깨우는 상황

어머니: 학교 늦겠어! ㉯그만 자고 얼른 일어나지 못하겠니?

아들: 엄마, 제발요. 조금만 더 잘래요.

• 두 학생이 함께 하교하는 상황

학생 A: ㉰나랑 같이 문구점에 갈 수 있니?

학생 B: 나도 연필 살 게 있었는데, 참 잘됐다.

• 동생이 억울한 일을 겪은 상황

언니: ㉱어쩜 이럴 수 있니?

동생: 아, 정말 억울해서 못 견디겠어.

㉠	㉡

① ㉮	㉯

② ㉮	㉰

③ ㉯	㉱

④ ㉰	㉯

⑤ ㉰	㉱

18	2014학년도 수능 A, B형

<보기>의 ㉠, ㉡이 모두 사용된 문장은?

	□ 보기 □
	우리말에서는 일반적으로 선어말 어미나 종결 어미, 조사 등을 통해 높임을 표현하지만, 어휘를 통해 높임을 표현하는 경우도 있다. 높임 표현에 쓰이는 어휘들은 다음과 같이 분류할 수 있다. ◦ 주체를 높이는 용언(□ 계시다)······························································· ㉠ ◦ 객체를 높이는 용언(□ 드리다) ◦ 높여야 할 인물을 직접 높이는 명사(□ 선생님) ◦ 높여야 할 인물과 관련된 것을 높이는 명사(□ 진지) ······························· ㉡

① 나는 아직 그분의 성함을 기억하고 있다.

② 누나는 여쭐 것이 있다며 할머니 댁에 갔다.

③ 연세가 많으신 할머니께서는 홍시를 잘 잡수신다.

④ 우리는 부모님을 모시고 바닷가로 여행을 떠났다.

⑤ 어머니께서는 몹시 피곤하셨는지 거실에서 주무신다.

19	2014학년도 6월 고3 평가원 A, B형

<보기>의 ㉠∼㉤에 대한 설명으로 옳은 것은?

	□ 보기 □
	높임법은 화자가 높이려는 대상이 누구인지에 따라 주체 높임법, 상대 높임법, 객체 높임법으로 구분된다. 주체 높임법은 주어가 나타내는 대상인 주체를 높이는 것이며, 상대 높임법은 대화의 상대인 청자를 높이거나 낮추는 것이고, 객체 높임법은 문장의 목적어나 부사어가 나타내는 대상인 객체를 높이는 것이다. 동생: 학교 다녀왔습니다. 누나: ㉠이제 오는구나. 동생: 누나밖에 없어? ㉡아버지 안 계신 거야? 누나: 응. 너 저녁 안 먹었지? ㉢아버지께 전화 드리고 얼른 나가자. 동생: 무슨 일인데? 누나: ㉣아버지께서 너 데리고 식당으로 오라셨어. ㉤할머니 모시고 저녁 먹으러 가자고 그러시더라.

① ㉠은 ‘-는구나’를 사용하여 상대인 동생을 높이고 있다.

② ㉡은 ‘계시다’를 사용하여 객체인 ‘아버지’를 높이고 있다.

③ ㉢은 ‘께’를 사용하여 주체인 ‘아버지’를 높이고 있다.

④ ㉣은 ‘께서’를 사용하여 객체인 ‘아버지’를 높이고 있다.

⑤ ㉤은 ‘모시다’를 사용하여 객체인 ‘할머니’를 높이고 있다.

20	2014학년도 6월 고3 평가원 A, B형

<보기>의 ㉠∼㉤에 대한 설명으로 옳은 것은?

	□ 보기 □
	높임법은 화자가 높이려는 대상이 누구인지에 따라 주체 높임법, 상대 높임법, 객체 높임법으로 구분된다. 주체 높임법은 주어가 나타내는 대상인 주체를 높이는 것이며, 상대 높임법은 대화의 상대인 청자를 높이거나 낮추는 것이고, 객체 높임법은 문장의 목적어나 부사어가 나타내는 대상인 객체를 높이는 것이다. 동생: 학교 다녀왔습니다. 누나: ㉠이제 오는구나. 동생: 누나밖에 없어? ㉡아버지 안 계신 거야? 누나: 응. 너 저녁 안 먹었지? ㉢아버지께 전화 드리고 얼른 나가자. 동생: 무슨 일인데? 누나: ㉣아버지께서 너 데리고 식당으로 오라셨어. ㉤할머니 모시고 저녁 먹으러 가자고 그러시더라.

① ㉠은 ‘-는구나’를 사용하여 상대인 동생을 높이고 있다.

② ㉡은 ‘계시다’를 사용하여 객체인 ‘아버지’를 높이고 있다.

③ ㉢은 ‘께’를 사용하여 주체인 ‘아버지’를 높이고 있다.

④ ㉣은 ‘께서’를 사용하여 객체인 ‘아버지’를 높이고 있다.

⑤ ㉤은 ‘모시다’를 사용하여 객체인 ‘할머니’를 높이고 있다.

21	2013학년도 3월 고3 교육청 A형

<보기>의 높임 표현에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	점원: 손님, 어떤 옷을 ㉠찾으십니까? 손님: 셔츠를 좀 보려고요. ㉡저희 아버지께서 입으실 거거든요. 점원: 이 셔츠는 어떠세요? 선물로 ㉢드리시면 무척 좋아하실 겁니다. 손님: 저희 아버지는 ㉣어깨가 넓으신데 잘 맞을지 모르겠네요. 점원: 그러시면 ㉤어르신을 모시고 한번 들러 주세요.

① ㉠: ‘-ㅂ니까’라는 종결 어미를 사용하여 말을 듣는 상대를 높이고 있다.

② ㉡: ‘저희’라는 자신을 낮추는 어휘를 사용하여 ‘아버지’를 높이고 있다.

③ ㉢: ‘-시-’를 사용해서 선물을 주는 사람을, ‘드리다’를 사용해서 선물을 받는 사람을 동시에 높이고 있다.

④ ㉣: ‘아버지’가 높임의 대상이므로 그 신체의 일부가 주어로 올 때도 높임 표현을 쓰고 있다.

⑤ ㉤: 높임을 나타내는 특정한 어휘를 사용하여 높임의 의도를 표현하고 있다.