DAY 9	Ⅱ 단어
	단어 간의 의미 관계

대표 기출 검색                                          2013학년도 10월 고3 교육청 A형

<보기>는 단어의 의미 관계에 관한 수업 자료의 일부이다. <보기>에서 이끌어 낼 수 있는 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

□ 보기 □

※ 유의 관계에 있는 ‘기르다’, ‘키우다’, ‘먹이다’의 쓰임 비교

(두 단어가 결합 가능하면 ○, 그렇지 않으면 × )

	기르다	키우다	먹이다
돼지를	○	○	○	ⓐ
감나무를	○	○	×	ⓑ
인내심을	○	○	×	ⓒ
수염을	○	×	×	ⓓ
첨단산업을	×	○	×	ⓔ

① ⓐ의 경우 ‘기르다’, ‘키우다’, ‘먹이다’는 모두 ‘사육하다’를 대신해 쓸 수 있다.

② ⓑ의 경우 ‘기르다’와 ‘키우다’는 ‘재배하다’를 대신해 쓸 수 있다.

③ ⓒ와 ⓔ를 보면 ‘키우다’는 ‘기르다’, ‘먹이다’와 달리 추상적인 의미를 지닌 말과 결합하여 쓸 수 있다.

④ ⓓ의 경우 ‘기르다’는 ‘깎다’와 반의 관계에 있다고 할 수 있다.

⑤ ⓐ~ⓔ를 보면 ‘기르다’는 ‘먹이다’에 비해 ‘키우다’와 더 많은 상황에서 서로 바꾸어 쓸 수 있다.

01	2014학년도 3월 고3 교육청 A형

다음은 ‘다의어’에 관한 탐구학습지의 일부이다. ㉮에 들어갈 내용으로 적절한 것은?

▶ <보기>의 예를 바탕으로 ‘가다’의 의미를 파악해 보자.

	□ 보기 □
	ㄱ. 그분은 아침에 서울로 가셨다. ㄴ. 너에게 신호가 가면 직접 슛을 해. ㄷ. 그 아이는 학교에서 성적이 중간은 간다. ㄹ. 그렇게 이른 시간에 친구 집을 가 본 적은 없다. ㅁ. 장사꾼들 사이에 시비가 오고 가는지 소란스러웠다. ㅂ. 물이 어른 무릎쯤 가는 냇물이라 아이들이 놀기에도 적당하다.

(1) ㄱ~ㅂ을 비슷한 의미를 지닌 것끼리 묶어 보자.

(ㄱ,     ) (ㄴ,     ) (ㄷ,     )

(2) (1)의 결과를 바탕으로 ‘가다’의 의미를 정리해 보자.

- 한 곳에서 다른 곳으로 장소를 이동하다.

- 말이나 소식 따위가 알려지거나 전하여지다.

-                    ㉮

① 어떤 대상을 기준으로 해서 어느 정도까지 이르다.

② 일정한 시간이 되거나 일정한 곳에 이르다.

③ 그러한 상태가 생기거나 일어나다.

④ 어떤 현상이나 상태가 유지되다.

⑤ 관심이나 눈길 따위가 쏠리다.

02	2013학년도 6월 고2 교육청 A형

<보기>는 ‘빠지다’의 의미 관계를 정리한 자료의 일부이다. 이를 바탕으로 단어의 의미에 대해 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □

① ‘빠지다¹’과 ‘빠지다²’는 동음이의어로군.

② ‘빠지다¹’ □은 ‘빨아도 얼룩이 지지 않는다.’의 ‘지다’와 유사한 의미로군.

③ ‘빠지다¹’ □의 용례로 ‘내 실력은 다른 경쟁자들에게 빠지지 않는다.’를 쓸 수 있군.

④ ‘빠지다²’ ㉠과 ㉡에는 ‘없음’이라는 의미가 공통적으로 담겨 있군.

⑤ ‘빠지다²’를 ㉡의 의미로 쓸 경우, 반의어로는 ‘깨다’가 가능하겠군.

03	2013학년도 3월 고3 교육청 A형

<보기>의 설명에 해당하는 예로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	‘보다’, ‘듣다’, ‘느끼다’, ‘맛보다’, ‘맡다’와 같은 단어들은 감각 기관을 통해 인식한 것을 표현하기도 하지만, 추상적인 인식이나 판단을 표현하기도 합니다. 그럼, 각각에 해당하는 예를 찾아볼까요?

①  보다  - 다희를 보며 인상을 썼다.

- 이 도시를 유통의 중심지로 본다.

②  듣다  - 아이들의 웃음소리를 듣고 밖으로 나갔다.

- 그는 종종 농담을 진담으로 듣는다.

③ 느끼다 - 포근한 이불의 감촉을 느꼈다.

- 무릎에 통증을 느끼고 비명을 질렀다.

④ 맛보다 - 찌개의 간이 어떤지 맛보았다.

- 인간은 때때로 상실감을 맛본다.

⑤  맡다  - 라일락 향기를 맡으니 봄이 온 것을 알겠다.

- 형사는 그가 범인이라는 냄새를 맡았다.

04	2017학년도 수능

<보기>의 ㉠, ㉡에 해당하는 예로 적절한 것은?

	□ 보기 □
	학생: 선생님, 다음 두 문장을 보면 모두 ‘가깝다’가 쓰였는데 의미가 좀 다른 것 같아요. (1) 우리 집은 학교에서 가깝다. (2) 그의 말은 거의 사실에 가깝다. 선생님: (1)의 ‘가깝다’는 “어느 한 곳에서 다른 곳까지의 거리가 짧음”을 뜻하고, (2)의 ‘가깝다’는 “성질이나 특성이 기준이 되는 것과 비슷함”을 뜻한단다. 이는 본래 ㉠공간과 관련된 중심적 의미를 지니던 것이 ㉡추상화되어 주변적 의미도 지니게 된 것이라고 할 수 있지. 학생: 아, 그렇군요. 그러면 ‘가깝다’는 여러 의미를 지닌 단어로군요. 선생님: 그렇지. 그래서 ‘가깝다’는 다의어란다.

	㉠	㉡
①	물은 낮은 곳으로 흐른다.	환경에 대한 관심도가 낮다.
②	그는 성공할 가능성이 크다.	힘든 만큼 기쁨이 큰 법이다.
③	두 팔을 최대한 넓게 벌렸다.	도로 폭이 넓어서 좋다.
④	내 좁은 소견을 말씀드렸다.	마음이 좁아서는 곤란하다.
⑤	작은 힘이라도 보태고 싶다.	우리 학교는 운동장이 작다.

05	2015학년도 3월 고1 교육청

<보기>에 제시된 국어사전 정보를 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	맞다 [맏따] ｢동사｣ (1)【…에게 …을】외부로부터 어떤 힘이 가해져 몸에 해를 입다. ¶ 훈장에게 종아리를 맞다. (2)【…에 …을】침, 주사 따위로 치료를 받다. ¶ 팔에 예방주사를 맞다. 맡다 [맏따] ｢동사｣【…을 】 (1) 코로 냄새를 느끼다. ¶ 흙냄새를 맡다. (2) 어떤 일의 낌새를 눈치채다. ¶ 그의 말투와 행동에서 그가 범인이라는 냄새를 맡았다.

① ‘맞다’와 ‘맡다’는 표기 형태는 다르지만 발음은 동일하군.

② ‘맞다’와 ‘맡다’는 모두 동작이나 작용을 나타내는 품사로 분류되는군.

③ ‘맞다’와 ‘맡다’는 모두 두 가지 이상의 의미를 지니고 있는 다의어이군.

④ ‘맞다’는 ‘맡다’와 다르게 문장을 구성할 때 부사어를 필요로 하는군.

⑤ ‘맡다’는 ‘맞다’와 다르게 피동의 의미가 포함되어 있는 단어이군.

06	2015학년도 9월 고2 교육청

<보기>에 제시된 국어사전의 정보를 완성한다고 할 때, ㉠～㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	그리다1 ㉠ 【…을】 사랑하는 마음으로 간절히 생각하다. ¶ 그가 꿈에도 그리던 어머님을 드디어 만났다. 그리다2 동사 【 ㉡ 】 ① 연필, 붓 따위로 어떤 사물의 모양을 그와 닮게 선이나 색으로 나타내다. ¶ 그가 약도를 그렸다. / ㉢ ② ㉣ ¶ 이순신 장군의 일대기를 그린 영화 / 이 소설은 서민 생활의 애환을 그리고 있다. 그립다 형용사 ①【…이】보고 싶거나 만나고 싶은 마음이 간절하다. ¶ 고향에 계신 부모님이 그립다. ② 어떤 것이 매우 필요하거나 아쉽다. ¶ ㉤

① ㉠에 들어갈 말은 ‘동사’이다.

② ㉡에 들어갈 말은 ‘…을’이다.

③ ㉢에 ‘화살이 포물선을 그리며 날아간다.’를 넣을 수 있다.

④ ㉣에 ‘생각, 현상 따위를 말, 글, 음악 등으로 나타내다.’를 넣을 수 있다.

⑤ ㉤에 ‘한동안 쉬었더니 돈 몇 푼이 그립다.’를 넣을 수 있다.

07	2016학년도 7월 고3 교육청

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

이르다1 〔이르러, 이르니〕□ 【…에】

① 어떤 장소나 시간에 닿다. ¶목적지에 이르다

② 어떤 정도나 범위에 미치다. ¶결론에 이르다

이르다2 〔일러, 이르니〕□

①【…에게 …을】【…에게 -고】무엇이라고 말하다.

¶나는 아이들에게 내가 알고 있는 것을 모두 일러 주었다.∥아이들에게 주의하라고 이르다.

②【…을 -고】어떤 대상을 무엇이라고 이름 붙이거나 가리켜 말하다. ¶이를 도루묵이라 이른다.

이르다3 〔일러, 이르니〕□ 【…보다】【-기에】

대중이나 기준을 잡은 때보다 앞서거나 빠르다.

¶그는 여느 때보다 이르게 학교에 도착했다.∥아직 포기하기엔 이르다.

① ‘이르다1①’과 ‘이르다1②’의 유의어로 ‘다다르다’가 있겠군.

② ‘이르다1’과 ‘이르다2’와 ‘이르다3’은 서로 동음이의 관계이겠군.

③ ‘이르다1’은 규칙 활용을 하지만 ‘이르다2’와 ‘이르다3’은 불규칙 활용을 하겠군.

④ ‘이르다1’과 ‘이르다2’는 움직임을 나타내는 단어이고, ‘이르다3’은 성질 혹은 상태를 나타내는 단어이겠군.

⑤ ‘이르다3’의 용례로 ‘올해는 예년보다 첫눈이 이른 감이 있다.’를 추가할 수 있겠군.

08	2016학년도 4월 고3 교육청

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대한 이해로 옳지 않은 것은?

하다01

□「동사」【…을】

①　사람이나 동물, 물체 따위가 행동이나 작용을 이루다.

¶ 운동을 하다. / 사랑을 하다.

②　먹을 것, 입을 것, 땔감 따위를 만들거나 장만하다.

¶ 나무를 하다. / 밥을 하다.

③　표정이나 태도 따위를 짓거나 나타내다.

¶ 어두운 얼굴을 하다.

□「보조동사」

①　(동사나 형용사 뒤에서 ‘-게 하다’ 구성으로 쓰여)앞말의 행동을 시키거나 앞말이 뜻하는 상태가 되도록 함을 나타내는 말.

¶ 숙제를 하게 하다. / 노래를 부르게 하다. / 몸을 청결하게 하다.

-하다02 「접사」

①　(일부 명사 뒤에 붙어)동사를 만드는 접미사.

¶ 운동하다. / 사랑하다.

②　(일부 명사 뒤에 붙어)형용사를 만드는 접미사.

¶ 건강하다. / 순수하다.

③ (의성ㆍ의태어 이외의 일부 성상 부사 뒤에 붙어)동사나 형용사를 만드는 접미사.　¶ 달리하다. / 빨리하다.

④ (몇몇 의존 명사 뒤에 붙어)동사나 형용사를 만드는 접미사.

¶ 체하다. / 척하다. / 듯하다.

① ‘하다01□’은 두 개 이상의 의미를 갖는 다의어이겠군.

② ‘하다01□’는 ‘하다01□’과는 달리 혼자 쓰이지 못하고 다른 용언 뒤에 붙어 사용되겠군.

③ ‘-하다02’는 앞 단어에 붙어 품사를 바꾸는 기능을 하겠군.

④ ‘하다01□②’의 용례로 ‘새 옷을 한 벌 했다.’를 추가할 수 있겠군.

⑤ ‘물에 빠질 뻔하다.’의 ‘뻔하다’는 ‘-하다02②’의 용례라고 할 수 있겠군.

09	2015학년도 3월 고3 평가원 A, B형

다음은 ‘달다’에 관한 사전 자료의 일부분이다. 이를 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	달다1 □ 【…에 …을】 [달아, 다니, 다오] ㉠ 물건을 일정한 곳에 걸거나 매어 놓다. □ 배에 돛을 달다. ㉡ 이름이나 제목 따위를 정하여 붙이다. □ 작품에 제목을 달다. 달다2 □ [달아, 다니, 다오] ㉠ 꿀이나 설탕의 맛과 같다. □ 아이스크림이 달다. □ 달면 삼키고 쓰면 뱉는다. ㉡ 흡족하여 기분이 좋다. □ 나른한 식곤에 잠이 달았다.

① ‘달다1’과 ‘달다2’는 별개의 표제어로 기술된 걸 보니 동음이의어에 해당하는군.

② ‘달다1’과 ‘달다2’는 모두 연결 어미 ‘-니’가 결합되면 ‘다니’로 활용되는군.

③ ‘달다1’ ㉠의 용례로 ‘소금의 무게를 저울에 달아 보았다.’를 추가할 수 있겠군.

④ ‘달다2’ ㉠의 속담은 ‘달다’와 ‘쓰다’의 반의 관계를 이용한 것이군.

⑤ ‘달다1’ ㉡은 ‘달다2’ ㉡보다 서술어가 필수적으로 요구하는 문장 성분의 개수가 더 많군.

10	2010학년도 수능

<보기 1>의 ㄱ~ㄷ에 해당하는 예를 <보기 2>의 a~c에서 찾아 바르게 짝 지은 것은?

	□ 보기 1 □
	음성 언어에서 특정 소리를 지닌 단어가 둘 이상의 의미로 해석되는 경우를 크게 세 가지로 나눌 수 있다. ㄱ. 단어 A와 B가 소리와 표기는 같지만 의미가 다른 경우. ㄴ. 단어 A와 B가 소리는 같지만 표기와 의미가 다른 경우. ㄷ. 단어 A가 중심 의미와 중심 의미에서 확장된 의미를 가지는 경우.

	□ 보기 2 □
	a. [설렁탕을 시켜 머거라]라는 말만 들어서는 설렁탕을 식혀 먹으라는 뜻인지, 주문해 먹으라는 뜻인지 잘 모르겠어. b. [그 티미 이연패를 핻따]라는 말만 들어서는 그 팀이 두 번 연속해 졌다는 뜻인지, 두 번 연속해 우승했다는 뜻인지 잘 모르겠어. c. [가스미 아프다]라는 말만 들어서는 신체적으로 가슴이 아프다는 뜻인지, 정신적으로 마음이 아프다는 뜻인지 잘 모르겠어.

ㄱ         ㄴ         ㄷ

① a          b          c

② a          c          b

③ b          a          c

④ b          c          a

⑤ c          a          b

11	2014학년도 6월 고3 평가원 A, B형

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대한 이해로 옳지 않은 것은?

바라다¹ 〔바라, 바라니〕□【 …을】

㉠ 〖기를〗어떤 일이나 상태가 이루어지거나 그렇게 되었으면 하고 생각하다.

¶요행을 바라다 / 시험에 합격하기를 바란다.

㉡ 원하는 사물을 얻거나 가졌으면 하고 생각하다.

¶돈을 바라고 너를 도운 게 아니다.

바래다¹ [바ː--] 〔바래어(바래), 바래니〕□

㉠ 볕이나 습기를 받아 색이 변하다.

¶빛 바랜 편지 / 색이 바래다

㉡ 〖을〗볕에 쬐거나 약물을 써서 빛깔을 희게 하다.

¶이불을 볕에 바래다

① 바라다¹과 바래다¹은 모두 다의어이다.

② 바라다¹과 바래다¹㉡은 주어 이외에도 다른 문장 성분을 필요로 한다.

③ 바라다¹에 의하면, “나는 너의 성공을 바래.”의 ‘바래’는 ‘바라’의 잘못이다.

④ 바래다¹의 첫 음절은 장음으로 발음된다.

⑤ 바래다¹㉡의 용례로 ‘종이가 누렇게 바래다’를 추가할 수 있다.

12	2016학년도 3월 고2 교육청

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

	□ 자료 □
	우연 □ 아무런 인과 관계가 없이 뜻하지 아니하게 일어난 일. ¶우연의 일치 ｢ 반 ｣ 필연01. 우연-적 □ □ 아무런 인과 관계 없이 뜻하지 아니하게 일어나는. 또는 그런 것. ¶우연적 만남/우연적 사건∥우연적으로 일어난 일 우연-하다 □ 어떤 일이 뜻하지 아니하게 저절로 이루어져 공교롭다. ¶친구를 우연하게 만났다. 우연-히 □ 어떤 일이 뜻하지 아니하게 저절로 이루어져 공교롭게. ¶동생의 비상금을 우연히 발견하였다.

① ‘우연’의 뜻풀이와 반의어를 보니, ‘우연적’의 반의어로 ‘필연적’이 존재할 수 있겠군.

② ‘우연적’의 품사 정보와 뜻풀이를 보니, ‘그들의 만남은 우연적이었다.’의 ‘우연적’은 관형사에 해당하겠군.

③ ‘우연하다’의 품사 정보와 뜻풀이를 보니, ‘우연하다’의 용례로 ‘우연한 계기’를 추가할 수 있겠군.

④ ‘우연’과 ‘우연하다’의 표제어 및 뜻풀이를 보니, ‘우연하다’는 ‘우연’에 ‘하다’가 결합한 복합어로군.

⑤ ‘우연하다’와 ‘우연히’의 뜻풀이 및 용례를 보니, ‘친구를 우연하게 만났다.’의 ‘우연하게’는 ‘우연히’로 교체하여 쓸 수 있겠군.

13	2016학년도 3월 고3 교육청

<보기>를 바탕으로 ‘속’과 ‘안’에 대해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	ㄱ. 건물 {속/안}으로 들어가다. ㄴ. 한 시간 {*속/안}에 돌아올게. ㄷ. 벙어리 냉가슴 앓듯 혼자 {속/*안}을 썩였다. ㄹ. 오랜만에 과식했더니 {속/*안}이 더부룩하다. 외국에 살아도 우리나라 {*속/안}의 일을 훤히 안다. ㅁ. 겉으로는 태연한 척하지만 속으로는 겁을 먹었다. 어제는 바깥에 나가지 않고 온종일 집 안에 있었다. * 는 부자연스러운 쓰임

① ㄱ을 보니 ‘속’과 ‘안’은 ‘사물이나 영역의 내부’라는 공통 의미를 지닌 유의어로군.

② ㄴ을 보니 ‘속’과 달리 ‘안’은 시간적 범위를 한정할 때 쓰이는군.

③ ㄷ을 보니 ‘안’과 달리 ‘속’은 관용구에 사용되어 사람의 마음을 가리킬 때 쓰이는군.

④ ㄹ을 보니 ‘속’은 추상적인 대상, ‘안’은 구체적인 대상의 내부를 가리키는군.

⑤ ㅁ을 보니 ‘속’은 ‘겉’, ‘안’은 ‘바깥’과 각각 반의 관계에 있군.

14	2014학년도 9월 고1 교육청

	□ 보기 □
	이번 학생회 대의원회를 여는 시간은 오후 3시입니다.

15	2011학년도 11월 고2 교육청

	□ 보기 □

① ‘그는 목숨을 걸고 독립운동을 했다.’에서 ‘걸다’는 ㉠으로 대체할 수 있겠군.

② ‘자동차에 시동을 걸고 서울로 출발했다.’에서 ‘걸다’의 반대말은 ⓐ가 되겠군.

③ ‘매매 계약서를 작성하고 계약금을 걸었다.’에서 ‘걸다’는 ㉡으로 대신할 수 있겠군.

④ ‘어머니는 아들에게 희망을 걸고 살았다.’에서 ‘걸다’는 ㉢으로 바꾸어 쓸 수 있겠군.

⑤ ‘친구에게 전화를 걸어 만나기로 약속하였다.’에서 ‘걸다’와 반대되는 말은 ⓑ가 되겠군.

16	2013학년도 수능

<보기>의 (가), (나)에 들어갈 내용으로 적절한 것은?

□ 보기 □

어떤 단어가 여러 의미를 지녔을 경우, 각각의 의미에 따라 반의어도 달라질 수 있다. 가령 ‘시계가 서다’에서 ‘서다’의 반의어는 ‘가다’인데, ‘공연을 서서 보다’에서 ‘서다’의 반의어는 ‘앉다’가 된다.

단어	예문	반의어
빼다	주차장에서 차를 뺐다.	대다
	(가)	넣다
	적금을 빼서 빚을 갚았다.	(나)

	(가)	(나)
①	풍선에서 바람을 뺐다.	꽂다
②	설날이 다가와서 가래떡을 뺐다.	더하다
③	주머니에서 손을 뺐다.	찾다
④	새집 냄새를 뺐다.	박다
⑤	이번 경기에서는 그를 뺐다.	들다

17	2012학년도 6월 고3 평가원

<보기>의 설명을 바탕으로 반의어에 대한 탐구 활동을 한다고 할 때, 추론한 내용으로 가장 적절한 것은?

	□ 보기 □
	반의 관계는 서로 반대되거나 대립되는 의미를 가진 단어 사이의 의미 관계이다. ㉠반의 관계는 두 단어가 여러 공통 의미 요소를 가지고 있으면서 다만 하나의 의미 요소가 다를 때 성립한다. 가령 ㉡‘총각’의 반의어가 ‘처녀’인 것은 두 단어가 여러 공통 의미 요소를 가지고 있으면서 ‘성별’이라고 하는 하나의 의미 요소가 다르기 때문이다. 반의어는 반의 관계의 성격에 따라 분류할 수 있다. 즉 반의어에는 ㉢‘금속’, ‘비금속’과 같이 한 영역 안에서 상호 배타적 대립 관계에 있는 상보(모순) 반의어, ㉣‘길다’, ‘짧다’와 같이 두 단어 사이에 등급성이 있어서 중간 단계가 있는 등급(정도) 반의어, ㉤‘형’, ‘아우’와 ‘출발선’, ‘결승선’ 등과 같이 두 단어가 상대적 관계를 형성하고 있으면서 의미상 대칭을 이루고 있는 방향(대칭) 반의어가 있다.

① ㉠: 두 단어가 공통 의미 요소만 가지고 있어도 반의 관계가 성립한다.

② ㉡: ‘손녀’와 ‘할아버지’는 ‘연령’이라는 의미 요소만 다르므로 서로 반의 관계에 있다.

③ ㉢: ‘선배가 아닌 사람’은 모두 ‘후배’이므로 ‘선배’와 ‘후배’는 상보 반의어이다.

④ ㉣: ‘길다’를 부정한 ‘길지 않다’는 ‘길다’의 반의어인 ‘짧다’와 똑같은 의미이다.

⑤ ㉤: ‘가다’와 ‘오다’는 이동 방향에서 상대적 관계를 가지므로 방향 반의어에 포함된다

18	2008학년도 11월 고2 교육청

<보기 1>에 해당하는 용례를 <보기 2>에서 고른 것은?

	□ 보기 1 □
	반의 관계에 의거하여 형성된 대등 합성어 중에는 또 다른 형태소와 결합하면 기존의 대등 관계의 의미가 유지되지 않거나 새로운 의미가 생겨나는 경우도 있다.

	□ 보기 2 □
	ㄱ. 파도에 여객선이 좌우(左右)로 흔들렸다. 죽든 살든 좌우간(左右間) 뛰쳐나갈 결심을 했다. ㄴ. 그들 부부와 정수 남매(男妹) 네 식구밖에 없었다. 남매간(男妹間)에도 할 말이 있고, 못할 말이 있다. ㄷ. 약속 시간을 몰라 조만(早晩)을 단정할 수 없다. 안개가 조만간(早晩間) 산 전체를 덮고 말 것이다. ㄹ. 고지에서 피아(彼我)를 알 수 없는 병력이 나타났다. 피아간(彼我間)의 약속은 적의 기습으로 깨지고 말았다.

① ㄱ, ㄴ	② ㄱ, ㄷ	③ ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄹ	⑤ ㄷ, ㄹ

19	2010학년도 6월 고3 평가원

<보기>는 국어사전을 토대로 ‘맛’과 관련된 어휘 사이의 의미 관계를 그려 본 것이다. 다음 설명 중 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	맛 □ □ 음식 따위를 혀에 댈 때에 느끼는 감각. □ 제격으로 느껴지는 만족스러운 기분.

① “여행을 꼭 해외로 가야만 맛인가?”의 ‘맛’은 ㉠과 다의 관계이다.

② “음식에 설탕을 넣어 단맛을 내다.”의 ‘단맛’은 ㉠의 하의어이고, ‘단맛’과 반의 관계인 ‘쓴맛’도 ㉠의 하의어이다.

③ “내가 어제 본 만화는 정말 재미가 있었어.”의 ‘재미’가 ㉡과 유의 관계라면, ㉠과는 다의 관계가 된다.

④ “시세가 올라 이익을 본 상인이 많다.”의 ‘이익’이 ㉢과 유의 관계라면, ㉣의 표시는 ‘≒’이 알맞다.

⑤ “소설의 결말을 알면 흥미가 반감된다.”의 ‘흥미’와 ‘이익’ 사이에서는 <보기>에 제시된 의미 관계를 찾을 수 없으므로, ㉤은 주어진 부호로는 표시할 수 없다.

20	2015학년도 9월 고3 평가원 A, B형

다음은 ‘사전 활용하기’ 학습 활동을 위한 자료이다. 이에 대해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

	□ 보기 □
	크다 □ □ ㉠ 길이, 넓이, 높이, 부피 따위가 보통 정도를 넘다. ¶눈이 크다 / 글씨를 크게 적는다. ㉡ 신, 옷 따위가 맞아야 할 치수 이상으로 되어 있다. ㉢ 일의 규모, 범위, 정도, 힘 따위가 대단하거나 강하다. □ □ 동식물이 몸의 길이가 자라다. ¶키가 몰라보게 크는구나. 반의어 크다 □ ↔ 작다 작다 □ ㉠ 길이, 넓이, 부피 따위가 비교 대상이나 보통보다 덜하다. ㉡ 정하여진 크기에 모자라서 맞지 아니하다. ㉢ 일의규모, 범위, 정도, 중요성 따위가 비교 대상이나 보통 수준에 미치지 못하다. 반의어 작다 ↔ 크다□

① ‘크다 □’과 ‘크다 □’는 품사의 차이에 따라 구분된 것이겠군.

② ‘크다 □ ㉠’의 용례에서 ‘크다’를 ‘작다’로 바꾸면 ‘작다 ㉠’의 용례가 되겠군.

③ ‘크다 □’는 뜻풀이와 용례로 보아 ‘작다 ㉢’과 반의 관계를 이루겠군.

④ ‘작다 ㉡’의 용례로 ‘키가 자라서 바지가 작다.’를 들 수 있겠군.

⑤ ‘작다 ㉢’의 용례로 ‘작은 실수를 하다.’를 들 수 있겠군.