	8		지구과학Ⅰ

8. 지구과학Ⅰ

❚교육과학기술부

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성취기준 ･ 성취수준 ･ 예시 평가도구

가. 성취기준․성취수준 / 단원 성취수준

학교급	고등학교	단원명	Ⅰ. 소중한 지구 1. 행성으로서의 지구

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지11101. 태양계에서 생명체가 살기 위한 조건을 갖춘 유일한 행성으로서 지구의 소중함을 이해한다. [탐구 활동] 금성, 화성, 지구의 특징을 비교하여 지구에만 생물이 존재하는 이유 탐색하기	지11101. 태양계에서 생명체가 살기 위한 조건을 갖춘 유일한 행성으로서 지구의 특징을 설명하고 소중함을 깨달을 수 있다.	상	태양계의 다른 행성들과 비교하여 지구가 가진 특징을 조사하고 분석하며, 이 특징이 생명체가 살기 위한 조건이 될 수 있는지를 판단하여 설명할 수 있다.
		중	주어진 물리량을 바탕으로 태양계의 다른 행성들과 비교하여 지구에 생명체가 살기 위한 조건을 말할 수 있다.
		하	주어진 물리량을 바탕으로 지구와 다른 행성 간 물리적 환경의 차이를 구분할 수 있다.
지11102. 지구계를 구성하는 각 권 내의 현상들(오존층, 자기권 등)이 생명 유지에 기여함을 이해한다.	지11102. 지구계를 구성하는 각 권의 현상들(오존층, 자기권 등)을 구체적으로 이해하고 이를 토대로 생명현상과 연관지어 설명할 수 있다.	상	지구계를 구성하는 각 권 내의 현상들을 설명하고 현상들 간의 상호작용이 생명 유지에 기여함을 논증할 수 있다.
		중	지구계를 구성하는 각 권의 특징을 알고, 하위 권역에서 일어나는 현상들을 설명할 수 있다.
		하	지구계를 구성하는 각 권이 있음을 말할 수 있다.
지11103. 에너지의 순환 및 물질 교환의 관점에서 지구계를 구성하는 각 권의 상호작용을 이해한다.	지11103. 에너지의 순환 및 물질 교환의 관점에서 지구계를 구성하는 각 권의 상호작용을 설명할 수 있다.	상	물과 탄소의 순환 및 지표와 날씨 변화 등의 현상을 에너지의 순환 및 물질 교환의 관점에서 추론하여 상호작용을 설명할 수 있다.
		중	지구의 각 권이 상호 작용 하는 동안 에너지와 물질 순환 및 교환이 어떻게 일어나는 지를 설명할 수 있다.
		하	지구의 각 권이 상호 작용한다는 사실을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅰ. 소중한 지구 2. 지구의 선물

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지11201. 지하자원의 개발과 이용에 대한 예와 경제적 가치를 설명한다. 지하자원의 생성 과정과 개발 과정을 알고, 그것의 활용 사례와 경제적 가치를 설명할 수 있다.	지11201-1. 지하자원의 생성 과정과 개발 과정을 알고 자원의 활용 사례와 희귀한 원소들의 이용 가치를 설명할 수 있다.	상	지하자원의 생성 과정과 개발 과정을 설명하고, 지하자원의 종류에 따른 특징을 이해하여 지하자원의 활용 사례와 희귀한 원소들의 이용 가치를 설명할 수 있다.
		중	지하자원의 종류와 활용 사례를 말하고 지하자원의 생성 과정과 개발 과정을 말할 수 있다.
		하	지하자원의 종류와 지하자원의 활용 사례를 제시할 수 있다.
	지11201-2. 지하자원에 대해 지속적인 경제발전과 환경문제의 관점에서 설명할 수 있으며, 이 두 가지의 상충되는 관계에서 나타나는 문제점과 그것의 해결방안을 제시할 수 있다.	상	지하자원에 대한 지속적인 경제발전과 환경문제와의 상충되는 관계에서 나타나는 문제점을 설명하고 그것을 해결할 수 있는 효과적인 방안을 창안해 낼 수 있다.
		중	지하자원의 경제적 가치와 지하자원의 사용에 따른 환경문제에 대해 말하고, 지하자원에 대한 지속적인 경제발전과 환경보전의 목적에 부합하는 정책을 선택할 수 있다.
		하	지하자원의 경제적 가치와 지하자원의 사용에 따른 환경문제에 대해 말할 수 있다.
지11202. 자원으로서 토양의 중요성을 알고, 다양한 토양의 생성 과정 및 토양 유실저하 요인과 이에 대한 방지 대책을 제시한다.	지11202-1. 자원으로서 토양의 중요성과 토양의 생성과정을 설명할 수 있다.	상	토양 자원의 예와 토양 자원이 중요한 이유를 설명할 수 있고, 토양의 생성과정을 토양의 단면과 관련지어 설명할 수 있으며 이 과정에서 일어나는 풍화 작용을 설명할 수 있다.
		중	토양 자원의 예와 토양 자원이 중요한 이유, 토양의 생성과정을 말할 수 있다.
		하	토양 자원의 예와 토양 자원이 중요한 이유를 말할 수 있다.
	지11202-2. 사람에 의한 토양 유실과 토양 산성화가 일어나는 과정을 이해하고 이를 방지하기 위한 대책을 설명할 수 있다.	상	토양이 유실되어 나타나는 피해와 산성화의 피해를 설명하고, 사람에 의한 토양 유실과 산성화 및 산성화 방지를 위한 대책을 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	토양이 유실되어 나타나는 피해와 산성화의 피해, 사람에 의한 토양 유실과 산성화 과정을 말할 수 있다.
		하	토양이 유실되어 나타나는 피해와 산성화의 피해를 제시할 수 있다.
지11203. 대기와 물이 생물권에 작용하는 영향과 중요성을 이해한다.	지11203. 대기와 물이 생물권에 작용하는 영향과 중요성을 설명할 수 있다.	상	생명체에 영향을 미치는 대기와 물의 작용 및 지구상 물의 분포를 이해하고 이를 바탕으로 대기와 물이 생물권에 작용하는 영향과 중요성을 설명할 수 있다.
		중	생명체에 영향을 미치는 대기와 물의 작용 및 지구상의 물의 분포를 설명할 수 있다.
		하	대기와 물이 생명체에 영향을 미치는 영향을 말할 수 있다.
지11204. 하천수, 지하수, 빙하 등의 형성과정과 분포를 이해하고, 이에 따른 자연 환경과 인간 생활환경의 관계를 이해한다.	지11204. 하천수, 지하수, 빙하의 형성과정과 분포를 이해하고, 이에 따른 자연 환경과 인간 생활환경의 관계를 설명할 수 있다.	상	하천수, 지하수, 빙하의 형성과정과 분포를 이해하고, 이에 따른 자연 환경과 인간 생활환경의 관계를 설명하고 물의 공급과 생물 번성의 관계도 설명할 수 있다.
		중	하천수, 지하수, 빙하의 형성과정과 분포를 말하고 하천수, 지하수, 빙하의 분포에 따른 인간의 생활환경에 대해 말할 수 있다.
		하	하천수, 지하수, 빙하의 형성과정과 분포에 대해 말할 수 있다.
지11205. 해양에서 얻을 수 있는 에너지, 물질, 식량자원의 종류와 분포를 알고 해양 개발의 중요성을 이해한다. [탐구활동] 세계 여러 나라의 수자원 개발 및 보존 방법을 조사하여 우리나라에서 적용 가능성 평가하기	지11205-1. 해양에서 얻을 수 있는 에너지, 물질, 식량자원의 종류와 분포를 알고 해양 개발의 중요성을 이해한다.	상	해양에서 얻을 수 있는 에너지, 물질, 식량자원의 종류와 분포, 우리나라 해양자원의 종류와 분포 및 중요성을 설명하고 우리나라 해양영토를 수호하기 위한 방안을 제안할 수 있다.
		중	해양에서 얻을 수 있는 에너지, 물질, 식량자원의 종류와 분포를 말하고 우리나라의 해양자원의 종류와 분포 및 중요성을 말할 수 있다.
		하	해양에서 얻을 수 있는 에너지, 물질, 식량자원의 종류를 제시할 수 있다.
	지11205-2. 세계 여러 나라의 수자원 개발과 보존 방법을 알고 우리나라에서 적용 가능성을 평가할 수 있다.	상	우리나라의 물 부족이 심화되는 이유를 설명하고 다른 나라의 수자원 개발 및 보존 방법을 조사하여 우리나라에서의 적용 가능성을 논리적으로 평가할 수 있다.
		중	우리나라의 물 부족이 심화되는 이유를 말하고 다른 나라의 수자원개발과 보존방법을 조사하여 말할 수 있다.
		하	우리나라의 수자원 개발 현황 자료와 보존 방법에 대하여 자료를 가지고 말할 수 있다.
지11206. 관광자원으로서 활용되는 지구환경의 예를 찾아보고 그 가치를 이해한다. [탐구활동] 지구 환경을 활용한 관광자원 개발하기	지11206. 관광자원으로서 활용되는 지구환경의 사례를 조사하고 생성과정과 가치를 설명할 수 있다.	상	관광자원으로 활용되는 지구 환경의 생성과정과 가치를 설명하고 이를 바탕으로 우리나라의 관광자원으로서 환경을 세계화하는 방안을 구체적이고 논리적으로 창안할 수 있다.
		중	관광자원으로 활용되는 지구 환경의 생성과정과 가치를 말하고, 이를 바탕으로 우리나라의 관광자원으로서 환경을 세계화하는 방안을 제시할 수 있다.
		하	관광자원으로 활용되는 지구 환경의 가치를 말할 수 있다.
지11207. 지열, 바람, 조석, 파도, 태양 등 미래의 친 환경 에너지의 원천을 지구에서 얻을 수 있음을 이해한다.	지11207. 지열, 바람, 조석, 파도, 태양 등 미래의 친 환경 에너지의 원천을 지구에서 얻을 수 있음을 이해한다.	상	지구에서 얻을 수 있는 미래의 친환경 에너지의 종류와 특징을 설명하고 우리나라 친환경 에너지의 전망을 제시할 수 있다.
		중	지구에서 얻을 수 있는 미래의 친환경 에너지의 종류와 특징을 모두 말할 수 있다.
		하	지구에서 얻을 수 있는 미래의 친환경 에너지의 종류를 일부 제시할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅰ. 소중한 지구 3. 아름다운 한반도

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지11301. 한반도의 유명 관광지에서 볼 수 있는 지형과 지질학적 현상을 이해한다. (지층과 습곡, 단층, 암석, 지표의 평탄화 과정, 퇴적 작용, 화산 활동, 변성암 생성 과정 등)	지11301. 한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성 과정을 이해하고 이를 설명할 수 있다. (지층과 습곡, 단층, 암석, 지표의 평탄화 과정, 퇴적 작용, 화산 활동, 변성암 생성과정 등)	상	한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성과정을 구분하여 설명하고 자기가 사는 지역의 대표적인 지형에 대해 지질학적 형성과정을 설명할 수 있다.
		중	한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성과정을 말하고 그 특징을 화산활동, 퇴적활동, 변성작용 등으로 구분할 수 있다.
		하	화산활동, 퇴적활동, 변성작용의 특징을 말할 수 있다.
지11302. 한반도의 대표적인아름다운 지형을 심미적인 관점에서 감상하고 소중함을 인식하며, 다양한 방법으로 표현할 수 있다. [탐구활동] 우리 지역의 대표적인 지형의 지질학적 형성 과정을 소개하는 관광 안내판 만들기	지11302-1. 한반도의 과거 지질학적 사건들을 대표하면서도 아름다운 지형을 심미적인 관점에서 감상하여 다양한 방법으로 표현할 수 있다.	상	한반도의 과거 지질학적 사건들을 대표하면서도 아름다운 지형을 감상하고 지형의 아름다움을 시, 소설, 음악, 회화 등으로 다양하게 표현할 수 있으며, 과거 한반도의 지질학적 사건 변화를 상상하여 그림이나 스토리를 만들어 말할 수 있다.
		중	한반도의 과거 지질학적 사건들을 대표하면서도 아름다운 지형을 감상하고 지형의 아름다움을 시, 소설, 음악, 회화 등으로 다양하게 표현할 수 있다.
		하	한반도의 과거 지질학적 사건들을 대표하면서도 아름다운 지형을 감상하고 그 느낌을 시, 소설, 음악, 회화 중 하나로 표현할 수 있다.
	지11302-2. 우리지역의 대표적인 지형의 지질학적 형성 과정을 이해하고, 이를 소개하는 관광 안내판을 만들 수 있다.	상	우리 지역의 대표적인 지형의 지질학적 형성 과정을 설명하고, 지형을 알리기 위해 지질학적이나 지역적 특성을 잘 나타낼 수 있는 구체적인 캐릭터를 표현하여 관광 안내판을 만들 수 있다.
		중	우리 지역의 대표적인 지형을 제시하고, 지형을 알리기 위해 지질학적이나 지역적 특성을 나타낼 수 있는 관광 안내판을 만들 수 있다.
		하	우리 지역과 관련된 관광 안내판을 만들 수 있다.

Ⅰ. ‘소중한 지구’ 단원 성취수준
A	지구가 가진 특징을 분석하여 생명체가 살기 위한 조건을 조사하고 판단하여 설명하고 지구계를 구성하는 각 권의 현상과 상호작용을 에너지 순환 및 물질 교환의 관점에서 설명하고, 이를 생명 유지와 관련지을 수 있다. 지구의 지하자원․토양자원․수자원․해양자원의 종류와 특징을 이해하여 구분하고 형성과정과 이와 관련된 여러 현상들에 대해서 설명할 수 있다. 각 자원의 개발과정과 그 경제적 가치를 인식하고 개발 과정의 여러 가지 피해와 생명체에게 미치는 영향을 이해하고 자원의 소중함을 인식하며 피해를 방지하기 위한 정책 방안을 구체적으로 제시할 수 있다. 관광자원으로 활용되는 지구 환경과 미래의 친환경 에너지에 대해 설명할 수 있으며, 이를 바탕으로 우리나라의 관광자원으로서 환경을 세계화하는 방안과 우리나라 친환경 에너지의 전망을 구체적이고 논리적으로 창안할 수 있다. 한반도의 유명 관광지와 자기가 사는 지역의 지질학적 형성과정을 설명하고 지형의 아름다움을 시, 소설, 음악, 회화 등으로 다양하게 표현하고, 과거 한반도의 지질학적 사건 변화를 상상하여 그림이나 스토리를 만들어 말할 수 있다.
B	지구가 가진 특징을 분석하여 지구에 생명체가 살기 위한 조건을 말하고, 지구계를 구성하는 각 권의 특징과 현상을 설명할 수 있으며, 지구계가 서로 상호 작용할 때 에너지와 물질 순환 및 교환이 일어남을 인식하고 이것을 지구 과학적인 현상과 일부 연계하여 설명할 수 있다. 지구의 지하자원․지질자원․토양자원․수자원․해양자원의 종류와 특징을 이해하여 구분할 수 있고 형성과정을 설명하며 이와 관련된 현상을 제시할 수 있다. 유한한 자원의 소중함을 깨닫고 지속적인 환경보전을 필요성을 인식하며 자원에 대한 지속적인 경제발전과 환경보전의 목적에 부합하는 정책 방안을 제시할 수 있다. 관광자원으로 활용되는 지구 환경과 미래의 친환경 에너지에 대해 설명하고, 우리나라의 관광자원으로서 환경을 세계화하는 방안과 우리나라 친환경 에너지의 전망을 말할 수 있다. 한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성과정을 이해하여 화산․퇴적․변성작용 등으로 구분하며, 한반도의 지질학적 사건들을 대표하는 아름다운 지형의 형성과정을 설명하고 지형을 감상하고 지형의 아름다움을 시, 소설, 음악, 회화 등으로 다양하게 표현할 수 있다.
C	주어진 물리량을 바탕으로 태양계의 다른 행성들과 비교하여 지구에 생명체가 살기 위한 조건을 말하고 , 지구계를 구성하는 각 권의 특징과 현상을 설명할 수 있으며 지구의 각 권이 상호 작용 하는 동안 에너지와 물질 순환 및 교환이 어떻게 일어나는 지를 설명할 수 있다.지구의 지하자원․지질자원․토양자원․수자원․해양자원의 종류와 특징을 이해하여 구분할 수 있고 형성과정을 진술하며 소중함을 깨닫고 지속적인 환경보전을 필요성을 인식하고 대략적인 방안을 제시할 수 있다. 관광자원으로 활용되는 지구 환경의 생성과정과 가치와 세계화하는 방안을 제시하며, 지구에서 얻을 수 있는 미래의 친환경 에너지의 종류와 특징을 말할 수 있다. 한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성과정을 이해하여 화산․퇴적․변성작용 등으로 구분하며, 한반도의 지질학적 사건들을 대표하는 아름다운 지형의 형성과정을 말하고 지형을 감상하고 지형의 아름다움을 시, 소설, 음악, 회화 등으로 다양하게 표현할 수 있다.
D	주어진 물리량을 보고 지구와 다른 행성 간 물리적 환경의 차이 설명하고 지구에 생명체가 살기 위한 조건을 대략적으로 말하며, 지구계를 구성하는 각 권 중 일부 권의 특징이나 현상을 나열하며 서로 상호작용한다는 사실을 인지할 수 있다. 지구의 지하자원․토양자원․수자원․해양자원의 종류와 특징, 형성과정과 피해를 말하고 이에 대한 대책을 대략적으로 제시할 수 있다. 관광자원으로 활용되는 지구 환경의 생성과정과 가치를 알고, 지구에서 얻을 수 있는 미래의 친환경 에너지의 종류를 말할 수 있다. 한반도의 유명 관광지 중 지질학적 형성 과정이 뚜렷하게 나타나는 지역만을 화산활동, 퇴적활동, 변성작용으로 구분하며, 한반도의 지질학적 사건들을 대표하는 아름다운 지형을 감상하고 지형의 아름다움을 시, 소설, 음악, 회화 중 하나로 표현할 수 있다.
E	주어진 물리량을 보고 지구와 다른 행성 간 물리적 환경의 차이를 제시할 수 있고, 지구계를 구성하는 각 권이 있음을 인식하고 있으며, 서로 상호 작용한다는 사실을 인지할 수 있다. 인식한다. 지구의 지하자원․토양자원․수자원․해양자원의 종류를 제시할 수 있고 형성과정과 피해를 일부 설명하지만 이에 대한 대책을 말하지는 못한다. 관광자원으로 활용되는 지구 환경의 생성과정과 가치와 지구에서 얻을 수 있는 미래의 친환경 에너지의 종류를 나열할 수 있다. 화산활동, 퇴적활동, 변성작용의 특징을 말할 수 있으며, 한반도의 지질학적 사건들을 대표하는 아름다운 지형을 감상하고 지형의 아름다움을 시, 소설, 음악, 회화 중 하나로 표현할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅱ. 생동하는 지구 1. 고체 지구의 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지12101. 지진, 화산 등 지각의 변화를 일으키는 과정과 원리를 판구조론과 연계하여 설명한다. [탐구활동] 고체 지구의 변화를 설명하는 다양한 이론의 발달 역사 조사하기	지12101-1. 화산 활동과 지진 활동이 일어나는 원인과 그 현상 및 영향에 대해 설명할 수 있다.	상	화산 활동과 지진 활동이 일어나는 원인과 그 현상을 설명하고 주변 지역에 미치는 영향에 대해 예측할 수 있다.
		중	화산 활동과 지진 활동의 발생 원인과 그 현상을 설명할 수 있다.
		하	화산 활동과 지진 활동이 일어날 때 확인할 수 있는 현상들을 제시할 수 있다.
	지12101-2. 판구조론과 연계하여 지진 활동 및 화산 활동 발생 지역의 분포 양상과 그 원인을 설명할 수 있다.	상	판의 구조 및 운동을 이해하고, 판구조론을 바탕으로 지진 및 화산 활동 발생 지역의 분포 양상과 그 원인을 설명할 수 있다.
		중	다양한 지각 변동대가 판의 경계와 거의 일치함을 설명할 수 있다.
		하	화산대와 지진대의 분포 양상과 판의 분포 양상을 말할 수 있다.
	지12101-3. 판의 운동에 의해 발생되는 발산․수렴․보존형 경계의 특성과 각 경계에서 발달되는 지형 및 지각 변동을 설명할 수 있다.	상	판구조론을 이용하여 발산․수렴․보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형 및 지각 변동에 대해 설명할 수 있다.
		중	판의 경계에서 발달하는 발산․수렴․보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형을 설명할 수 있다.
		하	판의 경계에서 판과 판이 만나서 이루게 되는 형태에 대해서 말할 수 있다.
	지12101-4. 고체 지구의 변화에 대한 다양한 이론의 발달 역사 조사하고, 각 이론의 근거, 제한점 등의 특징을 비교할 수 있다.	상	대륙이동설, 해저확장설, 맨틀대류설, 판구조론의 내용 및 근거, 제한점 등에 대해 조사하고, 이를 바탕으로 고체 지구 변화에 대한 이론의 발달 역사를 이해하고, 각 이론의 특징을 비교할 수 있다.
		중	대륙이동설, 해저확장설, 맨틀대류설, 판구조론의 내용 및 근거, 제한점 등에 대해 조사하고 설명할 수 있다.
		하	대륙이동설과 판구조론의 내용을 말할 수 있다.
지12102. 풍화 작용의 과학적 원리와 현상을 이해한다.	지12102. 풍화 작용의 과학적 원리와 현상을 설명할 수 있다.	상	다양한 풍화 요인을 설명하고, 기계적 풍화 작용과 화학적 풍화 작용의 현상과 원리를 구분하여 설명하고, 실제 우리 주변에서 관찰할 수 있는 풍화 현상의 원리를 설명할 수 있다.
		중	다양한 풍화 요인을 설명하고, 풍화 작용의 현상과 원리를 설명할 수 있다.
		하	다양한 풍화 작용의 현상들을 제시할 수 있다.
지12103. 사태의 과학적 원인, 과정, 결과를 이해한다.	지12103. 사태의 원인과 발생 과정을 이해하고, 사례를 통해 인간의 활동이 사태에 미치는 영향을 이해한다.	상	사태의 원인과 발생 과정을 이해하고, 사례를 통해 인간의 활동이 사태에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		중	사태의 원인과 발생 과정을 설명할 수 있다.
		하	사태의 현상들을 제시할 수 있다.
지12104. 지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 종류와 피해 및 피해를 줄이기 위한 대책을 설명할 수 있다. [탐구활동] 다양한 지각변동의 전조 현상들을 조사해 보고, 실제 예측에 반영 가능 여부 또는 정도를 판단할 수 있다.	지12104-1. 지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 종류와 피해, 피해를 줄이기 위한 대책에 대해 설명할 수 있다.	상	지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 종류를 구별하고, 각 지질 재해의 발생 과정과 그로 인한 피해에 대해 설명하며, 이를 바탕으로 피해를 줄이기 위한 대책을 제안할 수 있다.
		중	지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 종류를 구별하고, 각 지질 재해의 발생 과정과 그로 인한 피해에 대해 설명할 수 있다.
		하	지진, 화산, 사태 등, 지질 재해의 현상을 말할 수 있다.
	지12104-2. 최근에 발생한 지진, 화산 등의 다양한 지각 변동의 전조 현상을 조사해 보고, 실제 예측에 반영 가능 여부 또는 정도에 대해 토론할 수 있다.	상	최근에 발생한 지각 변동의 전조 현상을 조사해 보고, 실제 예측에 반영 가능 여부 또는 정도에 대해 토론할 수 있다.
		중	최근에 발생한 지각 변동의 전조 현상을 조사해 보고 공통적인 전조 현상들을 정리하여 설명할 수 있다.
		하	지진과 관련된다고 생각하는 현상을 제시할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅱ. 생동하는 지구 2. 유체 지구의 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지12201. 고기압이나 저기압이 통과할 때 날씨의 변화 양상과 그 원리를 기단과 전선과 관련지어 이해한다. [탐구활동] 일기도나 위성사진을 이용하여 기상 현상 해석하기	지12201-1. 고기압이나 저기압이 통과할 때 날씨의 변화 양상과 그 원리를 기단과 전선과 관련지어 설명할 수 있다.	상	전선의 생성을 기단의 성질과 관련지을 수 있고, 고기압이나 저기압이 통과할 때, 날씨의 변화양상을 설명할 수 있다. 특히, 온대성 저기압의 발달과정과 날씨를 전선과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	고기압이나 저기압이 통과할 때, 날씨의 변화양상을 말할 수 있다.
		하	고기압과 저기압의 차이를 말할 수 있다.
	지12201-2. 일기도나 위성사진을 보고 현재의 날씨를 해석하고 미래의 날씨를 예측할 수 있다.	상	일기도에서 고기압, 저기압, 전선 등을 찾을 수 있고, 위성사진에서는 구름의 형태를 파악할 수 있다. 일기도와 위성사진에서 시간이 지남에 따른 기상요소들의 변화양상을 파악하여 현재와 미래의 날씨를 예측할 수 있다.
		중	일기도에서 고기압, 저기압, 전선 등을 찾을 수 있고, 위성사진에서 구름의 형태를 파악할 수 있다. 이를 바탕으로 날씨를 해석할 수 있다.
		하	일기도에서 고기압, 저기압, 전선 등을 찾을 수 있다.
지12202. 태풍의 발생, 이동, 소멸 과정과 태풍에 따른 날씨 변화를 대기의 운동, 해양 및 육지와의 상호 작용 등과 관련지어 이해한다.	지12202. 태풍의 발생, 이동, 소멸 과정과 태풍에 따른 날씨 변화를 대기의 운동, 해양 및 육지와의 상호 작용 등과 관련지어 설명할 수 있다.	상	태풍이 발생하는 지역과 시기, 이동경로를 연관시켜 설명할 수 있고, 태풍의 발생부터 소멸까지 태풍의 일생을 대기의 운동, 해양 및 육지와 상호작용 측면에서 설명할 수 있다.
		중	태풍이 발생하는 지역과 시기를 알고, 이동경로를 바람과 연관 지어 설명할 수 있다.
		하	태풍의 이동경로를 지도상에 대략적으로 그릴 수 있다.
지12203. 뇌우, 국지성 호우 등 우리나라의 주요 악기상과 그 생성 메커니즘을 설명할 수 있다.	지12203. 뇌우, 국지성 호우 등 우리나라 주요 악기상과 그 생성 메커니즘을 설명하고, 역사상 관측 기록된 사례들을 조사한다.	상	우리나라에서 발생하는 주요 악기상을 시기에 따라 나누고, 관측 기록 사례를 제시한다. 또한 그들의 생성 과정을 설명할 수 있다.
		중	우리나라에서 발생하는 주요 악기상을 시기에 따라 나누어 제시할 수 있다.
		하	주요 악기상의 종류를 제시할 수 있다.
지12204. 여러 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 연계하여 설명할 수 있다.	지12204. 여러 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련하여 상호 작용에 대해 설명할 수 있다.	상	여러 가지 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련지어 이를 전 지구적인 관점에서 설명할 수 있고, 이와 관련하여 우리나라 주변의 기상 현상을 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련지어 설명할 수 있고, 이와 관련하여 우리나라 주변의 기상 현상을 설명할 수 있다.
		하	기상 현상을 대기에서 일어나는 현상으로만 제시할 수 있다.
지12205. 대기와 해양에서 일어나는 다양한 현상이 우리 생활에 많은 영향을 준다는 사실을 이해한다. 지12206. 태풍, 뇌우, 토네이도, 해일 등의 피해 사례를 조사하고, 피해를 최소화할 수 있는 방법을 설명할 수 있다. [탐구활동] 20세기 황사 현상의 변화 추이 분석하기	지12205/06. 대기와 해양에서 일어나는 다양한 현상과 자연재해를 기권 및 수권, 지권, 생물권의 상호작용으로 이해하고, 자연재해에 대한 피해를 최소화할 수 있는 방법을 설명할 수 있다.	상	대기와 해양에서 일어나는 여러 현상이나 자연재해를 기권, 수권, 지권, 생물권의 상호작용 측면에서 설명하고, 자연재해에 대해 피해를 줄이는 방안을 근거를 들어 토론할 수 있다.
		중	대기와 해양에서 일어나는 여러 현상이나 자연재해를 말하고, 그 피해를 줄이는 방안을 제시할 수 있다.
		하	대기와 해양에서 일어나는 자연재해를 말할 수 있다.

Ⅱ. ‘생동하는 지구’ 단원 성취수준
A	화산 활동과 지진 활동, 사태가 일어나는 원인과 그 현상을 설명하고 주변 지역에 미치는 영향에 대해 예측할 수 있다. 판의 구조 및 운동을 이해하고, 판구조론을 바탕으로 지진 및 화산 활동 발생 지역의 분포 양상과 그 원인을 설명할 수 있다. 또한 발산․수렴․보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형 및 지각 변동에 대해 설명할 수 있다. 다양한 풍화 현상과 그 원인을 종류별로 구분하여 설명하며, 실제 우리 주변에서 관찰할 수 있는 풍화 현상의 원리를 설명할 수 있다. 전선의 생성을 기단의 성질과 관련지을 수 있고, 고기압이나 저기압이 통과할 때, 날씨의 변화양상을 설명할 수 있으며 일기도를 보고 현재의 날씨를 해석하고 미래의 날씨를 예측할 수 있다. 특히, 온대성 저기압의 발달과정과 날씨를 전선과 관련지어 설명할 수 있다. 태풍이 발생하는 지역과 시기, 이동경로 및 태풍의 일생을 대기의 운동, 해양 및 육지와의 상호작용 측면에서 설명할 수 있다. 우리나라에서 발생하는 주요 악기상을 시기에 따라 나누어 제시할 수 있고, 생성 과정을 설명할 수 있다. 여러 가지 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련지어 이를 전 지구적인 관점에서 설명할 수 있다. 지권, 기권, 수권에서 일어나는 여러 현상이나 자연재해를 기권, 수권, 지권, 생물권의 상호작용 측면에서 설명할 수 있고, 자연재해에 대해 피해를 줄이는 방안에 대해 과학적인 근거를 들어 토론할 수 있다.
B	화산 활동과 지진 활동, 사태가 일어나는 원인과 그 현상을 설명하고, 그로 인한 영향에 대해 부분적으로 설명한다. 지진 및 화산 활동 발생 지역의 분포 양상과 그 원인을 설명할 수 있으나 판구조론과 관련시키는데 다소 미흡하다. 또한 발산․수렴․보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형 에 대해 설명할 수 있다. 다양한 풍화 현상과 요인을 종류별로 구분하여 설명하며, 실제 우리 주변에서 관찰할 수 있는 풍화 현상을 말할 수 있다. 전선의 생성 원리를 이해하나 기단의 성질과 관련짓는데 다소 어려움이 있다. 고기압이나 저기압이 통과할 때, 날씨의 변화양상을 설명할 수 있으며 일기도를 보고 현재의 날씨를 해석할 수 있다. 온대성 저기압의 발달과정을 알고 있지만 날씨와 관련지어 설명하는데 미흡하다. 태풍이 발생하는 지역과 시기, 이동경로를 알고, 태풍의 일생을 설명할 수 있다. 우리나라에서 발생하는 주요 악기상을 시기에 따라 나누어 제시할 수 있으나, 생성 과정을 설명하는 데 어려움이 있다. 여러 가지 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련지어 이를 전 지구적인 관점에서 설명할 수 있다. 지권, 기권, 수권에서 일어나는 여러 현상이나 자연재해를 설명할 수 있고, 자연재해에 대해 피해를 줄이는 방안에 대해 과학적인 근거를 들어 토론할 수 있다.
C	화산 활동과 지진 활동, 사태의 발생 원인과 그 현상을 설명할 수 있으나, 그로 인한 영향을 설명하는 것은 미흡하다. 다양한 지각 변동대가 판의 경계와 거의 일치함을 설명할 수 있고, 판의 경계에서 발달하는 발산․수렴․보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형을 설명할 수 있다. 다양한 풍화 현상과 요인을 설명한다. 고기압이나 저기압이 통과할 때, 날씨의 변화양상을 말할 수 있으며, 일기도를 보고 현재의 날씨를 해석할 수 있다. 태풍이 발생하는 지역과 시기를 알고, 이동경로를 설명할 수 있다. 우리나라에서 발생하는 주요 악기상을 시기에 따라 나누어 제시할 수 있다. 여러 가지 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련지어 설명할 수 있고, 이와 관련하여 우리나라 주변의 기상 현상을 설명할 수 있다. 지권, 기권, 수권에서 일어나는 여러 현상이나 자연재해를 말할 수 있고, 그 피해를 줄이는 방안을 제시할 수 있다.
D	화산 활동과 지진 활동, 사태의 현상을 설명할 수 있다. 다양한 지각 변동대가 판의 경계와 거의 일치함을 설명할 수 있다. 판의 경계에서 발달하는 발산․수렴․보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형을 부분적으로 설명할 수 있다. 다양한 풍화 현상을 설명할 수 있다. 고기압이나 저기압이 통과할 때, 날씨의 변화양상을 일부만 말할 수 있으며, 일기도를 통한 현재의 날씨 해석이 미흡하다. 태풍이 발생하는 지역과 시기를 알고, 이동경로를 설명할 수 있다. 우리나라에서 발생하는 주요 악기상을 말할 수 있다. 여러 가지 기상 현상이 대기와 해양의 상호작용 속에서 일어남을 알고 있으나, 대기와 해양의 대순환과 관련지어 설명하는 데 어려움이 있다. 지권, 기권, 수권에서 일어나는 여러 현상이나 자연재해를 말할 수 있으나, 그 피해를 줄이는 방안을 제시하는 데 어려움이 있다.
E	화산 활동과 지진 활동이 일어날 때 확인할 수 있는 현상들을 제시할 수 있다. 화산대와 지진대의 분포 양상과 판의 분포 양상은 말할 수 있으나, 그 관련성을 이해하는 데 어려움이 있다. 판의 경계에서 판과 판이 만나서 이루게 되는 형태에 대해서는 제시하되, 그 원인과 특징에 대해 설명하는 데 어려움이 있다. 다양한 풍화 작용의 현상들을 제시할 수 있다. 지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 현상 중 일부만 설명할 수 있다. 고기압과 저기압의 차이를 알고 있으나 이를 날씨와 관련짓는데 어려움이 있다. 일기도에서 고기압, 저기압, 전선을 찾을 수는 있으나 날씨와 관련짓지 못한다. 태풍의 발생 시기를 알고, 이동경로를 지도상에 대략적으로 그릴 수 있다. 주요 악기상의 종류를 말할 수 있고, 기상 현상이 단순히 대기에서 일어나는 현상뿐만 아니라, 대기와 해양의 상호작용 속에서 일어남을 말할 수 있다. 지권, 기권, 수권에서 일어나는 여러 현상이나 자연재해를 제시할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅲ. 위기의 지구 1. 환경 오염

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지13101. 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염이 발생하는 과정을 과학적으로 이해한다. [탐구활동] 지역 환경오염 사례를 활용한 역할 놀이하기	지13101. 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염이 발생하는 과정을 과학적으로 설명할 수 있다.	상	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질과 그리고 그 발생 과정을 과학적으로 설명할 수 있다.
		중	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염 및 발생시키는 오염물질을 설명할 수 있다.
		하	대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 해양 오염 등 각종 지구 환경 오염을 제시할 수 있다.
지13102. 다양한 환경오염의 결과로 나타나는 심각한 피해 사례를 조사한다. [탐구활동] 지구에서의 변화 과정을 이용하여 환경오염 확산 예측하기 [탐구활동] 오염 물질 배출 제로(zero)도시 설계하기	지13102. 인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그 대책을 제시할 수 있다.	상	인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그에 따른 환경오염의 확산 정도를 예측하여 제시할 수 있다. 또한 다양한 수준에서 대책을 강구하여 실생활에서 실천할 수 있다.
		중	인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그에 따른 환경오염의 확산 정도를 예측하여 설명할 수 있다.
		하	인간 활동과 그로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례를 제시할 수 있다.
지13103. 우주 쓰레기가 증가하는 원인과 문제의 심각성을 이해한다.	지13103. 우주 쓰레기가 증가하는 원인과 문제의 심각성을 이해한다.	상	우주 쓰레기가 무엇인지 알고 그 종류를 다양하게 제시할 수 있으며, 종류에 따른 증가원인을 설명할 수 있다. 또한 문제의 심각성 및 이에 대한 대책을 제시할 수 있다.
		중	우주 쓰레기가 무엇인지 알고 그 종류를 다양하게 제시할 수 있으며, 종류에 따른 증가 원인을 설명할 수 있다.
		하	우주 쓰레기가 무엇인지 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅲ. 위기의 지구 2. 지구 기후 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지13201. 지구의 역사를 통하여 기후가 어떻게 변해 왔는지를 알고, 고기후 연구 방법을 설명한다. [탐구활동] 지구 기온 변화 자료 분석을 통하여 지구 온난화 경향 조사하기 [탐구활동] 관측 자료를 활용하여 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기	지13201-1. 고기후 연구 방법을 통해 얻어진 과거의 기후 변화 관측 자료를 바탕으로 지구의 기후변화를 이해한다.	상	고기후 연구 방법을 통해 얻어진 과거의 기후 변화 관측 자료를 바탕으로 현재의 지구의 기후가 역사적으로 어떻게 변해왔는지 설명하고, 이를 토대로 현재의 기후변화를 설명할 수 있다.
		중	고기후 연구 방법을 통해 얻어진 과거의 기후 변화 관측 자료를 바탕으로 지구의 기후가 역사적으로 어떻게 변해왔는지 설명할 수 있다.
		하	과거의 기후 변화 관측 자료를 바탕으로 지구 역사적으로 지구의 기후가 변화하여 왔음을 말할 수 있다.
	지13201-2. 지구 여러 곳에서 측정하여 얻은 기온 변화 양상을 분석하여 지구의 기후 변화를 지구 온난화의 관점에서 설명할 수 있다.	상	지구 여러 곳에서 측정하여 얻은 기온 변화 양상을 분석하여 현재의 지구의 기온 상승을 지구온난화의 관점에서 설명하고, 미래의 기후 변화에 대한 예측에 적용할 수 있다.
		중	지구 여러 곳에서 측정하여 얻은 기온 변화 양상을 분석하여 현재의 지구의 기온 상승을 지구온난화의 관점에서 설명할 수 있다.
		하	현재 지구의 기온이 상승하고 있음을 말할 수 있다.
지13202. 기후 변화의 원인을 설명하는 여러 가지 가설을 이해한다. [탐구활동] 기후 변화의 원인을 설명하는 다양한 가설을 주제로 과학적 논쟁하기	지13202. 지구의 기후변화를 설명하는 다양한 가설을 설명할 수 있고, 이에 대한 이해를 바탕으로 가설을 지지하는 근거를 과학적으로 제시하여 논증을 구성할 수 있다.	상	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 각각의 가설을 지지하는 증거와 반대하는 증거에 대한 평가를 바탕으로 과학적 논증을 구성할 수 있다.
		중	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 본인이 선택한 하나의 가설에 대하여, 그 가설을 지지하는 증거 또는 반박하는 증거를 활용하여 과학적 논증을 구성할 수 있다.
		하	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설을 제시할 수 있다.
지13203. 지구 온난화를 지구 열수지와 관련지어 이해한다.	지13203. 지구의 열수지와 온실효과에 대한 이해를 바탕으로, 현재의 기후 변화를 설명할 수 있다.	상	지구의 열수지와 온실효과에 대한 이해를 바탕으로, 현재의 기후 변화를 이산화탄소를 포함한 온실기체의 증가로 설명하고, 이산화탄소 증가의 원인을 타당하게 제시할 수 있다.
		중	지구의 열수지와 온실효과에 대한 이해를 바탕으로 지구 온난화를 이산화탄소를 포함한 온실기체의 증가로 설명할 수 있다.
		하	현재 지구의 기온상승을 지구온난화라는 용어로 말할 수 있다.
지13204. 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사 등과 같은 현상이 지구 환경에 미치는 영향을 설명한다.	지13204. 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상이 지구 환경에 어떤 영향을 미치는지 실제 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상을 복합적으로 이해하여 지구의 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있으며, 지구적 관점에서 장기적 기후 변화와 관련하여 설명할 수 있다.
		중	엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상이 지구 환경에 어떤 영향을 미치는지 실제 사례를 들어 설명할 수 있다.
		하	엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상이 지구의 환경에 영향을 미친다는 사실을 말할 수 있다.
지13205. 인간의 활동에 의한 지구 환경 변화의 사회적 경제적 영향을 알고 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력들을 알아본다.	지13205. 인간의 활동에 의한 지구 환경 변화를 이해하고 관련한 문제를 해결하기 위한 다양한 노력의 사례를 구체적으로 설명할 수 있으며, 그와 관련한 사회적 경제적 영향을 설명할 수 있다.	상	인간의 활동에 의한 지구의 환경 변화가 인간의 삶에 사회적 경제적 영향을 미치게 된다는 사실을 이해하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력들 또한 인간의 삶에 사회적 경제적 영향을 미치게 된다는 사실을 다양한 관점에서 설명할 수 있다.
		중	인간의 활동에 의한 지구의 환경 변화가 인간의 삶에 사회적 경제적 영향을 미치게 된다는 사실을 인식하고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력들에 대해 설명할 수 있다.
		하	인간의 활동에 의한 지구의 환경 변화가 인간의 삶에 사회적 경제적 영향을 미치게 된다는 사실을 말할 수 있다.

Ⅲ. ‘위기의 지구’ 단원 성취수준
A	각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질과 그 발생 과정을 설명할 수 있다. 또한 그 심각한 피해 사례를 제시할 수 있고 확산 정도를 예측할 수 있으며, 그 대책을 다양한 수준에서 강구하여 실생활에서도 실천할 수 있다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알고 다양한 종류를 제시할 수 있으며 그에 따른 증가원인 및 문제의 심각성을 알고 그 대책을 제시할 수 있다. 과거 기후 변화 관측 자료를 통해 지구의 기후는 계속 변화되어 왔음을 알고 구체적으로 어떻게 변화되어 왔는지를 온난화의 관점에서 설명할 수 있는 것은 물론, 미래의 기후 변화 예측에도 적용할 수 있다. 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들이 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고 이 현상들을 복합적으로 이해하여 지구의 환경에 미치는 영향력을 전 지구적 관점에서 장기적 기후 변화와 관련지어 설명할 수 있다. 또한 현재의 기후 변화가 인간의 삶에도 다시 영향을 미친다는 것을 이해하여 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 인간의 다양한 노력들에 대해 과학적, 경제적, 정치적 관점과 같이 다양한 관점에서 설명할 수 있다. 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 다양한 가설이 있음을 알고, 다양한 가설에 대해 이를 지지 또는 반대하는 증거들을 제시하고 평가함으로써 과학적 논증을 구성할 수 있다.
B	각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질을 제시할 수 있으며 구체적인 오염의 발생과정을 설명할 수 있다. 또한 그 심각한 피해 사례를 제시할 수 있고 확산 정도를 예측할 수 있다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알고 다양한 종류를 제시할 수 있으며 그에 따른 증가 원인 및 문제의 심각성을 설명할 수 있다. 과거 기후 변화 관측 자료를 통해 지구의 기후는 계속 변화되어 왔음을 알고 구체적으로 어떻게 변화되어 왔는지를 온난화의 관점에서 설명할 수 있다. 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들이 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고 이 현상들을 복합적으로 이해하여 지구의 환경에 미치는 영향력을 전 지구적 관점에서 장기적 기후 변화와 관련하여 설명할 수 있다. 또한 현재의 기후 변화가 인간의 삶에도 다시 영향을 미친다는 것을 이해하여 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 인간의 다양한 노력들에 대해 설명할 수 있다. 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 다양한 가설이 있음을 알고, 다양한 가설에 대해 이를 지지 또는 반대하는 증거를 제시하여 과학적 논증을 구성할 수 있다.
C	각종 지구 환경 오염 및 이를 발생시키는 오염물질을 제시할 수 있으며 그 심각한 피해 사례를 제시할 수 있다. 또한 환경오염의 확산 정도를 예측할 수 있다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알고 다양한 종류를 제시할 수 있으며 그에 따른 증가 원인을 설명할 수 있으나 문제의 심각성 및 그 대책을 설명할 수 없다. 과거 기후 변화 관측 자료를 통해 지구의 기후는 계속 변화되어 왔음을 알고 구체적으로 어떻게 변화되어 왔는지 설명할 수 있다. 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들이 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고, 이에 따른 현재의 기후 변화가 지구의 환경과 인간의 삶에 다시 영향을 미친다는 것을 이해하여 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 인간의 다양한 노력들에 대해 설명할 수 있다. 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 다양한 가설이 있음을 알고, 그 중에서 하나의 가설에 대해 이를 지지 또는 반대하는 증거를 제시하여 과학적 논증을 구성할 수 있다.
D	각종 지구 환경 오염 및 그 심각한 피해 사례를 제시할 수 있으나 대책은 제시하지 못한다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알고 그 종류를 다양하게 제시할 수 있으나 증가원인이나 문제의 심각성을 설명할 수는 없다. 과거 기후 변화 관측 자료를 통해 지구의 기후는 계속 변화되어 왔으며 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들은 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고, 이에 따른 현재의 기후 변화가 지구의 환경과 인간의 삶에 다시 영향을 미친다는 것을 언급할 수 있다. 또한 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 다양한 가설이 있음을 알고, 이를 단편적으로 제시할 수 있다.
E	각종 지구 환경 오염을 제시할 수 있으나 그에 따른 심각한 피해 사례를 제시하는데 어려움이 있다. 우주 쓰레기가 무엇인지 알지만 그 종류를 다양하게 제시하지 못한다. 지구의 기후는 계속 변화되어 왔으며 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사와 같은 현상들은 인간의 활동과 연관되어 있음을 알고, 이에 따른 현재의 기후 변화가 지구의 환경과 인간의 삶에 다시 영향을 미친다는 것을 언급할 수 있다. 그러나 이러한 지구의 기후 변화를 설명하는 다양한 가설을 구체적으로 제시하지는 못한다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅳ. 다가오는 우주 1. 천체 관측

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지14101. 별은 상대적인 위치가 변하지 않은 채 별자리를 이루며, 별자리가 이동하고 있음을 관측하여 인식한다.	지14101. 관측을 통하여 별들의 상대적인 위치는 변하지 않은 채 별자리가 이동하고 있음을 이해할 수 있고, 지구의 운동과 연관시킬 수 있다.	상	관측을 통하여 별의 상대적인 위치는 변화하지 않은 상태로 별자리가 이동하고 있음과 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	관측을 통하여 별의 상대적인 위치는 변화하지 않은 상태로 별자리가 이동하고 있음을 말할 수 있다.
		하	별자리가 조금씩 이동하고 있다는 사실을 말할 수 있다.
지14102. 지구의 운동에 의하여 천체들이 일주 운동과 연주 운동을 함을 설명할 수 있다.	지14102-1. 지구의 자전에 의해 천체들이 일주 운동함을 설명할 수 있다.	상	지구의 자전에 의해 천체들이 일주 운동함을 설명하고, 위도에 따른 일주 운동 차이를 비교할 수 있다.
		중	지구의 자전에 의해 천체들이 일주 운동함을 설명할 수 있다.
		하	천체들이 하루를 주기로 운동함을 말할 수 있다.
	지14102-2. 지구의 공전에 의해 천체들이 연주 운동함을 설명할 수 있고, 계절별로 관측 가능한 별자리가 다름을 말할 수 있다.	상	지구의 공전에 의해 천체들이 연주 운동한다는 사실을 설명하고 이와 관련하여 태양의 연주운동을 설명하고, 계절별로 관측 가능한 별자리가 다름을 말할 수 있다
		중	지구의 공전에 의해 천체들이 연주 운동함을 설명할 수 있고, 계절별로 관측 가능한 별자리가 다름을 말할 수 있다.
		하	천체들이 1년을 주기로 상대적 위치가 변함을 말할 수 있다.
지14103. 적도좌표를 이용하여 천체의 위치를 나타내고, 남중시각과 지평선 위에 떠있는 시간을 설명할 수 있다. [탐구활동] 역서에서 천체의 적도 좌표를 찾아 천체의 관측 시기 알아내고 별자리 판에서 확인하기	지14103-1. 적도좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타낼 수 있다.	상	적도좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타내고, 적도좌표계의 의의를 설명할 수 있다.
		중	적도좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타낼 수 있다.
		하	천체의 위치를 나타내는 방법으로 좌표계를 이용함을 말할 수 있다.
	지14103-2. 천체의 남중시각과 지평선 위에 떠 있는 시간을 이해한다.	상	천체의 남중시각과 지평선 위에 떠 있는 시간을 계산할 수 있고 태양의 남중고도와 떠 있는 시간 변화를 설명할 수 있다.
		중	천체의 남중시각과 지평선 위에 떠 있는 시간을 설명할 수 있다.
		하	천체의 남중시각을 말할 수 있다.
지14104. 여러 파장대로 태양 표면을 관측한 자료를 탐구하여 흑점, 쌀알무늬 등에 대해서 설명할 수 있다.	지141014. 다양한 파장으로 태양 표면을 관측한 자료를 탐구하여 태양 표면에 나타나는 다양한 현상에 대해 설명할 수 있다.	상	다양한 파장으로 태양 표면을 관측한 자료를 바탕으로 태양 표면에서 볼 수 있는 현상들과 그 원인을 설명할 수 있다.
		중	다양한 파장으로 태양 표면을 관측한 자료를 바탕으로 태양 표면에서 볼 수 있는 현상들을 설명할 수 있다.
		하	다양한 파장으로 태양 표면을 관측한 자료로부터 태양표면에서 현상이 나타남을 말할 수 있다.
지14105. 흑점 관측을 통해 태양이 차등 자전함을 설명할 수 있다.	지14105-1. 흑점 관측 자료를 이용하여 태양이 차등자전 한다는 사실을 설명할 수 있다.	상	흑점의 관측 자료를 통해 흑점의 이동을 파악하고 태양이 차등 자전함과 위도별로 자전주기가 다름을 설명할 수 있다.
		중	흑점의 관측 자료를 통해 흑점의 이동을 파악하고 태양이 차등 자전함을 설명할 수 있다.
		하	흑점의 관측 자료를 통해 흑점이 위도별로 다르게 이동함을 말할 수 있다.
지14106. 태양의 대기를 관측하는 방법을 알고 태양 대기의 특징인 채층, 홍염, 코로나에 대해서 설명할 수 있다.	지14106. 태양의 대기를 관측하는 방법을 알고 태양 대기에서 나타나는 홍염, 코로나, 플레어와 같은 현상에 대해 설명할 수 있다.	상	태양의 대기를 관측하는 방법을 알고 태양 대기의 특징인 채층, 홍염, 코로나의 특징과 원인에 대해 설명할 수 있다.
		중	태양 대기의 특징인 채층, 홍염, 코로나와 그 특징을 설명할 수 있다.
		하	태양 대기에서 여러 가지 현상이 일어난다는 것을 말할 수 있다.
지14107. 역사적인 관점에서 다양한 태양계 모형을 살펴보고, 이들로 행성의 시운동을 설명할 수 있음을 이해한다.	지14107. 역사적인 관점에서 다양한 태양계 모형을 살펴보고, 이를 활용하여 행성의 시운동을 설명할 수 있다.	상	역사적인 관점에서 행성의 시운동을 설명하는 태양계 모형의 변화를 설명하고 이것으로 행성의 시운동을 설명할 수 있다.
		중	태양계 모형인 천동설과 지동설을 설명하고 이것으로 행성의 시운동을 설명할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	행성의 시운동을 설명하는 태양계 모형이 변화해 왔음을 말할 수 있다.
지14108. 회합주기, 공전주기, 태양에 대한 행성의 위치에 대해 학습하고 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 설명할 수 있다.	지14108. 회합주기, 공전주기를 이해하고 태양에 대한 행성의 위치를 학습하며 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 설명할 수 있다.	상	회합주기, 공전주기를 계산할 수 있고 태양에 대한 행성의 위치를 설명하며 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 설명할 수 있다.
		중	회합주기, 공전주기와 태양에 대한 행성의 위치를 설명하고 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 말할 수 있다.
		하	태양에 대한 행성의 운동이 일정한 법칙을 따름을 말할 수 있다.
지14109. 달과 태양, 지구의 상대적인 위치로 달의 위상을 설명할 수 있다.	지14109. 달과 태양, 지구의 상대적인 위치에 따라 달의 위상이 달라짐을 설명할 수 있다.	상	달, 태양, 지구의 상대적인 위치에 따른 달의 위상변화를 설명하고, 각 위상별로 달의 출몰시각이 다름을 설명할 수 있다.
		중	달과 태양, 지구의 상대적인 위치에 따른 달의 위상 변화를 설명할 수 있다.
		하	달의 위상 변화를 말할 수 있다.
지14110. 일식과 월식이 일어나는 원리를 이해하고 이 때 관측할 수 있는 현상을 설명할 수 있다.	지14110. 일식과 월식이 일어나는 원리를 이해하고 이 때 관측할 수 있는 현상을 설명할 수 있다.	상	일식과 월식이 일어나는 원리와 그 종류를 설명하고 이 때 관측할 수 있는 현상들을 설명할 수 있다.
		중	일식과 월식이 일어나는 원리를 설명하고 이 때 관측할 수 있는 현상을 말할 수 있다.
		하	태양, 지구, 달의 위치변화로 일식과 월식이 일어남을 말할 수 있다.
지14111. 달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명할 수 있다.	지14111. 달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중 고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명할 수 있다.	상	달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중 고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명하고 각각의 위상에 따른 적경, 적위의 증가와 감소를 말할 수 있다.
		중	달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중 고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명할 수 있다.
		하	달의 위상이 같더라도 달의 관측 가능한 시각이 다름을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	Ⅳ. 다가오는 우주 2. 우주 탐사

교육과정 내용	성취기준	성취수준
지14201. 태양계 구성원에 대한 탐사 역사에 대해서 알고 탐사를 통해 알게 된 물리적 특징을 설명할 수 있다.	지14201. 태양계 구성원에 대한 탐사 역사에 대해서 설명하고 탐사를 통해 알게 된 태양계 구성원들의 물리적 특징을 설명할 수 있다.	상	태양계 탐사의 목적과 필요성 및 탐사 방법을 설명하고, 태양계 탐사와 그 탐사로 알게 된 태양계 구성원들의 물리적 특징을 연결할 수 있다. 탐사선이 수집한 자료를 바탕으로 해당 행성의 물리적 특징을 설명할 수 있다.
		중	태양계 탐사의 목적과 필요성 및 탐사 방법을 설명할 수 있고, 태양계 탐사와 그 탐사로 알게 된 태양계 구성원들의 물리적 특징을 연결할 수 있다.
		하	태양계 탐사의 목적과 필요성을 말할 수 있다.
지14202. 우주 탐사선 및 우주정거장의 정의와 역할을 설명하고, 우리나라의 우주 탐사 현황에 대해서 설명할 수 있다. [탐구 활동] 우주 정거장에서 이루어지는 연구 활동 및 우주인 생활 조사하기	지14202. 우주 탐사선 및 우주정거장의 정의와 역할을 설명하고, 우리나라의 우주 탐사 현황과 앞으로의 발전 현황에 대해 설명할 수 있다.	상	우주 탐사선과 우주 정거장의 정의와 역할 및 필요성에 대해 설명하고, 우주 탐사에 필요한 과학지식과 기술을 제시하며, 우리나라 우주 탐사의 현황을 파악할 뿐 아니라 우주 탐사에 대해 지속적인 관심을 갖고 앞으로 발전 현황에 대해서도 조사할 수 있다.
		중	우주 탐사선과 우주 정거장의 정의와 역할 및 필요성과 우주 탐사에는 종합적인 과학지식과 기술이 요구됨을 설명한다.
		하	우주탐사선의 종류와 우주정거장과의 관계를 설명할 수 있다.
지14203. 우주 망원경의 정의와 역할을 알고, 우주 망원경 관측을 통해 알아낸 성과에 대해서 설명할 수 있다.	지14203. 우주 망원경의 정의와 역할을 설명할 수 있고, 우주 망원경 관측을 통해 알아낸 성과에 대해서 설명할 수 있다.	상	우주 망원경의 정의와 역할 및 필요성 뿐 아니라 다양한 종류의 우주 망원경과 이들을 이용한 관측 성과에 대해서도 설명할 수 있다.
		중	우주 망원경의 정의와 역할 및 필요성과 다양한 종류의 우주 망원경이 있음을 설명할 수 있다.
		하	우주 망원경의 정의를 설명할 수 있다.
지14204. 관측 파장대별로 관측 할 수 있는 천체의 물리적 특징을 이해하고, 망원경의 종류가 다름을 설명할 수 있다.	지14204. 관측 파장대별로 관측 할 수 있는 천체의 물리적 특징이 다름을 말할 수 있고, 그 특징에 따라 관측 가능한 망원경의 종류를 연결할 수 있다.	상	여러 종류의 전자기파로 관측한 다양한 천체사진을 통해 천체들이 여러 종류의 전자기파를 방출함을 설명하고, 천체들의 정확한 특징을 파악하기 위해 다양한 전자기파를 이용하여 관측해야 함과 이에 따라 다양한 망원경이 존재함을 설명할 수 있다.
		중	여러 종류의 전자기파로 관측한 천체사진이 다양하게 나타남을 설명하고, 이를 토대로 천체들이 여러 종류의 전자기파를 방출함을 설명할 수 있다.
		하	여러 종류의 전자기파로 관측하였을 때 천체사진이 다양하게 나타남을 말할 수 있다.
지14205. 외계 생명체가 살 수 있는 조건을 행성의 일반적인 특성을 통해 이해하고 탐사가 가지는 의미를 설명할 수 있다. [탐구 활동] 별의 광도에 따른 생명존재 가능지역 추정하기	지14205. 외계 생명체가 살 수 있는 조건을 행성의 일반적인 특성을 통해 설명할 수 있고, 외계 생명체 탐사가 가지는 의미를 설명할 수 있다.	상	외계 생명체의 존재 조건과 존재할 가능성이 있는 행성의 특징을 설명할 수 있고, 주어진 자료를 통해 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성을 추측하고 그 이유를 설명할 수 있다.
		중	생명체 존재 가능 범위의 개념을 바탕으로 외계 생명체의 존재 조건과 외계 생명체 탐사의 의미를 설명할 수 있다.
		하	생명체 존재 가능 범위의 개념을 말할 수 있다.
지14206. 외계 행성체 탐사 원리와 방법을 이해하고, 지구 밖 생명체 탐사의 진행 상황을 설명할 수 있다. [탐구 활동] 지구 밖(태양계 내와 태양계 외부를 모두 포함) 생명체 탐사 프로젝트 조사하기	지14206. 외계 행성체 탐사 원리와 방법을 설명하고, 지구 밖 생명체 탐사의 진행 상황을 설명할 수 있다.	상	외계 행성계를 탐사하는 과학적인 원리와 방법을 설명하고, 탐사 현황 및 성과를 설명할 수 있다.
		중	외계 행성계를 탐사하는 과학적인 원리와 방법을 말할 수 있다.
		하	외계 행성계를 탐사하기 위한 연구가 계속적으로 이루어져 왔음을 말할 수 있다.

Ⅳ. ‘다가오는 우주’ 단원 성취수준
A	천체의 일주운동과 연주운동의 원인과 그에 따라 나타나는 다양한 현상들을 설명할 수 있고, 제시된 상황에서의 천체의 모습과 그 이유를 설명할 수 있다. 지평좌표계와 적도좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타내고 남중시각과 지평선 위에 떠 있는 시간을 구할 수 있으며, 태양의 표면과 대기에서 일어나는 다양한 현상들에 대해서 서술할 수 있고, 실제 태양 관측을 통해 얻어진 자료와 연결시켜 설명할 수 있다. 내행성과 외행성의 운동의 차이점을 설명하고, 행성의 회합주기를 활용하여 공전 주기를 계산할 수 있으며 케플러 법칙을 토대로 행성의 운동을 설명할 수 있다. 지구, 달, 태양의 운동을 고려하여 달의 위상과 월식, 일식을 설명할 수 있고 달의 출몰시각이 달라지는 원인을 설명할 수 있다. 태양계 탐사선들의 수집 자료를 통해, 해당 행성의 물리적 특징을 설명할 수 있으며 우주 탐사의 과학적인 원리 뿐 아니라 역사와 필요성을 이해하고 앞으로의 발전 방향에 대해서도 관심을 갖는다. 다양한 종류의 우주 망원경을 이용한 성과를 언급할 수 있고, 주어진 자료를 통해 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성을 추측하고 그 이유에 대해 서술할 수 있다.
B	천체의 일주운동과 연주운동의 원인과 그에 따라 나타나는 다양한 현상들을 설명할 수 있고, 천체의 위치를 지평좌표계와 적도좌표계에 나타내며 남중고도를 구할 수 있다. 태양의 표면과 대기에서 나타나는 현상들의 원인과 지구에 미치는 영향에 대해 서술할 수 있고, 천동설과 지동설의 차이뿐 아니라 천동설의 주전원 개념과 역행에 대해 설명할 수 있다. 공전주기와 회합주기의 차이를 바탕으로 회합주기를 구할 수 있고, 달의 위상에 따라 달, 태양, 지구의 상대적인 위치를 묘사할 수 있다. 월식과 일식이 일어날 때의 달, 태양, 지구, 달의 위치를 묘사하고 월식과 보름달이 나타나는 이유에 대해 서술할 수 있다. 태양계 탐사의 방법과 과정을 설명할 수 있고, 우주 탐사에 필요한 과학지식과 기술을 부분적으로 언급한다. 천체들이 여러 종류의 전자기파를 방출하기 때문에 다양한 전자기파를 이용하여 관측해야하는 필요성을 말할 수 있다. 외계 생명체의 존재 조건을 토대로 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성의 특징과 외계 행성계를 탐사하는 과학적인 원리와 방법을 설명할 수 있다.
C	천체의 일주운동과 연주운동의 원인을 설명할 수 있고, 천체의 위치를 지평좌표계와 적도좌표계로 나타낼 수 있다. 태양의 표면과 대기에서 나타나는 다양한 현상들의 원인과 천동설과 지동설의 차이를 부분적으로 설명할 수 있다. 회합주기, 공전주기와 케플러의 3가지 법칙을 정의할 수 있고 달과 태양, 지구의 상대적 위치에 따라 변하는 달의 위상 및 월식과 일식의 종류를 나타낼 수 있다. 태양계 탐사로 알게 된 태양계 구성원들의 물리적 특징을 연결하고, 우주 탐사에는 종합적인 과학지식과 기술이 요구됨을 언급한다. 다양한 종류의 우주 망원경이 있음을 알고, 여러 종류의 전자기파에 따라 다양하게 나타나는 천체사진을 통해 천체들이 여러 종류의 전자기파를 방출함을 유추한다. 생명체 존재 가능 범위의 개념을 바탕으로 외계 생명체의 존재 조건을 설명하고, 외계 행성계를 탐사하는 과학적인 원리와 방법을 부분적으로 말할 수 있다.
D	천체의 일주운동과 연주운동을 설명하고, 천체의 위치를 나타내기 위해 지평좌표계와 적도좌표계에서 사용하는 용어를 정의할 수 있다. 태양의 표면과 대기에서 나타나는 다양한 현상을 부분적으로 서술할 수 있으며, 역사적으로 나타난 태양계 모형 중 일부의 명칭을 알고 부분적으로 설명한다. 회합주기와 공전주기를 정의할 수 있고, 달의 위상 변화 양상과 일식과 월식이 일어날 때의 태양, 지구, 달의 위치를 일부 나타낼 수 있다. 부분적인 태양계 구성원들의 물리적 특징을 언급할 수 있고, 태양계 탐사의 목적과 필요성을 설명할 수 있다. 태양계 및 우주 탐사와 우주 정거장, 우주 망원경의 의미와 필요성을 언급한다. 관측파장에 따라 천체의 모습이 다양한 현상을 언급하고 있고, 생명체 존재 가능 범위를 설명하며, 외계 행성계 탐사와 외계 생명체 탐사가 계속 이루어지고 있음을 말한다.
E	천체의 일주운동과 연주운동이 일어나고 있다는 것과 천체의 위치를 좌표계에 나타낼 수 있음을 말할 수 있다. 태양의 표면과 대기에서 다양한 현상이 일어남과 역사적으로 다양한 태양계 모형이 있음을 언급하고, 태양계 행성들이 태양을 중심으로 운동하고 있음을 말할 수 있다. 또한 달의 위상이 변화하고 있다는 것을 인식하고 있고, 일식과 월식에 의해 나타나는 현상을 부분적으로 설명할 수 있다. 태양계 및 우주 탐사와 우주 정거장, 우주 망원경의 의미를 부분적으로 언급한다. 관측파장에 따라 천체의 모습이 다양함을 주어진 자료를 통해 인식하고, 생명체 존재 가능 범위를 부분적으로 설명하며, 외계 행성계 탐사가 이루어지고 있음을 언급할 수 있다.

지구과학Ⅰ 과목 성취수준
A	지구와 우주의 다양한 자연 현상을 알고 과학적으로 탐구하는 태도와 능력을 가지고 있으며, 지구 과학의 기본 개념과 원리를 이해하여 지구와 우주에 관한 문제에 이를 적용할 수 있다. 지구계를 구성하는 각 권의 현상과 상호작용을 설명하고 지구에 생명체가 살기 위한 조건과 관련지을 수 있다. 지구의 다양한 자원의 형성 과정을 알고 자원의 소중함을 표현하며, 한반도의 지질학적 사건들을 대표하는 지형의 형성 과정을 설명할 수 있다. 판구조론을 바탕으로 지진, 화산의 분포 양상과 발산․수렴․보존형 경계의 지각 변동에 대해 설명할 수 있다. 날씨의 변화 양상을 설명할 수 있으며 일기도를 보고 현재의 날씨를 해석하고 미래의 날씨를 예측할 수 있다. 여러 가지 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련지어 이를 전 지구적인 관점에서 설명할 수 있고, 자연재해 피해를 줄이는 방안에 대해 과학적인 근거를 들어 토론할 수 있다. 각종 지구 환경 오염의 발생 과정과 그 대책을 제시할 수 있다. 다양한 가설을 적용하여 현재의 기후변화의 원인을 설명할 수 있으며, 기후 변화로 인해 나타나는 여러 현상 및 그 영향을 설명할 수 있다. 천체의 운동의 원인과 다양한 현상들을 설명할 수 있고 좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타낼 수 있다. 케플러의 법칙을 토대로 행성의 운동을 설명하고 태양계 모형으로 관측 현상을 설명할 수 있다. 태양, 달, 행성의 관측 현상과 탐사 결과를 설명할 수 있으며 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성을 추론할 수 있다.
B	지구와 우주의 다양한 자연 현상을 알고 과학적으로 탐구하는 태도와 능력을 가지고 있으며, 지구 과학의 기본 개념을 파악하고 부분적으로는 원리를 이해하여 제한적인 상황에서는 지구와 우주에 관한 문제에 적용할 수 있다. 지구계를 구성하는 각 권의 현상과 상호작용을 설명하고 지구에 생명체가 살기 위한 조건과 관련지을 수 있다. 지구의 다양한 자원의 형성 과정을 알고 소중함을 표현하며, 한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성 과정을 설명하고 화성․퇴적․변성작용 등으로 구분할 수 있다. 지진, 화산의 분포 양상과 발산․수렴․보존형 경계의 지각 변동에 대해 설명할 수 있다. 날씨의 변화 양상을 설명할 수 있으며, 일기도를 보고 현재의 날씨를 해석하고 미래의 날씨를 예측할 수 있다. 여러 가지 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련지어 이를 전 지구적인 관점에서 설명할 수 있고, 자연재해 피해를 줄이는 방안에 대해 과학적인 근거를 들어 토론할 수 있다. 각종 지구 환경 오염의 발생 과정과 그 대책을 제시할 수 있다. 일부의 가설을 적용하여 현재의 기후변화의 원인을 설명할 수 있으며, 기후 변화로 인해 나타나는 여러 현상 및 그 영향을 설명할 수 있다. 천체의 운동의 원인과 다양한 현상들을 설명할 수 있고 좌표계를 이용하여 천체의 위치를 나타낼 수 있다. 케플러의 법칙을 토대로 행성의 운동을 설명하고 대표적인 태양계 모형의 특징을 비교할 수 있다. 태양, 달, 행성의 관측 현상과 탐사 결과를 설명할 수 있으며 외계 생명체가 존재할 가능성이 있는 행성을 추론할 수 있다.
C	지구와 우주의 다양한 자연 현상을 알고 과학적으로 탐구하는 태도와 능력을 가지고 있으며, 지구 과학의 기본 개념을 파악하고 제한적인 상황에서는 자연 현상의 원리를 설명할 수 있다. 지구에 생명체가 살기 위한 조건을 설명하고 지구계를 구성하는 각 권의 상호 작용 사례를 제시할 수 있다. 지구의 다양한 자원의 형성 과정을 알고 소중함을 표현하며, 한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성 과정을 설명하고 화성․퇴적․변성작용 등으로 구분할 수 있다. 지각 변동대가 판의 경계와 거의 일치함을 설명하고, 발산․수렴․보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형을 설명한다. 일기도를 보고 현재의 날씨를 해석할 수 있다. 우리나라 주변의 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 관련지어 설명하고 자연재해 피해를 줄이는 방안을 제시한다. 각종 지구 환경 오염의 종류를 말하고 발생 과정을 설명할 수 있다. 일부의 가설을 적용하여 현재의 기후변화의 원인을 설명할 수 있으며, 기후 변화로 인해 나타나는 여러 현상 및 그 영향을 설명할 수 있다. 천체의 운동으로 나타나는 현상을 말할 수 있고, 천체의 위치를 좌표계로 나타낼 수 있다. 태양계 모형들을 비교하여 차이를 설명할 수 있다. 케플러의 법칙을 말할 수 있고 태양과 달의 관측상의 특징을 말할 수 있다. 태양계 구성원들의 관측 현상과 탐사 결과를 설명할 수 있고, 외계 생명체의 존재 조건을 설명할 수 있다.
D	지구와 우주의 자연 현상에 대해 호기심을 갖고 과학적으로 탐구하려는 태도를 가지고 있으며, 부분적으로는 지구 과학의 기본 개념을 이용하여 자연 현상을 설명할 수 있다. 지구와 다른 행성 간 물리적 환경의 차이를 제시하고 지구계를 구성하는 각 권의 상호 작용 사례를 제시할 수 있다. 지구의 다양한 자원의 형성 과정을 알고 소중함을 인식하며, 한반도의 유명 관광지의 지질학적 형성 과정을 화성․퇴적․변성작용 등으로 구분할 수 있다. 지각 변동대가 판의 경계와 거의 일치함을 설명하고, 발산․수렴․보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형을 말할 수 있다. 일기도를 보고 현재의 날씨를 해석할 수 있다. 우리나라 주변의 악기상을 말할 수 있고 자연재해의 종류를 제시할 수 있다. 각종 지구 환경 오염의 종류를 말하고 발생 `과정을 설명할 수 있다. 현재의 기후 변화의 양상을 말할 수 있으며, 지구 온난화가 미치는 영향을 제시할 수 있다. 천체의 운동으로 나타나는 현상을 말할 수 있고, 좌표계의 종류를 말할 수 있다. 태양계 모형들을 비교하여 차이를 설명할 수 있다. 케플러의 법칙을 말할 수 있고 태양과 달의 관측상의 특징을 말할 수 있다. 태양계 구성원들의 탐사 결과를 말하고, 생명체 존재 가능 범위를 말할 수 있다.
E	지구와 우주의 자연 현상에 대해 흥미를 갖고 과학적으로 탐구하려는 태도를 가지고 있으며, 지구 과학의 기본 개념과 용어를 일부 사용할 수 있다. 지구와 다른 행성 간 물리적 환경의 차이를 제시하고, 지구계를 구성하는 각 권이 상호작용하고 있음을 말할 수 있다. 지구의 자원의 소중함을 인식하고, 한반도의 지질학적 사건들을 대표하는 아름다운 지형을 심미적 관점에서 감상할 수 있다. 화산대와 지진대의 분포 양상을 말할 수 있고 판의 경계의 종류를 말할 수 있다. 일기도에서 고기압, 저기압, 전선을 찾을 수 있고 자연재해의 종류를 제시할 수 있다. 각종 지구 환경 오염의 종류와 사례를 제시할 수 있다. 현재의 기후 변화의 양상을 말할 수 있고 지구 온난화가 미치는 영향을 제시할 수 있다. 천체의 운동이 일어나고 있다는 것과 좌표계의 종류를 말할 수 있다. 역사적으로 다양한 태양계 모형이 있음을 언급하고, 태양계 행성들이 태양을 중심으로 운동하고 있음을 말할 수 있다. 달의 위상이 변화하고 있으며 생명체 존재가 가능한 범위가 있음을 말할 수 있다.

나. 과목 성취수준

다. 예시 평가문항

【지구과학Ⅰ- 1】

학교급		고등학교	단원명	Ⅰ. 소중한 지구 1. 행성으로서의 지구
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 ☑ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		지11101. 태양계에서 생명체가 살기 위한 조건을 갖춘 유일한 행성으로서 지구의 특징을 설명하고 소중함을 깨달을 수 있다.
성취수준	상	태양계의 다른 행성들과 비교하여 지구가 가진 특징을 조사하고 분석하며, 이 특징이 생명체가 살기 위한 조건이 될 수 있는지를 판단하여 설명할 수 있다.
	중	주어진 물리량을 바탕으로 태양계의 다른 행성들과 비교하여 지구에 생명체가 살기 위한 조건을 말할 수 있다.
	하	주어진 물리량을 바탕으로 지구와 다른 행성 간 물리적 환경의 차이를 구분할 수 있다.

평가문항

※ 다음의 표는 금성, 화성, 지구의 물리량을 비교한 것이다.

행성 물리량	금성	지구	화성
궤도 긴 반지름(AU)	0.72	1.00	1.52
자전 주기(일)	243	1	1.026
대기압	95	1	0.01
반지름(지구=1)	0.95	1.00	0.53
질량(지구=1)	0.82	1.00	0.11
표면 중력(지구=1)	0.91	1.00	0.39
대기 조성	CO2, N2	N2, O2	CO2, N2
온도(K)	약740	약300	약180～270

지구에만 생명체가 존재할 수 있는 이유를 위 표의 물리적 특성을 이용하여 설명하시오. (10점)

예시 답안

물은 생명체 서식에 아주 중요한 요건이다. 지구는 태양으로부터 적당한 거리에 위치하고 적당한 크기를 가졌기 때문에 지구의 표면에는 액체 상태의 풍부한 물이 존재할 수 있다. 물이 액체 상태로 존재하여 생명체가 살아가는데 훌륭한 환경을 제공하기 위해서는 행성의 표면 온도와 대기압이 매우 중요하다. 행성의 표면 온도는 태양과의 거리 즉 궤도 반지름과 밀접한 관계가 있다. 금성의 경우 태양과 거리가 가깝고, 화성은 태양과의 거리가 멀어 표면온도가 물이 액체 상태로 존재하기에 적합하지 못하다. 뿐만 아니라 금성의 대기 표면의 기압이 지구의 95배에 달하는 것으로 보아 금성은 극도로 두꺼운 대기를 가지고 있음을 안다. 또한 대기가 CO2와 N2로 구성되어 있어서 온실효과로 인해 금성의 표면 온도가 약 740K에 이른다. 화성의 경우 반지름과 질량이 지구에 비해 매우 작고 이로 인해 표면 중력 또한 작다. 표면 중력이 낮아 표에서 보듯이 대기가 지구의 대기 밀도와 비교하면 0.01 정도로 매우 적다. 대기가 적으므로 기압이 매우 낮고 물이 있더라도 증기압 때문에 빨리 증발하게 될 것이므로 생명체가 살아가는데 충분한 양의 물이 제공되지는 않을 것이다.

또한 지구는 생명체가 살아가는 데 매우 중요한 O2를 포함하고 있다. 반면 금성의 경우 많은 양의 CO2와 N2가 있어서 온실효과로 인해 표면온도가 높아 생명체가 살아가기에 적합하지 않다. 화성은 대기의 양도 적으며 대기조성이 생명체가 살아가기에 부적합하다. 적당한 두께와 조성을 갖춘 대기는 생명체의 양육과 함께 자외선과 방사선 같은 유해한 우주선을 걸러 주어 생명체를 보호해 주는 역할을 하고 있는데, 대기압을 비교해 볼 때 금성과 화성은 생명체가 살아가는데 적합하지 못한 양의 대기가 있는 것으로 볼 수 있다.

채점 기준

항목	채점 기준	부분 점수
물리량 비교 (3점)	6가지 이상의 물리적 특성을 이용하여 비교한다.	3점
	3～5가지의 물리적 특성을 이용하여 비교한다.	2점
	2가지 이하의 물리적 특성을 이용하여 비교한다.	1점
지구에 생명체가 살 수 있는 이유 설명 (7점)	지구와 다른 행성의 물리량을 근거로 각 행성에서의 유추되는 자연 현상을 열거하고, 이를 바탕으로 지구에 생명체가 살 수 있는 이유를 다른 행성과 비교하여 서술한다.	7점
	지구와 다른 행성의 물리량을 비교·분석하여 이를 바탕으로 지구가 다른 행성과의 차이점을 비교하여 서술한다.	5점
	지구와 다른 행성 간 물리량의 차이만을 나열한다.	3점
성취수준의 판정 기준	•상: 9점 이상 •중: 8～6점 •하: 5점 이하	총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항의 성취기준은 태양계에서 생명체가 살기 위한 조건을 갖춘 유일한 행성으로서 지구의 특징을 설명하고 그러한 지구의 소중함을 깨달을 수 있는지를 평가하기 위한 문항이다. 여러 행성의 물리적 특성을 제시했을 때, 학생들이 스스로 지구가 가진 특징을 다른 행성들과 비교하고 이 특징이 생명체가 살기 위한 조건이 될 수 있다는 것을 논리적으로 설명할 수 있는지를 알아볼 수 있도록 고안한 것이다.

● 성취수준 관련 해설

이 문항은 제시된 물리적 특성을 비교하고 이를 과학적으로 분석하여 생명체가 살아가기 위한 조건과 연관시켜 논리적으로 설명을 해야 하므로 서술형 평가를 권유하며 면담 평가로도 활용될 수 있다.

‘상’ 수준은 물리적 특성을 식별하여 비교하는 것뿐만 아니라 태양계의 다른 행성들과 비교하여 지구가 가진 특징을 분석하고 그것으로부터 유추되는 자연현상을 열거하며 이 특징이 생명체가 살기 위한 조건이 될 수 있는지를 판단하여 논리적으로 설명할 수 있어야 하므로 총점 8점 이상일 경우, ‘상’ 수준으로 판정하였다.

‘중’ 수준은 지구와 다른 행성의 물리량을 비교하여 다른 행성과 달리 지구에서 생명체가 살기 위한 조건을 설명할 수 있는 수 있어야 하므로 총점 7～5점 사이를 ‘중’ 수준으로 판정하였다.

‘하’ 수준은 제시된 물리량을 비교하여 나열하는 것으로 기대되는 수준으로 총점 4점 이하일 경우, ‘하’ 수준으로 판정하였다.

【지구과학Ⅰ- 2】

학교급		고등학교	단원명	Ⅰ. 소중한 지구 1. 행성으로서의 지구
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 ☑ 과학 글쓰기 평가 ☑ 기타(토론 평가)
성취기준		지11102. 지구계를 구성하는 각 권의 현상들(오존층, 자기권 등)을 구체적으로 이해하고 이를 토대로 생명현상과 연관지어 설명할 수 있다.
성취수준	상	지구계를 구성하는 각 권 내의 현상들을 설명하고 현상들 간의 상호작용이 생명 유지에 기여함을 논증할 수 있다.
	중	지구계를 구성하는 각 권의 특징을 알고, 하위 권역에서 일어나는 현상들을 설명할 수 있다.
	하	지구계를 구성하는 각 권이 있음을 말할 수 있다.

평가문항

1. 그림 (가)는 현재 지구 기권을 기온의 연직 분포에 따라 나타낸 것이다.(10점)

⑴ 그림(가)의 지구 기권에 대해 설명을 하시오.(5점)

⑵ 그림 (가)에서 그림 (나)로 기온 연직 분포가 변했다고 가정했을 때, 이러한 기온 분포가 나타난 원인과 각 권에서 나타날 수 있는 현상을 예측해 보고, 인간이 이러한 환경에서 살아갈 수 있는지에 대해서 토론해 보자.(5점)

(가)                             (나)

예시 답안

⑴ 기권은 고도에 따른 온도 변화를 기준으로 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분한다. 대류권은 고도 약 10～15㎞로 지표면에서부터 고도가 높아짐에 따라 지구 복사 에너지의 도달량이 감소하여 기온이 낮아지는 층으로 기상 현상이 일어난다. 성층권은 대류권 위 고도 약 50㎞까지의 층으로 고도가 높아짐에 따라 기온이 상승하는 층이다. 고도 20㎞～30㎞사이에 오존이 밀집되어 자외선을 흡수하므로 고도에 따라 기온이 상승한다. 중간권은 고도 50㎞～80㎞사이에서 고도가 높아짐에 따라 기온이 낮아지지만 공기가 매우 희박하고 수증기가 없어서 기상 현상은 나타나지 않는다. 열권은 고도 80㎞ 이상의 층으로 고도에 따라 기온이 급격히 높아진다. 극지방의 고도 약 100㎞ 이상의 상공에서는 오로라가 나타난다.

⑵ 그림(나)는 성층권의 오존층이 존재하지 않을 경우의 기온 분포를 나타낸 것으로 어느 고도까지 기온이 계속 낮아지다가 그 이상부터 기온이 계속 높아질 것이다. 오존층은 자외선을 흡수하여 지구의 생명체를 태양의 유해 자외선으로부터 보호해 주는 역할을 한다. 오존층이 없어지는 원인은 여러 가지가 있으나 대표적인 것이 냉각제로 사용되는 CFC이다. 이처럼 오존층이 파괴될 경우 성층권 하부의 온도가 올라가서 지구의 온도도 높아질 것이고 태양의 유해 자외선에 의해 인간의 눈, 피부, 면역력이 약화되는 영향을 줄 것이다. 인간의 삶에 피해를 줄 뿐만이 아니라 사막화 진행 속도를 가속화시키고, 빙하를 녹이거나 해수 온도를 높여서 해양 생물종의 구성에도 많은 변화가 있을 것으로 예상된다. 전 지구적으로 각 하위 권역에 큰 변화가 일어날 것으로 보이며 이러한 급격한 변화에 적응하기 힘들어져서 결국 인간도 이러한 환경에서는 살아남기 힘들 것으로 예상된다.

채점 기준

항목	채점 기준	부분 점수
⑴ 대기권 각 층에 대한 설명 (5점)	대기권 각 층을 명확하게 설명한다.	5점
	대기권의 2～3개 층을 명확하게 설명한다.	3점
	대기권의 1개 층을 명확하게 설명한다.	1점
⑵ 그림(나)의 현상이 일어난 원인과 지구환경의 영향에 대한 설명 (5점)	그림(나)의 현상이 일어난 원인과 이 현상으로 인한 지구 환경의 변화를 각 권의 상호작용과 생명유지와 관련시켜 서술한다.	5점
	그림(나)의 현상을 분석하고 이 현상으로 인한 지구 환경의 변화에 대해 서술한다.	3점
	그림(나)의 현상을 분석하여 설명한다.	1점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항은 제시된 현상을 분석하여 지구계를 구성하는 각 권 내의 현상들(오존층, 자기권 등)이 생명 유지에 기여함을 설명할 수 있는지를 알아볼 수 있도록 고안된 것이다. 그림 ㈎와 ㈏의 기온 연직 분포를 비교하여 기권의 변화가 나타나게 된 원인을 유추하고 이러한 변화가 지구계를 구성하는 각 권에 미칠 수 있는 현상을 추측함으로써 각 권 간의 상호작용에 대해서 구체적으로 설명할 수 있는지를 평가한다.

● 성취수준 관련 해설

이 문항은 지구계의 권에서 나타난 현상에 대해 과학적 지식을 바탕으로 원인을 분석하여 설명하고 이것을 인간의 삶과 연계시켜 자신의 생각을 논리적으로 표현해야 하므로 과학적 글쓰기 평가를 권유하며 토론 평가로도 활용될 수 있다.

‘상’ 수준은  대기권의 각 층의 특징을 구분하여 설명하고, 그림(나)의 현상이 일어난 원인과 이 현상으로 인한 지구 환경의 변화를 상호작용 및 생명유지와 관련시켜 설명할 수 있다.

‘중’ 수준은 기권의 특징과 하위 권역에서 일어나는 현상들을 설명할 수 있는 수준이다.

‘하’ 수준은 지구계를 구성하는 각 권이 있음을 인식만 하는 수준이다.

【지구과학Ⅰ- 3】

학교급		고등학교	단원명	Ⅱ. 생동하는 지구 1. 고체 지구의 변화
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		지12101-3. 판의 운동에 의해 발생되는 발산⋅수렴⋅보존형 경계의 특성과 각 경계에서 발달되는 지형 및 지각 변동을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	판구조론을 이용하여 발산⋅수렴⋅보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형 및 지각 변동에 대해 설명할 수 있다.
	중	판의 경계에서 발달하는 발산⋅수렴⋅보존형 경계의 형성 원인과 특징적인 지형을 설명할 수 있다.
	하	판의 경계에서 판과 판이 만나서 이루게 되는 형태에 대해서 말할 수 있다.

평가문항

1. 다음의 그림은 주요 판의 경계와 이동 방향을 나타낸 것이다.

1) 그림에 표시된 A, B, C 지역에서 나타나는 판의 경계의 특성, 특징적 지질 활동 및 지형에 대해 상세히 서술하시오.(7점)

2) 판구조론을 이용하여 판의 경계와 변동대가 일치하는 이유를 설명하시오.(3점)

예시 답안

1) A는 발산형 경계로 맨틀 대류의 상승이 있는 곳으로 해양이나 대륙이 확장되는 경계이다. 이 지역에서는 해령이 발달하며 해령을 중심으로 현무암질 마그마가 분출하여 양옆으로 새로운 해양 지각이 생성된다. 이 과정에서 화산 활동과 천발 지진이 활발하게 일어난다. B는 수렴형 경계로 수렴형 경계 중에서도 대륙판과 대륙판이 만나는 경계에 해당한다. 주로 거대한 습곡 산맥이 발달하며, 이 과정에서 넓은 지역에 걸쳐 심발 지진이 일어나지만, 화산 활동은 일어나지 않는다. C는 보존형 경계로 판의 생성이나 소멸 없이 두 판이 반대 방향으로 스쳐 지나가는 경계이다. 이 지역에서는 응축된 힘에 의해 두 판이 서로 어긋나면서 지층이 끊어지는 변환 단층이 형성되고, 이 과정에서 천발 지진이 발생하지만 화산 활동은 얼어나지 않는다.

2) 에너지가 높은 지구 내부 물질(맨틀)의 움직임에 의한 판의 이동으로 인해, 판의 경계에서는 지진이나 화산활동과 같은 급격한 변동이 일어나게 된다.

채점 기준

항목	채점 기준	부분 점수
판의 경계의 명칭, 특성, 발생하는 지각 변동과 지형 (7점)	각 판의 경계의 명칭을 지칭한다.	2점
	각 판의 경계가 형성되는 과정을 설명한다.	2점
	각 판의 경계에서 주로 발생하는 지각 변동과 지형을 설명한다.	3점
변동대와 판의 경계 (3점)	판구조론을 이용하여 판의 경계와 변동대가 일치하는 이유를 바르게 설명한다.	3점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5 점 •하: 4점 이하	총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항은 지도에 세 지역의 판의 이동 방향이 제시되었을 때, 학생들이 세 지역의 판의 경계를 발산․수렴․보존형 경계로 구분하고, 각 경계의 형성 과정과 특성에 대해 설명할 수 있는지를 알아볼 수 있도록 고안한 것이다. 아울러 각 판의 경계에서 발생하게 되는 지각 변동과 지형에 대해서 알고 있는지 파악할 수 있으며, 종합적으로 변동대 판의 경계의 관계에 대해 이해하고 있는지를 파악할 수 있도록 하고 있다.

● 성취수준 관련 해설

이 문항은 각 요소에 대해 학생들이 생각하는 바를 문답형식의 개인별 면담 평가로 진행하는 것도 좋겠지만, 학생들이 글로 적은 내용을 교사가 확인하여 많은 수의 학생들을 대상으로 동시에 개별 평가를 할 수 있는 서술형 지필 평가를 권유한다.

이 문항에서 다루는 평가 개념들은 지도에 제시된 판의 이동 방향을 이용하여 판의 경계를 구분하는 능력, 각 판의 경계에 대한 특징적인 지형과 지각 변동에 대한 이해, 마지막으로 이러한 판의 경계가 형성되는 과정을 판구조론을 이용하여 설명할 수 있는 종합적인 이해와 관련된다.

‘상’ 수준은 판의 경계의 명칭과 형성과정, 특징적인 지형과 지각 변동에 대한 설명을 하면서 판 구조론의 원리와 연결시켜 말할 수 있는 수준을 말한다. ‘상’ 수준의 학생은 첫 번째부터 세 번째 항목을 해결할 수 있으며, 네 번째 항목도 해결할 수 있을 것으로 기대된다. 따라서 총점 8점 이상일 경우, ‘상’ 수준으로 판정하였다.

‘중’ 수준은 판의 경계의 명칭과 형성 과정을 말할 수 있고, 특징적인 지형과 지각 변동을 설명할 수 있는 수준을 말한다. 첫 번째와 두 번째, 세 번째 항목을 결할 수 있을 것으로 기대며, 따라서 총점 7～5점 사이는 ‘중’ 수준으로 판정하였다.

‘하’ 수준은 판과 판이 만나서 이루게 되는 경계의 형태를 말하고 그 명칭을 말할 수 있는 수준이다. ‘하’ 수준의 학생은 이 문항의 첫 번째와 두 번째 항목에 대해서만 해결할 수 있다고 기대되며, 따라서 총점 4점 이하일 경우, ‘하’ 수준으로 판정하였다.

【지구과학Ⅰ- 4】

학교급		고등학교	단원명	Ⅱ. 생동하는 지구 1. 고체 지구의 변화
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 ☑ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		지12104-1. 지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 종류와 그로 인한 피해에 대해 이해하고, 피해를 줄이기 위한 대책에 대해 설명할 수 있다.
성취수준	상	지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 종류를 구별하고, 각 지질 재해의 발생 과정을 이해하고, 그로 인한 피해에 대해 설명하며, 이를 바탕으로 피해를 줄이기 위한 대책을 제안할 수 있다.
	중	지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 종류를 구별하고, 각 지질 재해의 발생 과정을 이해하며, 그로 인한 피해에 대해 설명할 수 있다.
	하	지진, 화산, 사태 등, 지질 재해의 현상을 말할 수 있다.

평가문항

1. 지질 재해와 관련된 도서, 뉴스, 기사 등을 조사하여 각 지질 재해의 정의와 발생과정 및 피해 사례를 조사하고, 이를 지질 재해의 종류별로 분류하여 정리해 보자.(4점)

2. 사례로부터 지질 재해가 인간에게 미치는 영향, 혹은 인간의 활동이 지질 재해에 미친 영향에 대해 조사해 보자.(4점)

3. 조사한 내용을 바탕으로 지질 재해를 예방하기 위한 대책을 제안해 보자.(2점)

예시 답안

지질 재해		지진 활동	화산 활동	사 태
①	정의	에너지가 파동의 형태로 사방으로 전달되는 현상	마그마가 지표로 분출되는 현상	산의 비탈진 경사면을 따라 토양이나 암석 등 지표의 고화되지 않은 물질이 중력에 의해 낮은 곳으로 이동하는 현상
②	발생 과정	지층이 힘을 받으면 지층에 변형이 일어나게 되는데, 지층의 변형이 진행되다 어느 한계에 도달하면 마침내 지층이 끊어지는 단층이 형성되면서 그동안 축적되었던 탄성 에너지가 한꺼번에 방출되는데, 이때 생긴 에너지가 파동의 형태로 사방으로 전달됨.	지구 내부의 높은 온도와 압력에 의해 고온⋅고압의 마그마가 형성되고, 이 마그마가 지표의 약한 부분이나 틈새를 뚫고 올라와 지표로 분출됨.	사면에 있는 물질에 작용하는 중력에 의한 구동력이 물질의 이동을 억제하는 저항력보다 커지게 되면서 사면의 붕괴가 일어나고, 이로 인해 사태가 발생. 평소에 안정하게 있는 사면의 구성 물질이 환경 조건의 변화가 있을 때 급격하게 이동하면서 사태가 발생.
③	피해 사례 조사	1995년 일본 고베 지진 2010년 아이티 지진	A.D. 79년 베수비오 화산의 폭발 1991년 피나투보 화산 폭발	2001년 엘살바도르 지진에 의한 산사태 2011년 우면산 산사태
④	지질 재해로 인한 영향	대규모의 지진이 발생하면 가옥, 큰 건물, 고가 도로 등이 붕괴되고, 지반에 균열이 생기며 도로가 파손되어 인명과 재산상의 직접적인 피해를 입기도 하지만, 건물이 파손되거나 흔들리면서 가스 누출, 전기 누전 등으로 인한 화재가 발생하여 피해를 입기도 함. 또한 지진이 원인이 되어 지진 해일, 사태 등의 2차적인 재해가 발생하기도 함.	화산 폭발로 인한 산사태나 지면의 균열이 일어나고, 방출되는 막대한 양의 용암은 넓은 농경지를 덮고 산과 들에 있는 식물을 죽게 함. 또한 화산 가스로 누출된 황에 의해 식물이 죽고 토양을 산성화시키며, 화산 쇄설물은 가까운 지표를 뒤덮고 화산재는 성층권까지 올라가 지구의 기후를 변화시킴. 반대로 온천 등의 관광자원이 만들어지기도 하며, 화산 자체의 지질학적 자원을 제공하기로 함.	사태로 인한 인명 피해, 도로 유실이나 가옥 파손과 같은 재산 피해
⑤	인간 활동이 지질 재해에 미치는 영향	지진 대비 훈련 및 대피소 설치 등의 준비를 소흘히하여 지진에 의한 피해가 커지기도 함. 미국의 천연가스 개발 붐으로 인해 인근 지역의 소규모 지진이 자주 발생하고 있음. 해안림은 지진 해일을 완화시켜주는 역할을 하기 때문에 지진 해일로 인한 인명과 재산상의 피해를 줄여줌,	지속적인 전조 현상 감시를 통해, 화산 활동의 발생 가능성을 예측하고, 이를 바탕으로 인근 지역의 인명과 재산상의 피해를 줄이기 위한 대비책 마련.	사면에서의 벌목, 도시화로 인한 도로 건설, 택지 조성 등의 인간 활동으로 인해 사태가 발생하기도 함. 또한 무분별한 도시 지하 개발이 지반침하의 원인이 되어 싱크홀이 형성되기도 함.
⑥	피해를 줄이기 위한 대책 제안	댐, 건물, 송유관과 같은 시설물의 건설시에 내진 설계를 하여 구조적으로 지진에 견딜 수 있도록 하고, 지진이 발생할 가능성이 높은 활성 단층 근처나 지반이 지진에 취약한 지역을 피해 시설물을 건설함. 지진일 발생하기 전에 전조 현상이 나타나면 미리 지진에 대한 대비를 하고 지진 경보 시스템을 구축하고 활동하여 피해를 줄임	화산 주변 지진 활동의 감시, 지표 암석의 온도 상승과 지형 변화 및 화산 가스의 감시 등을 통해 화산 분출을 예측하여 인근 주민 대피, 주요 시설 이전 등을 통해 피해를 줄임	경사가 급한 지대에는 사방 공사를 하고, 사면 주변 도로에는 사태 방지 시설을 설치
		재해 발생 시 대피할 수 있는 대피소의 위치 및 경로를 미리 파악해 두고, 지역별로 실시하는 대피 훈련에 적극적으로 참여함

	<뉴스 기사 조사 예시>
① 지구의 살아있는 방증인 지진 중 대규모 지진은 엄청난 인명피해를 가져온다. 2008년 중국 쓰촨성 대지진은 8만7000여명의 목숨을 앗아갔으며, 2010년 아이티 대지진으로 무려 30만 명이 사망했다. 올해 들어 뉴질랜드 크라이스트처치에서도 수백여 명이 죽었으며, 최근 일본에서의 강진과 지진해일로 인해 많은 사람들이 목숨을 잃었다. 대규모 지진의 인명피해는 상상을 초월한다……(중략)……하지만 안타깝게도 지진은 예측할 수 없는 것이 현실이다…… ② ……맹방 해안림은 60년 동안 주민들이 맨손으로 직접 가꾼 것입니다. 1983년 삼척에 4미터 높이의 쓰나미가 덮쳤을 때도 맹방마을은 안전했습니다…… ③ 미국에서는 요즘 천연가스 개발 붐이 매우 뜨겁습니다……(중략)……그러나 곳곳에서 안정성과 환경파괴에 대한 우려가 제기되고 있습니다. 최근 가스개발 붐이 일고 있는 오하이오 주에서는 전에 없던 지진이 발생하고…… ④ ……산사태로 유실되는 흙과 나무를 중간에서 걸리도록 산 중간에 사방댐과 같은 방재시설을 만드는 것도 하나의 방법이라면서도 하지만 기본적으로 무분별한 난개발을 최소화해 기초지반이 약해지는 것을 막는 것이 중요…… ⑤ ……전문가들은 싱크홀이 생기는 원인 중의 하나로 도시 개발을 꼽았다. 땅속 자연의 질서를 무시한 무분별한 개발이 지반침하의 원인이 되고 그 피해는 갑작스럽게 우리에게 다가올 수 있다…… ⑥ ……지질학자들은 “헤클라 화산의 용암 움직임이 활발해졌다”며 “화산 폭발 전조현상으로 진단된다.”고 말했다……(중략)……“폭발이 지금 당장 일어나지는 않겠지만 곧 일어날 것”이라고 진단했다.......

채점 기준

항목	채점 기준	부분 점수
정의 및 발생과정 (4점)	지질 재해의 정의를 조사한다.	2점
	지질 재해의 발생 과정을 조사한다.	2점
피해 사례와 영향 및 대책 (6점)	지질 재해의 피해 사례를 조사하고, 그로 인한 영향을 조사한다.	2점
	인간의 활동이 지질 재해에 미치는 영향을 조사한다.	2점
	조사한 내용을 바탕으로 피해를 줄이기 위한 대책을 제안한다.	2점
성취수준의 판정 기준	•상: 7점 이상 •중: 6～4점 •하: 3점 이하	총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항은 지질 재해를 주제로 학생들이 스스로 문헌과 뉴스 기사를 조사하여 지진, 화산 활동, 사태 등의 지질 재해들의 정의, 특성, 사례 등에 대해 정리하도록 하는 것이다. 이를 통해 학생들이 지질 재해에는 어떤 유형이 있는지, 각 지질 재해의 특성은 어떠한지, 어떤 피해가 발생하게 되는지 알 수 있도록 하고, 사례로부터 지질 재해가 인간에게, 그리고 인간 활동이 지질 재해에 미치는 긍정적⋅부정적 영향을 이해하도록 하고 있다. 또한 이러한 이해를 바탕으로 피해를 줄이기 위한 대책을 생각해 볼 수 있도록 하고 있다.

● 성취수준 관련 해설

이 문항은 학생 수가 많은 학급에서는 학생들이 조사한 내용과 학생들의 의견이 정리된 결과물을 교사가 평가하는 보고서 평가를 권하며, 학생 수가 적은 학급에서는 학생들이 조사하는 과정과 그 속에서 학생들의 생각이 형성되어 가는 과정을 확인할 수 있는 포트폴리오 평가를 권유한다.

이 문항에서 다루는 평가 개념들은 다양한 지질 재해의 정의와 발생 과정에 대한 이해, 실제 사례들을 통해 지질 재해가 인간에게 미치는 영향과 반대로 인간 활동이 지질 재해에 미치는 영향에 대한 이해, 더 나아가 지질 재해의 피해를 줄이기 위한 대책에 대한 고찰과 관련된다.

‘상’ 수준은 지질 재해 현상들의 정의와 발생 과정을 이해하고 지질 재해의 피해 사례를 통해 지질 재해가 미치는 영향, 그리고 인간 활동이 지질 재해에 미치는 영향을 이해할 수 있으며, 이를 바탕으로 피해를 줄이기 위한 대책을 제안할 수 있는 수준을 말한다. ‘상’ 수준의 학생은 1, 2, 3, 4번 문항을 쉽게 해결할 수 있으며, 5번 문항의 해결도 시도할 수 있다. 따라서 총점 7점 이상일 경우, ‘상’ 수준으로 판정하였다.

‘중’ 수준은 지질 재해 현상들의 정의와 발생 과정을 이해하고, 지질 재해의 피해 사례를 통해 지질 재해가 미치는 영향을 이해하는 수준을 말한다. ‘중’ 수준의 학생은 1, 2번 문항을 쉽게 해결할 수 있으며, 3번 문항의 해결도 시도할 수 있다. 따라서 총점 6-4점 사이는 ‘중’ 수준으로 판정하였다.

‘하’ 수준은 지질 재해 현상을 말할 수 있는 수준, 그래서 지질 재해 현상의 정의를 말할 수 있는 수준을 말한다. ‘하’ 수준의 학생은 1번 문항을 부분적으로 해결할 수 있다고 기대되며, 따라서 총점 3점 이하일 경우, ‘하’ 수준으로 판정하였다.

【지구과학Ⅰ- 5】

학교급		고등학교	단원명	Ⅱ. 생동하는 지구 2. 유체 지구의 변화
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 ☑ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		지12201-2. 일기도나 위성사진을 보고 현재의 날씨를 해석하고 미래의 날씨를 예측할 수 있다.
성취수준	상	일기도에서 고기압, 저기압, 전선 등을 찾을 수 있고, 위성사진에서는 구름의 형태를 파악할 수 있다. 일기도와 위성사진에서 시간이 지남에 따른 기상요소들의 변화양상을 파악하여 현재와 미래의 날씨를 예측할 수 있다.
	중	일기도에서 고기압, 저기압, 전선 등을 찾을 수 있고, 위성사진에서 구름의 형태를 파악할 수 있다. 이를 바탕으로 날씨를 해석할 수 있다.
	하	일기도에서 고기압, 저기압, 전선 등을 찾을 수 있다.

평가문항

※ 다음 그림은 어느 날 우리나라 주변의 일기도를 나타낸 것이다.

1. 일기도를 보고 현재와 앞으로의 우리나라 주변의 기압 배치와 날씨를 해석해 보자.(3점)

2. 기상청 홈페이지(http://web.kma.go.kr/weather/images/analysischart.jsp)에서 3일 이상의 일기도를 6시간 간격으로 구한다.

1) 각각의 일기도에서 기압과 전선의 배치에 대해 설명해 보자.(1점)

2) 각각의 일기도에서 기압과 전선의 배치를 보고 날씨를 해석해 보자.(1점)

3) 3일 동안의 일기도에서 시간이 지남에 따른 기압과 전선의 변화양상에 대해 설명해 보자. (2점)

4) 기압과 전선의 변화양상을 통해 마지막 일기도 다음 날의 일기도를 만들어 보자.(2점)

5) 4)에서 작성한 일기도를 보고 그 날의 날씨를 예측해 보자.(1점)

예시 답안

1. 현재 우리나라는 고기압의 가장자리에 위치해 있어 맑은 날씨가 예상되며, 동해안 쪽에 고기압이 위치하고 있어 전체적으로 동풍 계열의 바람이 불 것이다. 서쪽에서 저기압이 다가오고 있어 앞으로 기압이 낮아지고 흐려질 가능성이 있다.

2. 별도의 예시 답안 없음

채점 기준

항목	채점 기준		부분 점수
1 (3점)	일기도 상의 고기압, 저기압, 전선을 찾을 수 있다. 고기압에서는 날씨가 맑고 저기압에서는 날씨가 흐리다는 것과 풍향의 변화를 설명할 수 있다. 온대 저기압이 통과하는 일기도일 경우, 기압, 기온, 풍향, 날씨의 변화를 전선의 통과와 관련지어 설명할 수 있다.		3점
	일기도 상의 고기압, 저기압, 전선을 찾을 수 있다. 고기압에서는 날씨가 맑고 저기압에서는 날씨가 흐리다는 것을 설명할 수 있다.		2점
	일기도 상에서 고기압, 저기압, 전선을 찾을 수 있다.		1점
2 (7점)	1)	기압과 전선의 배치를 설명할 수 있다.	1점
	2)	기압과 전선의 배치를 기반으로 날씨를 해석할 수 있다.	1점
	3)	기압과 전선의 변화양상을 정량적으로 파악하여 설명할 수 있다.	2점
		기압과 전선의 변화양상을 정성적으로 파악하여 설명할 수 있다.	1점
	4)	변화양상을 기반으로 일기도를 제작할 수 있다.	2점
	5)	제작한 일기도를 통해 날씨를 해석할 수 있다.	1점
성취수준의 판정 기준	•상: 7점 이상 •중: 6～3 점 •하: 2점 이하		총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항은 고기압과 저기압이 통과할 때의 날씨 변화를 일기도 상의 기상 요소들을 보고 해석할 수 있는지를 알아볼 수 있도록 고안한 것이다. 일기도 자료뿐만 아니라 위성사진 자료도 추가하여 평가문항을 구성할 수도 있다.

문항은 주어진 자료를 해석하는 서술형 지필평가 문항과 학생들이 자료를 직접 찾은 후, 그 자료를 해석하는 수행평가 문항으로 이루어져 있다. 수행평가 문항의 경우, 학생들의 수준이나 학사 일정 등을 고려하여 서술형 지필평가 문항으로 대체할 수도 있다. 그 경우, 교사는 여러 사항들을 고려하여 일기도 자료를 준비하여 학생들에게 제시하여야 한다.

주어진 하나의 일기도를 해석하는 1번 문항은 일기도를 통해 현재의 날씨를 해석하는 능력을 평가할 수 있으며, 연속된 일기도를 해석하는 2번 문항은 일기도를 보고 그 당시의 날씨  뿐만 아니라, 연속된 일기도를 통해 일기 변화 양상을 파악하여 미래의 일기까지 예측할 수 있는 능력을 평가할 수 있다.

이 문항에서는 일기도 상의 기상 요소에 대한 해석, 고기압・저기압의 통과에 따른 날씨 변화와 같은 지식적인 측면뿐만 아니라, 과학적인 자료를 해석하는데 있어서 정량적인 방법으로 정밀한 측정을 요구하는 과학적인 태도 및 과학적 탐구기능을 사용하여 일상생활에 적용하고자 하는 과학적 소양의 함양과도 관련이 있다.

● 성취수준 관련 해설

‘상’ 수준은 고기압, 저기압에서의 일반적인 날씨 변화뿐만 아니라, 온대 저기압에서 전선의 통과에 따른 날씨 변화를 정확히 설명할 수 있는 수준이다. 또한 연속된 일기도에서 기압의 변화 등을 파악함에 있어 단순히 눈대중으로 판단하는 것이 아니라, 자와 같은 측정도구를 활용하여 정량적으로 파악하려고 하는 태도도 가지고 있다. 일기도를 통해 현재의 날씨를 해석하고 미래의 날씨를 예측할 수 있으므로 총점 7점 이상일 경우, ‘상’ 수준으로 판정하였다.

‘중’ 수준의 학생은 일기도에서 고기압, 저기압, 전선 등을 찾을 수 있고, 이와 관련하여 일반적인 기상현상을 설명할 수 있다. 따라서 총점 6～3점 사이는 ‘중’ 수준으로 판정할 수 있다.

‘하’ 수준은 일기도에서 기압과 전선을 찾아낼 수 있으나, 이를 기상현상과 연결 짓는 데는 다소 어려움을 가지는 수준을 말한다. 따라서 총점 2점 이하는 ‘하’ 수준으로 판정할 수 있다.

【지구과학Ⅰ- 6】

학교급		고등학교	단원명	Ⅲ. 위기의 지구 1. 환경오염
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타 ( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 ☑ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 ☑ 기타(프레젠테이션)
성취기준		지13102. 인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 대책을 제시할 수 있다.
성취수준	상	인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그에 따른 환경오염의 확산 정도를 예측하여 제시할 수 있으며, 그 대책을 강구하여 실생활에서 실천할 수 있다.
	중	인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그에 따른 환경오염의 확산 정도를 예측하여 설명할 수 있다.
	하	인간 활동과 그로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례를 제시할 수 있다.

평가문항

오늘날 인간의 활발한 활동으로 인해 다양한 환경오염이 일어나고 있다. 다음 주제로 모둠별 포트폴리오를 제작하고 PPT 파일로 발표하자.(10점)

1. 아래에 예시된 문제 상황들을 참고하여 인간의 활동으로 야기된 심각한 환경오염의 구체적인 사례를 찾아 보자.

2. 찾아낸 사례에서 환경오염의 진행 상황을 설명하고, 앞으로 얼마나 확산될 것인지를 예측해 보자.

3. 이를 막기 위한 구체적인 대책을 세워 보자.(분량: A4용지 20매 이내로 작성/기간: 한 달/4인 1모둠)

<문제 상황 예시 참고>

ㄱ. 중국 내륙에서 발생한 황사가 황해를 건너 날아와 온통 하늘을 뒤덮은 서울의 모습

ㄴ. 중금속 오염 가능성이 있는 참다랑어를 임산부나 어린이에게 너무 많이 먹이지 말도록 권고하는 안내문

ㄷ. 아마존 밀림의 무분별한 개발로 불타고 있는 원시림

※ 제시된 문제 상황을 선택해도 되고, 이와 유사한 사례를 찾아도 됨

예시 답안

1. 아래에 예시된 문제 상황들처럼 인간의 활동으로 야기된 심각한 환경오염의 구체적인 사례를 찾아 보자.

< 지구 온난화 >

1958년 초 하와이 마우나로아 화산 정상부에서 대기 중에 이산화탄소 농도를 측정하였다. 이곳은 고도가 높고 대기 오염원으로부터 먼 곳에 위치하기 때문에 관측소로 선정되었으며 이산화탄소량이 매년 주기적인 규칙성을 보이는 것으로 밝혀졌다. 대기 중 이산화탄소의 농도 변화가 중요한 이유는 지구 온난화의 주된 요인으로 작용하기 때문이다. 대기 중 이산화탄소의 농도 변화가 중요한 이유는 지구 온난화의 주된 요인으로 작용하기 때문이다.

2. 찾아낸 사례에서 환경오염의 진행 상황을 설명하고, 앞으로 얼마나 확산될 것인지를 예측해 보자.

<온실효과의 진행과정>

대기를 가지고 있는 행성표면에서 나오는 복사 에너지가 대기를 빠져나가기 전에 흡수되어 그 에너지가 대기에 남아 기온을 상승시키는 현상이다.

<온실가스>

지구 온난화를 일으키는 6가지 기체로 이 가운데 이산화탄소가 절반 이상을 차지한다. 온실가스의 대표적인 것으로는 수증기, 이산화탄소, 메테인이 있으며, 이외에도 일산화이질소(아산화질소), 염화불화탄소(프레온: CFC: chlorofluorocarbon) 등이 온실효과를 일으키는 기체다. 온실가스 중, 자연적인 온실효과를 일으키는 데에는 수증기가 가장 큰 역할을 맡고 있지만, 1985년 세계기상기구(WMO)와 국제연합환경계획(UNEP)은 이산화탄소가 온난화의 주범이라고 공식으로 선언하였다.

<확산 예측>

ㄱ. 기온의 상승 및 강수량의 증가로 인한 피해: 유럽, 북아메리카, 아시아의 곡창 지대들은 강수량이 현저히 감소하여 가뭄에 시달릴 것으로 예상된다.

ㄴ. 해수면 상승: 해수의 부피 팽창 및 대륙 빙하의 융해 때문에 해수면이 상승하여 2050년까지 30cm 정도 상승할 것으로 보인다. 해수면이 상승하게 되면 수백만 명이 살고 있는 저지대 해안지역이 침수되며, 적도 지역에서는 열대성 폭풍이 더 큰 규모로 보다 빈번하게 발생할 것이다. 또한 엘니뇨와 라니냐의 발생 빈도가 증가하고 강도가 강화될 것이다.

ㄷ. 기후와 생태계 분포의 변화: 심각한 기상 이변과 전염병, 병충해 등에 시달릴 것이다.

ㄹ. 토양 속 유기물질의 분해 촉진: 토양 속에 있는 유기물의 분해가 촉진되어 대기 중에 이산화탄소가 방출되며, 이는 지구 온난화를 가속화시키는 요인이기도 하다.

3. 이를 막기 위한 구체적인 대책을 세워보자.

지구 온난화를 방지하기 위해서는 대기 중 이산화탄소 농도 증가의 주원인인 화석연료의 사용량을 줄여야 한다. 이를 위해 온실 기체를 배출하지 않는 무공해 청정 에너지원을 개발해야 한다. 또 산불을 예방하고, 삼림벌채를 방지하여 삼림을 보호해야 하며, 해수와 대기 사이의 탄소 순환을 방해하는 해양 오염의 방지에 노력해야 한다.

채점 기준

※ 위 평가 항목을 참고로 하여 필요에 따라 해당 교사가 평가 항목 중 일부 또는 조합을 통해 학교 상황에 맞추어 적절하게 적용하는 것을 권장함.

항목	채점 기준		부분 점수
교사와 학생의 협력 (1점)	포트폴리오 설계자인 교수(교사), 개발자인 학생 간의 협의가 있다.		1점
반성적 사고 (2점)	다양한 자료들에 제작자의 반성적 설명이나 비평이 각 주제별로 3회 이상 포함되어 있다.		2점
	다양한 자료들에 제작자의 반성적 설명이나 비평이 각 주제별로 2회 포함되어 있다.		1점
학생 참여 (2점)	자료에는 학생의 의견, 학생의 목표 설정 등이 주당 1회씩 총 3회 이상 포함되어 있다.		2점
	자료에는 학생의 의견, 학생의 목표 설정 등이 주당 1회씩 총 2회 포함되어 있다.		1점
자료 수집 (3점)	<소주제> ① 환경오염의 심각한 피해 사례 ② 환경오염의 확산 정도를 예측 ③ 대책을 제시	자료가 구체적이고, 구조화되어 작성되었다.	3점
		자료가 평이하게 작성되었거나 한 가지의 주제에 대한 자료가 부족하다.	2점
		두 개 이상 주제에 대한 자료가 부족하다.	1점
프레젠테이션 (2점)	포트폴리오를 완성하고 PPT로 작성하여 수집한 자료 내용을 충실히 잘 드러나게 발표를 한다.		2점
	포트폴리오를 완성하고 PPT로 작성하여 발표하였으나 수집한 자료 내용이 잘 드러나지 못한다.		1점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5 점 •하: 4점 이하		10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항은 인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 대책을 제시할 수 있는지에 대한 성취기준을 평가하기 위한 것이다. 4인 1모둠으로 학생들을 구성하여 주어진 문제에 관한 포트폴리오를 함께 작성하고 수집한 자료를 구조화하여 발표를 실시한다. 포트폴리오 평가의 특성을 최대한 살리기 위해 포트폴리오 설계자인 교수(교사), 개발자인 학생 간의 협의가 반드시 필요하다. 이때 교사는 학생 모둠원들의 포트폴리오 과제 계획을 검토하고 채점기준표를 제시해주고 자세한 안내를 해주어야 한다.

반성적 사고가 포트폴리오 평가의 큰 특징인 만큼 총 세 개의 소주제별로 각 각 한 개 이상의 반성적인 설명이나 비평이 들어 갈 수 있도록 하였다. 그리고 과정 중심 평가인 만큼 한 주씩 점검이 필요하며 이때 자료에는 학생의 의견, 학생의 목표 설정 등이 포함되어 있는지를 점검하도록 한다. 또한 학생들이 자료를 수집할 때는 자료의 출처를 분명히 밝히도록 하여 정보가 신뢰할 만한 것인지를 판단해 볼 수 있도록 한다.

● 성취수준 관련 해설

이 문항은 평가의 효율성을 위해 4인 1모둠으로 편성하여 1달간 자료를 수집하여 포트폴리오를 완성하기를 권유하는 바이다. 포트폴리오 평가의 특성 상 포트폴리오 설계자인 교수(교사)와 개발자인 학생 간의 협의를 통해 방향을 설정하도록 돕고, 더불어 채점 기준표를 미리 설명해 주어 학생들이 장기간의 과제를 수행하는데 있어서 명확한 문제인식을 할 수 있도록 한다. 학습의 과정을 평가하기 위해는 일주일에 한 번씩 자료에 학생의 의견이나 목표 설정이 내용이 포함되었는지를 확인하며 학생들의 반성적 사고가 일어나도록 장려한다.

‘상’ 수준의 학생은 인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그에 따른 환경오염의 확산 정도를 예측할 수 있는 것은 물론, 다양한 수준의 대책을 강구하여 실생활에서도 실천할 수 있는 수준을 말한다. 따라서 본 수행 평가에서는 다양한 환경오염의 피해 사례들 중 포트폴리오에 적합한 내용을 선별할 수 있음은 물론, 다방면에서 자료를 수집하고 정리·요약할 수 있으며, 환경오염의 확산 정도를 예측할 수 있고, 그 대책을 마련하는 데에 있어서도 다양한 수준에서 제시가 가능하다. 또한 포트폴리오에는 학생들 간 또는 교사와의 활발한 의견 교환을 바탕으로 한 명확한 목표 설정 및 다양한 자료들에 대한 반성적 사고 등이 구체적으로 포함될 수 있으며, 발표에 있어서 이런 조사 내용이 충실히 잘 드러날 수 있다.

‘중’ 수준의 학생은 인간 활동으로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례와 그에 따른 환경오염의 확산 정도를 예측하여 제시할 수 있는 수준을 말한다. 따라서 본 수행 평가에서는 다양한 환경오염의 피해 사례를 구별하고 그에 따른 확산 정도를 예측할 수는 있으나 다양한 수준에서의 대책을 잘 마련하는 데에 어려움이 있을 수 있다. 또한 비교적 덜 활발한 학생들 간 또는 교사와의 의견 교환을 바탕으로, 포트폴리오에 목표 설정 및 다양한 자료들에 대한 반성적 사고가 다소 부족하게 포함될 수 있으며, 발표에 있어서 이런 조사 내용이 조금 미흡하게 드러날 수 있다.

‘하’ 수준의 학생은 인간 활동과 그로 인해 나타난 다양한 환경오염의 심각한 피해 사례를 비교적 평이하게 제시할 수 있는 수준을 말한다. 따라서 본 수행 평가에서는 구체적인 사례를 제대로 수집하지 못하거나 확산 정도를 예측하고 그 대책을 강구하는 데에 있어서 매우 어려움이 많을 수 있다. 또한 학생들 간 또는 교사와의 의견 교환이 거의 이루어지지 않아, 포트폴리오에 목표 설정 및 다양한 자료들에 대한 반성적 사고가 잘 드러나지 않는 편이거나 발표 역시 효과적이지 못할 수 있다.

【지구과학Ⅰ- 7】

학교급		고등학교	단원명	Ⅲ. 위기의 지구 2. 지구 기후 변화
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	☑ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 ☑ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		지13202. 지구의 기후변화를 설명하는 다양한 가설을 설명할 수 있고, 이에 대한 이해를 바탕으로 가설을 지지하는 근거를 과학적으로 제시하여 논증을 구성할 수 있다.
성취수준	상	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 각각의 가설을 지지하는 증거와 반대하는 증거에 대한 평가를 바탕으로 과학적 논증을 구성할 수 있다.
	중	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 본인이 선택한 하나의 가설에 대하여, 그 가설을 지지하는 증거 또는 반박하는 증거를 활용하여 과학적 논증을 구성할 수 있다.
	하	지구의 기후변화 원인을 설명하는 다양한 가설을 제시할 수 있다.

평가문항

※ 개별조사-조별 토의-프레젠테이션-의사결정 글쓰기 과정으로 구성

1. 아래 참고 문헌을 토대로 지구온난화로 알려진 현재의 지구 기후 변화를 설명하는 가설에 대해 조사해 보자.(3점)

[참고문헌]

정답을 넘어서는 토론학교 과학(2011). 가치를 꿈꾸는 과학교사모임저. 우리학교.

불편한 진실(2006). 엘 고어저. 김명남 역. 좋은생각.

어린이를 위한 불편한 진실(2007). 엘 고어저. 이수영 역.

스스로 배우는 지구온난화와 기후변화(2010). 제리 실버. 최영은, 권원태역.푸른길.

지구온난화 충격리포트(2007). 야마모토 료이치 저. 김은하 역. 미디어월.

지구온난화 이야기(2011). 임성만. 자음과 모음.

Newton Highlight: 인류가 직면한 최대의 과제 지구온난화(2009). 뉴턴프레스.

지구온난화에 속지마라(2009). 프리드 싱거 저. 김민정 역. 동아시아.

지구가 정말 열 받았나?(2007). 조영일. 자유기업원.

지구온난화 주장의 거짓과 덫(2009). 아토 키미노리, 와타나베 타다시 저. 나성은, 공영태 역. 북스힐.

사막에 펭귄이 허풍도 심하시네(2005). 장 폴 크루아제 저. 문신원 역. 앨피.

기후커넥션(2008). 로이 W. 스펜서 저. 이순희 역. 비아북.

2. 개별 조사 자료를 바탕으로 하여 조별 토의를 하고 프레젠테이션 자료를 만들어 보자. (4점)

3. 의사결정 글쓰기(3점)

예시 답안

[학생이 작성한 사례]

조사해서 토론한 결과 좋은 근거가 둘 다 있지만 어느 것을 믿을만 한지 확실히 알 수 없다. 한 가지 결과도 둘의 근거로 변화시켜서 뒷받침한다. 이에 대해 인간 활동에 대한 이유와 자연적인 현상에 대한 이유 모두 뒷받침된다는 것은 둘 다 영향이 크게 미치는 것이다. 따라서 나는 지구 온난화에 인간 활동의 영향과 자연적인 현상이 평등하게 미치는 것 같다. 왜냐하면 지구온난화에 대해 인공적으로 오염시켜 지구온난화에 대한 근거도 명확하지 않다. 물론 자연 현상으로 된다는 것도 명확하지 않다. 그렇다면 우리들은 뭘 믿고 대비해야 할까?

지구온난화가 인간적 환경이라고 근거하는 것을 한번 살펴보자.

인간이 활동하는 석유와 석탄을 태우는 일은 이산화탄소를 배출시켜 지구의 이산화탄소 농도가 증가하여 온실효과가 강력해지는 것이다. 지구가 점점 더워져 빙하가 녹아 해수면이 점점 높아진다는 보고가 나타나고 있다. 따라서 남극과 북극 등 빙하가 녹으면 물이 흐르지가 않아 점점 빙하시대가 찾아온다. 지구온난화의 주범은 이산화탄소로 이것은 인간 활동으로 인하여 나타나는 현상이다. 따라서 이산화탄소가 증가함에 따라 지구의 평균기온이 상승하는 것이다. 이 내용은 관측으로 통해 증명되었다. 과학자가 연구하던 시뮬레이션에서 자연적인 현상으로 인한 결과라면 미래에 대한 시뮬레이션의 예측과 인간 활동으로 인한 시뮬레이션의 예측은 현재 인간 활동으로 인한 시뮬레이션이 미래에 대한 예측에 더 근접하고 정확했다. 이번엔 지구온난화가 자연적인 현상이라고 주장하는 근거를 한번 보자. 인간이 활동하는 석유와 석탄을 태우는 일에서 이산화탄소를 배출시켜 지구온난화의 영향을 미치는 것은 불과 1%밖에 안 된다. 따라서 인간 활동으로 지구온난화에 영향을 미치는 것은 말도 안 된다. 지구가 점점 더워진다고는 하나 이런 온도 차이로 빙하가 절대로 녹을 수는 없다. 붕빙이 일어나는 것은 극히 자연스러우며 그린란드 얼음만 녹고 있는 것으로 관측되었다. 그리고 남극은 오히려 더 얼음이 얼고 있다고 한다. 그 이유는 기상학자들이 온도가 올라가 수증기가 더 생겨 대기를 감싸 기온이 하락하기도 하며 눈이 내려 더 쌓이기 때문이다. 이산화탄소 증가는 단지 자연현상으로 지구 온도가 올라갈 때 물에 녹아 있는 이산화탄소가 배출되어 일어나는 현상일 수도 있다. 그래서 이산화탄소로 지구온난화가 심각해지는 것은 아니다. 따라서 이러한 이유로 지구 평균기온과 이산화탄소의 관계를 관측한 결과가 같을 수도 있는 것이다. 시뮬레이션에서 날씨까지 틀릴 정도로 인간 활동과 자연현상의 예측을 할 때 오류가 발생할 수도 있다. 그러므로 이러한 결과는 믿을만 하지 못하다. IPCC에서 무려 4차나 수정해서 보고까지 할 정도라면 시뮬레이션은 오차가 크게 발생한다는 것이다. 과거에 간빙기와 빙기가 계속 수차례 반복되었다. 그래서 해수면이 높아져 빙기 시대가 오는 것도 마찬가지다. 현재 지금은 간빙기 진행 상태로 과거를 반복하는 것이므로 자연 현상이다. 위의 근거를 보면 모두 일리가 있다. 그리고 결과 하나로 두 가지 근거에 뒷받침 하는 것을 볼 수 있다. 그리고 한 가지 연구에서 다 다른 결과가 나왔다. 이로써 믿을 만한 근거는 어느 것인지 분간이 안 간다. 시뮬레이션을 믿지 못한다면 자연설이라고 주장하는 자들도 사실 못 믿는다. 자신들도 관측을 하고 연구를 하여 인간 활동은 1% 영향 밖에 안 준다는 것도 시뮬레이션 등을 이용할 수밖에 없다. 그래서 인간 활동 주장을 반대하는 사람들도 모순이다.

나는 이런 근거가 다 맞는지 모르지만 분명 확실한 것은 인간 활동과 자연적인 현상이 확실하게 지구 온난화에 영향을 미치는 것이다. 그리고 근거 설명에서 과학적으로 하는 점에서는 누구도 다 나무랄 수 없다. 따라서 나는 지구온난화가 자연적인 현상과 인간 활동으로 인한 것이 둘 다 비슷하게 적용한다고 생각한다. 그러므로 한 결과에 두 개의 주장에 뒷받침 할 수 있는 것이 똑같이 존재하기 때문이다.

채점 기준

※ 위 평가 항목을 참고로 하여 필요에 따라 해당 교사가 평가 항목 중 일부 또는 조합을 통해 학교 상황에 맞추어 적절하게 적용하는 것을 권장함.

항목	채점 기준		부분 점수
보고서 평가 (3점)	관련 자료 조사를 바탕으로 하는 다양한 관점에 대한 이해를 바탕으로 본인의 주장을 설득력있게 구성한다.		3점
	관련 자료 조사를 바탕으로 다양한 관점에서 다양한 입장의 시각으로 관련 내용을 이해한다.		2점
	단순히 관련 자료를 조사하여 정리한다.		1점
관찰 평가 (4점)	토의 및 프레젠테이션	자신의 의견과 상대방의 의견을 바탕으로 보다 발전적이고 미래지향적인 의견을 구성한다.	4점
		과학적인 오류가 없이 다양한 근거를 바탕으로 주장을 구성하고 있으며, 상대방의 의견을 존중하고 경청한다.	3점
		과학적인 오류가 없이 다양한 근거를 바탕으로 주장을 구성한다.	2점
		근거를 제시하면서 자신의 의견을 구성하고 기술한다.	1점
과학글쓰기 (3점)	자신의 주장을 지지하는 증거 뿐 아니라 상대방의 주장에 대한 반박을 논리적으로 제시하며, 이를 근거로 자신의 주장을 설득력 있게 구성한다.		3점
	자신의 주장을 지지하는 증거를 명확하게 제시하며, 명확한 근거에 기반을 두어 자신의 주장을 설득력 있게 구성한다.		2점
	자신의 주장을 명확하게 기술한다.		1점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5 점 •하: 4점 이하		총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항은 지구온난화로 현재의 기후변화를 설명하는 가설에 대하여 학생들이 직접 자료를 조사하고 조사한 자료를 바탕으로 조별 토의와 학급 프레젠테이션을 통해 각 가설과 가설을 지지하는 근거를 상호 교환하고 평가하는 과정을 통해 학생들이 스스로 지구온난화를 설명하는 가설을 선택하고 그 근거를 과학적으로 타당하게 제시할 수 있도록 구성되었다. 이 활동은 4차시 이상으로 구성될 수 있으며, 개별 조사 - 조별 토의 - 프레젠테이션 - 의사결정 글쓰기 과정으로 구성된다.

본 수행평가는 학생들의 협동학습 또는 상호작용의 과정을 통한 과학적 증거에 대한 평가를 바탕으로 하나의 주장 또는 가설을 선택하고 그 근거를 과학적으로 타당하게 제시할 수 있도록 하는 것을 강조한다.

● 성취수준 관련 해설

이 문항은 수행평가로 관찰 평가, 보고서 평가, 글쓰기 평가로 구성된 문항이다.

‘상’ 수준의 학생은 지구의 기후변화의 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 하나의 가설 뿐 아니라 다양한 가설에 대하여 각각의 가설을 지지하는 증거와 각각의 가설을 반대하는 증거를 제시할 수 있으며, 각각의 증거에 대한 평가를 바탕으로 본인의 주장을 구성하고 본인의 주장을 뒷받침하는 근거를 과학적으로 타당하게 구성할 수 있다. 다양한 가설에 대해 개방적인 관점에서 각각의 증거나 근거의 타당성을 살펴보는 것이 중요하다.

‘중’ 수준의 학생은 지구의 기후변화의 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 본인이 선택한 가설에 대하여 그 가설을 지지하는 증거와 또는 상대방의 가설을 반박하는 증거를 활용하여 과학적 논증을 구성할 수 있다. 대부분의 학생들이 ‘중’ 수준에 도달할 수 있을 것으로 예상된다.

‘하’ 수준의 학생은 지구의 기후변화의 원인을 설명하는 다양한 가설이 존재함을 이해하고, 각각의 가설을 지지하는 증거를 단편적으로 제시할 수 있는 수준으로, ‘하’ 수준의 경우 과학적 근거 뿐 아니라 단순히 기온 변화나 해수면 상승 등의 결과적인 현상을 가설을 지지하는 증거로 제안할 수 있다.

이 문항은 아직 결론에 도달하지 않은 현재 진행 중인 과학과 관련한 문제를 다룸으로써 학생들의 과학 지식의 잠정적 특성, 주관적 특성과 이론 의존성, 사회적 특성 등의 과학의 본성의 이해를 직접적으로 다룰 수 있는 수행 평가 주제라고 할 수 있다.

이 문항은 [중학교 과학 우수아의 지구온난화 관련 과학을 강조한 의사결정 글쓰기에 나타난 논증의 특징(고선영, 2012). 서울대학교 미출판 박사학위 논문.]을 예시로 활용한 문항이다.

【지구과학Ⅰ- 8】

학교급		고등학교	단원명	Ⅳ. 다가오는 우주 1. 천체 관측
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타 ( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타 ( )
성취기준		지14109. 달과 태양, 지구의 상대적인 위치에 따라 달의 위상이 달라짐을 설명할 수 있다.
성취수준	상	달의 위상에 따라 달, 태양, 지구의 상대적인 위치에 따른 달의 위상변화를 설명하고, 각 위상별로 달의 출몰시각이 다름을 말할 수 있다.
	중	달과 태양, 지구의 상대적인 위치에 따른 달의 위상 변화를 설명할 수 있다.
	하	달의 위상 변화를 말할 수 있다.

평가문항

※ 다음의 글은 달의 위상 변화에 대해 서술한 글이다.

달은 지구를 공전하는 유일한 위성이다. 달은 태양 빛을 반사하여 자신의 모습을 우리에게 보여준다. 태양, 지구와 달의 상대적 위치에 따라 지구에서 볼 수 있는 달의 모습은 변한다. 이러한 달의 위상 변화를 기준으로 음력 한 달을 결정한다. 달은 날짜에 따라 뜨고 지는 시각과 위치가 결정되며 음력 한 달을 주기로 그 모습이 변화한다. 또한 달은 매일 50분 정도씩 늦게 뜬다. 만일 오늘 달이 밤 6시에 떴다면 내일은 밤 6시 50분에 뜨는 것이다.

아래 표에는 한 달 동안 하늘에서 관찰할 수 있는 달의 대표적인 모습이 제시되어 있다.

1. 각 위상의 달을 관측할 때의 음력 날짜를 쓰고, 관측했을 때의 시간을 해당 칸에 기록하시오.(5점)

2. 각 위상의 경우 태양과 지구, 달의 위치를 해당 칸에 그려보시오.(5점)

달의 위상	관측한 날짜/시각	태양-지구-달의 위치

예시 답안

1., 2.

달의 위상	관측한 날짜/시각	태양-지구-달의 위치
	음력 3일경/ 저녁 6시~8시 사이
	음력 7일경/ 저녁 6시~8시 사이
	음력 15일경/ 저녁 6시~새벽6시 사이
	음력 20일경/ 밤 12시~새벽 6시 사이
	음력 27일경/ 새벽 3시~새벽 6시 사이

채점 기준

항목	채점 기준	부분 점수
1. 위상별 관측 날짜와 시간(5점)	각 위상별로 관측 날짜와 시간을 정확히 기록한다.	위상별 1점
2. 태양과 지구, 달의 위치(5점)	각 위상별로 태양과 지구, 달의 상대적인 위치를 그린다.	위상별 1점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5점 •하: 4점 이하	총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항은 달의 위상이 지속적으로 변화하고 있음을 인식하고 그러한 변화가 어떤 이유로 인해 일어나는지를 학생들이 직접 관측을 통해 확인하고 찾아보도록 고안한 것이다. 또한 태양-지구-달의 위치관계에 따른 달의 위상변화 원리를 정확하게 이해하여 각 위상별로 달의 출몰시각까지 제대로 알고 있는지 파악할 수 있도록 하고 있다.

문항은 크게 두 가지로 나뉘며, 첫째 문항에서는 관측한 결과를 기록하여 날짜와 시간에 따라 달이 다르게 보인다는 사실을 직접 확인하도록 한다. 두 번째 문항에서는 수업시간에 배운 내용과 주어진 글을 참고하여 태양과 지구, 달의 위치를 모형으로 간단히 그려보게 한다.

문항을 해결하는 과정은 단순히 지식을 옮겨 적는 것이 아니라, 실제 자연현상을 시간을 두고 관측하고 포트폴리오로 그 과정을 기록하여 과학 지식의 생성 과정을 이해할 수 있도록 한다. 이를 위해 한 달 간 꾸준히 하늘을 관측하는 것이 필요하나, 현실적으로 수행하기 어려우므로 대표적인 달의 위상 다섯 가지를 제시하여, 학교에서 문항을 적용하기 수월하게 하였다.

● 성취수준 관련 해설

이 문항은 단순히 문제를 푸는 형식이 아니라 충분한 기간 동안 실제 관측을 통해 문제를 해결하도록 하고 있기 때문에 포트폴리오 평가를 권장한다. 그러나 실제 하루도 빠지지 않고 달의 사진을 찍는 것은 어렵기 때문에 달의 위상에 따른 5가지 정도만 관측하여 제출하는 것을 권유한다.

‘상’ 수준의 학생은 관측을 성실히 수행하여 달의 위상별로 관측된 날짜와 시각을 정확히 기록할 수 있다. 또한 태양, 지구, 달의 위치관계에 따라 달의 위상이 달라진다는 사실을 인식하고 각 위상에 따른 태양, 지구, 달의 위치관계를 모형으로 그려서 표현할 수 있다. 따라서 총점 8점 이상인 경우 문항을 해결할 능력이 ‘상’ 수준이라고 판명하였다.

‘중’ 수준의 학생은 관측을 꾸준히 수행하고 관측결과를 정확히 기록하였으나, 태양과 달, 지구의 공간적 위치 관계를 표현하지 못한 경우이다. 혹은 천체들의 상대적인 위치관계를 인식하고 표현하였으나 주어진 관측 과제를 임하는데 성실성이 부족한 경우에 해당한다. 그러므로 총점 5～7점의 학생들을 ‘중’ 수준으로 판명하였다.

‘하’ 수준의 학생은 달의 위상이 태양, 지구, 달의 위치관계에 의해 달라진다는 사실만 표현할 수 있거나, 관측과제에 성실하지 않은 태도로 임하는 경우에 해당한다. 따라서 총점 4점 이하의 학생들을 ‘하’ 수준으로 판명하였다.