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차시

❶ 사회⋅문화 현상이란 무엇일까?⑴ |  1. 사회⋅문화 현상의 이해

교과서 12~14쪽

학습 목표

• 사회⋅문화 현상의 특성을 자연 현상과 비교⋅분석하여 설명할 수 있다.

• 사회⋅문화 현상 탐구의 특성을 파악할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

자연 현상, 사회⋅문화 현상, 존재 법칙, 인과 법칙, 보편성, 가치 함축성, 당위 법칙, 특수성, 개연성,  확률의 원리

사회⋅문화 현상이란 인간의 의지와 행동에 따라 나타나는 현상으로 가치 함축적이며, 당위 법칙이 존재하고, 특수성과 개연성, 확률의 원리가 적용되며, 다양한 요인에 의해 발생하는 복합성을 지니고 있다. 따라서 사회⋅문화 현상은 법칙 발견이나 예측이 어려워 그 탐구에 어려움이 따른다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 대단원 개관 및 학습 목표 제시 • 단원 열기를 통해 가뭄과 기우제 두 현상의 특성을 생각해 보게 한다.	• 교사용 CD의 애니메이션 활용
전개 (40분)	문답 학습 강의 학습	• 교과서 12쪽의 사진 자료를 통해 자연 현상과 사회⋅문화 현상을 구분하게 하고, 두 가지를 분류한 기준을 말해 보도록 한다. - 자연 현상과 사회⋅문화 현상의 의미를 설명한다. - 물이 끓는 자연 현상과 차를 마시는 사회⋅문화 현상의 예를 통해 두 현상의 특성을 비교하여 설명한다. • 교과서 13쪽 생활 속 발견을 읽게 한 후, 생각 톡의 답을 생각해 보도록 한다. - 사회⋅문화 현상 속의 당위 법칙에 대해 설명한다. • 교과서 14쪽 자료 플러스를 읽게 한 후, 두 현상의 차이점과 공통점이 무엇인지 생각해 보게 한다. - <자료 1>은 어떤 예측이 인간의 행동에 영향을 주어 그 예측이 실현된 경우임을, <자료 2>는 어떤 예측이 인간의 행동에 영향을 주어 그 예측이 빗나간 경우임을 설명한다. • 사회⋅문화 현상은 인간의 행위에 의해 이루어진다는 점과 다양한 요인에 의해 복합적으로 발생하므로 예측이 어렵고 법칙 발견이 어렵다는 특징이 있음을 설명한다.	• 학습 준비물: CD 학습지 • 두 현상 모두 인간의 의지와 가치가 영향을 주어 나타난 것임을 설명한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 일정한 조건 아래에서 같은 현상이 일어날 가능성이 확률적으로 높다는 것을 무엇이라고 하는가? 2. 사회⋅문화 현상이 예측이 어렵고 법칙 발견이 힘든 이유는? 사회 과학의 등장과 발전 차시 예고	1. 개연성 2. 인간의 의지와 가치가 개입되어 복합적인 성격을 지니므로

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차시

❶ 사회⋅문화 현상이란 무엇일까?⑵ |  1. 사회⋅문화 현상의 이해

교과서 15쪽

학습 목표

• 사회 과학의 등장 배경과 그 발전 과정을 이해하고, 이를 통해 사회 과학의 연구 경향을 파악할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

학문의 세분화, 간학문적 탐구

산업 혁명과 시민 혁명을 거치면서 급변하는 사회 원리를 체계적이고 과학적으로 설명하기 위해 등장한 사회 과학은 이후 사회 구조가 분화되면서 점차 세분화⋅전문화되었으며, 사회 현상을 총체적으로 설명하기 위해 간학문적 연구 경향이 대두되었다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 과학적이고 체계적인 학문으로 사회 과학이 성립된 것은 언제인가?
전개 (40분)	강의 학습	• 사회 과학의 등장과 성립에 대해 알아본다. - 18세기 후반 산업 혁명과 시민 혁명 이후 여러 가지 사회 문제가 발생하였으며, 이를 해결하고 변화된 사회 질서를 설명하기 위해 사회 과학이 등장하게 되었음을 설명한다. - 자연 과학적인 방법으로 이론을 발견할 필요성을 느낀 콩트와 같은 학자들에 의해 사회 과학이 과학적이고 체계적인 학문으로 성립하였음을 설명한다. • 사회 과학의 전문화와 세분화에 대해 설명한다. - 사회 과학이 전문화하고 세분화된 배경은 무엇인가? - 여러 사회 과학의 학문을 소개하고 각각의 학문이 다루는 주제와 주요 개념을 간략히 설명한다. • 간학문적 연구 경향에 대해 알아본다. - 사회⋅문화 현상의 복합성과 간학문 연구 경향에 대해 설명한다. - 교과서 15쪽 생생 취재 파일 ‘학문의 벽을 허물고 통하라’를 읽고, 통섭에 대해 설명한다. - 이와 관련된 다른 책을 소개하고 학생들이 최근 연구 경향을 접해볼 수 있도록 한다.	• 소개 참고 문헌: 통섭의 식탁, 크로스, 통섭 • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 프랑스의 철학자로 사회 현상의 법칙을 과학적 연구를 통해 발견하려하였으며 이러한 학문을 사회학이라고 부른 학자는 누구인가? 2. 사회 현상을 총체적으로 이해하기 위해 여러 학문 간 소통을 통해 개별 학문의 연구 성과를 종합하여 탐구하려는 연구 경향은? 사회⋅문화 현상을 바라보는 관점 차시 예고	1. 콩트 2. 간학문적 연구

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차시

❷ 사회⋅문화 현상을 어떤 관점에서 바라볼까?⑴

|  1. 사회⋅문화 현상의 이해

교과서 16~17쪽

학습 목표

• 사회⋅문화 현상을 이해하는 거시적, 미시적 관점에 대해 설명할 수 있다.

• 사회⋅문화 현상을 바라보는 기능론을 이해할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

거시적 관점, 미시적 관점, 기능론, 유기체

사회⋅문화 현상을 이해하는 관점에는 사회 전체와의 관련성에 초점을 두는 거시적 관점과 개인이나 행위의 의미에 초점을 두는 미시적 관점이 있다. 기능론은 사회의 각 구성 요소가 서로 연관을 맺으며 전체 사회 유지에 필요한 기능을 하고 있다고 보며 이러한 기능과 역할에 대해 사회 구성원 간에 합의가 이루어져 있다고 본다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 오리-토끼 사진을 보여주고, 무엇으로 보이는지 이야기해 본다. - 사회⋅문화 현상은 어떤 관점에서 바라보느냐에 따라 그 현상을 이해하는 것이 달라지므로 여러 관점에 대해 알아보는 것이 필요함을 소개한다.	• 참고 자료 10, 11 활용
전개 (40분)	강의 학습	• 거시적 관점과 미시적 관점에 대해 알아본다. - 기구를 타고 하늘 위에서 숲을 바라볼 때와 숲 속으로 들어가 꽃과 나무의 생김새를 바라볼 때 어떤 차이점이 있을까? - 거시적 관점과 미시적 관점에 대해 설명한다. • 기능론에 대해 알아본다. - 인간과 같은 유기체의 특징은 무엇인가? - 사회에서도 유기체와 같은 특징을 발견할 수 있는지 말해 보도록 하고, 기능론의 사회 유기체적 관점에 대해 설명한다. - 그 밖의 기능론의 기본 입장에 대해 설명한다. • 생활 속 발견을 읽고 ‘외식과 회식’이 전체 사회의 유지에 기여하는 기능이 무엇인지 말해 보게 한다. -기능론적 관점에서 분석할 수 있도록 한다.	• 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 사회⋅문화 현상을 사회 구조나 사회 변동과 같이 사회 전체와의 관련 속에서 폭넓게 탐구하려는 관점은? 2. 유기체가 조화와 균형을 이루면서 생명 유지 활동을 하듯이 사회도 각 구성 요소가 서로 연관되어 전체 사회 유지에 기여하는 기능을 하고 있다고 보는 이론적 관점은? 갈등론과 상징적 상호 작용론 차시 예고	1. 거시적 관점 2. 기능론

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차시

❷ 사회⋅문화 현상을 어떤 관점에서 바라볼까?⑵

|  1. 사회⋅문화 현상의 이해

교과서 18~20쪽

학습 목표

• 사회⋅문화 현상을 바라보는 갈등론과 상징적 상호 작용론의 기본 입장을 이해할 수 있다.

• 사회⋅문화 현상을 균형적인 관점에서 이해할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

갈등론, 상징적 상호 작용론

갈등론적 관점에서는 지배 집단과 피지배 집단 간의 갈등과 지배와 억압이 사회의 기본 속성이라고 보며, 사회의 불평등 구조를 재생산하는 도구라고 본다. 한편 상징적 상호 작용론은 사회⋅문화 현상이 사람들의 상징을 통한 상호 작용의 결과 발생한 주관적 의미가 담긴 현상이라고 본다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 프랑스 혁명 등과 같은 시민 혁명을 통해 사회가 급변하는 것을 기능론으로 설명할 수 있을까?	• 참고 자료 15 활용
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 토의 학습 모둠별 탐구 학습	• 갈등론의 기본 입장에 대해 설명한다. - 마르크스의 자본주의 분석을 통해 갈등론의 기본 입장을 이해시킨다. • 탐구 활동을 통해 성 불평등 현상을 분석해 본다. - 자료를 읽고 이러한 시각에서 성 불평등 현상의 원인이 무엇인지 생각해 보게 한다. - 기능론적 관점에서 성 불평등 현상을 어떻게 설명할 수 있을지 모둠별로 토의하여 발표하게 한다. • 상징적 상호 작용론에 대해 알아본다. - 상징적 상호 작용론의 기본 입장에 대해 설명한다. - 자료 플러스의 가핑클의 실험을 통해 상징을 통한 상호 작용을 통해 사회 질서가 유지되는 과정을 설명해 보게 한다. • 균형적인 관점의 필요성을 이해시킨다. - 사회⋅문화 현상을 파악할 때에는 여러 관점을 보완적으로 활용하여 종합적으로 이해해야 하는 필요성을 설명한다. - 탐구 활동의 자료를 읽고, 갑, 을, 병 세 사람이 각각 어떤 이론적 관점을 가지고 있는지 살펴본다. - 각 관점의 장점과 한계를 모둠별로 토의해 보도록 지도한다.	• 참고 자료 16 활용 • 동일한 현상을 기능론과 갈등론에서 어떻게 바라보는지 이해시킨다. • 먼저 자료가 어떤 관점에서 사회를 바라보고 있는지 확인한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 사회의 각 부분은 기존의 사회 구조를 정당화하고 불평등을 재생산하는 도구에 불과하다고 보는 사회학의 이론적 관점은? 2. 상징적 상호 작용론에 따르면 구성원 사이에 공유되는 상징을 통해 자신의 상황을 규정하고 해석하는 과정을 무엇이라고 하는가? 사회⋅문화 현상의 연구 방법 차시 예고	1. 갈등론 2. 상황 정의

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차시

❶ 사회 과학자는 어떤 방법으로 연구할까?⑴

|  2. 사회⋅문화 현상의 연구 방법

교과서 24~25쪽

학습 목표

• 사회⋅문화 현상의 연구 방법에 대한 방법론적 일원론과 방법론적 이원론의 차이를 이해할 수 있다.

• 사회⋅문화 현상의 양적 연구 방법의 특성을 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

방법론적 일원론, 방법론적 이원론,  양적 연구 방법, 계량화, 개념의 조작적 정의

사회⋅문화 현상의 탐구는 방법론적 일원론과 방법론적 이원론으로 구분된다. 방법론적 일원론의 입장에서 발전한 양적 연구 방법은 자료를 계량화하고 통계⋅분석함으로써 사회⋅문화 현상 속의 법칙을 발견하고 설명하고자 한다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	동기 유발	• 각자 스포츠 경기의 승패를 어떤 측면에 초점을 두어 예측하는지 이야기해보게 한다. • 사회 현상의 연구 방법에는 크게 두 가지 방법이 있음을 소개한다.	• 교사용 CD의 애니메이션 활용
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 토의 학습	• 방법론적 일원론과 방법론적 이원론에 대해 알아본다. - 방법론적 일원론에 대해 설명한다. - 콩트와 그의 관점을 방법론적 일원론과 관련하여 설명한다. - 방법론적 이원론에 대해 설명한다. - 베버와 그의 관점을 방법론적 일원론과 관련하여 설명한다. • 양적 연구 방법에 대해 알아본다. - 최근의 신문 기사나 학술지 논문 등에서 학생 수준에 맞는 양적 연구 사례를 찾아 제시한다. - 사례를 토대로 양적 연구의 특징을 설명한다. • 탐구 활동을 통해 양적 연구 방법의 특징을 적용한다. - 학생들 스스로 연구 사례에서 양적 연구 방법의 특징이 어떻게 나타나는지를 찾아 발표하게 한다. - 청소년 봉사 활동과 관련하여 양적 연구 방법으로 파악하기 어려운 것이 무엇인지 토론해 보게 하고 발표시킨다.	• 방법론적 일원론과 방법론적 이원론을 통해 양적 연구와 질적 연구의 배경을 이해할 수 있도록 한다. • 학습 준비물 : 최근의 양적 연구 사례
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 사회⋅문화 현상은 자연 과학과는 다른 방법으로 연구해야 한다는 입장은 무엇인가? 2. 추상적인 개념이나 용어를 측정 가능하도록 수치화된 지표로 바꾸는 것을 무엇이라고 하는가? 질적 연구 방법 차시 예고	1. 방법론적 이원론 2. 개념의 조작적 정의

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차시

❶ 사회 과학자는 어떤 방법으로 연구할까?⑵

|  2. 사회⋅문화 현상의 연구 방법

교과서 26~27쪽

학습 목표

• 사회⋅문화 현상의 질적 연구 방법의 특성을 설명할 수 있다.

주요 용어	한 줄 정리!
질적 연구 방법, 직관적 통찰, 감정 이입적 이해, 상호 보완적 연구	질적 연구 방법은 연구자의 직관적 통찰과 감정 이입적 이해를 통해 인간 행위 속에 담긴 주관적 동기와 의미를 이해하고 해석하는 것을 목적으로 한다. 하지만 양적 연구 방법과 질적 연구 방법은 상호 보완적으로 사용하는 것이 사회⋅문화 현상을 보다 정확하게 파악할 수 있다.

• 양적 연구 방법과 질적 연구 방법을 상호 보완적으로 사용하여 사회⋅문화 현상을 분석할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

질적 연구 방법, 직관적 통찰, 감정 이입적 이해, 상호 보완적 연구

질적 연구 방법은 연구자의 직관적 통찰과 감정 이입적 이해를 통해 인간 행위 속에 담긴 주관적 동기와 의미를 이해하고 해석하는 것을 목적으로 한다. 하지만 양적 연구 방법과 질적 연구 방법은 상호 보완적으로 사용해야 사회⋅문화 현상을 보다 정확하게 파악할 수 있다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 양적 연구 방법에 대한 비판으로 등장한 연구 방법이 질적 연구 방법임을 소개한다.
전개 (40분)	발표 학습 강의 학습 탐구 학습	• 질적 연구 방법에 대해 알아본다. - 교과서 26쪽의 사례를 질적 연구의 특징을 적용하여 이해시킨다. - 학생들 스스로 이 연구 사례에서 질적 연구의 특징이 어떻게 나타나는지를 찾아 발표하게 한다. - 노년기 봉사 활동과 관련하여 질적 연구로 파악하기 어려운 것이 무엇인지 토론하고 그 결과를 발표시킨다. • 상호 보완적 연구에 대해 알아본다. - 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 한계에 대해 설명한다. - 상호 보완적 연구의 필요성에 대해 설명한다. • 탐구 활동을 통해 상호 보완적 연구를 이해시킨다. - 이 사례에서 양적 연구 방법이 사용된 부분과 질적 연구 방법이 사용된 부분을 학생들이 직접 찾아 발표하게 한다. - 상호 보완적 연구를 함에 따라 어떠한 장점이 있는지 생각하여 발표하게 한다.	• 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 질적 연구는 인간의 행위 속에 담긴 ( )와 의미를 해석하고 이해하는 데 목적이 있다. 2. 연구자의 지식과 판단 능력에 의존하여 사회⋅문화 현상의 본질을 꿰뚫어 보는 것을 무엇이라고 하는가? 자료 수집 방법 차시 예고	1. 주관적 동기 2. 직관적 통찰

■수업 지도 계획

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차시

❷ 사회 과학자는 어떻게 자료를 수집할까?⑴

|  2. 사회⋅문화 현상의 연구 방법

교과서 28~30쪽

학습 목표

• 질문지법, 실험법, 면접법을 이해하고 각각의 장점과 단점을 제시할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

질문지법, 실험법, 면접법

질문지법이란 조사하고자 하는 내용에 관한 질문지를 작성하여 조사 대상자에게 기입하게 하는 방법이고, 실험법은 실험 집단과 통제 집단을 나눈 뒤, 독립 변수가 종속 변수에 미치는 효과를 측정하는 방법이다. 한편 면접법은 연구자가 응답자에게 언어적 상호 작용을 통해 자료를 수집하는 방법이다.

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 연구자가 자신의 연구 결과를 사람들이 믿도록 하려면 가장 중요한 것이 무엇일까?
전개 (40분)	강의 학습 탐구 학습 모둠별 탐구 학습	• 질문지법에 대해 알아본다. - 학생들에게 설문 조사의 경험이 있는지를 물어보고, 질문지의 한 샘플을 보여준다. - 구체적 사례를 토대로 질문지법의 특징에 대해 설명한다. • 탐구 활동을 통해 질문지 작성 시 유의 사항에 대해 알아본다. - 질문지 작성 시 유의 사항에 대해 설명한다. - 탐구 활동에 제시된 문항들이 어떤 문제점이 있는지 학생들이 스스로 찾아보게 한다. - 학생들이 관심 있는 주제로 실제 질문지를 모둠별로 작성하여 발표해 보게 한다. • 실험법에 대해 알아본다. - 과학 시간에 실험을 해 본 경험을 말해 보게 한다. - 교과서의 실험법 사례를 토대로 실험법의 특징을 이해시킨다. - 탐구 활동의 사례를 통해 잘못된 점을 찾아 발표하게 한다. • 면접법에 대해 알아본다. - 면접법의 특징을 질문지법과 비교하여 설명한다.	• 학습 준비물: 질문지의 구체적 사례
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 조사하고자 하는 내용에 관한 질문지를 작성하고 조사 대상자가 기입하게 하여 자료를 수집하는 방법은? 2. 독립 변수 이외에 종속 변수에 영향을 줄 수 있는 변수를 무엇이라고 하는가? 참여 관찰법, 문헌 연구법 차시 예고	1. 질문지법 2. 외생 변수

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차시

❷ 사회 과학자는 어떻게 자료를 수집할까?⑵

|  2. 사회⋅문화 현상의 연구 방법

교과서 30~32쪽

학습 목표

• 참여 관찰법과 문헌 연구법을 이해하고 각각의 장점과 단점을 제시할 수 있다.

주요 용어	한 줄 정리!
참여 관찰법, 문헌 연구법, 표본 조사	참여 관찰법은 연구자가 조사하고자 하는 연구 대상 집단에 직접 참여하여 자료를 수집하는 방법이며, 문헌 연구법은 문헌을 참고로 하여 자료를 수집하는 방법이다. 각각의 자료 수집 방법들은 그마다 장단점이 있으므로 연구의 성격과 목적에 적합한 방법을 선택해야 한다.

• 연구 주제와 성격, 목적에 따라 적절한 자료 수집 방법을 선택할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

참여 관찰법, 문헌 연구법, 표본 조사

참여 관찰법은 연구자가 조사하고자 하는 연구 대상 집단에 직접 참여하여 자료를 수집하는 방법이며, 문헌 연구법은 문헌을 참고로 하여 자료를 수집하는 방법이다. 각각의 자료 수집 방법은 그마다 장단점이 있으므로 연구의 성격과 목적에 적합한 방법을 선택해야 한다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 멀티미디어 학습	• 전시 학습 내용 확인 • ‘아마존의 눈물’ 시리즈 등의 다큐멘터리를 본 적이 있는지 물어 동기를 유발한다.
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 탐구 학습	• 참여 관찰법에 대해 알아본다. - 생생 취재 파일의 연구를 소개하면서 참여 관찰법의 특징에 대해 설명한다. • 문헌 연구법에 대해 알아본다. - 문헌 연구법이 모든 연구에서 사용됨을 사례를 들어 설명한다. - 시⋅공간적 제약을 극복한 문헌 연구의 사례를 소개하여 문헌 연구법의 특징을 설명한다. • 자료 수집 방법을 선택할 때 고려할 점에 대해 알아본다. - 다섯 가지 자료 수집 방법 중 무엇이 가장 좋다고 생각하는가? - 이 질문에 정답은 없으며, 연구 주제와 목적, 연구 방법에 따라 자료 수집 방법이 달라질 수 있음을 설명한다. • 탐구 활동을 통해 자료 수집 방법을 선택해 볼 수 있게 한다. - 각각의 연구 주제에 어떤 자료 수집 방법이 가장 적절할지를 모둠별 토의를 통해 결정하고 발표시킨다. • 주제 탐구를 통해 표본 조사에 대해 알아본다. - 모집단과 표본의 개념을 설명한다. - <자료 1>에서 모집단은 무엇이고 표본은 무엇인지 설명한다. - <자료 2>를 토대로 표본의 대표성에 대해 설명한다.	• 스스로 학습을 풀어보게 하여 학습 내용을 정리할 수 있게 한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 연구자가 조상 대상 집단에 직접 참여하여 보고 듣고 느끼면서 자료를 수집하는 방법은? 2. 모집단을 대표하여 추출된 일부 집단을 무엇이라고 하는가? 사회⋅문화 현상의 탐구 절차 차시 예고	1. 참여 관찰법 2. 표본

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차시

❶ 사회⋅문화 현상은 어떤 절차에 따라 탐구할까?⑴

|  3. 사회⋅문화 현상의 탐구 절차와 윤리

교과서 34~35쪽

학습 목표

• 사회⋅문화 현상을 연구하는 일반적인 과정을 이해할 수 있다.

• 양적 연구 과정을 설명하고, 이를 실제 사례에 적용할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

양적 연구, 가설 설정, 연구 설계,  자료 수집, 가설 검증, 일반화

사회⋅문화 현상은 일반적으로 문제를 인식하고 연구 목적을 설정한 후, 연구 방법을 선택하는 등 연구 설계를 한 후 자료를 수집⋅분석하고 결론을 도출하는 과정을 거친다. 이때 양적 연구는 연구 설계 이전에 가설을 설정하며, 자료를 수집한 후 통계⋅분석하여 가설을 검증한 후 결론을 도출하고 일반화를 한다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	• 전시 학습 내용 확인
전개 (40분)	강의 학습 개별 탐구 학습 모둠별 탐구 학습	• 사회⋅문화 현상의 일반적인 탐구 절차에 대해 알아본다. - 교과서 34쪽의 도식을 보면서 일반적인 사회⋅문화 현상의 탐구 절차를 대략적으로 설명한다. • 양적 연구 과정에 대해 알아본다. - 가설에 대해 설명한다. - 탐구 활동 <자료 1>을 통해 가설이 갖추어야 할 조건에 대해 설명한다. - <자료 2>에서 잘못된 가설과 그 이유를 설명한다. - 탐구 활동에 제시된 갑~병의 가설을 살펴보고 문제가 있다면 스스로 고쳐 써 보게 한 후, 발표시킨다. - 양적 연구에서 가설 검증과 일반화에 대해 설명한다. - 실제 양적 연구의 사례를 제시하고, 그 연구의 가설과 연구 설계, 가설 검증과 일반화가 어떻게 이루어졌는가를 모둠별로 찾아보게 한 후, 모둠별로 발표시킨다.	• 교과서 도식을 이용하여 설명한다. • 학습 준비물 : 실제 양적 연구의 사례(논문)
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 연구 대상, 연구 기간, 자료 수집 방법 등을 계획하는 탐구 단계는 무엇인가? 2. 탐구하고자 하는 주제에 대한 잠정적인 결론으로 원인과 결과의 관계를 진술한 문장을 무엇이라고 하는가? 질적 연구 과정 차시 예고	1. 연구 설계 2. 가설

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차시

❶ 사회⋅문화 현상은 어떤 절차에 따라 탐구할까?⑵

|  3. 사회⋅문화 현상의 탐구 절차와 윤리

교과서 36~37쪽

학습 목표

• 질적 연구 과정을 설명하고, 이를 실제 사례에 적용할 수 있다.

• 연역적⋅귀납적 연구를 설명하고, 사회 과학의 연구 과정은 연역과 귀납의 순환 과정임을 이해할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

질적 연구, 연역적 연구, 귀납적 연구

질적 연구 과정은 문제를 인식하고 연구 목적을 설정한 후 연구 설계를 하고 질적인 자료를 수집하여 해석하고 결론을 도출하는 과정을 거친다. 한편 사회 과학의 연구 과정은 일반적인 이론에서 가설을 도출하고 구체적인 자료를 수집하는 연역적 과정과 구체적인 자료로부터 결론을 도출하는 귀납적 과정이 순환되는 과정을 거친다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	• 전시 학습 내용 확인
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 탐구 학습	• 질적 연구 과정에 대해 알아본다. - 교과서 36쪽의 도식을 토대로 질적 연구 과정에 대해 대략적인 설명을 한다. - 질적 연구 과정에서 명확한 가설이 아닌 대략의 가정을 두는 것에 대해 질적 연구 방법의 특징과 관련하여 설명한다. - 질적 연구의 특성과 자료 수집 과정과 해석의 과정이 완전히 분리되지 않음을 설명한다. - 질적 연구 과정에서 연구 결과에 대한 일반화를 하지 않는 이유에 대해 설명한다. • 자료 플러스의 연역적 연구와 귀납적 연구에 대해 알아본다. - 연역과 귀납에 대해 설명하고, 사회⋅문화 현상에 대한 연구는 연역적 연구와 귀납적 연구의 순환 과정임을 도식과 함께 설명한다. • 탐구 활동을 통해 양적 연구 과정과 질적 연구 과정을 이해한다. - <자료 1>의 연구 사례를 통해 양적 연구 과정의 특징을 찾아보고, 모둠별로 함께 이 연구의 결론을 도출하여 발표하게 한다. - <자료 2>의 연구 사례를 통해 질적 연구 과정의 특징을 찾아보고, 모둠별로 함께 이 연구의 결론을 도출하여 발표하게 한다.	• 실제 연구 사례를 비교함으로써 양적 연구 과정과 질적 연구 과정의 차이점을 이해하게 한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 일반적인 것에서 특수하고 구체적인 것을 이끌어 내는 것을 무엇이라고 하는가? 2. 구체적이고 특수한 사실을 종합하여 일반적인 원리를 이끌어 내는 것을 무엇이라고 하는가? 연구자의 태도 차시 예고	1. 연역 2. 귀납

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차시

❷ 사회⋅문화 현상을 탐구하는 연구자의 태도는

어떠해야 할까? |  3. 사회⋅문화 현상의 탐구 절차와 윤리

교과서 38∼41쪽

학습 목표

• 사회⋅문화 현상의 탐구 과정에서 필요한 과학적 태도를 갖춘다.

• 사회⋅문화 현상의 연구에서 가치 중립이 무엇을 의미하는지 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

객관적 태도, 개방적 태도, 상대주의적 태도, 성찰적 태도, 가치 개입, 가치 중립

사회⋅문화 현상을 과학적으로 연구하기 위해서 연구자는 객관적 태도, 개방적 태도, 상대주의적 태도, 성찰적 태도를 지녀야 한다. 특히 연구자는 자료를 수집⋅분석하고 결론을 도출하는 과정에서는 자신의 주관적 가치를 배제하고 가치 중립을 유지하여야 한다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 과학적 연구를 위해 연구자에게 어떤 태도가 필요할까?
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 탐구 학습	• 사회⋅문화 현상을 탐구하는 연구자에게 필요한 태도에 대해 알아본다. - 객관적 태도에 대해 설명한다. - 자료 플러스를 통해 사회 과학에서 객관성이란 ‘상호 주관성’을 의미하기도 한다는 것을 이해시킨다. - 개방적 태도에 대해 설명한다. - 생생 취재 파일을 통해 상식을 무너뜨린 스토퍼의 연구를 개방적 태도와 관련지어 다시 설명한다. - 생활 속 발견의 티베트의 조장 풍습을 상대주의적 태도와 관련하여 설명한다. - 성찰적 태도에 대해 설명한다. • 사회⋅문화 현상의 탐구에서 가치 중립과 가치 개입에 대해 알아본다. - 사회⋅문화 현상을 탐구할 때 연구자가 자신의 주관과 가치를 개입시킨다면 어떨지 생각해 보게 한다. - 그렇다면 완벽한 가치 중립이란 가능할까? - 교과서 41쪽의 도식을 참고로 하여 사회⋅문화 현상의 탐구 과정에서 가치 개입과 가치 중립이 어떻게 조화를 이루어야 하는지 설명한다.	• 참고 자료 41 활용 • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 자신의 연구 결과가 다른 시각을 가진 타인으로부터 비판받을 수 있다는 점을 인정하는 태도는 무엇인가? 2. 연구자가 반드시 가치 중립을 유지해야 하는 연구 단계는 무엇인가? 연구자가 지켜야 할 윤리 차시 예고	1. 개방적 태도 2. 자료 수집 및 분석과 해석, 결론 도출

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차시

❸ 연구자가 지켜야 할 연구 윤리는 무엇일까?

|  3. 사회⋅문화 현상의 탐구 절차와 윤리

교과서 42∼44쪽

학습 목표

• 사회⋅문화 현상의 탐구 과정에서 필요한 연구자의 윤리를 이해할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

연구 윤리, 익명성 보장, 연구 결과의 활용, 표절

연구자는 연구 과정에서 연구 대상자의 인권을 보호하여야 하며, 연구 결과를 도출할 때 조작이나 타인의 연구물 도용 및 표절을 해서는 안 되고 연구 결과가 비윤리적으로 활용되지 않도록 책임지는 자세가 필요하다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 독일과 일본이 자행했던 생체 실험에 대해 어떻게 생각하는지 이야기해 본다.
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 토의 학습 모둠별 탐구 학습	• 연구 과정에서 연구자가 지켜야하는 윤리에 대해 알아본다. - 연구자가 연구를 수행하는 과정에서 연구 대상자에게 어떠한 윤리를 지켜야 할지 이야기해 본다. - 탐구 활동의 ‘찻집의 거래’에 대해 설명한다. - 모둠별로 이 연구가 윤리적으로 어떤 문제가 있는지, 이러한 문제를 해결하기 위해 어떤 것이 지켜져야 하는지 토의한다. • 연구 결과의 활용과 연구 윤리에 대해 알아본다. - 핵물리학 연구가 어떤 결과를 낳았는지 설명한다. - 자신의 연구 결과가 어떻게 활용될지를 미리 생각해 보는 것이 윤리적으로 왜 중요한가를 설명한다. - 연구 결과를 조작하거나 왜곡해서는 안 되는 윤리에 대해 설명한다. - 생생 취재 파일을 통해 표절에 대해 알아본다. - 교과서 44쪽 자료 플러스를 토대로 사회 과학 연구에서의 윤리 문제에 대해 다시 한 번 생각해 보게 한다.	• 참고 자료 45 활용 • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 연구자는 연구 과정에서 조사 대상자의 ( )이 노출되지 않도록 해야 한다. 2. 다른 논문의 자료나 내용을 인용할 때 출처를 밝히지 않고 그대로 자신의 논문에 가져다 쓰는 행위를 무엇이라고 하는가? 사회화와 사회화를 바라보는 관점 차시 예고	1. 사생활 2. 표절