중단원명	소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
1. 유기적 연관을 고려한 작품 수용과 창작	(1) 봄 (2) 메밀꽃 필 무렵	31051. 섬세한 읽기를 바탕으로 작품을 다양한 맥락에서 이해하고 감상하며 평가한다. 문학 작품은 다양한 내적 요소들의 결합체이면서 또한 사회․문화적 맥락, 문학사적 맥락, 상호 텍스트적 맥락과 연계되어 있다. 문학 작품의 이해․감상․평가는 수용자가 이러한 내적 요소들의 결합 관계를 분석하고 작품에 작용하는 다양한 맥락을 함께 고려하면서 이루어진다. 문학 작품을 꼼꼼히 읽으면서 작품의 의미를 도출하고 작품 생산 시점뿐만 아니라 수용 시점에서의 여러 맥락을 고려하여 문학을 수용하는 능력을 기름으로써 작품을 이해하고 감상하는 폭을 넓히고 작품의 가치를 평가하는 안목을 높이도록 한다.	* 핵심 성취 기준 31051-1. 다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있다.	상	다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있다. ◦ 사회·문화적 맥락 ◦ 문학사적 맥락 ◦ 상호 텍스트적 맥락 ◦ 작품 자체의 맥락
				중	다양한 맥락에 대한 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있으나 그 내용이 적절하지 않은 부분이 있다.
				하	다양한 맥락에 대한 이해가 부족할 뿐 아니라, 맥락을 고려하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
2. 다양한 맥락을 고려한 작품 수용과 평가	(1) 꽃덤불 (2) 최척전 (3) 사평역		31051-2. 작품의 내적 요소들을 다양한 맥락에 비추어 해석할 수 있다.	상	작품의 내적 요소들을 다양한 맥락에 비추어 해석할 뿐 아니라, 이를 바탕으로 작품 전체의 의미를 통일성 있게 해석할 수 있다. ◦ 전체 - 주제, 구성, 문체 ◦ 서정 - 화자, 시어, 운율, 상징 등 ◦ 서사, 극 - 인물, 사건, 배경 등
				중	작품의 내적 요소들을 다양한 맥락에 비추어 해석할 수 있다.
				하	작품의 내적 요소들을 다양한 맥락에 비추어 해석하는 데 어려움을 보인다.
3. 비판적 수용과 창의적 생산	(1) 별 헤는 밤 (2) 태평천하 (3) 원고지		31051-3. 작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가할 수 있다.	상	작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가할 수 있다. ◦ 사회·문화적 맥락 ◦ 문학사적 맥락 ◦ 상호 텍스트적 맥락 ◦ 작품 자체의 맥락
				중	작품의 내적 요소를 작품 자체의 맥락에 따라 평가할 수 있다.
				하	작품의 수용과 생산을 둘러싼 다양한 맥락에 비추어 작품의 내적 요소를 평가하는 데 어려움을 보인다.
1. 유기적 연관을 고려한 작품 수용과 창작	(1) 봄 (2) 메밀꽃 필 무렵	31052. 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 감상하며 창작한다. 문학 작품은 내용과 형식이 유기적으로 짜인 언어 예술이다. 작품의 내용은 작품 속에 주제 의식으로 구현되며 이러한 주제 의식은 문화적, 관습적으로 형성된 언어적 형식으로 표현되어 나타난다. 문학 작품의 수용과 생산 활동은 주제적 내용과 언어적 표현의 긴밀한 연관성을 고려하는 방향에서 이루어질 수 있도록 한다.	* 핵심 성취 기준 31052-1. 문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하고 감상할 수 있다.	상	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하고, 작품의 내용과 주제 의식 및 장르적 특징을 함께 고려하여 문학 작품을 감상할 수 있다.
				중	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하지만, 작품을 감상할 때 내용과 주제 의식 또는 장르적 특징 중 한쪽으로 편향된 경향이 있다.
				하	문학이 내용과 형식의 유기적 구조체임을 이해하지 못하며, 내용과 주제 의식 및 장르적 특징을 고려하여 문학 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
			31052-2. 문학 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 분석할 수 있다.	상	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 근거를 들어 구체적으로 분석할 수 있다.
2. 다양한 맥락을 고려한 작품 수용과 평가	(1) 꽃덤불 (2) 최척전 (3) 사평역			중	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 장르적 특징들을 파악할 수 있다.
				하	작품을 읽고 작품의 주제 의식과 작품에 구현된 장르적 특징들을 분석하는 데 어려움을 보인다.
			* 핵심 성취 기준 31052-3. 문학의 장르 지식을 활용하여 자신이 표현하고자 하는 내용을 작품으로 창작할 수 있다.	상	자신이 표현하고자 하는 내용, 즉 주제 의식을 표현하기에 효과적인 문학 장르의 언어적 형식을 활용하여 작품을 창작할 수 있다. ◦ 시 ◦ 소설 ◦ 희곡 ◦ 수필
				중	문학의 장르 지식에 대한 이해를 바탕으로, 작품을 창작할 수 있다.
3. 비판적 수용과 창의적 생산	(1) 별 헤는 밤 (2) 태평천하 (3) 원고지			하	문학의 장르 지식을 활용하여 자신이 표현하고자 하는 내용을 작품으로 창작하는 데 어려움을 보인다.
		31055. 다양한 시각과 방법으로 작품을 재구성하거나 창작한다. 문학 활동은 인간의 본질 문제에 대한 자신의 생각이 과연 표현할 가치가 있는지 평가하는 데서부터 시작한다. 자신이 상상하거나 체험한 내용 중에서 가치가 있다고 판단되는 내용을 선별하고 이를 준거로 삼아 자신의 관점과 방법으로 다른 사람의 작품을 재구성하거나 새로운 작품을 창작할 수 있다. 내용과 표현만이 아니라 자신의 시각과 방법에 맞는 형식과 맥락, 매체 등을 선택하여 재구성하거나 창작하도록 한다.	31055-1. 원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리를 반영하고 모방할 수 있다.	상	자신이 상상하거나 체험한 내용 중 가치 있다고 판단되는 내용을 선별하여 원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리를 반영하고 모방하여 작품을 생산할 수 있다.
				중	원 작품의 창작 원리나 구성 원리를 모방할 수 있다.
				하	원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 또는 표현 원리를 반영하고 모방하여 작품을 생산하는 데 어려움을 보인다.
1. 유기적 연관을 고려한 작품 수용과 창작	(1) 봄 (2) 메밀꽃 필 무렵		* 핵심 성취 기준 31055-2. 원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리를 변형하여 작품을 재구성할 수 있다.	상	원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리를 자신의 시각과 방법에 맞는 형식과 맥락, 매체 등을 선택하여 독창적으로 재구성할 수 있다.
				중	원 작품의 창작 원리나 구성 원리를 변형하여 재구성할 수 있다.
				하	원 작품의 창작 원리나 구성 원리, 표현 원리들을 변형하여 작품을 재구성하는 데 어려움을 보인다.
			31055-3. 자신이 상상하거나 체험한 내용 중에서 가치 있는 내용을 새로운 원리에 초점을 두어 창작할 수 있다.	상	자신이 상상하거나 체험한 내용 중 가치 있다고 판단되는 내용을 선별하여 이를 준거로 삼아 자신만의 관점과 독창적인 방법으로 작품을 창작할 수 있다.
2. 다양한 맥락을 고려한 작품 수용과 평가	(1) 꽃덤불 (2) 최척전 (3) 사평역
				중	자신이 상상하거나 체험한 내용을 소재로 하여 작품을 창작할 수 있으나, 자신만의 새로운 창작 원리 나 구성 원리, 표현 원리가 돋보이지 않는다.
				하	자신이 상상하거나 체험한 내용을 소재로 하여 자신만의 새로운 원리를 활용하여 작품을 창작하는 데 어려움을 보인다.
		31056. 작품을 비판적, 창의적으로 수용하고 이를 발표하여 서로 평가한다. 작품을 수용하는 것은 작가의 생각을 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신의 가치관에 따라 작품의 주제를 해석하고 평가하면서 수용하는 것을 뜻한다. 또한 주제뿐 아니라 작품의 형식에 대해서도 평가하고 비판하면서 수용해야 한다. 작품을 평가하고 비판하면서 수용하는 활동을 통해서 개성 있는 안목을 갖게 되고 미적 가치를 찾아내는 능력을 기른다. 자신의 생각에만 갇히지 않고 이를 다른 사람과 교환하도록 함으로써 타자에 대해 개방적이고 포용적인 자세를 갖추도록 한다.	* 핵심 성취 기준 31056-1. 작품을 자신의 가치관에 따라 비판적, 창의적으로 해석하고 평가할 수 있다.	상	작가나 타인의 생각을 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신의 가치관에 따라 작품의 주제나 형식들을 해석하고 비판적, 창의적으로 평가할 수 있다.
				중	작품에 대한 작가나 타인의 판단이 비판적, 창의적으로 평가되지 않고, 작품에 대한 자신의 해석과 병존한다.
3. 비판적 수용과 창의적 생산	(1) 별 헤는 밤 (2) 태평천하 (3) 원고지
				하	작품에 대해 작가나 타인이 판단한 생각에 많은 영향을 받아, 작품의 주제나 형식을 자신의 가치관에 따라 해석하고 평가하는 데 어려움을 보인다.
			* 핵심 성취 기준 31056-2. 작품에 대한 해석을 다른 사람과 교환하고 이를 상호 평가할 수 있다.	상	작품에 대한 해석을 다른 사람과 소통하며, 상대방의 해석과 자신의 해석을 비판적으로 상호 평가할 수 있다.
				중	특정한 해석을 중심으로 상대방의 해석과 자신의 해석을 평가할 수 있다.
				하	작품에 대한 해석을 다른 사람과 소통하고, 이를 상호 평가하는 데 어려움을 보인다.

[문학] 단원별 성취 기준과 성취 수준

Ⅰ. 문학의 수용과 생산

Ⅱ. 문학과 문화

중단원명	소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
1. 문학과 인접 분야	(1) 납작납작-박수근 화법을 위하여 (2) 해 (3) 동물 농장	31054. 문학이 예술, 인문, 사회 등 인접 분야와 맺고 있는 관계를 이해한다. 문학은 인간이 가지는 보편적인 문제에 대한 작가의 생각을 언어로써 표현한 예술이다. 문학은 인간 문제에 대한 사유의 표현이라는 점에서 인문 분야와 관련을 맺고, 시대적․사회적 조건을 반영하고 비판한다는 점에서 사회 분야와도 관련을 맺는다. 인간의 생활 방식의 하나라는 점에서는 문화의 한 영역으로 존재한다. 그런 까닭에 문학은 음악, 미술 등 다른 예술의 동향과 밀접한 관련을 맺으며 변화해 왔다. 문학이 다른 분야와 맺는 관계를 잘 이해함으로써 문학 작품에 대한 수용․생산 활동을 심화하도록 한다.	31054-1. 문학의 다양한 주제 의식이 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있다.	상	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 바탕으로 문학 작품의 수용, 생산 활동의 본질에 대해 설명할 수 있다. ◦ 인문 ◦ 사회 ◦ 예술 ◦ 기타
				중	문학의 다양한 주제 의식이 여러 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 설명할 수 있다.
				하	문학의 다양한 주제 의식이 인접 분야의 주제 의식과 보편성을 지니고 있음을 바탕으로 문학 작품의 수용, 생산 활동의 본질을 설명하는 데 어려움을 보인다.
			31054-2. 인접 분야의 동향에 따라 문학의 동향이 달라졌음을 이해할 수 있다.	상	문학의 변화를 여러 인접 분야의 동향과 관련지어 이해하고 작품에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. ◦ 인문 ◦ 사회 ◦ 예술 ◦ 기타
				중	여러 인접 분야의 동향과 문학의 변화가 관련 있음을 대략적으로 이해할 수 있다.
2. 문학과 매체	(1) 뿌리 깊은 나무 (2) 흑백 사진-7월 (3) 햄릿
				하	문학과 여러 인접 분야가 관련 있음을 이해하는 데 어려움이 있다.
			* 핵심 성취 기준 31054-3. 작품 속에서 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고 그와 같이 생각한 이유를 설명할 수 있다.	상	작품 속에서 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고, 그와 같이 생각한 이유를 작품과 인접 분야의 영향 관계를 고려하여 설명할 수 있다.
				중	작품을 읽고 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾고 그와 같이 생각한 이유를 설명할 수 있다.
				하	작품을 읽고 인접 분야의 동향이 반영된 부분을 찾아 그 근거를 분석하는 데 어려움을 보인다.
1. 문학과 인접 분야	(1) 납작납작-박수근 화법을 위하여 (2) 해 (3) 동물 농장	31053. 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 문학적 관점에서 이해하고 수용한다. 문학 작품은 서적의 형태뿐만 아니라, 언어로써 소통되는 라디오, 영화, TV, 애니메이션, 인터넷, 휴대 전화 등 다양한 매체를 통해서도 소통된다. 매체는 저마다의 특성이 있으므로 동일한 문학 작품이라도 이를 전달하는 매체의 특성이 반영되어 미적인 특성이 달라지기도 한다. 따라서 심미적 체험은 내용뿐 아니라 전달 매체의 특성도 함께 고려하면서 이루어져야 함을 이해하고 다매체 시대의 특성을 반영하여 문학 작품을 향유하도록 한다.	31053-1. 서적 이외에 다양한 매체를 통해 구현된 작품들의 표현 방식을 매체의 특성과 연관 지어 비교하여 설명할 수 있다.	상	매체의 특성과 연관 지어 다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 표현 방식을 비교하여 설명할 수 있다. * 매체: 라디오, 영화, TV, 애니메이션, 인터넷, 휴대 전화 등
				중	다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 표현 방식의 특징을 파악할 수 있다.
				하	다양한 매체를 통해 구현된 문학 작품의 내용을 파악할 수는 있으나 표현 방식의 특징을 파악하는 데 어려움이 있다.
2. 문학과 매체	(1) 뿌리 깊은 나무 (2) 흑백 사진-7월 (3) 햄릿
			* 핵심 성취 기준 31053-2. 다양한 매체를 통해 구현된 작품들의 가치를 문학적 관점에서 주체적으로 수용할 수 있다.	상	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 비판적으로 평가하여 선별적으로 수용할 수 있다.
				중	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 부분적으로 평가할 수 있다.
				하	매체를 통해 구현된 작품들의 심미적, 윤리적 가치를 비판적으로 평가하여 선별적으로 수용하는 데 어려움을 보인다.

중단원명	소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
1. 한국 문학의 개념과 범위	(1) 송인 (2) 봉산 탈춤 (3) 마이허	31059. 한국 문학 갈래의 전개와 구현 양상을 통하여 한국 문학의 개념과 범위를 이해한다. 우리는 한국 문학을 통해 문학을 이해하고 감상하기 시작한다. 그리고 우리의 문학 활동의 중요한 목적은 한국 문학을 더욱 풍성하고 가치 있게 만드는 데 있다. 그러므로 무엇을 한국 문학이라고 하며 어디까지를 한국 문학의 범위에 포함시켜야 하는지를 명료하게 이해할 때에 한국 문학의 수용과 생산의 시작과 목적을 분명히 할 수 있는 것이다. 이에 따라 서정, 서사, 극, 교술의 4대 관념 갈래가 구비문학, 한문학, 국문문학의 세 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상과 그 역사적 갈래들의 통시적 전개과정을 파악하도록 한다.	31059-1. 한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해할 수 있다.	상	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해하여, 한국 문학의 개념과 범위를 알 수 있다. ◦ 서정 ◦ 서사 ◦ 극 ◦ 교술
				중	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해할 수 있다.
				하	한국 문학의 갈래가 구비 문학, 한문 문학, 국문 문학의 영역 아래 다양한 역사적 갈래로 구현된 양상을 이해하는 데 어려움을 보인다.
			* 핵심 성취 기준 31059-2. 다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악할 수 있다.	상	다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 역사적 흐름에 근거하여 파악할 수 있다.
2. 한국 문학의 전통과 특질	(1) 시조 두 편 (2) 맹 진사 댁 경사
				중	역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악할 수 있다.
				하	다양한 역사적 갈래들의 통시적 전개 과정을 파악하는 데 어려움을 보인다.
		31057. 대표적인 작품을 통해 한국 문학에 나타난 전통과 특질을 이해한다. 한국 문학의 전통과 미적 특질을 이해하는 일은 오늘날 한국 문학을 생산하고 수용하여 내일의 한국 문학을 창의적으로 발전시키는 데 밑거름이 된다. 주제 의식, 가치관, 표현 형식 등 다양한 부문에서 걸쳐 나타나는 한국 문학의 전통과 미적 특질을, 문학사에서 중요하게 평가되어 온 작품을 통해 확인하고 경험함으로써 이해하도록 한다.	31057-1. 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명할 수 있다.	상	다양한 부문에 걸쳐 나타나는 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명할 수 있다. ◦ 주제 의식 ◦ 가치관 ◦ 표현 형식 ◦ 기타
				중	한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질과 관련하여 일정 부문을 설명할 수 있다.
3. 한국 문학의 보편성과 특수성	(1) 탈향 (2) 화랑의 후예
				하	다양한 부문에 걸쳐 나타나는 한국 문학의 문학적 전통과 미적 특질을 설명하는 데 어려움을 보인다.
			* 핵심 성취 기준 31057-2. 문학사적 전통을 계승하고 있는 대표적인 작품을 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 감상할 수 있다.	상	고전 작품, 근대 작품, 최근 작품에 이르기까지 문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고, 작품 속에 내재된 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 감상할 수 있다.
				중	문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고 감상할 수 있다.
				하	문학사적 전통을 계승하고 있는 작품을 읽고 문학적 전통과 미적 특질을 고려하여 작품을 감상하는 데 어려움을 겪는다.
1. 한국 문학의 개념과 범위	(1) 송인 (2) 봉산 탈춤 (3) 마이허	310510. 보편성과 특수성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 이해한다. 세계 여러 나라의 문학은 각각 그의 고유한 역사적 발전 과정을 경과함으로써 그 나라 문학에만 있는 독특한 특성을 형성하고 있다. 그러나 다른 한편으로 어느 나라의 문학이든 문학은 인간의 문제를 언어로써 형상화한 예술이라는 점에서는 모두 같다. 한국 문학도 한국의 역사적 발전에 따라 형성된 한국 문학만의 고유성을 갖는 한편, 주제나 표현 방식에서 다른 나라의 문학과 공통점을 지니기도 한다. 이러한 특징은 다른 나라의 문학과 비교할 때에 잘 드러나므로 여러 나라의 문학과 한국 문학을 비교하여 한국 문학의 보편성과 특수성을 이해할 수 있도록 한다.	* 핵심 성취 기준 310510-1. 보편성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 비교하여 감상할 수 있다.	상	주제와 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
				중	주제 또는 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
2. 한국 문학의 전통과 특질	(1) 시조 두 편 (2) 맹 진사 댁 경사
				하	한국 문학과 외국 문학의 보편성을 파악하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.
			310510-2. 특수성의 관점에서 한국 문학과 외국 문학을 비교하여 감상할 수 있다.	상	주제나 표현 방식의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 특수성을 비교하며 작품을 감상할 수 있다.
3. 한국 문학의 보편성과 특수성	(1) 탈향 (2) 화랑의 후예
				중	주제의 측면에서 한국 문학과 외국 문학의 특수성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
				하	한국 문학과 외국 문학의 특수성을 파악하며 작품을 감상하는 데 어려움을 보인다.

Ⅲ. 한국 문학의 특질

중단원명	소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
1. 원시․고대 및 고려 시대의 문학	(1) 주몽 신화 (2) 찬기파랑가 (3) 이옥설	31058. 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 감상한다. 작품은 그것이 창작될 당시의 사람들의 생각과 시대 상황을 담고 있다. 시대 상황은 작가가 처한 시대의 한계로 말미암아 저절로 작품 속에 나타나는 것도 있고, 또 작가의 인생관, 가치관, 세계관 등에 따라 작가가 특별히 선택하여 부각시킨 것도 있다. 한국 문학 작품을 수용할 때에는 작가에 의해 의도적으로 부각된 것이든 그렇지 않은 것이든 작품에 나타난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 이해하고 이를 감상하도록 한다. 또한 이러한 시대 배경을 오늘날의 시대 상황과 비교하여 평가함으로써 보다 심도 있게 수용할 수 있도록 한다.	31058-1. 작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명할 수 있다.	상	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명할 수 있다.
				중	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 파악하여 설명할 수 있다.
				하	작품을 읽고 작가의 창작 동기와 의도를 시대 상황과 관련지어 설명하는 데 어려움을 보인다.
2. 조선 시대의 문학	(1) 상춘곡 (2) 홍계월전 (3) 흥보가
			* 핵심 성취 기준 31058-2. 한국 문학 작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.	상	작가가 의도적으로 부각한 것이든 그렇지 않은 것이든 작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.
				중	작가가 부각시킨 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악할 수 있다.
3. 개화기 이후의 근대 문학	(1) 해에게서 소년에게 (2) 만세전 (3) 소설가 구보 씨의 일일
				하	작품에 드러난 당대의 의식, 인물, 배경, 표현 등을 파악하는 데 어려움을 겪는다.
			31058-3. 작품에 반영된 시대 상황과 오늘날의 시대 상황을 비교하며 감상할 수 있다.	상	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시켜 작품을 감상할 수 있다.
4. 해방기 이후의 현대 문학	(1) 무진기행 (2) 농무 (3) 한국생명보험회사 송일환 씨의 어느 날
				중	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시킬 수 있으나 그 적용이 적절하지 않은 부분이 있다.
				하	작품에 반영된 시대 상황을 학습자의 현재의 시대 상황과 연관시켜 작품을 감상하는 데 어려움을 겪는다.

Ⅳ. 한국 문학의 흐름

중단원명	소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
1. 문학과 자아	(1) 해바라기의 비명-청년 화가 L을 위하여 (2) 엄마를 부탁해	310511. 작품의 이해와 감상의 결과를 자신의 삶과 관련하여 내면화한다. 문학 작품의 이해와 감상은 인간과 세계에 대한 다른 사람의 고민과 생각을 수용하는 과정으로 이루어진다. 작품에 나타난 작가의 문제의식과 주제를 이해하고 그의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하며 이러한 가치를 자신의 생각과 비교하여 비판적으로 검토하도록 한다. 이러한 수용을 통해서 인간과 세계의 문제에 대한 자신의 생각을 가질 수 있으며 인간과 세계에 대한 바람직한 태도를 형성하여 자신의 삶을 고양하도록 한다.	310511-1. 작품을 읽고 작품에 나타난 작가의 문제의식과 주제를 설명할 수 있다.	상	작품을 읽고 구체적인 예를 들어 작품의 주제와 작가의 문제의식을 연관 지어 설명할 수 있다.
				중	작품을 읽고 작품의 문제의식과 주제가 나타난 대목을 찾아 설명할 수 있다.
2. 문학과 사고	(1) 묵화 (2) 통곡할 만한 자리
				하	작품에 나타난 작가의 문제의식과 주제를 파악하여 설명하는 데 어려움을 보인다.
			* 핵심 성취 기준 310511-2. 작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여 자신의 생각과 비교할 수 있다.	상	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여 자신의 생각과 비교하여 비판적으로 검토할 수 있다.
				중	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 객관적으로 탐색할 수 있다.
3. 문학과 타자 이해	(1) 머슴 대길이 (2) 숨은 그림 찾기1-직선과 곡선
				하	작품에 나타난 작가의 인식적, 미적, 윤리적 가치를 탐색하여, 자신의 생각과 비교하여 비판적으로 검토하는 데 어려움을 보인다.
			310511-3. 작품을 읽고 자신에게 어떤 긍정적 효과나 삶의 변화가 있었는지 말할 수 있다.	상	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 작품을 읽기 전과 비교하여 말할 수 있다.
				중	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지 말할 수 있으나, 그 적용이 적절하지 않거나 피상적인 내용에 그친다.
				하	작품을 읽고 자신의 삶의 변화나 어떤 긍정적 효과가 있었는지를 말하는 데 어려움을 보인다.
1. 문학과 자아	(1) 해바라기의 비명-청년 화가 L을 위하여 (2) 엄마를 부탁해	310512. 문학 활동을 통하여 창의적인 사고를 배양하고 이를 표현한다. 문학 활동은 작품을 수용하는 활동과 창작하는 활동을 포함한다. 이러한 활동은 남의 생각을 이해하고 수용하는 활동과 그러한 이해와 수용을 자신의 고유한 가치로 판단하는 활동, 그리고 이를 재구성하거나 창작하는 활동으로 구성된다. 이러한 활동을 통해 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해하며 자신의 생각을 남과 교류하는 효과적인 방법이 무엇인지를 생각하고 타인과 효과적으로 소통할 수 있는 창의적인 사고를 배양하도록 한다.	310512-1. 문학 작품을 읽고 타인의 생각을 이해하고 수용할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해하고 비판적으로 수용할 수 있다.
				중	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해할 수 있다.
				하	문학 작품을 읽고 타인의 문제의식과 세계관, 가치관을 이해하고 수용하는 데 어려움을 보인다.
			310512-2. 문학 작품을 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있다.
				중	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단할 수 있지만, 그 근거를 제시하고 구조화하는 데 어려움을 보인다.
2. 문학과 사고	(1) 묵화 (2) 통곡할 만한 자리
				하	문학 작품을 읽고 자신의 관점과 가치관에 따라 비판적으로 해석하고 판단하는 데 어려움을 보인다.
			* 핵심 성취 기준 310512-3. 문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다.	상	타인과의 소통을 고려하여 문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다.
				중	문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작할 수 있다.
				하	문학 작품을 창의적으로 재구성하고 창작하는 데 어려움을 보인다.
		310513. 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶의 다양성을 이해하고 수용한다. 작품 속의 세계와 이를 표현하는 방법을 이해한다. 작품 속 인물들의 삶과 생각을 자신의 삶과 생각을 통해 이해하고 평가하면서 자신을 성찰한다. 이러한 성찰을 통해 독자는 풍부한 감수성, 예리한 통찰력, 따뜻한 포용력, 바람직한 가치관 등을 두루 갖춘 내면세계를 형성하게 된다. 문학을 통해 자신과 다른 사람들의 삶에 대한 깨달음을 얻고 삶의 다양성을 깊이 성찰할 수 있다. 자아의 내면세계가 보다 넓고 깊어짐으로써 타자의 존재를 수용하고 이들과 조화를 이루면서도 자신의 개성적인 삶을 영위할 수 있는 능력을 기르도록 한다.	* 핵심 성취 기준 310513-1. 작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰할 수 있다.	상	작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰한다.
				중	작품 속 인물들의 삶과 생각을 파악할 수 있다.
3. 문학과 타자 이해	(1) 머슴 대길이 (2) 숨은 그림 찾기1-직선과 곡선
				하	작품 속 인물들의 삶과 생각을 통해 자신의 삶과 생각을 평가하고 성찰하는 데 어려움을 보인다.
			* 핵심 성취 기준 310513-2. 작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해할 수 있다.	상	작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해할 수 있다.
				중	작품 속 인물들이 처한 상황을 파악할 수 있다.
				하	작품 속 인물들이 처한 상황을 바탕으로 다양한 삶의 방식을 이해하는 데 어려움을 보인다.

Ⅴ. 문학과 성찰

Ⅵ. 문학과 상생

중단원명	소단원명	교육과정 내용	성취 기준	성취 수준
1. 문학과 공동체	(1) 성에꽃 (2) 나마스테	310514. 문학 활동을 통하여 우리 사회의 다양한 공동체와 문제의식을 공유하고 소통한다. 인간은 다양한 층위의 공동체의 구성원이며, 다른 구성원들과 연대되어 있다. 공동체의 구성원으로서 우리는 환경 문제, 다문화의 문제, 사회적 약자의 문제 등 다양한 문제들에 직면해 있다. 문학 활동을 통해 현재 우리 공동체가 직면한 다양한 문제와 그에 대한 다양한 생각을 이해하려는 태도를 기른다. 이러한 태도는 자신이 갖고 있는 문제의식을 타인과 소통하고 문제 해결에 적극적으로 참여하게 함으로써 바람직한 공동체 문화를 만들어 가는 데 기여할 수 있게 한다.	* 핵심 성취 기준 310514-1. 우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다.	상	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 작품 속에서 구체적인 근거를 들어, 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다. ◦ 환경 ◦ 다문화 ◦ 사회적 약자 ◦ 기타 주제
				중	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악할 수 있다.
				하	우리 사회의 다양한 문제의식을 담아낸 문학 작품을 읽고, 공동체가 직면한 다양한 문제 상황과 문제의식을 파악하는 데 어려움을 보인다.
			310514-2. 우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 담아낼 수 있는 문학 작품을 창작할 수 있다.	상	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작하고 이를 다른 친구들과 소통할 수 있다.
				중	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작할 수 있다.
				하	우리 사회의 다양한 공동체에 대한 문제의식을 바탕으로 문학 작품을 창작하는 데 어려움을 보인다.
2. 문학과 공존의 문화	(1) 여우난골족 (2) 길모퉁이에서 만난 사람	310515. 문학 활동을 통해 삶의 질을 높이고 공동체의 문화 발전에 참여하는 태도를 지닌다. 문학은 작품을 통해 자기 자신을 성찰하고, 삶의 본질을 이해하며, 자아와 세계의 관계 속에서 인생의 가치를 파악할 수 있게 해 준다. 또한 문학은 공동체 구성원 사이의 정서적 교류를 가능하게 하고 상호 존중감과 유대감을 지니도록 해 준다. 문학 활동을 통해 학생들은 바람직한 인성을 형성하고 삶의 질을 높이며 사회 전체의 문화 수준을 높일 수 있다. 한국 문화의 정수를 담은 작품들을 통해 자존감을 높이고 상생과 공존의 문화를 발전시키는 데에 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.	310515-1. 문학 작품을 읽고, 자아와 세계의 관계 속에서 파악한 인생의 가치와 의미를 우리의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.	상	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶 및 타인의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.
				중	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶과 관련지어 설명할 수 있다.
				하	문학 작품을 읽고 인생의 가치와 의미를 파악하여, 이를 자신의 삶과 관련지어 설명하는 데 어려움을 보인다.
			* 핵심 성취 기준 310515-2. 한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력할 수 있다.	상	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 우리 문화에 대한 자부심을 바탕으로 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 구체적으로 노력할 수 있다.
				중	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동체 문화를 발전시키고자 노력할 수 있다.
				하	한국 문화의 가치가 담긴 작품들을 읽고, 상생과 공존의 공동 체 문화를 발전시키고자 노력하는 데 어려움을 보인다.