서술형 ․ 논술형

평가 문제

1회

[2009개정 교육과정] 한국사

(주)미래엔이 서술형 ․ 논술형 평가 문제 출제를 돕겠습니다.

미래엔 교과서로 배우는 학생들을 평가하는 데 사용하십시오.

□글 파일도 제공됩니다.

1. 2009개정 교육과정에서의 평가 목표 및 방법

역사과 서술형 ․ 논술형 평가 방안

평가 방향	평가 방법
단편적인 역사 지식의 암기에서 벗어나 역사적 사고 기능과 역사에 대한 관심, 태도 영역 평가	• 자료의 분석, 해석을 통해 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있는 평가 방법 고안
역사적 능력의 평가를 위해 결과 평가뿐만 아니라 과정 평가 필요	• 지필 평가보다는 질적 평가의 활용을 통해 역사에 대한 관심, 동기, 의욕 유발 필요 • 관찰, 면접, 논술, 체크리스트, 포트폴리오 등의 자료 활용
학생의 능력과 수준 고려, 문제 발문과 구성에 역사적 오류가 없어야 함	• 타당도와 신뢰도 등 문항 양호도가 높아야 함 • 적절한 평가 항목과 성취 기준을 마련하고 구체적인 채점 기준표를 작성하고 평가 문항은 객관식 문항과 서술형·논술형 문항을 배합하여 구성
학습자의 성취 수준을 제대로 측정하기 위해서는 학년별 수준과 범위를 고려하여 다양한 수준의 평가 문항을 제작	• 수행 평가는 역사적 문제 상황에서 학생 상호간에 일어나는 소통과 협력을 통한 지식의 상승 작용 및 교사와 학생간의 지식의 창조와 형성 과정을 측정할 수 있는 방향으로 설계 • 집중 이수 교육과정의 경우, 소논문 쓰기와 같은 프로젝트 학습 등을 활용하여 평가 • 논술형 평가는 학생들이 역사적 사건에 대한 문제 인식을 갖고 자신의 생각을 논리적으로 표현하게 하여 학생의 역사적 사고력과 비판력, 창의력을 평가하는 방향으로 설계 • 서술형 평가는 역사적 사실의 이해 및 적용에 대한 내용을 평가함으로써 학생들의 확산적 사고 능력을 향상시키는 방향으로 설계

2. 역사과 서술형 ‧ 논술형 평가 방안

1) 서술형 ‧ 논술형 평가의 필요성

역사 교육의 목표는 우리 역사에서 시대에 따라 나타나는 대립과 갈등의 극복을 통한 진보의 모습을 파악하고 학생 스스로 역사의 발전이 무엇인가를 깨닫게 하는 사고 능력을 갖추도록 하는 것이다. 역사적 상황에서 문제를 인식하고 해결하는 능력은 사회 문제나 현상에 대한 통찰력을 바탕으로 옳고 그름을 판단하고 비판적으로 사고하는 능력(critical thinking)이다.

이러한 능력의 향상을 통해 오늘날 급격하게 변화하는 국제 정세와 주변 국가의 역사 분쟁을 비판적으로 인식하고 현재 우리에게 주어진 과제를 파악하여 해결할 수 있다. 역사 학습에서 사료를 분석하고 해석하는 과정을 통하여 당시 역사적인 상황을 종합적으로 이해하고, 다양하고 비판적인 역사적 사고력을 키운다. 또한, 이를 통해 과거의 역사적 상황을 현재의 상황과 연결하여 역사적인 문제를 인식하고, 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있다.

역사적 사고력과 역사의식을 측정하기 위해 학생들이 역사적 이해에 대한 인식의 수준을 확대해 나가면서 자신만의 사고를 확립해 나가는 훈련 과정을 평가하는 방법을 개발, 활용하여야 한다. 서술형 평가는 역사적 사실의 이해 및 적용에 대한 내용을 평가함으로써 학생들의 확산적 사고 능력을 향상시키는 방향으로 설계한다. 논술형 평가는 학생들이 역사적 사건에 대한 문제 인식을 갖고 자신의 생각을 논리적으로 표현하게 하여 학생의 역사적 사고력과 비판력, 창의력을 평가하는 방향으로 설계하여야 한다.

또한, 서술형ㆍ논술형 평가는 학생들의 역사적 사고력과 비판력 및 창의력을 평가하기 위한 것이다. 즉 학생들이 역사적 상상력을 통해 조상들의 삶의 발자취를 재해석하고 교수ㆍ학습을 통해 체험한 것을 글로 표현하게 하는 것이다. 따라서 이 평가의 취지를 제대로 살리기 위해서는 단순한 역사적 사실을 이용한 평가가 아니라 역사 교육의 목표를 구현할 수 있는 평가 문항의 개발이 우선되어야 한다. 서술형ㆍ논술형 평가가 올바로 정착된다면 역사 과목이‘암기과목’이라는 그간의 비판을 극복할 수 있을 것으로 본다.

2) 서술형 ‧ 논술형 평가의 기본 방향

역사과 논술형 평가 문항 제작 시 고려할 사항은 첫째, 교육과정 성취 기준과의 연계성, 둘째, 역사적 사고력 중시, 셋째, 비판력의 확대 등이다. 국가 수준에서 제시한 교육과정 및 역사과 창의 지성 교육의 핵심 역량을 고려하여 우리 문화와 세계 문화의 이해를 통한 문화적 소양 능력 및 역사적 갈등 상황에서 문제를 인식하고 해결하는 능력이 얼마나 성장했는가에 주안점을 두고 평가한다. 학습자의 수준에 따라 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 통하여 평가하되 단편적인 지식이나 능력보다 학습자들의 창의적ㆍ비판적 사고 활용 능력을 측정할 수 있어야 한다. 역사적 사고력과 역사의식을 측정하기 위해 학생들이 역사적 이해에 대한 인식의 수준을 확대해 나가면서 자신만의 사고를 확립해 나가는 훈련 과정을 평가하는 방법을 개발하여 활용한다.

(1) 역사과 서술형ㆍ논술형 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용 요소를 준거로 평가를 시행하되 지식·이해 영역뿐만 아니라 논술형 평가에 합당한 평가를 실시하여야 한다.

(2) 논술형 평가 문항을 제작할 때 학생들의 역사적 능력을 종합적으로 평가할 수 있도록 하여야 하며, 타당도, 신뢰도, 객관도 등의 평가 문항 요건을 준수해야 할 것이다.

(3) 논술형 문항은 응답자의 역사적 사고력을 측정하기에 적합하기 때문에 역사과 평가 문항에서 다양하게 활용될 수 있다. 일반적으로 역사적 사고력을 평가하기 위한 논술형 문항은 사료를 포함한 문헌 자료, 사진, 연표, 통계 자료 등의 다양한 자료를 활용하는 것이 바람직하다. 다양한 자료를 이용한 논술형 평가 문항은 응답자가 자료를 분석하여 증거를 선택하는 능력, 질문에 적합하게 해석하는 능력, 자신의 주장을 논리적으로 뒷받침할 근거를 제시하는 능력 등을 평가할 수 있다.

(4) 논술형 평가 문항에 대한 채점 시 다음 사항에 유의한다.

• 논점을 명확히 파악하여 제시하고 있는가?

• 논리의 전개와 주장 속에 자신이 밝힌 관점이나 입장이 일관되어 있는가?

• 응답자의 주장이나 생각이 분명하고 논리적으로 타당한가?

• 응답자의 주장이나 생각이 참신하고 창의적인가?

• 자신의 생각이나 주장을 뒷받침하는 논거가 체계적이고 적절하게 제시되어 있는가?

(5) 역사과 논술형 평가 결과는 교육 행태주의와 입시 교육에 의해 질식되고 있는 교육의 본질을 살리고, 창의성에 뒷받침된 새로운 진로 교육을 가능하게 하고, 합리적 민주사회의 기반을 강화시키는 것이 되어야 할 것이다.

3. 서술형·논술형 평가 문항의 분류 및 제작 원리

(예시)

1) 반응의 허용 정도에 따른 분류

(1) 응답 제한형

학생들의 반응 허용 정도가 상당히 제한된 것으로, 반응의 내용과 형식을 구체적으로 지시하여 제한된 방향으로 답을 구성하도록 하는 문항 형태이다.‘지식’수준을 측정하는 것이 아니라‘이해’수준 이상의 행동을 측정하고, 그 답은 학생의 말로 표현되어야 한다.

① 분량 제한형 : 진술 요소의 수, 답안의 길이(문장 수, 글자 수, 또는 행 수) 등에서 물리적 제한이 가해져 있는 문항 유형

~를 50자 내외로 설명하시오.  ~를 네 가지만 쓰시오.  ~를 한 문장으로 요약하시오

【예】조선 후기에 양반의 수가 급증한 이유를 산업의 발전과 연관시켜 120자 이내로 설명하시오

② 내용 범위 제한형 : 응답할 내용 범위에 제한을 가하는 문항 유형

~국가 경제적 및 정치적 측면에서 예를 들어 설명하시오.

~혁명’과‘쿠데타’의 차이점을 역사적 사건을 근거로 제시하여 비교하시오.

【예】조선 후기에 양반의 수가 급증한 이유를 산업의 발전과 연관시켜 120자 이내로 설명하시오.

【예】갑신정변과 동학 농민 운동에서 추구한 개혁의 공통점을 사회ㆍ경제적 측면에서 각각 제시하시오.

③ 서술 양식 제한형 : 응답할 서술 양식에 제한이 가해진 문항 유형

~그렇게 생각하는 근거를 제시하시오.  ~에 대하여 예를 들어 설명하시오.

【예 】‘조선 후기의 경제 발달이 근대 자본주의적 모습을 지향하고 있었음을 보여 준다’고 평가하는 근거를 논하시오.

【예】갑신정변과 동학 농민 운동에서 추구한 개혁의 성격을 정강 14조와 폐정 개혁 12조의 내용을 비교하여 논하시오.

(2) 응답 자유형(확대 반응형)

응답의 내용 범위와 서술 양식에 큰 제한이 가해지지 않고 답안의 길이에 대한 제한도 명시되어 있지 않은 것으로, 답안의 최대 길이가 학생 개개인의 능력 수준과 시험 시간에 의해서만 간접적으로 제한을 받는 문항 형태이다. 학생들이 조직화된 방법으로 자신의 생각을‘응답 제한형’보다 자유롭게 표현하도록 요구한다. 학생에게 있어 응답 제한형보다 더 도전적인 문항 유형으로서, 중요한 교육 목표의 성취 정도를 보다 직접적으로 파악하는데 도움이 되고 학생의 개인적 특성을 나타내게 하는 데 유용하게 활용될 수 있다.

【예】조선 시대 여성의 사회적 지위에 대하여 논하시오.

2) 자료 제시 여부에 따른 분류

(1) 단독 과제형

자료나 정보를 제시하지 않고 특정 질문에 응답하도록 하는 문항 형태이다. 흔히「논술형｣이라고 할 때 가장 널리 쓰이는 것으로,“응답 자유형”과 밀접한 관련이 있다.

【예】신라의 삼국 통일에 대한 자신의 의견을 논하시오.

(2) 자료 제시형

문항 속에 학생이 읽을 자료를 제시해 주고 그것을 바탕으로 해서 응답하도록 하는 문항 형태이다. 보통 응답 자유형보다는 “응답 제한형”과 밀접히 관련되어 있다.

【예】다음은 발해 유적 발굴에 관한 신문 기사이다. 이 기사에 나온 발해와 고구려, 신라 등의 내용을 살펴보고, 이와 같은 고고학 발굴 결과가 나온 이유를 200자 내외로 설명하시오.

발해 유적 발굴 조사단은 지난 27일 러시아 우수리스크 시 교외의 코르사콥카 발해 사원지에서 봉황과 연꽃 문양이 새겨진 발해 수막 새기와의 완형을 발굴하였다.  … (중략) … 샤프쿠노프 박사도“수막새의 연꽃무늬 기법은 고구려에 기원을 두고 있으며, 봉황 문양은 확연하게 신라와의 교류를 밝히는 것 같다.”고 한국과의 관계를 뒷받침했다.             - ○○일보, 1993년 5월 31일자 -

3) 재고자 하는 평가 내용에 따른 분류

(1) 일반 쓰기 능력형

문항의 내용이 표현력(expressive writing skill)과 관계된 문항 유형으로, 대개의 경우 기본적인 의사 소통 능력을 포함하도록 요구한다. 즉 어느 정도의 상식만 있으면 누구나 답을 쓸 수 있게 출제되고, 필체, 어휘, 철자, 문법 등은 평가의 대상이 되지 않으며(경우에 따라서는 이들 분야의 오류도 평가하는 경우가 있음), 주어진 주제를 어떻게 지각, 해석, 분석, 정리, 구성해서 논리적으로 표현하느냐 하는 것을 주된 평가의 내용으로 하는 문항이다.

【예】만약 자신이 18세기 조선 후기‘외거 노비’신분의 남자로, 나이는 18세라고 가정하고 당시 사회에서 자신이 겪었을 역사적 상황을 가정하여 글을 써 보자. 자신의 주인에게 하고 싶은 말과 자신의 처지를 개선할 수 있는 노력에 대하여 생각해서 작성하시오.

(2) 교과 관련 능력형

문제의 내용이 어떤 특정 교과목과 직접 관련되어 있거나 혹은 범교과적인 성질을 띤 문항 유형으로서, 주로 사고 능력을 포함하도록 요구한다.

【예】베트남으로 4박 5일 동안 문화 체험 활동을 가게 되었다. 베트남의 지리적 위치와 특성을 바탕으로 3개 이상의 역사 유적지를 탐방할 수 있는 답사 계획서를 작성하기 위한 개요를 제안해 보시오.

4) 서술형ㆍ논술형 평가 문항의 제작

(1) 평가 문항 제작 절차

• 절차1. 과목별 교과 협의회를 통하여 출제 계획서를 작성한다.

• 절차2. 출제할 내용 및 행동 영역에 비추어 평가 목표를 상세화한다.

• 절차3. 평가 목표에 부합하는 문제 상황을 결정하고, 문항의 체계 및 발문을 구상한 후 문항 초안을 작성한다.

• 절차4. 채점 기준표와 모범 답안(유사 답안 포함)을 작성한다.

• 절차5. 문항을 검토하고 수정한다.

• 절차6. 최종 문항을 확정하여 편집·인쇄한다.

(2) 평가 문항 제작 시 유의 사항

• 유의점1. 평가하려는 표적 집단(학생 집단)의 성질을 고려해야 한다.

• 유의점2. 단순 암기 위주의 지식보다는 고등 정신 능력을 측정하도록 한다.

• 유의점3. 구체적인 학습 결과의 측정을 위해 질문을 구조화시키고 제한성을 갖도록 한다.

• 유의점4. 여러 문항 중에서 선택해서 쓰도록 하지 않는다.

• 유의점5. 응답 요소의 종류를 나열하도록 할 경우에는 가지 수를 한정해야 한다.

• 유의점6. 가능하면 채점 기준 및 문항 점수를 미리 제시한다.

• 유의점7. 채점 기준은 포괄성(망라성)과 배타성의 원칙을 준수해야 한다.

• 유의점8. 문항을 배열할 때 쉬운 문항에서 어려운 문항으로 배열한다. 채점 기준은 가급적 채점이 용이하도록 제작되는 것이 바람직하다.

• 유의점9. 논쟁을 다루는 문항은 어느 한편의 견해를 지지하는 입장에서만 논술하라고 지시하지 말고, 학생 자신의 견해를 밝히고 그의 견해를 논리적으로 전개할 수 있도록 유도하여야 한다.

(3) 발문 작성 시 유의 사항

• 평가자가 요구하는 정답 서술의 내용과 조건이 명확하게 전달되도록 작성한다.

• 완전한 형태의 문장으로 하되,‘~하시오’의 두루 높임형을 사용한다.

• 수험생이 정답의 범위를 분명히 인지하고 반응할 수 있도록 평가 요소룰 구체적으로 명확하게 제시한다.

• 평가 요소가 둘 이상일 때는 각각의 평가 요소를 쉼표 또는 기호 등으로 구분한다.

• 평가자가 측정하고자 하는 행동 영역이 분명하게 드러나는 행동 지시어를 사용한다(설명하시오. 서술하시오. 해석하시오. 분석하시오. 추론하시오. 비판하시오. 요약하시오. 종합하시오 등)

• 정답 서술에 필수적인 내용이나 형식 조건을 명확히 한정하여 제시하되, 단순한 글자 수나 표현 형식을 정답의 조건으로 한정하는 것은 지양한다.

• <조건> 자체에 정답이 암시되지 않도록 한다.

• 자료 제시형 문항의 경우 제시 자료가 명확하게 구분되도록 배치하고, 발문과 자료를 유기적으로 결합시킬 수 있는 발문을 작성한다.

(4) 답안지 작성 제작 시 유의 사항

• 답안 내용이 발문의 평가요소와 정확히 일치하도록 한다.

• <조건>을 모두 충족하도록 진술한다.

• 학계 공인 정설, 교육과정에 근거를 두고 작성한다.

• 분할 배점을 하는 경우 배점 기준을 합리적으로 한다.

※ 본 자료는 경기도 교육청에서 제시한 서술형⋅논술형 평가 예시 자료를 참고하였습니다

Ⅰ. 우리 역사의 형성과 고대 국가의 발전

[2009개정]

한국사

교육과정 및 내용 영역	1. 동트는 우리 역사 □ 고조선의 성립과 발전
성취 기준	[국1212] 고조선과 초기 철기 시대에 등장한 여러 나라의 사회 모습과 풍속을 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	고구려와 옥저의 혼인 풍속을 통해 당시 사회 모습을 파악할 수 있는지를 평가한다.

1. 다음 자료를 읽고 물음에 답하시오.[10점]

(가) 그 나라의 혼인 풍속은 여자 나이 10살이 되기 전에 혼인을 약속하는 것이다. 신랑 집에서는 여자를 맞이하여 성장하면 길러 아내로 삼는다. 여자가 어른이 되면 친정으로 되돌려 보낸다. 친정에서는 돈을 요구하는데, 신랑 집에서 돈을 지불한 뒤 다시 신랑 집으로 돌아온다.

(나) 혼인할 때에는 말로 미리 정하고, 여자 집에서 본채 뒤편에 작은 별채를 짓는데, 그 집을 서옥이라고 부른다. …… (신랑은) 자식을 낳아서 장성하면 아내를 데리고 신랑 집으로 돌아간다.

-“ 삼국지”위서 동이전 -

(1) (가), (나)에 해당하는 혼인 풍속의 명칭을 쓰시오.[4점]

(2) (가), (나)에 혼인 풍속을 갖고 있던 나라를 쓰시오.[2점]

(3) (1)의 혼인 풍속에 담겨 있는 공통적인 의미를 경제적인 측면에 한정하여 서술하시오.[4점]

자료 분석

* (가)는 옥저의 혼인 풍속인 민며느리제이다.

* (나)는 고구려의 혼인 풍속인 서옥제이다.

* 옥저의 민며느리제와 고구려의 서옥제는 노동력을 중시하는 혼인 풍속이다. 당시에는 노동력이 매우 중요했는데, 혼인으로 신부가 신랑 집안으로 옮겨가 살게 되면 신부 쪽 집안에 노동력 손실이 나타나게 된다. 민며느리제와 사옥제는 이러한 신부 쪽 집안의 노동력 손실을 신랑 쪽에서 보상해 주는 의미를 담고 있다.

예시 답안

(1) (가) 민며느리제, (나) 서옥제

(2) (가) 옥저, (나) 고구려

(3) 혼인을 통해 발생하는 신부 쪽 집안의 노동력 손실을 신랑 쪽에서 보상해 주는 의미를 담고 있다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2, 3항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준		배점
(1)	(가), (나)를 모두 표기한 경우	4점
	(가), (나) 중에서 한 가지만 맞게 표기한 경우	2점
	(가), (나)를 모두 표기하지 못한 경우	0점
(2)	(가), (나)를 모두 표기한 경우	2점
	(가), (나) 중에서 한 가지만 맞게 표기한 경우	1점
	(가), (나)를 모두 표기하지 못한 경우	0점
(2)	‘신부 쪽 집안의 노동력 손실을 산랑 쪽에서 보상’이라는 구절을 모두 서술한 경우	4점
	단순히 노동력을 중시하는 혼인 풍속이라고만 서술한 경우	3점
	‘신부 쪽 집안에 대한 경제적 보상’이라고 서술한 경우	2점
	‘노동력 중시’나‘경제적 보상’이라는 구절을 서술하지 못한 경우	0점

교육과정 및 내용 영역	2. 삼국의 성립과 정치 발전 □ 삼국 간의 항쟁과 신라의 삼국 통일
성취 기준	[국1213] 삼국 및 가야의 발전 과정을 통해 고대 국가의 특성을 파악하고, 고대 국가의 대외 관계를 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	신라의 삼국 통일에 대한 긍정적 평가와 부정적 평가를 통해 삼국 통일의 의의와 한계를 파악할 수 있는지를 평가한다.

1. 다음 자료를 바탕으로 삼국 통일의 의의와 한계를 아래의 조건을 참고해 논술하시오.[10점]

	▮논술 조건▮
-
• (가), (다)의 평가를 뒷받침하는 역사적 근거를 반드시 포함시켜 설명할 것. • 삼국 통일의 의의와 한계를 각각 2가지씩 설명할 것.

(가) 신라는 두 나라 사이에 끼어서 북쪽은 정벌을 당하고, 서쪽은 침략을 당하여 잠시도 편안한 해가 없었다. …… 선왕(김춘추)께서 백성의 참혹한 죽음을 불쌍히 여겨 임금의 귀중한 몸을 잊으시고, 바다를 건너 당에 가서 황제를 보고 친히 군사를 청하였다. 그 본의는 두 나라를 평정하여 영구히 전쟁을 없애고, 여러 해 동안 깊이 맺혔던 원수를 갚고 백성의 죽게 된 목숨을 보전코자 함이다.

-“삼국사기”-

(나)

(다) 다른 종족을 끌어들여 같은 종족을 멸망시키는 것은 도적을 불러들여 형제를 죽이는 것과 다를 바 없는 것이다. …… 민족 전체로 보면 민족적 역량과 영토의 축소를 가져왔으며, 외세와 결탁한 반민족적인 것이며, 사대주의적 나쁜 요소를 심었다.                  -“독사신론”-

자료 분석

* (가)는 무열왕의 뒤를 이어 삼국 통일을 완성한 문무왕이 신라의 삼국 통일에 대해 평가한 것으로 삼국 통일을 긍정적으로 보고 있음을 알 수 있다.

* (나)는 나ㆍ당 전쟁과 관련된 지도로, 신라는 당의 육군과 수군을 매소성과 기벌포에서 격파함으로써 대동강에서 원산만에 이르는 선의 이남 지역에서 당군을 축출하였다.

* (다)의 자료에서 출전이“독사신론”인 것을 통해 신채호가 삼국 통일을 평가한 것임을 알 수 있다. 신채호는 신라가 당의 세력을 끌어들인 점과 대동강에서 원산만 이남의 통일에 그쳤다며 부정적으로 평가하고 있다.

* 신라의 삼국 통일은 오랜 전쟁을 끝내 평화를 정착시키고 삼국 문화가 하나로 융합되어 민족 문화의 기틀이 마련되었다는 의의를 갖고 있다.

* 신라는 삼국 통일 과정에서 당이라는 외세를 끌어들였다는 점과 대동강에서 원산만 이남 지역을 확보하는 데 그쳐 고구려 영토의 대부분을 상실했다는 한계를 갖고 있다.

예시 답안

신라의 삼국 통일은 오랜 전쟁을 끝냄으로써 평화를 정착시키고 삼국의 문화를 융합해 민족 문화의 기틀을 마련했으며, 한반도 전체를 지배하려는 당의 무력을 매소성과 기벌포에서 격퇴하는 등 자주적 성격을 엿볼 수 있다는 의의를 가진다. 그러나 통일 과정에서 외세인 당을 끌어들인 점과 대동강에서 원산만 이남의 통일에 그쳐 고구려 옛 땅의 대부분을 잃게 되었다는 한계를 갖고 있다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준		배점
삼국 통일 의의	평화 정착, 민족 문화 기틀 마련, 나ㆍ당 전쟁에서의 자주적 성격 중 2가지 이상을 표기한 경우	5점
	위의 3가지 중 1가지만 맞게 표기한 경우	3점
	위의 3가지 모두 표기하지 못한 경우	0점
삼국 통일 한계	외세(당) 의존, 불완전 통일(대동강~원산만 이남) 2가지를 모두 서술한 경우	5점
	위의 2가지 중 1가지만 맞게 표기한 경우	3점
	위의 2가지 모두 표기하지 못한 경우	0점

Ⅱ. 고려 귀족 사회의 형성과 변천

[2009개정]

한국사

교육과정 및 내용 영역	1. 고려의 성립과 정치 발전 □ 고려의 건국과 국가 기틀의 확립
성취 기준	[국1221] 고려의 건국과 발전 과정을 동아시아의 정세 변화와 관련지어 설명할 수 있다
출제 의도 및 평가 내용	고려의 중앙 통치 기구의 정비 과정을 통해 고려가 중국의 선진 문물 수용 과정에서 자주적 태도를 취하고 있었음을 파악할 수 있는지를 평가한다.

1. (가)~(다)를 보고 물음에 답하시오.[10점]

(가) 훈요 10조

• 우리 동방은 예부터 당나라의 풍속을 본받아 문물과 예악이 다 그 제도를 준수하여 왔으나 그 ㉠ 지역이 다르고 인성이 각기 다르니 분별없이 똑같이 할 필요는 없다.

-“고려사”-

(나) 시무 28조

• 중국의 제도는 따르지 않아서는 안 되지만, ㉡ 천하의 세속 풍습은 각기 토질을 따르는 것이기 때문에 전부 고치기는 어렵습니다.

-“고려사절요”-

(다) 고려의 중앙 통치 기구

(1) (나)를 작성한 인물을 쓰시오.[1점]

(2) (다)의 중앙 통치 기구와 관련해 밑줄 친 ㉠, ㉡의  입장이 반영된 내용을 세 가지 이상의 구체적인 사례를 제시해 논술하시오.[9점]

자료 분석

* (가)는 태조 왕건이 남긴 훈요 10조의 일부로 모든 풍속을 중국과 같이 할 필요가 없다며 선진 문물 수용에 자주적인 태도를 보이고 있음을 알 수 있다.

* (나)는 성종 때 최승로가 올린 시무 28조의 일부로, 중국의 제도를 따라야 하지만 전부를 고칠 필요가 없다며 자주적인 입장을 보이고 있음을 알 수 있다.

* (다)는 고려의 중앙 통치 기구를 나타낸 것이다. 고려는 당의 3성 6부와 송의 중추원과 삼사 제도를 수용했으나 고려의 실정에 맞게 운영하였다.

* 도병마사와 식목도감은 고위 관리인 중서문하성의 재신과 중추원의 추밀이 참여한 회의 기구로, 고려 귀족 정치의 특징을 보여 주는 독자적인 기구였다.

예시 답안

(1) 최승로

(2) 고려는 당의 3성 6부를 수용했으나 3성을 중서문하성과 상서성의 2성으로 통합해 운영하였고, 송의 삼사와 달리 고려의 삼사는 단순한 회계 기관이었다. 또한, 도병마사와 식목도감이라는 국방과 법률, 제도의 개정을 담당하는 회의 기구를 운영하였다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준		배점
(1)	최승로를 정확하게 표기한 경우	1점
	최승로를 표기하지 못한 경우	0점
(2)	3성을 2성으로 통합, 삼사를 단순 회계 기관으로 운영, 도병마사와 식목도감이라는 독자적인 회의 기구 운영 등 3가지를 모두 서술한 경우	9점
	위의 내용 중 2가지만 서술한 경우	6점
	위의 내용 중 1가지만 서술한 경우	3점
	위의 내용을 전혀 서술하지 못한 경우	0점

교육과정 및 내용 영역	3. 신분 제도와 생활 모습 □ 4개로 구분된 신분 제도
성취 기준	[국1223] 신분 제도를 바탕으로 친족 제도, 혼인, 풍속, 여성의 지위 등을 파악하고, 이를 통해 고려 시대의 사회 모습을 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	고려 시대에 신분 상승의 구체적인 사례들을 통해 고려 사회가 신라에 비해 개방적인 사회였음을 파악할 수 있는지를 평가한다.

1. (가)~(라)를 보고 물음에 답하시오.[16점]

(가) 이영의 자는 대년이니 안성군 사람이다. 아버지 ㉠ 이중선은 안성군 호장으로 있었다. …… 숙종 때 을과에 급제해 직사관으로 임명되었다.

(나) 명종 때 ㉡ 명학소(鳴鶴所)의 망이(亡伊)가 그 무리를 모아 공주를 공격하여 함락하자, 정부는 명학소를 충순현(忠順縣)으로 승격시키고 관리를 파견하여 농민군을 무마하였다.

(다) 이의민은 경주 사람인데, 부친 이선은 소금과 채를 파는 사람이었고, 모친은 연일현 옥령사 노비였다. …… 이의민은 수박을 잘해 의종이 사랑하였으며 대정에서 별장으로 승진하였다. 정중부의 난 때 이의민이 살해한 사람이 제일 많았다. 그리하여 이의민은 중랑장으로 되었다가 즉시 장군으로 승진하였다.

(라) 평량은 원래 평장사였던 김영관의 집 노비로 견주에 살면서 농사에 힘써 부유하게 되었다. (그는) 요직에서 권력을 가진 고관에게 뇌물을 주어 천민의 신분에서 벗어나 산원동정의 벼슬까지 얻었다.

(1) 밑줄 친 ㉠의 신분을 쓰시오.[2점]

(2) 밑줄 친 ㉡의 거주민의 사회적 지위를 백정 농민과 비교해 서술하시오.[6점]

(3) (가)~(라)를 토대로 고려 시대 신분 상승 가능성에 대해 구체적인 방법을 네 가지 이상 제시하여 논술하시오.[8점]

자료 분석

* (가)는 상층 향리인 호장의 자제가 과거를 통해 중앙 관리도 진출한 사례를 보여 주고 있다.

* (나)는 백정 농민에 비해 차별받던 소 거주민들이 봉기를 일으키자 정부가 충순현으로 승격시켜 준 사례를 보여 주고 있다.

* (다)는 노비 출신이 무예와 군공을 통해 장군까지 승진하였고, 결국에는 무신 집권기 최고 권력자의 지위까지 올랐던 사례를 보여 주고 있다.

* (라)는 사노비가 재산을 모아 노비 신분에서 벗어난 사례를 보여 주고 있다.

예시 답안

(1) 중류층

(2) 소 거주민은 양인이지만 백정 농민에 비해 차별을 받았다. 또한, 더 많은 세금을 납부하고 국자감 입학과 과거 응시가 불가능했으며 거주 이전에도 제한을 받았다.

(3) 고려는 엄격한 신분제 사회였지만 제한적이나마 신분 상승의 가능성이 열려 있었다. 지방 향리 중 상층 향리는 과거를 통해 고위 관리가 될 수 있었고, 군인은 공을 세워 무관이 될 수 있었다. 노비는 군공을 세우거나 재산을 모아 노비 신분에서 벗어날 수 있었다. 또한, 양인이기는 하지만 백정 농민에 비해 차별을 받았던 향ㆍ부곡ㆍ소 거주민들도 신분 해방 운동과 군공을 통해 향ㆍ부곡ㆍ소가 일반 군현으로 승격해 차별에서 벗어나기도 하였다. 이런 사실은 고려 사회가 이전 시기에 비해 개방적인 사회였음을 보여 준다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2 3 항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준		배점
(1)	중류층을 정확하게 표기한 경우	2점
	중류층을 표기하지 못한 경우	0점
(2)	더 많은 세금 납부, 국자감 입학과 과거 응시 불가, 거주 이전 제한 등 3가지를 모두 서술한 경우	6점
	위의 내용 중 2가지만 서술한 경우	4점
	위의 내용 중 1가지만 서술한 경우	2점
	위의 내용을 전혀 서술하지 못한 경우	0점
(3)	과거를 통한 향리의 중앙 관직 진출, 군공이나 재산을 통한 노비의 신분 상승, 군공을 이용한 군인의 무관 승진, 향ㆍ부곡ㆍ소의 일반 군현 승격 등 4가지를 모두 서술한 경우	8점
	위의 내용 중 3가지만 서술한 경우	6점
	위의 내용 중 2가지만 서술한 경우	4점
	위의 내용 중 1가지만 서술한 경우	2점
	위의 내용을 전혀 서술하지 못한 경우	0점

Ⅲ. 조선 유교 사회의 성립과 변화

[2009개정]

한국사

교육과정 및 내용 영역	2. 양 난과 조선 후기의 정치 □ 붕당 정치의 전개와 탕평책
성취 기준	[국1234] 17세기 이후 붕당 정치에서 세도 정치까지의 정치적 변동 상황을 살펴보고, 수취 체제 정비 노력 등 제도 개혁의 내용과 의미를 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	현종 때 일어난 예송을 통해 붕당 간의 대립이 학파에 따른 정책과 이념의 차이에서 비롯되었음을 파악할 수 있는지 평가한다.

1. 다음 그림을 보고 물음에 답하시오.[10점]

선왕의 장례 준비를 어떻게 할지

논의해 봅시다.

무엇보다 먼저

어머니이신 자의 대비의 상복 문제를 정해야

합니다.

선왕께서는

장남이

아니시니

1년만 상복을 입어야 합니다.

선왕께서는 왕위를

이으셨으니 장남과 다름이 없습니다. 마땅히 3년 상복을 입으셔야 합니다.

예는 천하가 동일

한 것입니다. “주자가례”

에 따라 1년만 입는 것이 옳습니다.

왕과 신하는 그 구분이

엄격한 것입니다. 어찌 왕실에서 사대부와 똑같은 예를 따를 수 있겠습니까?

(가)

(가)

(나)

(나)

(1) (가), (나)의 인물들이 속한 붕당을 쓰시오.[4점]

(2) (가), (나)의 정파가 내세운 주장의 논리적 근거에 대해 아래의 조건을 참고해 논술하시오.[6점]

	▮논술 조건▮
-
• (가), (나) 정파의 논리적 근거가 구분될 수 있도록 설명할 것. • 논리적 근거는 왕권과 신권이라는 관점에서 설명하되 효종의 정통성 문제와 연관 지어 설명할 것.

자료 분석

* 제시된 그림은 현종 즉위년에 서인과 남인이 효종의 장례와 관련해 자의 대비의 상복 문제로 논쟁을 벌였던 예송을 보여 주고 있다.

* 유교적 예법에는 장남이 죽었을 때 어머니는 3년 상복을, 장남이 아닌 아들이 죽었을 때에는 어머니가 1년 상복을 입도록 규정되어 있다.

* (가)는 효종이 장남이 아니라며 자의 대비가 1년 상복을 입어야 한다고 주장한 것에서 왕실도 사대부와 같이“주자가례”를 따라야 한다고 주장한 서인임을 알 수 있다.

* (나)는 효종이 왕위를 이었다는 점에서 장남과 다름없다며 3년 상복을 입어야 한다고 주장한 것에서 남인임을 알 수 있다.

* 서인과 남인의 예송은 효종의 정통성과 관련해 심각한 정치적 논쟁으로 발전하였다.

예시 답안

(1) (가) 서인, (나) 남인

(2) 서인은 대신(大臣) 주도의 정치를 지향하면서 왕실도 사대부와 같이“주자가례”를 따라야 한다는 입장에서 1년 상복을 주장하였고, 남인은 왕권 강화를 추구하면서 왕실의 예와 사대부의 예는 다르다며 3년 상복을 주장하였다. 이것은 서인이 효종의 정통성에 의문을 제기한 반면, 남인은 효종의 정통성에 아무런 문제가 없다는 입장이 바탕에 깔려 있는 것이다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준		배점
(1)	서인과 남인을 정확하게 표기한 경우	4점
	서인과 남인 중 1가지만 정확하게 표기한 경우	2점
	서인과 남인 중 1가지도 표기하지 못한 경우	0점
(2)	서인은 대신 주도 정치, 왕실과 사대부가 같은 예 적용, 효종의 정통성에 문제 제기. 남인은 왕권 강화 추구, 왕실과 사대부는 다른 예 적용, 효종의 정통성 인정 등 6가지 요소를 모두 서술한 경우	6점
	위의 6가지 요소 중 5가지만 서술한 경우	5점
	위의 6가지 요소 중 4가지만 서술한 경우	4점
	위의 6가지 요소 중 3가지만 서술한 경우	3점
	위의 6가지 요소 중 2가지만 서술한 경우	2점
	위의 6가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	1점
	위의 6가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점

교육과정 및 내용 영역	3. 경제 정책과 경제생활의 변화 □ 조선 후기 농업과 광공업의 발달
성취 기준	[국1235] 근대 사회를 향한 새로운 움직임을 사회･경제적 변동과 관련하여 파악하고, 특히 농업･상공업･무역 등에서 나타난 경제적 변화 모습을 신분제의 변동과 연계하여 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	모내기법의 확대 보급이 가져 온 농업 생산력의 증가와 농업 경영의 변화 내용을 파악하고 있는지 평가한다.

1. (가), (나)를 보고 물음에 답하시오.[10점]

(가)

(나) • (   ㉠   )을/를 하는 것은 세 가지 이유가 있다. 김매기의 노력을 더는 것이 첫째요, 두 땅의 힘으로 하나의 모를 기르는 것이 둘째요, 좋지 않은 것은 솎아 내고 튼튼한 것을 고를 수 있는 것이 셋째이다.

- 서유구,“임원경제지”-

• (   ㉠   )의 이점은 봄보리를 갈아 먹고 물을 몰아 모내기를 하여 벼를 수확하니 1년에 두 번 농사지음이 그것이다.	- 신작,“석천유집”-

(1) ㉠에 들어갈 농법을 쓰시오.[2점]

(2) ㉠ 농법의 이점과 ㉠ 농법의 확대 보급이 가져 온 결과를 아래 조건을 참고해 논술하시오.[8점]

	▮논술 조건▮
-
• ㉠ 농법의 이점을 (나)의 자료를 활용해 설명할 것. • ㉠ 농법의 확대 보급 결과를 농업 경영과 연관 지어 설명할 것.

자료 분석

* (가)는 경직도에 포함되어 있는 모내기 장면을 그린 그림이다.

* (나)는 모내기법이 노동력 절감, 농업 생산력 증대, 벼와 보리의 이모작 확대 등의 이점이 있음을 보여 주고 있다.

* 모내기법으로 노동력을 절감한 농민은 더 많은 농지를 경작함으로써 광작이 유행하게 되었고, 지주들도 광작을 위해 작인에게 빌려 준 농지를 회수해 직접 경영하는 경우가 늘어났다.

* 모내기법에 따른 광작 경영의 확대로 농민 중에는 경작지를 얻지 못하고 농촌을 떠나는 농민층의 분화가 나타났다.

예시 답안

(1) 모내기법(이앙법)

(2) 모내기법은 농경에 필요한 노동력을 절감시키고 수확을 늘려 생산량의 증대를 가져왔다. 더구나 벼와 보리의 이모작이 가능해져 농업 생산력은 더욱 증대되었다. 특히 노동력을 절감한 농민들이 더 많은 농지 경작에 나섬으로써 농민 1인당 경작지 면적이 크게 늘어나는 광작 경영이 가능하였고, 지주 중에는 광작을 위해 작인에게 빌려 준 농지를 회수해 노비나 머슴을 늘려 직접 경영하는 경우도 늘어났다. 그 결과 일부 농민은 모내기법을 활용하고 광작 경영을 통해 부농으로 성장하였지만, 다수의 농민은 경작지를 얻지 못하고 농촌을 떠나야 하는 농민층의 분화가 나타났다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준			배점
(1)	모내기법(이앙법)을 정확하게 표기한 경우		2점
	모내기법(이앙법)을 정확하게 표기하지 못한 경우		0점
(2)	모내기법의 이점	노동력 절감, 생산량 증대, 벼와 보리의 이모작 등 모내기법의 이점 3가지를 모두 서술한 경우	3점
		위의 3가지 요소 중 2가지만 서술한 경우	2점
		위의 3가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	1점
		위의 3가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점
	농업 경영의 변화	광작 경영과 지주의 직접 경영 증가, 농민층의 분화 등 3가지를 모두 서술한 경우	5점
		광작 경영과 농민층의 분화를 서술한 경우	4점
		농민층의 분화만을 서술한 경우	3점
		광작 경영만을 서술한 경우	2점
		위의 3가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점

Ⅳ. 국제 질서의 변동과 근대 국가 수립 운동

[2009개정]

한국사

교육과정 및 내용 영역	1. 제국주의 열강의 침략적 접근과 조선의 대응 □ 흥선 대원군의 개혁 정치
성취 기준	[국1241] 서구 제국주의 열강의 아시아 침략 과정을 살펴보고, 서양 세력의 침략적 접근 속에서 흥선 대원군이 추진한 통상 수교 거부 정책과 통치 체제 재정비 노력을 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	호포법 실시와 관련된 자료를 분석하여 흥선 대원군의 개혁 정치 내용과 목적을 파악할 수 있는지를 평가한다.

1. 다음 자료를 보고 물음에 답하시오.[14점]

(가) (   ㉠   ) 실시 전후 부담층의 변화(경상도 영천 지방)

실시 전(1792)             실시 후(1872)

(나) 나라 제도로서 인정(人丁)에 대한 세를 신포라 했는데, 충신과 공신의 자손에게는 모두 신포가 면제되어 있었다.  (   ㉡   )은/는 이를 수정하고자 (   ㉠   )을/를 제정하였다. 조정 관리들이 반대하자“충신과 공신이 이룩한 사업도 종사와 백성을 위한 것이었다. 지금 그 후손이 면세를 받기 때문에 일반 평민이 법에 정한 세금보다 무거운 부담을 지게 된다면 충신의 본뜻이 아닐 것이다.”라며 단호히 그 법을 시행하였다.

- 박제형,“근세조선정감”-

(1) ㉠에 들어갈 제도를 쓰시오.[2점]

(2) ㉡에 들어갈 인물을 쓰시오.[2점]

(3) ㉠의 제도의 실시 배경과 내용, 그리고 결과를 논술하시오.

[10점]

자료 분석

* (가)는 경상도 영천 지방의 군포 부담층의 변화를 보여 주는 그래프이다. 호포법이 시행되기 이전에는 군포 부담층이 15%에 불과했으나 호포법이 시행되면서 군포 부담층이 74%로 증가했음을 알 수 있다.

* (나)는 흥선 대원군이 농민의 군포 부담을 줄여 주기 위해 호포법을 실시하였음을 보여 주는 자료이다. 여기에는 군포를 부담하게 된 양반층의 반대에도 불구하고 호포법을 실시하려는 흥선 대원군의 강력한 의지가 나타나 있다.

* 호포법은 군포 징수 과정의 폐단을 극복하고 국가 재정을 확충하기 위해 실시되었다. 하층민의 신분 상승으로 군포 부담층이 계속 감소하는 상태에서 농민의 부담을 줄여 주기 위해 양반에게도 군포를 부과한 것이다.

예시 답안

(1) 호포법

(2) 흥선 대원군(이하응)

(2) 영조 때 균역법이 실시된 이후 농민들은 1년에 1필의 군포만 부담하면 되었다. 하지만 하층민의 신분 상승으로 양반 인구가 급증하면서 군포 부담층이 줄어들자 조선 정부는 공동납제를 실시해 농민 한 사람이 부담해야 할 군포의 양이 크게 증가하였다. 여기에 군포 징수 과정에서 수령과 아전들의 횡포로 농민 부담은 더욱 증가하였다. 이에 흥선 대원군은 군포 부담층을 늘려 1인당 군포 부담액을 줄이기 위해 양반에게도 군포를 부과하는 호포법을 실시하였다. 그 결과 농민의 군포 부담이 줄어들고 국가 재정도 크게 확충되었다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2, 3항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준			배점
(1)	호포법을 정확하게 표기한 경우		2점
	호포법을 표기하지 못한 경우		0점
(2)	흥선 대원군(이하응)을 정확하게 표기한 경우		2점
	흥선 대원군(이하응)을 표기하지 못한 경우		0점
(2)	배경	양반 인구의 증가에 따른 군포 부담층의 감소, 군포 징수 과정의 폐단 2가지를 모두 서술한 경우	4점
		위의 2가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	2점
		위의 2가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점
	내용	양반에게 군포 부과(군포 부담층 확대)를 서술한 경우	2점
		위의 내용을 전혀 서술하지 못한 경우	0점
	결과	농민의 군포 부담 감소, 국가 재정 확충을 모두 서술한 경우	4점
		위의 2가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	2점
		위의 2가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점

교육과정 및 내용 영역	2. 문호 개방과 근대적 개혁의 추진 □ 개화사상의 형성과 개화 정책의 추진
성취 기준	[국1242] 동아시아 삼국의 문호 개방 과정을 살펴보고, 개항 이후 조선이 추진한 개화 정책과 이를 둘러싼 갈등을 사상적 배경과 임오군란, 갑신정변을 통해 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	개화파의 형성과 개화파의 분화를 이해하고 급진 개화파와 온건 개화파의 개화 정책의 추진 방법을 파악할 수 있는지를 평가한다.

1. 다음 자료를 보고 물음에 답하시오.[10점]

<개화파의 형성과 분화>

<개화에 대한 주장>

(가) 서양 나라들과 수호를 맺는 것을 점점 사교(邪敎)에 물드는 것이라고 말한다. …… 그러나 수호를 맺는 것은 수호를 맺는 것이고, 사교를 금하는 것은 사교를 금하는 것이다. …… 서양의 종교는 사교이므로 마땅히 음탕한 음악이나 미색(美色)처럼 여겨서 멀리해야겠지만, 서양의 기계는 이로워서 진실로 백성의 생활을 편리하게 할 수 있다.

(나) 오늘날의 급선무는 반드시 인재를 등용하며 국가 재정을 절약하고 사치를 억제하며, 문호를 개방하고 이웃국들과 친선을 도모하는 데 있다고 한다. 그러나 나의 생각에는 실사구시하는 것이 제일이라고 여겨진다. …… 일본은 법을 변경(변법)한 이후로 모든 것을 경장했다고 들었다.

(1) ㉠의 개화사상 형성에 영향을 준 서적 두 개를 쓰시오.

[4점]

(2) (가), (나)에 해당하는 정치 세력이 추구하는 개화 방향에 대해 아래 조건을 참고해 논술하시오.[6점]

	▮논술 조건▮
-
• 개화의 모델과 개화 정책의 추진 방법이 드러나도록 설명할 것. • 청과의 전통적인 사대 관계에 대한 인식의 차이를 포함시켜 설명할 것.

자료 분석

* 첫 번째 자료는 개화파의 형성과 분화를 보여 주는 표이다. 북학파 실학자의 영향을 받은 초기 개화파는“영환지략”과“해국도지”등의 서적을 통해 서양에 대한 이해를 심화시켰다.

* (가)는 온건 개화파에 해당한다. 온건 개화파는 청의 양무운동을 모델로 동도서기론에 입각한 점진적 근대화를 추구하였다.

* (나)는 급진 개화파에 해당한다. 급진 개화파는 일본의 메이지 유신을 모델로 급진적인 근대화를 추구하였다.

예시 답안

(1)“영환지략”,“해국도지”

(2) (가)의 온건 개화파는 청의 양무운동을 모델로 유교 질서를 그대로 유지하면서 부국강병을 위해 서양의 과학 기술을 받아들여 점진적인 근대화를 이루자는 주장이다. 이들은 청과의 전통적인 사대 관계를 유지해 열강의 침략으로부터 조선의 독립을 보장받으려 하였다.

(나)의 급진 개화파는 일본의 메이지 유신을 모델로 서양의 과학 기술은 물론, 그 바탕이 되는 근대 사상과 제도도 적극적으로 수용해야 한다고 주장하였다. 이를 위해서는 청과의 사대 관계를 청산해 청의 내정 간섭에서 벗어나야 한다고 보았다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준			배점
(1)	“영환지략”,“해국도지”를 모두 정확하게 표기한 경우		4점
	위의 2가지 요소 중 1가지만 제시한 경우		2점
	위의 2가지 요소를 전혀 제시하지 못한 경우		0점
(2)	(가)	청의 양무운동, 점진적 근대화, 청과의 사대 관계 유지를 모두 서술한 경우	3점
		위의 3가지 요소 중 2가지만 서술한 경우	2점
		위의 3가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	1점
		위의 3가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점
	(나)	일본의 메이지 유신, 급진적 근대화, 청과의 사대 관계 청산을 모두 서술한 경우	3점
		위의 3가지 요소 중 2가지만 서술한 경우	2점
		위의 3가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	1점
		위의 3가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점

Ⅴ. 일제의 강점과 민족 운동의 전개

[2009개정]

한국사

교육과정 및 내용 영역	1. 일제의 강점과 수탈 □ 무단 통치와 수탈 체제의 확립
성취 기준	[국1252] 국내의 정세 변화와 관련하여 나타난 일제의 식민 통치 방식과 경제 수탈 정책의 내용을 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	3ㆍ1 운동 이후 일제가 문화 통치를 시행했음을 파악하고, 문화 통치의 뒤에 숨겨진 일제의 실질적인 의도를 이해하고 있는지를 평가한다.

1. 다음 자료를 보고 물음에 답하시오.[10점]

(가) 사이토 마코토의‘시정 방침’

지금은 시운(時運)의 추이와 문물의 진보가 예전에 비할 바가 아니다. 게다가 유럽의 전쟁이 끝나자 인심의 변천이 특히 현저하였다. 이리하여 총독부에서는 관제를 개혁하여 ㉠ 총독 임용의 범위를 확장하였고, 경찰 제도를 개정하였으며, 또한, 일반 관리 및 교원의 대검(帶劍)을 폐지하여 시대의 변화에 순응하고, 시정의 간소화 및 교화의 보급을 꾀하였다. …… 조선인의 임용 및 대우 등에 관해서도 역시 고려를 하여 각자 그 소임을 얻게 하고, 또한, 조선 문화 및 구 관습으로 진실로 채택할 만한 것이 있다면 이를 통치의 자료로 이바지하게 하겠다. 또한, 각반의 행정에 쇄신을 가하는 것은 물론 장래 기회를 보아 지방 자치 제도를 실시하여 국민의 생활을 안정시키고, 일반의 복리를 증진시킬 것이다. 바라건대, 관민이 서로 흉금을 털어 협력 일치하여 조선 문화를 향상시킴으로써 문화 정치의 기초를 확립함으로써 ……

(나) 경찰력의 강화

(1) (가)의 시정 방침이 발표되는 계기가 된 사건을 쓰시오.

[2점]

(2) (나)를 참고로 밑줄 친 ㉠의 내용과 그 실상에 대해 논술하시오.[8점]

자료 분석

* (가)는 1919년 9월 사이토 마코토 총독이 발표한 시정 방침의 일부이다. 일제는 3ㆍ1 운동 이후 문관 총독 임용, 보통 경찰제 실시 등을 내용으로 하는 문화 통치를 실시하였다.

* (나)는 무단 통치기인 1918년과 문화 통치기인 1920년의 경찰력 변화를 보여 주는 그래프이다. 문화 통치기에는 보통 경찰제가 실시되었지만 경찰력은 오히려 3배 이상 강화되고 있음을 알 수 있다.

* 경찰력의 변화에서 알 수 있듯이 문화 통치는 겉으로 보이는 면과 뒤에 숨겨진 모습이 전혀 다르다. 일제는 한국인에게 어느 정도의 권리를 인정하는 것처럼 홍보했으나 실제로는 가혹한 식민 통치를 은폐하여 악화된 여론을 무마하면서 친일 세력을 양성하려는 데 목적이 있었다.

예시 답안

(1) 3ㆍ1 운동

(2) 총독 임용의 범위를 확대해 문관도 총독에 임용될 수 있도록 규정을 바꾸었지만 실제로는 모두 현역 군인 출신만이 총독으로 임명되었다. 헌병 경찰제를 폐지하고 보통 경찰제를 실시했지만 경찰 관서와 인원, 비용 등은 모두 3배 이상 증가하였다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준			배점
(1)	3ㆍ1 운동을 정확하게 표기한 경우		2점
	3ㆍ1 운동을 전혀 표기하지 못한 경우		0점
(2)	총독 임용 범위	문관 총독 가능, 실제로는 군인 출신만 임명을 모두 서술한 경우	4점
		위의 2가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	2점
		위의 2가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점
	경찰 제도 개정	헌병 경찰제 폐지와 보통 경찰제 실시, 경찰력 증가를 서술한 경우	4점
		위의 2가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	2점
		위의 2가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점

교육과정 및 내용 영역	3. 나라 안에서 전개된 민족 운동 □ 민족 문화 수호 운동의 전개
성취 기준	[국1254] 3･1 운동 이후 다양하게 전개된 국내 민족 운동의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	일제의 식민 사관 내용과 이를 극복하는 데 기여한 사회 경제 사학에 대해 이해하고 있는지를 평가한다.

1. 다음 자료를 보고 물음에 답하시오.[10점]

(가) 개항 전야의 조선에는 자본의 축적도 없고, 기업적 정신에 충만한 계급도 없고, 대규모 생산을 해 볼 만한 기계도 기술도 없었다. 최대의 인구를 점하는 농민은 단순한 쌀, 보리의 생산자로서 극히 낮은 생산력에 의해 국민을 간신히 기아와 생존의 연장선상으로 유지시켜 왔다. 수공업자는 여가 노동의 범위를 크게 벗어나지 않는 단계에 있어서 일용 필수품과 근소한 고급품의 제작에 종사하였다. 상인은 잉여 생산물과 수입된 사치품을 운반하는 자로서 필요악의 최소한도로 압축되어 왔으며, 그 대가로서 특권 속에 안주하고 있었다. 이들 위에 군림하는 관리 양반은 모든 특권을 향유하고, 모든 잉여를 흡수하는 존재들이었다.

-“조선사회경제사연구”, 시카다(四方博) -

(나) 한국인에게 더욱 결핍한 용감한 무사적 정신의 대표자인 우리 일본 민족은 …… 봉건적 교육과 이를 바탕으로 하는 경제 단위의 발전을 결한 한국과 한국인에 대해서는 그 부패 쇠망의 극에 달한‘민족적 특성’을 밑바닥에서부터 소멸시킴으로써 이를 동화시켜야 할 자연적 운명과 의무를 가지는‘유력 우세한 문화’의 사명을 자임해야 하지 않을까.

-“한국의 경제 조직과 경제 단위”, 후쿠다 도쿠조-

(1) (가), (나)에 공통적으로 담겨 있는 식민 사관의 이론을 쓰시오.[2점]

(2) (1)의 이론을 설명하고 일제 강점기에 이 이론을 극복에 기여한 사관에 대해 아래 조건을 참고해 논술하시오.[8점]

	▮논술 조건▮
-
• 사관의 명칭을 분명하게 제시하고 그 내용을 설명할 것. • 일제 강점기에 (1)의 이론 극복에 기여한 역사학자의 이름과 저서를 포함시켜 설명할 것.

자료 분석

* (가)는 시카다(四方博)의 저서인“조선 사회경제사 연구”의 일부로 개항 직전 조선 사회는 경제적으로 자본주의로 발전할 수 있는 토대가 전혀 갖추어지지 못한 사회였음을 지적하고 있다.

* (나)는 후쿠다 도쿠조의“한국의 경제 조직과 경제 단위”의 일부로, 한국은 봉건적인 경제 발전 단계가 결여되어 있음을 지적하고 있다. 이것은 곧 한국 사회가 고대에 머물러 있다는 주장이다.

* (가), (나)는 일제의 식민 사관 중 정체성 이론을 토대로 한국사의 발전을 부정하고 있다.

* 일제 강점기 정체성 이론을 극복하는 데 기여한 것은 사회 경제 사학이다. 사회 경제 사학자였던 백남운은 우리 민족도 보편적인 세계사의 발전 과정을 거쳐 왔다고 주장하여 정체성 이론을 극복하는 데 기여하였다.

예시 답안

(1) 정체성 이론

(2) 정체성론은 한국의 역사는 발전하지 않고 고대 단계에 머물러 있기 때문에 봉건 사회가 존재하지 않았고 따라서 근대 사회로의 정상적인 발전이 불가능하다는 주장이다. 이에 대해 마르크스의 유물 사관을 받아들인 사회 경제 사학자 백남운은“조선사회경제사”라는 저서에서 한국도 세계사의 보편적인 발전 법칙에 따라 발전해 왔음을 기술해 정체성론을 극복하는 데 기여하였다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준			배점
(1)	정체성론을 정확하게 표기한 경우		2점
	정체성론을 전혀 표기하지 못한 경우		0점
(2)	정체성론 설명	봉건 사회가 존재하지 않은 정체된 사회임을 서술한 경우	4점
		단순히 정체된 사회라고만 서술한 경우	2점
		정체성론의 내용을 전혀 서술하지 못한 경우	0점
	사회 경제 사학 설명	사회 경제 사학, 백남운,“조선 사회 경제사”, 보편적 발전 법칙에 따라 발전 등을 모두 서술한 경우	4점
		위의 4가지 요소 중 3가지만 서술한 경우	3점
		위의 4가지 요소 중 2가지만 서술한 경우	2점
		위의 4가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	1점
		위의 2가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점

Ⅵ. 대한민국의 발전과 현대 세계의 변화

[2009개정]

한국사

교육과정 및 내용 영역	1. 대한민국 정부 수립과 6ㆍ25 전쟁 □ 통일 정부 수립 운동
성취 기준	[국1261] 제2차 세계 대전 이후 냉전 체제가 형성되는 가운데, 8･15 광복 이후 전개된 대한민국 정부 수립 과정을 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	신탁 통치 문제를 둘러싼 좌우익의 대립이 심화되는 가운데 중도 세력이 전개한 좌우 합작 운동을 이해하고 있는지를 평가한다.

1. 다음 자료를 보고 물음에 답하시오.[10점]

1. 조선의 민주 독립을 보장한 3상 회의의 결정에 의하여 남북을 통합 좌우 합작으로 민주주의 임시 정부를 수립할 것.

2. 미·소 공동 위원회 속개를 요청하는 공동 성명을 발할 것.

3. 토지 개혁에 있어서 몰수, 유조건 몰수, 체감 매상 등으로 농민에게 무상으로 분여하며, 시가지의 기지 및 대건물을 적정 처리하며, 중요 산업을 국유화하며, 사회 노동 법령 및 정치적 자유를 기본으로 지방 자치제의 확립을 조속히 실시하며, 통화 및 민생 문제 등을 급속히 처리하며, 민주주의 건국 과업 완수에 매진할 것.

4. 친일파, 민족 반역자를 처리할 조례를 본 합작 위원회에서 제안한 입법 기구로 하여금 심의 결정하여 실시케 할 것.

5. 남북의 현 정권하에서 검거된 정치 운동자의 석방에 노력하며, 아울러 남북 좌우의 테러적 행동을 일체 즉시로 제지하도록 노력할 것.

6. 입법 기구의 기능과 구성 방법·운영을 본 합작 위원회에서 작성하여 적극적으로 실행을 기도할 것.

7. 전국적으로 언론·집회·결사·출판·교통·투표 등의 자유를 절대 보장할 것.

(1) 위의 원칙을 제시한 기구를 쓰시오.[2점]

(2) 위 원칙에 대한 당시 주요 세력의 입장에 대해 아래 조건을 참고해 논술하시오.[8점]

	▮논술 조건▮
-
• 김구, 이승만, 한국 민주당, 조선 공산당의 입장을 설명할 것. • 위 원칙 중 주요 쟁점이 된 부분을 2가지 포함시킬 것.

자료 분석

* 제시된 자료는 좌우 합작 위원회가 제시한‘좌우 합작 7원칙’이다.

* 좌우 합작 위원회는 신탁 통치 문제를 둘러싸고 좌우익의 대립이 심화되는 가운데 중도 세력인 여운형과 김규식이 좌우 대립을 해소하고 통일 정부를 수립할 목적에서 조직하였다.

*‘좌우 합작 7원칙’은 우익의 8원칙과 좌익의 5원칙을 좌우 합작 위원회가 절충한 것이나 토지 개혁과 친일파 처벌 문제 등이 주요 쟁점이 되었다.

*‘좌우 합작 7원칙’에 대해 김구를 제외한 대부분의 정치 세력이 반대의 입장을 제시하여 결국 좌우 합작 운동은 실패로 끝나고 말았다.

예시 답안

(1) 좌우 합작 위원회

(2) 여운형과 김규식 등 중도 세력이 좌익과 우익의 입장을 절충해 제시한‘좌우 합작 7원칙’에 대해 김구는 무조건 찬성했으나 이승만은 파괴적인 행동을 일삼는 좌익과는 합작할 필요가 없다고 주장하였고, 한국 민주당은 유상 몰수한 토지를 농민에게 무상으로 분배한다면 국가 재정이 파탄날 것이라며 반대하였다. 또한, 조선 공산당의 박헌영은 토지의 유상 몰수는 지주를 위한 것이며, 입법 기구는 미군정의 거부권을 넘을 수 없다고 하여 반대하였다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준		배점
(1)	좌우 합작 위원회를 정확하게 표기한 경우	2점
	좌우 합작 위원회를 기술하지 못한 경우	0점
(2)	김구는 무조건 찬성, 이승만은 좌익과의 타협 불필요, 한국 민주당은 토지 제도 개혁에 반대, 조선 공산당은 토지 제도 개혁 및 친일파 처벌 방식에 반대했음을 모두 서술한 경우	8점
	위의 4가지 요소 중 3가지만 서술한 경우	6점
	위의 4가지 요소 중 2가지만 서술한 경우	4점
	위의 4가지 요소 중 1가지만 서술한 경우	2점
	위의 4가지 요소를 전혀 서술하지 못한 경우	0점

교육과정 및 내용 영역	2. 자유 민주주의의 시련과 발전 □ 유신 체제와 부ㆍ마 민주 항쟁
성취 기준	[국1263] 4･19 혁명으로부터 오늘날에 이르는 자유민주주의의 발전 과정과 남겨진 과제를 설명할 수 있다.
출제 의도 및 평가 내용	대통령 선출 방식을 통해 유신 헌법을 파악하고, 유신 체제가 민주주의를 기만한 독재 체제였음을 이해하는지 평가한다.

1. 다음 자료를 보고 물음에 답하시오.[10점]

제39조

1. 대통령은 (   (가)   )에서 토론 없이 무기명 투표로 선거한다.

2. (   (가)   )에서 재적 대의원 과반수의 찬성을 얻은 자를 대통령 당선자로 한다.

제40조

1. (   (가)   )은/는 국회의원 정수의 3분의 1에 해당하는 수의 국회의원을 선거한다.

2. 제1항의 국회의원의 후보자는 대통령이 일괄 추천하며, 후보자 전체에 대한 찬반을 투표에 붙여 재적대의원 과반수의 출석과 출석대의원 과반수의 찬성으로 당선을 결정한다.

제47조 대통령의 임기는 6년으로 한다.

제53조

1. 대통령은 천재·지변 또는 중대한 재정·경제상의 위기에 처하거나, 국가의 안전 보장 또는 공공의 안녕 질서가 중대한 위협을 받거나 받을 우려가 있어, 신속한 조치를 할 필요가 있다고 판단할 때에는 내정·외교·국방·경제·재정·사법 등 국정 전반에 걸쳐 필요한 긴급 조치를 할 수 있다.

(1) (가)에 해당하는 기구를 쓰시오.[2점]

(2) 위 헌법 체제에 반대했던 민주화 운동에 대해 아래의 조건을 참고해 논술하시오.[8점]

	▮논술 조건▮
-
• 구체적인 사건이나 사실을 나타내는 표현을 포함시켜 서술할 것. • 4가지 이상의 구체적인 사건이나 사실을 서술할 것.

자료 분석

* 제시된 헌법에서 대통령 임기가 6년이라는 사실, (가) 기구가 대통령과 국회의원 정수의 3분의 1을 선거한다는 것에서 유신 헌법임을 알 수 있다.

* 유신 헌법은 박정희가 유신을 선포하고 1972년에 제정한 헌법으로 대통령에게 강력한 권한을 부여해 박정희의 종신 집권을 가능하게 만든 헌법이다.

* 유신 헌법에 따른 유신 체제를 반대하는 운동은 일찍부터 시작되었고, 1979년 부ㆍ마 민주 항쟁으로 이어졌다.

예시 답안

(1) 통일 주체 국민 회의

(2) 유신 체제에 대한 반대 운동은 일찍부터 시작되었다. 장준하 등 민주 인사들은 개헌 청원 100만 인 서명 운동을 벌였고, 천주교 신부들은 정의 구현 사제단을 조직하였다. 함석헌과 김대중 등은 유신 체제를 비판하는 3ㆍ1 민주 구국 선언을 발표하였고, 1979년에는 부산과 마산 일대에서 학생과 시민들이 민주화를 요구하는 부ㆍ마 민주 항쟁이 일어났다.

채점 기준

* 배점: 아래의 1, 2항목별로 각각 채점하여 합산한다.

채점 기준		배점
(1)	통일 주체 국민 회의를 정확하게 표기한 경우	2점
	통일 주체 국민 회의를 표기하지 못한 경우	0점
(2)	개헌 청원 서명 운동, 인혁당 사건, 정의 구현 사제단 조직, 언론 자유 수호 투쟁, 3ㆍ1 민주 구국 선언, 부ㆍ마 항쟁 등 유신 체제에 대한 반대한 사건이나 사실 중 4가지 이상을 정확하게 서술한 경우	8점
	유신 체제에 대한 반대한 사건이나 사실 중 중 3가지만 서술한 경우	6점
	유신 체제에 대한 반대한 사건이나 사실 중 중 2가지만 서술한 경우	4점
	유신 체제에 대한 반대한 사건이나 사실 중 중 1가지만 서술한 경우	2점
	유신 체제에 대한 반대한 사건이나 사실을 전혀 서술하지 못한 경우	0점