단원 지도 계획

■ 연간 교수･학습 계획

연간 교수 학습 계획

단원 지도 계획

대단원명	중단원 구성	소주제	차시 계획
Ⅰ 국토 인식과 국토 통일	① 국토에 대한 인식의 변화	□ 전통적인 국토 인식 □ 과거와 현재의 국토에 대한 인식의 차이와 변화 □ 생태 공간으로서의 의미	4
	② 우리나라의 위치 특성	□ 우리나라의 위치 □ 우리나라 위치 특성이 미치는 영향과 대응 방안	2
	③ 국토 통일의 당위성	□ 국토 분단에 따른 원인과 현상 및 영향 □ 국토의 잠재력을 키울 수 있는 통일	2
	④ 국토의 정체성과 영토 문제	□ 우리나라의 영역 □ 독도, 간도	2
Ⅱ 지형 환경과 생태계	① 우리나라의 산지 지형	□ 산지 지형의 형성 과정 □ 다양한 산지 지형 □ 우리나라의 지형 형성 과정	3
	② 우리나라의 하천 지형	□ 우리나라의 하천 □ 물 자원으로서의 하천	4
	③ 우리나라의 해안 지형	□ 해안 침식 지형과 퇴적 지형 □ 해안 지형의 이용 및 그에 따른 문제점과 해결 방안	3
	④ 생태 환경으로서의 지형	□ 생태 환경으로서의 지형 □ 보전해야 할 지형 경관	1
Ⅲ 기후 환경의 변화	① 우리나라의 기후 특성과 주민 생활	□ 우리나라의 기후 □ 기후 요소와 기후 요인 □ 우리나라의 기온･강수･바람 특성과 주민 생활	7
	② 기후 변화와 주민 생활	□ 기후 변화 현상과 원인, 영향	2
	③ 자연재해와 주민 생활	□ 자연재해의 발생 원인과 영향 및 대책	2
	④ 자연 생태계에 대한 인간의 영향	□ 우리나라의 식생과 토양 □ 인간의 행동이 자연 생태계에 미치는 영향	1
Ⅳ 거주 공간의 변화	① 촌락의 형성과 변화	□ 전통 촌락의 형성과 입지 및 경관 □ 촌락의 변화와 원인 및 대책	3
	② 정주 및 도시 체계	□ 도시와 촌락의 관계 □ 우리나라의 도시 체계	2
	③ 도시의 내부 구조	□ 도시 내부 지역의 분화 □ 도시 내부 구조와 변화	2
	④ 대도시권의 형성과 변화	□ 대도시권의 형성과 확대 □ 대도시 근교 농촌의 변화	2
	⑤ 도시 재개발과 주민 생활	□ 도시 재개발의 원인과 과정 □ 도시 재개발로 인한 변화	2
	⑥ 도시와 촌락의 여가 공간	□ 도시와 농촌의 여가 공간	1

대단원명	중단원 구성	소주제	차시 계획
Ⅴ 생산과 소비 공간의 변화	① 자원의 의미와 특성	□ 자원의 의미와 분포 □ 자원 문제와 대책	3
	② 농업 구조의 변화와 농촌 문제	□ 농업 구조의 변화 □ 농업 문제와 해결 방안	2
	③ 공업 입지와 공업 지역의 변화	□ 우리나라 공업 구조 □ 공업 입지와 공업 지역의 변화	3
	④ 상업 및 소비 공간의 변화	□ 상업 입지의 변화 □ 상업 및 소비 공간의 변화	2
	⑤ 교통･통신의 발달과 공간의 변화	□ 우리나라 교통･통신의 발달 □ 교통･통신의 발달에 따른 공간 변화	2
	⑥ 정보화 사회와 서비스 산업의 고도화	□ 서비스 산업의 발달 특색 □ 서비스 산업의 고도화로 인한 공간 변화	2
Ⅵ 지역 조사와 지리 정보 처리	① 지역의 의미와 지역 구분	□ 지역의 의미와 지역 구분	2
	② 지역 조사 방법	□ 지리 정보의 의미와 종류 □ 지역 조사 방법	2
	③ 지리 정보의 수집과 분석 방법	□ 지리 정보 체계	1
Ⅶ 다양한 우리 국토	① 대륙으로 이어진 북한	□ 북한의 자연환경과 인문 환경 □ 북한의 개방 지역 □ 통일에 대비한 바람직한 국토 계획	4
	② 우리나라의 심장, 수도권	□ 인구와 기능이 집중된 수도권 □ 세계화 시대의 수도권	2
	③ 자연이 빛나는 강원도	□ 영동･영서 지방의 차이 □ 강원도의 산업의 변화	2
	④ 빠르게 성장하는 충청 지방	□ 충청 지방의 지리적 위치 및 교통 조건 □ 충청 지방의 변화	2
	⑤ 문화와 첨단이 어우러진 호남 지방	□ 호남 지방의 지역 특색 □ 호남 지방의 산업 구조 변화	2
	⑥ 공업과 함께 발달한 영남 지방	□ 영남 지방의 공업 발달 □ 영남 지방의 발전 방향	2
	⑦ 세계 속에 빛나는 제주	□ 제주도의 지역 특성 □ 관광 산업의 발달 □ 제주특별자치도의 미래	2
Ⅷ 국토의 지속 가능한 발전	① 인구 현상과 대응 방안	□ 저출산･고령화 현상 □ 외국인 노동력의 유입과 다문화 사회	2
	② 지역 격차와 공간적 불평등	□ 지역 격차와 공간적 불평등 문제와 해결 방안	2
	③ 환경 보전과 지속 가능한 발전	□ 환경 보전과 지속 가능한 발전 □ 바람직한 국토 계획과 국토 공간의 미래	1

■ 단원 개관

국토 인식과 국토 통일

Ⅰ

이 단원에서는 국토에 대한 인식의 변화 과정을 통해 국토를 어떻게 인식해야 하는지를 깨닫고, 우리나라의 위치를 표현하는 방법과 위치의 중요성을 인식한다. 우리나라의 분단 과정과 그 영향, 통일의 필요성과 잠재력을 알고, 국토의 정체성과 우리나라의 영역 및 독도와 간도 문제를 통해 영역의 소중함을 인식한다.

■ 단원 지도 계획

Ⅰ 국토 인식과 국토 통일

단원 지도 계획

중단원	차시	소주제명	학습 내용
1. 국토에 대한 인식의 변화	1	1. 전통적인 국토 인식-풍수지리 사상	□ 풍수지리 사상의 기본 요소 □ 풍수지리 사상의 영향 □ 배산임수 지역
	2	1. 전통적인 국토 인식-고지도와 지리서	□ 우리나라와 세계 지도 □ 대동여지도 □ 조선 시대 지리서
	3	2. 시대별 국토에 대한 인식의 차이와 변화	□ 일제 강점기의 국토관 □ 분단과 산업화 시대의 국토관
	4	3. 생태 공간으로서 국토의 의미	□ 우리나라의 생태 환경 □ 지속 가능한 발전
2. 우리나라의 위치 특성	5	1. 우리나라의 위치	□ 수리적 위치 □ 지리적 위치 □ 관계적 위치
	6	2. 우리나라의 위치 특성이 미치는 영향과 대응 방안	□ 수리적 위치 특성의 영향과 대응 □ 지리적･관계적 위치 특성의 영향과 대응
3. 국토 통일의 당위성	7	1. 국토 분단에 따른 영향	□ 분단의 원인과 현상 □ 분단의 영향
	8	2. 국토의 잠재력을 키울 수 있는 통일	□ 국토 통일의 필요성 □ 통일 국토의 잠재력
4. 국토의 정체성과 영토 문제	9	1. 우리나라의 영역	□ 영토 □ 영해 □ 영공
	10	2. 영역 갈등과 대응 방안	□ 독도 □ 간도

교과서 12~13쪽

1차시 | □ 전통적인 국토 인식-풍수지리 사상

학습 목표

□ 조상들의 국토 인식 체계인 풍수지리 사상의 의미와 발달 과정, 기본 요소를 알 수 있다.

□ 풍수지리 사상의 영향을 알고, 현재 우리 생활에서 적용할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

장풍득수 / 지모 사상 / 음양오행설 / 양택･음택 / 배산임수

□ 풍수지리 사상에서 풍수는 ‘장풍득수’의 줄인 말로 ‘산수가 조화를 이루는 곳에 좋은 터전이 있다.’는 전통 지리 사상이다.

□ 풍수지리 사상은 지모 사상과 음양오행설이 결합되어 형성되었는데, 도읍지, 마을, 주택, 묘지의 입지에 큰 영향을 주었다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 풍수지리 사상에 관한 책을 읽었거나 한국사 시간에 배웠거나 주변에서 들은 이야기를 말하게 유도한다.
전개 (40분)	강의 학습 탐구 학습	□ 풍수지리 사상에 대해 강의한다. - 풍수의 어원인 ‘장풍득수’를 알고 풍수지리 사상에서 추구하는 목적이 무엇인지 설명한다. - 풍수지리 사상의 토대가 된 지모 사상과 음양오행설을 설명한다. - 풍수 체계의 기본 요소인 산, 수, 방위를 설명한다. - 풍수지리 사상의 영향을 역사적 측면에서 설명한다. - 풍수지리 사상이 현대 지형학에서 어떤 장소인지 알아본다. □ 탐구 활동을 통해 거주지로서 이상적인 장소에 대해 알아본다. - 풍수 개념도를 보고 자기가 살고 있는 지역과 어떻게 연관되는지 말하게 한다. - 풍수 개념도와 실제 배산임수 지역과 비교하여 공통점을 찾게 한다. - 풍수지리 사상에서 명당에 해당되는 장소가 왜 좋은지 우리나라의 위치 및 기후 특성과의 관련성을 알아본다. - 배산임수 지역의 이점을 발표시킨다.	□ 학습 준비물: 컴퓨터 □ 풍수지리 사상과 어느 정도 일치하는 도시나 마을, 주택, 묘지 사진 등을 제시하며 강의한다. □ 교과서 13쪽 풍수지리 사상의 개념도와 배산임수 지역의 지도, 사진을 화면에 띄워놓고 탐구 활동을 한다. □ 학교가 위치하는 지역의 지도나 사진을 구입하여 풍수지리 사상과의 연관성을 살핀다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 전통적인 국토 인식-고지도와 지리서 차시 예고

교과서 14~17쪽

2차시 | □ 전통적인 국토 인식-고지도와 지리서

학습 목표

□ 고지도의 발달 과정을 알고, 우리나라와 세계 지도의 종류와 특징을 이해할 수 있다.

□ 대동여지도의 특징과 지도를 읽기 위해 필요한 사항을 공부한다.

□ 조선 전기와 후기의 지리서의 특징을 비교할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

동국지도 / 대동여지도 / 혼일강리역대국도지도 / 천하도 / 관찬･사찬 지리서 / 백과사전식･설명식 서술

□ 우리나라는 조선 시대에 본격적으로 지도를 제작하게 되었는데, 세계를 그린 혼일강리역대국도지도, 우리나라를 그린 대동여지도가 있다.

□ 조선 시대의 지리서는 전기는 주로 통치 자료의 확보 차원에서, 후기에는 국토의 실체를 밝히려는 목적으로 편찬되었다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인 □ 내가 지도를 그린다면 어떤 방법으로 그릴 수 있을까?
전개 (40분)	멀티미디어 학습 및 문답 학습 강의 학습 탐구 학습	□ 다양한 지도를 보여 주며 문답식 수업을 한다. - 조선 시대에 발달한 다양한 지도를 보여 주며 관심을 끈다. - 조선 시대에 발달한 우리나라 지도-팔도지도, 조선방역지도, 동국대지도, 대동여지도 등을 순차적으로 보여 주며 질문을 한다. - 조선 시대에 발달한 세계 지도-혼일강리역대국도지도, 천하도를 보여 주며 질문을 한다. - 대동여지도, 지도표, 목판 등을 보여 주고 특징을 설명하고 질문을 한다. □ 지리서의 특징을 강의한다. - 조선 전기 지리서의 특징-백과사전식, 종류-관찬지리서(세종실록지리지, 동국여지승람, 신증동국여지승람)를 설명한다. - 조선 후기 지리서의 특징-설명식, 종류-사찬지리서(도로고, 산수고, 아방강역고, 택리지)를 설명한다. - 택리지의 구성과 가거지, 자연 관찰 현상 등을 설명한다. □ 탐구 활동을 통해 지도 발달 과정을 이해한다. - 지도를 보고 국토 인식의 변화 과정을 생각한다. - 지도의 특징을 오늘날 지도와 비교하여 찾아보게 하고 그 원인을 탐구한다. - 대동여지도가 표현하고 있는 것이 현대 지도에서는 어떻게 표현되는지 알아본다.	□ 학습 준비물: 컴퓨터, 다양한 지도 자료, 대동여지도의 가평부근에 해당되는 현대 지도 □ 조선 시대 다양한 지도를 제시하며 질문하고 설명한다. □ 교과서 15쪽 우리나라 지도를 화면에 띄워놓고 탐구 활동을 한다. □ 대동여지도와 현대 지도를 화면에 띄우고 특징을 비교 설명한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 시대별 국토에 대한 인식의 차이와 변화 차시 예고

교과서 18~19쪽

3차시 | □ 시대별 국토에 대한 인식의 차이와 변화

학습 목표

□ 과거와 현재의 국토에 대한 인식의 차이 및 변화 과정을 이해할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

병참 기지화 / 형국론 / 지역 개발

□ 일제 강점기는 일본 제국주의가 우리나라를 식민 통치하기 위해 우리나라 사람들이 우리 국토에 대해 부정적으로 인식하게 하였다.

□ 산업화 시대에는 효율성을 중요시 하여 국토를 경제성의 논리로 인식하였다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인 □ 우리나라 모양이 무엇을 닮았다고 생각하는지 물어본다.
전개 (40분)	강의 및 문답 학습 탐구 학습	□ 일제 강점기의 국토관을 설명한다. - 일제 강점기의 식민 통치-식량 및 자원 수탈, 병참 기지화 등을 설명한다. - 식민 통치를 정당화하기 위해 어떤 일을 저질렀는지 질문하고, 사례를 말해 준다. - 우리 국토에 대한 부정적 인식을 갖게 된 이유를 정리한다. □ 분단과 산업화 시대의 국토관을 설명한다. - 빠른 성장을 위해서는 어떤 정책이 필요한지 질문한다. - 두 가지 지역 개발 정책을 비교하여 설명하고, 개발도상국에서 어떤 정책이 선호되는지 설명한다. - 성장 위주의 지역 개발 정책의 장단점을 정리한다. □ 탐구 활동을 통해 국토 인식의 변화를 알아본다. - 탈북 학생들이 우리나라 모양을 토끼로 인식하는 이유는 무엇일까? 어떻게 하면 이런 생각을 바꿀 수 있을까? - 지금도 우리가 사용하는 일본어는 어떤 말이 있는지 질문하고, 사례를 제시한다. - 원래는 장기곶이었던 곳을 호미곶으로 명칭을 변경하게 된 이유는 무엇일까? 명칭을 변경하는 것이 무슨 의미일까? - 대한민국 정부 수립 후 거의 최근까지 대규모 간척 사업이 이루어진 배경은 무엇이라 생각하나?	□ 학습 준비물: 컴퓨터, 개발 사진 자료 □ 산업화 시대에 성장 위주의 개발을 위해 행해진 개발 사진들을 제시하며 설명한다. □ 일제 잔재 극복을 위한 방법으로 언어의 잔재를 제시한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 생태 공간으로서 국토의 의미 차시 예고

교과서 20~21쪽

4차시 | □ 생태 공간으로서 국토의 의미

학습 목표

□ 우리나라 생태 환경의 특성을 설명할 수 있다.

□ 국토의 생태 환경을 보전할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

생태 환경 / 생물 종 다양성 / 지속 가능한 발전 / 세계 자연 유산 / 람사르 협약

□ 우리나라는 위치 특성으로 인해 기후와 지형이 다양하고, 이로 인해 생물 종 다양성이 풍부하다.

□ 우리는 건강한 삶과 후손들을 위해 우리 국토를 생태 지향적 관점으로 바라봐야 한다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인 □ 인간과 자연이 조화를 이루기 위해서는 어떻게 살아야 하는가?
전개 (40분)	멀티미디어 및 강의 학습 탐구 학습	□ 우리나라 생태 환경의 특징을 설명한다. - 생태계를 구성하는 요소들의 상호 관계를 이해시킨다. - 우리나라 위치 특성과 기후와의 관계를 설명한다. - 우리나라 지형의 다양성을 설명한다. - 이러한 환경이 우리나라의 생태 환경에 어떤 영향을 주는지 묻고 답한다. □ 환경적으로 건전하고 지속 가능한 발전의 뜻과 실행 방법을 모색한다. - 지속 가능한 발전의 의미를 말해 준다. - 우리 국토관이 생태 지향적으로 바뀌어야 함을 이해시킨다. - 인간과 자연이 조화를 이루는 다양한 방법을 제시한다. □ 탐구 활동을 통해 거주지로서 이상적인 장소에 대해 알아본다. - 우리나라 국립 공원에는 어떤 생물 자원이 있고, 경관이 얼마나 수려한지, 역사･문화적으로 가치 있는 것이 무엇인지, 한 사이트를 방문해 살펴보고 탐색한다. - 람사르 협약을 설명하고, 습지를 보존해야 하는 이유를 탐색한다.	□ 학습 준비물: 컴퓨터, 다양한 생태 사진 □ 우리나라의 생태 환경을 다양한 사진을 보여 주며 설명한다. □ 개발과 보존이 조화를 이루는 사례를 제시한다. □ 국립 공원 사이트에 들어가 여러 자원들을 찾아보고 탐구한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 우리나라의 위치 차시 예고

교과서 22~23쪽

5차시 | □ 우리나라의 위치

학습 목표

□ 우리나라의 위치 특성을 파악하여 세계 속에서 우리나라의 위치를 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

수리적 위치 / 표준 경선 / 지리적 위치 / 관계적 위치 / 전초 기지

□ 한 나라의 위치는 수리적∙지리적∙관계적 위치로 나타낼 수 있다.

□ 수리적 위치와 지리적 위치는 절대적인 데 비해, 관계적 위치는 상대적이고 가변적이다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인 □ 교실에서 자기가 어느 위치에 앉아 있는지 설명해 보자.
전개 (40분)	강의 및 문답 학습 탐구 학습	□ 우리나라의 수리적 위치에 대해 알아본다. - 우리나라의 수리적 위치를 교과서를 보고 말하게 한다. - 지리 부도에서 세계 지도를 보고 위도에 따른 우리나라의 기후 특성을 말하게 한다. - 경도에 따라 시간대가 다름을 설명하고, 표준 경선의 의미와 우리나라의 표준 경선과 시차 계산을 설명한다. □ 우리나라의 지리적 위치에 대해 알아본다. - 지리적 위치가 한 국가에 미치는 영향과 반도적 위치가 갖는 이점을 말하게 한다. - 대륙 동안과 대륙 서안의 기후가 다른 원인을 설명한다. □ 우리나라의 관계적 위치에 대해 알아본다. - 친구 관계를 통해 관계적 위치의 가변성을 이해시킨다. - 시대의 변화에 따라 관계적 위치가 어떻게 변화되는지 질문한다. - 현재 우리나라의 관계적 위치를 설명한다. □ 탐구 활동을 통해 우리나라의 위치 특성을 파악한다. - 중위도 지역의 기후 특성을 생각해 본다. - 다른 나라와의 시차를 알아보고, 실제로 계산해 보자. - 시대의 변화에 따라 달라지는 주변 국가와의 관계를 통해 관계적 위치의 특성을 파악한다.	□ 학습 준비물: 컴퓨터, 지리 부도 □ 수리적･지리적 위치가 절대적인데 비해 관계적 위치가 상대적이고 가변적인 것을 이해시킨다. □ 다른 지역과 시차를 계산할 수 있도록 지도한다. □ 탐구 활동 지도를 화면에 띄우고 설명하고 탐구한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 우리나라의 위치 특성이 미치는 영향과 대응 방안 차시 예고

교과서 24~25쪽

6차시 | □ 우리나라의 위치 특성이 미치는 영향과 대응 방안

학습 목표

□ 세계적인 관점에서 우리나라의 위치 특성이 우리에게 미치는 영향을 알고, 대응 방안을 제시할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

기후 적응력 / 관문

□ 중위도에 위치한 우리나라의 기후 특성은 생물 종과 문화적 다양성을 발달시켰고, 4계절 기후 특성은 기후 적응력을 높여 주었다.

□ 대륙과 해양의 관문인 우리나라는 국토 통일을 이루어 반도 국가로서의 지리적 이점을 살리고, 주변 국가와의 관계를 돈독히 해야 한다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인 □ 우리나라 사람들이 세계 어떤 곳에서도 살 수 있는 이유는 무엇일까?
전개 (40분)	강의 및 문답 학습 탐구 학습	□ 수리적 위치 특성의 영향과 대응 방안을 생각한다. - 수리적 위치가 기후에 어떤 영향을 끼치는지 설명한다. - 지역에 따라 계절에 따라 다양한 기후 특성은 동식물의 분포와 문화 형성에 어떻게 영향을 끼칠 수 있는지 질문하고, 설명한다. - 기후가 우리 국민들의 심성과 생활에 어떻게 영향을 주는지 이해하고, 우리나라 사람들이 세계화 시대에 지구촌 곳곳에서 잘 적응할 수 있게 된 기후 특성을 파악한다. □ 지리적･관계적 위치 특성의 영향과 대응 방안을 생각한다. - 반도적 위치의 장단점을 질문한다. - 분단이 가져온 위치 특성의 변화를 설명한다. - 분단이 가져온 변화를 극복할 수 있는 방안을 생각하게 한다. □ 탐구 활동을 통해 반도적 위치의 이점을 살리는 방안을 모색해 본다. - 철의 실크로드가 연결될 경우 얻을 수 있는 이점을 말해 보자. - 북극 항로가 열렸을 경우 부산항이 어떻게 될지 부산의 위치를 보고 생각해 보자.	□ 학습 준비물: 컴퓨터 □ 계절과 장소에 따라 다양하게 나타나는 아름다운 우리 국토의 사진을 준비하여 보여 준다. □ 탐구 활동의 지도를 화면에 제시하고 화면을 보면서 활동을 한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 국토 분단에 따른 영향 차시 예고

교과서 26~27쪽

7차시 | □ 국토 분단에 따른 영향

학습 목표

□ 국토 분단의 원인과 현상, 그리고 그 영향을 이해할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

연합국 / 신탁 통치

□ 대륙 국가와 해양 국가들의 세력 다툼으로 우리나라가 분단이 되었고, 지금까지 이어지고 있다.

□ 국토 분단으로 지리적 위치의 이점을 상당부분 잃었고, 국토 공간 구조의 왜곡, 과도한 국방비 지출, 이념 대립 등의 영향을 주었다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인 □ 세계의 분단국가가 어디였는지 물어보고, 우리나라의 분단 원인이 무엇인지 질문한다.
전개 (40분)	강의 학습 탐구 학습	□ 분단의 원인에 대해 설명한다. - 우리나라의 지리적 위치로 인해 일어났던 역사적인 사건들을 설명한다. - 19세기 말, 20세기 초에 우리나라 주변의 국제 사회의 상황을 알아본다. - 우리 힘으로 독립하지 못함으로써 빚어진 신탁 통치, 6･25 전쟁 등으로 분단이 고착화된 과정을 설명한다. □ 분단의 영향을 질문하고, 여러 각도에서 살펴본다. - 분단이 되어서 나타나는 지리적 위치의 손실을 설명한다. - 분단이 적대 관계로 이어지면서 나타나는 문제를 여러 각도에서 생각할 수 있게 한다. □ 탐구 활동을 통해 우리 국토가 남북으로 분단된 과정을 탐색한다. - 우리 국토에 미친 역사적인 과정을 탐색하고 이해한다. - 6･25 전쟁과 그 전쟁이 남긴 상처와 후유증이 우리 국토에서 어떻게 나타나는지 탐색한다.	□ 학습 준비물: 컴퓨터 □ 분단의 과정을 도표로 정리하여 쉽게 이해할 수 있게 한다. □ 6･25 전쟁의 참상을 알릴 수 있는 자료 화면을 찾아서 보여준다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 국토의 잠재력을 키울 수 있는 통일 차시 예고

교과서 28~29쪽

8차시 | □ 국토의 잠재력을 키울 수 있는 통일

학습 목표

□ 국토의 정체성과 통일의 필요성을 알고, 통일 국토의 잠재력을 인식할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

국토의 정체성 / 문화적 동질성 / 상호 보완성 / 분단 비용 / 통일 비용

□ 국토는 생산 공간, 문화 공간, 정체성이 형성되는 장소이다.

□ 통일이 되면 국토의 일체성과 문화적 동질성이 회복되며, 상호 보완성이 높아지고, 분단 비용의 절감, 동북아시아의 평화, 성장 잠재력의 향상을 가져올 것이다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인
전개 (40분)	강의 및 문답 학습 탐구 학습	□ 국토 통일의 필요성에 대해 알아본다. - 통일이 되면 어떤 면이 달라질 수 있을지 질문한다. - 학생들 답변을 들어보고, 국토의 일체성을 회복할 수 있음을 설명한다. - 북한 언어가 우리와 어떻게 다른지, 몇 가지 질문을 하고, 이질화되어가는 남북한 관계가 통일이 되면 문화적 동질감을 회복할 수 있기 때문에 통일이 필요하다는 것을 강조한다. □ 통일 국토의 잠재력을 여러 방면으로 알아본다. - 남한과 북한이 서로 유리한 것을 질문하고, 답변을 토대로 서로 보완이 되면 어떤 시너지 효과가 있는지 설명한다. - 남북한 적대 관계가 가져오는 폐해를 지적하고, 통일이 되면 어떤 점이 좋은지 주변국들과의 관계를 통해 제시한다. - 성장 잠재력을 높이기 위해 필요한 것을 질문하고, 통일이 이런 잠재력을 높일 수 있음을 알려준다. □ 탐구 활동을 통해 통일이 필요한 이유를 알아본다. - 국토 통일의 필요성에 대해 남북의 경제 사회상, 통일 비용과 분단 비용, 한국의 미래상을 토대로 탐색하게 한다. - 통일 운동의 흐름을 통해 어떤 방향으로 가고 있는지 논의해 보고, 자신의 관점을 말하게 한다.	□ 학습 준비물: 컴퓨터 □ 언어, 생활양식 등 남북한이 차이가 나는 것을 표로 만들어 제시한다. □ 통일 운동과 관련된 여러 사진(금강산 관광, 개성 공단, 남북 회담, 이산가족 상봉 등)을 제시한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 우리나라의 영역 차시 예고

교과서 30~31쪽

9차시 | □ 우리나라의 영역

학습 목표

□ 우리나라의 영역을 확인하고, 그 중요성과 잠재력을 인식할 수 있다.

■ 수업 지도 계획

주요 용어

한 줄 정리

영역 / 저조선 / 통상 기선 / 직선 기선

□ 영역은 주권이 미치는 공간 범위로 영토, 영해, 영공으로 구성된다.

□ 우리나라 영토는 한반도와 그 부속 도서, 영해는 저조선으로부터 12해리, 영공은 영토, 영해의 수직 상공이다.

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인 □ 동물의 세계를 보면 어떤 경우에 동물들이 서로 싸우는가?
전개 (40분)	강의 학습 탐구 학습	□ 우리나라의 영역이 어떻게 설정되는지 설명한다. - 우리나라 영토는 헌법에 규정되어 있다는 점을 알려준다. 헌법 제3조 : 대한민국의 영토는 한반도와 그 부속 도서로 한다. - 영토는 불변의 고정된 땅이 아니고, 변화 가능하다는 점을 설명한다. - 영해는 해안선의 형태나 섬의 분포에 따라 기준선이 다른 점을 이해시킨다. - 영공은 영토, 영해와 마찬가지로 주권이 미치는 곳으로 영토와 영해처럼 명확한 한계를 그을 수는 없지만 대기권 정도로 한정된다는 것을 설명한다. □ 탐구 활동을 통해 영역의 중요성을 알아보자. - 배타적 경제 수역의 주권적 권리를 알아보고, 해양 영역의 중요성, 이어도 과학 기지의 중요성 등을 탐색한다. - 한･중･일 간 어업 수역도를 보고, 배타적 어업 수역과 중간 수역이나 잠정 조치 수역과의 차이를 알아보자.	□ 학습 준비물: 컴퓨터 □ 교과서의 여러 지도를 화면에 띄우고 설명한다. □ 영해와 배타적 경제 수역, 공해의 차이점을 이해하기 쉽게 비교 설명한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 영역 갈등과 대응 방안 차시 예고

교과서 32~35쪽

10차시 | □ 영역 갈등과 대응 방안

학습 목표

□ 독도와 간도 문제를 통해 우리나라의 영역 갈등에 대한 대응 방안을 제시할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

독도 / 화산섬 / 메탄하이드레이트 / 간도 / 옌볜 조선족 자치주 / 백두산정계비 / 간도 협약

□ 독도는 우리나라 최동단에 위치하는 우리 영토로 화산 활동으로 형성되었으며, 경제적, 군사적, 생태적으로 많은 가치를 갖고 있다.

□ 간도는 우리 민족의 활동 무대였으나 일제에 의해 부당하게 청나라에 넘어간 땅으로 되찾아야 할 우리 영토이다.

■ 수업 지도 계획

단계	교수･학습 방법	교수･학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습	□ 전시 학습 내용 확인 □ 독도나 옌볜에 다녀온 학생들에게 어떻게 느끼고, 어떤 마음이 들었는지 물어본다.
전개 (40분)	멀티미디어 및 강의 학습 탐구 학습 강의 학습 탐구 학습	□ 소중한 우리 땅 독도의 특징을 알아본다. - 독도를 자기 땅이라고 주장하는 일본인들의 모습을 보여 준다. - 독도의 위치, 형성 과정, 경제적･군사적･생태적 가치를 통해 특징을 알아본다. □ 탐구 활동을 통해 독도가 우리 땅인 것을 확인해 보자. - 독도가 우리 영토인 지리적, 역사적 근거를 보고 독도가 우리 땅임을 확인한다. - 독도 수호 의지를 갖고 어떤 활동을 할 수 있는지 탐색한다. □ 우리 민족의 활동 무대였던 간도의 특징을 알아본다. - 간도의 위치, 우리 동포인 조선족들이 많이 사는 곳임을 통해 역사적으로 우리가 간척한 우리와 관련이 깊은 곳임을 안다. - 간도가 중국 땅이 된 배경을 알아보고, 동북 공정을 통한 중국의 패권주의를 경계한다. □ 탐구 활동을 통해 독도가 우리 땅인 것을 확인해 본다. - 간도가 분쟁 지역인 원인, 선조들의 대처 방법을 알아본다. - 간도 협약을 통해 간도가 우리 영토였음을 확인하고, 되찾을 수 있는 방법을 탐색한다.	□ 학습 준비물: 컴퓨터, 독도와 간도의 사진과 지도 □ 독도와 간도가 우리 영토로 표현된 다양한 지도를 제시한다. □ 아름다운 독도와 간도의 사진을 보여 준다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	□ 형성 평가를 통해 단원의 핵심 내용에 대한 학생들의 이해를 간략히 확인한다. 산지 지형의 형성 과정 차시 예고