1

차시

❶ 사회화란 무엇일까? |  1. 사회적 존재로서의 인간

교과서 52~54쪽

학습 목표

• 기능론, 갈등론, 상징적 상호 작용론의 관점에서 사회화의 개념을 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

사회화, 재사회화, 탈사회화, 예기 사회화

한 사회의 문화를 배우고 가치를 내면화하는 사회화는 관점에 따라 다양한 기능을 수행한다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 대단원 개관 및 학습 목표 제시 • 단원 열기를 통해 쌍둥이들의 변화될 모습에 대해 이야기해 본다.	• 교사용 CD의 애니메이션 활용
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 탐구 학습	• 교과서 52쪽의 생활 속 발견을 읽고 님이 인간이 될 수 없었던 이유를 생각해 보고 사회화가 인간에게 가지는 의미를 발표해 보도록 한다. - 학생들이 살아가면서 학습하는 사례를 통해 사회화의 의미를 이해하도록 한다. - 재사회화의 개념을 설명한 후 자신이 알고 있는 재사회화의 사례를 말해 보도록 한다. • 1단원에서 배운 사회를 보는 기능론, 갈등론, 상징적 상호 작용론의 관점을 상기시킨 후 사회화를 보는 다양한 관점을 이해하도록 한다. - 기능론과 갈등론에 대한 이론을 비교하면서 학교에서의 사회화가 사회 구성원에게 미치는 영향을 살펴보도록 한다. - 교과서 53쪽 자료 플러스를 통해 기능론과 갈등론에서 바라보는 사회화의 의미를 정리하여 설명한다. - ‘거울에 비친 자아’와 ‘일반화된 타자’의 의미를 설명하면서 상징적 상호 작용론의 관점에서 사회화는 어떤 과정을 거쳐 이루어지는지 이해하도록 한다. • 탐구 활동을 통해 학교에서 이루어지는 사회화의 의미를 비교하여 이해할 수 있도록 한다. - 하나의 관점을 선택하여 자신의 입장을 논리적으로 주장하고, 상대방의 이론적 관점을 비판할 수 있도록 한다. - 상징적 상호 작용론의 관점에서 볼 때 어떤 프로그램을 통해 사회화가 잘 이루어질 수 있을지 모둠별로 발표하게 한다.	• 교과서 62~63쪽 ‘다양한 사회화 유형’ 활용 • 사회화를 통해 사회가 지속적으로 발전할 수 있다는 입장과 지배 계급의 이익에 충실할 뿐이라는 주장의 의미를 파악할 수 있도록 이해시킨다. • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 한 사회의 문화를 배우고 그 사회의 가치를 내면화하는 과정을 무엇이라고 하는가? 2. 사회화를 한 사회의 지배 집단이 자신들에게 유리한 가치나 행동 양식을 학습시키는 과정으로 보는 관점은? 사회화 기관의 종류와 역할 차시 예고	1. 사회화 2. 갈등론

2

차시

❷ 사회화 기관에는 어떤 것이 있을까?

|  1. 사회적 존재로서의 인간

교과서 55~57쪽

학습 목표

• 사회화 기관을 유형별로 분류할 수 있다.

• 사회화 기관의 특징과 기능을 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

사회화 기관, 가족, 또래 집단, 학교, 직장, 대중 매체

사회화 기관은 1⋅2차 사회화 기관, 공식적⋅비공식적 사회화 기관으로 분류할 수 있다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 자신의 사회화에 영향을 준 사람이나 기관이 있는가?
전개 (40분)	강의 학습 발표 학습 모둠별 탐구 학습	• 사회화 기관에 어떤 것이 있는지 대략적으로 살펴본 후 사회화 기관을 구분하는 방법을 제시한다. - 1차적 사회화 기관과 2차적 사회화 기관, 공식적 사회화 기관과 비공식적 사회화 기관을 구분하는 기준은 무엇인가? - 가족, 또래 집단, 학교, 직장, 대중 매체 등이 어디에 해당하는지 구분해 보고 발표해 보도록 한다. - 가족이 1차적, 비공식적 사회화 기관에 속하는 이유를 설명하게 한다. - 생활 속 발견을 읽고 실제로 친구들로부터 큰 영향을 받았던 사례를 발표하게 한다. - 공식적 사회화 기관인 학교의 기능에 대해 설명한다. - 현대 사회에서 직장이 사회화 기관으로 어떤 역할을 하는지 알아본다. • 탐구 활동을 통해 대중 매체가 사회화 기관으로서 어떤 기능을 하는지 이해하도록 한다. - 인터넷을 통한 사회화 과정이 가져온 영향에 대해 조사해 보면서 인터넷이 사회화 기관의 역할을 함을 이해하도록 한다. - 모둠별로 성 역할이 사회화의 결과인지에 대한 토론을 하고, 성 역할에 대한 고정 관념 변화에 영향을 준 사례를 찾아 발표하게 한다.	• 사회과 기관을 성격에 따라 구분할 수 있도록 기준을 이해할 수 있도록 지도한다. • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 사회화 그 자체를 목적으로 만들어진 ( ) 사회화 기관에는 학교 등이 있다. 2. 매체를 통해 간접적인 접촉을 통한 상호 작용으로 사회화를 가능하게 하는 사회화 기관은? 사회적 지위와 역할 차시 예고	1. 공식적 2. 대중 매체

3

차시

❸ 사회적 지위와 역할이란 무엇일까?

|  1. 사회적 존재로서의 인간

교과서 58~60쪽

학습 목표

• 사회적 지위와 역할의 의미를 파악할 수 있다.

• 역할 갈등의 원인을 파악하고, 그 해결책을 모색할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

지위, 역할, 역할 행동, 보상, 제재, 역할 갈등, 역할 모순, 역할 긴장

한 개인은 다양한 사회적 지위를 갖고 각각의 지위에 따른 역할이 주어지는데, 역할 수행과 관련하여 역할 갈등이 발생하기도 한다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 선생님, 부모님, 친척 등 주변 사람들의 사회적 지위를 토대로 지위와 역할의 개념에 대해 관심을 갖도록 한다.
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 탐구 학습	• 지위와 역할에 대해 알아본다. - 귀속 지위와 성취 지위를 설명한 후 자신의 사회적 지위를 구분해 보도록 한다. - 교과서 58쪽 그림을 통해 사회적 지위나 그에 따른 역할 행동이 시대에 따라 달라질 수 있음을 이해시킨다. • 탐구 활동을 통해 역할과 역할 행동의 의미를 명확하게 구분할 수 있도록 한다. - 지위에 따른 역할과 역할 행동은 다른 개념임을 이해하고 같은 지위에서도 역할 행동은 달리 나타날 수 있음을 설명한다. - 보상이나 제재가 개인의 역할 수행에 미치는 영향을 사례를 들어 설명한다. • 역할 갈등에 대해 알아본다. - 역할 갈등이 나타날 수 있는 상황을 역할 모순과 역할 긴장의 개념을 사용하여 설명한다. - 학생들이 자신의 사례를 통해 역할 갈등이 나타난 상황에서 어떻게 대처하였는지 발표하게 한다. - 모둠별로 구체적인 역할 갈등 사례에서 어떻게 대처하는 것이 바람직한지 토론하고 발표하도록 한다. - 생활 속 발견을 읽고 각자 가족 내에서 겪게 되는 역할 갈등과 그 해결 방안을 찾아보도록 한다.	• 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 개인이 갖는 사회적 지위에 따라 요구되는 행동 양식을 ( )이라 하며, 이를 개인이 실제로 수행하는 것을 ( )이라고 한다. 2. 하나의 지위에 대해 요구하는 역할이 다양하거나, 서로 다른 지위에 대해 상반되는 역할이 요구되어 겪게 되는 상황을 무엇이라고 하는가? 사회 집단과 사회 조직 차시 예고	1. 역할, 역할 행동 2. 역할 갈등

4

차시

❶ 개인과 사회는 어떤 관계일까? |  2. 사회 집단과 사회 조직

교과서 64~66쪽

학습 목표

• 개인과 사회를 바라보는 관점을 사회 실재론과 사회 명목론으로 구분하여 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

사회 실재론, 사회 명목론, 사회 유기체설, 사회 계약론

구성원 개개인을 사회보다 우선하는 입장과 사회 구조적 특성이 개인보다 우선이라는 입장의 조화를 통해 개인과 사회의 관계를 바르게 이해할 수 있다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 단원 열기의 투표 시 의사 결정 사례를 통해 개인과 사회의 관계에 대한 각자의 의견을 이야기해 본다.	• 교사용 CD의 애니메이션 활용
전개 (40분)	강의 학습 발표 학습 토론 학습 모둠별 탐구 학습	• 개인과 사회의 관계를 보는 두 관점을 비교하여 설명한다. - 사회 유기체설의 입장에서 사회 실재론을 설명하고, 이 입장에서 개인과 사회를 보는 관점을 파악하도록 한다. - 사회 명목론의 입장에서 개인과 사회의 관계를 설명한다. • 교과서 65쪽 이 사람 인터뷰를 읽고 두 사람이 개인과 사회를 어떤 관점에서 바라보고 있는지 발표하도록 한다. • 토론을 통해 개인과 사회의 관계를 보는 바람직한 입장에 대해 이해하도록 한다. - 사회 실재론과 사회 명목론 중 한 입장에서 사회를 볼 경우 발생할 수 있는 문제를 제기한 후 토론을 하도록 한다. - 개인과 사회를 바르게 이해하기 위해서는 사회 실재론과 사회 명목론의 조화로운 적용이 필요함을 이해하게 한다. • 탐구 활동을 통해 축구 경기 등 단체 스포츠 활동에서 개인과 사회의 관계를 유추해 보도록 한다. - 축구 경기에서 개인기와 팀워크를 사회 실재론과 사회 명목론의 입장에서 설명해 보도록 한다. - 축구 경기에서의 승리, 기업의 성장을 위한 조건을 구성원 개인, 조직 문화 등과 관련하여 설명해 보도록 유도한다.	• 사회 유기체설과 사회 계약론을 사회 실재론, 사회 명목론과 연계하여 이해하도록 지도한다. • 토론 수업을 위해 미리 모둠을 구성한다. • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 사회는 개인들의 집합체에 붙여진 이름에 불과하다고 보는 입장은? 2. 사회의 각 구성단위가 사회의 존속을 위해 분화된 역할을 하고 있다고 보는 주장은? 사회 집단의 의미와 유형 차시 예고	1. 사회 명목론 2. 사회 유기체설

5

차시

❷ 사회 집단이란 무엇일까?⑴ |  2. 사회 집단과 사회 조직

교과서 67~68쪽

학습 목표

• 사회 집단의 의미를 설명할 수 있다.

• 사회 집단의 유형별 특징을 비교⋅분석할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

사회 집단, 접촉 방식, 1차 집단, 2차 집단, 결합 의지, 공동 사회, 이익 사회

사회 집단은 접촉 방식에 따라 1차 집단과 2차 집단으로, 결합 의지에 따라 공동 사회와 이익 사회로 나눌 수 있다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 자신이 주변에서 접하거나 소속된 사회 집단에는 무엇이 있는가?
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 탐구 학습	• 사회 집단과 군중의 차이점을 사례를 통해 발표하게 하여 사회 집단의 의미를 스스로 파악하도록 한다. - 교과서 67쪽 생활 속 발견에서 공연장에 모인 팬클럽이 야구 경기를 관람하는 관중과 달리 사회 집단으로 볼 수 있는 이유는? • 1차 집단과 2차 집단을 구분하는 기준을 설명한 후 원초 집단의 기능에 대해 주변 사례를 통해 발표하게 한다. - 2차 집단으로 출발하여 1차 집단적 성격을 가지는 사회 집단에 대해 설명한다. • 결합 의지에 따라 공동 사회와 이익 사회를 구분할 수 있도록 지도한다. - 결합 의지에 대한 명확한 이해가 이루어질 수 있도록 설명한다. - 사회적 변화에 따라 기능이 강화되거나 약화된 사회 집단에 대해 발표하게 한다. • 탐구 활동을 통해 사회 집단의 성격을 이해할 수 있도록 한다. - 국가와 민족의 사회 집단으로서의 성격을 구분해 본다. - 접촉 방식, 결합 의지를 기준으로 동일한 집단이 달리 구분될 수 있음을 이해하도록 한다.	• 참고 자료 19 활용 • 사회 집단의 구분 기준을 명확하게 이해하게 하고, 각자 소속된 집단이 어떤 성격을 가지는지 구분해 볼 수 있도록 지도한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 사회 집단은 구성원 간에 지속적인 ( )과 동질감, 그리고 ( )을 갖는 사람들의 집단이다. 2. 1차 집단과 2차 집단을 구분하는 기준은 ( )이며, 결합 의지를 기준으로는 ( )와 ( )로 구분된다. 내집단과 준거 집단 차시 예고	1. 상호 작용, 소속감 2. 접촉 방식, 공동 사회, 이익 사회

6

차시

❷ 사회 집단이란 무엇일까?⑵ |  2. 사회 집단과 사회 조직

교과서 68~69쪽

학습 목표

• 내집단과 외집단의 의미를 구분할 수 있다.

• 준거 집단이 개인의 행동에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

소속감, 내집단, 외집단, 준거 집단

강한 동질감을 갖는 내집단은 집단 내 구성원의 자아 정체감 형성에 영향을 주며, 준거 집단은 개인의 행동이나 판단의 근거로 작용한다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 동아리 활동 등 주변에서 자신의 속해 있는 집단에 대한 생각을 발표하게 한다.
전개 (40분)	강의 학습 탐구 학습 역할극	• 내집단과 외집단의 개념을 설명한다. - 경험 속에서 내집단이 개인의 성장에 미친 영향을 발표하게 한다. - 내집단 의식이 지나칠 경우 발생할 수 있는 부작용을 사례를 들어 설명한다. - 외집단이 내집단 의식을 강화하는 기능을 함을 전쟁 등 정치적 상황에서 이해하도록 지도한다. • 준거 집단에 대해 알아본다. - 탐구 활동을 통해 준거 집단이 개인의 사고와 행동에 미치는 영향을 파악하게 한다. - 은메달과 동메달 수상자의 심리적 상태를 설명하면서 준거 집단의 의미를 파악하게 한다. - 개인별로 준거 집단과 소속 집단의 일치 여부에 따라 행동이 달라진 사례를 발표하게 한다. • 내집단과 외집단, 준거 집단 등의 개념을 토대로 역할극을 꾸며본다. - 내집단과 외집단의 일치 여부, 준거 집단에 속할 경우와 그렇지 않을 경우 등을 상정하여 역할극을 해 본다.	• 타인의 행동을 이해하고 배려하는 인성을 함양할 수 있도록 한다. • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 내집단과 외집단을 구분하는 기준은 무엇인가? 2. 준거 집단과 소속 집단이 일치하지 않을 경우 소속 집단에 대한 불만과 ( )을 가질 수 있다. 공식 조직과 비공식 조직 차시 예고	1. 소속감 2. 상대적 박탈감

7

차시

❸ 사회 조직이란 무엇일까?⑴ |  2. 사회 집단과 사회 조직

교과서 70~71쪽

학습 목표

• 사회 조직의 의미를 설명할 수 있다.

• 사회 조직의 유형별 특징을 비교⋅분석할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

사회 조직, 공식 조직, 비공식 조직, 자발적 결사체

분명한 목표와 구성원의 지위, 역할이 명확히 규정된 사회 조직에는 공식 조직과 비공식 조직이 있다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 사회 집단 중에서 사회 조직으로 분류할 수 있는 사례를 들어 두 집단의 차이를 이해하게 한다.
전개 (40분)	강의 학습 IIE 학습 탐구 학습	• 사회 조직의 의미를 알아본다. - 사회 집단과 사회 조직을 구분할 수 있는 사례를 주변에서 찾아 발표하게 한다. • 공식 조직에 대해 알아본다. - 자료 플러스의 회사 조직표를 통해 사회 조직은 조직이 잘 구분되어 갖추어져 있고 지위와 역할이 분명하게 구분됨을 이해하도록 한다. - 각 부서에서 하는 일과 부서에서의 조직원들은 어떤 지위를 가지고 있을지 회사의 홈페이지 등을 통해 파악하게 한다. • 사회 조직을 공식 조직과 비공식 조직으로 구분하는 기준을 설명하고, 자발적 결사체의 개념과 특징을 이해하게 한다. - 교과서 71쪽 생활 속 발견을 읽고 공식 조직 내에서의 비공식 조직이 가지는 의미와 장단점을 발표하게 한다. - 자발적 결사체의 특징을 이해하고 자신이 속한 자발적 결사체의 활동을 발표하게 한다. - 각자 관심 있는 분야의 자발적 결사체에 가입하는 경험을 할 수 있도록 지도한다.	• 공식 조직 내에서의 비공식 조직의 장점과 단점을 이해할 수 있도록 다양한 사례를 제시하고, 현대 사회에서 자발적 결사체가 갖는 의미를 파악할 수 있도록 지도한다. • 참고 자료 27 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 비공식 조직은 공식 조직에 ( )과 만족감을 주어 조직의 사기를 올린다. 2. 자발적 결사체 중 비공식 조직에 해당하는 사례를 두 개 제시해 보자. 관료제와 탈관료제 차시 예고	1. 정서적 안정감 2. 회사 등산회, 학교 동아리

8

차시

❸ 사회 조직이란 무엇일까?⑵ |  2. 사회 집단과 사회 조직

교과서 72~74쪽

학습 목표

• 관료제와 탈관료제의 특징을 이해하고 미래 사회에 적합한 사회 조직에 대해 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

관료제, 목적 전치, 탈관료제

산업 사회의 거대 조직에 가장 적합한 관료제는 자율성과 창의성이 강조되는 탈관료제로 대체되는 현상이 나타나고 있다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인
전개 (40분)	강의 학습 모둠별 탐구 학습	• 교과서 72쪽의 그림을 보고 관료제의 특징을 이해하도록 한다. - 산업 사회에서 관료제가 대두하게 된 배경을 관료제의 특징과 관련하여 설명한다. - 관료제의 형태를 띤 사회 조직을 찾아 구성원들을 인터뷰하여 관료제의 장단점을 파악해보도록 한다. - 우리 사회에서 많이 사용되는 말 중 ‘관료주의’가 관료제와 관련하여 어떤 의미를 갖는지를 이해하도록 한다. • 교과서 73쪽 생생 취재 파일을 통해 지식 정보 사회에서 새로이 대두되는 조직 형태와 과업의 특징에 따라 적합한 조직 형태를 찾아보도록 한다. - 관료제의 단점을 체계적으로 파악하여 이를 대체할 수 있는 조직 형태를 찾아보도록 한다. • 교과서 74쪽 주제 탐구에 나타난 탈관료제 조직의 종류별 특징을 파악한다. - 모둠별로 하나의 조직 형태를 선택하여 각 조직에 해당하는 사례를 찾아 발표해 보도록 한다.	• 참고 자료 32 활용 • 관료제가 산업 사회의 대표적 조직 형태이고 탈관료제 조직이 대두되고 있음에도 관료제 조직이 현대에서도 여전히 대표적 조직 형태인 이유를 이해할 수 있도록 유의한다. • 참고 자료 31, 33, 34 활용 • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 산업화 이후 복잡한 과업을 신속하고 효율적으로 처리하기 위해 등장한 조직 체계를 무엇이라고 하는가? 2. 관료제를 대체하고자 하는 탈관료제의 상대적 특성은 무엇인가? 일탈 행동 차시 예고	1. 관료제 2. 독립성, 자율성, 창의성 등

■수업 지도 계획

9

차시

❶ 일탈 행동이란 무엇일까? |  3. 일탈 행동의 원인과 대책

교과서 78~79쪽

학습 목표

• 개인, 집단, 사회 구조 속에서 발생하는 일탈 행동의 의미를 설명할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

일탈 행동, 일탈 행동의 상대성

한 사회의 규범에 벗어나는 일탈 행동은 지역이나 시대적 상황, 사람들의 가치관에 따라 달리 규정되는 상대성을 가진다.

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 단원 열기를 통해 우리 주변에서 상반된 시각이 존재하는 행동 사례들을 찾아본다.	• 교사용 CD의 애니메이션 활용
전개 (40분)	강의 학습 탐구 학습	• 일탈 행동의 개념을 이해하도록 한다. - 학교생활에서 발생할 수 있는 일탈 행동의 의미를 찾아본다. - 일탈 행동과 범죄 행위의 공통점과 차이점을 구분하여 설명한다. • 교과서 78쪽 생생 취재 파일을 통해 일탈 행동이 역기능 이외에 순기능도 있음을 이해하도록 한다. - 일탈 행동이 사회의 오래된 관습 등을 변화시켜 사회 발전에 긍정적인 기능을 할 수 있음을 파악하게 한다. • 탐구 활동을 통해 일탈 행동의 상대성에 대해 학생들이 스스로 이해할 수 있도록 유도한다. - 지역에 따라, 시대적 가치관의 변화에 따라 특정한 행동이 일탈로 규정되기도 하고, 정상적인 행위로 인정되기도 하는 상황에 대해 일탈 행동의 개념과 연관시켜 살펴보도록 한다. - 우리 주변에서 사회가 변화하는 과정에서 일탈 행동으로 새로이 규정되거나, 기존의 일탈 행동이 일탈에서 벗어나는 사례를 찾아본다. - 이를 통해 일탈 행동의 상대성에 대한 학생들의 이해 정도를 파악해 본다.	• 일탈 행동이 사회에 따라 달리 규정됨을 통해 일탈 행동을 보는 다양한 시각을 유지할 수 있도록 유도한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 한 사회의 주류적 규범에서 벗어나는 행동을 무엇이라고 하는가? 2. 일탈 행동은 상황에 따라 달리 규정되는 ( )을 갖는다. 일탈 행동의 원인에 대한 다양한 관점 차시 예고	1. 일탈 행동 2. 상대성

10

차시

❷ 일탈 행동이 발생하는 원인은 무엇일까?

|  3. 일탈 행동의 원인과 대책

교과서 80~83쪽

학습 목표

• 일탈 행동의 원인을 다양한 관점에서 파악할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

아노미 이론, 차별 교제 이론, 낙인 이론

일탈 행동의 원인은 아노미 이론, 차별 교제 이론, 낙인 이론 및 갈등론적 관점에 따라 달리 규정될 수 있다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 동기 유발	• 전시 학습 내용 확인 • 일탈 행동을 하는 사람들은 타고난 기질이 있을까?
전개 (40분)	모둠별 토의 학습 탐구 학습	• 교과서 80쪽 자료 플러스를 통해 일탈 행동을 생물학적 관점이나 심리적 특성에서 찾으려는 노력에 대해 알아본다. - 일탈 행동을 하는 사람은 타고 나는지, 성격적 결함 때문인지에 대해 토론해 보게 한다. • 일탈 행동의 원인을 설명하는 이론에 대해 알아본다. - 뒤르켐과 머튼의 아노미적 일탈 행동에 대한 차이점을 비교하면서 설명한다. - 교과서 81쪽 생생 취재 파일을 통해 아노미적 일탈이 어떤 상태에서 발생하는지 이해하도록 한다. - 일탈 행동을 하는 집단과의 접촉을 통해 일탈 행동을 하게 된 사례를 발표한 후 일탈 행동을 하게 되는 과정을 살펴보게 한다. • 교과서 82쪽 생생 취재 파일을 통해 한번 낙인된 경험이 2차적인 일탈을 가져오게 되는 사례를 확인하여 낙인 이론에 대해 이해하도록 한다. - 1차적 일탈과 2차적 일탈의 의미를 이해하고 이를 통해 낙인 이론에서 주장하는 일탈 행동의 원인을 파악한다. • 갈등론은 사회 현상을 보는 갈등론적 시각을 토대로 일탈 행동의 원인을 파악함을 이해한다. - 권력관계의 시각에서 사회적 일탈의 원인을 파악할 수 있음을 이해하도록 한다. • 교과서 83쪽 자료 플러스를 통해 사회 통제 이론에 대해 이해하도록 한다.	• 각 이론의 핵심적인 요소를 파악하여 이를 토대로 일탈 행동을 분석해 보도록 한다. • 문제은행 진단 평가 활용
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 머튼은 아노미적 일탈이 합법적인 ( )를 달성할 수단이 없을 때 발생한다고 주장했다. 2. 한번 일탈 행위자로 간주되고 나면 일탈자라는 자아를 갖게 되어 새로운 일탈 행동을 하게 되는데 이를 무엇이라고 하는가? 일탈 행동의 해결 방법 차시 예고	1. 문화적 목표 2. 2차적 일탈

11

차시

❸ 일탈 행동은 어떻게 해결할 수 있을까?

|  3. 일탈 행동의 원인과 대책

교과서 84~86쪽

학습 목표

• 일탈 행동을 보는 이론적 시각에 따라 일탈 행동을 해결하는 방안을 모색할 수 있다.

주요 용어

한 줄 정리

합법적 수단, 일탈의 사회화, 신중한 낙인, 공정한 법 집행

아노미적 일탈은 사회적 목표를 달성할 수단의 공유를 통해, 차별 교제 이론의 입장에서 본 일탈은 일탈자와의 교류 차단을 통해, 낙인 이론에서는 신중한 낙인을 통해, 갈등론에서는 공정한 법 집행 등을 통해 일탈을 줄일 수 있다고 본다.

■수업 지도 계획

단계	교수⋅학습 방법	교수⋅학습 활동	비고
도입 (5분)	문답 학습 멀티미디어 학습	• 전시 학습 내용 확인 • 영화 ‘엘 시스테마’의 내용을 일부 편집하여 함께 본다.
전개 (40분)	모둠별 토의 학습 모둠별 탐구 학습	• 교과서 84쪽의 생활 속 발견을 읽고 청소년 일탈을 줄이기 위한 프로그램에 대해 이론적 입장에서 접근해 보도록 한다. - 일탈자로 낙인된 빈민층 아이들을 정상아로 만들었다면 낙인 이론으로 접근하여 해결책을 모색한 것이고, 불평등 구조를 해결하려한 시도였다면 갈등론적 입장에서 설명할 수도 있다. - 머튼의 입장에서는 합법적 수단의 제공을, 뒤르켐의 입장에서는 사회적 지배 규범의 합의를 이끌어 내는 것이 일탈을 줄이는 방법임을 이해하게 한다. - 차별 교제 이론의 관점에서 일탈을 없애는 방법을 발표하게 한다. - 낙인 이론에서 2차적 일탈을 막을 수 있는 방법을 토론하게 한다. • 탐구 활동을 통해 일탈 행동의 유형 또는 일탈의 원인에 따라 그 해결 방안이 달리 모색될 수 있음을 확인한다. - 낙인이 가져올 위험, 특정 집단에 대한 억압, 일탈 집단과의 접촉이 일탈 행동을 촉진한 사례를 일탈의 원인을 설명하는 이론을 적용하여 모둠별로 설명하게 한다. • 교과서 86쪽 주제 탐구를 토대로 학생들이 모둠별로 일탈 행동의 이론을 설명하고 주변에서 각 이론으로 설명이 가능한 일탈 사례와 해결책을 발표하게 한다.	• 일탈 행동의 구체적 사례를 통해 일탈의 원인을 파악하고, 각 원인에 따른 해결 방안을 모색할 수 있도록 지도한다.
정리 및 평가 (5분)	형성 평가	1. 낙인 이론에서 볼 때 일탈 행동을 줄이는 방법은 무엇인가? 2. 갈등론적 입장에서 일탈 행동은 ( ) 개혁을 통해 공정한 법 집행 등으로 해결해야 한다. 문화의 의미 차시 예고	1. 신중한 낙인 2. 사회 구조적