[1~7] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

4. 문학의 관점

국어 ❷

문제은행

[가] 바다를 항해할 때 마치 부연 어둠이 당신을 가두어 버린 것처럼 짙은 안개에 싸여 본 적이 있습니까? 커다란 배는 잔뜩 긴장하고 불안해하며 다림추와 측연을 이용해 해안선을 향해 더듬더듬 길을 찾아갈 것이고, 당신은 두근대는 마음으로 무슨 일이 일어날지 기다릴 것입니다. 교육을 받기 전의 내 모습은 꼭 그 배와 같았습니다. 다만 내게는 나침반이나 측연도 없었고, 항구를 찾아가려면 어떻게 해야 하는지 알 수 있는 방법도 전혀 없었습니다.

[나] 인형을 가지고 논 지 얼마쯤 지났을 때 설리번 선생님이 내 손바닥에 천천히 ‘인형(doll)’이라고 쓰셨습니다. 나는 단박에 이 손가락 놀이에 흥미를 느끼고 그대로 따라서 써 보았습니다. 마침내 그 글자들을 올바로 쓰는 데 성공하자 나는 어린아이다운 기쁨과 자랑스러움으로 얼굴이 발그레해졌습니다. 그리고 어머니가 계신 아래층으로 내려가 손을 치켜들고 ‘인형’이라고 썼습니다. 그때 나는 내가 한 단어의 철자를 쓰고 있다는 것도, 심지어 단어라는 게 존재한다는 것조차 알지 못했습니다. 나는 그저 원숭이가 하듯 흉내 내어 손가락을 움직였을 뿐이었습니다. 그 뒤로 나는 수많은 단어의 철자를 익혔는데, 그 단어들 중에는 ‘핀’, ‘모자’, ‘컵’은 물론 ‘앉다’, ‘서다’, ‘걷다’ 같은 동사도 있었습니다.

[다] 그날 아침 이미 우리는 ‘머그잔(mug)’이라는 단어와 ‘물(water)’이라는 단어를 놓고 한바탕 씨름을 벌인 뒤였습니다. 설리번 선생님은 ‘머그잔’은 물을 담는 그릇이고, ‘물’은 그 안에 담긴 것이라는 사실을 내게 확실히 알게 해 주려고 애쓰셨지만 나는 계속해서 둘을 혼동했습니다. 실망한 선생님은 적절한 기회에 다시 가르치기로 하고 잠시 그 문제를 접어 두었습니다. 나는 같은 방식으로 되풀이되는 선생님의 가르침에 짜증이 치밀어 오른 나머지 새 인형을 들어 올려 바닥에 내동댕이쳤습니다.

[라] 차가운 물줄기가 나의 한쪽 손 위로 쏟아져 흐르는 동안 선생님은 나의 다른 쪽 손에 처음에는 천천히, 두 번째는 빠르게 ‘물’이라고 쓰셨습니다. 나는 선생님의 손가락이 움직이는 것에 온 정신을 집중한 채 가만히 서 있었습니다. 잊고 있던 무언가가 갑자기 희미하게 떠오르는 것을 느꼈습니다. 그 순간 감격으로 전율이 일었습니다. 언어의 신비가 내 앞에서 베일을 벗는 순간이었습니다. 그제야 나는 ‘물’이 내 손 위로 흘러내리는 그 차갑고 놀라운 물질을 뜻한다는 것을 알았습니다. 그 살아 있는 단어가 내 영혼을 깨우고 내 영혼에 빛과 희망과 즐거움을 안겨 주었습니다. 내 영혼이 드디어 자유를 얻은 것입니다!

[마] 우물을 떠날 때 내 마음은 배움의 열의로 차올랐습니다. 모든 사물에는 이름이 있었고, 각각의 이름은 새로운 생각을 불러왔습니다. 집에 돌아오자 내 손에 닿는 모든 사물에서 생명의 떨림이 느껴졌습니다. 그것은 그날 처음 알게 된 새로운 통찰력을 통해 모든 사물을 볼 수 있게 되었기 때문입니다.

1. 이 글의 특징에 해당하지 않는 내용끼리 묶인 것은?

ⓐ 글쓴이의 체험을 솔직하게 드러내었다.

ⓑ 글쓴이가 자신의 감정을 진솔하게 표현하였다.

ⓒ 효과적인 표현을 통해 심리를 생생하게 전달하였다.

ⓓ 독자의 흥미를 끌 수 있도록 상황을 꾸며 내어 제시하였다.

ⓔ 글쓴이의 경험을 과장되게 표현하여 독자에게 깊은 인상을 주었다.

① ⓐ, ⓑ	② ⓐ, ⓓ	③ ⓑ, ⓒ

④ ⓒ, ⓔ	⑤ ⓓ, ⓔ

2. 이 글에서 알 수 있는 내용으로 알맞지 않은 것은?

① 글쓴이는 언어의 신비를 깨닫고 감격했다.

② 글쓴이는 손으로 물을 만지면서 언어의 신비를 깨우쳤다.

③ 설리번 선생님은 손가락 놀이를 통해 사물의 이름을 가르쳤다.

④ 언어의 신비를 깨우친 후 글쓴이는 혼자서도 학습할 수 있게 되었다.

⑤ 글쓴이는 설리번 선생님의 계속되는 가르침에 짜증이 나 인형을 집어던졌다.

3. (나)에 대한 설명으로 알맞은 것은?

2학기 기말고사 출제대비 문제은행

국어 ❷  4. 문학의 관점

① 언어를 배워 가는 과정을 요약적으로 제시하고 있다.

② 교육을 통한 글쓴이의 변화를 서정적으로 드러내고 있다.

③ 비유적 표현을 통해 언어를 배우기 전의 답답한 상황을 표현하고 있다.

④ 인물 사이의 갈등을 통해 글쓴이가 겪은 어려움을 실감 나게 전달하고 있다.

⑤ 대조적인 상황을 제시하여 글쓴이와 설리번 선생님의 차이를 드러내고 있다.

4. 설리번 선생님을 만나기 전 ‘나’를 빗대어 표현한 말을 (가)에서 찾아 2어절로 쓰시오.

5. 처음으로 글자를 쓰게 된 글쓴이의 기분으로 가장 알맞은 것은?

① 기쁘고 뿌듯함

② 놀라고 당황함

③ 기대감과 설렘

④ 초조하고 불안함

⑤ 실망감과 허무함

6. 설리번 선생님이 글쓴이를 가르친 방법으로 알맞은 것은?

① 잘하면 상을 주어 흥미를 이끌어 내었다.

② 글쓴이가 스스로 단어를 익힐 때까지 격려하였다.

③ 손으로 물건을 익히게 한 뒤 단어를 가르쳐 주었다.

④ 글쓴이가 완전히 깨우칠 때까지 끊임없이 반복하였다.

⑤ 익숙한 것을 먼저 익히고 낯선 것은 나중에 익히도록 하였다.

7. 다음은 이 글의 글쓴이와 인터뷰한 내용이다. 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오.

기자: 헬렌 켈러 씨는 이 글을 통해서 어떤 경험을 표현하고 싶었습니까?

헬렌 켈러: 저는 설리번 선생님을 만나고 나서          경험을 쓰고 싶었어요. 제 삶을 변화시킨 가장 중요한 날이거든요.

[8~15] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[가] 나는 같은 방식으로 되풀이되는 선생님의 가르침에 짜증이 치밀어 오른 나머지 새 인형을 들어 올려 바닥에 내동댕이쳤습니다. 깨진 인형 조각이 발에 닿자 몹시 기뻤습니다. 난폭하게 화를 분출한 뒤에도 어떤 슬픔이나 후회도 들지 않았습니다. 사실 나는 그 인형을 좋아하지 않았습니다. 내가 살고 있던 정적과 암흑의 세계에는 어떤 강렬한 감정이나 애정도 존재하지 않았습니다.

[나] 차가운 물줄기가 나의 한쪽 손 위로 쏟아져 흐르는 동안 선생님은 나의 다른 쪽 손에 처음에는 천천히, 두 번째는 빠르게 ‘물’이라고 쓰셨습니다. 나는 선생님의 손가락이 움직이는 것에 온 정신을 집중한 채 가만히 서 있었습니다. 잊고 있던 무언가가 갑자기 희미하게 떠오르는 것을 느꼈습니다. ㉠ 그 순간 감격으로 전율이 일었습니다. 언어의 신비가 내 앞에서 베일을 벗는 순간이었습니다. 그제야 나는 ‘물’이 내 손 위로 흘러내리는 그 차갑고 놀라운 물질을 뜻한다는 것을 알았습니다. 그 살아 있는 단어가 내 영혼을 깨우고 내 영혼에 빛과 희망과 즐거움을 안겨 주었습니다. 내 영혼이 드디어 자유를 얻은 것입니다!

[다] 우물을 떠날 때 내 마음은 배움의 열의로 차올랐습니다. 모든 사물에는 이름이 있었고, 각각의 이름은 새로운 생각을 불러왔습니다. 집에 돌아오자 내 손에 닿는 모든 사물에서 생명의 떨림이 느껴졌습니다. 그것은 그날 처음 알게 된 새로운 통찰력을 통해 모든 사물을 볼 수 있게 되었기 때문입니다. 문을 열고 집 안으로 들어서자 집을 나서기 전 산산조각 내 버린 인형이 생각났습니다. 나는 더듬거리며 난롯가로 걸어가, 인형 조각을 찾아 들고 다시 붙여 보려고 했지만 허사였습니다. 내 눈에 눈물이 맺혔습니다. 그제야 내가 무슨 일을 저질렀는지 깨닫고 난생처음으로 후회와 슬픔을 느꼈던 것입니다.

[라] 그날 나는 굉장히 많은 단어를 배웠습니다. 그날 배운 단어를 전부 기억할 수는 없지만, 그중에 어머니, 아버지, 여동생, 선생님 같은 단어들이 있었다는 것은 기억이 납니다. 이 단어들은 세상을 내 앞에 새로이 피어나게 했습니다. 많은 일이 있었던 그날 밤, 잠자리에 누워 그날의 즐거웠던 일들을 되새기며 내 생애 처음으로 다가올 새날을 기다리자니 나 자신보다 더 행복한 아이는 없을 것 같았습니다.

[마] 어머니는 그날 일찍 오셨다. 시장에 갔다가 조금 늦게 들어왔는데, 어머니는 걱정하며 우리를 기다리고 계셨다. 동생이 선물을 들고 방으로 뛰어 들어가 어머니께 자랑스럽게 내밀었다. 어머니는 뜻밖의 일에 꽤 놀라셨다. 그러나 정말 놀란 건 우리인지도 모르겠다.

별로 좋은 선물도 아니었는데 어머니는 울기까지 하셨다. 우리 둘의 손목을 꼭 잡으신 채로 말없이 고개를 떨구셨다. 괜히 우리도 덩달아 눈물이 났다. 그것이 도무지 무슨 눈물인지 아직도 모르겠지만 결코 슬픔만은 아니었으리라. / 그 겨울에 우리의 작고 보잘것없는 선물을 어머니는 굉장히 좋아하셨다. 어머니께서는 그 하얀 머플러를 겨울 내내 매고 다니셨다. ⓐ 어머니의 남색 코트와는 색도 잘 맞지 않았는데도 늘 어머니의 목에 하얗게 감긴 머플러를 보면 기뻤다.

그것이 우리가 어머니께 드린 마지막 생일 선물이었다. 다음 해 겨울에도 그다음 해 겨울에도, 또 그다음 해에도, 우리는 어머니께 선물을 해 드릴 수 없었다. 다만 그날이 되면 어머니의 하얀 머플러를 한 번씩 떠올려 보는 것이었다. <중략> 내 목에 감긴 하얀 머플러에서 무엇인지 모를 정감이 느껴진다. ⓑ 옷장을 열어 둔 채로 정신을 놓고 멍하니 앉아 있자니 또 한 번 11월의 싸늘함이 밀려와 머플러를 꼭 매어 본다.

8. (가)~(라)와 (마)의 공통점으로 알맞은 것은?

① 실제 있을 법한 일을 꾸며 내어 썼다.

② 글쓴이의 경험을 진솔하게 표현하고 있다.

③ 사회 상황에 대한 비판 의식이 드러나 있다.

④ 독자에게 교훈을 주려는 목적을 지니고 있다.

⑤ 과거와 현재의 상황을 대비하여 제시하고 있다.

9. (가)~(라)에서 드러나는 글쓴이의 특징으로 알맞은 것은?

2학기 기말고사 출제대비 문제은행

① 새로운 물건을 받기를 좋아한다.

② 배움에 대한 흥미와 열의가 있다.

③ 기분 나쁜 일이 있어도 참는 편이다.

④ 한 가지를 결정하면 끈기 있게 추진한다.

⑤ 붙임성이 좋고 사람들과 어울리기를 즐긴다.

10. (가)~(라)를 감상하며 나눈 대화의 내용으로 알맞지 않은 것은?

① 지은: 설리번 선생님의 포기하지 않는 모습이 감동적이야.

② 동진: 글쓴이가 대상에 이름이 있다는 걸 깨닫는 모습도 감동적이었어.

③ 지은: 글쓴이는 자신이 겪었던 깨달음의 순간을 객관적으로 설명해 제시했어.

④ 동진: 또 자신의 세계를 정적과 암흑의 세계로 표현했는데 그것이 인상적이었어.

⑤ 지은: 그 속에 어떤 강렬한 감정이나 애정도 존재하지 않는다고 한 상황이 안타깝게 느껴졌어.

11. (다)에서 글쓴이가 인형을 깨뜨린 일을 후회한 이유로 가장 적절한 것은?

① 설리번 선생님께 화를 낸 것이 잘못된 것임을 깨달았기 때문이다.

② 한번 망가진 물건은 다시 고쳐서 쓸 수 없음을 알게 되었기 때문이다.

③ 인형을 깨뜨리면 더 이상 인형을 가지고 놀 수 없다는 것을 인식했기 때문이다.

④ 단어의 의미를 제대로 알지 못한 것이 자신의 잘못이라는 것을 알게 되었기 때문이다.

⑤ 모든 사물에 이름이 있음을 깨닫고 새로운 통찰력으로 인형을 바라보게 되었기 때문이다.

12. ㉠의 의미로 가장 알맞은 것은?

① 물의 차가움에 깜짝 놀랐다.

② 단어를 익히는 것에 진저리가 났다.

③ 단어의 의미를 깨달은 것에 감동하였다.

④ 설리번 선생님의 예상치 못한 행동에 당황했다.

⑤ 단어를 익히는 것이 중요하다는 것을 깨달았다.

13. 다음과 같은 의미를 드러내는 표현을 이 글에서 찾아 쓰시오.

언어의 신비를 알게 된 후 세상에 자유롭게 나아가 이전과는 전혀 다른 삶을 살게 되었음을 나타낸다.

	<조건>
명사로 끝나는 5어절의 어구를 찾아 쓸 것

14. ⓐ, ⓑ에 나타난 글쓴이의 심리로 적절한 것은?

	ⓐ	ⓑ
①	머플러가 잘 어울리는 것에 만족함	겨울이 온 것이 반가움
②	머플러를 자주 하시는 것이 고마움	어린 시절에 대한 애틋함
③	더 좋은 머플러를 사지 못한 아쉬움	머플러가 낡은 것에 대한 아쉬움
④	어머니에게 선물을 드린 것이 뿌듯함	어머니에 대한 그리움
⑤	어머니가 머플러를 좋아하시는 것이 기쁨	어머니의 사랑에 대해 감사함

15. (마)에서 <보기>와 같은 의미를 지닌 소재를 찾아 2어절로 쓰시오.

	<보기>
ㆍ과거 회상의 매개체 ㆍ돌아가신 어머니에 대한 추억이 담긴 물건 ㆍ글쓴이와 동생의 순수한 마음을 담은 소재

[16~23] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[가] 앞부분 줄거리 │ 홍길동은 홍 판서와 몸종 춘섬 사이에서 태어났다. 길동은 어려서부터 총명하고 재주가 뛰어나 홍 판서의 사랑을 받지만, 서자라는 이유로 주변 사람들에게 업신여김을 받는다.

홍 판서에게는 곡산댁 초란이라는 첩이 있었는데, 초란은 길동이 홍 판서의 사랑을 독차지할까 ⓐ 시기하여 자객을 시켜 길동을 없애려고 한다. 하지만 길동은 도술로 자객을 처치하여 위기에서 벗어나고, 그 후 집을 떠나 도둑의 우두머리가 된다.

[나] 이후로 길동이 그 이름을 활빈당이라 하여 조선 팔도로 다니며 각 읍 수령의 의롭지 못한 재물이 있으면 빼앗고 몹시 가난한 데다가 의지할 곳 없는 자가 있으면 ⓑ 구제하였다. 백성을 해롭게 하지 아니하고 나라에 속한 재물은 조금도 손대지 아니하니, 모든 도적이 그 뜻을 알고 항복하였다.

하루는 길동이 사람들을 모아 의논하였다.

“이제 함경 감사가 재물을 마구 빼앗아 백성을 괴롭히는 탐관오리라, 백성이 다 견디지 못한다. 그대로 두지 못하겠으니 그대들은 나의 지휘대로 하라.”

아무 날 밤에 약속을 정하고 남문 밖에 불을 질렀다. 감사가 크게 놀라 그 불을 끄라 하니, 관리들이며 백성들이 한꺼번에 달려들어 그 불을 끄려 하였다. 그때 길동의 수백 명 부하들이 일제히 성안으로 달려들어 창고를 열고 돈과 곡식과 무기를 빼앗아 북문으로 달아나니, 성안이 요란하여 물 끓듯 하였다.

[다] 길동이 여러 부하와 함께 돈과 곡식을 많이 빼앗았으나 행여 길에서 잡힐까 염려하여 둔갑법과 축지법을 써 돌아오니, 날이 샐 무렵이었다.

하루는 길동이 여러 부하를 모아 의논하였다.

“이제 우리는 합천 해인사에 가 재물을 빼앗고 또 함경 감영에 가 돈과 곡식을 훔쳐 소문이 많이 났을 뿐 아니라 내 이름까지 감영에 써 붙였으니, 오래지 않아 잡히기 쉬울 것이다. 그대들은 내 재주를 보라.”

길동이 즉시 짚으로 된 허수아비 일곱을 만들어 주문을 외우고 혼백을 불어넣자 일곱 길동이 일시에 팔 힘을 뽐내며 크게 소리치고 한곳에 모여 ⓒ 조화를 ⓓ 무궁하게 부렸다. 팔도에 하나씩 흩어지되 각각 사람 수백여 명씩 거느리고 다니니, 그중에 진짜 길동이 어느 곳에 있는지 알 수 없었다. 여덟 길동이 팔도에 다니며 바람을 부르고 비를 내리는 술법을 행하여 하룻밤 사이에 각 읍 창고의 곡식과 서울로 올라오는 ⓔ 봉물을 흔적없이 가져갔다.

[라] 중략 부분 줄거리 │ 우포도대장 이흡이 나섰으나 길동을 잡지 못하였다. 조정에서는 할 수 없이 길동의 부친과 형 인형을 잡아들이니, 인형이 죽기로써 길동을 잡아 자신들의 죄를 씻겠다고 한다. 인형이 자수를 권하는 글을 곳곳에 붙여 놓고 길동을 기다리니, 서울에 잡혀 온 길동이 여덟 명이나 되었다. 결국 임금은 길동에게 병조 판서를 주어 달래기로 한다. 그러나 길동은 평생의 한을 풀었다며 임금에게 공손히 절을 하고 훌쩍 사라진다.

[마] 길동이 조선을 떠나 남경 땅 제도 섬으로 들어가 수천 호의 집을 짓고 농업에 힘쓰고 재주를 배워 무기 창고를 지으며 군법을 연습하니, 병사들은 뛰어나고 양식도 풍족하였다.

16. 이와 같은 글의 특성으로 보기 어려운 것은?

① 행복한 결말로 이야기가 마무리된다.

② 실제 있었던 역사적 사건을 배경으로 한다.

③ 우연에 의해 사건이 전개되는 경우가 많다.

④ 현실에서는 일어나기 어려운 기이한 일이 벌어진다.

⑤ 착한 사람은 복을 받고 나쁜 사람은 벌을 받는 권선징악의 교훈을 전달한다.

17. 이 글의 내용과 일치하지 않는 것은?

① 길동은 서자라는 이유로 차별을 받았다.

② 길동은 의적으로 활동하며 백성들을 도왔다.

③ 길동은 팔도를 돌아다니며 도적질을 하였다.

④ 길동은 자신의 한을 풀기 위해 활빈당을 조직하였다.

⑤ 길동의 뛰어난 능력 때문에 조정에서는 길동을 쉽게 잡지 못하였다.

18. 이 글을 감상하고 나눈 대화 내용으로 알맞지 않은 것은?

① 영아: 홍길동이 살던 시대에는 양반들이 첩을 두었던 것 같아.

② 진우: 홍길동이 업신여김을 받았던 것으로 보아 적서 차별이 심했던 거 같아.

③ 영아: 첩인 초란이 자객을 보낸 것으로 보아 본부인과 첩 사이의 갈등이 심했던 거 같아.

④ 진우: 이어지는 길동의 활빈당 행적은 또한 당시에 탐관오리들이 많았음을 의미하는 것이지.

⑤ 영아: 결국 이 소설은 당시의 여러 문제점에 대한 비판 의식을 담고 있는 것 같아.

19. 다음 중 홍길동의 비범함을 짐작할 수 있는 행동과 거리가 먼 것은?

① 도술로 자객을 처치하였다.

② 둔갑법과 축지법을 사용하였다.

③ 허수아비로 일곱 길동을 만들었다.

④ 병조 판서가 된 후 조선을 떠났다.

⑤ 팔도에서 바람과 비를 부르는 술법을 행하였다.

20. 이 글을 감상하며 나눈 다음 대화의 빈칸에 들어갈 말로 알맞은 것은?

민우: 홍길동이 탐관오리의 재물을 빼앗게 한 의도는 무엇일까?

영선: 우선은 탐관오리들의 잘못된 행동을 비판하기 위해서겠지.

민우: 그게 다일까? 내 생각에는 탐관오리들이 홍길동에게 당하는 모습을 통해                위해서였던 것 같아.

① 양반들이 학문에 힘쓰도록

② 백성들에게 윤리를 가르치기

③ 사회의 신분 차별을 철폐하기

④ 백성들이 통쾌함을 느끼게 하기

⑤ 양반에 대한 사람들의 인식을 비판하기

21. 다음 중 길동이 탐관오리의 재물을 빼앗은 행동에 대한 평가가 다른 사람은?

① 좋은 의도로 한 일이지만 결국엔 도둑질이야.

② 임금님을 근심하게 하였으니 불충한 행동이야.

③ 백성들을 구제하기 위한 것으로 바른 행동이야.

④ 아무리 좋은 결과를 가져온다고 해도 과정이 옳지 않다면 문제가 있어.

⑤ 법을 지키면서 탐관오리를 벌할 수 있는 방법은 없었는지 먼저 생각해 보았어야 해.

22. ⓐ~ⓔ의 뜻이 바르게 연결되지 않은 것은?

① ⓐ : 남이 잘되는 것을 샘하여 미워함.

② ⓑ : 자연적인 재해나 사회적인 피해를 당하여 어려운 처지에 있는 사람을 도와줌.

③ ⓒ : 서로 잘 어울림.

④ ⓓ : 공간이나 시간 따위가 끝이 없음.

⑤ ⓔ : 예전에, 시골에서 서울 벼슬아치에게 선사하던 물건

23. 다음 내용을 고려할 때 홍길동이 조선을 떠난 이유를 추측하여 쓰시오.

홍 판서의 서자로 태어남.	→	ㆍ업신여김을 당함. ㆍ벼슬에 나아가지 못함.

	<조건>
‘~하기 위해서이다.’의 문장 형태로 쓸 것

[24~29] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[가] 길동이 길을 잃고 방황하여 갈 곳을 몰라 하는데 문득 사람 소리가 나며 등불이 환하게 비추었다. 그곳을 찾아가니 사람이 아닌 어떤 괴물이 앉아 지껄이고 있었다. 원래 이 괴물은 ‘울동’이라는 짐승이라, 여러 해를 묵어 변화가 무궁하였다. 길동이 몸을 감추고 활을 쏘아 그중 우두머리가 맞으니 모두 소리 지르고 달아났다. <중략>

“내가 우연히 하늘에서 날아온 화살을 맞아 위독했는데 시중드는 아이의 말을 듣고 그대를 청하였으니 이는 하늘이 나를 살림이라. 그대는 재주를 아끼지 말라.” / 길동이 감사의 뜻을 표하고 말하였다.

“먼저 몸속을 치료할 약을 쓰고 다음으로 겉을 치료할 약을 쓰는 것이 좋을까 하노라.”

그 괴물이 허락하거늘 길동이 약주머니에서 독약을 내어 급히 물에 타서 먹이니 조금 후 큰 소리를 지르고 죽었다. 그러자 모든 괴물이 한꺼번에 달려들거늘 길동이 신통술을 내어 모든 괴물을 물리쳤다. 그중에 나이 어린 두 여자가 애걸하여 말하였다.

“저희들은 괴물이 아니라 인간 세계의 사람으로 잡히어 왔으니 목숨을 구하여 세상으로 나가게 하소서.”

길동이 백룡의 일을 생각하고 살던 곳을 물으니 하나는 백룡의 딸이요 하나는 조철의 딸이었다. 길동이 괴물을 없애 버리고 두 여자에게 각각 제 부모를 찾아 주었다. 그 부모들이 크게 기뻐하여 그날 길동을 사위로 삼으니, 첫째 부인은 백씨요 둘째 부인은 조씨이다. 길동이 하루아침에 두 아내를 얻고 두 집의 식구들을 거느려 제도 섬으로 가니 모든 사람이 반기며 치하하였다.

[나] 한편, 홍 판서는 갑자기 병을 얻어 위태로운지라, 부인과 인형을 불러 말하였다.

“내 죽어도 다른 한은 없으나 길동의 생사를 알지 못하니 그것이 한이로다. 길동이 살아 있으면 찾아올 것이니 적자와 서자를 차별하지 말고 제 어미를 잘 대접하라.” / 그리고 세상을 떴다.

[다] 그날 군사를 내어, 길동이 스스로 선봉이 되고 마숙을 후군장으로 삼아 정예 부대 오 만을 거느리고 율도국 철봉산에 다다라 싸움을 걸었다. 태수 김현충은 난데없이 군마가 다가오는 것을 보고 크게 놀라 왕에게 보고하고 군대를 거느려 내달아 싸웠으나, 길동이 한 번에 김현충을 베어 버렸다. 길동은 철봉 땅을 얻어 백성들을 안심시킨 후 정철에게 지키도록 하였다. 그리고 길동은 대군을 지휘하여 도성을 치고자 하여 격서를 율도국에 보내니, 그 내용은 이러하였다.

“의병장 홍길동은 글월을 왕에게 부친다. 무릇 임금은 한 사람의 임금이 아니요 천하 사람의 임금이다. 내가 하늘의 명을 받아 병사를 일으켜 먼저 철봉을 점령하고 물밀 듯 들어가고 있으니, 왕은 싸우고자 하거든 싸우고 그렇지 않으면 항복하여 살기를 꾀하라.” / 왕이 크게 놀라 말하였다.

“우리가 철봉을 굳게 믿었는데 이제 잃었으니, 이들을 어찌 막아 내리요.”

왕이 말을 마치자마자 신하들을 거느리고 나아가 항복하였다. 길동이 성안에 들어가 백성들 안심시키고 왕위에 오른 후, 율도국 왕은 의령군이라 봉하고 마숙과 최철을 각각 좌승상과 우승상으로 삼고 그 밖의 모든 장수에게도 각각 벼슬자리를 내려 주었다. 조정의 모든 신하가 만세를 불러 축하하였다.

왕이 나라를 다스린 삼 년 동안에 산에는 도적이 전혀 없고 길에 떨어진 물건일지라도 주워 가지 않으니, 가히 태평성대라 할 만하였다.

[라] 왕이 삼남 이녀를 두니 큰아들과 작은아들, 큰딸은 백씨의 자녀이고, 셋째 아들과 둘째 딸은 조씨의 자녀이다. 큰아들 현은 세자로 그 나머지는 다 군으로 봉하였다. 왕이 나라를 다스린 지 삼십 년에 갑자기 병이 들어 세상을 떠나니 그 나이 칠십이 세였다. 왕비가 이어 세상을 떠나니 선릉에 안장한 후, 세자가 즉위하여 대대로 태평성대를 누렸다.

24. 이 글의 특징으로 알맞지 않은 것은?

① 작가가 꿈꾸는 이상 사회의 모습이 담겨 있다.

② 주인공이 죽음을 맞는 비극적 결말의 작품이다.

③ 이야기의 배경은 조선에서 율도국까지 확장된다.

④ 당시의 사회에 대한 작가의 비판적 태도가 반영된 작품이다.

⑤ 주인공이 고난을 극복하고 뜻을 이루는 영웅 소설의 면모를 지닌다.

25. 이 글의 내용과 일치하지 않는 것은?

① 길동은 화살에 우연히 맞아 병이 든 괴물을 만났다.

② 길동은 괴물을 속여 죽이고 백룡과 조철의 딸을 구해 내었다.

③ 길동은 백씨와 조씨 부인을 얻어 두 집 식구들과 제도 섬으로 돌아왔다.

④ 홍 판서는 길동의 생사를 알지 못하는 것을 한으로 여기며 세상을 떠났다.

⑤ 길동은 율도국의 항복을 받은 뒤 율도국 왕을 살려 주고 의령군으로 봉하였다.

26. 다음은 한 학생이 국어 수업 시간에 발표한 내용이다. 작품 해석에 대한 근거가 알맞지 않은 것은?

홍길동이 세운 율도국은 모든 사람이 평화롭게 살 수 있는 이상적인 나라이다.

① 그가 다스린 나라에는 도적도 없고, ② 길에 물건이 떨어졌어도 주워 가는 사람이 없다고 하였다.

또 율도국은 ③ 홍길동의 비범한 능력을 충분히 발휘할 수 있었다. 홍길동은 ④ 어떤 물리적 충돌도 없이 율도국의 왕에게서 권력을 이어받았고, ⑤ 왕이 되어 태평성대를 이룰 수 있었다.

27. 다음 내용을 고려할 때, 작가의 주제 의식이 담긴 표현을 이 글에서 찾아 쓰시오.

홍길동은 홍 판서와 몸종 춘섬 사이에서 태어났다. 길동은 어려서부터 총명하고 재주가 뛰어나 홍 판서의 사랑을 받지만, 서자라는 이유로 주변 사람들에게 업신여김을 받는다.

	<조건>
완결된 명령형 문장 형태로 쓸 것

28. (가)에서 드러나는 고전 소설의 특징으로 알맞지 않은 것은?

① 등장인물이 초인간적인 능력을 발휘한다.

② 우연히 인물들이 만나 사건이 전개되는 경우가 많다.

③ 선한 것을 권하고 악한 것을 벌하는 내용이 일반적이다.

④ 시간의 흐름이 거꾸로 흐르는 역순행적 구성을 보인다.

⑤ 인물들의 성격이 변화하지 않고 전형적인 모습을 보인다.

29. 이 글을 읽고 ‘율도국’에 대한 비판적 해석을 제시하고자 한다. 근거로 알맞지 않은 것은?

① 길동은 다른 나라를 빼앗아 자신의 나라를 건설했다.

② 길동은 죽은 뒤 자신의 아들에게 왕위를 물려주었다.

③ 길동이 다스리는 나라 역시 신분제가 유지되는 나라이다.

④ 길동은 백성들이 근심 없이 살아갈 수 있는 세상을 만들었다.

⑤ 길동은 자신의 욕망을 채우기 위해 율도국의 왕을 그 자리에서 물러나게 했다.

[30~32] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

어떤 배가 항해하던 중에 심한 폭풍우를 만났다. 그 배는 뱃길을 잃고 말았다.

이튿날 아침이 되었다. 바다는 다시 잠잠해졌고 배는 아름다운 포구가 있는 어느 섬 곁에 닿아 있었다. 배는 포구에 닻을 내리고 잠깐 쉬기로 하였다.

그 섬에는 온갖 울긋불긋한 꽃들이 피어 자태를 뽐내고 있었고 입맛을 돋우는 과일들이 매달린 나무들이 아름다운 녹음을 드리우고, 새들이 정답게 지저귀고 있었다. 배의 승객들은 다섯 명씩 짝을 지어 나뉘었다.

첫째 무리는 꼼짝도 하지 않은 채 그대로 배에 남았다. 그들이 배에서 내려 섬을 돌아보는 사이에 순풍이 불어 배가 떠나 버릴지도 모르므로 섬이 아무리 아름답더라도 목적지에 빨리 가는 것이 더 급했던 것이다.

둘째 무리는 재빨리 뭍에 올라 향기로운 꽃 냄새를 맡고 녹음 짙은 나무 그늘 밑에서 맛이 기막힌 열매를 따 먹고 기운을 되찾자마자 곧 배로 돌아왔다.

셋째 무리는 뭍에 올랐다. 그러나 섬에서 너무 오랫동안 지체하여 배가 떠났을지도 모른다고 생각하여 허둥지둥 돌아오느라고 소지품을 잃기도 하였고 배 안의 좋은 자리를 놓치기도 하였다.

넷째 무리는 순풍이 일자 선원들이 닻을 감아올리는 것을 보았지만, 아직 돛이 올려지지 않았으니 선장이 자기들을 남기고 그냥 가 버릴 리가 없을 거라느니 하는 구실을 세워 섬에 죽치고 눌러앉아 있었다. 그러나 정말로 배가 항구를 떠나려는 것을 보고는 당황하여 헤엄쳐서 겨우 뱃전에 올랐기 때문에 바위나 뱃전에 몸을 다쳐 그 상처가 항해를 마칠 때까지 따라다녔다.

다섯째 무리는 너무 많이 먹고 지나치게 들떠 있었던 나머지 출항하면서 배에서 울린 기적 소리마저 듣지 못하였다.

30. 이 글의 특성으로 알맞은 것은?

① 삶에 대한 교훈을 전달하고 있다.

② 글쓴이의 생각이 직접적으로 드러나 있다.

③ 동물에 빗대어 사람의 행동을 풍자하고 있다.

④ 인물들 사이의 갈등과 해소 과정이 드러나 있다.

⑤ 다양한 사람들의 개성을 존중해야 함을 강조하고 있다.

31. 배의 승객들이 서로 다른 행동을 한 이유로 볼 수 있는 것은?

① 신분이 달라서

② 항해를 하는 목적이 달라서

③ 각자의 외모와 성격이 달라서

④ 항해를 하는 동안 사고방식이 바뀌어서

⑤ 상황을 이해하고 대응하는 자세가 달라서

32. 둘째 무리가 가장 현명하다고 생각한 의견의 근거로 알맞은 것은?

① 도전 정신을 지니고 있기 때문이다.

② 달라진 상황에 빨리 적응하고 있기 때문이다.

③ 위기를 극복하기 위해 적극적으로 노력하기 때문이다.

④ 목표를 잊지 않으면서도 적당히 휴식도 취할 줄 알기 때문이다.

⑤ 어떤 상황에서도 좌절하지 않는 낙천적인 태도를 지니고 있기 때문이다.

[1~8] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[가]

<자료 1> 에티오피아 이야기

우리나라와 상당히 멀리 떨어져 있는 에티오피아의 한 초등학교에 실험실을 선물했다는 이야기 속의 주인공인 코이카는 과연 어떤 단체일까요?

코이카│KOICA는 한국 국제 협력단│Korea International Cooperation Agency이라는 단체의 영어 약자 이름으로, 1991년 4월에 우리나라 정부가 개발 도상국들에 도움을 주기 위해 설립한 기관입니다. 이 기관은 개발 도상국들의 빈곤과 가난을 퇴치하고 경제와 사회의 발전을 지원하며, 나아가 국가 간에 우호를 다지고 협력을 하기 위해 만들어졌습니다.

정부 기관에 속하지 않고 국제 협력을 하는 민간단체와 달리 코이카는 정부가 직접 다른 국가를 돕고 협력하기 위해 만든 공식적인 기구입니다.

[나] 코이카는 개발 도상국에 여러 가지 장비와 도구, 자본을 지원하고 있으며, 봉사단을 파견하여 전문적인 기술과 지식을 전달하는 등 폭넓은 활동을 하고 있습니다.

우리 봉사단들은 외국의 젊은이들에게 컴퓨터 활용 교육이나 직업 훈련 교육을 하기도 하고, 병원에서 환자들을 치료하는 등의 다양한 의료 봉사를 하고 있습니다. 또 농업의 생산성을 높이기 위해 효율적인 농업 기술을 전수하고, 자연재해를 입은 국가에 가서 복구 활동도 돕고 있습니다.

코이카는 이와 같은 다양한 활동을 통해 지구촌 시대에 필요한 국제 협력을 하기 위해 전 세계를 무대로 열심히 노력하고 있습니다.

[다] 코이카는 그동안 라오스에 교과서를 보급했고, 요르단에 직업 교육 사업을 지원했으며, 캄보디아에 병원 시설을 지원했습니다. 또 베트남의 농촌 개발 사업을 지원했으며, 중국 쓰촨 성의 지진 피해 복구 사업을 지원하기도 했습니다. 교육, 의료, 행정 제도, 농촌 개발, 정보 통신, 산업 에너지, 환경 등의 분야에서 여러 국가를 적극적으로 지원해 왔습니다.

5. 자료 읽기와 토의

국어 ❷

문제은행

[라] 코이카는 현재 40여 국가에 원조를 하고 있으며, 해외 사무소를 통해 봉사 단원을 직접 파견하고 있습니다.

또한 무상으로 원조하는 금액의 규모는 다음과 같습니다.

<자료 2> 무상 원조 규모(코이카, 2010)

1991년부터 2010년까지 여러 국가에 약 24억 1백만 달러 규모의 원조를 하였습니다. 또한 국제 사회에서 우리나라의 경제적 위상이 점점 올라가는 만큼 지원하는 규모를 늘려 나가고 있는 상황입니다.

이처럼 코이카는 재정적인 지원과 적극적인 활동을 통해 ‘잘사는 지구촌, 더불어 살아가는 지구촌’을 만드는 데 중요한 역할을 담당하고 있습니다.

1. 이와 같은 글을 읽는 방법으로 적절하지 않은 것은?

① 자료의 효과와 적절성을 판단하며 읽는다.

② 주장과 근거가 논리적인지 평가하며 읽는다.

③ 글쓴이의 의도와 글의 내용을 고려하여 읽는다.

④ 글에 제시된 내용이 사실인지 확인하며 읽는다.

⑤ 자료의 형태나 제시 방법, 순서가 적절한지 분석하며 읽는다.

2. 이 글을 통해 알 수 있는 정보가 아닌 것은?

국어 ❷  5. 자료 읽기와 토의

① 코이카의 설립 목적

② 코이카의 임무와 활동

③ 코이카의 무상 원조 규모

④ 코이카의 외국 지원 사례

⑤ 코이카에 대한 외국의 평가

3. 이 글의 마지막 부분에 다음과 같은 내용을 추가할 때, 필요한 자료로 알맞은 것은?

코이카의 활동을 더 알고 싶다면 어떻게 해야 하나요?

① 네팔에서 주민을 진료하고 있는 의료진의 사진

② 학생 교육 활동을 벌이고 있는 봉사단원의 사진

③ 분야별, 활동별, 규모별로 정리한 외국 지원 사례 내용

④ 코이카가 원조를 하는 주요 국가들을 표시한 세계 지도

⑤ 학생들이 관심을 가질 만한 메뉴가 있는 코이카 홈페이지 화면

4. (가)에서 <자료 1>을 제시하여 얻은 효과를 알맞게 묶은 것은?

ⓐ 보다 많은 내용을 자세히 전달한다.

ⓑ 독자의 흥미와 관심을 불러일으킨다.

ⓒ 대상에 대한 다양한 의견을 제시한다.

ⓓ 내용을 보다 쉽고 인상적으로 전달한다.

ⓔ 내용에 대해 독자가 자유롭게 생각할 수 있게 한다.

① ⓐ, ⓑ	② ⓐ, ⓒ	③ ⓑ, ⓓ

④ ⓒ, ⓔ	⑤ ⓓ, ⓔ

5. (나)의 제목으로 가장 적절한 것은?

① 코이카란 어떤 기관인가요?

② 코이카는 어떤 일을 하나요?

③ 코이카는 그동안 어떤 길을 걸어왔나요?

④ 코이카는 얼마나 오랜 역사를 지녔나요?

⑤ 코이카는 어떤 국가와 어느 정도의 규모로 국제 협력을 하고 있나요?

6. 다음 사진 자료를 (나)에 제시할 때 얻을 수 있는 효과를 서술하시오.

7. 다음 중 (다)에서 제시하기에 가장 적절한 자료는?

① 코이카 홈페이지 화면

② 코이카 참여 신청서 사진

③ 출국하는 코이카 봉사단 사진

④ 코이카의 외국 지원 사례를 분야별로 정리한 도표

⑤ 코이카에 참여한 인원수를 연도별로 정리한 그래프

8. <보기>의 내용을 <자료 2>와 같이 그래프로 제시할 때의 효과를 서술하시오.

	<보기>
코이카는 2005년에는 2억 9백만 달러, 2006년에는 1억 9천3백만 달러, 2007년에는 2억 7천만 달러, 2008년에는 2억 7천4백만 달러, 2009년에는 2억 7천5백만 달러, 2010년에는 4억 5천4백만 달러를 원조하였다. 점점 원조의 규모가 점점 커지고 있다.

[9~12] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[가] ⓐ [‘에너지 사랑 따뜻한 겨울나기’ 캠페인은 겨울철 실내 온도를 20℃ 이하로 유지하여 에너지 절약을 실천하는 범국민 에너지 사랑 캠페인입니다.]

[나]  • 겨울철은 전력 소비가 가장 많은 계절입니다.

‒ 이상 기온으로 춥고 길어진 대한민국의 겨울철 전력 사용은 여름철에 비해 높습니다.

㉠	▲ 여름철⋅겨울철 에너지 사용량 비교(전력 거래소, 2011)

ⓑ [• 동절기 최대 전력 수요의 급증! 대한민국의 정전이 우려됩니다.

‒ 기후 변화로 이상 한파가 나타나고 전기 난방 기기가 광범위하게 보급되어 대한민국 겨울철 전력은 위기 상황입니다.]

[다] ⓒ [• 실내 온도를 20℃ 이하로 유지하고 내복을 입거나 옷을 겹쳐 입습니다.

‒ 실내 온도를 23℃에서 2℃로 3℃ 낮게 설정하면 약 20%의 에너지를 아낄 수 있습니다.

‒ 문풍지를 붙이고 두꺼운 커튼을 설치하여, 열이 창문을 통해 나가지 않도록 합니다.

‒ 바닥에 담요를 깔아 따뜻한 기운을 보존합니다.]

ⓓ [• 전력을 최대로 사용하는 시간대에는 전기 사용을 자제합니다.

‒ 겨울철에는 하루 중 오전 10시부터 12시까지와 오후 5시부터 7시까지 전력 사용량이 가장 많습니다.

‒ 최대 전력 사용량의 증가로 예비 전력이 부족해지면 전력 공급이 중단될 수 있습니다.

‒ 이 시간에는 불필요한 전기 사용을 줄이고 전기 난방을 최대한 자제해야 합니다.]

[라] ⓔ

점검 사항
가전 제품	전기장판, 전기 온풍기 등 전기 난방 기기의 사용을 자제합니다.
	사용 시간 외에는 텔레비전, 컴퓨터, 충전기 등의 플러그를 뽑습니다.
난방	실내 온도는 20℃ 이하로 유지하고 내복을 입거나 옷을 겹쳐 입습니다.
조명	사용하지 않는 곳의 조명을 끕니다.
기타	전력 피크 시간대(10~12시, 17~19시)에는 전기 사용을 최대한 자제합니다.

9. 이 글을 읽은 후의 반응으로 적절하지 않은 것은?

① 그림, 도표 등의 자료를 활용하고 있군.

② 글쓴이의 경험을 예로 들어 독자의 이해를 돕고 있어.

③ 에너지 절약 캠페인을 홍보하려는 목적으로 쓴 글이군.

④ 에너지 절약을 위한 구체적인 실천 방안을 소개하고 있어.

⑤ 점검표를 제시하여 독자들이 캠페인에 직접 참여할 수 있게 하고 있어.

10. 이 홍보물을 제작하는 데 반영된 제작 의도로 보기 어려운 것은?

① 에너지 절약 실천 여부를 직접 점검할 수 있는 표를 제공한다.

② 겨울철에 에너지 사용이 많은 현재 상황과 문제점을 제시한다.

③ 일상생활 속에서 실천할 수 있는 에너지 절약 방법을 알려 준다.

④ 다른 나라의 에너지 절약 추진 정책과 그 실천 방법을 소개한다.

⑤ 추진 중인 ‘에너지 사랑 따뜻한 겨울나기’라는 캠페인의 개요를 소개한다.

11. ㉠과 같은 매체 자료를 글에 활용함으로써 얻을 수 있는 효과로 알맞은 것은?

① 대상의 수량이나 변화의 정도를 전달하기 쉽다.

② 대상의 위치 정보를 분명하게 알려 줄 수 있다.

③ 대상의 모습과 형태를 정확하게 알려줄 수 있다.

④ 대상의 움직이는 모습을 생생하게 보여 줄 수 있다.

⑤ 대상의 생각이나 감정을 실제적으로 전달할 수 있다.

12. ⓐ~ⓔ 중 다음 자료를 활용하기에 알맞은 부분은?

▲ 겨울철 시간대별 전력 사용량(전력 거래소, 2011)

① ⓐ     ② ⓑ	③ ⓒ     ④ ⓓ     ⑤ ⓔ

13. ‘대중교통을 바르게 이용하자.’라는 주제로 글을 쓸 때 활용할 자료로 적절하지 않은 것은?

① ‘교통 예절 지키기’ 캠페인 사진

② 줄을 서서 버스에 타는 승객들 사진

③ 지하철 이용 에티켓을 보여 주는 그림

④ 노약자ㆍ임산부 배려석을 비워 놓은 사진

⑤ 대중교통 요금 인상 추이를 보여 주는 그래프

14. 다음 설명과 관계 깊은 토의의 유형은?

ㆍ10명 내외의 참가자가 평등한 입장에서 자유롭게 의견을 나눈다.

ㆍ참가자 외에 청중이 없다.

① 회의	② 포럼

③ 심포지엄	④ 원탁 토의

⑤ 패널 토의

[15~21] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[가] 사회자 : 지난번 학급 회의에서 우리 반 구성원의 대다수가 이 주제에 찬성하였기 때문에, 오늘은 1학년을 마무리하는 시점에서, 이를 기념하기 위해 구체적으로 어떤 행사를 하는 것이 좋을지에 대해 토의하도록 하겠습니다.

먼저 사전에 우리 반 학생들이 원하는 기념행사를 설문을 통해 뽑았으며, 다수가 원한 세 가지 의견을 정했습니다. 그리고 각각의 의견을 대표하는 3명의 친구들을 오늘 토의의 패널로 모셨습니다. 의견을 제안한 최보람 학생은 나와서 제안 설명을 해 주세요.

최보람 : 제가 먼저 의견을 말하겠습니다. 어제 책상 서랍을 정리하다 보니 그동안 쓴 글이 꽤 많았습니다. 봉사 활동을 한 소감문, 생일을 축하하는 친구의 편지, 아침 독서를 한 후에 쓴 독후감 등이 있었는데, 이처럼 우리의 생활을 담은 글들을 모아서 학급 문집으로 만들면 좋겠습니다. 우리의 추억을 한 권의 소중한 책으로 남길 수 있고, 시간이 지나도 친구들을 기억하기에 좋기 때문입니다. 또 친구끼리 찍은 재미있는 사진이나 친구에게 쓰는 쪽지 편지를 넣으면 재미있는 학급 문집이 될 수도 있습니다.

[나] 정다운 : 저는 영상 앨범을 만들었으면 좋겠어요. 영상 앨범에는 체육 대회나 축제를 하면서 찍어 두었던 동영상뿐만 아니라, 친구들과 찍은 재미있는 사진, 몇몇 친구들이 만든 유시시(UCC)도 넣을 수 있어요. 우리가 함께 보낸 시간을 생생하게 남길 수 있는 것이지요. 친구들과 의논하면서 영상 앨범을 만들면 더욱 친해질 수 있고, 협동심을 기를 수도 있지 않을까요?

사회자 : 정다운 학생은 영상 앨범을 만들자는 제안을 했습니다. 이번에는 오신화 학생의 의견을 듣겠습니다.

오신화 : 저는 학급 공연을 했으면 좋겠습니다. 우리 반에는 노래도 잘하고 춤도 잘 추는 친구가 많습니다. 연극을 하는 친구도 있고요. 각자의 재능을 뽐낼 수 있도록 공연을 하면 재미있는 시간이 될 것입니다.

또 공연을 준비하다 보면 그동안 쌓인 스트레스도 풀 수 있고, 친구들의 새로운 모습을 보면서 우애가 깊어질 수도 있습니다. 선생님께서도 함께하시기 때문에 우리의 재능을 선생님께 마음껏 보여 드릴 수도 있습니다. 맛있는 먹거리도 함께 준비하면 진짜 잔치 같지 않을까요?

이아름 : 좋은 의견입니다. 직접 재료를 준비해 와서 가사실에서 음식을 만들면 더욱 좋을 것 같습니다. 친구들과 함께 요리를 하는 것은 좋은 추억이 될 거라고 생각해요.

사회자 : 이아름 학생은 학급 공연과 관련된 의견을 중심으로 이야기해 주시기 바랍니다. 방금 오신화 학생은 학급 공연을 제안했습니다. 또 다른 의견이 있으신가요? 특별한 의견이 없으시면 지금까지 나온 의견을 정리해 보겠습니다. 최보람 학생은 학급 문집 만들기를, 정다운 학생은 영상 앨범 만들기를, 오신화 학생은 학급 공연 개최를 제안했습니다.

각각 의견은 다르지만 우리가 함께했던 시간의 의미를 되새기고 의미 있는 행사가 되기를 바라는 마음은 모두 같군요. 지금부터 세 의견에 대해 궁금한 점을 묻고 대답하는 시간을 갖겠습니다. 먼저 최보람 학생의 의견에 대한 질문을 받겠습니다. 손을 들고 질문해 주세요.

15. 이와 같은 말하기에 참여하는 태도로 바르지 않은 것은?

① 상대방의 의견을 존중하려고 노력한다.

② 사회자의 진행에 따라 의견을 발표한다.

③ 적절한 근거를 들어 의견을 명확히 제시한다.

④ 상대방을 설득하는 것을 최우선의 과제로 한다.

⑤ 바람직한 해결 방법을 찾기 위해 서로 의견을 조정한다.

16. 이와 같은 유형의 토의에 대한 설명과 거리가 먼 것은?

① 토의자 간의 의견 교류가 활발하다.

② 패널의 의견 발표 후 청중이 질의를 한다.

③ 주제에 대한 다양한 의견을 나눌 수 있다.

④ 해당 분야의 전문가의 의견 발표가 중심이 된다.

⑤ 특정 문제에 관심이 있는 사람을 패널로 뽑아 의견을 주고받게 한다.

17. 이 토의에서 다루고 있는 주제로 알맞은 것은?

① 1학년을 마무리하는 행사를 어떻게 할 것인가의 문제

② 1학년 학생들이 모두 참여할 수 있는 공연을 결정하는 문제

③ 1학년의 추억을 담은 학급 문집을 어떻게 만들 것인가의 문제

④ 1학년을 마무리하며 이를 기념하는 행사를 할 것인지 말 것인지의 문제

⑤ 1학년 때의 반 학생들이 다시 모여 할 수 있는 행사가 무엇인지를 정하는 문제

18. 이 토의에 참석한 패널들의 의견을 다음과 같이 정리할 때, 빈칸에 들어갈 말을 쓰시오.

이 토의에 참석한 패널들은 최보람, 정다운, 오신화 학생이다. 이들의 주장을 간단히 정리하면 다음과 같다.

ㆍ최보람:              ㉠

ㆍ정다운: 영상 앨범을 만들자.

ㆍ오신화:              ㉡

	<조건>
ㆍ㉠과 ㉡에 들어갈 내용을 각각 한 문장씩 쓸 것 ㆍ청유형으로 쓸 것

19. 정다운 학생이 의견에 대한 근거로 제시한 것은? (정답 2개)

① 추억을 책으로 남길 수 있다.

② 준비 과정에서 스트레스를 풀 수 있다.

③ 선생님께 친구들의 재능을 보여 드릴 수 있다.

④ 영상 앨범을 만드는 과정에서 더 친해질 수 있다.

⑤ 반 친구들과 함께 보낸 시간을 생생하게 남길 수 있다.

20. 이 토의에서 이아름 학생이 발언한 방식의 문제점을 쓰시오.

	<조건>
세부적인 발언 내용은 언급하지 말 것

21. 이 토의의 내용으로 보아 토의에서 사회자가 하는 역할을 모두 고른 것은?

ⓐ 토의 과제를 제시한다.

ⓑ 토의자들에게 발언권을 부여한다.

ⓒ 청중들의 질문을 듣고 답을 한다.

ⓓ 토의 참여자들의 의견을 요약하고 정리한다.

ⓔ 토의 주제에 대해 적극적으로 의견을 제시한다.

① ⓐ, ⓑ, ⓒ          ② ⓐ, ⓑ, ⓓ

③ ⓑ, ⓒ, ⓓ          ④ ⓑ, ⓓ, ⓔ

⑤ ⓒ, ⓓ, ⓔ

[22~27] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[가] 김한국 : 질문이 있습니다. 학급 문집을 만드는 것은 소중한 추억을 책으로 남길 수 있다는 점에서 좋은 의견이라고 생각합니다. 하지만 책은 쉽게 만들 수 있는 것이 아니고 시간도 많이 들어서 하기가 어려울 듯합니다.

최보람 : 맞습니다. 일반적으로 학급 문집을 만들려면 학년 초에 계획을 짜고 역할을 정해서 글과 사진을 모아야 합니다. 하지만 올해에는 우리가 작성한 글과 행사 때마다 찍은 사진이 많기 때문에 생각보다 시간이 많이 걸리지는 않을 것입니다. 특히 우리 반에 컴퓨터 프로그램을 잘 다루는 친구가 많기 때문에, 그 친구들의 도움을 받으면 비교적 쉽게 편집도 할 수 있습니다.

[나] 오신화 : 영상 앨범을 만든다는 것은 좋은 생각인데요, 하지만 이미 많은 친구가 미니 홈페이지나 블로그를 가지고 있는데 굳이 영상 앨범으로 만들 필요가 있을까요?

정다운 : 네. 저도 블로그가 있어서 처음에는 비슷한 생각을 했는데요, 학년이 바뀌면 개인적으로 가지고 있던 사진을 학급의 여러 친구와 공유하기가 힘들더라고요.

[다] 사회자 : 오신화 학생이 제안한 학급 공연에 대해서도 질문해 주세요.

정다운 : 친구들의 공연을 본다는 것은 생각만 해도 기분이 좋아지는 학급 행사입니다. 하지만 노래를 잘하거나 춤을 잘 추는 학생들 위주가 되기 때문에 대부분의 친구가 참여하기가 어렵습니다.  또 공연은 한 번 하고 나면 사라져 버리는 일회성 행사라는 생각도 듭니다.

오신화 : 이번 공연은 꼭 잘하는 친구들만 하는 것이 아니라 장기나 특기를 가진 친구들이 자유롭게 참여할 수 있는 분위기를 만들면 됩니다. 성대모사도 좋고 마술도 좋아요.

[라] 이강산 : 학급 문집이나 영상 앨범은 모두 글이나 사진, 영상을 모으는 활동이라고 생각합니다. 이 두 가지는 비슷한 성격의 활동이 아닐까요?

최보람 : 네. 저도 아까 신나라 학생의 의견을 들으면서 학급 문집은 글이나 사진을 싣는 것이고, 영상 앨범은 사진이나 동영상 등의 파일을 담는 것이라서 공통점이 많다고 생각했어요. 두 가지를 비교해 볼 때 학급 문집이 더 좋다고 생각하지만 비용이 더 많이 드는 측면도 있어서 고민이 됩니다.

이강산 : 사회자, 수정안을 제출하고 싶습니다. 비교적 비용이 적게 드는 영상 앨범 속에 친구들의 글과 작품을 같이 넣어서 영상 학급 문집을 만들면 어떨까요?

최보람 : 네. 좋은 의견입니다. 영상 앨범에 글과 사진을 넣고 음악과 영상을 더한다면 멋진 영상 학급 문집이 되겠네요.

정다운 : 최보람 학생도 영상 학급 문집을 만드는 것에 동의한다면 제가 친구들의 글을 워드 프로세서로 작성하거나 파일로 만드는 것을 돕겠습니다.

최보람: ㉠그러면 정다운 학생과 저는 영상 학급 문집을 만드는 의견으로 조정하겠습니다.

[마] 사회자 : 네. 이제 학급 행사를 크게 두 가지 의견으로 정리할 수가 있습니다. 영상 학급 문집을 만들자는 의견과 학급 공연을 하자는 의견입니다.

지금까지의 토의를 통해서 두 활동이 지니는 의미와 장단점에 대해 모두 잘 이해하셨을 거라 생각합니다. 학급 게시판에 마련될 의견 조사란에 자신의 의견을 밝혀 주시기 바랍니다. 이 결과를 바탕으로 하여 학급 마무리 행사를 결정하겠습니다.

22. 이 토의에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은?

① 학급에서 진행되는 토의이다.

② 일반적인 토의의 절차에 따라 진행되고 있다.

③ 토의 참석자들은 근거를 제시하면서 발언하고 있다.

④ 각각의 의견을 대표하는 학생이 의견을 제안하는 패널 토의이다.

⑤ 토의 참여자들의 의견이 양분되어 토의가 성공적으로 이루어지지 않았다.

23. 이강산 학생의 발언의 특징으로 알맞은 것은?

① 상대방의 문제 제기에 대해 반박하였다.

② 제안의 문제점을 지적하며 반대의 뜻을 드러내었다.

③ 상대방의 제안을 무시하고 자기 생각만을 고집하였다.

④ 이미 제안된 의견에 대해 이를 수정한 방안을 제시하였다.

⑤ 상대방의 지적에 대해 자신도 문제점을 인식하고 있다고 동의하였다.

24. 토의가 끝난 후 진행될 활동으로 알맞은 것은?

① 학급 토의의 패널들과 인터뷰하기

② 학급 게시판에 의견 조사란 마련하기

③ 학급 토의에 참석한 학생들과 면담하기

④ 학급 학생들을 개별적으로 만나 설득하기

⑤ 학급 모둠별로 워드 프로세서 사용법 공부하기

25. 정다운 학생이 학급 공연에 대해 문제를 제기하면서 제시한 근거로 알맞은 것은?

① 비용이 많이 든다.

② 공연을 준비할 시간이 부족하다.

③ 일부 학생 위주의 행사가 될 수 있다.

④ 방과 후 연습에 불참하는 친구들이 생길 수 있다.

⑤ 교실에서 공연을 하면 다른 반에 피해를 줄 수 있다.

26. 학급 문집과 영상 앨범이 비슷한 성격의 활동이라고 한 이유로 알맞은 것은?

① 비교적 비용이 적게 들기 때문에

② 컴퓨터를 활용하여 만들 수 있기 때문에

③ 선생님의 도움 없이 만들 수 있기 때문에

④ 글이나 사진, 영상을 모으는 활동이기 때문에

⑤ 공연에 비해 쉽게 할 수 있는 활동이기 때문에

27. ㉠에 대한 평가가 다음과 같을 때, ㉠에서 알 수 있는 바람직한 토의 태도를 쓰시오.

정다운 학생과 최보람 학생은 자신들의 의견을 조금씩 양보하여 조정하고 있다.

28. 토의 참여자의 태도로 바람직하지 않은 것은?

① 패널: 문제 해결을 위해 상대방의 의견을 무조건 받아들여야지.

② 패널: 나의 의견과 상대방의 의견이 어떻게 차이가 나는지 파악해야지.

③ 청중: 수동적으로만 듣지 말고 적극적으로 의견을 제시하기도 해야지.

④ 사회자: 토의 참여자들이 의견을 잘 나눌 수 있도록 토의를 매끄럽게 진행해야지.

⑤ 사회자: 토의를 준비하고 순서에 따라 진행하면서 토의의 주제가 흐트러지지 않게 해야지.

29. 토의를 평가하는 항목으로 적절하지 않은 것은?

① 협력적인 태도로 토의에 참여했는가?

② 토의 주제에서 벗어난 내용은 없는가?

③ 의견에 대한 적절한 근거를 제시했는가?

④ 의견보다는 사실을 중심으로 발표했는가?

⑤ 바람직한 문제 해결 방법을 찾기 위해 노력했는가?

30. 토의의 절차에 따라 ⓐ~ⓔ를 바르게 배열하시오.

ⓐ 수정안 제출            ⓑ 토의 내용 정리

ⓒ 패널의 의견 제안       ⓓ 청중과의 질의응답

ⓔ 토의 과제 제시

정답과 간단 풀이

정답과 간단 풀이

2학기 기말고사 출제대비 문제은행

국어 ❷

4. 문학의 관점

1 ⑤    2 ④    3 ①    4 커다란 배    5 ①    6 ③  7 언어의 신비를 깨달았던   8 ②    9 ②    10 ③    11 ⑤    12 ③    13 내 생애 처음으로 다가올 새날    14 ④    15 하얀 머플러    16 ②    17 ④    18 ③    19 ④    20 ④    21 ③    22 ③    23 신분 차별이 있는 조선에서 벗어나 자신의 능력을 발휘하기 위해서이다.    24 ②    25 ①    26 ④    27 적자와 서자를 차별하지 말아라.    28 ④    29 ④    30 ①    31 ⑤    32 ④

1 이 글은 자서전으로 자신의 경험을 바탕으로 하고 있으며, 자신의 감정을 솔직하면서도 참신한 비유를 통해 생생하게 드러내고 있다.

[오답 피하기] ⓓ, ⓔ 경험을 바탕으로 독자에게 감동이나 즐거움을 주기 위해서는 진솔하고 솔직하게 쓰는 것이 좋다.

2 글쓴이는 언어의 신비를 깨우친 후에 생명의 떨림을 느끼고 새로운 통찰력을 얻게 되었다. 하지만 이것이 혼자서 학습할 수 있다는 의미는 아니다.

3 (나)에서는 글쓴이가 손가락 놀이를 통해 사물의 이름을 익히는 과정을 요약적으로 제시하고 있다.

[오답 피하기] ③ ‘짙은 안개에 싸인 배’에 빗대어 답답한 심정을 비유적으로 표현한 부분은 (가)이다.

5 처음으로 글자를 쓰는 데 성공하고 기쁨과 자랑스러움으로 얼굴이 발그레해졌다고 하였다.

6 설리번 선생님은 인형이나 물 등을 직접 만지게 하여 느끼게 한 뒤 그 단어의 철자를 써 주었다.

7 이 글은 글쓴이가 설리번 선생님을 만나 모든 사물에 이름이 있다는 것을 깨달음으로써 삶이 달라지게 된 의미 있는 경험을 다루고 있다.

8 (가)는 장애를 극복하고 언어를 깨우친 헬렌 켈러의 끈기와 설리번 선생님의 희생과 사랑을 이야기한 자서전이고, (마)는 하얀 머플러를 통해 떠올리게 된 어린 시절의 순수함과 돌아가신 어머니에 대한 그리움을 쓴 수필이다. 따라서 (가)~(마)는 모두 글쓴이 자신의 경험을 바탕으로 쓴 글임을 알 수 있다.

[오답 피하기] ① 소설의 특징이다.

④ 교훈을 주려는 목적보다는 자신의 경험을 돌아보는 성격이 강하다.

9 글쓴이는 설리번 선생님의 도움으로 언어의 신비를 깨달은 뒤 배움에 대한 열의를 보이고 있다.

10 이 글은 수필로, 글쓴이는 자신의 생각과 감정을 솔직하게 드러내고 있다.

11 글쓴이는 언어의 신비를 깨달으면서 사물도 지금까지와 다른 시각으로 바라보게 되었다. 이에 따라 인형을 깨뜨리고도 슬픔이나 후회를 느끼지 못했던 전과 달리 자신의 행동을 후회하게 되었다.

12 ㉠은 ‘물’의 의미를 깨달았을 때 느낀 감동을 표현한 부분이다.

13 글쓴이는 모든 사물에는 이름이 있다는 것을 깨닫고 사물을 새롭게 인식하게 되었다. 이로 인해 그동안의 삶과는 완전히 다른 날들이 시작된다는 의미에서 지금까지와는 완전히 다른 ‘새날’이라는 표현을 쓴 것이다.

14 ⓐ에서는 어머니가 자신의 선물을 계속 하고 다니는 것에 대한 기쁨과 뿌듯함을, ⓑ에서는 머플러를 통해 어머니를 떠올리며 그리워하는 마음을 느낄 수 있다.

15 ‘하얀 머플러’는 이 글의 중심 소재로 과거 회상의 매개체이며, 돌아가신 어머니의 추억이 담긴 물건이다.

16 고전 소설 중에는 역사적 사건을 배경으로 하는 것도 있지만, 시간이나 공간적 배경이 막연한 것들도 많다.

17 길동은 활빈당 활동을 통해 탐관오리를 벌하고 백성을 구제하고 있다. 서자라는 신분으로 인한 차별로 인한 한을 풀고 있지 않다.

[오답 피하기] ① 서자라는 이유로 주변 사람들의 업신여김을 받았다는 내용을 통해 알 수 있다.

⑤ 우포도대장이 길동을 잡지 못하여 홍 판서와 인형을 잡아들이는 것을 통해 알 수 있다.

18 초란이 길동에게 자객을 보낸 이유는 홍 판서의 사랑을 길동이 독차지할까 두려웠기 때문이다. 길동 역시 첩의 자식이므로 이 과정에서 본부인과 첩 사이의 갈등을 파악하기는 어렵다.

19 길동은 도술이나 술법과 같은 비현실적인 능력을 발휘하고 있다. 병조 판서가 된 뒤 조선을 떠나는 것은 적서 차별이라는 사회 제도를 개혁하지 못한 길동의 한계일 뿐, 길동의 비범한 능력을 보여 주는 증거로 볼 수 없다.

20 길동이 탐관오리들의 재물을 빼앗는 행동은 탐관오리들의 잘못을 비판하는 역할, 이 글을 읽는 일반 백성들에게 통쾌함을 느끼게 하는 역할을 가진다.

21 ①, ②, ④, ⑤는 길동의 행동을 도덕적, 윤리적, 도의적 측면에서 부정적, 비판적으로 평가한 것이며 ③은 길동의 행동을 긍정적으로 평가하고 있다.

22 ⓒ는 ‘어떻게 이루어진 것인지 알 수 없을 정도로 신통하게 된 일. 또는 일을 꾸미는 재간’을 의미하는 ‘조화(造化)’이다. ③은 ‘조화(調和)’의 의미이다.

23 제시된 내용을 참고할 때, 길동은 서자를 차별하는 조선 사회에서는 자신의 뜻을 펼 수 없었기 때문에 조선을 떠난 것임을 짐작할 수 있다.

24 이 작품은 홍길동의 영웅적 일대기를 다룬 작품으로, 서자로 태어나 차별받던 홍길동이 율도국의 왕이 되어 다스리다가 천수를 누리고 죽을 때까지의 내용이 제시되어 있다. 따라서 비극적 결말로 끝난 작품이라고 볼 수 없다.

25 괴물이 화살을 맞은 것은 길동이 몸을 감추고 일부러 쏘았기 때문이므로, 우연히 화살에 맞았다고 볼 수 없다.

26 길동은 먼저 군사력을 동원해 철봉 땅을 점령한 뒤 율도국의 왕에게 항복을 권하였으므로 어떤 물리적 충돌도 없었다는 근거는 적절하지 못하다.

27 제시된 내용은 홍길동이 서자로 태어난 까닭에 뛰어난 능력을 지녔음에도 차별을 받았다는 내용을 담고 있다. 이와 관련하여 홍 판서의 ‘적자와 서자를 차별하지 말고’라는 말은 작가의 주제 의식을 반영한다고 볼 수 있다. 이 말을 <조건>에 따라 이 내용을 명령형으로 써야 한다.

28 (가)뿐만 아니라 글 전체에서 이야기의 내용이 시간의 흐름에 따르는 것이 고전 소설의 일반적인 특징이다.

29 길동이 율도국을 점령하는 데 물리력을 동원한 것과 왕위를 세습함으로써 신분제를 유지시킨 것 등을 비판적 해석의 근거로 제시할 수 있다. 백성들이 근심 없이 살아갈 수 있는 세상을 만들었다는 내용은 율도국을 이상적 국가로 보는 견해를 뒷받침하기에 적절하다.

30 이 글은 유태교에서 오랜 세월 전해 내려온 이야기인 탈무드 중의 일부분이다. 항해 중 폭풍우를 만나 섬에 도착한 사람들을 소재로 하여 인생의 목표를 잊지 않으면서 적당히 휴식도 취할 줄 아는 균형 있는 생활이 중요하다는 교훈을 전달하고 있다.

31 다섯 무리는 각각 다른 행동을 하는데, 이러한 행동을 하는 이유는 사람마다 주어진 상황을 이해하고 이에 대응하는 자세가 다르기 때문이다.

32 둘째 무리는 항해라는 본래의 목적도 잊지 않고 섬에서 휴식을 취하며 기운도 회복하는 균형 잡힌 태도를 가졌다.

5. 자료 읽기와 토의

1 ②    2 ⑤    3 ⑤    4 ③    5 ②    6 봉사단의 활동을 생생하게 전달할 수 있다. / 코이카에서 하는 활동을 보여 줌으로써 현장 분위기를 생생하게 느끼게 한다.    7 ④    8 원조의 규모가 어떻게 변화했는지 한눈에 쉽게 파악할 수 있다. / 내용을 한눈에 쉽게 이해할 수 있다. 등    9 ②    10 ④    11 ①    12 ④    13 ⑤    14 ④    15 ④    16 ④    17 ①    18 ㉠ 학급 문집을 만들자. ㉡ 학급 공연을 하자.  19 ④, ⑤    20 토의 주제에서 벗어난 발언을 하였다.    21 ②    22 ⑤    23 ④   24 ②    25 ③    26 ④    27 상대방의 생각을 존중하고 의견을 조정한다.    28 ①    29 ④    30 ⓔ-ⓒ-ⓓ-ⓐ-ⓑ

1 이 글은 다양한 자료를 활용하여 코이카에 대해 홍보하는 글이다. 코이카에 대한 정보를 전달하고 있으므로 주장이나 근거를 평가하는 것은 적절하지 않다.

2 이 글은 코이카에 대해 잘 모르는 사람들에게 코이카에 대해 알리는 홍보물이다.

3 제시된 내용 외의 코이카의 활동에 대해 더 알고 싶어 하는 사람들을 위해 코이카 홈페이지 화면을 제시해 주면 도움이 될 수 있다. 나머지는 모두 지문 내용에 포함되어야 할 자료들이다.

4 글의 처음 부분에 사진과 글로 이루어진 자료를 제시하여 독자의 흥미를 끄는 한편, 내용을 인상적으로 전달하고 있다.

5 (나)에서는 코이카 봉사단이 하는 활동에 대해서 구체적으로 설명하고 있다.

[오답 피하기] ① (가), ③ (다), ⑤ (라)의 제목으로 적절하다.

6 사진 자료는 글에서 설명한 내용을 더욱 생생하게 느낄 수 있도록 도와준다.

7 (다)에서는 그동안 코이카가 지원해 온 사업들을 나열하고 있으므로 이를 분야별, 또는 국가별로 분류하여 정리한 도표를 제시하는 것이 좋다.

8 <자료 2>와 <보기>를 비교해 볼 때 그 내용이 한눈에 쉽게 들어오는 것은 그래프로 나타낸 <자료 2>이다.

9 이 글은 ‘에너지 사랑 따뜻한 겨울나기’라는 캠페인 홍보물로, 글쓴이의 경험이 나타나지 않는다.

[오답 피하기] ① (가)에서는 그림을, (나)에서는 도표를 활용하고 있다.

③ ‘에너지 사랑 따뜻한 겨울나기’ 캠페인을 알리는 글이다.

④ (다)에서 겨울철 에너지 절약 방법으로 내복 입기, 창문에 문풍지 붙이기, 두꺼운 커튼 설치하기 등 구체적인 실천 방안을 제시하고 있다.

정답과 간단 풀이

⑤ (라)에서 점검표를 통해 독자들이 직접 참여해 볼 수 있도록 하고 있다.

10 다른 나라의 에너지 절약 추진 정책과 실천 방법에 대한 내용은 다루어지지 않았다.

[오답 피하기] 에너지 절약 실천 여부를 점검할 수 있는 표는 (라), 겨울철 에너지 사용의 현황과 문제점은 (나), 일상생활 속에서 실천할 수 있는 에너지 절약 방법에 대한 내용은 (다), ‘에너지 사랑 따뜻한 겨울나기’ 캠페인 소개 내용은 (가)에 나타나 있다.

11 ㉠과 같은 도표 자료는 대상의 수량이나 변화의 정도를 알려 주는 데 유용한 자료이다.

12 제시된 자료는 겨울철 시간대별 전력 사용량을 나타낸 그래프로 오전 10~12시, 오후 5~7시 사이 전력 사용량이 가장 많음을 나타내고 있다. 이와 관련된 내용은 ⓓ에 제시되어 있다.

13 대중교통 요금 변화는 대중교통의 바른 이용과 직접적으로 관련이 없는 내용이다.

14 원탁 토의는 10명 내외의 참가자가 동등한 입장에서 자유롭게 의견을 주고받는 토의 유형이다.

[오답 피하기] ② 어떤 문제에 대해 직접 관련 있는 사람들이 모여 공개적으로 토의하는 것으로 청중의 참여가 적극적으로 이루어진다.

③ 3~5명의 발표자가 특정한 주제에 대해 강연식으로 발표한 뒤 청중과 질의응답을 하는 토의 유형이다.

⑤ 특정 문제에 관심이 있거나 경험이 있는 사람을 패널로 뽑아 서로 의견을 주고받으며, 그것을 바탕으로 공동 토의를 진행하는 방식이다.

15 토의의 가장 중요한 목표는 여러 사람의 의견을 모아 가장 바람직한 문제 해결 방법을 찾아내는 것이다.

16 제시된 토의는 패널의 토의가 먼저 이루어진 뒤 청중과의 질의응답을 통해 해결 방안을 찾아가는 패널 토의이다. ④는 심포지엄에 대한 설명이다.

17 사회자가 ‘1학년을 마무리하는 시점에서, 이를 기념하기 위해 구체적으로 어떤 행사를 하는 것이 좋을지에 대해 토의’해 보자고 말한 것으로 보아 ①의 주제를 다루는 토의임을 알 수 있다.

18 최보람 학생은 평소 생활을 담은 글들을 모아 학급 문집을 만들자고 말하고 있으며, 오신화 학생은 반 친구들의 재능을 보여 줄 수 있는 학급 공연을 하자고 말하고 있다.

19 정다운 학생은 영상 앨범을 만들자는 의견을 제시하며 친구들과 함께 보낸 시간을 생생하게 남길 수 있고, 앨범을 만드는 과정에서 친해지고 협동심을 기를 수 있을 것이라고 이야기하고 있다.

20 마무리 행사로 무엇을 할 것인지가 토의의 주제인데 이아름 학생은 직접 음식을 만들자는 내용으로 발언하여 토의 주제에서 벗어난 내용을 제안하고 있다.

21 토의에서 사회자는 토의 과제를 제시하고 발언권을 부여하며 토의 내용을 요약⋅정리하여 토의가 원활하게 진행될 수 있도록 한다.

[오답 피하기] ⓒ, ⓔ는 패널의 역할로 볼 수 있다.

22 이 토의는 다수가 원한 세 가지 의견을 대표하는 패널들이 나와 의견을 제안하는 패널 토의로, 토의의 일반적인 순서에 맞게 진행되고 있다. 토의를 통해 ‘영상 학급 문집’과 ‘학급 공연’ 두 가지로 의견이 모아졌고, (마)에서 이를 학급 게시판에 마련될 의견 조사 결과를 바탕으로 최종 결정을 내릴 것임을 예고하고 있다.

23 이강산 학생은 영상 앨범 속에 글과 작품을 같이 넣어 영상 학급 문집을 만들자는 수정안을 제시하고 있다.

24 사회자의 ‘학급 게시판에 마련될 의견 조사란에 자신의 의견을 밝혀 주시기 바랍니다.’라는 말로 보아 학급 게시판에 의견 조사란이 마련될 것임을 짐작할 수 있다.

25 정다운 학생은 (다)에서 학급 공연에 대해 노래를 잘하거나 춤을 잘 추는 학생 위주가 되기 쉽고, 일회성 행사에 그친다는 근거로 문제점을 제시하고 있다.

26 (라)에서 이강산 학생은 글이나 사진, 영상을 모으는 활동으로 학급 문집과 영상 앨범이 비슷한 성격을 가지고 있음을 언급하였다.

27 정다운 학생과 최보람 학생은 처음에 영상 앨범을 만들자는 주장과 학급 문집을 만들자는 주장을 내세웠었지만, 이강산 학생의 수정안을 듣고는 이를 존중하면서 자신들의 의견을 조정하는 태도를 보이고 있다.

28 토의에서 상대방의 의견을 열린 마음으로 받아들이고 자신의 의견을 합리적으로 조정해야 하지만 무조건 상대방의 의견을 받아들이는 것은 적절하지 않다.

[오답 피하기] ② 자신과 상대방의 의견 차이를 이해하고 이를 조정하기 위해 노력해야 한다.

③ 청중도 적극적으로 의견을 제시할 수 있다.

29 토의에서는 주제에 대해 자신의 의견을 근거와 함께 제시한다.