DAY 5	Ⅱ단어
	단어의 분류: 품사 1

대표 기출 검색                                          2015학년도 10월 고3 교육청 B형

<보기>의 설명에 따라 학습지를 푼 결과 중, 바르지 않은 것은?

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	선생님 : 본용언과 보조 용언은 띄어 쓰는 것이 원칙이지만 경우에 따라 붙여 쓰는 것도 허용하고 있어요. 그렇지만 앞말에 조사가 붙거나 앞말이 합성 동사인 경우에 그 뒤에 오는 보조 용언은 띄어 써야 해요. 예를 들어, ‘도와 드리다’의 경우 ‘드리다’가 보조 용언이니까 ‘도와 드리다’로 쓰는 것이 원칙이지만 ‘도와드리다’도 허용하는 것이지요. 그럼 선생님 설명을 얼마나 잘 이해했는지 확인해 볼까요?

학습지

* 다음은 보조 용언이 쓰인 문장이다. 띄어쓰기에 맞는 표현을 모두 찾아 ○표 하시오.

• 활활 타던 불이 (꺼져 갔다 / 꺼져갔다).	①
• 의자를 뒤로 (밀어내 버렸다 / 밀어내버렸다).	②
• 네가 그 일에 (덤벼들어 보아라 / 덤벼들어보아라).	③
• 책을 여러 번 (읽어도 보았다 / 읽어도보았다).	④
• 공책에 (기록해 두었다 / 기록해두었다).	⑤

01	2013학년도 3월 고3 교육청 A형

<보기>의 품사 분류 기준에 따라 예문의 단어를 분류해 보았다. 적용한 기준에 따른 분류로 알맞은 것은? [3점]

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	∎품사 분류 기준 • 형태에 따라 : 가변어, 불변어 • 기능에 따라 : 체언, 용언, 관계언, 수식언, 독립언 • 의미에 따라 : 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사, 조사 ∎예문 • 호수가 깊다. • 강의 깊이는 누구도 모른다.

	기준	분류 (※∥는 분류의 경계를 표시함.)
①	형태	깊다, 깊이∥호수, 가, 강, 의, 는, 누구, 도, 모르다
②	기능	깊다, 모르다∥호수, 강, 깊이∥누구∥가, 의∥는, 도
③	기능	깊다, 모르다∥호수, 강, 깊이, 누구∥가, 의, 는, 도
④	의미	깊다, 깊이∥모르다∥호수, 강∥누구∥가, 의, 는, 도
⑤	의미	깊다∥깊이∥모르다∥호수∥강∥누구∥가∥의∥는∥도

02	2013학년도 3월 고3 교육청 A형

<보기>의 ㉠에 해당하는 것은?

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	명사는 보통 모든 조사와 결합할 수 있다. 그러나 ‘극비리’는 ㉠ 원칙적으로 ‘에’ 외의 조사와는 결합하지 않는 명사로, ‘극비리에 사업을 추진하다.’처럼 사용되고, ‘극비리가’, ‘극비리를’, ‘극비리의’, ‘극비리에게’, ‘극비리이다’처럼 사용되지 않는다.

① 사고를 미연에 방지하지 못했다.

② 이 판국에 네가 나한테 그럴 수는 없다.

③ 선생님 덕분에 무사히 일을 마칠 수 있었습니다.

④ 순식간에 일어난 일이라 어찌해 볼 도리가 없었다.

⑤ 다들 제멋에 사는데 이러니저러니 간섭하지 않는 것이 좋다.

03	2012학년도 3월 고2 교육청

밑줄 친 말 중, <보기>의 설명과 관련이 없는 것은?

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	명사 중에는 반드시 그 앞에 관형어가 수식해야 문장에서 쓰일 수 있는 것이 있다. 따라서 이 말들은 문장의 첫머리에는 쓸 수 없다.

① 지동설을 체계적으로 설명한 이가 기원전 3세기의 그리스인 아리스타코스이다.

② 달이 정확하게 반달일 때 지구와 태양과 달이 밤이 생기는 것은  직각을 이룬다.

③ 그가 태양과 달의 크기를 계산한 방법은 지구가 우주의 중심에 있다고 전제해도 쓸 수가 있는 방법이다.

④ 그는 낮과 밤이 생기는 것은 하늘이 움직이기 때문이 아니라 지구가 하루를 주기로 자전하기 때문이라고 주장하였다.

⑤ 사람들은 지구가 하늘에 떠 있는 태양보다 작을 리 없으며, 지구가 움직인다면 인간이 그것을 느끼지 못할 리가 없다고 생각했다.

04	2007 6월 고3 평가원

<보기>의 ㉠에 해당하는 예로 볼 수 있는 것은?

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	대명사는 인칭에 따라 ‘나, 우리’와 같은 1인칭, ‘너, 자네, 그대’와 같은 2인칭, ‘이분, 그분, 이이, 그이’와 같은 3인칭으로 나뉜다. ㉠ 그런데 다음에서 볼 수 있듯이 동일한 형태가 1인칭, 2인칭, 3인칭 중에서 두 가지 인칭으로 쓰이기도 한다. 가. 당신은 누구십니까? (2인칭) 나. 할머니께서는 당신이 젊었을 때 미인이셨다. (3인칭)

① 가. 그 일은 저희들이 마저 하겠습니다.

나. 애들이 어려서 저희들밖에 모른다.

② 가. 그렇게 말하는 너는 누구냐?

나. 누구도 그 일에 대해 말하지 않는다.

③ 가. 그는 참으로 좋은 사람이다.

나. 그와 같은 사실에 깜짝 놀랐다.

④ 가. 너희를 누가 불렀니?

나. 나는 너희 학교가 마음에 든다.

⑤ 가. 우리 먼저 갈게요.

나. 우리 팀이 그 대회에서 우승했다.

05	2013학년도 6월 고3 평가원

밑줄 친 단어들이 <보기>의 ㉠과 ㉡처럼 서로 다른 인칭으로 묶인 것은?

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	‘당신, 임자, 그대’는 예사 높임 말이다. ㉠‘당신’은 배우자 혹은 그리 가깝지 않은 동년배에게 쓴다. 이 대명사는 선생, 부모, 상사 같은 아주 높은 분에게는 거의 쓰지 않는다. 아울러 ㉡‘당신’은 3인칭 재귀 대명사로도 쓰이므로 혼동하지 말아야 한다. ‘임자’는 ‘당신’과 비슷한 등급으로 나이가 지긋한 부부 사이에 쓰인다. 또한 나이가 비슷하면서 잘 모르는 사람이나, 알고는 있지만 ‘자네’라고 부르기가 거북한 사람, 또는 아랫사람을 높여 이르는 2인칭 대명사이다. ‘그대’는 ‘당신’과 비슷한 등급의 존대어로서 시(詩)와 같은 문학 작품에서 주로 쓰인다. 그리고 ‘여러분’은 듣는 이가 여러 사람일 때 그 사람들을 높여 이를 경우에 사용한다.

① - 너 어제 내가 말한 대로 했지?

- 일전에 너의 발표를 듣고 큰 감명을 받았단다.

② - 난 자기가 모르는 게 없는 줄 알았어.

- 학생들은 자기 자리에 앉아 수업을 듣고 있다.

③ - 자네가 바로 우리 회사가 찾던 인재야.

- 요즘 자네의 혈색이 아주 좋아 보이는군.

④ - 그대가 보여 준 정성은 영원히 잊지 않겠소.

- 서영 씨, 환히 웃는 그대 얼굴이 제 머리를 맴돕니다.

⑤ - 여러분이 보내 주신 사연을 말씀드리겠습니다.

- 어떻게 했으면 좋을지 여러분 의견을 듣고 싶습니다.

06	2013학년도 6월 고3 평가원

<보기>의 ⓐ∼ⓔ 중, ‘2인칭 대명사’의 역할을 하고 있는 것은?

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	한 상무: 김 부장, 일찍 왔군. 많이 기다렸나? 김 부장: ⓐ상무님도 때 맞춰 오셨네요. 저도 방금 도착했어요. 그나저나 저희 고모님이 오늘은 좀 늦으시는군요. 한 상무: 뭘, 아직 5분도 안 지났는데. 그러고 보니 ⓑ고모님 뵙는 게 몇 년 만인가? ⓒ우리를 친자식처럼 챙겨 주셨지. 김 부장: 어, 저기 ⓓ내외분이 같이 오시네. 여깁니다. 고모, 고모부! 고모: 어머! 이게 누구야? 한 상무 아니야? 우리 ⓔ김 부장 잘 좀 부탁드려요.

① ⓐ	② ⓑ	③ ⓒ	④ ⓓ	⑤ ⓔ

07	2015학년도 3월 고3 평가원 A형

<보기>의 담화 상황으로 볼 때, ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

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	A: 영희가 말도 없이 책을 가져갔다고 민수가 화가 많이 났더라. 그런데 ㉠그것이 사실이야? B: 아니, 내가 영희에게 민수 말이 맞느냐고 물어봤는데, ㉡자기는 분명히 말하고 가져갔다고 그러더라. A: 서로 의사소통이 잘 안됐나 보다. ㉢아무나 좋으니 일단 나서서 민수와 영희의 오해를 풀어주는 게 좋겠다. 그나저나 어제 저녁에 교실에 있었던 애들이 ㉣누구였는지 기억나? B: 나도 ㉤거기에 누가 있었는지는 기억이 안 나네.

① ㉠은 ‘민수가 화가 많이 난 것’을 간단히 표현하려고 사용한 대명사이다.

② ㉡은 B가 앞서 언급한 ‘영희’를 도로 나타내기 위해 사용한 대명사이다.

③ ㉢은 화자가 불특정 대상을 가리키기 위해 사용한 대명사이다.

④ ㉣은 화자가 지시 대상을 정확히 모르고 있어서 사용한 대명사이다.

⑤ ㉤은 A가 앞서 언급한 ‘교실’을 가리키기 위해 사용한 대명사이다.

08	2014학년도 수능 A, B형

<보기>의 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

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	선생님: 안녕? 어, 손에 들고 있는 그거 뭐니? 학생: 네, 중생대 공룡에 관한 책이에요. 할아버지께서는 제 생일마다 책들을 사 주셨는데, ㉠이것도 ㉡그것 중 하나예요. 해마다 할아버지께서는 ㉢당신 손으로 직접 골라 주신답니다. 선생님: 그렇구나. ㉣우리 집 아이들도 공룡 책을 참 좋아하지. 우리 아이들은 ㉤저희들끼리 책을 고르려고 아옹다옹한단다.

① ㉠은 대화 상황에서 눈에 보이는 대상, 곧 학생이 들고 있는 책을 가리킨다.

② ㉡은 앞서 언급한 대상, 곧 할아버지께서 사 주신 책들을 가리킨다.

③ ㉢은 3인칭으로 사용되고 있다.

④ ㉣은 청자를 포함하지 않는다.

⑤ ㉤은 1인칭으로 사용되고 있다.

09	2014학년도 3월 고3 교육청 A형

<보기>의 ㉠을 설명할 수 있는 사례로 가장 적절한 것은?

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	동사는 움직임이나 작용을 나타내고, 형용사는 성질이나 상태를 나타낸다. 그런데 ㉠하나의 단어가 하나 이상의 문법적 성질을 가지고 있어 동사와 형용사 두 가지로 사용되는 경우가 있다. ‘밝다’의 경우, ‘달이 밝다.’에서는 ‘환하다’의 의미로 쓰여 형용사가 되고 ‘날이 밝는다.’에서는 ‘밤이 지나고 환해지다’의 의미로 쓰여 동사가 된다.

① 그녀의 속눈썹은 길다.

긴 겨울방학이 끝났다.

② 나이보다 얼굴이 젊다.

젊은 나이에 성공을 했다.

③ 봄바람이 따뜻하다.

따뜻한 마음씨를 가져야 한다.

④ 나는 너에 대한 기대가 크다.

우리 아들은 키가 쑥쑥 큰다.

⑤ 외출하기에는 시간이 너무 늦다.

그는 늦은 나이에 대학에 진학했다.

10	2009학년도 6월 고2 교육청

다음은 동사와 형용사를 구분하는 방법을 학습한 결과이다. ⓐ～ⓓ 중 옳은 것만을 있는 대로 고른 것은?

학습 자료

• 옷에 단추를 달다.

• 과일은 대부분 맛이 달다.

문제 제기

‘달다’가 동사인지 형용사인지 어떤 방법으로 구분할 수 있을까?

학습 결과

결합 방법	동사	형용사
의도를 나타내는 ‘-려 한다’를 붙여본다.	○	×
명령형 종결어미 ‘-아라’를 붙여본다.	○	×
청유형 종결어미 ‘-자’를 붙여본다.	×	○
진행을 나타내는 ‘-고 있다’를 붙여본다.	×	○

∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ⓐ

∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ⓑ

∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ⓒ

∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ⓓ

※ ○: 결합 가능, ×: 결합 불가능

① ⓐ, ⓑ	　② ⓐ, ⓒ	③ ⓑ, ⓒ

④ ⓐ, ⓑ, ⓓ	⑤ ⓑ, ⓒ, ⓓ

11	2011학년도 6월 고2 교육청

<보기>를 참고할 때, 밑줄 친 단어가 보조용언으로 사용된 것은?

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	• 본용언은 실질적인 뜻을 나타내고, 보조용언은 본용언과 연결되어 그것의 뜻을 보충하는 역할을 한다. □ 사람들이 모두 가 버렸다.: ‘버렸다’는 ‘가다’의 행동이 이미 끝났음을 나타내는 뜻을 보충함.

① 영화는 밥을 먼저 먹고 보자.

② 철수는 낮잠을 자고 일어났다.

③ 친구들과 운동장에서 놀고 왔다.

④ 힘이 드니 잠시 여기 있다 가자.

⑤ 봄에는 제주도로 여행을 가고 싶다.

12	2013학년도 11월 고2 교육청 B형

<보기>의 자료를 바탕으로 ‘용언’에 대해 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은?

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	ㄱ. 날씨가 덥다. ㄴ. 날씨가 더워 온다. / 날씨가 더워온다. ㄷ. 철수가 밥을 먹고 갔다. / *철수가 밥을 먹고갔다. ㄹ. 영희가 종이배를 접어 띄웠다. ⇒ 영희가 종이배를 접었다. + 영희가 종이배를 띄웠다. *은 문법적으로 잘못된 것임.

① ㄱ, ㄴ으로 볼 때, 한 용언이 홀로 쓰이기도 하고 다른 용언과 어울려 쓰이기도 하는군.

② ㄴ의 경우, 뒤의 용언이 앞의 용언의 의미를 보조하는 역할을 하는군.

③ ㄷ으로 볼 때, 문장 안에서 두 용언이 모두 실질적인 의미를 가지고 있으면 띄어 써야 하는군.

④ ㄴ과 ㄷ은 모두 ㄹ처럼 의미가 성립하는 두 문장으로 나눌 수 있겠군.

⑤ ㄴ~ㄹ로 볼 때, 두 용언이 어울려 쓰일 경우 ‘-아/어’, ‘-고’와 같은 어미로 연결되는군.