DAY 3	Ⅱ단어
	단어의 형성 1

대표 기출 검색                                        2013학년도 4월 고3 교육청 A, B형

다음의 탐구 과정에 따라 ＜보기>의 ㉠∼㉤을 분류하고자 한다. A∼C에 해당하는 사례를 올바르게 짝지은 것은?

	□ 보기 □
	북두칠성은 ㉠어느 계절에나 북쪽 밤하늘을 보면 쉽게 찾을 수 ㉡있다. 북두칠성을 흔히 국자㉢에 비유하는데, 그것이 국자라면 국을 쏟을 때 국이 흐를 마지막 두 별을 잇㉣는 직선상에 있는 별 중 가장 밝고, 두 별의 간격의 다섯 배쯤에 있는 별을 발견할 것이다. 그 ㉤자리에 보이는 것이 바로 우리가 알고 있는 밤 하늘의 북극성이다.

A	B	C

①   ㉠, ㉤      ㉢	㉡, ㉣

②   ㉡, ㉢    ㉠, ㉤      ㉣

③   ㉢, ㉣    ㉠, ㉡	㉤

④   ㉢, ㉣      ㉡	㉠, ㉤

⑤   ㉣ ㉢,      ㉤	㉠, ㉡

01	2013학년도 11월 고2 교육청 A형

다음은 ‘형태소’에 대한 설명이다. 이를 바탕으로 <보기>의 ㉠∼㉤을 분석했을 때, 적절하지 않은 것은?

형태소는 일정한 뜻을 가진 가장 작은 말의 단위인데, 실질형태소와 형식형태소로 나뉠 수 있다. 실질형태소는 구체적인 대상이나 동작, 상태 등 실질적 의미를 나타내며, 체언이나 용언의 어간 등이 이에 해당한다. 형식형태소는 높임, 의문, 시제, 추측, 진행상 등의 문법적 의미를 나타내며, 선어말어미나 연결어미, 종결어미 등이 이에 해당한다.

	□ 보기 □
	• 나는 어제 스파게티를 ㉠먹었다. • 얼마 만에 보는 맑은 ㉡하늘이냐? • 지금은 그 행사가 이미 ㉢끝났겠군. • 손목시계를 ㉣보면서 교실로 향했다. • 할머니는 연세에 비해 참 ㉤고우시다.

① ㉠의 ‘먹-’은 구체적인 동작을 나타내는 용언의 어간이므로 실질 형태소이다.

② ㉡의 ‘하늘’은 구체적인 대상을 나타내는 명사이므로 실질 형태소이다.

③ ㉢의 ‘－겠-’은 미래 시제를 나타내는 선어말어미이므로 형식 형태소이다.

④ ㉣의 ‘－면서’는 진행상을 나타내는 연결어미이므로 형식 형태소이다.

⑤ ㉤의 ‘-시-’는 높임을 나타내는 선어말어미이므로 형식 형태소이다.

02	2016학년도 11월 고3 수능 A형

다음의 (가)에 들어갈 말로 가장 적절한 것은?

선생님: 지금까지 형태소의 개념 및 유형 그리고 특성에 대해 공부했지요? 그럼 다음 자료에서 밑줄 친 말들이 가진 공통점이 무엇인지 한번 찾아보세요.

․ 하늘은 맑고 바다는 푸르다.

․ 그의 말은 듣지 말고 내 말을 들어라.
․ 나는 물고기를 잡았지만 놓아주었다.

학생: 밑줄 친 말들은 모두                         (가)

① 단어의 자격을 가지고 반드시 다른 말과 결합하여 쓰이는군요.

② 단어의 자격을 가지고 실질적 의미가 아닌 문법적 의미를 나타내는군요.

③ 반드시 다른 말과 결합하여 쓰이고 음운 환경에 따라 그 형태가 바뀌는군요.

④ 음운 환경에 따라 형태가 바뀌고 실질적 의미가 아닌 문법적 의미를 나타내는군요.

⑤ 실질적 의미가 아닌 문법적 의미를 나타내고 반드시 다른 말과 결합하여 쓰이는군요.

03	2013학년도 수능

밑줄 친 말이 <보기>의 ㉠에 해당하지 않는 것은?

	□ 보기 □
	형태소는 의미를 가진 최소 단위이다. 하나의 형태소가 실제로 쓰일 때에는 그 앞뒤에 어떤 말이 있느냐에 따라 둘 이상의 모습으로 나타나기도 하는데, 그 모습들을 이형태(異形態)라고 한다. 예컨대 주격 조사는 앞말이 자음으로 끝날 때 ‘이’로 나타나고 모음으로 끝날 때 ‘가’로 나타난다. 따라서 ‘이’와 ‘가’는 ㉠이형태 관계에 있는 것이다.

① □공연을 보러 우리는 광주에 왔다.

□나를 만나러 친구들이 경주에서 왔다.

② □동수는 물감으로 인물화를 그렸다.

□진희는 크레파스로 그림을 그렸다.

③ □시간이 조금 남았으니 탁구나 치자.

□시간이 조금 남았으니 수영이나 하자.

④ □정성이 담긴 선물을 받으면 기쁩니다.

□정성을 담은 선물을 주면 자기도 기쁩니다.

⑤ □미끄러지지 않도록 단단히 잡아라.

□체하지 않도록 천천히 씹어 먹어라.

04	2013 11월 고2 교육청 A형

＜보기>는 문법 수업의 일부이다. 선생님의 설명을 듣고 ㉠～㉣에 대해 학생들이 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

□ 보기 □

선생님: 우리말의 접사에는 어근의 앞에 결합되는 접두사가 있고, 어근의 뒤에 결합되는 접미사가 있습니다. 접사는 어근의 뜻을 한정해 주거나 품사를 바꾸어 줍니다. 또한 사동이나 피동의 의미를 갖는 단어를 만들어 줍니다. 그러면 접사의 종류와 기능에 대해서 다음의 학습 과제를 분석해 보겠습니다.

학습 과제

① ㉠의 ‘헛-’과 ㉣의 ‘되-’는 어근의 뜻을 한정해 주는군.

② ㉡의 ‘-ㅁ’은 어근과 결합하여 단어의 품사를 바꾸어 주는군.

③ ㉢의 ‘-리-’는 어근과 결합하여 사동의 의미를 갖는 단어를 만들어 주는군.

④ ㉣의 접두사 ‘되-’와 접미사 ‘-리-’가 하나의 어근에 결합하여 단어의 품사를 바꾸어 주는군.

⑤ ㉠의 ‘헛-’은 어근의 앞에 결합하는 접두사이고, ㉡의 ‘-ㅁ’은 어근의 뒤에 결합하는 접미사이군.

05	2013학년도 6월 고3 평가원

<보기>와 같이, 밑줄 친 파생어의 의미를 적절하게 풀어서 표현한 것은?

	□ 보기 □
	밤중에 발을 헛디디지 않도록 조심해야 한다. (→ 잘못 디디지)

① 그는 눈을 치뜨고 정면을 응시하였다. (→ 가늘게 뜨고)

② 문이 망가져 널빤지를 덧대어 수리했다. (→ 겹쳐 대어)

③ 당시에 그 나라에는 도적이 들끓었다. (→ 안에서 끓었다)

④ 간호사가 환자의 팔에 붕대를 되감았다. (→ 친친 감았다)

⑤ 동생이 가마솥 속의 팥죽을 휘젓고 있다. (→ 원형으로 젓고)

06	2005학년도 9월 고3 평가원

<보기>의 밑줄 친 부분에 해당하는 예로 적절한 것은?

	□ 보기 □
	국어의 단어 형성 방식을 보면, 실질적인 의미를 갖는 어근들끼리 만나 새말을 만들기도 하지만, 특정한 뜻을 더하는 접사가 어근 앞에 붙어 새말을 만들기도 한다. 전자의 예로는 어근 ‘날다’가 어근 ‘가다’를 만나 ‘날아가다’를 만드는 것을 들 수 있고, 후자의 예로는 ‘풋’이 어근 ‘사과’ 앞에 붙어 ‘덜 익은’의 뜻을 더하면서 ‘풋사과’를 만드는 것을 들 수 있다.

① ‘강’은 ‘마르다’ 앞에 붙어 ‘심하게’의 뜻을 더하면서 ‘강마르다’를 만든다.

② ‘첫’은 ‘사랑’ 앞에 붙어 ‘처음의’의 뜻을 더하면서 ‘첫사랑’을 만든다.

③ ‘새’는 ‘색시’ 앞에 붙어 ‘새로운’의 뜻을 더하면서 ‘새색시’를 만든다.

④ ‘얕’은 ‘보다’ 앞에 붙어 ‘얕게’의 뜻을 더하면서 ‘얕보다’를 만든다.

⑤ ‘군’은 ‘밤’ 앞에 붙어 ‘구운’의 뜻을 더하면서 ‘군밤’을 만든다.

07	2009학년도 9월 고1 교육청

<보기1>은 ‘한-’의 사전 뜻풀이다. ⓐ～ⓒ에 해당하는 각각의 용례를 <보기2>에서 찾아 바르게 짝지은 것은?

	□ 보기 1 □
	ⓐ ‘큰’의 뜻을 나타냄. ⓑ ‘같은’의 뜻을 나타냄. ⓒ ‘한창인’의 뜻을 나타냄.

	□ 보기 2 □
	ㄱ. 요즘은 한겨울이라 관광객이 많이 줄었다. ㄴ. 아들이 제대하자 어머니는 한걱정을 덜었다. ㄷ. 철수와 영희는 한마을에서 자라나 아주 친하다. ㄹ. 고이 자다가 한밤중에 느닷없이 날벼락을 맞는 격이군.

ⓐ	ⓑ	ⓒ

①    ㄱ	ㄴ	ㄷ, ㄹ

②    ㄱ	ㄷ	ㄴ, ㄹ

③    ㄴ	ㄷ	ㄱ, ㄹ

④    ㄴ	ㄷ, ㄹ	ㄱ

⑤    ㄷ	ㄴ, ㄹ	ㄱ

08	2007학년도 6월 고3 평가원

<보기>에 주어진 조건에 따라 ‘-답-’이 쓰인 예를 바르게 분류한 것은?

	□ 보기 □
	접미사 ‘-답-’은 다음 조건에 따라 ‘-답1-’, ‘-답2-’의 두 가지 종류로 나눌 수 있다. [조건] 1. ‘-답1-’은 자음 뒤나 모음 뒤 모두에 결합하고, ‘-답2-’는 자음 뒤에만 결합한다. 2. ‘-답1-’은 단어에도 결합하지만 ‘그는 [싸움에서 이긴 장군]답다.’에서 볼 수 있듯이 단어보다 큰 단위에도 결합할 수 있고, ‘-답2-’는 단어보다 큰 단위에는 결합하지 않는다. 3. ‘-답1-’은 ‘~자격이나 특성 따위를 지니고 있다’의 의미를 가지고, ‘-답2-’는 ‘~성질을 지니고 있다’의 의미를 가진다. [예] ㉠ 정답다 ㉡ 신사답다 ㉢ 도서관답다 ㉣ 참답다 ㉤ 아이답다

-답1-	-답2-

①   ㉠, ㉡	㉢, ㉣, ㉤

②   ㉡, ㉤	㉠, ㉢, ㉣

③ ㉠, ㉡, ㉤	㉢, ㉣

④ ㉡, ㉢, ㉤	㉠, ㉣

⑤ ㉡, ㉣, ㉤	㉠, ㉢

09	2013학년도 10월 고3 교육청 A형

<보기>의 ‘뜨개질’과 단어의 구조가 동일한 것은?

	□ 보기 □
	‘뜨개질’의 형태소를 분석해 보면 ‘어근 + 접미사+ 접미사’의 구조로 되어 있음을 알 수 있다. 그런데 이 세 가지 구성 요소는 동일한 층위에서 결합된 것이 아니라 계층적으로 결합된 것이다. 즉, 어근 ‘뜨-’에 접미사 ‘-개’가 붙어 먼저 ‘뜨개’가 만들어지고, 여기에 다시 접미사 ‘-질’이 붙어 ‘뜨개질’이 된 것이다. 따라서 ‘뜨개질’은 ‘(어근+접미사)+접미사’의 구조로 된 파생어이다.

① 싸움꾼	② 군것질	③ 놀이터

④ 병마개	⑤ 미닫이

10	2011학년도 3월 고2 교육청

<보기>의 [용례]와 관련하여 학생이 발표한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

	□ 보기 □
	우리말에는 어근에 붙어, 버릇․ 성격․ 모양 ․ 직업인을 뜻하는 파생어를 만들어내는 접미사들이 있다.
			[용례] ㉠게으름-, 주정-, 안달- ㉡막내-, 꼬마-, 바람- ㉢욕심-, 겁-, 빚- ㉣등대-, 산-, 묘- ㉤씨름-, 장사-, 구경-

① ㉠의 ‘-뱅이’는 버릇이나 성질이 지나친 사람을 낮잡아 부를 때 쓰입니다.

② ㉡의 ‘-둥이’는 ‘귀여움, 어린이’의 의미가 있지만, ‘바람’과 결합하면 부정적인 의미로도 쓰입니다.

③ ㉢의 ‘-쟁이’는 성격이나 행동의 정도가 지나친 사람을 뜻할 때 쓰입니다.

④ ㉣의 ‘-지기’는 사물이나 대상을 지키거나 돌보는 일을 직업적으로 하는 사람을 의미합니다.

⑤ ㉤의 ‘-꾼’은 어떤 일을 전문적으로 하는 사람을 뜻하지만, ‘구경’과 결합하면 ‘어떤 자리에 모이는 사람’을 의미합니다.