심화 과목

체육과

Ⅰ

성취기준 ․ 성취수준 ․

예시 평가도구 개발

❚교육과학기술부

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Ⅰ. 성취기준 ･ 성취수준 ･ 예시 평가도구 개발

성취기준 ･ 성취수준 ･ 예시 평가도구

Ⅰ. 성취기준․성취수준․예시 평가도구 개발

1. 성취기준․성취수준․예시 평가문항 개발 개요

체육과 심화 과목의 성격과 구성 체계 이해를 바탕으로 각 심화 과목 교육과정의 내용을 분석하여 성취기준과 성취수준을 개발하는 것이 필요하다. 앞서 살펴본 결과에 따르면 체육과 심화 과목의 내용은 간략하게 제시되어 있어서 성취기준을 개발하기 위해서는 교육과정에 대한 내용 분석이 우선 이루어져야 한다. 또 각 성취기준에 대한 성취수준을 3단계로 구분하고, 학기 말에 학생들의 성취수준을 A/B/C/D/E로 구분하는 학기 성취수준을 개발하여 평가에 반영하여야 한다.

따라서 이번 장에서는 성취기준, 성취수준의 일반적인 개발 원리 가운데 심화 과목을 개발하는 데 적용할 수 있는 원리를 중심으로 설명과 예시를 제공하였다. 개발된 성취기준과 성취수준은 평가도구에서 적용되어야 실제 평가 활동을 유도할 수 있기 때문에 평가도구  개발의 원리를 함께 제시하였다.

일선 학교에서는 제공된 일반 원리를 적용해서 교사 또는 교사 협의회를 통해 학교에 개설된 심화 과목의 성취기준, 성취수준, 평가도구를 학교 여건이나 특성에 맞게 개발할 수 있다. 특히 성취수준의 경우는 지역이나 학교의 여건에 맞게 조정하여 개발할 수 있다.

성취기준, 성취수준, 예시 평가도구 개발은 다음과 같은 내용과 단계로 이루어진다.

① 교육과정의 목표와 내용을 분석하여 학생들이 성취해야 할 지식, 기능, 태도에 대한 내용 요소를 추출한다.

② 교육과정을 토대로 추출한 내용 요소를 도달점 행동이 드러나게 성취기준으로 재진술한다.

③ 개별 성취기준별로 성취 정도를 설명하는 성취수준 상, 중, 하의 의미를 진술한다.

④ 교육과정의 대영역을 마쳤을 때의 성취수준을 A/B/C로 진술한다.

⑤ 심화 과목을 1학기에 마쳤을 때 과목 학습에 대한 종합적인 성취수준을 A/B/C/D/E로 진술한다.

⑥ 영역과 문항 유형을 균형 있게 선별하여 평가문항(도구)을 개발한다.

① 교육과정 분석		② 성취기준 개발		③ 성취기준 단위의 성취수준 개발		④ 영역 성취수준 개발		⑤ 과목 성취수준 개발		⑥ 평가문항 개발
성취기준 개발				성취수준 개발						평가문항 개발

[그림 Ⅰ- 1] 심화 과목 성취기준․성취수준․평가문항 개발 절차

이상의 절차는 크게 성취기준 개발, 성취수준 개발, 예시 평가 도구 개발 단계로 구분할 수 있으며, 다음 절에서는 각 단계별로 개발 원리와 예시를 제시하였다.

2. 성취기준 개발 원리와 예시

가. 성취기준의 의미

◦ 성취기준은 교수·학습 및 평가에서의 실질적인 근거로서, 각 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도 등의 능력과 특성을 진술한 것이다.

◦ 성취기준은 교육과정의 학교 현장 적합성과 활용도를 제고하는 차원에서 학생 입장에서 무엇을 공부하고 성취해야 하는지, 교사 입장에서 무엇을 가르치고 평가해야 하는지에 관한 보다 실질적인 지침을 제공하기 위해 교육과정을 재구성한 것이다.

나. 성취기준의 개발 원리

원리 1: 교육과정 상세화

◦ 심화 과목 교육과정의 목표와 내용을 분석하여 학생들이 성취해야 할 지식, 기능, 태도를 파악한다.

◦ 심화 과목 교육과정은 대체로 초등학교나 중학교 교육과정처럼 상세한 ‘성취기준’ 형태로 진술되어 있지 않아 교육과정에서 요구하는 학습의 핵심 내용을 설정하고 이를 성취기준 개발의 기초로 삼는 것이 필요하다.

◦ 교과 교육과정에 제시된 내용을 근간으로 하되, 필요시 재해석할 수 있다.

원리 2: 기준의 방향성

◦ 성취기준의 개발 영역을 정하고, 번호를 부여한다.

예) 체고0421.

				과목 번호: 고등학교 선택 과목으로 4번째 개발된 과목
교과명: 고등학교 체육		체고			04			21
								해당 교육과정의 내용 영역 번호 * 교육과정에 제시된 순서대로 대영역 번호 설정 * 대영역 하위에 성취기준 번호 설정

◦ 해당 과목에서 무엇을 성취할 것인가를 명시하기 위해 가급적 ʻ～할 수 있다.ʼ의 형식으로 진술함으로써 ʻ도달점 행동ʼ이 드러나도록 한다.

◦ 진술 어미의 경우 성취기준에 포함된 핵심적 내용 영역에 따라 적절히 설정한다.

원리 3: 양과 수준의 적정성

◦ 교육과정에 비하여 학습량이 많아지거나 내용 수준이 높아지지 않도록 한다.

◦ 성취기준 개발은 교육과정에 제시된 내용의 양과 수준을 적정화하는 관점에서 이루어져야 한다.

<표 Ⅰ- 1> 성취기준이 교육과정의 양과 수준을 적정화한 경우

교육과정 영역	교육과정 내용	성취기준	적정화 근거
과목: 전공실기 영역: 전공 실기의 기능 및 전술	(다) 선택한 전공 실기에 필요한 전술을 다양한 조건의 연습 상황에서 익혀 활용한다.	체고1723. 선택한 전공 실기의 전술을 연습 상황에서 사용할 수 있다.	실제 교수․학습 현장에서 실현 가능한 수준과 양으로 성취할 내용을 적정화하여 진술(다양한 조건의 연습 상황→가능한 조건에 국한된 연습 상황으로)

원리 4: 수준의 위계성

◦ 체육 교과 내 성취기준 간의 위계가 드러나도록 진술하여야 한다. 예컨대, 체육과 심화 과목은 중학교와 고등학교 일반 과목 중 관련 내용 영역과 비교하여 심화 수준으로 위계가 나타나도록 성취기준을 설정한다.

<표 Ⅰ- 2> 고등학교 일반 과목과 심화 과목의 유사 내용에 대한 성취기준 위계 예시

교과 (과목)	교육과정	성취기준	위계 구분 설명
	대영역
고등학교(선택) 스포츠 과학	스포츠의 과학적 원리	체고03311. 운동 생리학적 원리를 이해하고, 스포츠 종목의 상황에서 운동 생리학적 원리를 적용하여 운동 기능을 향상시킬 수 있다.	운동 기능을 향상시킬 수 있도록 원리를 이해하고 이해한 바를 적용하는 수준
고등학교(심화)스포츠 개론	스포츠의 과학적 원리	체고0431. 스포츠 활동과 관련된 생리학적 원리를 탐색하고 체험할 수 있다.	자신이 전공하고 있는 운동에 직접 적용하여 효과를 만들어내면서 과학적 원리를 체험하는 수준

원리 5: 범위의 적절성

◦ 성취기준의 내용이 교수･학습 및 평가의 단위가 되도록 적절하게 구성한다.

◦ 교육과정이 지나치게 포괄적이거나 상세한 경우에는 분리하거나 통합하여 재구성한다.

원리 6: 진술의 명료성

◦ 실제적인 교수･학습 및 평가의 지침으로 기능할 수 있도록 진술한다.

◦ 모호하지 않고 구체적인 내용을 담고 있으면서 어법에 맞고 명확하게 진술한다.

이상의 개발 원리에 따라 고등학교 심화 과목의 성취기준은 대영역 단위에서 개발되었고 실제 수업 시수를 고려하여 성취기준의 수를 조정하였다.

3. 성취수준 개발 원리와 예시

가. 성취수준의 의미

◦ 성취수준은 학생들이 교과별 성취기준에 도달한 수준을 나타내는 것으로서, 학생들의 성취 정도를 파악하기 위한 평가의 근거 자료로 활용할 수 있다.

◦ 성취기준에의 도달 정도를 몇 개의 수준으로 구분하고, 각 수준에서 도달하기를 기대하는 학생들의 지식, 기능, 태도 등의 능력과 특성을 나타내는 성취수준 기술(achievement level description)을 제시한다.

◦ 성취수준은 다음과 같이 다양한 단위로 개발된다.

- 성취기준 단위의 성취수준

- 영역 단위의 성취수준

- 학기(과목) 단위의 성취수준 예시 : 고등학교 선택 과목

(1) 성취기준 단위의 성취수준

◦ 각각의 성취기준에 대하여 <상>, <중>, <하>의 세 수준으로 구분한다.

◦ 이는 서답형 문항 및 수행 평가의 채점 기준, 동일 성취기준에 관한 다양한 수준의 평가, 수준별 수업 운영의 참고 자료로 활용할 수 있다.

(2) 영역 단위의 성취수준

◦ 중학교, 고등학교의 교과에 대해서는 교과 교육과정 구조 및 운영상의 특성을 반영하여 성취수준 개발 단위(단원이나 영역)를 정하고, 각 교과목에 적용될 수준 체계, 즉 A/B/C/D/E에 맞추어 수준을 구분한다.

◦ 이는 단원 또는 영역 내 성취기준들을 포괄하는 내용 및 행동 특성 차원에서의 이해 및 수행 수준을 판단하는 평정 기준이며, 성취기준에의 도달도를 바탕으로 한 교수･학습 개선 자료로 활용할 수 있다.

(3) 학기(과목) 단위의 성취수준 ʻ예시ʼ

◦ 학교 현장에서의 평정은 학기 단위로 이루어지므로, 학기별 성취도 평정을 위해서는 학기 단위의 성취수준 개발이 요구된다.

◦ 2009 개정 교육과정에 따라 단위 학교의 교육과정 편성 및 운영의 자율권이 확대되어 학교 단위의 학기별 교수･학습 내용이 다양할 수 있다.

◦ 학교 현장에서는 학기 단위의 성취수준을 자체적으로 개발, 활용할 수 있어야 하며, 이때 참조할 수 있도록 학기 단위의 성취수준 예시를 제공한다.

◦ 고등학교 심화 선택 과목은 각 교과목에 적용될 수준 체계 A/B/C/D/E에 맞추어 수준을 구분하고 특성을 진술한다(고등학교 선택 과목의 경우는 한 학기에 한 과목을 5단위로 이수하는 것을 기본으로 하여 교육과정이 개발되었기에 학기 성취수준은 과목 성취수준의 역할을 함).

다. 성취수준의 개발 원리

(1) 성취기준 단위의 성취수준

원리 1: 수준의 방향성: 성취기준 단위의 성취수준은 모든 성취기준에 대하여

상/중/하로 진술한다.

◦ 개발된 성취기준별로 ‘상/중/하’의 특성을 진술하되, ‘상/중/하’ 수준의 일반적 특성을 바탕으로 과목별 특성을 반영하여 진술한다. 일반적 특성은 다음과 같다.

수 준	설 명
상	학생들이 충실한 교수･학습 과정을 통해 기대하는 내용(성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도)에 대한 이해와 수행이 우수한 수준을 의미한다.
중	학생들이 충실한 교수･학습 과정을 통해 기대하는 내용(성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도)에 대한 이해와 수행이 보통 수준을 의미한다.
하	학생들이 충실한 교수･학습 과정을 통해 기대하는 내용(성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도)에 대한 이해와 수행이 미흡한 수준을 의미한다.

◦ 각 수준에 도달한 학생들이 보여 줄 만한 전형적인 모습을 구체적으로 진술한다.

◦ 일반적으로 보통의 학생들이 교육과정 기준에 따라 충실히 학교 교육을 받은 경우, 성취수준의 ‘중’ 이상을 획득할 것으로 가정한다.

<표 Ⅰ- 3> <전공 실기> 과목의 <전공 실기의 기능 및 전술> 영역의

성취수준의 ‘상/중/하’ 구분 예시

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(나) 선택한 전공 실기의 핵심적인 기능을 집중적으로 익혀 활용한다.	체고1722. 선택한 전공 실기의 핵심적인 기능을 집중적으로 익혀 사용할 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 핵심적인 기능을 전반적으로 명확하게 이해하고 집중적으로 익혀 사용할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 핵심적인 기능을 열거하고 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 핵심적인 기능에 대해 일부분을 알고 제한적으로 사용할 수 있다.

☞ 표 설명: 제시한 교육과정 내용 성취기준에 대해 학습한 후 평가를 실시할 때 평가 목표로 두어야 할 내용 중심으로 성취기준이 작성되었고, 평가 결과 나타날 수 있는 수준을 구분하여(진술 어미를 이용하거나 내용의 위계로 구분) 상, 중, 하로 제시하였다.

◦ 각각의 성취기준에 대한 성취수준 개발이 어려울 경우 관련 성취기준을 융합하여 개발할 수 있다.

원리 2: 상/중/하의 의미가 명료하게 구분되도록 진술한다.

◦ ‘상/중/하’ 수준의 일반적 특성은 다음과 같으며, 이를 바탕으로 교과별 특성을 반영하여 성취기준별로 성취수준 기술을 제시한다.

성취수준	일반적 특성
상	성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해와 수행이 우수한 수준을 의미한다.
중	성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해와 수행이 보통인 수준을 의미한다.
하	성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해와 수행이 미흡한 수준을 의미한다.

◦ 성취수준 간 특성을 구분할 때 지식의 깊이, 정도, 수행의 빈도, 일관성 등의 관점에서 이해와 수행의 진보를 표현할 수 있다.

◦ 각 수준을 설명하는 진술문은 성취기준을 준용하되, 가급적 성취기준과 동일하지 않게 진술한다.

◦ 가급적 ‘～할 수 있다.’라는 형식으로 진술하여 각 수준별 ‘도달 행동’이 설명될 수 있도록 한다.

◦ 각 수준에 도달한 학생들이 보여 줄 만한 전형적인 모습을 구체적으로 진술한다.

◦ 각 수준에 도달한 학생들이 무엇을 알며 무엇을 할 수 있을 것인지를 기술할 때, 추상적인 표현은 지양하여 모호하지 않도록 한다.

◦ ʻ상/중/하ʼ 수준은 ʻ지식, 이해ʼ 및 ‘기능 수행ʼ 수준을 바탕으로 학생들이 도달하기를 기대하는 정도를 구분하여 각 수준 간 차이가 명료하게 드러나도록 한다.

◦ 성취수준 간 특성을 구분할 때 지식의 깊이나 정도, 수행의 빈도와 일관성 등의 관점에서 이해와 수행의 진보를 표현할 수 있다.

원리 3: 영역 성취수준 또는 과목 성취수준의 경우 해당 성취기준을 먼저 정한 다음, 성취수준을 종합적으로 설명한다.

◦ 영역, 학기 단위의 성취수준은 해당 영역, 학기 단위에서 다루는 성취기준을 포괄하는 일반적이고 전반적인 이해와 수행 특성을 진술한다.

◦ 학기 단위 성취수준은 각 수준별 특성을 보다 분명하게 제시하기 위하여 전반적인 진술문 이외에 부가적으로 구체적인 진술문을 제시할 수 있다. 이때 구체화된 진술문은 특정 수준에만 제시되지 않도록 하여, 각 수준별 특성을 나타내는 구체화된 진술문의 수가 유사하도록 개발한다.

◦ 교과별로 결정한 개발 단위 내에 포함된 성취기준의 내용을 가능한 한 모두 포괄하며, 가급적 단순히 성취기준을 나열하는 것이 아닌 형태로 진술되도록 한다.

<표 Ⅰ- 4> <스포츠 경기 기술>의 <스포츠 경기의 기술 훈련> 영역 성취수준의 예

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 자기 전공 종목의 기본 기능 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 효과적으로 실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
B	∙ 자기 전공 종목의 기본 기능 및 경기 기능을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 부분적으로 실천하여 경기력 향상에 긍정적 영향을 줄 수 있다.
C	∙ 자기 전공 종목의 기본 기능 및 경기 기능을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 제한적으로 실천하지만 경기력의 향상이 미미하다.

<표 Ⅰ- 5>「코칭론」과목 성취수준의 예

성취 수준	성취수준 기술
A	학습한 코칭론 전반에 걸쳐 효율적인 코칭의 의미와 구조를 명확하게 이해하고, 스포츠 교육의 이해를 통해 지도자의 역할과 자질을 습득하며 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식을 습득하고 선수 훈련과 경기 분석 방법을 정확하게 열거할 수 있다. 학습한 전체 내용 영역을 체육과의 기본적 학습 요소를 중심으로 A, B, C 수준으로 구분해 포괄적으로 기술함. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형을 전반적으로 열거할 수 있다. 포괄적 기술의 하부에 전체 내용 영역(또는 성취기준) 중 해당 학기에 평가한 내용을 중심으로 구체적인 학습 성취에 관하여 기술함. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성을 전반적으로 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 전반적으로 이해하고 경기 기술 지도에 이용할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 전반적으로 이해하고 경기 기술 지도에 이용할 수 있다.
B	학습한 코칭론에 대하여 효율적인 코칭의 의미와 구조의 많은 부분을 이해하고, 스포츠 교육의 이해를 통해 지도자의 역할과 자질이나 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식, 선수 훈련과 경기 분석 방법의 많은 부분을 열거할 수 있다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형의 많은 부분을 열거할 수 있다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성의 많은 부분을 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 이해하고 경기 기술 지도에 많은 부분을 이용할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법의 많은 부분을 진술하고 경기 기술 지도에 이용할 수 있다.
C	학습한 코칭론에 대하여 효율적인 코칭의 의미와 구조를 대부분 열거하고, 스포츠 교육의 이해를 통해 지도자의 역할과 자질이나 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식을 부분적으로 습득하고 선수 훈련과 경기 분석 방법을 대부분 열거할 수 있다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형에 대해 대부분 열거할 수 있다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성에 대해 대부분 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 대부분 열거하고 지도 방법에 부분적으로 연결할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 대부분 열거하고 부분적으로 활용할 수 있다.
D	학습한 코칭론에 대하여 효율적인 코칭의 의미와 구조에 대한 이해가 서툴고, 스포츠 교육의 이해를 통해 지도자의 역할과 자질이나 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식을 어렵게 습득하고 선수 훈련과 경기 분석 방법에 대해 막연하게 안다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형에 대해 부분적으로 열거할 수 있다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성에 대해 부분적으로 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징에 따른 지도 방법을 부분적 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 부분적으로 열거할 수 있다.
E	학습한 코칭론에 대하여 효율적인 코칭의 의미와 구조, 스포츠 교육의 이해를 통한 지도자의 역할과 자질 습득, 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식 습득, 선수 훈련과 경기 분석 방법에 대해 일부분을 안다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형에 대해 일부분을 안다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성에 대해 일부분을 안다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징에 대해 일부분을 안다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법에 대해 일부분을 안다.

원리 4: 과목 또는 학기 단위 성취수준의 수는 학사 관리 방안에 따라 구분하는

수준의 수에 맞추어 개발한다.

◦ 고등학교 심화 과목은 A/B/C/D/E의 단계로 성취수준을 진술한다.

◦ 과목 단위의 성취수준은 A/B/C/D/E 각 수준의 일반적 특성을 반영하되, 수준 간 차이가 명료하게 구분되도록 진술한다. 학년군 간, 학교급 간 위계성을 가지도록 진술한다.

◦ 성취수준의 일반적 특성을 바탕으로 교과별 특성을 반영하여 재진술한다.

성취수준	설 명
A	해당 영역(한 학기 동안)의 학습한 내용에 대해 학생들이 충실한 교수․학습 과정을 통해 성취하기를 기대하는 전체 성취기준에 대한 이해와 수행이 매우 우수한 수준 - 이해와 수행이 매우 우수한 수준이며 새로운 상황에 대부분 일반화가 가능
B	해당 영역(한 학기 동안)의 학습한 내용에 대해 학생들이 충실한 교수․학습 과정을 통해 성취하기를 기대하는 전체 성취기준에 대한 이해와 수행이 우수한 수준 - 이해와 수행이 우수한 수준이며 새로운 상황에 어느 정도 일반화가 가능
C	해당 영역(한 학기 동안)의 학습한 내용에 대해 학생들이 충실한 교수․학습 과정을 통해 성취하기를 기대하는 전체 성취기준에 대한 이해와 수행이 보통 수준 - 이해와 수행이 만족할 만한 수준이며 새로운 상황에 일부 일반화가 가능
D	해당 영역(한 학기 동안)의 학습한 내용에 대해 학생들이 충실한 교수․학습 과정을 통해 성취하기를 기대하는 전체 성취기준에 대한 이해와 수행이 다소 미흡한 수준 - 이해와 수행이 다소 미흡한 수준이며 새로운 상황에 부분적으로 일반화가 가능
E	해당 영역(한 학기 동안)의 학습한 내용에 대해 학생들이 충실한 교수․학습 과정을 통해 성취하기를 기대하는 전체 성취기준에 대한 이해와 수행이 미흡한 수준 - 이해와 수행이 미흡한 수준이며 새로운 상황에 거의 일반화할 수 없음.

4. 예시 평가문항 개발 원리와 예시

성취기준과 성취수준을 교수･학습과 평가 상황에서 적용하기 위해서는 평가문항이 개발되어야 한다. 평가문항 개발의 목적과 원리는 다음과 같다.

가. 평가문항 개발 목적

◦ 평가문항은 성취기준과 성취수준의 의미를 명확하게 이해하도록 할 뿐만 아니라 학교 현장의 평가 활동을 선도하려는 목적으로 개발한다.

◦ 성취기준과 성취수준이 학교 현장의 평가 상황에서 활용되는 모습을 구체적으로 보여  줌으로써 성취기준과 성취수준의 의미를 전달한다.

◦ 학교 현장의 평가 활동, 성적 평정에서 성취기준과 성취수준 활용을 위한 도움 자료로 제공한다.

나. 평가문항 개발 원리

원리 1: 문항의 타당성

◦ 성취기준에 나타난 주요 평가 요소(지식, 기능, 태도)를 타당하게 측정하는 평가문항을 개발한다. 즉 평가문항의 타당도를 높이기 위해 평가 내용 구체화, 문항 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 평가문항을 개발한다.

원리 2: 문항 유형의 다양성

◦ 선다형, 서답형, 수행 평가 등 다양한 문항 유형으로 평가문항을 개발한다.

◦ 수행 평가 과제는 토론, 체크 리스트, 관찰 보고서, 체험 활동 보고서, 포트폴리오 등 다양한 형태의 방법을 활용하여 학교 현장에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 제공한다.

◦ 수행 평가 과제의 경우는 채점 기준을 상세하게 제시하여 학교 현장에 실질적인 도움을 제공할 수 있도록 한다.

◦ 단순 지식을 묻기보다는 창의성, 문제 해결 능력 등을 신장시키는 평가문항을 개발하여 평가의 질을 제고한다.

◦ 학생의 흥미와 학습 동기를 유발할 수 있는 참신한 문항을 개발한다.

원리 3: 교육과정, 교수･학습 상황과의 연계성

◦ 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려하여 평가문항을 개발한다.

◦ 교수･학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정하며, 학교 현장에서 활용할 수 있는 평가문항을 개발한다.

원리 4: 문항 관련 정보의 충실성

◦ 성취기준과 관련하여 문항 개발의 의도, 주요 평가 내용들을 제시하여 성취기준과의 부합성을 구체적으로 보여 준다.

◦ 평가 방법(평가 실시 방법 및 절차, 평가 활동상의 유의점 등), 정답 및 채점 기준 등 평가문항을 활용하는 데 도움이 되는 자료를 충분히 제공한다.

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(1) 스포츠 경기 종목별 체력 요소와 체력 향상 방안
성취기준	체고0612. 단계별 체력 증진 계획을 구체적이고 효과적으로 수립하여 실천할 수 있다.
문항 유형	포트폴리오
출제 의도 및 평가 내용	수립한 체력 증진 계획에 따라 학생 스스로 매일 훈련 과정의 상황을 점검하고 반성하는 과정을 지속적으로 실천하는 훈련 일지의 자기 점검 과정을 평가하는 문항이다. 훈련 일지 및 자기 점검 기록지의 영역별 평가 내용에 따른 기록 결과를 합산하여 환산한 등급을 평가한다.

	평가문항

자기 평가자		제 1 학년 1 반 1번 이름 : 김대표									전공 종목		배드민턴
영 역				평가 시기										합계	등급
				1회		2회	3회		4회			5회
				3/20		4/10	5/1		5/20			6/15
성실성				2 점		3 점	3 점		2 점			2 점		36 점	B
내용 충실도				2 점		2 점	3 점		2 점			3 점
반성적 자세				2 점		2 점	3 점		2 점			3 점
평가 영역			점수		평가 내용
성실성			3		빠짐없이 성실하게 훈련 일지를 기재하였다.
			2		1회 훈련 일지를 기재하지 않았다.
			1		2회 이상 훈련 일지를 기재하지 않았다.
내용 충실도			3		항목별로 빠짐없이 충실하게 기재하였다.
			2		항목별로 간혹 기재하지 않은 항목이 1～2개 정도 있다.
			1		항목별로 기재하지 않은 항목이 3개 이상 있다.
반성적 자세			3		훈련 과정에서 부족했던 부분을 찾아 반성하고 개선점을 모색하여 매일 기재한다.
			2		훈련 과정에서 부족했던 부분을 찾아 반성하고 개선점을 모색하였으나 3회 이하 기재하지 않았다.
			1		훈련 과정에서 부족했던 부분을 찾아 반성하고 개선점을 모색하였으나 4회 이상 기재하지 않았다.

훈련 내용 자기 점검 기록지

훈련 일지

일자	20 년 월 일		장소
신장	cm	체중	kg	몸 상태	상, 중, 하
훈련 주제
훈련 내용
선생님 말씀
반성 및 개선할 점

[채점 기준]

등급	A(10점)	B(8점)	C(6점)	D(4점)	E(2점)
합계 점수	42～45	30～41	18～29	6～17	0～5

<표 Ⅰ- 6> 예시 평가문항 개발의 예

원리 5: 학기 단위 평가 계획과 평가도구의 정합성

◦ 평가 계획에 따라 한 학기 단위의 평가도구를 개발한다. 만일 한 학기 동안 기말시험과 수행 평가가 이루어진다고 가정한다면, 기말시험과 수행평가 도구를 개발한다.

◦ 평가 내용, 문항 유형, 문항 수 등을 결정하고, 평가도구 개발을 위한 ʻ평가 계획표ʼ를 작성한다.

<표 Ⅰ- 7> 과목별 평가 계획의 예

과목	수행 평가		지필 고사		총점
	실기 평가	포트폴리오	서답형	선다형
배점	50	50	30	70	200
반영 비율	50%	30%	20%		100%
평가 내용	성취기준 7～11	성취기준 1～5	성취기준 4～6 성취기준 16～18

◦ 학기 단위 성취수준 기술을 바탕으로 학생들이 한 학기 동안 성취해야 할 목표(성취기준)에 도달한 정도를 측정하기에 타당한 평가도구를 개발한다.

◦ 한 학기 동안 학습한 성취기준을 확인하고, 문항 개발 시 해당 학기에 속하는 성취기준을 잘 대표하도록 평가도구를 개발한다. 특정 성취기준만 반복되거나 특정 단원(또는 영역)에 편중되지 않도록 한다.

◦ 다양한 성취수준(A～E 또는 A～C)에 속하는 학생들의 능력과 특성을 구분할 수 있도록, 내용과 행동 특성 면에서 다양한 수준의 문항들로 평가도구를 구성한다.

◦ 평가할 내용의 특성에 적합한 평가 방법과 문항 유형을 결정한다.

◦ 지필 검사 형태의 평가도구는 선택형 문항과 서답형 문항을 혼합하여 구성하고, 문항 유형별 문항 수와 배점을 결정한다.

◦ 한 개의 성취기준을 대상으로 문항을 출제하기가 어렵거나, 서답형 문항, 수행 평가의 경우에는 두 개 이상의 성취기준을 통합하여 문항을 출제할 수도 있다.

◦ 서답형 문항이나 수행 평가의 경우에는 정답 또는 유사 답안, 채점 기준을 개발한다.

○ 일러두기

본 자료는 심화 과목 성취기준․성취수준 개발시 참고할 수 있도록 일부 과목을 예시로 개발한 것입니다.

Ⅱ

성취기준 ․ 성취수준 ․

예시 평가문항

1. 스포츠 개론

Ⅱ. 성취기준․성취수준 예시 평가문항

	1		스포츠 개론

가. 성취기준․성취수준

(1) ‘스포츠의 성격과 역사’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
체육, 스포츠 및 유사 활동을 구분하고 각 활동의 개념과 특성을 이해한다.	체고0411. 체육, 스포츠 활동 및 유사 활동의 내용을 구분하고 각 활동의 개념과 특성을 이해할 수 있다.	상	체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 각 활동 사례의 내용적 특성상의 차이점을 명확히 설명할 수 있다.
		중	체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 각 활동 사례의 내용적 특성상의 차이점을 설명할 수 있다.
		하	체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념 정의와 각 활동 사례의 내용적 특성에 대한 설명을 부분적이고 제한적으로 할 수 있다.
우리나라 체육사의 시대별 체육 활동의 특징을 이해한다.	체고0412. 우리나라 체육사의 시대별 체육 활동의 특징을 이해할 수 있다.	상	우리나라 체육사의 발전 과정을 시대별로 구분하여 각 시대별 체육 활동의 대표적 특징을 명확히 설명할 수 있다.
		중	우리나라 체육사의 발전 과정을 시대별로 구분하여 각 시대별 체육 활동의 대략적인 내용이나 특징을 설명할 수 있다.
		하	우리나라 체육사의 시대별 구분이 어렵고 각 시대별 체육 활동의 특징에 대한 설명을 부분적이고 제한적으로 할 수 있다.
동․서양 체육의 발전을 시대별로 구분하고 우리나라 체육 발전의 역사와 비교할 수 있다.	체고0413. 동양과 서양 체육의 발전 과정을 시대별로 구분하고, 우리나라 체육의 발전 과정과 비교할 수 있다.	상	동양과 서양 체육사의 발전 과정을 시대별로 구분하여 우리나라의 체육사의 발전 과정과 함께 명확하게 설명할 수 있다.
		중	동양과 서양 체육사의 발전 과정을 시대별로 구분하여 우리나라 체육사의 발전 과정과 함께 설명할 수 있다.
		하	동양과 서양 체육사의 발전 과정을 시대별로 구분하여 우리나라 체육사의 발전 과정과 함께 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.

(2) ‘스포츠의 가치’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
스포츠와 관련된 다양한 사회적 현상과 가치를 이해한다.	체고0421. 스포츠와 관련된 다양한 사회적 현상과 가치를 이해할 수 있다.	상	스포츠와 관련된 사회적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 명확히 설명할 수 있다.
		중	스포츠와 관련된 사회적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
		하	스포츠와 관련된 사회적 현상이 우리 사회에 미치는 영향을 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.
스포츠와 관련된 다양한 문화적 현상과 가치를 이해한다.	체고0422. 스포츠와 관련된 다양한 문화적 현상과 가치를 이해할 수 있다.	상	스포츠와 관련된 문화적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 명확히 설명할 수 있다.
		중	스포츠와 관련된 문화적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
		하	스포츠와 관련된 문화적 현상이 우리 사회에 미치는 영향을 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.
스포츠와 관련된 다양한 교육적 현상과 가치를 이해한다.	체고0423. 스포츠와 관련된 다양한 교육적 현상과 가치를 이해할 수 있다.	상	스포츠와 관련된 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 명확히 설명할 수 있다.
		중	스포츠와 관련된 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
		하	스포츠와 관련된 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향을 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.

(3) ‘스포츠의 과학적 원리’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
스포츠의 생리학적 원리를 탐색하고 체험한다.	체고0431. 스포츠 활동과 관련된 생리학적 원리를 탐색하고 체험할 수 있다.	상	자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 효과적으로 실행할 수 있다.
		중	자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 실행할 수 있다.
		하	자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적 원리를 실제 훈련 과정에 부분적이고 제한적으로 적용할 수 있다.
스포츠의 역학적 원리를 탐색하고 체험한다.	체고0432. 스포츠 활동과 관련된 역학적 원리를 탐색하고 체험할 수 있다.	상	자기 전공 종목과 관련이 있는 역학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 효율적으로 실행할 수 있다.
		중	자기 전공 종목과 관련이 있는 역학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 실행할 수 있다.
		하	자기 전공 종목과 관련이 있는 역학적 원리를 실제 훈련 과정에 부분적이고 제한적으로 적용할 수 있다.
스포츠의 심리학적 원리를 탐색하고 체험한다.	체고0433. 스포츠 활동과 관련된 심리학적 원리를 탐색하고 체험할 수 있다.	상	자기 전공 종목과 관련이 있는 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 효율적으로 실행할 수 있다.
		중	자기 전공 종목과 관련이 있는 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 실행할 수 있다.
		하	자기 전공 종목과 관련이 있는 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 부분적이고 제한적으로 적용할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘스포츠의 성격과 역사’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 우리나라 체육 발전사의 시대별 특징을 설명할 수 있으며, 동양과 서양 체육사의 발전 과정의 대표적 특징을 명확하게 설명할 수 있다.
B	∙ 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 우리나라 체육 발전사의 시대별 특징을 부분적으로 진술할 수 있으며, 동양과 서양 체육사의 발전 과정의 특징을 설명할 수 있다.
C	∙ 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념 정의에 어려움이 있으며, 우리나라 체육 발전사의 시대별 특징에 대한 진술과 동양과 서양 체육사의 발전 과정의 특징에 대해 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.

(2) ‘스포츠의 가치’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 명확하게 설명할 수 있다.
B	∙ 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
C	∙ 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.

(3) ‘스포츠의 과학적 원리’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적, 역학적, 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 효율적으로 실행할 수 있다.
B	∙ 자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적, 역학적, 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 실행할 수 있다.
C	∙ 자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적, 역학적, 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 부분적이고 제한적으로 적용할 수 있다.

다. 과목 성취수준

성취 수준	성취수준 기술
A	학습한 체육 및 스포츠 활동의 개념, 우리나라와 동양 및 서양 체육사의 시대별 특징, 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상의 가치에 대해 명확하게 설명할 수 있고, 자기 전공 종목과 관련된 생리학, 역학, 심리학적 원리를 훈련 과정에 효과적으로 적용하여 실행할 수 있다. ∙ 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 각 활동 사례의 내용적 특성상의 차이점을 설명할 수 있다. ∙ 우리나라 체육사의 각 시대별 체육 활동의 대표적 특징을 설명하고, 동양과 서양 체육사의 각 시대별 특징을 우리나라 체육사의 발전 과정과 함께 설명할 수 있다. ∙ 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적, 역학적, 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 효과적으로 실행할 수 있다.
B	학습한 체육 및 스포츠 활동의 개념, 우리나라와 동양 및 서양 체육사의 시대별 특징, 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상의 가치에 대해 설명할 수 있고, 자기 전공 종목과 관련된 생리학, 역학, 심리학적 원리를 훈련 과정에 적용하여 실행할 수 있다. ∙ 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 각 활동 사례의 내용적 특성상의 차이점을 진술할 수 있다. ∙ 우리나라 체육사의 각 시대별 체육 활동의 대표적 특징을 진술하고, 동양과 서양 체육사의 각 시대별 특징을 우리나라 체육사의 발전 과정과 함께 진술할 수 있다. ∙ 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 진술할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적, 역학적, 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 실행할 수 있다.
C	학습한 체육 및 스포츠 활동의 개념, 우리나라와 동양 및 서양 체육사의 시대별 특징, 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상의 가치에 대해 부분적으로 설명할 수 있고, 자기 전공 종목과 관련된 생리학, 역학, 심리학적 원리를 훈련 과정에 부분적이고 제한적으로 적용하여 수행할 수 있다. ∙ 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 각 활동 사례의 내용적 특성상의 차이점을 부분적으로 진술할 수 있다. ∙ 우리나라 체육사의 각 시대별 체육 활동의 대표적 특징을 부분적으로 진술하고, 동양과 서양 체육사의 각 시대별 특징을 우리나라 체육사의 발전 과정과 함께 부분적으로 진술할 수 있다. ∙ 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 부분적으로 진술할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적, 역학적, 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 부분적으로 적용하여 실행할 수 있다.
D	학습한 체육 및 스포츠 활동의 개념, 우리나라와 동양 및 서양 체육사의 시대별 특징, 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상의 가치에 대한 진술이 부분적으로 서툴고, 자기 전공 종목과 관련된 생리학, 역학, 심리학적 원리를 훈련 과정에 적용하여 실행하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 각 활동 사례의 내용적 특성상의 차이점을 진술하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 우리나라 체육사의 각 시대별 체육 활동의 대표적 특징을 진술하는 데 부분적으로 서툴고, 동양과 서양 체육사의 각 시대별 특징을 우리나라 체육사의 발전 과정과 함께 진술하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향에 대해 진술하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적, 역학적, 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하여 실행하는 데 부분적으로 서툴다.
E	학습한 체육 및 스포츠 활동의 개념, 우리나라와 동양 및 서양 체육사의 시대별 특징, 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상의 가치에 대한 진술이 서툴고, 자기 전공 종목과 관련된 생리학, 역학, 심리학적 원리를 훈련 과정에 적용하는 데 전반적으로 서툴다. ∙ 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념 정의와 각 활동 사례의 내용적 특성에 대한 진술이 서툴다. ∙ 우리나라 체육사의 각 시대별 체육 활동에 특징에 대한 진술이 서툴고, 동양과 서양 체육사의 각 시대별 특징을 우리나라 체육사의 발전 과정과 함께 진술하는데 서툴다. ∙ 스포츠와 관련된 사회적, 문화적, 교육적 현상이 우리 사회에 미치는 영향을 진술하는 데 서툴다. ∙ 자기 전공 종목과 관련이 있는 생리학적, 역학적, 심리학적 원리를 실제 훈련 과정에 적용하는 데 서툴다.

라. 성취기준을 적용한 예시 평가문항

【스포츠 개론 연구 보고서형 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(1) 스포츠의 성격과 역사
성취기준	체고0412. 우리나라 체육사의 시대별 체육 활동의 특징을 이해한다.
문항 유형	연구 보고서법
출제 의도 및 평가 내용	우리나라 체육사의 시대별 체육 활동의 특징을 구체적 체육 활동의 사례에 대한 자료를 조사하여 작성하는 평가문항이다. 우리나라 체육사의 시대별 체육 활동의 특징과 구체적 사례들을 조사하였는지 평가한다.

	평가문항

우리나라의 시대별 체육 활동 조사 보고서 양식

제출일	20 년 월 일 교시	제출자	제 학년 반 번 이름:

시대별 구분	조사 내용	참고자료 (문헌 등)
삼국 시대	① 종목명: ② 유래(시대적 배경 등): ③ 경기 방법:
고려 시대	① 종목명: ② 유래(시대적 배경 등): ③ 경기 방법:
조선 시대	① 종목명: ② 유래(시대적 배경 등): ③ 경기 방법:
개화기 이후	① 종목명: ② 유래(시대적 배경 등): ③ 경기 방법:

	채점 기준

배점	내 용
상	시대별 특징이 드러나는 체육 활동을 보고서의 각 항목에 정확한 내용으로 빠짐없이 충실하게 작성하였다.
중	시대별 특징이 드러나는 체육 활동을 보고서의 각 항목을 모두 작성하였으나 내용이 미흡하다.
하	시대별 특징이 드러나는 체육 활동의 내용이 매우 빈약하고 빠진 항목도 많다.

【스포츠 개론 포트폴리오형 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(3) 스포츠의 과학적 원리
성취기준	체고0432. 스포츠 활동과 관련된 역학적 원리를 탐색하고 체험한다.
문항 유형	포트폴리오
출제 의도 및 평가 내용	스포츠의 과학적 원리 중 역학적 원리에 대한 이해와 더불어 자기 전공 종목에 다양하게 적용하여 경기력의 향상으로 실질적인 연계가 되도록 하는 문항이다. 자기 전공 종목의 다양한 기술 동작들에 대한 역학적 원리의 이해와 적용이 올바른 내용으로 이루어지는지 평가한다.

	평가문항

나의 전공 종목의 역학적 원리-1

작성일: 20  년    월    일            운동부:               세부 종목:

기술 동작	수영 자유형의 팔 동작 중 되돌리기 동작	참고 자료
역학적 원리	※기술 동작과 관련된 역학적 원리 ① 물의 저항 ② 원심력, 구심력 ③ 팔과 몸통 운동의 효율적 연계 ④ 자유형 운동의 원리(직선 운동)
기술 분석	※능숙한 동작 실현에 필요한 역학적 자세 이해 ① 물의 저항을 줄이기 위해서 몸의 중심으로 최대한 줄여야 하며, 몸 전체가 수면과 수평이면서 직선의 자세를 유지해야 함. ② 물속에서 스트로크를 취한 후 되돌리는 동작은 상체의 좌우 움직임을 최대한 줄일 수 있도록 간결하게 해야 함. ③ 따라서 팔 동작의 되돌리기는 몸통의 롤링 동작과 긴밀하게 연계되도록 하면서, 팔꿈치를 어느 정도(약100°) 굽힌 자세(아래 그림)로 되돌리기 해야 함.

	채점 기준

배점	내 용
상	전공 종목의 역학적 원리에 대한 페이퍼를 4가지 이상 작성하였으며, 기재한 내용이 풍부하고 능숙한 기술 동작 실현을 위해 분석하고 있다.
중	전공 종목의 역학적 원리에 대한 페이퍼를 2～3가지 이상 작성하였으며, 기재한 내용과 능숙한 기술 동작 실현을 위해 분석한 내용이 빈약하다.
하	전공 종목의 역학적 원리에 대한 페이퍼를 1가지 이하로 작성하였으며, 기재한 내용이 매우 빈약하고 능숙한 기술 동작 실현을 위한 분석이 미흡하다.

	2		체육과 진로 탐구

가. 성취기준․성취수준

2. 체육과 진로 탐구

(1) ‘체육과 진로와 미래 설계’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
체육과 진로의 직업적 특성을 이해한다.	체고0511. 체육과 진로의 직업적 특성을 이해할 수 있다.	상	체육과 진로 분야의 직업적 특성을 명확하게 설명할 수 있다.
		중	체육과 진로 분야의 직업적 특성을 설명할 수 있다.
		하	체육과 진로 분야의 직업적 특성에 대한 설명을 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.
체육과 직업 분야의 유형별 특성을 조사하고 자기 적성과의 관련성을 이해한다.	체고0512. 체육과 직업 분야의 유형별 특성을 조사하고 자기 적성과의 관련성을 이해할 수 있다.	상	체육과 직업 분야의 유형별 특성을 조사하여 자기 적성에 적합한 직업 유형을 명확하게 설명할 수 있다.
		중	체육과 직업 분야의 유형별 특성을 부분적으로 조사하여 자기 적성에 적합한 직업 유형을 설명할 수 있다.
		하	체육과 직업 분야의 유형별 특성을 조사하는 데 서툴며, 자기 적성에 적합한 직업 유형을 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.
자기 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 미래 직업을 탐색하여 설계한다.	체고0513. 자기 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 미래 직업을 탐색하여 설계할 수 있다.	상	자신의 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 직업의 유형을 탐색하여, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 효과적으로 계획할 수 있다.
		중	자신의 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 직업의 유형을 부분적으로 탐색하고, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 부분적으로 계획할 수 있다.
		하	자신의 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 직업의 유형을 탐색하는 데 서툴며, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 계획할 수 있다.

(2) ‘스포츠 경기’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수로서의 진로와 직업적 특성을 이해하고 자기 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석한다.	체고0521. 실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수로서의 진로와 직업적 특성을 이해하고 자기 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석할 수 있다.	상	실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수로서의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 명확하게 비교․분석할 수 있다.
		중	실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수로서의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 부분적으로 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석할 수 있다.
		하	실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수로서의 진로와 직업적 특성에 대한 사례 제시가 어려우며, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 부분적이고 제한적으로 비교․분석할 수 있다.
코치 및 감독 등 스포츠 경기 지도자의 진로와 직업적 특성을 이해하고 자기 적성과의 적합성을 비교․분석한다.	체고0522. 코치 및 감독 등 스포츠 경기 지도자의 진로와 직업적 특성을 이해하고 자기 적성과의 적합성을 비교․분석할 수 있다.	상	코치 및 감독 등 스포츠 경기 지도자의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 명확하게 비교․분석할 수 있다.
		중	코치 및 감독 등 스포츠 경기 지도자의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 부분적으로 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석할 수 있다.
		하	코치 및 감독 등 스포츠 경기 지도자의 진로와 직업적 특성에 대한 사례 제시가 어려우며, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 부분적이고 제한적으로 비교․분석할 수 있다.
공정한 경기 진행자로서의 심판의 진로와 직업적 특성을 이해하고 자기 적성과의 적합성을 비교․분석한다.	체고0523. 공정한 경기 진행자로서의 심판의 진로와 직업적 특성을 이해하고 자기 적성과의 적합성을 비교․분석할 수 있다.	상	공정한 경기 진행자로서의 심판의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 명확하게 비교․분석할 수 있다.
		중	공정한 경기 진행자로서의 심판의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 부분적으로 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석할 수 있다.
		하	공정한 경기 진행자로서의 심판의 진로와 직업적 특성에 대한 사례 제시가 어려우며, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 부분적이고 제한적으로 비교․분석할 수 있다.

(3) ‘체육 교육’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
체육 교사의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0531. 체육 교사의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	체육 교사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 체육 교사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	체육 교사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 체육 교사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	체육 교사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 체육 교사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
생활 체육 지도자의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0532. 생활 체육 지도자의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	생활 체육 지도자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 생활 체육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	생활 체육 지도자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 생활 체육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	생활 체육 지도자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 생활 체육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
장애인 체육 지도자의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0533. 장애인 체육 지도자의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	장애인 체육 지도자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 장애인 체육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	장애인 체육 지도자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 장애인 체육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	장애인 체육 지도자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 장애인 체육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

(4) ‘건강 체력과 관리’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
운동 처방사의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0541. 운동 처방사의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	운동 처방사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	운동 처방사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	운동 처방사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
운동 트레이너의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0542. 운동 트레이너의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	운동 트레이너의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	운동 트레이너의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	운동 트레이너의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
재활 치료사의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0543. 재활 치료사의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	재활 치료사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	재활 치료사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적으로 설계할 수 있다.
		하	재활 치료사의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 운동 처방사가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

(5) ‘스포츠 경영과 행정’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
스포츠 에이전트와 스포츠 마케터의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0551. 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	스포츠 에이전트와 스포츠 마케터의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	스포츠 에이전트와 스포츠 마케터의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	스포츠 에이전트와 스포츠 마케터의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
체육․스포츠 행정가 및 사무직의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0552. 체육․스포츠 행정가 및 사무직의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	체육․스포츠 행정가 및 사무직의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 체육․스포츠 행정가 및 사무직에 종사하기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	체육․스포츠 행정가 및 사무직의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 체육․스포츠 행정가 및 사무직에 종사하기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	체육․스포츠 행정가 및 사무직의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 체육․스포츠 행정가 및 사무직에 종사하기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
레저 스포츠 사업가의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0553. 레저 스포츠 사업가의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	레저 스포츠 사업가의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 레저 스포츠 사업가가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	레저 스포츠 사업가의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 레저 스포츠 사업가가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	레저 스포츠 사업가의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 레저 스포츠 사업가가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
스포츠 용품 개발 및 유통 업자의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0554. 스포츠 용품 개발 및 유통 업자의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	스포츠 용품 개발 및 유통 업자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	스포츠 용품 개발 및 유통 업자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	스포츠 용품 개발 및 유통 업자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 다소 서툴며, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

(6) ‘스포츠 연구’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
체육․스포츠 관련 학과 교수의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0561. 체육․스포츠 관련 학과 교수의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	체육․스포츠 관련 학과 교수의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 체육․스포츠 관련 학과 교수가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	체육․스포츠 관련 학과 교수의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 체육․스포츠 관련 학과 교수가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	체육․스포츠 관련 학과 교수의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 체육․스포츠 관련 학과 교수가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적으로 설계할 수 있다.
체육․스포츠 관련 연구원의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0562. 체육․스포츠 관련 연구원의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	체육․스포츠 관련 연구원의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 체육․스포츠 관련 연구원이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	체육․스포츠 관련 연구원의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 체육․스포츠 관련 연구원이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	체육․스포츠 관련 연구원의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 체육․스포츠 관련 연구원이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

(7) ‘스포츠 언론 및 논설’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
스포츠 해설 위원 및 평론가의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0571. 스포츠 해설 위원 및 평론가의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	스포츠 해설 위원 및 평론가의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 스포츠 해설 위원 및 평론가가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	스포츠 해설 위원 및 평론가의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 스포츠 해설 위원 및 평론가가가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	스포츠 해설 위원 및 평론가의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 스포츠 해설 위원 및 평론가가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
스포츠 기자 및 프로듀서의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0572. 스포츠 기자 및 프로듀서의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	스포츠 기자 및 프로듀서의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 스포츠 기자 및 프로듀서가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	스포츠 기자 및 프로듀서의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 스포츠 기자 및 프로듀서가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	스포츠 기자 및 프로듀서의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 스포츠 기자 및 프로듀서가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.
스포츠 방송 기술자의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색한다.	체고0573. 스포츠 방송 기술자의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.	상	스포츠 방송 기술자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 스포츠 방송 기술자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
		중	스포츠 방송 기술자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 스포츠 방송 기술자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
		하	스포츠 방송 기술자의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 스포츠 방송 기술자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘체육과 진로와 미래 설계’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 체육과 진로 분야의 직업적 특성을 설명하고, 자기 적성에 적합한 직업 유형을 설명하며, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 명확하게 계획할 수 있다.
B	∙ 체육과 진로 분야의 직업적 특성을 부분적으로 진술하고, 자기 적성에 적합한 직업 유형을 부분적으로 진술하며, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 계획할 수 있다.
C	∙ 체육과 진로 분야의 직업적 특성을 진술하는 데 서툴고, 자기 적성에 적합한 직업 유형을 진술하는 데 서툴며, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 계획할 수 있다.

(2) ‘스포츠 경기 분야’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수, 코치 및 감독 등 스포츠 경기 지도자, 공정한 경기 진행자로서의 심판의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 명확하게 비교․분석할 수 있다.
B	∙ 실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수, 코치 및 감독 등 스포츠 경기 지도자, 공정한 경기 진행자로서의 심판의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 부분적으로 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석할 수 있다.
C	∙ 실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수, 코치 및 감독 등 스포츠 경기 지도자, 공정한 경기 진행자로서의 심판의 진로와 직업적 특성에 대한 사례 제시가 서툴며, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 부분적이고 제한적으로 비교․분석할 수 있다.

(3) ‘체육 교육’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 체육 교사, 생활 체육 지도자, 장애인 체육 지도자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 체육 교사, 생활 체육 지도자, 장애인 체육 지도자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
B	∙ 체육 교사, 생활 체육 지도자, 장애인 체육 지도자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 체육 교사, 생활 체육 지도자, 장애인 체육 지도자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
C	∙ 체육 교사, 생활 체육 지도자, 장애인 체육 지도자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 체육 교사, 생활 체육 지도자, 장애인 체육 지도자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

(4) ‘건강 체력과 관리’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 운동 처방사, 운동 트레이너, 재활 치료사 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 운동 처방사, 운동 트레이너, 재활 치료사 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
B	∙ 운동 처방사, 운동 트레이너, 재활 치료사 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 운동 처방사, 운동 트레이너, 재활 치료사 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
C	∙ 운동 처방사, 운동 트레이너, 재활 치료사 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 운동 처방사, 운동 트레이너, 재활 치료사 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

(5) ‘스포츠 경영과 행정’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터, 체육․스포츠 행정가 및 사무직, 레저 스포츠 사업가, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터, 체육․스포츠 행정가 및 사무직, 레저 스포츠 사업가, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
B	∙ 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터, 체육․스포츠 행정가 및 사무직, 레저 스포츠 사업가, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터, 체육․스포츠 행정가 및 사무직, 레저 스포츠 사업가, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
C	∙ 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터, 체육․스포츠 행정가 및 사무직, 레저 스포츠 사업가, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 스포츠 에이전트와 스포츠 마케터, 체육․스포츠 행정가 및 사무직, 레저 스포츠 사업가, 스포츠 용품 개발 및 유통 업자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

(6) ‘스포츠 연구’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 체육․스포츠 관련 학과 교수, 체육․스포츠 관련 연구원 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 체육․스포츠 관련 학과 교수, 체육․스포츠 관련 연구원 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
B	∙ 체육․스포츠 관련 학과 교수, 체육․스포츠 관련 연구원 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 체육․스포츠 관련 학과 교수, 체육․스포츠 관련 연구원 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
C	∙ 체육․스포츠 관련 학과 교수, 체육․스포츠 관련 연구원 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 체육․스포츠 관련 학과 교수, 체육․스포츠 관련 연구원 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

(7) ‘스포츠 언론 및 논설’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠 해설 위원 및 평론가, 스포츠 기자 및 프로듀서, 스포츠 방송 기술자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 스포츠 해설 위원 및 평론가, 스포츠 기자 및 프로듀서, 스포츠 방송 기술자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다.
B	∙ 스포츠 해설 위원 및 평론가, 스포츠 기자 및 프로듀서, 스포츠 방송 기술자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하며, 스포츠 해설 위원 및 평론가, 스포츠 기자 및 프로듀서, 스포츠 방송 기술자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
C	∙ 스포츠 해설 위원 및 평론가, 스포츠 기자 및 프로듀서, 스포츠 방송 기술자 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 스포츠 해설 위원 및 평론가, 스포츠 기자 및 프로듀서, 스포츠 방송 기술자 등이 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적이고 제한적으로 설계할 수 있다.

다. 과목 성취수준 예시

성취 수준	성취수준 기술
A	학습한 체육과 진로 분야의 직업적 특성 및 직업 유형을 설명할 수 있고, 스포츠 경기 분야와 자기 적성과의 적합성을 비교․분석할 수 있으며, 체육 교육 분야, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등에 필요한 자격 요소와 준비 과정을 명확하게 설계할 수 있다. ∙ 체육과 진로 분야의 직업적 특성과 자기 적성에 적합한 직업 유형을 설명할 수 있다. ∙ 자신의 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 직업의 유형을 탐색하여, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 계획할 수 있다. ∙ 직업 운동선수, 스포츠 경기 지도자, 심판 등 스포츠 경기 분야의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석할 수 있다. ∙ 체육 교육 지도자, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 경영 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 체육 교육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다.
B	학습한 체육과 진로 분야의 직업적 특성 및 직업 유형을 알고, 스포츠 경기 분야와 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교․분석할 수 있으며, 체육 교육 분야, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등에 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계할 수 있다. ∙ 체육과 진로 분야의 직업적 특성과 자기 적성에 적합한 직업 유형을 진술할 수 있다. ∙ 자신의 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 직업의 유형을 탐색하여, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 부분적으로 계획할 수 있다. ∙ 직업 운동선수, 스포츠 경기 지도자, 심판 등 스포츠 경기 분야의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 부분적으로 비교․분석할 수 있다. ∙ 체육 교육 지도자, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 경영 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하고, 체육 교육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적으로 설계할 수 있다.
C	학습한 체육과 진로 분야의 직업적 특성 및 직업 유형을 부분적으로 알고, 스포츠 경기 분야와 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교․분석할 수 있으며, 체육 교육 분야, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등에 필요한 자격 요소와 준비 과정을 제한적으로 설계할 수 있다. ∙ 체육과 진로 분야의 직업적 특성과 자기 적성에 적합한 직업 유형을 부분적으로 진술할 수 있다. ∙ 자신의 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 직업의 유형을 부분적으로 탐색하여, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 부분적으로 계획할 수 있다. ∙ 직업 운동선수, 스포츠 경기 지도자, 심판 등 스포츠 경기 분야의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 부분적으로 제시하고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 부분적으로 비교․분석할 수 있다. ∙ 체육 교육 지도자, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 경영 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 부분적으로 비교하고, 체육 교육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 부분적으로 설계할 수 있다.
D	학습한 체육과 진로 분야의 직업적 특성 및 직업 유형에 대한 진술이 부분적으로 서툴고, 스포츠 경기 분야와 자기 적성과의 적합성 비교․분석이 부분적으로 서툴며, 체육 교육 분야, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등에 필요한 자격 요소와 준비 과정의 설계를 할 수 있으나 다소 제한적이다. ∙ 체육과 진로 분야의 직업적 특성과 자기 적성에 적합한 직업 유형에 대한 진술이 부분적으로 서툴다. ∙ 자신의 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 직업의 유형을 탐색하는 데 부분적으로 서툴고, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정의 계획이 부분적으로 서툴다. ∙ 직업 운동선수, 스포츠 경기 지도자, 심판 등 스포츠 경기 분야의 진로와 직업적 특성에 대한 사례를 제시하는 데 부분적으로 서툴고, 자신의 적성 및 소질과의 적합성에 대한 비교․분석이 부분적으로 서툴다. ∙ 체육 교육 지도자, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 경영 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 부분적으로 서툴고, 체육 교육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계하는 데 부분적으로 서툴다.
E	학습한 체육과 진로 분야의 직업적 특성 및 직업 유형에 대한 진술과 스포츠 경기 분야와 자기 적성과의 적합성에 대한 비교․분석이 서툴며, 체육 교육 분야, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등에 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계하는 데 서툴다. ∙ 체육과 진로 분야의 직업적 특성과 자기 적성에 적합한 직업 유형에 대한 진술이 서툴다. ∙ 자신의 적성을 살릴 수 있는 체육과 진로와 직업의 유형을 탐색하는 데 서툴며, 미래 직업으로 선택하기 위해 필요한 준비 과정을 계획하는 데 서툴다. ∙ 직업 운동선수, 스포츠 경기 지도자, 심판 등 스포츠 경기 분야의 진로와 직업적 특성에 대한 사례 제시가 어려우며, 자신의 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석하는 데 서툴다. ∙ 체육 교육 지도자, 건강 체력과 관리 분야, 스포츠 경영과 행정 분야, 스포츠 경영 분야, 스포츠 연구 분야, 스포츠 언론 및 논설 분야 등의 역할 및 자질과 자기 적성과의 적합성을 비교하는 데 서툴며, 체육 교육 지도자가 되기 위해 필요한 자격 요소와 준비 과정을 설계하는 데 서툴다.

라. 성취기준을 적용한 예시 평가문항

【체육과 진로 연구 보고서형 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(3) 체육 교육 분야
성취기준	체고0531. 체육 교사의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 필요한 자격과 준비 과정을 탐색할 수 있다.
문항 유형	연구 보고서법
출제 의도 및 평가 내용	체육 교사와의 실제 인터뷰를 하는 과정을 통해 체육 교사가 하는 일과 체육 교사가 되기 위해 필요한 여러 가지 자격 과정 등을 학생의 적성과 관련해서 이해하도록 하는 평가문항이다. 체육 교사의 역할과 자질을 자기 적성과 비교하여 이해하고 체육 교사가 되기 위해 필요한 자격과 준비 과정을 탐색하는 내용을 평가한다.

	평가문항

체육 교사 인터뷰 보고서 양식

제출일	20 년 월 일 교시	제출자	제 학년 반 번 이름 :

인터뷰 일시	20 년 월 일	인터뷰 교사	학교	비고
			성명 :
주로 하는 일	① 학생들을 가르치는 일(체육 수업) ② 교내 체육 대회, 구기 대회 등 체육 행사 업무 ③ 학교 운동부, 학교 스포츠 클럽, 스포츠 동아리 관리 및 지도 ④ 체육 관련 행정 업무 ⑤ 담임 업무(담임을 맡았을 경우) ⑥ 체육 계열 진학 지도
체육 교사의 자질	① 교사로서 학생들에 대한 사랑과 애정 ② 수업 방법 및 체육 교육 지식에 대한 연구 개발 ③ 신체 활동 및 스포츠 활동에 대한 지속적인 자기 계발
체육 교사가 된 동기(자격 요소와 준비 과정)	① 학력 및 자격 요소 - 사범대 체육 교육과, 또는 체육 관련 학과 및 교육 대학원 졸업 후 2급 체육 교사 자격증 취득 - 전국 각 시도에서 모집하는 체육 교사 공채 모집, 또는 사립 학교 채용 모집에 응시 ② 준비해야 할 것 - 교육학 전반에 대한 전문 지식 - 체육 교육학은 물론 체육학 전반에 대한 해박한 지식 - 다양한 스포츠 경기 실기 능력 - 실제 수업 실연 능력 - 체육 교사로서의 마인드 등
나의 적성과의 관련성	① 가르치는 일에 대한 적성: 나는 평소에 친구들과 다양한 스포츠 활동을 하는 것을 좋아하며, 친구들에게 농구 경기에서의 기술 등을 알려 주는 것을 좋아한다. 특히 내 여동생에게도 줄넘기 기술을 친절하게 가르쳐 주어서 중간고사 체육 점수를 잘 받도록 도와준 일도 있었다. 다른 사람에게 가르치는 일에 대한 적성이 나와 잘 맞는 것 같다. ② 다양한 스포츠 실기 능력: 중학교 때 농구와 축구 동아리에 들어 활동했고, 체육 고등학교에서는 내 전공 종목은 물론이고 학교에서 육성하는 대다수 종목에 대한 수업을 전공하신 선생님들을 통해 받을 수 있어서 기본 수준 이상의 실기 능력을 갖추고 있다고 생각한다.

	채점 기준

배점	내 용
상	체육 교사와의 실제 인터뷰를 통해 인터뷰 보고서의 각 항목을 자세하게 작성하였으며, 자기 적성과의 관련성을 충실하게 비교하였다.
중	체육 교사와의 실제 인터뷰를 통해 인터뷰 보고서의 항목에 모두 기입하였으나 부실한 내용이 있으며, 자기 적성과의 관련성에 대한 비교가 빈약하다.
하	인터뷰 보고서의 내용이 매우 빈약하고 자기 적성과의 관련성에 대한 비교가 매우 부실하다.

【체육과 진로 면접법 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(2) 스포츠 경기 분야
성취기준	체고0521. 실업 선수 및 프로 선수 등의 직업 운동선수로서의 진로와 직업적 특성을 이해하고 자기 적성 및 소질과의 적합성을 비교․분석할 수 있다.
문항 유형	면접법
출제 의도 및 평가 내용	등록된 운동선수로 활동하며 자기 전공 종목의 경기력 향상을 목표로 하는 학생들에게 직업 운동선수로서의 진로에 대하여 학습한 후, 자신의 적성 및 소질과의 적합성에 이해 수준을 평가하는 문항이다. 자기 전공 종목의 직업 운동선수로서의 진로와 자신의 적성 및 소질과의 적합성에 대한 이해 수준을 평가한다.

	평가문항

면접 양식(교사용)

면접일	20 년 월 일 교시	학생명	제 학년 반 번 이름:

항목	질문 내용			비고
자기 전공의 진로	1. 현재 자신이 전공하는 종목의 실업 및 프로팀의 현황, 직업적 특성과 직업 운동선수들의 일상적 생활은 어떤지? 2. 실업 및 프로팀에 들어가기 위해 필요한 경기력 수준과 자신의 경기력 수준은?
자기 적성 및 소질과의 적합성	3. 직업 운동선수로서의 생활이 자신의 성격, 적성 등과 잘 연계될 수 있는지? 4. (종합)자신과 직업 운동선수로서의 적합성은? 5. 적합하다면 앞으로 준비해야 할 것은? (적합하지 않다면 어떤 점에서 그러한지? 다른 진로에 대한 모색은?)
면접 결과	상	중	하

	채점 기준

배점	내 용
상	자기 전공 종목에 대한 직업적 특성에 대하여 상세하고 구체적으로 이해하고 있으며, 자기 적성 및 소질과의 적합성에 대한 비교․분석이 답변을 통해 충분히 드러나고 있다.
중	자기 전공 종목에 대한 직업적 특성에 대하여 부분적으로 이해하고 있으며, 자기 적성 및 소질과의 적합성에 대한 비교․분석이 답변을 통해 부분적으로 드러나고 있다.
하	자기 전공 종목에 대한 직업적 특성에 대한 답변이 서툴며, 자기 적성 및 소질과의 적합성에 대한 비교․분석이 답변을 통해 전혀 드러나지 않는다.

	3		스포츠 경기 체력

가. 성취기준․성취수준

3. 스포츠 경기 체력

(1) ‘스포츠 경기 종목별 체력 요소와 체력 향상 방안’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
기초 체력과 전문 체력 요소를 구분하여 체계적인 체력 향상 계획을 수립한다.	체고0611. 기초 체력과 전문 체력 요소를 구분하여 체계적인 체력 향상 계획을 수립하고 실천할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 구별하고, 체력 요소의 향상 계획을 효과적으로 수립․실천할 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 부분적으로 분류하고, 체력 요소의 향상 계획을 수립․실천할 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 분류하는 데 어려움이 있으며, 체력 요소의 향상 계획을 부분적이고 제한적으로 수립․실천할 수 있다.
단계별 체력 증진 계획을 구체적이고 효과적으로 수립한다.	체고0612. 단계별 체력 증진 계획을 구체적이고 효과적으로 수립하여 실천할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 계획을 효과적으로 수립․실천할 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 계획을 수립․실천할 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 계획을 부분적이고 제한적으로 수립․실천할 수 있다.
트레이닝 방법에 따른 체력 증진 계획을 효과적으로 수립한다.	체고0613. 트레이닝 방법에 따른 체력 증진 계획을 효과적으로 수립하여 실천할 수 있다.	상	트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 효과적으로 수립․실천할 수 있다.
		중	트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 수립․실천할 수 있다.
		하	트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 부분적이고 제한적으로 수립․실천할 수 있다.

(2) ‘스포츠 경기 종목별 기초 체력 훈련’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
근력, 근지구력, 유연성 향상 계획을 구체적으로 수립한다.	체고0621. 근력, 근지구력, 유연성 향상 계획을 구체적으로 수립하여 실천할 수 있다.	상	근력, 근지구력, 유연성 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 효과적으로 수립․실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
		중	근력, 근지구력, 유연성 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 부분적으로 수립․실천하여 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
		하	근력, 근지구력, 유연성 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 수립하는 데 서툴고 제한적으로 실천할 수 있다.
순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 향상 계획을 구체적으로 수립한다.	체고0622. 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 향상 계획을 구체적으로 수립하여 실천할 수 있다.	상	순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 효과적으로 수립하여 실천하고 가시적으로 경기력을 향상시킬 수 있다.
		중	순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 부분적으로 수립․실천하여 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
		하	순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 수립하는 데 서툴며 제한적으로 실천할 수 있다.

(3) ‘스포츠 경기 종목별 전문 체력 훈련’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
인터벌 트레이닝의 활용 방법과 계획을 효과적으로 수립한다.	체고0631. 인터벌 트레이닝의 활용 방법과 계획을 효과적으로 수립하여 실천할 수 있다.	상	인터벌 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 효과적으로 수립․실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
		중	인터벌 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 부분적으로 수립․실천하여 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
		하	인터벌 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 수립하는 데 서툴고 제한적으로 실천할 수 있다.
웨이트 트레이닝의 활용 방법과 계획을 효과적으로 수립한다.	체고0632. 웨이트 트레이닝의 활용 방법과 계획을 효과적으로 수립하여 실천할 수 있다.	상	웨이트 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 효과적으로 수립․실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
		중	웨이트 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 부분적으로 수립․실천하여 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
		하	웨이트 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획에 서툴고 제한적으로 실천할 수 있다.
서킷 트레이닝의 활용 방법과 계획을 효과적으로 수립한다.	체고0633. 서킷 트레이닝의 활용 방법과 계획을 효과적으로 수립하여 실천할 수 있다.	상	서킷 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 효과적으로 수립․실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
		중	서킷 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 부분적으로 수립․실천하여 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
		하	서킷 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획 수립하는 데 서툴며, 제한적으로 실천할 수 있다.
트레이닝의 기타 활용 방법과 계획 방법과 계획을 효과적으로 수립한다.	체고0634. 트레이닝의 기타 활용 방법과 계획 방법에 따라 효과적인 계획을 수립하여 실천할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 특수한 트레이닝 원리에 따라 트레이닝 계획을 효과적으로 수립․실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 특수한 트레이닝 원리에 따라 트레이닝 계획을 부분적으로 수립․실천하여 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 특수한 트레이닝 원리에 따라 트레이닝 계획을 수립하는 데 서툴며, 제한적으로 실천할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘스포츠 경기 종목별 체력 요소와 체력 향상 방안’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 구별하고, 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 계획을 효과적으로 수립․실천하며, 트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 수립․실천할 수 있다.
B	∙ 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 분류하고, 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 계획을 부분적으로 수립․실천하며, 트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 부분적으로 수립․실천할 수 있다.
C	∙ 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 분류하는 데 어려움이 있으며, 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 계획의 수립 실천과 트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 부분적이고 제한적으로 수립․실천할 수 있다.

(2) ‘스포츠 경기 종목별 기초 체력 훈련’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 근력, 근지구력, 유연성, 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 효과적으로 수립․실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
B	∙ 근력, 근지구력, 유연성, 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 부분적으로 수립․실천하여 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
C	∙ 근력, 근지구력, 유연성, 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 수립하는 데 서툴며 제한적으로 실천할 수 있다.

(3) ‘스포츠 경기 종목별 전문 체력 훈련’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 인터벌 트레이닝, 웨이트 트레이닝, 서킷 트레이닝 및 자기 전공 종목의 특수한 트레이닝 원리 등에 따라 트레이닝 계획을 효과적으로 수립․실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
B	∙ 인터벌 트레이닝, 웨이트 트레이닝, 서키트 트레이닝 및 자기 전공 종목의 특수한 트레이닝 원리 등에 따라 트레이닝 계획을 부분적으로 수립․실천하여 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
C	∙ 인터벌 트레이닝, 웨이트 트레이닝, 서키트 트레이닝 및 자기 전공 종목의 특수한 트레이닝 원리 등에 따라 트레이닝 계획을 수립하는 데 서툴며 제한적으로 실천할 수 있다.

다. 과목 성취수준 예시

성취 수준	성취수준 기술
A	학습한 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소를 구별하여 체력 향상을 위한 계획 및 단계별 체력 증진 계획과 트레이닝 방법에 따른 체력 증진 계획을 효과적으로 수립하여 효과적으로 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 구별하고, 체력 요소의 향상 계획을 수립․실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 체력 요소와 트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 수립․실천할 수 있다. ∙ 근력, 근지구력, 유연성 및 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 수립 실천하여 경기력을 향상시킬 수 있다. ∙ 인터벌 트레이닝, 웨이트 트레이닝, 서킷 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 수립․실천하여 경기력을 향상시킬 수 있다.
B	학습한 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소를 분류하여 체력 향상을 위한 계획 및 단계별 체력 증진 계획과 트레이닝 방법에 따른 체력 증진 계획을 수립하여 부분적으로 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 분류하고, 체력 요소의 향상 계획을 수립하여 부분적으로 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 체력 요소와 트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 수립하여 부분적으로 실천할 수 있다. ∙ 근력, 근지구력, 유연성 및 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 수립하여 부분적으로 실천하고 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다. ∙ 인터벌 트레이닝, 웨이트 트레이닝, 서킷 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 수립하여 부분적으로 실천하고 경기력을 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
C	학습한 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소를 부분적으로 분류하여 체력 향상을 위한 계획 및 단계별 체력 증진 계획과 트레이닝 방법에 따른 체력 증진 계획을 부분적으로 수립하여 제한적으로 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 부분적으로 분류하고, 체력 요소의 향상 계획을 수립하여 부분적으로 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 체력 요소와 트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 부분적으로 수립․실천할 수 있다. ∙ 근력, 근지구력, 유연성 및 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 부분적으로 수립․실천하고 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다. ∙ 인터벌 트레이닝, 웨이트 트레이닝, 서킷 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 부분적으로 수립․실천하고 경기력 향상에 긍정적 효과를 줄 수 있다.
D	학습한 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소를 분류하는 데 부분적으로 서툴고, 체력 향상을 위한 계획 및 단계별 체력 증진 계획과 트레이닝 방법에 따른 체력 증진 계획을 수립․실천하는 데 부분적이고 제한적으로 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 분류하는 데 부분적으로 서툴고, 체력 요소의 향상 계획을 수립․실천하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 자기 전공 종목의 체력 요소와 트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 수립․실천하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 근력, 근지구력, 유연성 및 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 수립․실천하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 인터벌 트레이닝, 웨이트 트레이닝, 서킷 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 수립․실천하는 데 부분적으로 서툴다.
E	학습한 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소를 분류하는 데 어려움이 있으며, 체력 향상을 위한 계획 및 단계별 체력 증진 계획과 트레이닝 방법에 따른 체력 증진 계획을 수립․실천하는 데 서툴다. ∙ 자기 전공 종목의 기초 체력과 전문 체력 요소의 향상을 위한 훈련 방법을 분류하는 데 부분적으로 서툴고, 체력 요소의 향상 계획을 수립․실천하는 데 서툴다. ∙ 자기 전공 종목의 체력 요소와 트레이닝 방법의 원리에 따라 체력 요소의 향상을 위한 계획을 수립․실천하는 데 서툴다. ∙ 근력, 근지구력, 유연성 및 순발력, 조정력, 민첩성, 스피드 등 자기 전공 종목의 체력 요소의 향상을 위한 훈련 계획을 수립․실천하는 데 서툴다. ∙ 인터벌 트레이닝, 웨이트 트레이닝, 서킷 트레이닝의 일반적 원리에 따라 트레이닝 계획을 수립․실천하는 데 서툴다.

라. 성취기준을 적용한 예시 평가문항

【스포츠 경기 포트폴리오형 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(1) 스포츠 경기 종목별 체력 요소와 체력 향상 방안
성취기준	체고0612. 단계별 체력 증진 계획을 구체적이고 효과적으로 수립하여 실천할 수 있다.
문항 유형	포트폴리오
출제 의도 및 평가 내용	수립한 체력 증진 계획에 따라 학생 스스로 매일 훈련 과정의 상황을 점검하고 반성하는 과정을 지속적으로 실천하는 훈련 일지의 자기 점검 과정을 평가하는 문항이다. 훈련 일지 및 자기 점검 기록지의 영역별 평가 내용에 따른 기록 결과를 합산하여 환산한 등급을 평가한다.

	평가문항

훈련 내용 자기 점검 기록지

자기 평가자		제 1 학년 1 반 1번 이름: 김대표									전공 종목		배드민턴
영 역				평가 시기										합계	등급
				1회		2회	3회		4회			5회
				3/20		4/10	5/1		5/20			6/15
성실성				2 점		3 점	3 점		2 점			2 점		36 점	B
내용 충실도				2 점		2 점	3 점		2 점			3 점
반성적 자세				2 점		2 점	3 점		2 점			3 점
평가 영역			점수		평가 내용
성실성			3		빠짐없이 성실하게 훈련 일지를 기재하였다.
			2		1회 훈련 일지를 기재하지 않았다.
			1		2회 이상 훈련 일지를 기재하지 않았다.
내용 충실도			3		항목별로 빠짐없이 충실하게 기재하였다.
			2		항목별로 간혹 기재하지 않은 항목이 1～2개 정도 있다.
			1		항목별로 기재하지 않은 항목이 3개 이상 있다.
반성적 자세			3		훈련 과정에서 부족했던 부분을 찾아 반성하고 개선점을 모색하여 매일 기재한다.
			2		훈련 과정에서 부족했던 부분을 찾아 반성하고 개선점을 모색하였으나 3회 이하 기재하지 않았다.
			1		훈련 과정에서 부족했던 부분을 찾아 반성하고 개선점을 모색하였으나 4회 이상 기재하지 않았다.

훈련 일지

일자	20 년 월 일		장소
신장	cm	체중	kg	몸 상태	상, 중, 하
훈련 주제
훈련 내용
선생님 말씀
반성 및 개선할 점

	채점 기준

등급	A(10점)	B(8점)	C(6점)	D(4점)	E(2점)
합계 점수	42～45	30～41	18～29	6～17	0～5

【스포츠 경기 수행 평가 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(2) 스포츠 경기 종목별 기초 체력 훈련
성취기준	체고0621. 근력, 근지구력, 유연성 향상 계획을 구체적으로 수립하여 실천할 수 있다.
문항 유형	수행 평가(실기)
출제 의도 및 평가 내용	근력, 근지구력, 유연성 등의 체력 항목에 대해 자기 전공 종목과 관련된 체력 항목에 대해서 학기 기간 동안 훈련의 과정을 거치고, 수회에 걸쳐 평가하고 누적된 결과를 합산하여 최종 평가를 하는 과정 중심의 평가로서 전공 종목의 필수적인 체력 요소를 향상시키기 위한 평가문항이다. 근력, 근지구력, 유연성 등 체력 항목의 수시 평가로 누적된 결과를 합산하여 환산한 결과를 평가한다.

	평가문항

근력, 근지구력, 유연성 평가 누적 현황표 20 년 1학기 1학년 육상(단거리)부 (남녀)
반	번호	성 명	체력 항목	측정 항목	평가 시기					소계	합계	환산
					1회	2회	3회	4회	5회
1	1	김최고	근력	배근력	4	3	3	4	4	18	51	37
			근지구력	윗몸 일으키기	3	3	3	3	3	15
			유연성	체후굴	2	3	4	4	4	17
2	2	박경영	근력	배근력	5	5	5	5	5	25	67	40
			근지구력	윗몸 일으키기	4	4	4	4	5	21
			유연성	체후굴	3	4	4	5	5	21
3	3	이수영	근력	배근력	3	3	4	4	4	18	56	37
			근지구력	윗몸 일으키기	4	4	4	4	5	21
			유연성	체후굴	3	3	4	3	4	17
4	4	안혜라	근력	배근력	4	4	4	4	4	20	58	37
			근지구력	윗몸 일으키기	3	3	3	4	4	17
			유연성	체후굴	4	4	4	4	5	21
…			근력	배근력
			근지구력	윗몸 일으키기
			유연성	체후굴

※날짜와 기술 항목의 수준(A～E)을 기록한다.

	채점 기준(점수 환산표)/남녀 공통

배점 항목		A(5점)	B(4점)	C(3점)	D(2점)	E(1점)
근력	배근력	120 이상	119～110	109～100	99～90	89 이하
근지구력	윗몸 일으키기 (30초)	40 이상	39～35	34～30	29～25	24 이하
유연성	체후굴	60 이상	59～55	54～50	49～45	44 이하

환산 점수	40점	37점	34점	31점	28점
합계 점수	60 이상	59～50	49～40	39～30	29 이하

	4		스포츠 경기 기술

가. 성취기준․성취수준

4. 스포츠 경기 기술

(1) ‘스포츠 경기의 훈련 과정 및 방법’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
경기 종목별 훈련 과정을 올바르게 이해한다.	체고0711. 자기 전공 종목의 훈련 과정을 올바르게 이해할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정을 명확하게 설명할 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정을 설명할 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정을 부분적이고 제한적으로 설명할 수 있다.
경기 종목별 훈련 방법을 효과적으로 적용한다.	체고0712. 자기 전공 종목의 훈련 방법을 효과적으로 적용할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 방법을 효과적으로 실천할 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 방법을 실천할 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 방법을 부분적이고 제한적으로 실천할 수 있다.

(2) ‘스포츠 경기의 기술 훈련’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
종목별로 기본 기술 훈련 방법을 이해하고 효과적으로 수행한다.	체고0721. 자기 전공 종목의 기본 기술 훈련 방법을 이해하고 효과적으로 수행할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 기본 동작 및 기본 기능을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 효과적으로 실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 기본 동작 및 기본 기능을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 부분적으로 실천하여 경기력 향상에 긍정적 영향을 줄 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 기본 동작 및 기본 기능을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 제한적으로 실천하지만 경기력의 향상이 미미하다.
종목별로 응용 기술 훈련 방법을 이해하고 효과적으로 수행한다.	체고0722. 자기 전공 종목의 응용 기술 훈련 방법을 이해하고 효과적으로 수행할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 응용 기술 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 효과적으로 실천하여 경기력을 가시적으로 향상시킬 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 응용 기술 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 부분적으로 실천하여 경기력 향상에 긍정적 영향을 줄 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 응용 기술 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 제한적으로 실천하지만 성과가 미미하다.

(3) ‘스포츠 경기의 전술 훈련’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
종목별 주요 기본 전술 훈련을 이해하고 경기에 적용한다.	체고0731. 자기 전공 종목의 기본 전술 훈련을 이해하고 경기에 적용할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 기본 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 효과적으로 적용할 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 기본 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 기본 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법의 실천에 서툴고, 경기 상황에 부분적이고 제한적으로 적용할 수 있다.
종목별 주요 응용 전술 훈련을 이해하고 경기에 적용한다.	체고0732. 자기 전공 종목의 응용 전술 훈련을 이해하고 경기에 적용할 수 있다.	상	자기 전공 종목의 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 효과적으로 적용할 수 있다.
		중	자기 전공 종목의 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	자기 전공 종목의 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법의 실천에 서툴고, 경기 상황에 부분적이고 제한적으로 적용할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘스포츠 경기의 훈련 과정 및 방법’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정을 명확하게 설명하고, 효과적으로 실천할 수 있다.
B	∙ 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정을 부분적으로 설명, 실천할 수 있다.
C	∙ 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정의 설명이 서툴고 실천이 제한적이고 부분적이다.

(2) ‘스포츠 경기의 기술 훈련’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 자기 전공 종목의 기본 기능 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 효과적으로 실천하여 경기력을 향상시킬 수 있다.
B	∙ 자기 전공 종목의 기본 기능 및 경기 기능을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하여 경기력 향상에 부분적으로 긍정적 영향을 줄 수 있다.
C	∙ 자기 전공 종목의 기본 기능 및 경기 기능을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법에 서툴고 부분적이고 제한적으로 실천할 수 있다.

(3) ‘스포츠 경기의 전술 훈련’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 자기 전공 종목의 기본 전술과 응용 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 효과적으로 적용할 수 있다.
B	∙ 자기 전공 종목의 기본 전술과 응용 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 부분적으로 적용할 수 있다.
C	∙ 자기 전공 종목의 기본 전술과 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법의 실천에 서툴고, 경기 상황에서 부분적이고 제한적으로 적용할 수 있다.

다. 과목 성취수준 예시

성취 수준	성취수준 기술
A	학습한 자기 전공 종목의 훈련 과정 및 훈련 방법을 실천하고, 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술, 기본 기술 훈련 방법 및 응용 기술 훈련 방법, 기본 전술 훈련 및 응용 전술 훈련을 효과적으로 실천하고 경기 상황에 적용할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정을 설명하고, 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 방법을 효과적으로 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하여 경기력을 향상시킬 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 전술 및 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 효과적으로 적용할 수 있다.
B	학습한 자기 전공 종목의 훈련 과정 및 훈련 방법을 부분적으로 실천하고, 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술, 기본 기술 훈련 방법 및 응용 기술 훈련 방법, 기본 전술 훈련 및 응용 전술 훈련을 부분적으로 실천하고, 경기 상황에 적용할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정을 진술하고, 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 방법을 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법에 따라 부분적으로 실천하여 경기력을 향상시킬 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 전술 및 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 적용할 수 있다.
C	학습한 자기 전공 종목의 훈련 과정 및 훈련 방법을 부분적으로 실천하고, 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술, 기본 기술 훈련 방법 및 응용 기술 훈련 방법, 기본 전술 훈련 및 응용 전술 훈련을 부분적으로 실천하고, 경기 상황에 부분적으로 적용할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정을 부분적으로 진술하고, 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 방법을 부분적으로 실천할 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 부분적으로 실천하여 경기력 향상에 긍정적 영향을 줄 수 있다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 전술 및 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 부분적으로 적용할 수 있다.
D	학습한 자기 전공 종목의 훈련 과정 및 훈련 방법을 실천하는 데 부분적으로 서툴고, 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술, 기본 기술 훈련 방법 및 응용 기술 훈련 방법, 기본 전술 훈련 및 응용 전술 훈련을 제한적으로 실천하고 경기 상황에 부분적으로 적용한다. ∙ 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정에 대한 진술이 부분적으로 서툴고, 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 방법을 실천하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법에 따라 실천하는 데 부분적으로 서툴다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 전술 및 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 적용하는 데 부분적으로 서툴다.
E	학습한 자기 전공 종목의 훈련 과정 및 훈련 방법을 실천하는 데 서툴고, 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술, 기본 기술 훈련 방법 및 응용 기술 훈련 방법, 기본 전술 훈련 및 응용 전술 훈련을 실천하고 경기 상황에 적용하는 데 서툴다. ∙ 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 과정에 대한 진술이 서툴고, 자기 전공 종목의 경기력 목표를 달성하기 위한 훈련 방법을 실천하는 데 서툴다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 동작 및 기본 기능, 응용 기술 및 경기 기술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법에 따라 실천하는 데 서툴다. ∙ 자기 전공 종목의 기본 전술 및 응용 전술을 숙달시킬 수 있는 훈련 방법을 실천하고, 경기 상황에 적용하는 데 서툴다.

라. 성취기준을 적용한 예시 평가문항

(1) 학기 평가 계획

항목	기말고사(수행 평가)				총점
	이해	실기		태도
		실기 1	실기 2
평가 방법	연구 보고서	대회 입상 실적	기록 향상도	수업 참여 태도
배점	10	40	40	10	100
반영 비율	10%	40%	40%	10%	100%
평가 내용	성취기준 0711	성취기준 0721, 0722, 0731, 0732	성취기준 0721, 0722, 0731, 0732	성취기준 0711, 0712, 0721, 0722, 0731, 0732

(가) 훈련 과정 보고서 평가(이해)

① 스포츠 경기 기술 과목을 시작할 때 □훈련 과정 보고서□에 대해 학생들이 충분히 숙지할 수 있도록 공지하고 안내한다.

② 훈련 과정 보고서에 작성하여야 할 내용을 파악하고 시즌 일정과 훈련 과정에 대한 교사의 지도 내용과, 경기 결과의 분석을 통한 학생 자신의 전공 종목에 대한 기술 기능 및 전술 등 경기력의 문제점과 개선 사항 등에 대하여 보고서를 작성하여 제출한다.

③ 예시 도구 및 평가 기준

훈련 과정 보고서

제출일	20 년 월 일	제출자	제 학년 반 번 이름:
운동부		세부 종목

대회 결과 분석		대회명	참가 종목/결과		문제점		개선점
	3월
	4월
	5월
	6월
	7월
훈련 과정		기술 과정				체력 과정
		기초		복합	전술	기초		전문
	3월
	4월
	5월
	6월
	7월
총평	- 한 학기 동안 자신의 훈련 과정 전반과 개선 및 보완해야 할 부분 - 훈련 과정에서 지도자에게 건의하거나 도움을 요청하고자 하는 내용

	채점 기준/남녀 공통

배점	내 용
10점	시즌 일정 및 훈련 과정의 각 항목을 자세하게 작성하였으며, 시즌 전반에 대한 자기 반성 및 개선점을 충분히 고민하고 있다.
8점	시즌 일정 및 훈련 과정의 각 항목을 작성하였으나, 내용이 빈약하거나 기재하지 않은 항목이 있으며, 자기 반성 및 개선이 필요한 사항을 충분히 고민하고 있지 않다.
6점	시즌 일정 및 훈련 과정의 각 항목의 내용이 매우 빈약하며, 시즌 전반에 대한 자기 반성 및 개선점을 전혀 고민하고 있지 않다.
4점	보고서 미제출

(나) 실기 1: 입상실적 평가

① 스포츠 경기 기술 과목을 시작할 때 학기 중에 참가하는 자기 전공 종목 대회의 입상 실적 누적 기록에 의한 평가 계획에 대해 학생들이 충분히 숙지할 수 있도록 공지하고 안내한다.

② 학생들이 참가하는 전국 규모 및 시도 규모의 대회 입상 실적을 누적 기록하여 최고 성적을 거둔 대회 실적을 기준으로 평가한다.

③ 예시 도구 및 평가 기준

대회별 입상 실적 평가표(교사용)

20 년 1학기 수영부 경영(남녀) 2학년
반	번호	성별	성 명	세부 종목	입상 실적(전국․시도)			최고 실적	점수
					3월 대회	4월 대회	5월 대회
1	1	남	김 최 고	자유형 50m	개인전 1위(전국)	개인전 3위(전국)	개인전 1위(시도)	개인전 1위(전국)	30
2	2	남	박 경 영	접영 100m	-	-	개인전 2위(시도)	개인전 2위(시도)	27
3	3	남	이 수 영	평영 100m	단체전 3위(전국)	개인전 2위(전국)	-	개인전 2위(전국)	24
4	4	여	안 혜 라	배영 200m	-	단체전 1위(전국)	개인전 1위(시도)	단체전 1위(전국)	30
....

	채점 기준/남녀 공통

40점	38점	36점	34점	32점	31점	30점	29점	28점	27점
전국 규모 개인전 1위	전국 규모 개인전 2위	전국 규모 개인전 3위	전국 규모 단체전 1위, 개인전 4～5위	전국 규모 단체전 2위, 개인전 7～8위	전국 규모 단체전 3위	시도 개인전 1위	시도 개인전 2위	시도 개인전 3위	시도 단체전 입상

(다) 실기 2: 경기력(기록 등) 향상도 평가

① 스포츠 경기 기술 과목을 시작할 때 학기 중 참가하는 자기 전공 종목 대회의 기록 결과의 향상된 정도에 의한 평가 계획을 학생들이 충분히 숙지할 수 있도록 공지하고 안내한다.

② 학생들이 참가하는 각종 대회의 공식 기록 결과를 누적 기록하여 최고 기록(전년도)에 대비하여 단축한 기록의 정도를 기준으로 평가한다.

③ 예시 도구 및 평가 기준

대회별 기록 단축 현황(교사용)

20 년 1학기 수영부 경영(남녀) 2학년
반	번호	성별	성 명	세부 종목	최고 기록 (전년도)	기록 현황			단축된 기록	점수
						4월 대회	5월 대회	6월 대회
1	1	남	김최고	자유형 50m	26″25	26″74	25″32	25″25	-1초	40
2	2	남	박경영	접영 100m	1′04″55	1′03″37	1′03″56	1′03″66	-1.18초	37
3	3	남	이수영	평영 200m	2′14″68	2′14″23	2′14″01	2′14″56	-0.67초	34
4	4	여	안혜라	자유형 800m	9′26″01	9′25″12	9′23″54	9′23″01	-3초	37
....

	채점 기준/남녀 공통

점수 전 종목	40점	37점	34점	31점	27점
50m	-1.00초 이상	-0.99 ～ -0.70초	-0.69 ～ -0.40초	-0.39 ～ -0.10초	-0″09초 이하
100m	-1.20초 이상	-1.19 ～ -0.80초	-0.79 ～ -0.50초	-0.49 ～ -0.10초	-0″09초 이하
200m	-1.50초 이상	-1.49 ～ -1.00초	-0.99 ～ -0.50초	-0.49 ～ -0.10초	-0″09초 이하
400m	-2.00초 이상	-1.99 ～ -1.40초	-1.39 ～ -0.80초	-0.79 ～ -0.10초	-0″09초 이하
800m	-5.00초 이상	-4.99 ～ -3.00초	-2.99 ～ -1.50초	-1.49 ～ -0.10초	-0″09초 이하
1500m	-7.00초 이상	-6.99 ～ -4.00초	-3.99 ～ -1.50초	-1.49 ～ -0.10초	-0″09초 이하

(라) 태도 평가

① 매 시간마다 □태도 평가표□를 활용하여 수업 중 수시로 수업 태도를 관찰하며 평가한다.

② 스포츠 경기 기술 과목에서 요구하는 태도와 전공 종목에서 학습해야 할 태도에 대해 관찰하여 평가한다.

③ 평가한 내용은 즉시 또는 수업 후 학생들에게 공개한다.

④ 예시 도구 및 평가 기준

태도 평가표 ▷날짜와 해당 항목 기호를 기입하고 학생들에게 통보한다. <기본 점수: 5점>
가점(+)										감점(-)
A. 수업 전후 기구 준비 및 정리 B. 수업 활동에 적극성이 돋보인 경우 C. 협동심이 돋보인 경우 D. 운동 시설 및 주변 환경 정화 E. 기타(팀의 리더, 보고서 작성자)										① 수업(훈련) 복장 미비 ② 훈련 준비물 미지참 ③ 지나친 개인 행동으로 타 학생 수업에 지장 ④ 사고 지각 ⑤ 산만하여 수업에 방해를 함.
학년	반	번호	성 명	가감 구분	1	2	3	4	5		6	7	8	9	10	합계	소계	총점
1	1	1	김최고	가점	3.13 A	4.22 C	5.10A	5.19B	6.5A		6.12 B					+6	+5	10
				감점	3.24 ①											-1
1	2	2	박경영	가점	3.15 B											+1	0	5
				감점	4.5 ①											-1
1	3	3	이수영	가점	4.5 C	4.20 A	5.29 B									+3	+3	8
				감점												0
1	4	4	안혜라	가점												0	-1	4
				감점	5.20 ③											-1
…

【스포츠 경기 수행 평가 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(2) 스포츠 경기의 기술 훈련
성취기준	체고0722. 자기 전공 종목의 응용 기술 훈련 방법을 이해하고 효과적으로 수행할 수 있다.
문항 유형	수행 평가(경기 기록)
출제 의도 및 평가 내용	스포츠 경기의 기술 훈련 단원에서 자기 전공 종목의 응용 기술 훈련의 결과가 실제 경기에서의 적용을 통한 경기력 향상으로 이어졌는가를 평가한다. 자기 전공 종목의 세부 종목의 대회에 수차례 출전하여 나타난 기록 등을 고등학교 수준의 전국 단위 선수들의 기록 수준과 비교 환산하여 그 결과를 평가한다.

	평가문항

대회별 기록 평가표(교사용)

20 년 1학기 수영부 경영(남녀)
반	번호	성별	성 명	세부 종목	기록 (초)			최고 기록	점수
					3월 대회	4월 대회	5월 대회
1	1	남	김 최 고	자유형 50m	26″25	26″74	25″32	25″52	30
2	2	남	박 경 영	접영 100m	1′04″55	1′03″21	1′03″56	1′03″21	27
3	3	남	이 수 영	평영 100m	1′14″68	1′13″23	1′14″01	1′13″23	24
4	4	여	안 혜 라	배영 200m	2′26″01	2′25″12	2′23″54	2′23″54	30
....

대회별 경기 기록 평가 환산표

점수	구분
5	국가 대표, 전국 1위 수준
4	상비군, 전국 2～3위 수준
3	전국 대회 결승 수준
2	시도 대회 1～3위 수준
1	시도 대회 결승 수준

	채점 기준/남학생

점수 세부종목		40점	37점	34점	31점	28점
자유형	50m	26″00 이하	26″01 ～26″50	26″51 ～27″00	27″01 ～27″50	27″51 이상
	100m	56″00 이하	56″01 ～56″50	56″51 ～57″00	57″01 ～57″50	57″51 이상
	200m	2′03″00 이하	2′03″01 ～2′04″00	2′04″01 ～2′05″00	2′05″01 ～2′06″00	2′06″01 이상
	400m	4′15″00 이하	4′15″01 ～4′17″00	4′17″01 ～4′19″00	4′19″01 ～4′21″00	4′21″01 이상
	1500m	17′30″00 이하	17′30′01 ～17′35″00	17′35″01 ～17′40″00	17′40″01 ～17′45″00	17′45″01 이상
접영	50m	28″50 이하	28″51 ～29″00	29″01 ～29″50	29″51 ～30″00	30″01 이상
	100m	1′02″00 이하	1′02″01 ～1′03″00	1′03″01 ～1′04″00	1′04″01 ～1′05″00	1′05″01 이상
	200m	2′20″00 이하	2′20″01 ～2′22″00	2′22″01 ～2′24″00	2′24″01 ～2′26″00	2′26″01 이상
배영	50m	30″00 이하	30″01 ～30″50	30″51 ～31″00	31″01 ～31″50	31″51 이상
	100m	1′03″00 이하	1′03″01 ～1′04″00	1′04″01 ～1′05″00	1′05″01 ～1′06″00	1′06″01 이상
	200m	2′17″00 이하	2′17″01 ～2′19″00	2′19″01 ～2′21″00	2′21″01 ～2′23″00	2′23″01 이상
평영	50m	35″00 이하	35″01 ～35″50	35″51 ～36″00	36″1 ～36″50	36″01 이상
	100m	1′12″00 이하	1′12″01 ～1′13″00	1′13″01 ～1′14″00	1′14″01 ～1′15″00	1′15″01 이상
	200m	2′35″00 이하	2′35″01 ～2′37″00	2′37″01 ～2′39″00	2′39″01 ～2′41″00	2′41″01 이상
개인 혼영	200m	2′23″00 이하	2′23″01 ～2′24″00	2′24″01 ～2′25″00	2′25″01 ～2′26″00	2′26″01 이상
	400m	5′05″00 이하	5′05″01 ～5′08″00	5′08″01 ～5′12″00	5′12″01 ～2′15″00	5′15″01 이상

	채점 기준/여학생

점수 세부종목		40점	37점	34점	31점	28점
자유형	50m	28″00 이하	28″01 ～28″50	28″51 ～29″00	29″01 ～29″50	29″51 이상
	100m	1′02″00 이하	1′02″01 ～1′03″00	1′03″01 ～1′04″00	1′04″01 ～1′05″00	1′05″01 이상
	200m	2′15″00 이하	2′15″01 ～2′17″00	2′17″01 ～2′19″00	2′19″01 ～2′21″00	2′21″01 이상
	400m	4′40″00 이하	4′40″01 ～4′43″00	4′43″01 ～4′46″00	4′46″01 ～4′49″00	4′49″01 이상
	1500m	9′30″00 이하	9′30″01 ～9′35″00	9′35″01 ～9′40″00	9′40″01 ～9′45″00	9′45″01 이상
접영	50m	30″00 이하	30″01 ～30″50	30″51 ～31″00	31″01 ～31″50	31″51 이상
	100m	1′06″00 이하	1′06″01 ～1′07″00	1′07″01 ～1′08″00	1′08″01 ～1′09″00	1′09″01 이상
	200m	2′23″00 이하	2′23″01 ～2′25″00	2′25″01 ～2′27″00	2′27″01 ～2′29″00	2′29″01 이상
배영	50m	31″00 이하	31″01 ～31″50	31″51 ～32″00	32″01 ～32″50	32″50 이상
	100m	1′08″00 이하	1′08″01 ～1′09″00	1′09″01 ～1′10″00	1′10″01 ～1′11″00	1′11″01 이상
	200m	2′24″00 이하	2′24″01 ～2′26″00	2′26″01 ～2′28″00	2′28″01 ～2′30″00	2′30″01 이상
평영	50m	36″00 이하	36″01 ～36″50	36″51 ～37″00	37″01 ～37″50	37″51 이상
	100m	1′18″00 이하	1′18″01 ～1′19″00	1′19″01 ～1′20″00	1′20″01 ～1′21″00	1′21″01 이상
	200m	2′45″00 이하	2′45″01 ～2′47″00	2′47″01 ～2′49″00	2′49″01 ～2′51″00	2′51″01 이상
개인 혼영	200m	2′27″00 이하	2′27″01 ～2′29″00	2′29″01 ～2′31″00	2′31″01 ～2′33″00	2′33″01 이상
	400m	5′20″00 이하	5′20″01 ～5′23″00	5′23″01 ～5′26″00	5′26″01 ～5′29″00	5′29″01 이상

【스포츠 경기 수행 평가 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	대영역	(2) 스포츠 경기의 기술 훈련
성취기준	체고0721. 자기 전공 종목의 기본 기술 훈련 방법을 이해하고 효과적으로 수행할 수 있다.
문항 유형	수행 평가
출제 의도 및 평가 내용	스포츠 경기의 기술 훈련 단원에서 자기 전공 종목의 기본 기술을 평가하는 문항이다. 자기 전공 종목의 기술 훈련의 결과를 실제 경기에서 적용할 수 있는 경기력의 수준을 평가한다.

	평가문항

기술 평가 누적 현황표 20 년 1학기 유도부(남녀)
학년	반	번호	성 명	기술	평가 시기					소계	합계	환산
					1	2	3	4	5
1	1	1	김최고	손, 발	4	3	3	4	4	18	65	34
				굳히기	3	3	3	3	3	15
				허리	2	3	4	4	4	17
				경기	3	3	3	3	3	15
1	2	2	박경영	손, 발	5	5	5	5	5	25	86	40
				굳히기	4	4	4	4	5	21
				허리	3	4	4	5	5	21
				경기	4	3	2	5	5	19
1	3	3	이수영	손, 발	3	3	4	4	4	18	77	37
				굳히기	4	4	4	4	5	21
				허리	3	3	4	3	4	17
				경기	3	5	5	4	4	21
1	4	4	안혜라	손, 발	4	4	4	4	4	20	72	37
				굳히기	3	3	3	4	4	17
				허리	4	4	4	4	5	21
				경기	2	3	3	2	4	14
…				손, 발
				굳히기
				허리
				경기

※ 날짜와 기술 항목의 수준(A～E)을 기록한다.

	채점 기준(점수 환산표)/남녀 공통

배점 항목		A(5점)	B(4점)	C(3점)	D(2점)	E(1점)
기술 사용 능력	손기술발기술	3가지 이상의 기술을 자유자재로 사용	3가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	2가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	1가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	능숙하게 사용하는 기술이 없음
	굳히기기술	3가지 이상의 기술을 자유자재로 사용	3가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	2가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	1가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	능숙하게 사용하는 기술이 없음
	허리 기술	3가지 이상의 기술을 자유자재로 사용	3가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	2가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	1가지 정도의 기술을 능숙하게 사용	능숙하게 사용하는 기술이 없음
기술 응용 능력	간이 경기	상대를 “한판”으로 제압하는 경우	상대를 “절반”으로 제압하는 경우	상대를 “유효”로 제압하는 경우	상대를 “효과”로 제압하는 경우	상대를 제압하지 못하는 경우

환산 점수	40점	37점	34점	31점	28점
합계 점수	80 이상	79～70	69～60	59～50	49 이하

	5		코칭론

가. 성취기준․성취수준

5. 코칭론

(1) ‘코칭의 교육적 이해’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
코칭의 개념과 의미 및 구조를 이해한다.	체고0811. 코칭의 개념과 구조를 이해할 수 있다.	상	코칭의 개념과 코칭의 지식 구조를 명확하게 열거할 수 있다.
		중	코칭의 개념과 코칭의 전반적인 지식 구조를 열거할 수 있다.
		하	코칭의 개념과 코칭의 지식 구조에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.
코칭의 교육적 의미를 탐색하고 이해한다.	체고0812. 코칭의 교육적 의미를 이해할 수 있다.	상	코칭에 대한 교육적 의미를 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	코칭의 교육적 의미를 대부분 열거할 수 있다.
		하	코칭의 교육적 의미의 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.
교육적 개념을 이해하고 교육자로서 코치의 자기 관리를 이해한다.	체고0813. 코치의 교육적 개념과 교육자로서 코치의 자기 관리를 이해할 수 있다.	상	코치의 교육적 개념과 교육자로서 코치의 자기 관리에 대해 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	코치의 교육적 개념과 교육자로서 코치의 자기 관리에 대해 열거할 수 있다.
		하	코치의 교육적 개념과 교육자로서 코치의 자기 관리에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.

(2) ‘코치의 역할과 자질’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
팀이 추구하는 목표에 부합하는 코치의 역할을 이해한다.	체고0821. 팀이 추구하는 목표에 부합하는 코치의 역할을 이해할 수 있다.	상	팀이 추구하는 목표에 부합하는 코치의 역할에 대해 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	팀이 추구하는 목표에 부합하는 코치의 역할에 대해 열거할 수 있다.
		하	팀이 추구하는 목표에 부합하는 코치의 역할에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.
훌륭한 코치가 되기 위해 필요한 전문 자질을 이해하고 습득한다.	체고0822. 훌륭한 코치가 되기 위해 필요한 전문 자질을 이해할 수 있다.	상	훌륭한 코치의 전문 자질에 대해 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	훌륭한 코치의 전문 자질에 대해 열거할 수 있다.
		하	훌륭한 코치의 전문 자질에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.
코치의 지도 유형을 분류하고 유형에 따른 선수의 반응을 이해한다.	체고0823. 코치의 지도 유형을 분류하고 유형에 따른 선수의 반응을 이해할 수 있다.	상	코치의 지도 유형에 따른 선수의 반응을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	코치의 지도 유형에 따른 선수의 반응에 대해 열거할 수 있다.
		하	코치의 지도 유형에 따른 선수의 반응에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.

(3) ‘선수의 특성’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
선수의 운동 능력에 영향을 미치는 특성을 찾고 그 한계를 이해하고 분석한다.	체고0831. 선수의 운동 능력에 영향을 미치는 특성을 찾고 그 한계를 이해할 수 있다.	상	선수의 운동 능력에 영향을 미치는 특성과 한계를 전반적으로 명확하게 이해할 수 있다.
		중	선수의 운동 능력에 영향을 미치는 특성과 한계를 열거할 수 있다.
		하	선수의 운동 능력에 영향을 미치는 특성에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.
선수의 체력에 영향을 미치는 특성을 찾고 그 한계를 이해하고 분석한다.	체고0832. 선수의 체력에 영향을 미치는 특성을 찾고 그 한계를 진술할 수 있다.	상	선수의 체력에 영향을 미치는 특성과 한계를 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	선수의 체력에 영향을 미치는 특성과 한계를 열거할 수 있다.
		하	선수의 체력에 영향을 미치는 특성에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.
경기력에 영향을 주는 선수의 개인적 특성을 이해한다.	체고0833. 경기력에 영향을 주는 선수의 개인적 특성을 진술할 수 있다.	상	경기력에 영향을 주는 선수의 개인적 특성에 대해 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	경기력에 영향을 주는 선수의 개인적 특성에 대해 열거할 수 있다.
		하	경기력에 영향을 주는 선수의 개인적 특성에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.

(4) ‘지도 방법과 전략’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 이해하고 선수 지도에 적용한다.	체고0841. 근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 이해하고 선수 지도에 사용할 수 있다.	상	근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 전반적으로 명확하게 이해하고 선수 지도에 사용할 수 있다.
		중	근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법에 대해 열거하고 선수 지도에 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법에 대해 부분적으로 열거하고 선수 지도에 제한적으로 사용할 수 있다.
기술 지도의 계획 단계, 진단 단계, 평가 단계에서 고려할 사항을 이해하고 기술 지도에 적용한다.	체고0842. 기술 지도의 계획 단계, 지도 단계, 진단 단계, 평가 단계에서 고려할 사항을 이해하고 기술 지도에 사용할 수 있다.	상	기술 지도의 계획 단계, 진단 단계, 지도 단계, 평가 단계에서 고려할 사항에 대해 전반적으로 명확하게 이해하고 기술 지도에 사용할 수 있다.
		중	기술 지도의 계획 단계, 진단 단계, 지도 단계, 평가 단계에서 고려할 사항을 열거하고 선수 지도에 부분적으로 연결할 수 있다.
		하	기술 지도의 계획 단계, 진단 단계, 지도 단계, 평가 단계에서 고려할 사항을 부분적으로 열거하고 선수 지도에 제한적으로 연결할 수 있다.
스포츠 종목별로 전술 능력과 행동의 특징을 이해하고 예측 동작의 성공 요건과 속임 동작의 원리를 전술과 전략에 적용한다.	체고0843. 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 이해하고 예측 동작의 성공 요건과 속임 동작의 원리를 전술과 전략에 이용할 수 있다.	상	스포츠 종목별로 전술 능력과 행동의 특징을 이해하고 예측 동작의 성공 요건과 속임 동작의 원리에 따라 전술과 전략을 전반적으로 명확하게 이해하고 전술과 전략에 이용할 수 있다.
		중	스포츠 종목별로 전술 능력과 행동의 특징 및 예측 동작의 성공 요건과 속임 동작의 원리를 대부분 열거하고 전술과 전략에 부분적으로 연결할 수 있다.
		하	스포츠 종목별로 전술 능력과 행동의 특징 및 예측 동작의 성공 요건과 속임 동작의 원리를 부분적으로 열거하고 전술과 전략에 제한적으로 연결할 수 있다.

(5) ‘훈련 방법과 경기 분석’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 이해하고 적용한다.	체고0851. 근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 트레이닝에 사용할 수 있다.	상	근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 트레이닝에 전반적으로 명확하게 사용할 수 있다.
		중	근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 트레이닝에 사용할 수 있다.
		하	근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 부분적이고 제한적으로 사용할 수 있다.
(나) 속도와 정확성이 동시에 요구되는 기술의 연습 방법을 이해한다.	체고0852. 속도와 정확성이 동시에 요구되는 기술의 연습 방법을 이해할 수 있다.	상	속도와 정확성이 동시에 요구되는 기술의 연습 방법을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	속도와 정확성이 동시에 요구되는 기술의 연습 방법을 열거할 수 있다.
		하	속도와 정확성이 동시에 요구되는 기술에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(다) 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법에서 강조점의 차이를 이해한다.	체고0853. 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법에서 강조점의 차이를 이해할 수 있다.	상	기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법에서 강조점의 차이를 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법에서 강조점의 차이에 대해 열거할 수 있다.
		하	기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법에서 강조점의 차이에 대해 일부분을 제한적으로 열거할 수 있다.
(라) 경기 내용에 관한 자료를 수집하는 방법을 이해하고 적용한다.	체고0854. 경기 내용에 관한 자료를 수집하는 방법을 이해할 수 있다.	상	경기 내용에 관한 자료 수집 방법을 전반적으로 명확하게 이해하고 수집 방법을 효과적으로 활용할 수 있다.
		중	경기 내용에 관한 자료 수집 방법을 열거할 수 있다.
		하	경기 내용에 관한 자료를 수집하는 방법에 대해 일부분을 알고 제한적으로 활용할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘코칭의 교육적 이해’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리를 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
B	∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리에 대해 열거할 수 있다.
C	∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.

(2) ‘코치의 역할과 자질’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다
B	∙ 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형에 대해 열거할 수 있다.
C	∙ 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.

(3) ‘선수의 특성’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
B	∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성에 대해 열거할 수 있다.
C	∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.

(4) ‘지도 방법과 전략’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 전반적으로 명확하게 이해하고 경기 기술 지도에 효과적으로 이용할 수 있다.
B	∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 대부분 열거하고 지도 방법에 부분적으로 연결할 수 있다.
C	∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징에 대해 일부분을 알고 지도 방법에 제한적으로 연결할 수 있다.

(5) ‘훈련 방법과 경기 분석’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 전반적으로 명확하게 이해하고 경기 기술 지도에 효과적으로 활용할 수 있다.
B	∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 대부분 열거하고 부분적으로 활용할 수 있다.
C	∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법에 대해 일부분을 알고 제한적으로 활용할 수 있다.

다. 과목 성취수준 예시

성취 수준	성취수준 기술
A	학습한 코칭론 전반에 걸쳐 효율적인 코칭의 의미와 구조를 명확하게 이해하고, 스포츠 교육의 이해를 통해 지도자의 역할과 자질을 습득하며 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식을 습득하고 선수 훈련과 경기 분석 방법을 정확하게 열거할 수 있다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형을 전반적으로 열거할 수 있다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성을 전반적으로 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 전반적으로 이해하고 경기 기술 지도에 이용할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 전반적으로 이해하고 경기 기술 지도에 이용할 수 있다.
B	학습한 코칭론에 대하여 효율적인 코칭의 의미와 구조의 많은 부분을 이해하고, 스포츠 교육의 이해를 통해 지도자의 역할과 자질이나 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식, 선수 훈련과 경기 분석 방법의 많은 부분을 열거할 수 있다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형의 많은 부분을 열거할 수 있다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성의 많은 부분을 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 이해하고 경기 기술 지도에 많은 부분을 이용할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 많은 부분을 진술하고 경기 기술 지도에 이용할 수 있다.
C	학습한 코칭론에 대하여 효율적인 코칭의 의미와 구조를 대부분 열거하고, 스포츠 교육의 이해를 통해 지도자의 역할과 자질이나 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식을 부분적으로 습득하고 선수 훈련과 경기 분석 방법을 대부분 열거할 수 있다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형에 대해 대부분 열거할 수 있다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성에 대해 대부분 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징을 대부분 열거하고 지도 방법에 부분적으로 연결할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 대부분 열거하고 부분적으로 활용할 수 있다.
D	학습한 코칭론에 대하여 효율적인 코칭의 의미와 구조에 대한 이해가 서툴고, 스포츠 교육의 이해를 통해 지도자의 역할과 자질이나 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식을 어렵게 습득하고 선수 훈련과 경기 분석 방법에 대해 막연하게 안다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형에 대해 부분적으로 열거할 수 있다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성에 대해 부분적으로 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징에 따른 지도 방법을 부분적 열거할 수 있다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법을 부분적으로 열거할 수 있다.
E	학습한 코칭론에 대하여 효율적인 코칭의 의미와 구조, 스포츠 교육의 이해를 통한 지도자의 역할과 자질 습득, 코칭의 실제에 필요한 여러 가지 지식 습득, 선수 훈련과 경기 분석 방법에 대해 일부분을 안다. ∙ 코칭의 개념과 구조, 교육적 의미, 교육자로서 코치와 코치의 자기 관리, 팀에 대한 코치의 역할, 코치의 전문 자질, 코치의 지도 유형에 대해 일부분을 안다. ∙ 선수의 운동 능력, 체력, 경기력에 영향을 미치는 특성에 대해 일부분을 안다. ∙ 체력 요소별 트레이닝 방법, 기술 지도의 단계별 고려 사항, 스포츠 종목별 전술 능력과 행동의 특징에 대해 일부분을 안다. ∙ 체력 요소별 트레이닝, 속도와 정확성의 기술 연습 방법, 기술의 숙련 단계에 따른 연습 방법, 경기 내용 자료 수집 방법에 대해 일부분을 안다.

라. 성취기준을 적용한 예시 평가문항

【코칭론 선택형 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	2. 코치의 역할과 자질
성취기준	체고0821. 팀이 추구하는 목표에 부합하는 코치의 역할을 안다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	팀을 위해 코치가 하는 역할에 대한 학습자의 이해 정도를 파악하고자 하는 문항이다. 코치의 역할에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

코치의 역할로 가장 거리가 먼 것은?

① 홍보      ② 마케팅      ③ 선수 선발      ④ 인사 관리      ⑤ 위험 관리

	정답 및 해설

②

코치의 주된 역할은 선수에게 스포츠 관련 기술을 지도하는 것이라고 생각하지만 그 밖에 많은 일을 수행해야 한다. 체력과 기술 지도, 선수 선발, 인사 관리, 재무 관리, 장비와 시설의 유지 관리, 위험 관리, 홍보 등 다양한 역할을 수행한다.

【코칭론 선택형 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	3. 선수의 특성
성취기준	체고0831. 선수의 운동 능력에 영향을 미치는 특성을 찾고 그 한계를 안다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	효과적 코칭을 위해 선수의 발달적 특성에 대한 이해의 필요성을 학습자가 이해하고 있는지 파악하고자 하는 문항이다. 선수의 운동 능력에 영향을 미치는 선수의 특성에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

효과적인 코칭을 하기 위해 가장 먼저 이해해야 할 것은?

① 연습 방식	② 연습 환경	③ 기술 지도 방식

④ 시설과 장비 활용	⑤ 선수의 발달적 특성

	정답 및 해설

⑤

코치는 선수의 발달적 특성을 이해하고 지도했을 때 가장 효과적인 코칭이 가능하다.

【코칭론 선택형 - 3】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	4. 지도 방법과 전략
성취기준	체고0842. 기술 지도의 계획 단계, 진단 단계, 지도 단계, 평가 단계에서 고려할 사항을 이해하고 기술 지도에 일부분 사용할 수 있다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	효과적 코칭을 위해 선수의 발달적 특성에 대한 이해의 필요성을 학습자가 이해하고 있는지 파악하고자 하는 문항이다. 선수의 운동 능력에 영향을 미치는 선수의 특성에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

스포츠 기술 지도의 ‘지도’ 단계에 해당하는 것은?

① 지도 유형	② 팀의 목표	③ 선수의 특성

④ 학습 조건 마련	⑤ 선수 개개인의 기술적 장단점

	정답 및 해설

④

스포츠 기술의 지도를 계획, 진단, 지도, 평가 단계로 구분할 수 있으며 계획 단계에서는 선수의 특성, 팀이 추구하는 목표, 지도자의 지도 유형, 훈련 환경 등을 중요하게 고려한다. 진단 단계에서는 선수 개개인의 기술적 장단점을 분석하는 데 중점을 둔다. 지도 단계는 실제 지도가 이루어지는 단계로 효과적인 연습이 이루어지도록 학습 조건을 마련하는 것이 중요하다. 기술 지도의 성과를 평가하는 방법을 이해하고, 평가 결과는 다시 계획 단계로 피드백된다.

【코칭론 조사 보고서형 - 4】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	4. 지도 방법과 전략
성취기준	체고0841. 근력과 근지구력, 심폐지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 이해하고 선수 지도에 일부분 사용할 수 있다.
문항 유형	조사 보고서형
출제 의도 및 평가 내용	근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소별 트레이닝 방법을 이해하고 선수 지도에 적용할 수 있도록 실천하는 조사 보고서를 작성하는 문항이다. 조사 보고서 작성 과정에서 트레이닝 방법과 원리를 알 수 있도록 하고 아울러 이해하는지 평가한다.

	평가문항

체력은 근력, 근지구력, 심폐 지구력, 유연성 등 다양한 요소로 구성되어 있다. 이 중 자신이 지도하고자 하는 종목을 선택하여 지도하고 연습 지도 기록지에 따라 기록하여 제출하시오.

	관련된 수업 상황

근력과 근지구력, 심폐 지구력, 순발력 등 체력 요소와 관련하여 체력 요소별 트레이닝 방법을 실제 훈련 지도에 적용하여 기록한다.

	평가 방법 및 고려 사항

제출한 조사 보고서의 내용을 평가하되 체력 요소별 트레이닝 방법을 이해하고 있는지를 평가하며 베낀 경우는 0점으로 처리한다.

	예시 답안

연습 지도 기록지
체력 운동			작성 학생: 1학년 8반 39번 이름 홍 길 동
순서	1	2	3	4	5	6
일 시	3월 24일	3월 29일	4월 6일	…
장 소	웨이트장	운동장	연습장	…
시작 시간	16시 30분	16시 30분	16시 30분	…
끝난 시간	17시 00분	17시 00분	17시 00분	…
체력 요소	근력	순발력	순발력
연습 내용	스쿼트	25m 대시	줄넘기 2단 뛰기	…
기 록	10회×2회 3세트	25m×3회 3세트	100회×2회 3세트	…

	채점 기준

배점	내 용
상	체력 요소에 맞추어 연습 결과가 정확하고 빠짐없이 기록되어 있다.
중	체력 요소에 맞추어 연습 결과가 기록되어 있다.
하	체력 요소와 연습 내용이 맞지 않거나 연습 결과가 빠져 있거나, 기록이 형식적이다.

	6		스포츠 경영․행정

가. 성취기준․성취수준

6. 스포츠 경영 ･ 행정

(1) ‘스포츠 경영’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 스포츠 경영과 관련된 기본 개념과 다양한 이윤 창출 활동을 이해한다.	체고0911. 스포츠 경영과 관련된 기본 개념과 이윤 창출 활동을 이해할 수 있다.	상	스포츠 경영과 관련된 기본 개념과 다양한 이윤 창출 활동을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	스포츠 경영과 관련된 기본 개념과 이윤 창출 활동을 열거할 수 있다.
		하	스포츠 경영과 관련된 기본 개념과 다양한 이윤 창출 활동의 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(나) 스포츠 경영에 관련된 업무와 다양한 관리 능력을 이해하고 습득한다.	체고0912. 스포츠 경영에 관련된 업무와 관리 능력을 이해할 수 있다.	상	스포츠 경영에 관련된 업무와 다양한 관리 능력을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	스포츠 경영에 관련된 업무와 관리 능력을 열거할 수 있다.
		하	스포츠 경영에 관련된 업무와 관리 능력에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(다) 스포츠 산업과 마케팅의 효과를 소비자의 선호 및 행동과 연계하여 이해한다.	체고0913. 스포츠 산업, 마케팅의 효과와 소비자의 선호 및 행동의 관계를 이해할 수 있다.	상	스포츠 산업과 마케팅의 효과를 소비자의 선호 및 소비자 행동과 연계하여 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	스포츠 산업과 마케팅의 효과를 소비자의 선호 및 소비자 행동과 연계하여 열거할 수 있다.
		하	스포츠 산업과 마케팅의 효과를 소비자의 선호 및 소비자 행동과 연계하여 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(라) 스포츠 경영에 관한 실제와 전문성 향상을 위하여 현장 체험 학습을 실천한다.	체고0914. 체험 학습을 통해 스포츠 경영의 실제와 전문성을 경험할 수 있다.	상	스포츠 경영에 관한 실제와 전문성을 현장 체험 학습을 통해 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	스포츠 경영에 관한 실제와 전문성을 현장 체험 학습을 통해 열거할 수 있다.
		하	스포츠 경영에 관한 실제와 전문성에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.

(2) ‘스포츠 행정’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 스포츠에 관한 정책과 의사 결정이 수반되는 스포츠 현상과 문제를 이해한다.	체고0921. 스포츠 정책과 의사 결정이 필요한 스포츠 현상과 문제에 대해 이해할 수 있다.	상	스포츠 정책과 의사 결정이 수반되는 스포츠 현상과 문제에 대해 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	스포츠 정책과 의사 결정이 필요한 스포츠 현상과 문제에 대해 열거할 수 있다.
		하	스포츠 정책과 의사 결정이 필요한 스포츠 현상과 문제에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(나) 스포츠에 관한 다양한 행정 조직과 제도적 환경을 이해한다.	체고0922. 스포츠에 관한 행정 조직과 제도적 환경을 이해할 수 있다.	상	스포츠에 관한 다양한 행정 조직과 제도적 환경에 대해 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	스포츠에 관한 행정 조직과 제도적 환경에 대해 열거할 수 있다.
		하	스포츠에 관한 행정 조직과 제도적 환경에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(다) 스포츠 상황에서 발생하는 다양한 법률적 분쟁의 사례와 대처 방안을 이해한다.	체고0923. 스포츠 상황에서 발생하는 법률적 분쟁의 사례와 대처 방안을 이해할 수 있다.	상	스포츠 상황에서 발생하는 다양한 법률적 분쟁의 사례와 대처 방안을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	스포츠 상황에서 발생하는 법률적 분쟁의 사례와 대처 방안을 열거할 수 있다.
		하	스포츠 상황에서 발생하는 법률적 분쟁의 사례와 대처 방안의 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(라) 학교 체육의 운영과 조직의 원리를 이해하고 여러 가지 프로그램 사례를 분석하고 이해한다.	체고0924. 학교 체육의 운영과 조직의 원리를 이해하고 여러 가지 프로그램을 이해할 수 있다.	상	학교 체육의 운영과 조직의 원리 및 여러 가지 프로그램을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	학교 체육의 운영과 조직의 원리 및 여러 가지 프로그램을 열거할 수 있다.
		하	학교 체육의 운영과 조직의 원리 및 여러 가지 프로그램에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(마) 세계적․국제적 수준의 스포츠 행사의 사례와 직･간접적인 참여 방법을 조사한다.	체고0925. 세계적․국제적 수준의 스포츠 행사와 직간접적인 참여에 대한 조사 방법을 이해할 수 있다.	상	세계적․국제적 수준의 스포츠 행사와 직간접적인 참여에 대한 조사 방법을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	세계적․국제적 수준의 스포츠 행사와 직간접적인 참여에 대한 조사 방법을 열거할 수 있다.
		하	세계적․국제적 수준의 스포츠 행사와 직간접적인 참여에 대한 조사 방법에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘스포츠 경영’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠 경영의 기본 개념과 이윤 창출 활동, 스포츠 경영 관리 능력, 스포츠 산업과 마케팅을 전반적으로 명확하게 이해하고 현장 체험 학습에서 효과적으로 적용할 수 있다.
B	∙ 스포츠 경영의 기본 개념과 이윤 창출 활동, 스포츠 경영 관리 능력, 스포츠 산업과 마케팅을 열거하고 현장 체험 학습에서 활용할 수 있다.
C	∙ 스포츠 경영의 기본 개념과 이윤 창출 활동, 스포츠 경영 관리 능력, 스포츠 산업과 마케팅에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.

(2) ‘스포츠 행정’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 스포츠 현상과 문제에 따른 스포츠 정책의 의사 결정, 스포츠 행정 조직과 제도적 환경, 스포츠 관련 법률 분쟁의 사례와 대처 방안, 학교 체육 행정, 국제적 스포츠 행사의 종류와 방법을 전반적으로 명확하게 이해하고 실제로 적용할 수 있다.
B	∙ 스포츠 현상과 문제에 따른 스포츠 정책의 의사 결정, 스포츠 행정 조직과 제도적 환경, 스포츠 관련 법률 분쟁의 사례와 대처 방안, 학교 체육 행정, 국제적 스포츠 행사의 종류와 방법에 대해 부분적으로 이해하고 적용할 수 있다.
C	∙ 스포츠 현상과 문제에 따른 스포츠 정책의 의사 결정, 스포츠 행정 조직과 제도적 환경, 스포츠 관련 법률 분쟁의 사례와 대처 방안, 학교 체육 행정, 국제적 스포츠 행사의 종류와 방법에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.

다. 과목 성취수준 예시

성취 수준	성취수준 기술
A	스포츠 경영과 마케팅을 전반적으로 이해하고 현장 체험 학습에 적용하며, 스포츠 정책과 행정을 전반적으로 이해하고 정확하게 습득할 수 있다. ∙ 스포츠 경영의 기본 개념과 이윤 창출 활동, 스포츠 경영 관리 능력, 스포츠 산업과 마케팅을 전반적으로 이해하고 현장 체험 학습에서 적용할 수 있다. ∙ 스포츠 현상과 문제에 따른 스포츠 정책의 의사 결정, 스포츠 행정 조직과 제도적 환경, 스포츠 관련 법률 분쟁의 사례와 대처 방안, 학교 체육 행정, 국제적 스포츠 행사의 종류와 방법을 전반적으로 이해하고 실제로 적용할 수 있다.
B	스포츠 경영과 마케팅의 많은 부분을 이해하고 현장 체험 학습의 많은 부분에 적용하며, 스포츠 정책과 행정의 많은 부분을 이해하고 많은 부분을 습득할 수 있다. ∙ 스포츠 경영의 기본 개념과 이윤 창출 활동, 스포츠 경영 관리 능력, 스포츠 산업과 마케팅의 많은 부분을 이해하고 현장 체험 학습에서 적용할 수 있다. ∙ 스포츠 현상과 문제에 따른 스포츠 정책의 의사 결정, 스포츠 행정 조직과 제도적 환경, 스포츠 관련 법률 분쟁의 사례와 대처 방안, 학교 체육 행정, 국제적 스포츠 행사의 종류와 방법의 많은 부분을 이해하고 적용할 수 있다.
C	스포츠 경영과 마케팅의 이해와 현장 체험 학습의 적용이 부분적이고 스포츠 정책과 행정의 이해와 적용을 부분적으로 할 수 있다. ∙ 스포츠 경영의 기본 개념과 이윤 창출 활동, 스포츠 경영 관리 능력, 스포츠 산업과 마케팅을 대부분 열거하고 현장 체험 학습에서 활용할 수 있다. ∙ 스포츠 현상과 문제에 따른 스포츠 정책의 의사 결정, 스포츠 행정 조직과 제도적 환경, 스포츠 관련 법률 분쟁의 사례와 대처 방안, 학교 체육 행정, 국제적 스포츠 행사의 종류와 방법에 대해 대부분 열거할 수 있다.
D	스포츠 경영과 마케팅, 스포츠 정책과 행정에 대한 이해가 부족하고 스포츠 경영과 마케팅을 현장 체험 학습에 어렵게 적용할 수 있다. ∙ 스포츠 경영의 기본 개념과 이윤 창출 활동, 스포츠 경영 관리 능력, 스포츠 산업과 마케팅에 대해 부분적으로 알고 현장 체험 학습에서 일부분만을 활용할 수 있다. ∙ 스포츠 현상과 문제에 따른 스포츠 정책의 의사 결정, 스포츠 행정 조직과 제도적 환경, 스포츠 관련 법률 분쟁의 사례와 대처 방안, 학교 체육 행정, 국제적 스포츠 행사의 종류와 방법에 대해 부분적으로 열거할 수 있다.
E	스포츠 경영과 마케팅, 스포츠 정책과 행정에 대해 일부분을 안다. ∙ 스포츠 경영의 기본 개념과 이윤 창출 활동, 스포츠 경영 관리 능력, 스포츠 산업과 마케팅에 대해 일부분을 안다. ∙ 스포츠 현상과 문제에 따른 스포츠 정책의 의사 결정, 스포츠 행정 조직과 제도적 환경, 스포츠 관련 법률 분쟁의 사례와 대처 방안, 학교 체육 행정, 국제적 스포츠 행사의 종류와 방법에 대해 일부분을 안다.

라. 성취기준을 적용한 예시 평가도구

【스포츠 경영․행정 선택형 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	1. 스포츠 경영
성취기준	체고0913. 스포츠 산업, 마케팅의 효과와 소비자의 선호 및 행동의 관계를 안다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	스포츠 산업의 개념에 대한 학습자의 이해 정도를 파악하고자 하는 문항이다. 스포츠 산업의 효과에 대한 소비자의 선호 및 행동의 관계와 관련된 스포츠 산업의 영역에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

스포츠 산업에 포함되는 세부 영역으로 거리가 먼 것은?

① e-Sports(전자 운동 경기)

② 대학 및 프로 스포츠 리그

③ 스포츠 및 레크리에이션 시설업

④ 기업의 스포츠 경기 대회 또는 선수의 후원

⑤ 스포츠 웨어･운동화･용기구･음료수의 제조 및 판매

	정답 및 해설

①

스포츠 산업은 스포츠 제품과 관련된 부가 가치를 생산하여 판매하는 산업으로 정의할 수 있다. 따라서 ‘대학 및 프로 스포츠 리그’, ‘스포츠 및 레크리에이션 시설업’, ‘기업의 스포츠 경기 대회 또는 선수의 후원’, ‘스포츠 웨어･운동화･용기구･음료수의 제조 및 판매’는 스포츠 산업의 세부 영역이다.

하지만 컴퓨터 통신이나 인터넷 따위를 통해서 온라인상으로 이루어지는 게임을 통틀어 지칭하는 e-스포츠(e-Sports, Electronic Sports, 전자 운동 경기)는 넓은 의미로 실제 세계와 유사하게 구현된 가상의 전자 환경에서 정신적, 신체적인 능력을 활용하여 승부를 겨루는 여가 활동, 그리고 대회 또는 리그의 현장으로의 참여를 비롯해 전파를 통해 전달되는 중계의 관전을 포함하며, 이와 관계되는 커뮤니티 활동 등의 사이버 문화 전반을 의미한다.

【스포츠 경영․행정 선택형 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	2. 스포츠 행정
성취기준	체고0924. 학교 체육의 운영과 조직의 원리를 이해하고 여러 가지 프로그램을 안다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	학교 체육의 프로그램에 대한 학습자의 이해 정도를 파악하고자 하는 문항이다. 학교 체육의 운영과 관련된 학교 체육의 프로그램에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

2009 개정 교육과정에 따른 체육과 교육과정에서 체육과 심화 과목이 아닌 것은?

① 코칭론	② 스포츠 개론	③ 스포츠 과학

④ 표현․창작 운동	⑤ 체육과 진로 탐구

	정답 및 해설

③

2007 개정 체육과 교육과정의 전문 교과목이 2011년에 개정된 체육과 교육과정에서는 심화 과목으로 분류가 바뀌었으며, 고등학교에서는 일반 과목의 선택 과목으로 ‘운동과 건강 생활’, ‘스포츠 문화’, ‘스포츠 과학’이 있다.

【스포츠 경영․행정 보고서형 - 3】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	2. 스포츠 행정
성취기준	체고0922. 스포츠에 관한 행정 조직과 제도적 환경을 안다.
문항 유형	보고서형
출제 의도 및 평가 내용	스포츠 행정과 관련하여 체육 행정 개념의 이해 정도를 파악하고자 하는 문항이다. 체육 환경에 대한 보고서를 작성하기 위해 조사하는 과정에서 자연스럽게 개념을 알 수 있도록 하고 아울러 이해하는지 평가한다.

	평가문항

체육 환경에 대해 조사하고 그 개념을 간략하게 정리하여 제출하시오.

	관련된 수업 상황

스포츠 경영･행정 과목을 학습하는 과정에서 스포츠 행정과 관련하여 체육 환경의 개념을 이해하는 학습을 하는 과정이다.

	평가 방법 및 고려 사항

제출한 보고서의 내용을 평가하는 방법을 사용한다. 다른 학생의 내용을 그대로 베끼지 않도록 지도하며 베낀 경우는 0점으로 처리한다.

	예시 답안

체육 환경은 체육 조직을 둘러싸고 있는 정치적･경제적･사회적･문화적･교육적 현상 등 체육 조직의 경계 밖에 있으면서 체육 조직에 영향을 주고받는 모든 환경이라고 할 수 있다. 또 체육 환경이란 체육 조직의 상황과 관련하여 상호 작용하는 사물, 외부적 기대와 압력 및 조건으로 구성되는 영향 체계라고 할 수 있다. 이러한 체육 조직의 환경을 구성하는 요인을 구체적으로 나열하면 제도적･구조적 체육 환경, 물리적 체육 환경, 심리･행동적 체육 환경으로 구분할 수 있다.

	채점 기준

배점	내 용
상	체육 환경에 대해 정확하고 간략하게 정리하였다.
중	체육 환경에 대해 간략하게 정리하였다.
하	체육 환경과 관계없거나 성의 없이 작성하였다.

	7		전공 실기

가. 성취기준․성취수준

7. 전공 실기

(1) ‘전공 실기의 특성과 과학적 원리’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성 등 그 특성에 대해 이해한다.	체고1711. 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성에 대해 이해할 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 역할이나 필요성을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 역할이나 필요성을 열거할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 역할이나 필요성에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(나) 선택한 전공 실기에 필요한 생리적, 역학적, 심리적 원리와 운동의 효과 등을 이해하고 전공 실기에 적용한다.	체고1712. 선택한 전공 실기에 필요한 생리적, 역학적, 심리적 원리와 운동의 효과 등을 알고 전공 실기에 사용할 수 있다.	상	선택한 전공 실기에 필요한 생리적, 역학적, 심리적 원리와 운동의 효과 등을 전반적으로 명확하게 이해하고 해당 전공 실기에 효과적으로 적용할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기에 필요한 생리적, 역학적, 심리적 원리와 운동의 효과 등을 열거하고 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기에 필요한 생리적, 역학적, 심리적 원리와 운동의 효과 등에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.
(다) 선택한 전공 실기에 작용하는 사회적 원리를 이해한다.	체고1713. 선택한 전공 실기에 작용하는 사회적 원리를 이해할 수 있다.	상	선택한 전공 실기에 작용하는 사회적 원리에 대해 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기에 작용하는 사회적 원리에 대해 부분적으로 열거할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기에 작용하는 사회적 원리에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.

(2) ‘전공 실기의 기능 및 전술’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 선택한 전공 실기에서 요구되는 동작을 계열화하여 단계적으로 익혀 활용한다.	체고1721. 선택한 전공 실기에서 요구되는 동작을 단계적으로 익혀 사용할 수 있다.	상	선택한 전공 실기에서 요구되는 동작을 단계별로 계열화하고 전공 실기에 효과적으로 적용할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기에서 요구되는 계열화된 동작과 단계적 학습에 부분적으로 적용할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기에서 요구되는 동작에 대한 계열화와 단계적 학습에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.
(나) 선택한 전공 실기의 핵심적인 기능을 집중적으로 익혀 활용한다.	체고1722. 선택한 전공 실기의 핵심적인 기능을 집중적으로 익혀 사용할 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 핵심적인 기능을 전반적으로 명확하게 이해하고 집중적으로 익혀 사용할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 핵심적인 기능을 열거하고 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 핵심적인 기능에 대해 일부분을 알고 제한적으로 사용할 수 있다.
(다) 선택한 전공 실기에 필요한 전술을 다양한 조건의 연습 상황에서 익혀 활용한다.	체고1723. 선택한 전공 실기의 전술을 연습 상황에서 사용할 수 있다.	상	선택한 전공 실기에 필요한 전술을 전반적으로 명확하게 이해하고 전공 실기 연습의 다양한 상황에 사용할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기에 필요한 전술을 열거하고 해당 전공 실기 연습에 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 다양한 상황에 대해 일부분을 알고 제한적으로 사용할 수 있다.

(3) ‘전공 실기의 심판 및 경기 운영’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 선택한 전공 실기의 경기 용어, 경기 방법과 규칙을 이해한다.	체고1731. 선택한 전공 실기의 경기 용어, 경기 방법과 규칙을 이해할 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 경기 용어, 경기 방법과 규칙을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 경기 용어, 경기 방법과 규칙을 열거할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 경기 용어, 경기 방법과 규칙에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(나) 선택한 전공 실기의 심판법 및 경기 운영 방법을 이해한다.	체고1732. 선택한 전공 실기의 심판법 및 경기 운영 방법을 이해할 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 심판법 및 경기 운영 방법을 전반적으로 명확하게 열거할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 심판법 및 경기 운영 방법을 열거할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 심판법 및 경기 운영 방법에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.
(다) 선택한 전공 실기의 경기 방법과 규칙에 따라 심판 및 경기 운영을 수행한다.	체고1733. 선택한 전공 실기의 경기 방법과 규칙에 따라 심판 및 경기 운영을 할 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 경기 방법과 규칙을 전반적으로 명확하게 이해하며 심판 및 경기 운영을 수행할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 경기 방법과 규칙을 열거하며 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 경기 방법과 규칙에 대해 일부분을 알고 제한적으로 열거할 수 있다.

(4) ‘전공 실기의 지도 및 훈련 방법’ 영역

교육과정 내용	성취기준	성취수준
(가) 선택한 전공 실기에 알맞은 구체적인 목표를 설정하고 훈련 계획을 수립한다.	체고1741. 선택한 전공 실기에 목표를 설정하고 훈련 계획을 세울 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 알맞은 목표를 설정하고 전반적인 연간, 월간 훈련 계획을 효과적으로 수립할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 목표 설정과 연간 훈련 계획 수립을 할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 목표와 훈련 계획 수립에 대해 일부분을 알고 제한적으로 수립할 수 있다.
(나) 선택한 전공 실기의 지도 및 훈련 방법을 이해하고 실제로 적용한다.	체고1742. 선택한 전공 실기의 지도 및 훈련 방법을 이해하고 사용할 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 지도 및 훈련 방법을 전반적으로 명확하게 이해하며 전공 실기에 사용할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 지도 및 훈련 방법을 열거하며 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 지도 및 훈련 방법에 대해 일부분을 알고 제한적으로 사용할 수 있다.
(다) 선택한 전공 실기에 적합한 연습 방법을 선택하고 지도한다.	체고1743. 선택한 전공 실기의 연습 방법을 선택하고 지도할 수 있다.	상	선택한 전공 실기의 연습 방법을 전반적으로 명확하게 이해하며 전공 실기에 적용하여 효과적으로 지도할 수 있다.
		중	선택한 전공 실기의 연습 방법을 열거하며 해당 전공 실기 지도에 부분적으로 사용할 수 있다.
		하	선택한 전공 실기의 연습 방법 지도에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.

나. 영역별 성취수준

(1) ‘전공 실기의 특성과 과학적 원리’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성, 과학적 원리를 전반적으로 명확하게 이해하고 해당 전공 실기에 효과적으로 적용할 수 있다.
B	∙ 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성, 과학적 원리와 적용에 대해 열거하고 해당 전공 실기에 부분적으로 적용할 수 있다.
C	∙ 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성, 과학적 원리와 적용에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.

(2) ‘전공 실기의 기능 및 전술’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 선택한 전공 실기의 동작, 핵심 기능, 전술을 전반적으로 명확하게 이해하고 해당 전공 실기에 효과적으로 적용할 수 있다.
B	∙ 선택한 전공 실기의 동작, 핵심 기능, 전술을 열거하고 해당 전공 실기에 부분적으로 적용할 수 있다.
C	∙ 선택한 전공 실기의 동작, 핵심 기능, 전술에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.

(3) ‘전공 실기의 심판 및 경기 운영’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 선택한 전공 실기의 경기 용어와 방법 및 규칙, 심판법, 경기 운영 방법을 전반적으로 명확하게 이해하고 해당 전공 실기에 효과적으로 적용할 수 있다.
B	∙ 선택한 전공 실기의 경기 용어와 방법 및 규칙, 심판법, 경기 운영 방법을 열거하며 해당 전공 실기에 부분적으로 적용할 수 있다.
C	∙ 선택한 전공 실기의 경기 용어와 방법 및 규칙, 심판법, 경기 운영 방법에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.

(4) ‘전공 실기의 지도 및 훈련 방법’ 영역

성취 수준	성취수준 기술
A	∙ 선택한 전공 실기에 대한 목표 설정, 계획 수립, 지도 및 훈련 방법, 연습 방법을 전반적으로 명확하게 이해하고 해당 전공 실기에 적용할 수 있다.
B	∙ 선택한 전공 실기에 대한 목표 설정, 계획 수립, 지도 및 훈련 방법, 연습 방법을 열거하며 해당 전공 실기에 부분적으로 적용할 수 있다.
C	∙ 선택한 전공 실기에 대한 목표 설정, 계획 수립, 지도 및 훈련 방법, 연습 방법에 대해 일부분을 알고 제한적으로 적용할 수 있다.

다. 과목 성취수준 예시

성취 수준	성취수준 기술
A	전공 실기의 특성과 과학적 원리를 전반적으로 이해하고 기능 및 전술을 습득하며 심판 및 경기 운영 방법을 습득하고 실기 지도 방법 및 훈련 방법을 정확하게 습득할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성, 과학적 원리를 전반적으로 이해하고 해당 전공 실기에 적용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 동작, 핵심 기능, 전술을 전반적으로 이해하고 해당 전공 실기에 적용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 경기 용어와 방법 및 규칙, 심판법, 경기 운영 방법을 전반적으로 이해하고 해당 전공 실기에 적용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기에 대한 목표 설정, 계획 수립, 지도 및 훈련 방법, 연습 방법을 전반적으로 이해하고 해당 전공 실기에 적용할 수 있다.
B	전공 실기의 특성과 과학적 원리의 많은 부분을 이해하고 기능 및 전술, 심판 및 경기 운영 방법, 실기 지도 방법 및 훈련 방법의 많은 부분을 습득할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성, 과학적 원리를 이해하고 해당 전공 실기에 많은 부분을 활용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 동작, 핵심 기능, 전술을 이해하고 해당 전공 실기에 많은 부분을 활용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 경기 용어와 방법 및 규칙, 심판법, 경기 운영 방법을 이해하고 해당 전공 실기에 많은 부분을 활용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기에 대한 목표 설정, 계획 수립, 지도 및 훈련 방법, 연습 방법을 이해하고 해당 전공 실기에 많은 부분을 활용할 수 있다.
C	전공 실기의 특성과 과학적 원리를 부분적으로 이해하고 기능 및 전술, 심판 및 경기 운영 방법, 실기 지도 방법 및 훈련 방법을 부분적으로 습득할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성, 과학적 원리와 적용에 대해 대부분 열거하고 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 동작, 핵심 기능, 전술을 대부분 열거하고 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 경기 용어와 방법 및 규칙, 심판법, 경기 운영 방법을 대부분 열거하며 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기에 대한 목표 설정, 계획 수립, 지도 및 훈련 방법, 연습 방법을 대부분 열거하며 해당 전공 실기에 부분적으로 사용할 수 있다.
D	전공 실기의 특성과 과학적 원리에 대한 이해가 서툴고 기능 및 전술, 심판 및 경기 운영 방법, 실기 지도 방법 및 훈련 방법을 부분적으로 습득할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성, 과학적 원리와 적용에 대해 해당 전공 실기에 일부분만을 사용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 동작, 핵심 기능, 전술을 해당 전공 실기에 일부분만을 사용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기의 경기 용어와 방법 및 규칙, 심판법, 경기 운영 방법을 해당 전공 실기에 일부분만을 사용할 수 있다. ∙ 선택한 전공 실기에 대한 목표 설정, 계획 수립, 지도 및 훈련 방법, 연습 방법을 일부분 열거하고 해당 전공 실기에 일부분만을 사용할 수 있다.
E	전공 실기의 특성과 과학적 원리, 기능 및 전술, 심판 및 경기 운영 방법, 실기 지도 방법 및 훈련 방법에 대해 기술된 내용을 부분적으로 알고 습득도 서툴다. ∙ 선택한 전공 실기의 역할이나 필요성, 과학적 원리와 적용에 대해 일부분을 안다. ∙ 선택한 전공 실기의 동작, 핵심 기능, 전술에 대해 일부분을 안다. ∙ 선택한 전공 실기의 경기 용어와 방법 및 규칙, 심판법, 경기 운영 방법에 대해 일부분을 안다. ∙ 선택한 전공 실기에 대한 목표 설정, 계획 수립, 지도 및 훈련 방법, 연습 방법에 대해 일부분을 안다.

라. 성취기준을 적용한 예시 평가문항

【전공 실기 선택형 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	1. 전공 실기의 특성과 과학적 원리
성취기준	체고1712. 선택한 전공 실기에 필요한 생리적, 역학적, 심리적 원리와 운동의 효과 등을 알고 전공 실기에 사용할 수 있다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	수영에서 전진하는 데 작용하는 물의 저항에 대해 수영 전공 실기를 선택한 학습자의 이해 정도를 파악하고자 하는 문항이다. 선택한 전공 실기에 필요한 생리적, 역학적, 심리적 원리의 지식 중 역학적 원리에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

<보기>는 수영을 할 때 발생하는 저항에 대한 설명이다. 가장 알맞은 저항은?

	< 보 기>
신체의 불완전한 유선형 끝 부분에서 신체가 전진하며 생기는 빈 공간 때문에 물의 역류에 의해 발생하여 후방으로 몸을 끌어당기는 힘

① 마찰 저항	② 물체 저항	③ 전면 저항

④ 표면 저항	⑤ 소용돌이 저항

	정답 및 해설

⑤

소용돌이 저항은 인간이 몸의 유선형이 아니라 이동하는 동안에 지나가는 자리에 후방에 빈 공간이 발생하고 이 공간을 공기나 물이 채우기 위해 이동하는 동안 압력차에 의해 전진을 방해하며 뒷부분에서 당기게 되는 힘이다.

【전공 실기 선택형 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	2. 전공 실기의 기능 및 전술
성취기준	체고1721. 선택한 전공 실기에서 요구되는 동작을 단계적으로 익혀 사용할 수 있다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	자유형 발차기 동작에 대한 수영 전공 실기를 선택한 학습자의 이해 정도를 파악하고자 하는 문항이다. 선택한 전공 실기에서 요구되는 동작에 대한 계열화에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

<보기>는 수영의 자유형에서 연습하는 발차기 동작이다. 쉬운 동작에서 어려운 동작으로 계열화한 것은?

	< 보 기>
㈎ 앉아서 발차기 ㈏ 벽 잡고 발차기 ㈐ 부판 잡고 발차기 ㈑ 맨손 양발 뻗어 발차기 ㈒ 부판 잡고 호흡 발차기

① ㈎-㈏-㈐-㈑-㈒	② ㈎-㈏-㈑-㈐-㈒	③ ㈏-㈎-㈐-㈑-㈒

④ ㈎-㈏-㈑-㈒-㈐	⑤ ㈎-㈏-㈐-㈒-㈑

	정답 및 해설

①

자유형 발차기 연습 동작의 난이도는 “앉아서 발차기” → “벽 잡고 발차기” → “부판 잡고 발차기” → “맨손 양발 뻗어 발차기” → “부판 잡고 호흡 발차기”로 계열화되어 있다.

【전공 실기 선택형 - 3】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	3. 전공 실기의 심판 및 경기 운영
성취기준	체고1731. 선택한 전공 실기의 경기 용어, 경기 방법과 규칙을 안다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	공중돌기 턴에 대해 수영 전공 실기를 선택한 학습자의 이해 정도를 파악하고자 하는 문항이다. 선택한 전공 실기의 경기 용어 지식에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

<그림>에 대한 설명으로 거리가 먼 것은?

① 공중돌기 턴으로 일명 ‘오픈 턴’이라고 한다.

② 회전이 완료됨과 동시에 발로 벽을 차면서 밀고 나아간다.

③ 경영에서 되돌기 동작 중 가장 빠른 턴으로 널리 사용된다.

④ 풀 벽과 마지막 팔젓기를 시작하는 거리는 개인에 따라 차이가 난다.

⑤ 턴 시작할 때 깊게 팔젓기하며 동시에 몸을 둥글게 말아 앞으로 회전한다.

	정답 및 해설

①

공중돌기 턴은 일명 ‘퀵 턴’이라고 한다. ‘오픈 턴’은 풀 벽에 두 팔을 뻗어 두 손이 동시에 벽에 닿게 하고 두 발을 모아 벽에 대면서 상체를 나아가야 할 방향으로 틀어 두 발로 벽을 힘차게 차면서 몸을 곧게 펴 수평 자세를 취하고 전진하는 방법이다.

【전공 실기 서술형 - 4】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	3. 전공 실기의 심판 및 경기 운영
성취기준	체고1731. 선택한 전공 실기의 경기 용어, 경기 방법과 규칙을 안다.
문항 유형	서술형
출제 의도 및 평가 내용	평영의 되돌기 오픈 턴에 대한 수영 전공 실기를 선택한 학습자의 이해 정도를 파악하고자 하는 문항이다. 선택한 전공 실기의 경기 용어 지식에 대해 이해하는지 평가한다.

	평가문항

평영 되돌기에 대한 물음이다. 오픈 턴 방법을 그림에 알맞게 설명하시오.

	관련된 수업 상황

평영의 되돌기 방법에 대한 이해 정도를 평가하기 위해 실시한다.

	평가 방법 및 고려 사항

그림의 동작을 보고 빈칸에 알맞은 내용을 기록하도록 한다. 서술하는 내용을 간략하게 정리하여 중요한 사항만을 기록한다.

	예시 답안

평영의 되돌기		작성자: 1학년 8반 39번 이름: 홍 길 동
순서	그림	방법 설명
1		벽면이 가까워지면 양손을 벽면을 향해 뻗어 벽을 짚으며 두 다리를 벽 쪽으로 모은다.
2		몸을 전진 방향으로 재빨리 돌리고 팔은 이러한 동작이 이루어지도록 보조한다.
3		벽에 짚었던 양팔을 떼고 수영해 나갈 방향 쪽으로 활 모양으로 힘차게 스윙한다.
4		구부렸던 무릎을 펴면서 힘차게 벽면을 차고 나가며 글라이딩을 한다.

	채점 기준

배점	내 용
상	빠짐 없이 정확하게 서술되어 있다.
중	1개 항목을 서술하지 못하였으나 정확하게 서술되어 있다.
하	2개 이상의 항목을 서술하지 못하거나 전부 서술하여도 정확하지 않다.

2009 개정 교육과정에 따른 성취기준 ․ 성취수준 - 고등학교 체육 -
2012년 12월 31일 발행
저작권자 발행
	교 육 과 학 기 술 부
편집․인쇄	부 운 디 자 인(042-255-6225) 대전 동구 중동 9-3 3F
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