생명 과학Ⅰ_ 단원별 성취기준 ․ 성취수준

가. 성취기준․성취수준 / 단원 성취수준

학교급	고등학교	단원명	1. 생명 과학의 이해

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1111. 생물이 나타내는 생명 현상의 특징을 이해한다.	생1111-1. 생명체가 가지고 있는 공통성을 통해 생명현상의 특성을 설명할 수 있다.	상	생명현상의 특성을 예를 들어 설명할 수 있으며, 바이러스의 생물적, 무생물적 특징을 설명할 수 있다.
		중	생명현상의 특성을 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	생물의 공통점을 열거할 수 있다.
생1112. 생물체의 구성 체제를 설명할 수 있다.	생1112-1. 생물체의 구성 체제를 단계별로 설명할 수 있다.	상	생물 구성 체계를 알고, 상위 단계가 하위 단계로 구성됨을 예를 들어 설명할 수 있고, 세포의 기본적인 구조의 기능을 제시할 수 있다.
		중	생물체의 구성 체제가 세포, 조직, 기관, 기관계, 개체, 개체군, 군집, 생태계로 이루어져 있고, 기본 단위가 세포임을 말할 수 있다.
		하	생물체의 기본 단위가 세포이며, 생물체의 구성 체제가 여러 수준임을 말할 수 있다.
	생1112-2. 생물체를 구성하는 기본물질들의 특성과 주요 역할을 설명할 수 있다.	상	생물체를 구성하는 기본물질의 종류와 각각의 특징과 생체 내에서 주요 역할을 설명할 수 있다.
		중	생물체를 구성하는 기본물질의 종류와 각각의 특징을 말할 수 있다.
		하	생물체를 구성하는 기본물질의 종류를 말할 수 있다.
생1113. 생명 과학 지식이 과학자의 탐구를 통해 구성되었음을 이해한다. [탐구 활동] 생명과학의 탐구 사례 조사하기	생1113-1. 탐구 과정에 대한 사례를 통해 생명과학의 탐구과정을 설명할 수 있다.	상	특정한 탐구주제에 대해서 귀납적 탐구 방법이나 연역적 탐구 방법을 구체적으로 적용하여 실험을 설계할 수 있다.
		중	여러 가지 사례를 통해 탐구과정을 설명할 수 있고, 과학적 탐구방법과 관련된 가설 설정과 실험 설계의 유의사항을 말할 수 있다.
		하	생명과학의 탐구방법에는 귀납적 연구방법과 연역적 연구방법이 있다는 것을 말할 수 있다.

1. ‘생명과학의 이해’ 단원 성취수준
A	다양한 생명체들의 공통적인 특성을 체계적으로 열거하여 생명을 정의할 수 있고 각 특성을 예를 들어 설명할 수 있다. 세포는 핵의 유무에 따라 진핵세포와 원핵세포로 구별됨을 설명할 수 있다. 원생생물, 균, 식물, 동물은 진핵세포, 세균은 원핵세포로 이루어져 있음을 설명할 수 있다. 생명체의 다양성과 공통성이 진화를 통해서 형성되었음을 설명할 수 있다. 세포의 주요 구성물질인 물, 탄수화물, 단백질, 핵산, 지질의 구성 및 특성을 이해하고, 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바를 체계적으로 설명할 수 있다. 세포내에 있는 다양한 세포소기관과 구조물의 구조 및 기능을 이해하고 이들이 세포의 생명활동에 기여하는 바를 체계적으로 설명할 수 있다. 세포들이 조직, 기관, 개체 등의 수준으로 체계화되어 있음을 이해하여 이 체계의 구체적인 사례를 이해하고, 그것의 구체적인 사례를 통해 동물과 식물의 차이를 설명할 수 있다. 생명과학의 탐구방법인 귀납적 및 연역적 연구방법 사이의 방법 및 절차상 차이를 구별하고 실생활에서 만날 수 있는 생명현상에 대해서 각 방법을 적용하여 탐구방법의 구체적 실례를 설명할 수 있다.
B	다양한 생명체들의 공통적인 특성을 예를 들어 대부분 설명할 수 있다. 세포는 핵의 유무에 따라 진핵세포와 원핵세포로 구별됨을 말할 수 있다. 원생생물, 균, 식물, 동물은 진핵세포로, 세균은 원핵세포로 이루어져 있음을 말할 수 있다. 생명체의 다양성과 공통성이 진화를 통해서 이루어졌음을 불완전하게나마 논리적으로 설명할 수 있다. 세포의 주요 구성물질인 물, 탄수화물, 단백질, 핵산, 지질의 구성 및 특성을 대부분 알고 있으며, 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바를 대부분 설명할 수 있다. 세포내에는 다양한 종류의 세포소기관 및 구조물들이 존재한다는 것을 알고 이들의 구조와 기능을 대부분 이해하고 있으며, 이들이 세포의 생명활동에 기여하는 바를 대부분 설명할 수 있다. 생명체를 이루고 있는 세포들이 조직, 기관, 개체수준 등으로 체계화되어 있음을 이해하고 동물과 식물간의 질서체계간의 차이를 대부분 구별할 수 있다. 생명과학의 탐구방법에는 귀납적 및 연역적 연구방법이 있음을 알고 이들 간의 방법 및 절차상 차이를 불완전하게 구별하고 이것을 실생활에 적용하는 예를 구체적으로 들지 못한다.
C	다양한 생명체들의 공통적인 특성과 구체적인 사례를 부분적으로 설명할 수 있다. 생물의 다양성과 공통성이 진화를 통해서 이루어졌음을 알지만 이들 간의 논리적 연계성에 대한 이해가 불분명하다. 세포의 주요 구성물질인 물, 탄수화물, 단백질, 핵산, 지질의 구성 및 특성을 부분적으로 알고 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바를 부분적으로 설명할 수 있다. 세포내에는 다양한 종류의 세포소기관 및 구조물들이 존재함을 알고 이들의 구조, 기능, 세포의 생명활동에 기여하는 바를 부분적으로 설명할 수 있다. 생명체를 이루고 있는 세포들이 조직, 기관, 개체수준으로 체계화되어 있음을 이해하고 있지만, 이러한 질서체계를 동물이나 식물에 대해 구체적으로 적용시키는데 익숙하지 않다. 생명과학의 탐구방법에는 귀납적 및 연역적 연구방법이 있다는 것을 알지만, 이들을 구별하는데 익숙하지 않다.
D	다양한 생명체들의 공통적인 특성과 구체적인 사례를 부분적으로 설명할 수 있다. 생물의 다양성과 공통성이 진화를 통해서 이루어졌음을 알고 있지만 이들 간의 논리적 연계성에 대한 이해가 불분명하다. 세포의 주요 구성 물질에 대한 인식이 제한적이고, 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바에 대하여 제한적으로 말할 수 있다. 세포내에 있는 다양한 종류의 세포소기관 및 구조물에 대한 인식이 제한적이며, 이들의 구조, 기능, 세포의 생명활동에 기여하는 바에 대한 이해도 제한적이다. 생명체를 이루고 있는 세포들이 이루는 질서체계에 대한 인식이 제한적이며, 이러한 질서체계가 동물이나 식물에서 어떻게 구체화되어 있는지에 대한 이해가 제한적이다. 생명과학의 탐구방법에는 귀납적 및 연역적 연구방법에 대한 인식이 제한적이다.
E	다양한 생명체들의 공통적인 특성과 구체적인 사례를 거의 들지 못한다. 원핵세포와 진핵세포에 대한 인식이 제한적이다. 생명체들이 다양하면서도 공통성을 가질 수 있다는 것을 진화와 관련지어 설명하지 못한다. 세포를 이루고 있는 물질의 종류에 대한 인식과 이들이 세포의 구성 및 기능에 기여하는 바에 대한 이해가 부족하다. 세포를 이루고 있는 세포소기관 및 구조물들의 존재, 구조, 기능에 대한 인식이 제한적이다. 세포들이 생명체를 구성하고 있는 질서체계에 대한 이해가 부족하다. 생명과학 지식이 탐구되는 방법에 대한 이해가 부족하다.

학교급	고등학교	단원명	2. 세포와 생명의 연속성 (가) 세포와 세포분열

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1211. DNA, 유전자, 염색체의 관계를 이해한다.	생1211-1. DNA가 고도로 응축된 형태가 염색체이며, 동물과 식물 세포에서 염색체는 상동의 쌍으로 존재함을 설명할 수 있다.	상	염색체의 개념과 종류를 알고, 염색체는 매우 긴 DNA가 고도로 응축된 형태임을 설명할 수 있다.
		중	염색체가 DNA로 구성되어 있음을 알고, 동물과 식물 세포에 염색체가 상동의 쌍으로 존재함을 설명할 수 있다.
		하	동물과 식물 세포에 염색체가 상동의 쌍으로 존재함을 말할 수 있다.
	생1211-2. 유전자의 개념을 설명할 수 있다.	상	대립유전자는 상동염색체의 동일한 위치에 있음을 알고, DNA, 염색체, 유전자의 관계를 종합적으로 설명할 수 있다.
		중	DNA에 포함된 정보에서 세포의 활동을 수행하는 단백질을 만들어 낼 수 있는 단위가 유전자라는 것을 말할 수 있다.
		하	DNA에 유전정보가 들어있음을 말할 수 있다.
생1212. 세포 주기와 세포 분열을 염색체의 행동과 관련지어 안다. [탐구 활동] 핵형 분석 결과 해석하기 [탐구 활동] 암세포의 세포주기에 대해 자료 해석하기	생1212-1. 세포 주기는 세포 분열과 딸세포의 생장이 반복되는 과정임을 설명할 수 있다.	상	DNA 복제와 세포 분열 과정을 통해 모세포의 유전물질이 딸세포로 전해지는 과정을 설명할 수 있다.
		중	세포 분열 전에 유전정보를 지닌 DNA가 복제됨을 말할 수 있다.
		하	세포가 분열함으로써 그 수가 증가함을 말할 수 있다.
	생1212-2. 세포 주기의 각 단계에서 염색체의 변화 과정을 설명할 수 있다.	상	염색체의 변화 과정을 세포 주기의 각 단계와 연결시켜 설명할 수 있다.
		중	DNA가 복제된 후 형성된 자매염색분체가 세포주기가 진행됨에 따라 분리됨을 말할 수 있다.
		하	세포 주기에 따라 염색체의 상태가 변하는 것을 말할 수 있다.
	생1212-3. 핵형 분석을 통해 염색체의 수와 구조 이상을 안다.	상	다양한 사람의 핵형을 보고 염색체의 구조와 수의 이상을 추론해낼 수 있다.
		중	사람의 핵형을 보고 핵상을 말할 수 있고 남녀를 구별할 수 있다.
		하	사진을 보고 핵형 사진인지 구별할 수 있다.
	생1212-4. 암세포의 세포주기에 대한 자료를 보고 암세포의 특징을 찾아내고 설명할 수 있다.	상	자료를 보고 암세포와 일반세포의 차이점을 설명할 수 있다.
		중	자료를 보고 암세포를 구별할 수 있다.
		하	암으로 인해 다양한 질병이 나타날 수 있음을 안다.
생1213. 감수분열에서의 염색체 행동을 유전자와 관련지음으로써 생명의 연속성을 이해한다. [탐구 활동] 감수분열 관찰하기	생1213-1. 감수분열의 각 단계에서 염색체의 변화 과정과 감수분열을 함으로써 세대를 거듭해도 유전물질의 양이 일정하게 유지됨을 설명할 수 있다.	상	감수분열의 각 단계에서 염색체의 변화 과정을 알고, 감수분열 결과 형성된 생식세포가 반수체이기 때문에 수정되어 형성되는 개체에서 유전물질의 양이 계속 동일하게 유지될 수 있음을 설명할 수 있다.
		중	감수분열 단계 별로 DNA 상대량과 염색체 수의 변화 과정을 말할 수 있다.
		하	생식세포가 형성될 때 염색체의 수가 반으로 줄어드는 것을 말할 수 있다.
	생1213-2. 감수분열과 수정을 통해 다양한 유전적 조합을 가진 자손이 탄생할 수 있음을 설명할 수 있다.	상	감수분열에 의해 형성된 생식세포의 수정을 통해 다양한 유전자 조합을 가진 자손이 탄생함을 설명할 수 있다.
		중	감수분열에서 상동염색체가 무작위로 나뉘면서 다양한 대립유전자 조합을 지니는 생식세포가 형성된다는 사실을 말할 수 있다.
		하	감수분열 결과 형성된 생식세포의 유전적 조성이 다양함을 말할 수 있다.
	생1213-3. 현미경 관찰 결과를 통해 감수분열 과정을 설명할 수 있다.	상	현미경을 통한 감수분열 관찰 과정을 이해하고 감수분열 각 단계별로 그림을 그리고 순서에 맞게 설명할 수 있다.
		중	관찰 결과를 감수분열 과정에 일치하는 순서로 나열할 수 있다.
		하	관찰 결과가 감수분열 과정임을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	2. 세포와 생명의 연속성 (나) 유전

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1221. 멘델 법칙을 바탕으로 유전의 기본 원리를 이해한다. [탐구 활동] 염색체 모형을 이용한 유전현상 모의 활동하기	생1221-1. 분리의 법칙을 설명할 수 있다.	상	멘델이 수행한 단성 교배 실험의 결과를 이용하여 분리의 법칙을 설명할 수 있다.
		중	단성 교배 실험 결과 형성될 다음 세대의 유전자형과 표현형 비율을 예측할 수 있다.
		하	유전자형과 표현형의 정의를 말할 수 있다.
	생1221-2. 독립의 법칙을 설명할 수 있다.	상	멘델이 수행한 양성잡종 교배 실험의 결과를 이용하여 독립의 법칙을 설명할 수 있다.
		중	멘델의 양성잡종 교배 실험 과정을 알고, 다음 세대의 유전자형과 표현형 비율을 예측할 수 있다.
		하	양성 잡종의 정의를 말할 수 있다.
	생1221-3. 연관과 교차 현상을 설명할 수 있다.	상	연관과 교차의 개념을 정확히 알고 있고, 교배 결과 자료를 분석하여 유전자 사이의 연관관계와 교차율을 설명할 수 있다.
		중	감수분열 과정에서 교차가 일어나면 연관된 유전자들이 재조합되어 다양한 유전자형의 생식세포가 형성될 수 있음을 설명할 수 있다.
		하	한 염색체에 여러 유전자가 연관되어 있음을 말할 수 있다.
	생1221-4. 염색체 모형을 만들어보고 이를 이용하여 체세포분열, 감수분열, 염색체 비분리현상 등을 설명할 수 있다.	상	염색체 모형을 이용하여 체세포 분열과 감수분열의 전 과정과 염색체 비분리 현상을 설명할 수 있다.
		중	염색체 모형을 이용하여 체세포 분열과 감수분열을 단계적으로 설명할 수 있다.
		하	염색체 모형을 만들 수 있다.
생1222. 사람의 여러 가지 유전 현상을 설명할 수 있다. [탐구 활동] 인간 유전체 사업의 목적과 성과에 대해 조사․토론하기 [탐구 활동] 유전자 치료로 인한 혜택과 문제점에 대해 조사․토론하기	생1222-1. 단일 인자 유전과 다인자 유전을 설명할 수 있다.	상	많은 유전 형질이 다인자 유전임을 알고, 다인자 유전의 특징을 설명할 수 있다.
		중	단일 인자 유전 현상은 멘델의 법칙에 의해 설명될 수 있음을 말할 수 있다.
		하	유전 현상에는 단일 인자 및 다인자 유전이 있음을 말할 수 있다.
	생1222-2. 사람의 유전 현상을 이해하고 가계도를 올바르게 해석할 수 있다.	상	사람의 유전 현상을 이해하고 가계도를 해석하여 자손의 특정한 가계의 유전 양상이 주어졌을 때 이 설명을 바탕으로 가계도를 그리고 자손의 유전자형과 표현형을 예측할 수 있다.
		중	가계도를 보고 성염색체성 및 상염색체성 유전, 우성과 열성 등 유전양상을 구별할 수 있다.
		하	가계도의 정의와 표현 방식을 말할 수 있다.
	생1222-3. 인간 유전체 사업의 목적과 성과에 대해 토론할 수 있다.	상	인간 유전체 사업의 긍정적 전망과 이 사업이 초래하는 법적, 사회적, 윤리적 영향을 알고 이에 대한 자신의 의견을 말할 수 있다.
		중	인간 유전체 사업의 목적과 과학적 성과를 설명할 수 있다.
		하	인간 유전체 사업이 무엇인지 간단히 설명할 수 있다.
	생1222-4. 유전자 치료가 무엇을 위한 것인지 알고 유전자 치료가 가져다 줄 수 있는 혜택과 문제점에 대해 이야기할 수 있다.	상	유전자 치료가 사용되는 과학적 원리를 이해하고 이를 바탕으로 유전자 치료의 윤리적, 기술적 문제를 논리적으로 설명할 수 있다.
		중	조사한 내용을 바탕으로 유전자 치료의 일반적인 혜택과 문제점을 발표할 수 있다.
		하	유전자 치료가 무엇인지에 대한 조사 결과를 간단하게 발표할 수 있다.
생1223. 염색체 이상과 유전자 이상으로 인한 현상을 이해한다. [탐구 활동] 초파리를 이용한 다양한 돌연변이 형질 관찰하기	생1223-1. 염색체 돌연변이를 설명할 수 있다.	상	염색체의 수와 구조의 이상이 나타나는 메커니즘을 알고 그 결과에 따라 표현형이 달라짐을 설명할 수 있다.
		중	염색체 수나 구조의 이상에 따른 여러 증후군을 예를 들어 제시할 수 있다.
		하	염색체의 이상과 표현형이 관련되어 있음을 말할 수 있다.
	생1223-2. 유전자 돌연변이를 설명할 수 있다.	상	유전자에 돌연변이가 일어나면 단백질 이 정상적으로 만들어지지 않아 표현형이 달라질 수 있음을 설명할 수 있다.
		중	유전자의 이상으로 표현형이 변할 수 있음을 말할 수 있다.
		하	돌연변이원에 의해서 유전자에 변이가 나타날 수 있음을 말할 수 있다.
	생1223-3. 다양한 돌연변이 형질에 대한 자료를 해석하여 유전현상의 원리를 이해한다.	상	우성 대립 형질을 알려주면 다음 세대의 형질을 예측할 수 있다.
		중	관찰한 돌연변이 형질 가운데 대립 형질을 찾아낼 수 있다.
		하	다양한 돌연변이 형질을 관찰하여 표현형을 기록할 수 있다

2. ‘세포와 생명의 연속성’ 단원 성취수준
A	유전물질의 복제와 세포분열, 유성생식 생물에서의 감수분열과 수정의 과정으로 생명의 연속성을 설명할 수 있다. 유성생식 과정에서 감수분열과 수정의 단계를 거치면서 엄청나게 다양한 대립유전자 조합을 지닌 개체가 태어날 수 있다는 사실을 설명할 수 있다. 멘델의 연구와 재발견이 이루어진 과학사적 배경을 알고 역사적 맥락에서 멘델의 연구 결과가 갖는 의미를 설명할 수 있다. 멘델의 연구결과가 사람의 유전 현상에 어떻게 적용되는지 알고 다양한 예를 들어 설명할 수 있다. 서로 연관된 유전자 사이에 교차가 일어나서 재조합형 자손이 태어날 수 있음을 설명할 수 있다. 조금 복잡한 가계도가 제시되어도 나타난 표현형의 유전양상이 성염색체성인지, 상염색체성인지 그리고 우성인지 열성인지 판단하여 설명할 수 있다.
B	염색체와 DNA, 유전자의 관계를 알고, DNA와 염색체의 변화 과정을 세포주기의 각 단계와 연결시켜 설명할 수 있다. 상동 염색체의 같은 위치에 각각의 대립유전자가 존재한다는 사실을 알며 멘델의 분리의 법칙은 감수분열에서 상동염색체가 분리되고 수정과정에서 암수 배우자의 상동염색체가 다시 만나는 과정으로 설명할 수 있다. 감수분열이 일어남으로써 유성생식으로 번식하는 개체에서 세대가 거듭되어도 유전물질의 양이 계속 동일하게 유지됨을 말할 수 있다. 정상적인 사람의 핵형과 염색체수의 이상을 가지는 핵형이나 큰 구조의 변화가 있는 핵형을 구별할 수 있다. 독립의 법칙은 서로 다른 염색체 상에 존재하는 유전자들 유전자 사이에서 적용됨을 말할 수 있다. 많은 사람의 형질이 다인자성 유전이라는 사실을 알고 다인자성 유전의 특징을 설명할 수 있다. 가계도에 나타난 표현형의 성염색체 및 상염색체성 유전양상을 구별할 수 있다.
C	염색체와 DNA의 관계는 이해하지만 유전자의 개념을 잘 이해하지 못하여 염색체와 DNA, 유전자의 관계를 설명하는 데 어려움을 겪는다. 세포주기를 설명할 수 있고 유사분열 및 감수분열 단계 별로 염색체 수와 모양의 변화 과정을 말할 수 있다. 분열기에 나타나는 각각의 자매염색분체는 DNA가 복제된 후 응축된 형태임을 말할 수 있다. 정상적인 사람의 핵형에서 남성과 여성을 구별할 수 있다. 멘델의 실험을 통해 분리의 법칙과 독립의 법칙을 설명하고 멘델의 법칙을 따르는 유전현상이 주어졌을 때 다음 세대의 유전형 또는 표현형 비를 예측할 수 있다. 단일 유전자성 유전 현상을 설명할 수 있으며 사람에게 나타나는 단일 유전자성 유전현상을 예를 들어 설명할 수 있다. 가계도에 나타난 기호를 보고 유전형은 예측할 수 있으나 유전양상을 알아내는 데는 어려움을 겪는다.
D	모든 세포는 유전정보를 갖는 DNA를 포함하며, 동물과 식물 등 유성생식을 하는 세포에는 염색체가 상동의 쌍으로 존재한다는 사실을 말할 수 있으나, 염색체와 DNA의 관계 설명이 다소 불명확하다. 세포가 분열되기 전에 유전정보를 지닌 DNA가 복제된다는 사실을 말할 수 있다. 세포 주기에서 분열기 중에 염색체의 상태가 변하며, 생식세포가 형성될 때 염색체의 수가 반으로 줄어드는 것은 말할 수 있지만, 세포주기의 개념을 설명하는 것에는 어려움을 겪는다. 멘델의 실험을 이해하고 유전형을 제시하였을 때 표현형을 예측할 수는 있으나 멘델의 법칙을 따르는 유전현상이 주어졌을 때 유전형 또는 표현형 비를 예측하는 데 어려움을 겪는다.
E	생물이 번식하는 방법에는 무성생식과 유성생식이 있다는 것을 말할 수 있다. 무성생식의 과정은 대략적으로 설명할 수 있으나 유성생식 과정은 잘 알지 못한다. 유사분열과 감수분열에서 염색체 수가 차이가 난다는 점은 말할 수 있지만 이 과정에서의 염색체 변화는 잘 설명하지 못한다. 동식물 세포의 핵에는 염색체가 존재한다는 정도만 인지할 뿐 세포 주기에 따른 염색체의 변화나 염색체 이상에 따른 표현형의 변화 등을 이해하는 데 어려움을 겪는다. 멘델의 실험 과정을 제시하면 이를 따라 일부는 설명할 수 있지만 스스로 설명하기는 어려워한다.

학교급	고등학교	단원명	3. 항상성과 건강 (가) 생명활동과 에너지

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1311. 세포의 생명활동을 안다.	생1311. 세포에서 다양한 생명활동이 일어남을 알고 그 과정에서 물질과 에너지의 전환이 일어남을 설명할 수 있다.	상	영양소가 분해되어 에너지를 얻는 과정을 물질의 전환과 관련지어 설명할 수 있고, 세포가 사용하는 에너지의 근원을 설명할 수 있다.
		중	세포의 특정 생명활동에 에너지가 필요하고 이 에너지는 세포 호흡을 통해 얻을 수 있음을 말할 수 있다.
		하	세포의 생명활동에 에너지가 필요함을 말할 수 있다.
생1312. 소화, 순환, 호흡, 그리고 배설의 의미를 양분의 흡수 및 에너지 출입과 관련하여 설명할 수 있다. [탐구 활동] 인체 내 영양소와 산소 및 이산화탄소의 이동경로 모형 만들기 [탐구 활동] 당뇨병의 원인과 치료 방법에 대해 조사, 토론하기	생1312-1. 세포가 원활한 생명 활동을 하기 위해서 끊임없이 양분과 산소를 획득하고 노폐물을 배설해야 함을 설명할 수 있다.	상	세포의 생명활동에 필요한 양분 및 산소가 공급되는 과정과 그 결과로 발생한 노폐물이 배설되는 과정에 소화, 순환, 호흡, 배설이 관련됨을 설명할 수 있다.
		중	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계의 주된 역할이 영양소의 흡수, 기체의 교환, 물질의 운반, 노폐물의 배설임을 말할 수 있다.
		하	세포의 생명 활동을 위해 끊임없이 양분과 산소가 공급되어야 하고 세포에서 발생한 노폐물은 배설되어야함을 말할 수 있다.
	생1312-2. 소화, 순환, 호흡 그리고 배설에 관여하는 각각의 기관에 대하여 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	인체 내에서 소화, 순환, 호흡, 배설을 담당하는 기관의 모형을 만들고 각각의 구조와 기능과 관련하여 구체적으로 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동경로를 설명할 수 있다.
		중	인체 내에서 소화, 순환, 호흡, 배설을 담당하는 기관의 모형을 사용하여 각각의 구조와 기능과 관련하여 부분적으로 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동경로를 설명할 수 있다.
		하	인체 기관이 영양소, 산소, 이산화탄소, 질소노폐물의 이동과 관련됨을 말할 수 있다.
	생1312-3. 당뇨병의 원인과 치료 방법을 설명할 수 있다.	상	체내에서 일어나는 혈당의 조절방법과 관련하여 당뇨병의 원인을 구체적으로 제시할 수 있고 원인에 따른 치료방법을 설명할 수 있다.
		중	혈당 조절의 이상으로 인한 당뇨병의 원인들을 제시하고 치료방법을 한 가지 이상 제시할 수 있다.
		하	당뇨병의 원인과 치료 방법에 대해 단편적으로 설명할 수 있다.
생1313. 각 기관계의 작용을 통합적으로 이해한다. [탐구 활동] 다양한 음료수에 넣은 효모의 발효 과정에서 생성되는 이산화탄소 방출량 비교하기 [탐구 활동] 비만과 다이어트가 우리 건강에 끼치는 영향에 대해 토론하기	생1313-1. 소화, 순환, 호흡, 배설의 작용을 통합적으로 설명할 수 있다.	상	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할을 이해하고 이들의 작용을 세포에 필요한 양분 흡수와 에너지 대사 측면에서 통합적으로 설명할 수 있다.
		중	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계가 각각 어떤 역할을 하는지 설명할 수 있다.
		하	소화계, 호흡계, 순환계, 배설계의 역할을 부분적으로 설명할 수 있다.
	생1313-2. 효모의 발효에 의한 이산화탄소 방출량을 측정하여 각 음료수에 포함된 당의 양을 비교할 수 있다.	상	효모에 의한 발효 과정을 설명할 수 있고, 적합한 실험 설계와 수행을 통해 타당한 결론을 도출할 수 있다.
		중	효모에 의한 발효 과정을 설명할 수 있고, 가설에 따라 실험을 설계하고 수행할 수 있다.
		하	효모는 발효과정에 포도당을 이용함을 말할 수 있다.
	생1313-3. 비만과 과도한 다이어트가 건강에 미치는 영향을 발표할 수 있다.	상	비만과 과도한 다이어트가 위험한 이유를 인체의 대사과정과 관련지어 설명할 수 있으며, 이에 대한 조사 자료를 발표할 수 있다.
		중	비만과 과도한 다이어트의 위험성을 알고, 비만을 예방하는 방법과 바람직한 다이어트 방법을 조사하여 발표할 수 있다.
		하	비만과 과도한 다이어트의 위험성을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	3. 항상성과 건강 (나) 항상성과 몸의 조절

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1321. 신경계의 기능을 몸의 조절 작용과 관련하여 설명할 수 있다. [탐구 활동] 신경계의 이상과 질환에 대해 조사하기	생1321-1. 뉴런의 구조와 종류, 기능에 대해 설명할 수 있다.	상	뉴런의 세포 구조와 기능을 알고, 종류별 특징과 그에 따른 기능적 차이를 설명할 수 있다.
		중	뉴런의 세포 구조와 부위별 명칭과 기능을 그림을 그려 설명할 수 있다.
		하	뉴런이 신경계를 구성하며, 생체 내 정보 전달을 담당하는 세포임을 말할 수 있다.
	생1321-2. 신경계의 구성과 각 신경계의 기능을 설명할 수 있다.	상	다양한 자극에 대한 반응경로를 각각의 신경계의 구성과 기능을 통해 통합적으로 설명할 수 있다.
		중	중추신경계와 말초신경계, 체성신경계와 자율신경계의 구성과 기능, 상호연결성 등을 설명할 수 있다.
		하	신경계는 구조적으로는 중추신경계와 말초신경계, 기능적으로는 체성신경계와 자율신경계로 구분할 수 있음을 말할 수 있다.
	생1321-3. 신경계의 기능을 몸의 조절 작용과 관련하여 설명할 수 있다.	상	교감신경과 부교감신경의 길항작용을 몸의 조절작용과 관련지어 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	교감신경과 부교감신경의 길항작용을 설명할 수 있다.
		하	항상성 유지에 신경계가 작용함을 말할 수 있다.
	생1321-4. 신경계의 이상과 그에 관련된 질환을 설명할 수 있다.	상	신경계의 이상과 질환의 원인들을 알고, 그에 따른 증상과 치료방법을 제시할 수 있다.
		중	신경계의 이상으로 발생하는 질병들을 제시하고, 증상을 설명할 수 있다.
		하	신경계의 이상으로 발생하는 질병들을 3개 이상 제시할 수 있다.
생1322. 흥분의 전도와 전달을 이해한다.	생1322. 흥분의 전도와 전달을 이해한다.	상	유수신경과 무수신경의 차이를 알고 활동전위의 형성과 전도, 전달 과정을 Na+- K+ 펌프와 이온채널의 역할을 통하여 단계적으로 설명할 수 있다.
		중	뉴런에서의 흥분의 전도와 시냅스에서의 흥분 전달의 의미를 비교할 수 있다.
		하	자극에 대한 반응이 흥분의 전도와 전달에 의해 이루어짐을 말할 수 있다.
생1323. 근수축 운동의 원리를 이해한다. [탐구 활동] 운동하는 동안 우리 몸에서 일어나는 여러 가지 변화 측정하기	생1323-1. 근수축이 일어나는 과정과 원리를 이해한다.	상	골격근의 구조를 알고, 근수축이 일어나는 과정을 활주설과 관련하여 설명할 수 있다.
		중	골격근의 구조를 알고, 근수축의 원리를 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	우리 몸의 골격운동이 골격에 연결된 골격근의 수축운동에 의한 것임을 말할 수 있다.
	생1323-2. 운동하는 동안 우리 몸에서 일어나는 여러 변화를 측정할 수 있다.	상	도구를 사용하여 운동으로 인해 나타나는 혈압이나 맥박 등의 변화를 정량적으로 측정할 수 있으며, 측정 결과를 통해 운동 시 나타나는 인체의 변화를 설명할 수 있다.
		중	도구를 사용하여 운동 시 나타나는 신체의 변화를 측정하고 설명할 수 있다.
		하	운동으로 인해 나타나는 신체의 변화들을 나열할 수 있다.
생1324. 신경과 호르몬에 의한 체온 조절과 혈당량 조절 원리를 설명할 수 있다. [탐구 활동] 약물이 신경계와 내분비계에 미치는 영향에 관해 토론하기	생1324-1. 내분비계와 호르몬의 특성을 설명할 수 있다.	상	내분비기관의 종류를 알고 각각에서 분비되는 호르몬 종류와 기능을 예를 들어 제시할 수 있고, 호르몬이 항상성 유지에 중요한 역할을 담당함을 설명할 수 있다.
		중	각각의 호르몬의 기능을 통하여 호르몬이 항상성 유지에 중요한 역할을 담당함을 설명할 수 있다.
		하	호르몬의 일반적 특성을 말할 수 있다.
	생1324-2. 신경과 호르몬에 의한 체온 조절과 혈당량 조절 원리를 설명할 수 있다.	상	항상성 조절 중추가 피드백 조절과 길항 작용을 통해 체온과 혈당량을 일정하게 유지시키는 원리를 설명할 수 있다.
		중	체온조절과 혈당량조절에 관여하는 자율신경과 호르몬들의 기능을 열거할 수 있다.
		하	체온조절과 혈당량조절에 신경계와 내분비계가 모두 관여함을 말할 수 있다.
	생1324-3. 약물이 신경계와 내분비계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	약물의 종류별 특징과 기능을 알고, 이들이 미치는 신경계와 내분비계의 영향을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	신경계와 내분비계에 영향을 미치는 약물들을 제시할 수 있고, 이들의 영향을 단편적으로 설명할 수 있다.
		하	약물로 인해 나타나는 신경계와 내분비계의 변화를 나열할 수 있다.
생1325. 신장에서 삼투압 조절 과정을 안다.	생1325. 신장에서 삼투압 조절과정과 원리를 설명할 수 있다.	상	오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬을 통해 신장에서 삼투압이 조절되는 기작을 설명할 수 있다.
		중	오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬의 종류와 기능을 말할 수 있다.
		하	신장은 오줌의 형성과 함께 수분 조절 역할을 함을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	3. 항상성과 건강 (다) 방어 작용

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1331. 질병을 일으키는 미생물인 병원체에 대해 설명할 수 있다. [탐구 활동] 세균 및 곰팡이 관찰하기	생1331-1. 사람에게 질병을 일으키는 병원체의 특성을 설명할 수 있다.	상	질병을 일으키는 병원체의 특징을 전염성 여부, 감염이나 예방과 관련하여 설명할 수 있다.
		중	독감, 결핵 등의 질병을 유발하는 병원체(바이러스, 세균 등)의 특징을 제시할 수 있다.
		하	병원체에 의해 다양한 감염성 질병이 일어날 수 있음을 말할 수 있다.
	생1331-2. 세균 및 곰팡이 등을 관찰하여 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	현미경을 이용한 관찰 결과를 일반화하여 세균과 곰팡이의 일반적인 특징을 알고, 주어진 미생물을 세균과 곰팡이로 분류할 수 있다.
		중	현미경을 이용하여 세균과 곰팡이를 관찰할 수 있으며 관찰 결과를 구체적으로 설명할 수 있다.
		하	세균과 곰팡이의 공통점과 차이점을 말할 수 있다.
생1332. 병원체에 대항하는 우리 몸의 1차 방어 작용을 이해한다.	생1332. 병원체에 대항하는 우리 몸의 비특이적 방어 작용을 설명할 수 있다.	상	비특이적 방어 작용의 과정을 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	비특이적 방어 작용의 종류를 제시할 수 있다.
		하	비특이적 방어 작용의 의미를 말할 수 있다.
생1333. 항원-항체 반응에 의한 면역 반응을 이해한다. [탐구 활동] 다양한 백신의 제조 방법에 대해 조사, 토론하기 [탐구 활동] 알레르기와 면역의 관계에 대해 조사하기 [탐구 활동] 혈액형 판정 실험과 수혈관계 조사하기	생1333-1. 항원-항체 반응에 의한 면역 반응을 설명할 수 있다.	상	항원을 인식한 후 일어나는 일련의 면역반응을 단계적으로 설명할 수 있다.
		중	항체가 만들어지는 과정에 관여하는 각종 세포들의 역할을 말할 수 있다.
		하	특이적 방어 작용의 의미를 말할 수 있다.
	생1333-2. 백신의 제조 원리에 대해 이해하고 필요성을 설명할 수 있다.	상	단일클론항체 생산 과정을 포함하여 다량의 다양한 백신을 다량으로 생산할 수 있는 면역학적․생명공학적 원리를 알고 필요성을 설명할 수 있다.
		중	생명공학적으로 백신이 만들어지는 과정을 알고 설명 수 있다.
		하	백신 요법의 의미와 필요성을 설명할 수 있다.
	생1333-3. 알레르기의 발생을 면역과 관련하여 조사하고 설명할 수 있다.	상	면역 반응의 원리를 바탕으로 알레르기 반응과정과 원리를 설명할 수 있고 알레르기의 치료제가 어떻게 알레르기를 감소시킬 수 있는지 설명할 수 있다.
		중	정상적인 면역 반응과 알레르기 반응을 비교하여 알레르기의 발생과정을 설명할 수 있다.
		하	알레르기와 관련된 면역세포 이름을 나열하고 알레르기 반응을 정의할 수 있다.
	생1333-4. 혈액형 판정 실험을 수행하고 그 결과를 해석할 수 있다.	상	혈액의 응집반응을 토대로 혈액의 수혈 관계를 그림으로 나타내고 설명할 수 있다.
		중	응집원과 응집소를 구분하여 혈액 응집 반응을 설명할 수 있다.
		하	혈액형을 판정할 수 있다.

3. ‘항성성과 건강’ 단원 성취수준
A	영양소가 분해되어 에너지를 얻는 과정을 물질의 전환과 관련지어 설명할 수 있고, 세포가 사용하는 에너지의 근원을 설명할 수 있다. 세포의 생명활동에 필요한 양분 및 산소가 공급되는 과정과 그 결과로 발생한 노폐물이 배설되는 과정에 소화, 순환, 호흡, 배설이 관련됨을 설명할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할을 이해하고 이들의 작용을 세포에 필요한 양분 흡수와 에너지 대사 측면에서 통합적으로 설명할 수 있다. 뉴런의 종류별 특징과 그에 따른 기능적 차이를 설명할 수 있다. 다양한 자극에 대한 반응경로를 각각의 신경계의 구성과 기능을 통해 통합적으로 설명할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용을 몸의 조절작용과 관련지어 예를 들어 설명할 수 있다. 유수신경과 무수신경의 차이를 알고 활동전위의 형성과 전도, 전달 과정을 Na+-K+ 펌프와 이온채널의 역할을 통하여 단계적으로 설명할 수 있다. 골격근의 구조를 알고, 근수축이 일어나는 과정을 활주설과 관련하여 단계별로 구분지어 설명할 수 있다. 각각의 호르몬의 기능을 통하여 호르몬이 항상성 유지에 중요한 역할을 담당함을 설명할 수 있다. 항상성 조절 중추가 피드백 조절과 길항 작용을 통해 체온과 혈당량을 일정하게 유지시키는 원리를 설명할 수 있다. 오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬을 통해 신장에서 삼투압이 조절되는 기작을 설명할 수 있다. 질병을 일으키는 병원체의 특징을 전염성 여부, 감염이나 예방과 관련하여 설명할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 과정을 예를 들어 설명할 수 있다. 항원을 인식한 후 일어나는 일련의 면역반응을 구체적으로 설명할 수 있다.
B	영양소가 분해되어 에너지를 얻는 과정을 물질의 전환과 함께 설명할 수 있고, 세포가 사용하는 에너지의 근원을 말할 수 있다. 세포의 생명활동에 필요한 양분 및 산소가 공급되는 과정과 그 결과로 발생한 노폐물이 배설되는 과정에 소화, 순환, 호흡, 배설이 관련됨을 부분적으로 설명할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할을 이해하고 이들의 작용을 세포에 필요한 양분 흡수와 에너지 대사 측면에서 설명할 수 있다. 뉴런의 종류별 특징과 그에 따른 기능적 차이를 대부분 이해한다. 다양한 자극에 대한 반응경로를 각각의 신경계의 구성과 기능을 통해 설명할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용을 몸의 조절작용과 관련지어 일부 설명할 수 있다. 유수신경과 무수신경의 차이를 알고 활동전위의 형성과 전도, 전달 과정을 단계적으로 설명할 수 있다. 골격근의 구조를 알고, 근수축이 일어나는 과정을 활주설과 관련하여 설명할 수 있다. 종류별 기능을 통하여 호르몬이 항상성 유지에 중요한 역할을 담당함을 일부 설명할 수 있다. 오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬을 통해 신장에서 삼투압이 조절되는 기작을 대부분 설명할 수 있다. 질병을 일으키는 병원체의 특징을 전염성 여부, 감염이나 예방과 관련하여 일부 설명할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 과정을 설명할 수 있다. 항원을 인식한 후 일어나는 일련의 면역반응을 제시할 수 있다.
C	세포의 특정 생명활동에 에너지가 필요하고 이 에너지는 세포 호흡을 통해 얻을 수 있음을 말할 수 있다. 소화계는 영양소의 흡수, 호흡계는 기체교환, 순환계는 물질 운반, 배설계는 노폐물의 배설이 주된 역할임을 말할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계가 각각 어떤 역할을 하는지 말할 수 있다. 뉴런의 구조와 부위별 기능에 대해 말할 수 있다. 중추신경계와 말초신경계, 체성신경계와 자율신경계의 구성과 기능, 상호연결성 등을 말할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용을 이해한다. 뉴런에서의 흥분 전도와 시냅스에서의 흥분 전달의 의미를 비교하여 말할 수 있다. 골격근의 구조를 알고, 근수축의 원리를 말할 수 있다. 내분비기관의 종류를 알고 각각에서 분비되는 호르몬 종류와 기능을 말할 수 있다. 체온조절과 혈당량조절에 관여하는 자율신경과 호르몬들의 기능을 말할 수 있다. 오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬의 종류와 기능을 말할 수 있다. 독감, 결핵 등의 질병을 유발하는 병원체(바이러스, 세균 등)의 특징을 말할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 종류를 제시할 수 있다. 항체가 만들어지는 과정에 관여하는 각종 세포들의 역할을 말할 수 있다.
D	세포의 특정 생명활동에 에너지가 필요하고 이 에너지는 세포 호흡을 통해 얻을 수 있음을 일부 말할 수 있다. 소화계는 영양소의 흡수, 호흡계는 기체교환, 순환계는 물질 운반, 배설계는 노폐물의 배설이 주된 역할임을 부분적으로 말할 수 있다. 뉴런의 구조와 부위별 기능에 대해 일부 말할 수 있다. 신경계는 구조적으로는 중추신경계와 말초신경계, 기능적으로는 체성신경계와 자율신경계로 구분할 수 있음을 말할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용을 부분적으로 말할 수 있다. 뉴런에서의 흥분의 전도와 시냅스에서의 흥분 전달의 의미를 말할 수 있다. 골격근의 구조를 알고, 근수축의 원리를 일부 말할 수 있다. 내분비기관의 종류를 알고 각각에서 분비되는 호르몬 종류와 기능을 부분적으로 제시할 수 있다. 체온조절과 혈당량조절에 관여하는 자율신경과 호르몬들의 기능을 일부 말할 수 있다. 오줌량과 혈중 무기염류의 양을 조절하는 호르몬의 종류와 기능을 일부 말할 수 있다. 독감, 결핵 등의 질병을 유발하는 병원체의 특징을 말할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 종류와 항체가 만들어지는 과정을 말할 수 있다.
E	세포가 생명활동을 하는 데 ATP에 저장된 에너지가 필요함을 말할 수 있다. 세포의 생명 활동을 위해 끊임없이 양분과 산소가 공급되어야 하고 세포에서 발생한 노폐물은 배설되어야함을 말할 수 있다. 세포에 필요한 양분 흡수와 에너지 대사에 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계가 관련됨을 말할 수 있다. 신경계를 구성하는 기본단위 세포가 뉴런임을 말할 수 있다. 신경계는 구조와 기능에 따라 구분할 수 있음을 말할 수 있다. 항상성 유지에 신경계가 작용함을 말할 수 있다. 자극에 대한 반응이 흥분의 전도와 전달에 의해 이루어짐을 말할 수 있다. 우리 몸의 골격운동이 골격에 연결된 골격근의 수축운동에 의한 것임을 말할 수 있다. 호르몬의 일반적 특성을 말할 수 있다. 체온조절과 혈당량조절에 신경계와 내분비계가 모두 관여함을 말할 수 있다. 신장은 오줌의 형성과 함께 항상성 유지의 역할도 있음을 말할 수 있다. 병원체에 의해 다양한 감염성 질병이 일어날 수 있음을 말할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 의미를 말할 수 있다. 특이적 방어 작용의 의미를 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	4. 자연속의 인간 (가) 생태계의 구성과 기능

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1411. 생물과 환경과의 상호 관계를 설명할 수 있다. [탐구 활동] 인간과 숲이 서로에게 미치는 영향 조사하기 [탐구 활동] 지구 온난화의 원인과 대책에 대해 조사, 토론하기	생1411-1. 생태계의 구성과 구성요소에 대해 설명할 수 있다.	상	생물이 생태계 구성요소로써 어떠한 과정을 통하여 적응되어 왔는지를 설명할 수 있다.
		중	생태계는 생물적 요인과 비생물적 요인으로 구성 되어 있음을 말할 수 있다.
		하	생물은 생태계의 구성요소임을 말할 수 있다.
	생1411-2. 생태계 구성 요소간의 주고받는 영향에 대해 설명할 수 있다.	상	작용과 반작용과 상호작용의 구체적인 예를 들어 생태계 구성 요소들 간의 주고받는 영향을 정확히 설명할 수 있다.
		중	작용과 반작용과 상호작용의 의미를 설명할 수 있다.
		하	생태계에서 구성 요소들 간에 서로 영향을 주고 받음을 말할 수 있다.
	생1411-3. 생물이 환경 조건에 따라 몸의 형태, 기능, 생활 습성 등을 변화시켜 적응해 왔음을 설명할 수 있다.	상	생물이 환경조건의 변화에 적응한 예를 기존에 이루어진 실험과 논리에 근거하여 다양하게 설명할 수 있다.
		중	생물이 적응한 예를 환경조건(빛, 온도, 토양, 공기, 물)별로 예를 제시할 수 있다.
		하	생물은 환경조건의 변화에 적절히 적응하여 생존해 왔음을 말할 수 있다.
	생1411-4. 인간과 숲이 서로에게 미치는 영향에 대해 조사할 수 있다.	상	인간과 숲이 서로에게 미치는 영향에 대한 다양한 사례를 조사하여 그림, 도표, 사진 등을 활용하여 발표할 수 있다.
		중	인간과 숲이 서로에게 미치는 영향을 조사하여 생물과 환경의 상호작용에 관련한 예를 설명할 수 있다.
		하	인간과 숲이 서로에게 영향을 미침을 말할 수 있다.
	생1411-5. 지구 온난화의 원인과 대책에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	상	지구온난화의 또 다른 원인(숲과 밀림의 파괴)과 대책(숲과 밀림의 복원)을 식물의 광합성 과정과 연계하여 설명할 수 있다.
		중	온실 기체인 CO2의 증가가 지구 온난화를 초래하는 과정을 설명할 수 있다. 또한 지구온난화가 지구 생태계에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
		하	지구온난화의 주원인이 화석연료 사용의 증가에 의한 CO2의 증가 때문임을 말할 수 있다.
생1412. 개체군과 군집의 특성을 이해한다. [탐구 활동] 생물 군집내의 상호작용 사례 조사하기	생1412-1. 개체군과 군집의 차이를 설명할 수 있다.	상	개체군은 같은 종의 집단으로 고유한 특성을 가진 집단임을 이해하고 군집은 일정 지역 내의 여러 개체군의 집단으로 역할에 따라 생산자, 소비자, 분해자로 구성되어있음을 설명할 수 있다.
		중	개체군의 동종의 집단을 의미하며 군집은 일정 지역 내의 여러 개체군의 집단을 의미함을 말할 수 있다.
		하	생물집단을 개체군과 군집이라는 용어를 사용하여 말할 수 있다.
	생1412-2. 개체군의 특성을 알고 밀도, 생장곡선, 생존곡선, 주기적 변동, 개체군 내의 상호작용 등을 설명할 수 있다.	상	개체군마다 고유한 특성들에 차이가 있음을 알고 구체적인 차이를 구분하여 설명할 수 있다.
		중	개체군의 고유한 특성으로 밀도, 생장곡선, 생존곡선, 주기적 변동, 개체군내의 상호 작용 등이 있음을 말할 수 있다.
		하	개체군의 의미를 말할 수 있다.
	생1412-3. 군집의 특성을 알고 군집의 구성과 구조에 대해 설명할 수 있다.	상	군집의 구성을 생태적 지위와 관련해 설명할 수 있고 군집의 구조를 밀도, 빈도, 피도를 구분하여 우점종의 개념을 설명할 수 있다.
		중	군집이 영양 단계에 따라 생산자, 소비자, 분해자로 구분되며 먹이 사슬과 먹이 그물에 의해 유지됨을 말할 수 있다.
		하	군집의 의미를 말할 수 있다.
	생1412-4. 군집의 천이과정과 군집내의 상호 작용에 대해 설명할 수 있다.	상	군집의 천이가 진행되는 과정과 개척자 생물, 극상 등에 대해 설명할 수 있고 군집 내의 상호작용을 각각의 예를 들어 이익이 되는 경우와 해가 되는 경우를 구분하여 설명할 수 있다.
		중	1차 천이와 2차 천이의 특성과 차이를 구별할 수 있고 군집내의 상호 작용에는 경쟁, 공생, 기생, 포식과 피식 등이 있음을 말할 수 있다.
		하	군집은 시간에 따라 변화함을 말할 수 있다.
생1413. 생태계에서 물질의 순환과 에너지의 흐름을 설명할 수 있다. [탐구 활동] 생태계에서 물질의 순환을 글이나 그림으로 표현하기.	생1413-1. 물질의 생산과 소비에 따른 총생산량, 순생산량 등의 개념을 이해하고 상관관계를 설명할 수 있다.	상	총생산량, 순생산량의 개념을 알고 상관관계를 수식으로 설명할 수 있으며 현존량과 생산력의 차이를 구분하여 설명할 수 있다.
		중	총생산량과 순생산량의 개념을 구분하여 말할 수 있다.
		하	생태계에서 물질은 생산되고 소비됨을 말할 수 있다.
	생1413-2. 생태계에서 물질이 생산되어 순환되는 원리를 이해하고 탄소와 질소의 순환 과정에 대해 설명할 수 있다.	상	물질의 순환 원리를 이해하고 그 예로 탄소와 질소의 순환과정을 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	생산자와 소비자, 분해자의 역할을 통해 물질의 순환 과정을 1가지 이상 말할 수 있다.
		하	생태계에서 물질은 순환됨을 말할 수 있다.
	생1413-3. 생태계에서의 에너지 흐름을 이해하고 생태계 평형 유지 원리와 조건을 생태 피라미드를 이용하여 설명할 수 있다.	상	생태계에서 에너지는 물질과 달리 순환하지 않음을 알고 생태 피라미드를 여러 측면으로 설명함은 물론 생태계 평형이 유지되는 조건을 설명할 수 있다.
		중	빛에너지는 생산자의 광합성에 의해 화학에너지 형태로 유기물에 저장되며 영양단계를 따라 유기물 형태로 이동됨을 말할 수 있고 생태계 평형이 유지되는 과정을 생태 피라미드를 통해 설명할 수 있다.
		하	생태계 에너지의 근원이 태양의 빛에너지임을 말할 수 있고 생태계는 평형이 유지될 수 있음을 말할 수 있다.

학교급	고등학교	단원명	4. 자연속의 인간 (나) 생물의 다양성과 환경

교육과정 내용	성취기준	성취수준
생1421. 생물 다양성의 중요성을 이해하고 생태계 보전 방법을 안다. [탐구 활동] 주변의 외래 생물이 생태계에 미친 영향 조사하기. [탐구 활동] 멸종 위기 생물과 종 복원에 대해 조사하기.	생1421-1. 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성의 의미를 포함하여 생물 다양성을 설명할 수 있다.	상	유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성을 구별할 수 있고, 생물 다양성이 생태계의 건강한 정도를 판단하는 지표가 됨을 설명할 수 있다.
		중	생물 다양성이 단순한 종의 수를 의미하는 것이 아니라 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성을 총체적으로 포함하는 개념임을 말할 수 있다.
		하	생태계에 다양한 생물이 존재할수록 안정된 생태계임을 말할 수 있다.
	생1421-2. 생물 다양성이 생태계에 미치는 영향을 이해함으로써 생물 다양성의 중요성을 설명할 수 있다.	상	생물 다양성이 높은 경우와 낮은 경우로 나누어 생태계 평형에 주는 영향을 먹이 사슬과 그물의 그림을 통해 설명함으로써 생물 다양성의 중요성을 강조할 수 있다.
		중	생물 다양성이 생태계 평형에 어떤 영향을 주는지를 설명할 수 있다.
		하	생물 다양성이 생태계 평형에 영향을 준다는 사실을 말할 수 있다.
	생1421-3. 생물 다양성의 감소 원인과 보전의 필요성을 설명할 수 있고 생태계 보전 방법을 말할 수 있다.	상	생물 다양성의 감소 원인을 인간 생활과 관련하여 구체적으로 설명할 수 있으며 그에 따른 보존의 필요성과 생태계 보전 방법에 대해 설명할 수 있다.
		중	생물 다양성의 감소의 원인을 설명할 수 있고 그 원인이 인간 생활과 관련이 있으며 그 심각성을 발표할 수 있다.
		하	현재 생물 다양성이 계속 감소하고 있음을 말할 수 있다.
생1422. 생물 다양성과 관련하여 생물 자원의 이용과 개발의 필요성을 인식한다. [탐구 활동] 생물 자원의 보존과 이용 사이의 갈등 상황 토의하기	생1422-1. 생물자원의 개념과 직접적인 자원적 가치를 설명할 수 있다.	상	생물자원이 실제적 또는 잠재적 활용 가치가 있는 생물체, 생물의 구성요소, 유전자 자원 등을 모두 포함하는 의미임을 알고 생물자원의 직접적 혜택을 설명할 수 있다.
		중	생물자원이 인간의 생활과 생산 활동에 이용되는 모든 생물을 의미함을 알고 생물자원의 종류에 대해 설명할 수 있다.
		하	생태계에서 다양한 생물이 지구의 중요한 자원임을 말할 수 있다.
	생1422-2. 생물자원의 이용에 따른 간접적인 환경적 가치를 이해하고 보존 및 개발의 필요성을 설명할 수 있다.	상	생물자원이 생태계의 구성원으로서 생태계평형에 큰 영향을 미친다는 것을 설명할 수 있고 그에 따른 보존의 필요성과 이용, 개발의 필요성을 인식하고 설명할 수 있다.
		중	생물자원이 제공하는 간접적 가치(환경적, 사회적, 심미적 가치)에 대해 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	생물자원이 자원적 가치 이상의 의미가 있음을 말할 수 있다.
생1423. 환경 보호의 필요성을 지속 가능한 발전과 연계해서 설명할 수 있다. [탐구 활동] 적조현상의 원인과 대책에 대해 조사, 토론하기	생1423-1. 환경문제의 복잡성을 이해하고 지속 가능한 발전을 위해 환경보호가 필요함을 설명할 수 있다.	상	환경문제가 사회적, 경제적, 문화적 문제와 밀접한 관련이 있음을 설명하고 지속 가능한 발전을 위한 환경 보전의 필요성을 제시할 수 있다.
		중	환경 문제가 단순히 환경오염 뿐만 아니라 복잡성을 띠고 있음을 설명할 수 있다.
		하	환경 문제의 심각성을 말할 수 있다.
	생1423-2. 지속가능한 발전을 통해 환경을 보호하는 다양한 방안에 대해 이해하고 실천한다.	상	지속 가능한 발전이 국제자연보전연맹회의에서 채택된 세계보전전략이며 우리나라에서는 저탄소 녹색성장정책을 추진하고 있음을 알고 다양한 환경보호 방법을 제시할 수 있다.
		중	지속 가능한 발전의 의미를 알고 환경 보호의 방법을 제시할 수 있다.
		하	인류의 생존 터전인 지구를 유지하기 위해 환경 보호가 필요함을 말할 수 있다.
	생1423-3. 적조현상의 원인과 대책에 대해 조사하고 토론할 수 있다.	상	적조현상의 구체적인 예를 설명하고 조사한 내용을 바탕으로 토론을 수행할 수 있다.
		중	적조현상의 원인과 대책을 조사한 내용을 바탕으로 발표할 수 있다.
		하	적조현상을 조사하여 원인을 말할 수 있다.

4. ‘자연속의 인간’ 단원 성취수준
A	생태계 구성과 생물과 환경사이에 주고받는 영향을 작용, 반작용, 상호 작용으로 구분하여 예를 들어 설명할 수 있고 개체군과 군집의 구체적인 차이에 대한 이해를 바탕으로 생물 간의 상호작용을 설명할 수 있으며 무생물적 환경의 변화에 적응한 내용을 말할 수 있다. 또한 생태계 내에서의 물질의 순환과 에너지의 흐름을 영양단계에 따른 변화를 바탕으로 생태계 평형유지와 관련지어 설명할 수 있다. 생물 다양성이 생태계 기능과 평형을 유지하는데 기여한다는 점을 구체적인 예를 들어 설명하고 생물 다양성 감소의 원인과 보전의 필요성을 설명하며 생물 다양성의 보전 대책을 제시할 수 있다.
B	생태계 구성요소와 주고받는 영향에 대해 설명하고 특히, 생물들 간의 상호작용을 개체군과 군집의 경우로 구분하고 군집과 개체군의 특성을 비교하여 설명할 수 있으며 먹이피라미드의 구조적인 특성과 영양단계에 따른 개체수, 에너지양, 에너지 효율 등의 변화를 설명할 수 있다. 생태계에서 물질의 순환과 에너지 흐름의 과정을 구체적으로 설명하고 생물 다양성이 생태계 물질 순환과 에너지 흐름에 어떤 영향을 주는지를 알고 생물 다양성 감소의 원인을 설명할 수 있다.
C	개체군과 군집의 차이를 이해하고 각각의 특성을 설명할 수 있으며 생물이 각 환경조건에 적응한 내용을 이해하고 예를 들어 설명할 수 있으나 개체군과 군집에서의 상호작용의 차이를 설명하는데 어려움을 겪는다. 생태계 내에서의 물질의 순환 과정을 탄소와 질소의 순환 등 구체적으로 설명하고 에너지 흐름을 먹이피라미드 내에서 영양 단계에 따른 에너지양과 에너지효율의 변화를 설명할 수 있다. 생물 다양성의 개념을 구분하고 그 중요성과 직접적, 간접적, 가치를 설명할 수 있으며 이를 생태계 평형이 유지되는 과정과 생태계 평형 유지가 잘 되는 조건과 관련지어 설명할 수 있다.
D	생태계 구성 요소에 대해 알고 생태계의 구성을 요소들 간의 작용, 반작용, 상호작용을 포함하여 설명할 수 있고 생물 군집을 개체군과 군집으로 구분하여 이해하고 생물이 무생물적 환경에 적응해 왔음을 말할 수 있다. 또한 생태계에서 물질은 순환하며 태양에너지로부터 시작된 에너지는 일방적으로 흐른다는 사실을 이해하나 질소와 탄소의 순환으로 구분하여 설명하는 것과 먹이 사슬을 통한 에너지양과 에너지 효율의 변화 등에 대해 설명하는 데는 어려움을 겪는다. 또한, 생물의 다양성이 단순히 다양한 생물이 생태계에 존재함을 의미하는 것이 아니라 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성 등을 총체적으로 포함하는 개념임을 알고 생태계에서 생물다양성이 갖는 의미를 말할 수 있다.
E	생태계를 구성하는 요소가 생물 이외에 무생물적 환경요인도 포함됨을 알고 구성 요소들 간에 서로 영향을 주고 있음은 이해하나 그 영향을 작용, 반작용, 상호 작용으로 구분하여 설명하는데 어려움을 겪는다. 생물 군집에 대해 설명할 때 개체군과 군집의 차이는 알고 있으나 각각의 특성에 대해 설명하는데 어려움이 있고 생태계 유지의 근본적인 에너지는 태양에너지임을 이해하나 물질의 순환과 에너지의 흐름을 명확히 설명하지는 못한다. 생태계에는 다양한 생물이 모여 상호작용을 하며 살아가고 있으며 생태계의 다양한 생물은 보존해야 할 지구의 중요한 자원임을 알고 안정된 생태계 유지와 인류를 위해서도 생태계 보전은 반드시 필요함을 인식한다.

나. 과목 성취수준

생명과학Ⅰ 과목 성취수준
A	생명의 특징과 생명체의 구성 체계를 구체적인 예를 통해 체계적으로 설명할 수 있으며, 세포의 특성에 근거하여 동물세포와 식물세포, 진핵세포와 원핵세포를 구별하고 차이점을 비교할 수 있다. 세포소기관의 구조와 기능에 대한 이해를 바탕으로 세포의 기능을 통합적으로 설명할 수 있다. 생명과학 탐구에 이용되는 귀납적, 연역적 연구방법을 예를 들어 설명할 수 있다. DNA복제의 과정과 체세포분열과 감수분열, 수정의 전 과정을 알고 생명의 연속성을 설명할 수 있다. 개체의 유전적 다양성이 나타나는 과정을 감수분열, 수정 단계를 통해 구체적으로 제시할 수 있다. 역사적 맥락에서 멘델 법칙의 중요성을 알고 유전 현상이 적용되는 다양한 예를 들 수 있으며, 가계도를 분석하여 유전양상을 추론할 수 있다. 생물이 사용하는 에너지의 근원을 설명할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할은 물론 통합적 특징을 에너지 대사 측면에서 설명할 수 있다. 뉴런의 종류별 특징과 기능, 신경계의 구성과 기능을 통합적으로 설명할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용, 여러 호르몬 사이의 상호작용과 피드백 조절을 통해 인체의 항상성이 유지되는 기작을 예를 들어 설명할 수 있다. 비특이적, 특이적 면역 반응을 구분하고 각각의 면역 기작을 단계적으로 설명할 수 있다. 생태계의 구성요소와 상호작용을 예를 들어 설명할 수 있다. 개체군과 군집의 구체적인 차이를 이해하여 생물 간의 상호작용을 설명할 수 있다. 생태계의 물질 순환과 에너지 흐름을 영양단계에 따른 개체수, 에너지양, 에너지 효율의 변화를 바탕으로 생태계 평형유지와 관련지어 구체적으로 설명할 수 있다. 생물 다양성의 생태적 의미를 이해하고 생물 다양성 감소의 원인과 보전의 필요성과 대책을 구체적으로 설명할 수 있다.
B	생명의 특징과 생명체의 구성 체계를 예를 들어 설명할 수 있고 세포의 특성에 근거하여 동물세포와 식물세포, 진핵세포와 원핵세포를 구별할 수 있다. 세포소기관의 구조와 기능을 알고 이들의 통합적 기능을 대부분 설명할 수 있다. 생명과학 탐구의 귀납적, 연역적 연구방법의 절차를 제시할 수 있다. DNA복제 과정, 체세포분열과 감수분열, 수정 과정을 알고 생명의 연속성을 말할 수 있다. 개체의 유전적 다양성이 나타나는 과정을 감수분열, 수정 단계를 통해 개괄적으로 제시할 수 있다. 멘델 법칙의 의미를 알고 구체적인 유전 현상을 부분적으로 설명할 수 있으며, 가계도를 분석하여 유전양상을 구별할 수 있다. 생물이 사용하는 에너지의 근원을 설명할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할과 이들의 통합적 대사 과정을 말할 수 있다. 뉴런의 종류별 특징과 기능, 신경계의 구성과 기능을 말할 수 있다. 교감신경과 부교감신경의 길항작용, 호르몬 사이의 상호작용과 피드백 조절을 통해 인체의 항상성이 유지되는 기작을 설명할 수 있다. 비특이적, 특이적 면역 반응을 알고 각각의 면역 기작을 단계적으로 설명할 수 있다. 생태계의 구성요소와 상호작용을 설명할 수 있다. 개체군과 군집의 차이를 알고 생물 간의 상호작용을 설명할 수 있다. 생태계의 물질 순환과 에너지 흐름을 영양단계 별로 개체수, 에너지양, 에너지 효율 면에서 생태계 평형유지와 관련지어 설명할 수 있다. 생물 다양성의 생태적 의미와 생물 다양성 감소의 원인을 제시하고 보전의 필요성을 설명할 수 있다.
C	생명의 특징을 알고 생명 구성 체계를 예를 들어 제시할 수 있으며, 동물세포와 식물세포, 진핵세포와 원핵세포를 구별할 수 있다. 세포소기관의 구조와 기능, 통합적인 역할 등을 말할 수 있다. 생명과학 탐구에 귀납적, 연역적 연구방법이 있음을 알지만 이들을 명확하게 구별하는데 익숙하지 않다. DNA복제 과정과 체세포분열과 감수분열, 수정 과정 등을 부분적으로 알아 생명의 연속성에 대한 포괄적 이해가 어렵다. 개체의 유전적 다양성이 나타나는 과정을 감수분열, 수정 단계를 통해 일부분만 제시할 수 있다. 유전 법칙을 알고 멘델 유전의 예에서 다음 세대의 유전자형과 표현형을 예측할 수 있으나 가계도 분석에 어려움을 겪는다. 생명활동에 에너지가 필요함을 알고 에너지원을 제시할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할과 기능을 말할 수 있다. 뉴런의 기본적인 구조와 기능을 알고 신경계의 구성 요소가 서로 연관성이 있음을 말할 수 있다. 길항작용과 피드백 조절의 개념을 알고 인체의 항상성이 유지되는 기작의 개요를 설명할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 종류와 항체가 생성되는 과정에서 각종 세포들의 역할을 말할 수 있다. 생태계의 구성요소와 상호작용을 알고 개체군과 군집의 개념을 말할 수 있다. 생태계의 물질 순환과 에너지 흐름을 영양단계에 따른 개체수, 에너지양, 에너지 효율의 변화를 바탕으로 생태계 평형유지와 관련지어 말할 수 있다. 생물 다양성의 생태적 의미와 생물 다양성 감소의 원인을 말할 수 있다.
D	생명의 특징을 알고 생물 구성 체계를 일부 이해하며, 동물세포와 식물세포, 진핵세포와 원핵세포가 다름을 제한적으로 말할 수 있다. 몇몇의 세포소기관의 구조와 기능은 알지만 이들을 통합적으로 설명하지 못한다. 생명과학 탐구의 귀납적, 연역적 방법에 대한 이해가 제한적이다. DNA복제 과정, 체세포분열과 감수분열, 수정 과정 등을 일부분은 알지만 생명의 연속성을 이해하는데 어려움이 있다. 개체의 유전적 다양성이 감수분열, 수정 단계에서 이루어짐을 말할 수 있다. 유전 법칙은 알지만 멘델 유전의 예에서 다음 세대의 유전자형과 표현형을 예측하거나 가계도를 분석하는데 어려움을 겪는다. 생명활동에 에너지가 필요함과 에너지원의 일부를 말할 수 있다. 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계 각각의 역할과 기능을 부분적으로 설명할 수 있다. 뉴런의 구조와 기능에 대하여 부분적으로 말할 수 있다. 길항작용과 피드백 조절의 개념을 알고 인체의 항상성 유지에 호르몬과 신경계가 영향을 줌을 말할 수 있다. 비특이적 방어 작용의 종류와 항체를 생산하는 면역 과정 등을 말할 수 있다. 생태계의 구성요소를 알고 개체군과 군집의 개념을 부분적으로 말할 수 있다. 생태계에서 물질과 에너지가 영양단계를 따라 전해지고 변화함을 제시할 수 있다. 생물 다양성이 갖는 생태적 의미를 말할 수 있다.
E	생명의 특징을 알고 생물 구성 체계를 일부 제시할 수 있으며, 생물 분류의 가장 근본적인 기준에 대한 이해가 거의 없다. 세포소기관의 구조와 기능에 대한 지식과 통합적인 이해가 부족하다. 생명과학 탐구에 이용되는 연구방법에 대한 이해가 부족하다. DNA복제의 과정과 체세포분열과 감수분열, 수정 과정 등에 대한 지식과 이해가 거의 없다. 개체의 유전적 다양성이 나타나는 과정을 설명하지 못한다. 유전 법칙과 유전학 용어가 익숙하지 않아서, 유전자형과 표현형을 구분하지 못하고 가계도를 판독하지 못한다. 생명활동에 에너지가 필요함을 제한적으로 알고 양분 흡수와 에너지 대사에 소화계, 호흡계, 순환계, 배설계가 관련됨을 말할 수 있다. 신경계를 구성하는 기본 단위가 뉴런임을 알고 길항작용과 피드백 조절의 개념을 알지는 못하나 인체의 항상성 유지에 호르몬과 신경계가 영향을 줌을 말할 수 있다. 비특이적, 특이적 면역 반응의 의미를 말할 수 있다. 생태계의 개념과 구성요소를 부분적으로 말할 수 있다. 개체군과 군집의 개념에 대한 이해가 부족하다. 생태계의 근본적인 에너지는 태양에너지임을 알지만 물질의 순환과 에너지의 흐름을 명확하게 인식하지 못한다. 생태계의 다양한 생물이 보존되어야 할 지구의 중요한 자원임을 말할 수 있다.

다. 예시 평가문항

【생명과학Ⅰ- 1】

학교급		고등학교	단원명	3. 항상성과 건강 - (다) 방어 작용
문항 형태		지필 평가	☑ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 ☑ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		생1333. 항원-항체 반응에 의한 면역 반응을 설명할 수 있다.
성취수준	상	항원을 인식한 후 일어나는 일련의 면역반응을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	항체가 만들어지는 과정에 관여하는 각종 세포들의 역할을 이해한다.
	하	특이적 방어 작용의 의미를 안다.

평가문항

※ 그림은 항원-항체 반응을 모식적으로 나타낸 것이다. 물음에 답하시오.

1. 이에 대한 설명으로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은?(2점)

	<보 기>
ㄱ. 병원체는 항원으로 작용할 수 있다. ㄴ. B 림프구는 세포성 면역을 담당한다. ㄷ. 특정 항원에 의해 합성된 항체는 그 항원과 특이적으로 반응한다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄱ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

2. 후천성 면역 결핍 증후군(AIDS)에 대한 다음 설명 중 가~나에 들어갈 적절한 용어를 그림에서 찾아 쓰시오.(2점)

후천성 면역 결핍 증후군(AIDS)은 사람 면역 결핍 바이러스(HIV)에 감염되어 면역 기능이 저하되는 질병으로, 감염성은 강하지 않으나 적절한 치료법이 없기 때문에 치사율이 높다. 감염 초기에는 인체의 왕성한 면역 활동으로 대부분의 HIV가 제거되어 별다른 증상 없이 몇 년을 지내는 잠복기를 거친다. 잠복기 동안 HIV는 (  가  )(을)를 공격하여 파괴한다. (  나  )(은)는 (  가  )의 도움 없이 항체를 만들지 못하기 때문에 인체의 면역계는 병원체에 무방비 상태가 되고, 그 결과 약한 세균이나 곰팡이에 의해서도 생명을 잃게 된다.

3. 한 번 인체에 침입한 항원은 빠르고 강한 면역 반응으로 신속하게 제거된다. 이와 같은 2차 면역 반응이 일어날 수 있는 이유를 그림의 면역 세포를 이용하여 설명하시오.(6점)

예시 답안

1. ④

2. 가: T 림프구, 나: B 림프구

3. 1차 면역 반응에서 B 림프구의 일부가 기억 세포로 분화되어 남아 있다가 같은 항원이 재차 침입하였을 때 보조 T 림프구의 자극으로 증식․분화하여 더 많은 기억 세포와 형질 세포가 만들어져 다량의 항체를 신속하게 만들기 때문에 2차 면역 반응이 신속하고 강하게 일어난다.

채점 기준

항목	채점 기준	부분 점수
1 (2점)	바르게 맞춘다.	2점
2 (2점)	2개 모두 바르게 맞춘다.	2점
	1개만 바르게 맞춘다.	1점
3 (6점)	B림프구가 기억 세포로 분화됨을 제시하고, 같은 항원 침입으로 기억 세포와 형질 세포가 다량․신속하게 형성됨을 설명한다.	6점
	B림프구가 기억 세포로 분화됨을 제시하지 않음과 같은 항원 침입으로 기억 세포와 형질 세포가 다량․신속하게 형성됨 중에서 한 가지 요소만으로 설명한다.	3점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

항원-항체 반응에 의한 면역 반응을 설명할 수 있는지 여부를 다음과 같은 구체적인 질문을 통해 판단할 수 있다.

1. 항원-항체 반응은 특이적 반응으로 항원에 해당하는 특이적 항체를 생성하는 것을 아는가?

2. AIDS의 면역 결핍 과정을 설명하는 문장으로 모식도를 해석하면 HIV가 T림프구에 잠복하여 B림프구의 분화에는 T림프구가 필요하다는 것을 아는가?

3. 2차 면역 반응이 기억 세포에 의해 유도되는 과정을 단계별로 설명할 수 있는가?

● 성취수준 관련 해설

‘상’ 수준의 학생은 면역과정 전체에 대한 이해를 바탕으로 모식도로 재구성하고 이에 대한 설명을 올바르게 할 수 있다.

‘중’ 수준의 학생은 면역 반응과 관련하여 항체가 만들어지는 과정에 관여하는 각종 세포들의 역할을 이해하고 HIV의 특성과 관련지어 이를 확인할 수 있다.

‘하’ 수준의 학생은 위 문항의 보기에서 ‘특이적 방어 작용은 병원체의 종류를 인식하고 이에 따라 다르게 대응하는 면역 과정임을 안다.

【생명과학Ⅰ- 2】

학교급		고등학교	단원명	4. 자연속의 인간 (가) 생태계의 구성과 기능
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 ☑ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 ☑ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		생1411-2. 생태계 구성 요소간의 주고받는 영향에 대해 이해한다.
성취수준	상	작용과 반작용과 상호작용의 구체적인 예를 들어 생태계 구성 요소들 간의 주고받는 영향을 정확히 설명할 수 있다.
	중	작용과 반작용과 상호작용의 차이를 이해한다.
	하	생태계에서 구성 요소들 간에 서로 영향을 주고 받음을 안다.

평가문항

※ 생태계의 구성과 상호 관계에 대한 다음의 설명의 진위를 판별하시오.

1. 생태계는 생산자, 소비자, 분해자로만 구성되어 있다.(2점)

2. 환경 요인 중 생물이 요구하는 양에 비하여 너무 부족하거나 과다하여 생물의 생활을 제한하는 요인을 한정요인이라 한다.(2점)

3. 지렁이가 토양 속 유기물을 분해하여 토양을 비옥하게 하는 것은 작용의 예이다.(2점)

4. 식물이 광합성 과정을 통해 방출한 산소를 동물이 호흡에 이용하는 것은 상호작용의 예이다.(2점)

예시 답안

1. 틀림  2. 옳음  3. 틀림  4. 옳음

<참고: 정답 해설>

1. 생태계는 생물적 요인과 비생물적 요인으로 구성되어 있다. 생산자, 소비자, 분해자는 생물적 요인 즉, 군집의 구성요소만을 표현한 것이므로 이 진술은 틀리다.

2. 환경 요인은 지역에 따라 변화 정도가 커서 생물의 생활범위는 환경 요인에 따라 결정된다.

따라서 어느 환경 요인이 최저 조건 이하이거나 최고 조건 이상일 때 다른 환경 요인이 충분 하더라도 생물은 살아 갈 수 없다. 이렇게 생물의 생활을 제한하는 요인을 환경 요인이라 한다. 따라서 이 진술은 옳은 진술이다.

3. 작용은 비생물적 환경요인이 생물에게 주는 영향을 의미하고 반작용은 생물적 요인이 비생물적 환경요인에게 주는 영향을 의미한다. 따라서 지렁이가 유기물을 분해해 토양을 비옥하게 하는 것은 반작용의 예이다. 따라서 이 진술은 틀리다.

4. 상호 작용은 생태계 내의 생물들이 서로 주고받는 영향을 의미한다. 따라서 식물이 광합성 과정을 통해 방출한 산소를 동물이 호흡에 이용하는 것은 식물과 동물 사이의 대표적인 상호 작용의 예이다. 따라서 이 진술은 옳은 진술이다.

채점 기준

항목	채점 기준	부분 점수
1 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
2 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
3 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
4 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 6～4점 •하: 2점 이하	총 8점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

위 문항은 생태계를 구성하는 생물적 요인과 비생물적 환경 요인에 대해 알고 생태계 내에서 구성 요소들의 상호 관계를 생각해 볼 수 있도록 한 것이다. 이 문항은 이 단원의 탐구 활동의 예시로 ‘생물 군집내의 상호작용 사례 조사하기’를 포함하고 있다. 또한 자신이 생태계의 일원임을 이해함을 통해 생태계 구성을 알아보고, 구성 요소들 간의 상호 관계를 실제 숲에 가서 관찰을 통해 이해하는 보고서 평가를 권유한다.

● 성취수준 관련 해설

‘상’ 수준의 학생은 생태계 구성을 생물적 요인과 비생물적 요인으로 구분하여 정확히 설명할 수 있고 구성 요소들 간의 상호 관계를 작용, 반작용, 상호작용으로 구분하여 예를 들어 설명할 수 있는 수준이다. 이 문항에서 평가하고자 하는 생태계 구성과 구성 요소간의 상호 관계에 대한 이해는 이 후 개체군과 군집의 특성을 구분하고 이해하는 데 도움이 된다.

‘중’ 수준의 학생은 생태계 구성에 생물적 요인뿐만 아니라 비생물적 환경 요인도 포함되어 있음을 알고 구성 요소들 간에 서로에게 영향을 미치고 있음을 이해하는 수준이다.

‘하’ 수준의 학생은 자신을 포함한 생물이 생태계를 구성의 일부임을 이해하고 생태계에 존재하는 생물은 주변의 환경 요인에 영향을 받는다는 사실을 아는 수준이다.

【생명과학Ⅰ- 3】

학교급		고등학교	단원명	4. 자연속의 인간 (가) 생태계의 구성과 기능
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 ☑ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 ☑ 기타( 완성형 )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		생1411-2. 생태계 구성 요소간의 주고받는 영향에 대해 이해한다.
성취수준	상	작용과 반작용과 상호작용의 구체적인 예를 들어 생태계 구성 요소들 간의 주고받는 영향을 정확히 설명할 수 있다.
	중	작용과 반작용과 상호작용의 차이를 이해한다.
	하	생태계에서 구성 요소들 간에 서로 영향을 주고받음을 안다.

평가문항

※ 표는 군집 내에서 일어나는 두 개체군 사이의 여러 가지 상호 작용을 기호로 나타낸 것이다. 물음에 답하시오.(단, +는 다른 생물로부터 이익을 얻는 경우, －는 다른 생물로부터 해를 입는 경우, 0은 서로 영향이 없음을 나타낸다.)

상호작용

A와 B가 근접해 있을 때

A와 B가 떨어져 있을 때

A가 받는 영향

B가 받는 영향

A가 받는 영향

B가 받는 영향

경쟁

-

-

0

0

(가)

+

0

-

0

상리 공생

(나)

+

-

-

0

포식과 피식

-

1. (가), (나)에 해당하는 상호 작용의 종류를 쓰시오.(2점)

2. 상리 공생과 포식과 피식에 해당하는 상호 작용을 표에 기호로 표시하시오.(3점)

3. 경쟁 배타의 원리와 분서의 의미를 서술하시오.(3점)

4. 다음 생물들의 관계는 어떤 상호 작용에 해당하는지 쓰시오.(2점)

(1) 콩과 식물의 뿌리에 사는 뿌리혹박테리아는 콩과 식물에 유기 질소 화합물을 제공하고 자신은 콩과 식물로부터 영양분을 공급 받는다.

(2) 꽃양산조개는 규조류를 먹고 따개비는 규조류와 갈조류를 먹는다. 갈조류와 규조류가 함께 있을 경우 갈조류는 규조류의 서식을 억제한다. 따개비가 갈조류를 먹으면 규조류의 양이 늘어나므로 꽃양산조개는 따개비와 함께 서식할 때 많은 먹이를 확보하게 된다.

예시 답안

1. (가) 편리 공생   (나) 기생

2. 순서대로 상리공생은 +, +, - ,- 포식과 피식은 +, - , +로 표시한다.

3. 경쟁 배타의 원리란 경쟁이 심해지면 한쪽 개체군만 생존하고 나머지 개체군은 사라지게 현상을 의미한다. 분서란 환경에 대한 요구 조건이 비슷할 때 먹이나 서식 공간을 나누어 가짐으로서 경쟁을 피하는 작용을 의미한다.

4. (1) 상리공생

(2) 갈조류와 규조류가 함께 있을 때 규조류의 서식이 억제되는 현상은 경쟁, 꽃양산조개가 따개비와 함께 서식할 때 많은 먹이를 확보하는 현상은 편리 공생에 해당한다.

채점 기준

항목	채점 기준	부분 점수
1 (2점)	두 가지 모두 바르게 맞힌다.	2점
	한 가지만 바르게 맞힌다.	1점
2 (3점)	모든 칸에 바르게 표시한다.	3점
	4-6칸 만 바르게 표시한다.	2점
	1-3칸 만 바르게 표시한다.	1점
3 (3점)	두 가지 모두 바르게 기술한다.	3점
	둘 중 하나만 바르게 기술한다.	2점
4 (2점)	두 가지 모두 바르게 기술한다.	2점
	둘 중 하나만 바르게 기술한다.	1점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5 점 •하: 4점 이하	총 10점

문항 및 성취수준 관련 해설

● 문항 해설

이 문항은 군집 내에서 개체군 사이에 일어나는 상호 작용에 대해 알고 있는지 알아보기 위한 것이다. 추가적으로 각각의 상호 작용을 이익을 주는 경우와 해를 주는 경우, 서로 영향이 없는 경우로 구분하여 예를 들어 설명할 수 있는지 묻고 있다. 이 문항은 이 단원의 탐구 활동 중 ‘생물 군집 내의 상호 작용 사례 조사하기’를 포함하고 있다. 또한 이 문항은 생물 군집 내 개체군 사이에서 일어나는 상호 작용에 해당하는 예를 인터넷을 통해 조사해 보고서를 작성해 보는 보고서 평가를 권한다.

● 성취수준 관련 해설

‘상’ 수준의 학생은 군집 내에서 개체군 사이에 일어나는 상호 작용을 경쟁, 공생, 기생, 포식과 피식 등으로 구분하고 각각의 경우에 이익이 되는 경우와 해가 되는 경우, 영향이 없는 경우 등으로 나누어 예를 들어 설명하며 경쟁 배타의 원리와 분석에 대해서 설명할 수 있다. 이 문항에서는 경쟁, 상리공생, 편리공생, 기생, 포식과 피식, 생태적 지위, 경쟁배타의 원리, 분서에 대한 이해도를 평가한다.

‘중’ 수준의 학생은 군집 내에서 개체군 사이에 일어나는 상호 작용의 종류에는 경쟁, 공생, 기생, 포식과 피식 등이 있음을 알고 생태적 지위의 개념을 이해한다.

‘하’ 수준의 학생은 군집의 개념과 군집 내에서 개체군 사이에 상호작용이 일어남을 말 할 수 있다.

라. 평가도구 예시

(1) 학기 평가 계획

생명과학Ⅰ의 평가 내용, 시기, 방법 등 평가 계획에 포함되어야 하는 항목들을 중심으로 한 학기 평가계획을 수립하였다.

과목	정기고사(지필 평가)		수행 평가		총점
	1회 지필 평가
평가 방법	선택형	서답형	서술형	보고서
배점	70점	30점	70점	30	200점
반 영비율	70%		30%		100%
평가 내용	생1111-1, 생1112-2, 생1113-1, 생1211-1, 생1211-2, 생1213-1, 생1212-4, 생1221-1, 생1221-2, 생1221-3, 생1222-2, 생1223-1, 생1212-2, 생1212-3,		생1221-1, 생1221-2

(2) 이원 목적 분류표

문항 번호	내용 영역	성취기준	문형	평가 영역				정답	배점	문항 수준
				지식	이해	적용	분석			상	중	하
1	생명현상의 특성	생1111-1. 생명체가 가지고 있는 공통성을 통해 생명현상의 특징을 설명할 수 있다.	선택형		○			①	4			○
2	생명현상의 특성	생1111-1. 생명체가 가지고 있는 공통성을 통해 생명현상의 특징을 설명할 수 있다.	선택형		○			①	4		○
3	생물의 구성 체제	생1112-2. 생물체를 구성하는 기본물질들의 특성과 주요 역할을 설명할 수 있다.	선택형	○				③	3			○
4	탐구과정	생1113-1. 탐구 과정에 대한 사례를 통해 생명과학의 탐구과정을 설명할 수 있다.	선택형			○		①	5		○
5	염색체	생1211-1. DNA가 고도로 응축된 형태가 염색체이며, 동물과 식물 세포에서 염색체는 상동의 쌍으로 존재함을 설명할 수 있다.	선택형		○			⑤	3			○
6	유전자	생1211-2. 유전자의 개념을 설명할 수 있다.	선택형		○			①	5		○
7	감수분열	생1213-1. 감수분열을 함으로써 세대를 거듭해도 유전물질의 양이 일정하게 유지됨을 설명할 수 있다.	선택형		○			②	4		○
8	감수분열	생1213-1. 감수분열을 함으로써 세대를 거듭해도 유전물질의 양이 일정하게 유지됨을 설명할 수 있다.	선택형	○				⑤	4		○
9	세포주기	생1212-4. 암세포의 특징을 나타내는 자료를 보고 암세포의 특징을 찾아내고 설명할 수 있다.	선택형	○				③	3			○
10	멘델 법칙	생1221-1. 분리의 법칙을 설명할 수 있다. 생1221-2. 독립의 법칙을 설명할 수 있다.	선택형			○		③	5		○
11	연관 유전	생1221-3. 연관과 교차 현상을 설명할 수 있다.	선택형			○		④	6	○
12	사람의 유전	생1222-2. 사람의 유전 현상을 이해하고 가계도를 올바르게 해석한다.	선택형				○	②	5	○
13	사람의 유전	생1222-2. 사람의 유전 현상을 이해하고 가계도를 올바르게 해석한다.	선택형			○		①	4		○
14	사람의 유전	생1222-2. 사람의 유전 현상을 이해하고 가계도를 올바르게 해석한다.	선택형				○	②	4		○
15	염색체 이상	생1223-1. 염색체 돌연변이를 설명할 수 있다.	선택형		○			②	5	○
16	염색체 이상	생1223-1. 염색체 돌연변이를 설명할 수 있다.	선택형		○			④	6	○
17	생물의 구성 체제	생1112-1. 생물체의 구성 체제를 설명할 수 있다.	단답형		○			별첨	9	○
18	세포 주기	생1212-2. 세포 주기의 각 단계에서 염색체의 변화 과정을 설명할 수 있다.	단답형		○			별첨	6		○
19	세포 주기	생1212-2. 세포 주기의 각 단계에서 염색체의 변화 과정을 설명할 수 있다.	서술형		○			별첨	6		○
20	염색체	생1212-3. 핵형 분석을 통해 염색체의 수와 구조 이상을 안다.	서술형				○	별첨	9	○
합계				3	10	4	3		100	6	10	4
비율(%)				15	50	20	15			30	50	20

(3) 예시 평가문항

--------------1차 지필 평가-------------

1. <보기>는 개구리의 생명 현상에 대한 토론 내용이다.

	< 보 기 >
철수: 개구리가 잘 뛰어다는 것은 개구리가 생명체라는 증거라고 생각해 영희: 특히 개구리는 뱀이나 천적을 피하며 자신을 지키려고 노력하지 경희: 요즘은 봄이어서 개구리들이 물가에 알을 많이 낳고 있어 영재: 그래 알을 자세히 보면 작은 알에서 개구리가 만들어지는 것을 볼 수 있어 승한: 박물관에서 2200만 년 전 개구리 화석을 보았는데, 지금과는 많이 다른 모습이었어

이 중에서 생명의 공통적인 특성이라고 판단하기 어려운 의견을 제시한 사람은?(4점)

① 철수      ② 영희      ③ 경희      ④ 영재      ⑤ 승한

2. <보기>는 생명 현상에 대한 것이다.

	< 보 기 >
ㄱ. 독감은 유행처럼 전염된다. ㄴ. 바이러스는 대장균이 있는 배지에서 함께 배양된다. ㄷ. 에이즈 환자는 몸 속 바이러스의 수가 증가하면서 면역 능력을 잃어 결국 죽게 된다.

위의 현상으로 볼 때 바이러스는 어떤 생명 현상의 특성을 가지고 있는가?(4점)

① 생식을 한다.

② 항상성을 유지한다.

③ 주위 환경에 적응한다.

④ 세포 구조로 되어 있다.

⑤ 돌연 변이를 일으켜 진화한다.

3. <보기>는 생물체의 기본 물질에 대한 설명이다. 이와 관련된 물질은?

	< 보 기 >
ㄱ. 머리카락, 손톱 등을 구성하는 물질이다. ㄴ. 생체 내 화학 반응과 생리 기능을 조절하는 효소의 구성 물질이다. ㄷ. 외부에서 들어온 세균이나 바이러스와 싸워 질병에 걸리지 않도록 하는 항체의 구성 성분이다.

이와 관련된 생물체의 기본 물질은?(4점)

① 물     ② 지방     ③ 단백질     ④ 무기염류     ⑤ 탄수화물

4. <보기>를 읽고 물음에 답하시오.

< 보  기>

영재는 상추가 듬성듬성 심겨진(분산식생)된 밭에서 조밀하게 심겨진(밀집식생) 밭보다 수확량이 좋다는 사실을 알고, 아래와 같은 탐구를 수행하였다.

• 가설 설정: 식물을 밀집식생으로 심으면 성장이 저해된다.

• 실험 설계: 분산식생된 애기장대의 성장을 밀집식생된 애기장대의 성장과 비교한다.

• 실험 수행

1) 동일한 종류와 양의 영양토를 넣은 세 집단의 화분에 서로 다른 수의 애기장대를 동일한 배양조건에서 재배하였다.

2) 재배한 지 30일이 되었을 때 세 집단의 화분에서 애기장대의 잎과 줄기의 길이를 측정하여 아래와 같은 결과를 얻었다.

집단	화분당 개체수	잎 길이(cm)	줄기 길이(cm)
A	1	2.3	28
B	4	1.9	17
C	16	0.8	6

위의 실험 설계 시 고려해야할 변인을 바르게 제시하지 못한 것은?(5점)

① 종속 변인 - 배양조건

② 종속 변인 - 잎과 줄기의 길이

③ 통제 변인 - 영양토의 종류와 양

④ 독립 변인 - 화분 당 애기장대의 개체수

⑤ 조작 변인 - 화분 당 애기장대의 개체수

5. 그림은 여성의 세포 속에 있는 염색체의 응축 단계를 나타낸 것이다.

염색체에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(5점)

	< 보 기 >
ㄱ. 염색체는 유전 정보를 가지고 있다. ㄴ. A는 가장 응축된 형태이다. ㄷ. 하나의 체세포에는 A와 같은 크기와 모양의 염색체가 하나 더 있다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄴ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

6. 그림은 어떤 동물의 체세포에 들어 있는 염색체와 유전자의 위치를 나타낸 것이다.

이에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(5점)

	< 보 기 >
ㄱ. 염색체 속 DNA에는 유정정보가 들어있다. ㄴ. A와 a는 연관되어 있다. ㄷ. D와 d는 동일한 유전자이다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄴ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

※ (7～8) 그림은 세포 분열 과정을 모식적으로 나타낸 것이다.

7. 위 그림에서 A시기의 DNA 상대량이 8이라고 할 때, B시기의 DNA 상대량은?(5점)

① 1        ② 2        ③ 4        ④ 6        ⑤ 8

8. (가)과정에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(5점)

	< 보 기 >
ㄱ. 핵상은 변하지 않는다. ㄴ. DNA양이 반으로 줄어든다. ㄷ. 염색분체가 분리된다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄴ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

9. 암세포에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(5점)

	< 보 기 >
ㄱ. 특수한 기능을 하는 세포로 분화한다. ㄴ. 전이가 가능하다. ㄷ. 세포들 주변으로 혈관을 형성하도록 한다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄴ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

10. 어떤 동물의 털색은 세 가지 대립 유전자(검정색 B, 회색 G, 흰색 A로 표시)에 의해 결정되며, 동일한 상염색체에 의한 유전 형질이다. 표는 이 동물의 교배 결과를 나타낸 것이다.

이에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(6점)

	< 보 기 >
ㄱ. 이 동물의 털색 유전은 복대립 유전이다. ㄴ. 이 동물의 털색 유전자는 각각 독립적으로 유전된다. ㄷ. 실험 (가)에서 부모의 털색 유전자형은 모두 이형접합이다.

① ㄱ      ② ㄴ      ③ ㄷ      ④ ㄱ, ㄷ      ⑤ ㄴ, ㄷ

11. 큰 키, 붉은 꽃을 가진 어떤 식물의 3개체(Ⅰ~Ⅲ)를 서로 교배하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 키에 대한 대립유전자 A(큰 키)는 a(작은 키)에 대해, 꽃 색깔 대립유전자 B(붉은 꽃)는 b(흰 꽃)에 대해 각각 완전 우성이다.(단, 돌연변이와 교차는 발생하지 않았다.)

F1 표현형	개체수
	Ⅰ과 Ⅱ의 교배 시	Ⅱ와 Ⅲ의 교배 시
큰 키, 붉은 꽃	50	75
큰 키, 흰 꽃	25	0
작은 키, 붉은 꽃	25	0
작은 키, 흰 꽃	0	25

이에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(6점)

	< 보 기 >
ㄱ. A는 항상 B와 함께 이동한다. ㄴ. a와 b는 연관관계이다. ㄷ. Ⅰ과 Ⅱ의 교배 시 유전자형이 aaBb인 개체가 있다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄴ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

※ (12～13) 그림은 어떤 유전병에 대한 가계도를 나타낸 것이다.

12. 이 유전병에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(5점)

	<보기>
ㄱ. A의 유전자형은 이형접합이다. ㄴ. 이 유전병의 유전자는 상염색체에 있다. ㄷ. 이 유전병 대립유전자 조성이 B는 이형접합, C는 동형접합이다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄴ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

13. A가 정상인 배우자와 결혼하였을 때, 유전병인 자녀를 낳을 확률은?(5점)

① 0%      ② 12.5%      ③ 25%      ④ 50%      ⑤ 100%

14. 그림은 어떤 집안의 유전병을 가계도로 나타낸 것이다.

정상 여자

정상 남자

유전병 여자

유전병 남자

?

1

2

3   4    5   6   7    8

9 10 11

이에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(5점)

	<보기>
ㄱ. 다인자 유전이다. ㄴ. 정상인 경우 대립유전자는 동형접합이다. ㄷ. 주로 여자에게 많이 나타나는 유전병이다.

① ㄱ      ② ㄴ      ③ ㄱ, ㄴ      ④ ㄴ, ㄷ      ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

15. 그림은 어떤 성인 여성의 분열 중인 서로 다른 세포 A～C를 나타낸 것이다. 염색체는 18번과 21번과 나타냈다.(그림에 제시된 자료 이외의 다른 돌연변이는 없다.)

이에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(5점)

	< 보 기 >
ㄱ. A에서 만들어진 생식세포는 자손에게 염색체 돌연변이를 유발한다. ㄴ. B에서 만들어진 딸세포의 핵형은 서로 다르다. ㄷ. C에서 만들어진 딸세포에 의해 터너 증후군 자손이 태어날 수 있다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄴ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

16. 그림은 버킷림프종 환자의 세 가지 세포 속에 들어 있는 8번과 14번 염색체의 모양을 나타낸 것이다.(단, 버킷림프종은 헤르페스형 바이러스의 감염으로 턱뼈 위쪽에 생기는 암. 아프리카의 어린이들에게서 많이 볼 수 있다.)

이에 대한 설명 중 옳은 것을 <보기>에서 모두 고른 것은?(6점)

	<보기>
ㄱ. 버킷림프종은 염색체 비분리 돌연변이로 유전된다. ㄴ. 염색체의 구조적 돌연변이는 후천적으로도 발생할 수 있다. ㄷ. 버킷림프종은 체세포분열 과정 중 염색체 전좌에 의한 돌연변이다.

① ㄱ     ② ㄴ     ③ ㄱ, ㄴ     ④ ㄴ, ㄷ     ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ

17. 표는 세포 소기관을 분리하여 얻은 자료를 나타낸 것이다.

세포내 소기관	(가)	(나)	(다)
산소 소비량(%)	10	8	85
이산화탄소 소비량(%)	91	5	4
DNA 함량(%)	4	93	3

세포 소기관 (가)~(다)의 명칭을 각각 쓰시오.(5점)

※ (18～19) 그림(가)는 전자 현미경 사진이고, (나)는 세포 주기를 나타낸 것이다.

(가)                   (나)

18. 그림(가)의 A상태와 B상태가 관찰된 수 있는 시기를 그림(나)에서 각각 찾아 모두 쓰시오.

그림(가)의 A상태	그림(가)의 B상태

19. 그림(나)에서 G1기 세포 1개에 들어 있는 DNA양은 G2기 세포의 절반인 이유를 설명하시오.(5점)

20. 그림은 사람의 염색체 중 일부를 나타낸 것이다.

위의 그림을 보고 각각 남녀를 구별하고 (가)또는 (나)에서 발생할 수 있는 유전 질환에 대해 서술하시오.(5점)

구분	성별	유전 질환에 대한 서술
(가)
(나)

서답형․서술형 평가문항 채점 기준표

문항

번호

정답

채점 기준

부분점수

배점

17

(가) 엽록체, (나) 핵, (다) 미토콘드리아

(가), (나), (다) 모두 정답인 경우

9

9

(가), (나), (다) 중 2개가 정답인 경우

6

(가), (나), (다) 중 1개가 정답인 경우

3

오답이거나 답을 하지 않은 경우

0

18

그림(가)의 A상태	그림(가)의 B상태
M기	G1, S, G2기

A상태와 B상태 모두 정답인 경우

6

6

A상태와 B상태 중 1개가 정답인 경우

3

오답이거나 답을 하지 않은 경우

0

19

G1기 이후 S기 동안 DNA 복제가 이루어져

DNA량이 2배로 증가하기 때문이다.

(S기에 DNA 복제), (2배) 개념이 모두 기술되어 있는 경우

6

6

(S기에 DNA 복제) 개념만 포함되어 기술되어 있는 경우

3

오답이거나 답을 하지 않은 경우

0

20

구분	성별	돌연변이에 대한 서술
(가)	남	(나)는 21번 염색체가 3개로 나타나므로 다운 증후군 환자이다.
(나)	여

(가)와 (나)가 맞고, 21번 염색체가 3개라는 것을 밝히고, 다운 증후군을 답한 경우

9

9

(가)와 (나)가 맞고, 다운 증후군이라는 사실만을 답한 경우

5

(가)와 (나)가 맞고, 21번 염색체가 3개 or 염색체 47개로 답한 경우

3

(가)와 (나)만 맞는 경우

1

오답이거나 답을 하지 않은 경우

0

합계

30

------------------- 수행 평가 --------------------

중영역	유전
성취기준	멘델의 유전법칙을 이해하고 적용할 수 있다. 생명과학의 탐구 과정을 실례에 적용하여 문제를 해결할 수 있다.
평가 유형	수행 평가(보고서)	평가영역	이해, 탐구 능력
과제 형태	개인 과제(A4 2면 내외)	기간	7일

※ 다음의 자료들을 이용해 물음에 답하시오.

자료 1

[가] 멘델이 유전법칙을 발견하기 전, 사람들은 일반적으로 같은 종의 동물이 같은 종의 자손을 낳는다고 생각했다. 이것은 후손에게 혈통을 통해 전달되는 과정에서 유전이 이루어진다는 이론이다. 아버지와 어머니에게 각각 어느 만큼의 혈액을 전해 받는가에 따라 부계나 모계의 형질을 이어받는 정도가 정해진다고 믿고 있었다. 가령 아버지의 피를 많이 받으면 아버지를 닮아 태어나고 어머니의 피를 많이 받으면 어머니를 닮아 나온다고 생각했다. 우리가 지금도 쓰고 있는 혈통이라거나 혼혈이라는 말은 이런 옛날 사람들의 생각에서 나온 것이다.

[나] 만약 이 이론이 옳다면 종이 다른 동물이 서로 짝을 지어서 새끼를 낳으면 그 사이에 태어나는 새끼는 전혀 새롭고 다른 종이 나온다는 것과 같다. 그래서 옛날 사람들은 기린은 낙타와 표범 사이에서 생겨난 것이라고 믿었다. 기린의 긴 목은 낙타에서, 몸의 얼룩무늬는 표범에서 이어받은 것이라고 생각했다. 그리스 신화에 허리 위는 사람이고, 허리 아래는 말인 켄타우로스(Centauros)가 등장한다. 이렇게 세상에 없던 기묘한 인물을 상상할 수 있었던 것도 옛날 사람들이 미신적인 유전을 믿었기 때문이다. 곰이 사람이 되어서 자자손손 사람을 낳아 한 민족이 된 단군신화도 이와 같은 생각의 산물이다.

[다] 옛날 사람들은 유전은 절대 변하지 않고, 이것이 변하려면 신이 조화를 부려야 한다고 생각했다. 그리고 종과 종간에는 어떤 장벽도 없고, 어떤 종 사이에서도 짝짓기가 된다고 믿었다. 그러나 1809년 생물학자 라마르크는 기존과는 다른 이론을 발표했다. 그는 기린의 목이 자기가 사는 환경에 맞춰 적응해서 길어졌고, 그 특성이 다음 자손들에게 그대로 유전된다고 주장했다. 그의 이론은 유전적 특성이 변하려면 신이 조화를 부려야만 가능하다고 생각했던 사람들과는 전혀 달랐다. 그리스의 데모크리토스라는 철학자도 고대 유전에 대한 철학적 논리를 펼친 사람이다. 그는 판겐이라는 입자가 온몸 안에 존재하고 그 판겐이 남자의 정액과 여자의 혈액 속에 있다가 합쳐져 아이가 태어난다고 주장했다. 이렇게 태어난 아이들은 부모를 닮게 되는 것이라고 주장했다.

[라] 멘델은 미신과 경험에 입각한 유전을 실험적으로 틀렸다는 것을 증명하였다. 멘델은 혈통 중심의 융합설을 파기하고, 특정한 특성형질의 유전을 책임지는 단위가 배우자를 만드는 과정에서 서로 쌍을 이루었다가 분리되는 분명한 입자로 존재한다는 것을 제시하였다. 그의 입자설에 의하면 유전의 한 단위는 다른 단위의 존재 하에서도 온전한 상태를 유지한다.

[모건이 들려주는 초파리 이야기]/생명 생물의 과학 중에서

자료 2: 멘델의 단성잡종 교배 실험

가설:

실험방법

P세대

F1세대

F2세대

①

②

결론:

자료 3: 멘델의 우표

1) 실험방법에서 수분 방법인 ①과 ②는 어떤 차이점이 있는지 설명하시오.

2) 위 실험 결과를 R(둥근 유전자), r(주름진 유전자)를 이용해 나타내시오.

3) [라]의 ‘멘델은 혈통 중심의 융합설을 파기하고’라는 측면에서 위 실험의 가설과 결론을 쓰시오.

4) 멘델의 단성잡종 교배 실험은 유전은 혈통과 같이 부모에게서 받은 것이 융합되는 현상의 결과로 볼 수 없다는 것을 보여준다. 그 근거를 두 가지 들어 설명하시오.

5) 멘델의 우표는 그의 어떤 업적을 표현한 것인가?

6) 멘델의 각종 우표를 조사하고 그의 업적을 알아보자.

예시 답안

1. ①타가수준, ②자가수분으로 ①은 다른 꽃의 꽃가루를 암술에 붙이는 것이고, ②는 자기 꽃의 꽃가루를 암술에 붙이는 것이다.

2.

RR

rr

Rr

RR   Rr     rR    rr

3.

가설: 대립형질을 지닌 두 계통의 완두콩을 교배할 때 이들의 형질이 다음 세대에서 비가역적으로 뒤섞일 것이다.

결론: 가설은 기각되었다. 형질의 비가역적인 뒤섞임은 없었다. 열성형질은 계속된 세대에 다시 나타날 수 있다.

4. F1에서 중간형질이 나타나지 않았다. F2에서 주름질 개체가 나타났다.

5. 분리의 법칙

채점 기준

항목	채점 기준			부분 점수
1	타가수분과 자가수분을 구분함.			5점
	타가수분의 목적, 자가수분의 목적을 설명함.			5점
2	R과 r을 이용해 유전자형을 적음			5점
	부모세대에서 F1세대를 잘 표현함			5점
	부모세대에서 F2세대를 잘 표현함			5점
3	가설 설정	가설 설정이 구체적으로 제시되어 있으며 적절함		10점
		가설 설정이 구체적이지 않으나 다소 적절함		5점
		가설 설정이 맞지 않음		2점
		가설을 제시하지 않음		0점
	결론 도출	결론 제시가 매우 적절함		10점
		결론 제시가 적절함		5점
		결론 제시가 맞지 않음		2점
		결론을 제시하지 않음		0점
4	두 가지를 모두 제시함			20점
	한 가지만 제시함			10점
5	분리의 법칙			5점
6	우표		분리의 법칙과 관련된 업적 우표	10점
			독립의 법칙과 관련된 업적 우표	10점
	업적		그의 업적을 매우 구체적으로 설명함	20점
			그의 업적을 잘 설명함	15점
			그의 업적을 다소 부족하게 설명함	10점
			업적을 조사하지 않음	0점
성취 수준의 판정 기준	등급		성적 급간	총 100점
	A		80~100
	B		70~79
	C		60~69
	D		50~59
	E		49 이하

(4) 평가도구를 이용한 성적 평정을 위한 분할 점수 결정

A에서 E까지 5개의 성취수준을 구분하기 위하여 분할점수는 4개가 필요하였다.

교과내용 전문가들이 성취수준기술 및 검사 도구에 대한 검토를 바탕으로 여러 차례 협의 과정을 거쳐 성취수준을 구분하기 위한 분할점수를 설정하였고, 그 결과는 아래의 표와 같았다.

수준	분할 점수(점)	구분 문항
A	100~89	10, 11, 16, 20
B	88~80	12, 15, 17, 19
C	79~64	4, 6 13, 14
D	63~42	2, 8, 9, 18,
E	41이하

[지필 평가도구의 구성]

① A수준과 B수준을 구분하는 분할 점수 산정(88.95점(14.95+74)/100점(26+74))

문항	전문가 1		전문가 2		전문가 3		전문가 4		평균(점)
10번(5점)	3점	0.6	2.5점	0.5	3점	0.6	3점	0.6	2.875점
11번(6점)	3점	0.5	3.6점	0.6	3.6점	0.6	3점	0.5	3.3점
16번(6점)	3.6점	0.6	2.4점	0.4	2.4점	0.4	2.4점	0.6	2.7점
20번(9점)	6.3점	0.7	5.4점	0.6	6.3점	0.7	6.3점	0.7	6.075점
분할 점수	15.9점		13.9점		15.3점		14.7점		14.95점

문항	전문가 1		전문가 2		전문가 3		전문가 4		평균(점)
10번(5점)	1.5점	0.3	2점	0.4	2점	0.4	1.5점	0.3	1.75점
11번(6점)	2.4점	0.4	2.4점	0.4	2.4점	0.4	2.4점	0.4	2.4점
16번(6점)	1.8점	0.3	2.4점	0.4	1.8점	0.3	1.8점	0.3	1.95점
20번(9점)	4.5점	0.5	4.5점	0.5	4.5점	0.5	4.5점	0.5	4.5점
12번(5점)	4점	0.8	4점	0.8	4점	0.8	4점	0.8	4점
15번(5점)	4점	0.8	4점	0.8	3.5점	0.7	3.5점	0.7	3.75점
17번(9점)	7.2점	0.8	7.2점	0.8	8.1점	0.9	7.2점	0.8	7.425점
19번(6점)	5.4점	0.9	4.8점	0.8	4.8점	0.8	4.2점	0.7	4.8점
분할 점수	30.8점		31.3점		31.1점		29.1점		30.57점

② B수준과 C수준을 구분하는 분할 점수 산정(79.57점(30.57+49)/100점(51+49))

③ C수준과 D수준을 구분하는 분할 점수 산정(63.52점(32.52+31)/74점(43+31))

문항	전문가 1		전문가 2		전문가 3		전문가 4		평균(점)
12번(5점)	3점	0.6	3점	0.6	3점	0.6	3점	0.6	3점
15번(5점)	3.5점	0.7	3점	0.6	3점	0.6	3점	0.6	3.125점
17번(9점)	6.3점	0.7	6.3점	0.7	6.3점	0.7	6.3점	0.7	6.3점
19번(6점)	4.8점	0.8	3.6점	0.6	3.6점	0.6	3.6점	0.6	3.9점
4번(5점)	4.5점	0.9	4.5점	0.9	4.5점	0.9	4.5점	0.9	4.5점
6번(5점)	4.5점	0.9	4.5점	0.9	4.5점	0.9	4.5점	0.9	4.5점
13번(4점)	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점
14번(4점)	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점
분할 점수	33.8점		32.1점		32.1점		32.1점		32.52점

④ D수준과 E수준을 구분하는 분할 점수 산정(41.77점(27.77+14)/49점(35+14))

문항	전문가 1		전문가 2		전문가 3		전문가 4		평균(점)
4번(5점)	4점	0.8	4점	0.8	4점	0.8	3점	0.6	3.75점
6번(5점)	3.5점	0.7	3.5점	0.7	4점	0.8	3.5점	0.7	3.625점
13번(4점)	3.2점	0.8	2.8점	0.7	2.8점	0.7	2.8점	0.7	2.9점
14번(4점)	2.8점	0.7	2.8점	0.7	2.4점	0.6	2.4점	0.6	2.6점
2번(4점)	4점	1	4점	1	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.8점
8번(4점)	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점	0.9	3.6점
9번(3점)	2.7점	0.9	2.7점	0.9	2.7점	0.9	2.7점	0.9	2.7점
18번(6점)	4.8점	0.8	4.8점	0.8	4.8점	0.8	4.8점	0.8	4.8점
분할 점수	28.6점		28.2점		27.9점		26.4점		27.77점